爱心细心范文

爱心细心范文（精选8篇）

爱心细心 第1篇

一、爱心———走进学生心灵的通行证

师爱是真诚的。叶圣陶先生曾经说过:“谁不爱学生谁就不能教育好学生”。在教学中以情动人、以诚感人, 促使学生完成自我教育。有一次, 一位男同学在玩耍时, 不小心扭伤了脚, 疼得直哭鼻子, 看着他受伤的脚, 我的心不由地跟着疼起来, 我背着学生把他送回了家, 顾不上多么沉重, 心里非常地着急, 担心的是他的脚。第二天, 当我去上课时, 只发现自己的手一直在发抖, 原来是昨天背学生时, 手臂用了很大的力气, 拉伤了韧带, 但是我的心里却顾不上自己的疼痛, 只希望学生没有事, 晚上还给对方家长打电话问候, 第一时间给他送去老师和同学的关心, 让他感到了心灵深处的温暖。

师爱是无私的。教师本身是极其平凡的人, 但他所做的一切都是为了人, 让他人踩着自己的肩膀向上攀, 而自己始终默默无闻地坚守着自己的岗位, 不求有轰轰烈烈的生命, 不求他人的回报, 内心最幸福的时刻就是学生会飞的那一刻。

二、耐心———沟通学生心灵的纽带

用耐心育人, 是我们班主任应具备的教育理念。经常听到“差生”和“后进生”之类的称谓, 我觉得这不利于对学生的理解和教育。我曾经读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章, 称这样的学生为“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点, 并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象, 在每个班集体当中都有这样的学生, 因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系, 以人为本, 施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容、离不开耐心与说理、离不开期望与赏识。

一次, 在给学生上安全教育课时, 正当大家都很认真地听讲时, 我发现一个男同学一副坐不住的样子, 手一直在桌子底下玩这玩那, 盯着他时就安静一会儿, 一移开视线又依然我行我素, 实在是忍无可忍, 我批评了他几句, 想不到他不但没有收敛, 反而一副满不在乎的样子。我告诫自己要冷静, 暂时不去理他。下课时我通知他放学后到我的办公室里, 心里想着必须与他好好谈谈, 帮助他改正错误。不料想放学后他没有来, 无事一般回去了。顿时, 我心里一阵阵作痛, 意识到遇上了一个难教育的“刺头”。事后了解到这位学生是一个人见人怕的典型“活跃生”———聪明、叛逆、上课纪律非常差、经常跟同学打架、做坏事情。面对这样的一个学生, 我想若要挽救他, 须想办法走进他的内心, 用爱去感化他, 动之以情才能晓之以理嘛!于是, 我与他的父母取得联系, 向他们汇报该生在学校的情况, 共同商讨教育措施与方案。我们从各方面关心他、爱护他, 并与他促膝谈心, 谈他的家庭、生活、学习、爱好, 谈同学、老师、集体, 谈理想, 谈精神、修养……功夫不负有心人, 在我的耐心攻势下, 这块“坚冰”终于开始融化了, 对我的教诲也一一听从。我抓住这一难得的教育契机, 让他谈感受, 帮他树立正确的人生坐标。此后, 他好像变了一个人……我清楚, 他已用“好学生、好孩子”的标准来要求自己了。看着他的转变, 我们心里感到欣慰不已。

他的转变, 令我更坚信“没有教不好的学生。”只要我们用耐心去教, 用爱去教!俗话说:“十个指头有长短”, 一个班级有几十人, 免不了有一些难以管理的学生。在班级管理中, 常会出现一些反复现象, 特别是有些后进生总是一进二退。对他们的转化教育过程不是一劳永逸的, 而是一个持久的过程, 这就要求教师不能急躁, 而要有耐心, 持之以恒, 坚持不懈, 循序渐进, 深入了解, 耐心疏导。

