德育渗透工作计划

德育渗透工作计划（精选14篇）

德育渗透工作计划 第1篇

小学美术德育渗透计划

美术是与人们物质生活、精神生活以及生产技术关系极为密切的一种美术形式。德育是美育的重要环节。在教学中如何充分利用教材中所蕴含的德育素材对学生进行思想品德教育，是美术教师值得研究的重要课题。

一、学生分析：

高年级学生思想相对复杂，有的学生已开始进入叛逆期，平日里正面教育活动开展相对不多，在某些方面我们面对的德育教育工作还是很艰巨的。在爱国思想，集体荣誉、尊敬师长、诚实守信、遵纪守法方面学生与学生之间的差异不大。这说明高年级学生已经具有了一定的关心时政的意识和思想觉悟，具有正义感、责任心和同情心，法制观念集体荣誉感显着增强，并渴望将来学有所成。

二、指导思想：

结合全员育人有关精神，按照学校德育工作要求，以“学生的基本道德素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加强学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中情感成长。

三、小学美术德育渗透总体目标：

在平时的教育教学工作中养成学生的基本道德行为规范，进而在学生心中从小树立正确的政治观和科学的人生观、世界观，为未来的优秀人才和优良的公民打好基础。加强德育基础建设，大胆创新，努力实践，开创美术德育工作特色。

四、主要内容

通过美术教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族传统艺术、现代艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期美术教学主要内容以各种基础知识、技能培养为主，基础教学包括欣赏、绘画、手工制作等，教师要注重培养学生的绘画能力和欣赏作品能力，启发引导学生自己动手能力，运用科学有效的学习方法及其学习态度来继续培养学生求知欲，勇于探索，大胆创新。

五、具体措施

1、寓德育于课堂教学之中，使学生的基本道德素质与基本文化素质相结合。充分发挥课堂教学对实施德育教育的主阵地作用，根据各学科德育工作要点，把德育内容扎扎实实的落实到教学过程中。

2、在美术备课中，根据教学内容，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政治教育，品德教育，纪律教育，环保教育等。培养学生的创新精神及动脑动口动手等实践能力。

3、在教学过程中，注意培养学生的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学习风气与意志品格。在课堂教学中落实德育目标，做到德育与美术学科教育的渗透。如：环保方面，让学生爱护花草树木，让学生爱护大自然，亲密大自然。

4、深入探求生活德育、情境德育的最佳途径和方法，营造各种德育灵活发展的空间，为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中感悟和成长。例如：组织学生到室外去采风，写生，让学生画生活日记、表现自己感兴趣的人、事、景、物，积极在生活中收集素材，并把这些素材加以提炼，提高学生热爱生活的情感。艺术来源于生活而高于生活，让学生的作品情趣化，生活化，艺术化，人文化。提高学生的审美素养和气艺术品味，利用一切媒材调动学生的情感，激发他们的创造欲，表现欲。提倡奇思妙想，发挥想象力和创造力。

5、以活动为载体，为学生创造各种实践、体验的机会，寓德育内容于各项活动之中。例如：开展手抄报制作比赛、学生艺术作品展示会、美术成果展示会等。培养学生和竞争与交流意识。

6、热爱生活，弘扬民间传统艺术对于各民族地区的美术教师来说，掌握一些民间工艺美术的制作方法，提高民间工艺美术的鉴赏能力，对教育学生了解民间工艺美术悠久的历史和光辉的成就，继承和发扬民间优秀传统文化艺术很有现实意义。

7、引导学生对民间工艺美术的欣赏和制作，使学生养成耐心、细致、整洁、有计划的学习、生活和工作习惯，同时培养了学生热爱生活，热爱劳动人民，热爱民间传统艺术的思想感情。

8、克服自卑，增强自信。人的素质不仅表现在先天的个性差异上，还表现在后天的发展差异上。学生应所处的生活环境的不同，学习成绩、社会活动能力和心理承受能力的不同，艺术启蒙教育的不同都会产生学生素质的差异性，从而产生强烈的自卑感，对于学习美术缺乏兴趣、失去信心，畏难心理尤其突出。

总之，教无定法，重在实效。教师应充分挖掘教材中蕴含着的思想教育内容，根据学校条件结合学生实际情况，采取相应的教法，才能有效的寓德育于教学之中，促进学生整体素质的提高，培养学生全面发展。

德育渗透工作计划 第2篇

教科室是学校开展教育教学的参谋部、信息部和指挥部，它是以“组织、指导、培训、研究、评价、影响”等几方面介入学校管理的。

虽然教科室不像政教部门，以班主任工作与学生管理工作参与到学校管理中，但它可以通过教育科研活动转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出适合自己也适合学生，更适合学校事业发展的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。如果由此形成学校的科研文化机制，形成教师本人的科研品质与文化人格，则是科研的最高目标。从某种意义上讲，这是一种更高意义的学校管理和人力资源管理。

教科室可以结合本校教育教学实际，确立德育研究课题，让更多的教师和学生参与到中间来，在开展活动的过程中逐渐培养孩子们的多种道德品质。

本学校将以“学生良好行为习惯养成教育”为研究课题，并严格按照计划贯彻落实好。

高校图书馆工作的德育渗透 第3篇

关键词：高校图书馆,工作,德育渗透,和谐

高校图书馆, 应该把“以德治馆”作为一项重要工作来抓实抓好。因为大学生是民族的希望, 国家的未来, 是国际竞争中的一支劲旅。他们的思想道德素质不仅关系到和谐社会的构建, 也直接关系到我国社会主义现代化战略目标的进程, 关系到我们中华民族的精神风貌。特别是图书馆期刊阅览室, 是大学生集聚的场所, 大学生的思想品德状况, 在这里常常表现得淋漓尽致。所以, 把握学校图书馆期刊工作的德育渗透, 是图书馆工作理论研究的重要课题。

一、问题与原因

客观地认识大学生思想道德育存在的问题, 是高校图书馆德育渗透工作的基础。从表面上看, 大学生道德现状是良好的, 主流呈积极健康向上的态势, 似乎没有什么问题。但细观察也不容乐观。个别大学生思想道德上还存在一些问题, 主要表现为缺少道德养成, 缺乏自觉的公德行为, 集体观念削弱, 社会公德规范, 在道德认识与道德行为上脱节。

大学生不良道德现象的存在, 原因是多方面的。从社会影响看, 市场经济发展中的负面效应, 西方流行思潮和国内错误观念的不良影响, 社会风气中消极因素的潜移辐射。从家庭影响看, 家长们望子成龙, 对孩子呵护备至, 宠爱有加, 只注重物质上的满足, 放弃了思想品德的培育, 导致孩子性格上形成了“唯我独尊”, 行为上演绎为我行我素;还有些父母自身品德不佳、行为不端, 潜移默化地污染了孩子的心灵。从学校影响看, 个别教师道德水准偏低, 不爱岗、不敬业, 边做生意边工作, 更有甚者行为不轨, 道德败坏, 非礼于学生。

另外, 从教育模式看, 德育教育内容滞后, 方式僵化, 特别是放松了德育素质教育的养成, 把大学生的自我教育排除在道德教育之外, 主观上忽略了教育主体, 客观上取消了大学生的自我教育。

大学生不良道德现状产生的另一个因素是其心理有待成熟、社会阅历浅、行为欠约束。心理的欠成熟及社会经验的不丰富导致道德行为的不约束, 大多数学生道德越轨行为的发生, 不是出于已形成的恶劣品质, 而是出于道德的幼稚和冲动。

二、对策与策略

第一, 狠抓制度落实狠抓图书馆规章制度的落实, 加强读者道德管理的力度。抓两个环节, 即新生入学和借阅过程。新生入学后, 把握机遇, 在学生中开展德育理论教育, 及时对他们开办读者道德讲座, 使他们及时更多地了解、熟悉图书馆的规章制度, 力争将各种违章乱纪行为消灭在萌芽状态。

在借阅过程中, 以图书馆规章制度规范大学生的道德行为, 做到有章必循。在执行规章制度的时候, 特别要注意的是, 对所有的学生一视同仁, 以保证图书馆规章制度的严肃与公允。将规章制度对大学生的宣传与严格落实结合起来, 将耐心的思想教育与严格的行政处罚起来, 将浓厚的读者良好道德文明习惯的养成与浓厚的学生读者道德良好风气的形成结合起来, 围绕图书馆的规章制度, 全面进行德育教育。

第二, 发挥育人作用必须看到, 图书馆的德育渗透, 是将德育实践寓于读者的德育活动之中, 是从点滴细微处入手, 在德育实践中提高学生的自我教育能力。图书馆德育渗透有着课堂教学和学生工作部门的德育教育无法比拟的优越性。所以, 必须进一步发挥图书馆的育人作用, 进一步发挥馆员的育人作用。

第三, 强化自我教育真正的教育是自我教育, 自我教育就是要发挥大学生自身的主体作用。自我教育的过程是一个自我认识、自我设计、自我选择、自我监督、自我反馈、自我实现、自我调整与调节的过程。大学生通过对自己言行进行分析、评价、检查、展开社会道德要求和自己的错误思想认识的斗争, 展开社会公德与个人私利的较量, 在理想与情感、良知与欲望之间做出理智的定夺, 当大学生在“鱼”和“熊掌”之间最后做出正确的抉择、表现出合乎社会的道德规范和要求时, 他们的道德认识也就在这个自我教育的过程中得到提高, 与此同时, 他们的道德感情得到升华, 道德意识得到磨练, 道德信仰得到加固, 良好的道德习惯就会逐渐养成, 良好的道德素质也就会逐渐形成。

图书馆期刊工作人员要注意引导大学生自觉地进行自我教育, 坚定自己的道德信念, 用正确的道德认识战胜错误的道德认识, 用道德的情感战胜非道德的情感, 不断磨练自己的道德意志, 以促进自己良好道德习惯的养成。

第四, 树立师表形象图书馆教师要修师德、铸师貌、博师长、练师功, 在各自的工作岗位上注意自己的道德行为对学生潜移默化的影响, 教师要学高身正, 帅先垂范, 先育己德, 为学生做出示范, 以身教带动言教。讲究职业道德, 注意渗透方法, 克服师道尊严, 把德育工作做到学生心灵深处。坚持以学生为主体, 以学生发展为本的思想, 尊重学生, 关爱学生。教师要在与大学生平等和谐的接触中, 以智启德、以情感德、以美化德、以行示德, 把德育过程渗透到大学生的学习之中。

第五, 优化公德意识优化公德意识, 期刊阅览室要发挥资源优势, 以优秀的作品鼓舞人, 以高尚的道德教育人;图书馆各部门也要相互配合, 对大学生的道德教育, 齐抓共管, 形成合力, 共同营建良好的道德。