三、细心———通往学生心灵的桥梁

有人说班主任是世上“最小的主任”, 可这“最小的主任”, 管的事却特别细, 大到教育教学问题, 小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心。所以, 班主任还应有一颗纤细如发的心———细心。要细心关注每一个学生细小的变化。去年带着学校领导的谆谆嘱托, 满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心, 来到朝阳小学支教一年。做为支教老师, 我深深知道, 并不是单纯搞好自己的教学, 更重要的是要当好使者, 加强教育文化的交流与沟通, 为教育事业尽自己的一份绵薄之力。

学生还小, 有些大道理不能理解, 我就用通俗易懂的方法让学生明白道理。比如:用一根筷子易折断, 一把筷子难以折断的简单道理, 培养集体凝聚力。一年级的学生进学校如同离开笼子的小鸟到处乱飞, 作为班主任的我必须当好鸟妈妈, 让他们有一个安乐的窝, 让他们一起游戏, 懂得合作的快乐;让他们一起打扫卫生, 尝到劳动的快乐;让他们听同学讲故事、唱歌、读书, 去发现别人的美, 产生学习的动力;让他们渐渐地明白:集体是有你、有我、有他。细心呵护孩子的心灵。孩子是班级的一份子, 他们的心灵就像一块块绿洲, 需要阳光雨露, 需要关怀与温暖, 这样才能健康成长。

爱心细心耐心 第2篇

——班主任的基本修养

班主任是班级工作的组织者和引导者，是学校与学生、家长沟通的纽带和桥梁，是实施素质教育的重要力量。多年的班主任工作，我深深地感受到，一个优秀班主任，必须要具有爱心、细心和耐心，同时爱心、细心、耐心也是班主任的基本修养。

一、爱心——做好班主任工作的前提

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”，文学家高尔基也曾说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。可见，对孩子有爱心，是做好班主任工作的前提。我认为，作为班主任就要时时刻刻用爱的雨露去滋润学生，用一种慈母的爱心去关怀学生、爱护学生。二十多年的班主任工作，让我深深地体会到：作为一名教师，一名班主任，应该真正做到“爱生如子”，平等对待每一位学生，无论他是出生在干部家庭或是出生在平民百姓之家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，我们均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服，特别是对那些学习成绩较差、表现也较差的学生，以及那些单亲家庭、贫困家庭出生的学生，班主任更应多一份爱心、多一点宽容、少一点责备。

案例一：我所教的初2006级1班有一名学生，暂称A同学，性格内向，学习比较努力，但学习成绩不够理想，一段时间闷闷不乐，曾想放弃学习，我了解到这一情况后，多次找她足膝谈心，并在每周的《家校联系本》上与她交流，她体会到了老师的爱心，她在《家校联系本》中写道：“王老师真象我的父亲一样关心我，我一定要更加努力学习，改进学习方法，取得好的成绩来报答王老师对我的关怀。”初中毕业时她顺利地考上了我校高中，现已考入大学。

案例二：我现在所教的初2012级13班，我平时非常关心学生，每天早上早自习时都提前到班上督促同学们上好早自习，有学生生病时亲自带到医院去看病，注重培养学生的习惯，经常给学生讲为人处事的一些道理，这些做法就象一个父亲对待自己的子女一样，学生普遍感受到了老师对他们的爱，现在学生不但喜欢上我的课，而且有什么事就跑来告诉我，在前不久教务处组织的评教中，学生给我打了99.8的高分。

二、细心——做好班主任工作的关键

长期担任班主任工作，我感受到：细心，是做好班主任工作的关键。有人说“班主任是世界上最小的主任”，可管的事特别多，特别细。大到教育教学，小到扫把摆放，领取粉笔

之类鸡毛蒜皮的事情，样样少不了班主任的细心。工作中细心，就能及时发现出现的问题，防微杜渐；工作中细心，就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中细心，还能帮

助我们提高工作效率，避免出现差错。我每接一个班时都先要所制定出细化的各种规章制度，让学生的行为有章可循，有“法”可依。平时，我细心观察了解学生的学习、表现、情绪、身体情况，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，及时发现学生的点滴进步或不良行为，及时给予表扬或批评。我每天早晨到教室督促学生上早自习时，先看看学生是否到齐，检查有无安全隐患，学生中有无异常情况等等。

案例三：我现在任教的初2012级13班有一名学生，暂称B同学，前一段时间我发现该生作业质量较以前明显差了，平时精神状态也不如以前了，我找她来长谈了一次心，她说她母亲现在重庆的医院住院，她心情不好，我对她进行了开导，并和家长进行了联系，经沟通和引导，该生目前的学习状态又恢复到了以前的状态了。

三、耐心——做好班主任工作的保证

耐心，不但是班主任的基本修养，更是做好班主任工作的保证。我们知道，每个学生的思想、行为习惯因受社会各方面因素的影响，是长期形成的，对于一些行为习惯不好的学生或思想较差的学生的教育，不是一朝一夕的事，要“贵在坚持”。特别是在转化后进生中，需要我们有持之以恒的毅力，需要时间和耐心，更不能打骂学生，用爱心去感化学生，帮助学生树立自尊心和自信心。

案例四：我任教的初2006级1班有一位学生,暂称C同学，他在初中第一学期，几乎天天早上迟到，上课长期不听课也不会听课，第一次半期考试成绩名列年级500多名（全年级700多人）。我多次找他谈话，做思想工作，开始效果并不理想，期末考试成绩只是略有上升。第二学期，我不但继续做他的思想工作，教给他学习的方法，还两次请家长到学校共同探讨如何教育好C同学的问题，了解到他早上迟到的原因是父母早上没有做早饭，学生本来起床就晚还要到餐馆吃饭，耽误了时间，我要求学生家长催促学生按时起床并要求家长早上要为学生做早餐，后来家长按我的要求做了，学生就没有迟到现象了，后来学习状态也逐渐好转，到第二学期期末考试，该生的学习成绩明显上升，上升到年级300多名了。我又经常鼓励C同学，激发了他的学习兴趣，学习成绩不断提高，从年级300多名到年级200多名，再到年级100多名，到初中毕业阶段学习成绩已跃居到年级前10名了，学习状态越来越好。今年C同学高中毕业参加高考，以614分的高分考入了上海交大。

爱心，细心，耐心 第3篇

我们班有个小女孩叫莹莹。刚入园时，很少哭闹，总是安安静静独自看着别人，给人的感觉她是个乖孩子。当时我真的从心里“喜欢”这个孩子。可是当孩子们都逐渐适应了集体生活后，都能跟老师和其他小朋友交流，有事情也会跟老师说。只有莹莹从来都不和老师交流，就连想上厕所都不说，也不敢去，这个时候，她唯以哭声引起老师的注意，问她什么都不回答，只是摇头，看到她难以控制的动作时，问她是不是要上厕所，她点头。之后每每看到莹莹那“痛苦”的表情和动作，我懂了。直至有一天，别人告诉我说“那个孩子是呆子，而且她妈妈都说这孩子有自闭症”。与其妈妈交谈后，得知莹莹平时总是一个人在家玩，没有同龄伙伴，内向且有点孤僻。作为幼儿教师我有义务尽可能帮助她，改变她。而且《幼儿园指导纲要》中也要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿心理的健康放在工作的首位”，在重视幼儿身体健康的同时要重视幼儿的心理健康。所以我更加觉得自己责无旁贷。

一、给予孩子更多的爱，让孩子的心灵充满阳光

“爱是人类最美的语言”，爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子才是真正的爱。而拥有一颗“爱心”是一名幼儿教师必须具备的基本条件。有教育家说过：“没有爱就没有教育。”爱是孩子心里健康发展的重要因素，它能使孩子感到满足，感到安全，只有爱才能更好地与孩子心灵沟通。但在爱的教育中一定要面向全体孩子，关心、爱护每一个孩子，这样的教育才能够“完整”。