第六, 建立约束机制建立馆、系联系制度, 完善德育约束机制。对大学生读者在期刊借阅中出现的各种德育问题, 及时通报给各相关系学工办, 及时勾通信息, 系学工办要及时了解学生在本系以外的道德实践表现, 及时对学生施加教育, 进行奖惩。形成系、馆合一的读者道德约束机制。

渗透情感加强小学德育工作 第4篇

关键词：德育；情感；小学；班级管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-195-01

由于以往小学德育工作忽略学生主体地位，因此社会实践不足，教学艺术欠缺，而且部分教师人格魅力的缺失，使德育无法达到预期效果，其工作也受到考验。然而道德品质培养初期是在小学完成，因此更须重视。下文则以我的教育教学及班级管理经验，浅谈几点：

一、运用“育人先育心”的理念，开展学生德育工作

“成功先攻心” 、“学习先育人”的“双阶梯育人法”是实践多年得出的。指育人教育在入学初、攻心教育在升学后。成才，需先育人，是对每个学生所传达的。如何做人，是每个人都要学会的。无论知识财富你有多少，若不善于做人，成功和幸福也就不会到你身边。要学做人，就先培养道德品质，尊师、互助是小学品德教育要做的，如，教师节前，组织学生通过实践为教师节送上自制的礼物以表达尊师。为人子女，要体贴父母，明白父母的辛苦，实现父母的希望，在父亲节、母亲节之前，让学生为父母送上表达爱和感恩的话语。关心别人，帮助别人，用心相处则是同学间应该有的关系，如此便可处理好人际关系。让学生感恩奉献、团结友爱、遵规守纪、共荣共赢通过实践而记住。

“先攻心，方可后成功”在素质教育观点中，能否成才，不仅是成绩，还需考虑心理素质、道德水平等各方面因素的综合，而道德水平与心理素质是相辅相成的。所以，班级管理时，班主任在关心成绩的同时，对于学生道德品质的培养也需重视。因此，责任感、使命感、科学人才观是对班主任的基本要求，对于教育“精英”思想要丢弃，负责每个学生，因人而异，合理引导，因材施教，对道德素质也要重视。使学生发自内心的去学习道德品质，使其思维品质和心灵都更美好。

二、学会用爱心、耐心去教導学生，促使学生道德品质的提升

“如果心的距离近了，人与人之间出现的所有问题也就会迎刃而解。”处于思想成长阶段的小学生，需要正确引导，老师要有爱心和耐心来对学生的道德品质进行培养。爱心，是老师所基本有的，唯有爱学生，师生间的感情隔阂才会减少和消除。与学生交谈时先要坦然对学生，真心与之沟通，对学生发自内心的去爱和信任，以朋友的身份存在于学生间，使他们都能向我倾诉烦恼、困惑和心里话，使学生信赖我，由此我将轻松、愉快的对他们的兴趣、性格特点、爱好等掌握了，这也成为德育工作得以顺利进行的基础。信任与尊敬，依赖和喜爱将会在师生之间的工作学习生活中存在，学生对于老师的要求，甚至是不太合理的，也都会积极的去完成，所以，此时对他们进行“拼”的品质的教育，他们也会愉悦地接受。从这些可以看出，道德教育工作中，拥有爱心是十分重要和关键的。因为在班级里，学生都可以获得一份自信，一份尊重，一份宽容，一份友爱，所以，大家都争着为班级奉献。或者是学生的价值和自我在老师的心中有了存在感，因此，在班级中，学生也毫无保留的去爱自己的班级，从而使班级管理顺利的进行。

三、巧妙地开展德育实践活动，用行动助学生道德品质的培养

用爱心向学生灌输品德教育是小学班主任所必需的，与此同时对于德育工作的深入研究，使德育实践活动生动开展，并促进学生良好的道德品质的形成。但，什么是行动？自然，主要的是实践，教育工作进行辅助。

在策划德育实践课时，我遵循以下原则：第一，老师所涉及的活动必须围绕德育内容这个中心；第二，所涉及的活动可操作性和感染力要强；第三，要有序的进行活动。整体来讲，使学生在活动中潜移默化得到启示，学生的热情在好的成功的主题班会中会高涨。本人在三年级“我和父母交朋友”为主题的德育实践课中，经过细心的组织、筹划之后，学生以多种方式来展示自己，在进行汇报时分成四组，通过自身生活，以歌舞的形式、或者是为父母制作档案卡、或者是用小品的方式，也或者是通过朗诵来传达他们对于父母的感恩和理解。使学生通过此次德育实践课对父母、对老师产生尊敬与爱戴的意识，并对父母、老师，以及社会付诸实际行动。这个活动不仅符合小学生的身心发展规律，而且具有时代气息，让他们在道德知识、情感、行为、意志、品质等方面提高时，也使德育效果得到强化。

四、结论

总而言之，爱心、真情是我在班级管理中与学生沟通交流中所运用的，通过“换位”思考来增进师生关系，在关爱全体学生时又有针对的进行个体学生的关爱，使德育工作顺利进行，对学生尊重、鼓励，使学生可以感受到进步和喜悦，并且发挥学生的个性。以上是我工作中所总结的小小心得，以后的路还很长，而成绩也是过去，唯有扎根教育，用心工作才能为教育事业做贡献。

参考文献：

[1] 廖 莉.在生活点滴中培养小学生的责任意识[M].教育导刊：小学教育，2007（1）.

[2 钱 静.浅谈小学生规则意识的培养——让孩子在规范的空间自由发展[J].教育现代化，200.（10）.