1.多一点关爱。内向的孩子大部分是因为没有自信心，如果老师不管不顾，孩子是挺安静的，老师又省心。这样只会让孩子更加孤僻。所以我们就要多一点关爱。？每天早上孩子来园时我都会主动地与莹莹打招呼，即使她没有回应我，我仍然蹲下摸一摸、抱一抱孩子，及时以温柔的语气夸一夸孩子“莹莹今天真漂亮，莹莹今天来得真早”之类的话，并且以一个灿烂的笑容面对孩子。一日生活中只要有时间有机会，我就去和莹莹说说话。莹莹虽然有点内向，但是她的动手能力很强，绘画、涂色、拍球等都比其他孩子略胜一筹，每次活动时我适时地表扬，鼓励，活动结束时将作品展示给小朋友看加以夸奖，奖励其五角星，让孩子内心感受自己能干的喜悦。久而久之，孩子逐渐有了自信心，也愿意跟老师说话了，现在，莹莹每天早上都能主动地与我打招呼呢！

2.多参加活动，多交流。内向的孩子总是不合群，所以当老师组织各项活动的时候，他们总是躲在角落里，老师往往容易忽视了他们，其他孩子也因此会嘲笑甚至欺负她，老师就要引导她多参加各种活动，鼓励孩子大胆表现自我，适当的时候让孩子担任活动中重要角色，如果完成不好的时候不要一味地责怪，要鼓励孩子“下次，你会做得更好”。从而体验参与活动的成功感和参与活动的乐趣。活动中还要鼓励孩子多和同伴交流，也要教育其他孩子多和内向的孩子一起玩。莹莹就是因为平时很少讲话，也因此在家和在幼儿园里很少有一起玩的同伴，我发动我们班孩子一起跟她玩之后，效果很好。一次，我问莹莹：“你有好朋友吗？”她说：“有。”我问：“你有几个好朋友呀？是谁呢？”她说：“葛雨涵、浦丁懿。”后来我发现她特别喜欢和钱邵涵小朋友一起玩，涵涵性格活泼，两人时常一起交流，而且交流甚欢。

在点点滴滴的关爱中，孩子不再是唯唯诺诺了，有了自信心，有了玩伴，有了参与活动的勇气。

二、对孩子要有细心，增强孩子的自信心

平时的生活中与内向的孩子说话要特别注意，特别小心，不能随意批评他们，更加不能讽刺他们，内向的孩子虽然平时很少跟别人说话，但她人的话会记住的，所以，和他们说话时一定要注意，保护他们幼小，敏感的心。平时的谈话中加上“如果，要是”等词语，会激发积极性，增强自信心。对于孩子的生活也要细心照料，莹莹刚上幼儿园午睡时经常尿裤子，我帮助她的同时跟她聊天，鼓励她有事情或有困难时要主动请老师和小朋友们帮忙，我们都很乐意，让孩子感觉老师就像自己的妈妈，从而消除孩子的陌生感，拉近孩子与老师之间的距离。

三、用耐心与内向学生对话，让自己走进他们的心灵

培养孩子的性格需要较长的时间，不是一蹴而就的，正所谓“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格”。幼儿良好的性格要在良好的习惯和各种行为中才能培养起来。这就要求幼儿园老师对待孩子要有足够的耐心，只要有足够的耐心去引导和鼓励他们，孩子才能喜欢你，相信你，亲近你，愿意和你说话。我相信，通过我们的共同努力，孩子一定会健康、快乐的成长的！

今后我们还会遇到性格各异的孩子，只要我们付出真心，用爱心接纳他们，用细心呵护他们，用耐心引导他们，我们守护的这些祖国的花朵才会更新艳丽、光彩！

爱心耐心细心——班主任工作之我见 第4篇

———班主任工作之我见

修微

(兰州市第69中学,甘肃兰州730094)

摘要:正确对待特殊生,帮助他们进步,促使他们转化是班主任工作的一个重要组成部分,是一项长期的、艰巨的工作。只要教育者有了爱心、耐心和细心,就一定能为社会主义国家培养出更多的“四有”新人。

关键词:特殊生爱心耐心细心班主任工作

不守纪律,言行不美,品德欠佳,或家庭结构异常,或学习成绩差的学生,在一个班级中人数不多,所占的比例并不大,但是他们的影响往往不可忽视。能否有效地使这一群体受到良好的教育,促其积极向上,不仅对于一个团结、友爱、文明的班集体的形成,对于班级正常稳定的教学秩序的建立关系极大,而且对于他们的健康成长、整个社会的安定都有深远的意义。因此,正确对待特殊生,帮助他们进步,促使他们转化是班主任工作的重要组成部分。在日常教学工作中,我深深感受到特殊生转化工作的重要性、必要性,并认真做好这项工作,从中收获颇多。

一、爱心是特殊生转化工作的基本出发点

首先,爱心是做好教育工作的前提,一位教师只有怀着对教育事业的热爱,对教育对象的崇高而神圣的爱,才有可能全身心投入到工作中,得出优异的成绩。对于特殊生来说,更需要老师倾注一片爱心,需要用爱温暖他们的心灵,用爱感化他们。有的老师看到特殊生往往冷眼相对。有的老师对特殊生的缓慢进步很焦急,“恨铁不成钢”,于是为了促其早日成“钢”,也为了维护集体的荣誉,或训斥他,责令其写检查,或责令其问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事。在孩子的教育问题上,两人的方式常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾日益恶化。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他不能正确看待问题,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

了解情况后,我决定对他进行疏导教育,避免直接批评,不与他发生正面冲突,保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不当着全班同学的面点他的名字,而是与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,让他意识到自己的错误,并愿意主动改正,逐渐缓解紧张的师生关系。同时我还利用小钱在数学方面的优势成立一个帮困组,让他担任组长,使他把大部分心思转移到他感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持,使他的态度发生了很大的转变。与此同时,我指导小钱阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业,启发、诱导他走出心理误区。

通过大家坚持不懈的努力,现在小钱的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是做错了事能主动承认,学习比以往认真,上课时还主动举手回答问题,作业能按时交了,学习成绩也提高了。

因此,职中老师在教学过程中,要培养学生健康的心理,当他们遇到困难、挫折时,帮助他们战胜困难,迎接挑战,培养独立、果断、坚韧、勇敢的性格。

2. 教师要尽可能为学生营造健康、宽松、和谐的学习生活环境。

人们生活的社会环境决定人们的心理发展,一个尤其是心理

限期纠正,甚至用粗鄙的重言辱骂,令其停学,等等,以图逼其就范。殊不知,这种“成钢”法,非但不可能“成钢”,反而有可能使“铁”变成“废渣”。

因为老师的言行,不仅直接伤害了对方的自信和自尊,而且在对方心灵深处印上了恨的阴影。这种师生间恨对恨的情绪一旦碰撞,即使花很大的力气,教育也是很难奏效的。只有爱才能解开疙瘩,才能消融冰山,才能建立师生之间情与情的交流。要做到这一步,首先就要了解特殊生。了解特殊生,除了要了解他们的年龄、学习状况、性格特点外,还要了解他们的家庭经济状况,父母等家庭成员的状况,了解了这些情况,我们就能找出恰当的解决问题的方法。

其次,建立起一种平等的师生关系,融洽师生感情。老师要真心与特殊生交朋友,建立一种亲密的友谊,而不要总是居高临下,处处把自己摆在训导者的位置上。实践证明,师生感情融洽了,学生就自然乐意接受老师的教育。