学科德育渗透计划 第5篇

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》和颁布的《守则》、《规范》为指导，以基础教育课程改革实验的推广为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“和谐、进步”为主题，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标：

国家教委指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。

三、工作措施：

（一）、学科教学渗透德育要求

1、明确掌握知识与加强德育的关系

学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

2、注意课堂教学中的德育指导

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

3、深入挖掘教材中思想教育因素

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。总之,只要教师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。

（二）、学科教学渗透德育应注意的几个问题

1、注意因势利导，淡化德育痕迹

有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。

2、不牵强附会，避免生搬硬套

学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

3、客观、公正、尊重事实

学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。

4、注意“四点”，增强效果

学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。

英语德育渗透计划 第6篇

赵元硕

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。教师要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容与德育有机地结合起来，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生的道德思维。那么怎样才能在教学中渗透德育教育呢？我主要从下面几个方面入手。

一、教师的言传身教对学生进行熏陶。我在教学中，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

二、结合教学常规，助学生培养良好的学习习惯。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯。我教育学生在课堂上要认真听老师讲课，回家听录音，积极主动举手回答问题，大胆和同学讲英语，自觉运用简单英语跟同学交际的习惯，课后复习的习惯等。

三、挖掘德育因素，循循善诱，培养学生美好品质。教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。认真钻研教材，充分挖掘有利的德育因素，在课堂教学活动中，巧设任务活动，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

四、丰富教学手段，渗透德育。

1、在故事教学中,有机渗透德育。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。

2、小组协作形式渗透教育。

3、在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。设计各种有趣的活动，让学生“乐”学而学。

4、在任务活动中，生动具体地渗透德育。在教学Book8 Unit 2询问病情这部分内容时，刚好班里有三个同学感冒生病了，我抓住这个契机，设计一个任务，让每个小组派几个同学去关心生病的同学，用英语去询问病情，然后编成一段对话。他们在运用语言的同时学会了如何主动关心别人，团结友爱，为他人排忧解难等等的美好品质。

5、激励评价中愉悦渗透德育。

6、在课外巩固延伸中，灵活积极地渗透德育。2008年是奥运年，我让学生收集有关北京奥运会的资料，并做主题为“好运北京，奥运加油”的英语手抄报。

数学德育渗透计划 第7篇

本学期我担任一（3）和二（3）班的数学。俗话说“育人先育心”。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。那么低年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？我准备从以下几点着手渗透德育：

一、结合数学教学的常规性，培养良好习惯一、二年级的孩子养成良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、注意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

二、利用评价机制，激励学生养成良好习惯

为了帮学生确立明确的学习目标，使学生中形成一种比一比、学一学、赶一赶、帮一帮、超一超的氛围，我准备去采用评价机制，激励学生养成良好的习惯，比如守纪律的评出守纪星，课堂中能勤于思考老师提出的问题，大胆发言，并能提出有价值的问题的同学便可得一颗勤思善问星；计算准确，速度快，有一定数学能力的同学也给予一颗星。希望通过这些活动能促使学生不断的进步。

三、重视与家长的联系，双向管好孩子。

信息技术在德育工作中的渗透 第8篇

充分发挥信息技术课的优势, 科学评价, 促进学生人格发展

课堂教学应是德育教育的主阵地。作为信息技术学科教师, 我特别注意在课堂上对学生进行德育渗透。学科特点决定了信息技术课的教学内容是丰富多彩的, 学生在道德情感发展上, 也显示出与众不同的特质, 学生在这个阶段, 道德发展极易受到外界的影响。因此, 在信息技术课上对学生进行科学的评价非常重要, 不科学的评价会打击学生的学习积极性, 形成与我们教育目的本身相悖的结果。

在高一下学期, 时值学校的法制宣传月, 我要求学生制作一份法制报刊。学生们在学习制作电子报刊的过程中, 不但体会了信息的搜集、整理、加工的快乐, 也增强了法律意识。在高二上学期, 学生们学习动画制作, 兴趣特别浓, 尤其喜欢自由创作那几节课, 可也有的学生选择恶作剧、搞破坏的动画主题。针对学生的身心发展特点, 在对作品进行点评时, 我不但注重对学生的作品进行技术性评价, 还注意引导他们发现生活中的美, 例如亲情、友情, 和谐的大自然……, 帮助学生树立正确的审美观、价值观。

充分利用网络信息资源, 引起学生思想共鸣, 激发积极情感

作为班主任, 我开展了形式多样的主题班会活动。内容和素材可以从网络上直接借鉴或者获得。例如新生入学时, 针对学生对职业学校生活不适应及对学习缺乏动力的现象, 我从网络上选择了部分职专毕业生成功创业的例子, 通过介绍这些人的经历和创业的过程, 让同学们从感性上对学校、对自己树立信心, 从而激发学习的动力。在教育学生团结友爱, 尊老爱幼的美德时, 可以从“妙音动画”等中华传统美德网站上查找相关动画短片, 选择中华美德故事并以多媒体的形式在课堂上展现出来。教师们在引导学生欣赏、讨论故事深刻内涵的同时, 对动画制作软件和制作技术原理进行简要介绍, 鼓励他们认真学习, 日后也会做出高水平的动画。另外中华传统的水墨画清新淡雅、意境深远, 大师之作及富教育内涵。如齐白石大师的作品, 取材简单, 寓意深刻。在一次教育学生团结友爱的班会上, 我采用了大师的一幅小鸡图, 简单的宣纸上, 寥寥数笔将两只小鸡争虫刻画的惟妙惟肖, 点睛之笔是大师的题款——“他日相呼”, 题句诙谐巧妙。今日争虫互不相让, 他日相呼……学生在感叹大师独特创作魅力的同时, 也净化了心灵。这样的课堂, 不但不会偏离德育教育的轨道, 反而更容易引起学生的共鸣, 达到知情意的统一。

引导学生对社会的关注, 激发共情, 促进道德情感发展

德育的最终目的, 是帮助学生达到知情意的高度统一。网络上的资源丰富, 形式多样, 只要教师在恰当的时机加以引导, 可以有效促进学生人格发展。例如2008年汶川地震, 地震到来时, 学生们神秘又兴奋互相报告着:“知道吗, 汶川地震了……”。我认为这是对学生进行德育教育的好机会, 地震第二天我召开了主题班会, 地点设在多媒体机房。首先让学生从网上查阅了相关报道, 浏览了部分灾区的照片。当同学们看到学校操场上摆满遇难学生遗体的照片时, 看到母亲伏在孩子身上悲痛欲绝的照片时, 看到父亲用满是鲜血的手扒开废墟寻找孩子的照片时, 教室里鸦雀无声, 我分明看到有的学生在擦眼睛。接下来的日子里, 同学们都特别关注灾区的情况。面对大灾大难, 国人众志成城, 精诚团结, 排除万难的救灾场景给使学生产生了强烈的心灵震撼。当看到年轻妈妈用自己的身体护住怀里的小宝宝、看到妈妈用手机记下的最后遗言时, 每个人心底最敏感的弦被触动了, 这样的唤醒是单纯的说教不能比拟的。

在工作中如何渗透德育教育 第9篇

一、成功是成功之母

俗话说“失败是成功之母”，对于抗挫能力强的成年人来说可能是正确的，但对心智尚未成熟、意志还很脆弱的青少年学生来说，并不那么适应。我认为对中学生而言，“成功是成功之母。”成功教育更容易使学生走向成功。当学生取得小小的成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取在得会产生进一步的推进作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而行成了一个不断发展的良性循环，进而不断让学生获得成功。例如：在作文课上，有些同学的作文写得很精彩，我除了自己的口头表扬外，还要求全班的同学给予他掌声，并让他在讲台上，给大家朗读自己的文章。课后，还把他的作文贴在教室的墙上，让全班同学观摩。同学们对他敬慕的眼光，会让他充分体会到成功的快乐。下一次的作文，他会更加用心、努力地去写。通过“让学生体验成功”，学生产生了积极向上的心态，具有了更大的发展潜力，获得了更多更大的成功。

二、培养合作精神，培育新型人才

现在的学生在电视机前、电脑前的时间远多于和同伴交往的时间，总是以自我为中心，不懂得与别人沟通、合作。这些问题的解决，单靠书本是不够的，要在日常生活、学习中注重培养他们的合作精神。

例如：我们可以使用竞争机制培养合作精神。个体之间的竞争，使学生只埋头于自己的学业，只关注自己的成绩，缺乏群体意识。而合作小组间的竞争，则能有效地培养群体意识。我根据学生的入班成绩，把全班分成了11个小组，四人一组，在各小组中优等生、后进生是基本均衡的，然后以小组为单位，进行纪律、作业、课堂回答老师问题、课堂检测成绩四方面的评比，一周一总结，一月一大评，获得前三名的小组给予荣誉证书的奖励，最后一名给予公开检讨的惩罚。为了小组的荣誉，各小组组员会齐心协力，共同奋斗，无形中很好地培养学生们的合作精神。

另外，我让各小组轮流负责班级黑板报的设计制作。要求小组长先分好工，各负其责，搜集资料。再设计草图的过程中，四名组员把各自收集到的文字、图片材料放在一起，共同讨论版面的设计、文章的选择、绘图的策划，因为有着“设计出最棒的一期”这个共同的目标，所以大家都能倾听别人的意见。这样，每个人的发言都得到充分的尊重，在板报的制作过程中，培养了他们的合作精神。

三、试着欣赏学生的“短处”

“金无足赤，人无完人。”每个人都有其短处。面对学生的短处，我们要加以耐心引导，才能收到良好的教育效果。

教育是一个过程，受教育者在外因的作用下，内因逐渐发生变化而引起质的飞跃，许多人都明白这一道理，可一遇实事，就失去了耐心，急于求成，想通过两三次的教育帮学生去掉“短处”，殊不知，这只能治表不治本 。

对待有短处的学生，我们需要的是时间、耐心，更需要的是一种期待。在刚开学时，班里有一位活跃分子，他特好表现自己，无论上课、下课，话特别多，致使班内纪律无法控制。第三天，我就找他座谈，旁敲侧击出他的“短处”，他转变很快，有了明显好转，可还没有一个月，他又恢复了庐山真面目。此后，我陆续找他谈话，都是隔靴搔痒，收获甚微。

“顽疾”难治，我多方为他寻求“药方”，结果都是竹篮打水。最后，我实在是没有办法。但是我后来却想到，既然正面教育不行，那就反其道而行之，把他的短处当成长处，用欣赏的眼光去看待他的“短处”安排他在众人面前表现自己，让他参与班级管理。几个月下来，我发现他的“短处”变成了长处，他的学习成绩也有明显的提高。从他的变化，我领悟到，一定要试着欣赏学生的“短处”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要进行德育教育改革必须从思想观念上入手，树立终身学习的思想，不断更新自己的教育理念，勇于实践，勇于自我否定，只有这样，德育教育才会有实质性的提高。

（作者简介：曲艳红（1978.01-），女，晋州市桃园镇韩庄人，本科，中学二级教师，桃园镇中学。）

语文德育渗透计划 第10篇

挖掘语文学科“内在”德育因素，掌握“渗透”原则，既要有“情”，有“意”，又要进行“榜样”教育。德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学的始终，百年大计，教育为本，百年育人，德育第一。德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中--道德，语文作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。”那么，在语文教学中应如何贯穿德育因素呢?

一、挖掘语文学科“内在”德育因素

集体主义精神，即同学之间的团结协作，互相配合。语文是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。语文学习注重“听、说、读、写”，四者相辅相成。语文作为我国的母语，学生学习起来更容易些。

二、掌握“渗透”原则

(一)、在审题，介绍时代背景中渗透

课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一

课，紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。

(二)、在欣赏插图，领悟图意中渗透

引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化，具体化，借此加深课文的理解，进而深化学生的思想认识。

(三)、在分析讲解课文时渗透

文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者结合，则有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。

(四)、在作业批改中渗透

学生的作业和作文既能检验他们掌握知识的数量程度，也最能反映他们的思想动态，因此，在批改作业中及时掌握各种苗头，加以纠正，并不失时机地渗透思想教育，提高他们的认知水平。

德育工作学科渗透计划 第11篇

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学科渗透德育工作计划

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德育工作是学校的一个重要环节，特别是在新课程理的深入实施，德育工作不仅仅是德育工作者的专利，它涉及学校工作的方方面面，惯穿在每个学科之中，不同时期，不同的重点工作，确定符合学校特点的德育工作的新内容，特别是在新课程理念下，培养学生主动参与，自主学习以及各个学科之间的有机整和，促使学生综合能力水平的提升，因此学校特制定学科教学中的德育渗透教育工作计划。

一、目标与措施、在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。、在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。

3、在作业改革工作上，将改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我们确定“全面成长，分层递进，展示特色”增加学生动手实践操作的测试内容。

4、充分发挥政治，语文，等学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园、的热点和焦点问题，利用学校电视台，学生答辩会等形式，帮助学生树立政治立场，政治水平，和社会的责任感和使命感。

5、结合学生心理、生理的特点，充分发挥健康课，心理咨询室等不断提升学生的养成教育，挫折教育，失败教育，利用假期去行众拓展集中培训。

6、把加强未成年人思想道德建设列入当前教育工作的重中之重来抓，使之在校园内外处处达到教育功能。

7、关注学生成长动态，及时解决学生的心理变化。

二、效果及运用

1、德育教育是一项系统的工程，结合学生日常行为规范和落实新守则等看学生整体素质的提升。

2、形式通过公开课、开放课、随机听课等形式看课堂的时效性。

3、通过德育问卷调查，家长反馈，社会反响及教师的操作评语验收德育教育的效果。

数学学科德育渗透工作计划 第12篇

富锦市第十一小学

孟昭凤

数学学科德育渗透工作计划

小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主要渠道。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。但数学教学中的思品教育，毕竟不同于思品课，在数学教学中渗透德育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么在日常的数学教学中怎样渗透思想品德教育呢？渗透那些方面的内容呢？经过多年的实践，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。数学课上，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。这样的例子在数学中数不胜数，只要教师对教材充分挖掘，就可以找到很多有利的德育教育的素材。

三、在教学过程中进行德育渗透

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表进行渗透。如在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。这样的结果是学生都受到很大的鼓舞，做起题来特别认真，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用生活实际和其他形式进行德育教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既

能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。

将德育工作渗透于学生活动之中 第13篇

德育工作是高校学生教育工作的重要组成部分之一, 贯穿于整个学生的学习生活之中, 良好的日常行为习惯的养成, 高尚道德品质的形成都是要经历一个漫长细致的培养过程。切实抓好德育工作, 是全面贯彻党的教育方针, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人, 促进学校的精神文明建设的重要保障, 具有重要的意义。那么如何来抓好德育工作, 如何能在学生有限的大学学习期间更突出德育实效性, 如何能更好的实现德育效果的全优化?这都是我们高校德育工作者应当积极思索和探讨的, 笔者就多年来的学生教育工作经验, 从以下四个方面来谈一谈如何将德育工作渗透于学生活动之中, 以及在渗透中应当如何紧密结合活动本身, 挖掘活动中的德育内容, 不失时机地进行德育渗透。

1 鼓励学生学会自立组织活动

开展活动的主要目的是吸引大多数同学的加入参与, 而参与者必然是学生本身, 只有多鼓励学生自主的组织开展活动, 选他们之所选, 才能从本质上吸引学生参加, 达到宣传规模的最大化, 培养学生的自立意识。在学生的成长中, 自主自立能力是最重要的, 它是学生德育教育中应当形成的最基本的素质之一。作为教师, 可以通过适当的机会进行引导, 以锻炼学生自主能力为主, 培养他们的自立意识, 通过对活动的选材、组织和总结进行评价、引导, 无形之中达到了两个目的:

(1) 为活动的后期开展吸引学生参与提供了铺垫保障;

(2) 使学生的自立组织能力得到良好的锻炼。

这一切都表明学生的独立选材组织开展活动的本身就是一堂高品质的德育教育课。

2 活动全过程的挖掘德育教育素材

学生活动的开展必然是包罗万象, 科普宣传, 体育竞技, 理论探讨, 政治学习等。活动本身的主题必然是德育教育很好的内容, 这里不再赘述。我就我们比较容易忽视的几个方面在这里与大家分享:

首先, 培养学生如何面对挫折。一个活动的开展, 必然会遇到或大或小的挫折不顺, 如器材用品, 场地人员安排等不能及时到位, 导致活动效果不好。这势必会给学生的积极心理造成打击, 当前许多学生不会正确对待这样的挫折和失败。由于这个年龄段的学生心理发展不成熟, 个性发展不稳定, 当他们在学习或生活中遇到这样那样的挫折时, 往往束手无策, 悲观失望, 产生挫折感, 处理不好会产生不良后果。因此, 教师在活动中要利用合适的机会, 创设德育教育情景, 正确引导他们面对挫折困难时, 教会他们要平衡自己的心理, 树立正确的人生态度, 给予他们再来一次的机会, 从而保持良好的心理。

其次, 培养组织锻炼能力。过去的学生活动都以老师意愿为出发点, 全程安排, 全程跟踪。这无疑是保姆式的指导教育, 导致学生依赖性越来越大, 自主性较差。所以, 我在学生活动的过程中以指导为辅, 监督为主, 不干预不撒手, 做到抓住主线, 给学生以宽松的锻炼环境, 让他们的组织协调能力、统筹安排能力得到良好锻炼, 这是就是踏上社会之前最好的教育模式之一。

最后, 自信心的培养。哲人说:“生活中不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作为我们教师就是应该发现学生的“美”。在活动过程中, 对学生表现突出的方面要做到“三及时”:及时发现, 及时表扬, 及时激励。让学生树立起自信心, 让他们以积极的心态来面对人生, 面对自己的学习生活。

总之, 学生自主开展活动的全过程是一个德育教育的全过程, 我们教师应当全程跟踪, 以发现亮点为主, 干预指导为辅, 挖掘活动组织过程中的德育教育素材, 渗透德育教育于活动之中。

3 活动效果的总结, 拓宽德育途径

活动的结束并不代表着德育教育的结束, 活动之后的总结必然为德育教育的进一步升华。活动主题的拓宽延伸到我们德育教育工作之中, 以及在全过程中各个细节的总结点评是非常必要的。在这一阶段, 老师发挥着主体作用, 指出缺点教育学生加强, 点出优点让学生继续保持。这样不仅让他们的能力得到提高, 同样让他们发现自己的亮点树立自信心, 让他们看到自己的长处, 自主自立能力也在不断提高。总之, 这些活动的总结, 都将包括学生素质培养各个方面, 积极总结其中的思想主题, 对于提高学生的综合素质, 强化道德教育、行为规范教育、心理健康教育等, 都将起到积极作用。

拓展德育工作的途径, 发掘学生身边每一个德育教育机会, 无疑相对于照本宣科来的直接。对于学生的影响也是显而易见的, 活动整个的开展组织作为我们德育教育的一个方面是比较常用的。但是发掘其中这些容易被忽视的德育教育素材确实需要我们积极探索的。

4 以各类活动为载体, 拓展德育工作

4.1 充分利用校外人文资源开展思想政治教育和革命传统教育

组织学生赴敬老院、福利院、烈士陵园、爱国主义教育基地等场所, 开展主题教育活动, 通过现场教育, 激发广大学生的爱国热情, 加强他们的人文教育, 达到在学校内难以实现的教育目的。另外, 邀请优秀的毕业生和社会成功人士, 通过主题讲座或交流, 介绍其成功的经验, 对当前的学生来说也是一种很好的教育, 这比教师单独的课堂教学内容要丰富的多, 作用也大的多。

4.2 充分利用重要的节日和纪念日, 对学生进行教育

以重要节日和纪念日为契机, 如“清明节”、“五四”青年节、母亲节、建党节、国庆节等这些重要的德育资源, 通过开展主题班会, 举行黑板报比赛、手抄报比赛、演讲比赛等形式, 激发学生的爱国主义情感。同时, 可以举行文化节、艺术节等活动, 让学生主动参与到活动中去, 在活动中完成对学生进行集体主义和爱国主义教育, 并提高学生审美观念和组织能力。通过活动培养人, 通过活动教育人, 通过活动感染人, 让学生通过活动培养其主人翁意识。

4.3 定期开展主题教育活动

每月围绕一个主题开展系列教育活动, 例如, 以“感恩父母、感恩教师、感恩社会”为核心内容设计相应的感恩活动。通过开展了解我的父母、记住他们的生日的活动, 向我的父母致信的活动, 为我的父母做一件事情等活动感恩父母;通过校庆庆典、“教师节”庆祝活动、毕业典礼感恩教师;通过各种形式的社区服务和社会实践活动感恩社会。通过这项活动, 加强家长与学生互相的沟通, 提高了学生对父母的关爱, 也让学生懂得尊重他人, 对帮助过、支持过和关心过自己的人时时怀有感激的心, 学会感恩, 养成良好的文明习惯, 弘扬民族精神, 增强对社会的责任感。

4.4 营造创先争优的良好氛围

通过评选树立优秀学生典型, 激励青年学生成长进步, 树立良好的道德风尚, 形成有利于学生健康成长的浓郁的人文环境和氛围。例如, 每月开展一次“学习之星”、“文明之星”、“校园十大榜样”以及“文明宿舍”、“先进班集体”等评选活动, 大力营造创先争优的氛围, 对于好的同学要进行表彰奖励, 大力宣传, 弘扬正气, 为广大学生起到模范榜样的作用。

5 结论

本文针对开展学生活动中容易忽视的培养学生的几个方面进行了探讨, 这些方面也是我们德育工作中比较不容易开展教育的地方。同时, 也提出了通过开展各类活动拓展德育工作。总之, 我们应把学生活动放手于学生之中去, 锻炼他们的能力, 拓宽他们的视野, 培养他们的能力。这无疑对于我们的学生德育教育能起到事半功倍的效果。把德育渗透到学生活动的各个环节, 争取能得到充分利用, 让我们每一位德育教育工作者擦亮自己的眼睛, 发掘活动中各个德育教育细节, 使我们的德育教育更上一层楼, 为我们祖国培养出高素质高品德的优秀大学生!

摘要：学生活动作为德育教育工作最常用的形式之一, 我们在开展学生活动之中往往只注重活动的主题, 而忽视活动本身对于学生各个方面的德育培养。为此, 通过对学生活动开展的整个过程进行分析, 挖掘活动的构思—组织—总结的各阶段德育素材, 对学生进行德育教育, 从而解答了如何将德育工作渗透于学生活动之中。

关键词：学生活动,渗透,德育工作,教育素材

参考文献

[1]杨克非, 张文君.服务型学生工作模式与学生工作队伍建设[J].中国科技信息, 2005, (2) .

班主任工作德育渗透的探究 第14篇

一、班主任工作与德育关系的解读

学校德育就是对学生进行社会主义思想政治观点和道德行为规范的教育，它不同于西方国家伦理道德和价值观的教育。班主任是班级德育工作的直接组织者和领导者，班主任开展班级日常管理必须将德育渗透到班主任工作职责八大方面中去。

二、将德育渗透到班主任工作中去

1.对学生进行品德教育。我分三个层次对学生开展系列德育，即：以遵纪守法为目标的行为规范养成教育，以人类进步文化特别是中华民族传统美德为基本内容的道德品质教育，以共产主义为指导核心的理想教育。把德育渗透到学生生活中去，让学生在日常生活中得到教育。

2.通过德育优化班级管理，内化学生行为养成。在班级管理实践中，我注重通过创建学生社团，组织健康有益的活动，发挥学生自我管理、自我教育的作用。班务工作我没有直接参与学生的讨论、发表自己的意见，而是以一个旁听者的身份充分尊重学生，给他们交流讨论的空间。这样，在讨论过程中体现出思维的独创性和整合性，在思维震荡中寻求最佳着眼点，张扬每个学生作为班级主人翁的荣誉感和使命感。另外，我还善于创建、捕捉各种教育契机，发挥榜样和舆论的作用。

3.运用德育渗透，营造“立足过程、促进发展”的评价体系。其一，学会欣赏每一个学生。在学困生转化工作中，找准教育的切入口，是转化能否成功的关键所在。我十分关注学困生、问题学生，及时发现、挖掘他们身上的闪光点，肯定和赞赏这些学生，使他们产生成就感。这不仅使这些学生得到鼓舞和自信，而且给班级其他同学如何看待同伴上了生动一课。反过来给这些学生创造了一个良好的教育环境。这正是集体教育和个体教育相结合的原则。欣赏每一个学生，是学生发展性教育的前提，而且给教育者以启迪，正所谓“教学相长”。我们知道，教育学生最怕难以触动学生心灵而陷于困境，教育学生最关键的是捕捉或创造好的教育契机。德育渗透到班主任工作中，也就是“把自己的教育意图隐藏在友好毫无拘束的氛围中”。其二，错，让学生自己说。在班级日常管理中，我们经常碰到学生犯错却不愿意承认等现象，我首先树立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念，创造机会让学生自己认错的同时落实于行动，并及时当众表扬。这样，就起到了教育个人，激励全班的效果。我不随便动用“责罚”。学生敢于承认错误本身就是一种美德，班主任要用专业性评价去处理，站在学生的角度理解他们，针对学生的性格选择适当的教育方法，从而达到自己的教育目的。其三，教师应耕耘好评语这块“方寸之地”，把德育人性化体现在评语中。学生评价实践中，我重视发展，淡化甄别与选拔；重综合评价，关注个体差异，实现评价功能的多样化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与相动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。近几年来，我在写学生评语时，从评语内容、结构、人称、语言等方面进行改革，体现了全面性、具体性和鼓舞性，发挥了评语这“方寸之地”的特有功效。

三、促进自身专业化发展，提升班主任工作成效

教师“育人”先“育己”，不断提高自己的道德修养，保持健康心态，遇事冷静切不可盲目武断，更不能冲动。班主任学会反思，多从育者的角度看问题。对此，班主任要努力学习专业知识、不断总结班主任工作实践经验，将德育渗透到班级管理中；班主任还要努力学习专业知识和教改教研理论，不断探索班级管理新途径，才能提高、处理突发事件的能力；要公正无私、耐心倾听学生的心声，时常把握学生思想的脉搏，才有随时发现问题和解决问题的机会。

“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”班主任工作职责重大，只有将德育这一无声教育渗透到班级日常管理中去，感化学生，产生一种让班中学生亲善向上的情绪，用心架设一座沟通师生心灵感应的桥梁；热爱每一个学生，尊重、信任学生，教师自身渊博知识和健康人格魅力才能打动学生的心灵。在班主任工作中渗透德育，激发学生进行自我教育，这种“无声胜有声”的教育才能产生真正的效果。

参考文献：

姜秀颖.浅谈班主任工作中的德育渗透[J].读与写：教育教学刊，2015.