再次,理解、信任特殊生,尊重他们。在生活中,每一个人都需要得到别人的尊重与信任。而特殊生往往具有自卑、自暴、自弃的心理,缺乏集体荣誉感,对一切事物持无所谓的态度。然而,他们又最希望班主任能够正确了解和评价自己,具有一种改变自我的强烈积极性。对于这些学生,必须点燃他们自尊的火种,并从多方面关心、帮助他们,给他们更多的赞许、表扬、鼓励,给他们信任和委托,发现他们有了错误,不要轻易揭短,不是当众批评,而要耐心倾听他的看法和想法,这样可尚在发育过程中的中学生长期生活在紧张、纷争的氛围中,必然导致其孤僻封闭、冷漠,从而影响身心健康的和谐发展。

美国“领导者中心研究所”的一份报告指出,一些管理人员无法正常开展工作,其原因往往是“人际关系紧张”,而非“计划有误”。可见,和谐的生活和融洽的人际关系对一个人的发展至关重要。因此,职业教育的培养目标应实现由单一技能型人才向素质型人才的转变,着力培养学生健康的心理品质,努力创设宽松愉快的生活环境。教师要放下“师道尊严”的架子,做到和蔼可亲。教师的尊严不应该是个人的主观感受,而是学生对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。我们必须把自己当做学生的朋友,走进他们的情感世界,感受他们的喜怒哀乐,以自己的言行潜移默化地感染学生。

3. 教会学生调节、控制自己情绪的方法。

如“合理宣泄”,使受挫情绪、委屈情绪、激动情绪表达释放出来。途径有:向老师、朋友诉说,日记中笔述;可以关上门自己哭诉,也可以通过唱歌、打球、跳舞等方式宣泄。要特别注意宣泄重在合理,那就是既能把不良情绪宣泄出去,又不会对自己和他人造成伤害。也可采取“情绪转移”法,即当不良情绪产生时,尽量想过去美好的往事,做自己感觉愉快的事。“你不可以改变天气,却可以改变心情;你无法控制别人,却可以掌握自己”。情绪是可以自己管理和控制的。

4. 努力培养学生抗挫能力。

一是要有受挫的心理准备,明白挫折本身就伴随人的生命的全过程,苦其心智,劳其筋骨,才能担当大任。二是利用学生在校期间情感、学习、生活中的各种挫折锻炼、提高他们的抗挫折能力。如学习困难、成绩差、专业实习动手能力差、与同学交往失败、竞选学生干部落选、挨批评、受委屈等,抓住眼前事例,及时引导启发、讨论分析,日积月累,他们就能宠辱不惊,成败安然,内心坦荡。

托班支持性环境的创设

黄

(绍兴市越城区马山镇中心幼儿园,浙江绍兴

摘要:作者在教育实践中深切地感受到“支持性环境下的学习”是有意义、有价值的,并将它以“托班幼儿支持性环境创设”的研究形式进行呈现。在这个过程中作者积极寻求有意义的互动,使探索活动促进幼儿的个体建构,体现教师的有效指导,形成相应的支持性策略,从而提升托班幼儿与学习主体的互动,发展幼儿的自主性、合作品质,体现研究的价值追求。

关键词:托班幼儿支持性环境区域活动

一、背景分析

美国中心教育专家爱丽丝说:“游戏的根本特点就是自由活动,让孩子们成为游戏的主人。”老师的角色是观察者、参与者、支持者,也就是说我们要营造一个有利于幼儿游戏发展的活动氛围,让孩子们有充分发展自我的天地。对幼儿学习环境的创设,也就成了教师教育行为的重要内容之一。新《纲要》强调教师的教育行为和能动性的互动作用,所以说对幼儿学习观的形成和学习环境的创设成为教师教育行为转变的重要方面。在幼儿的学习过程中,教师对环境的创设主要表现为两方面:一方面是显性环境的创设,主要是幼儿学习过程中的物化环境,材料的投放,等等。另一方面是隐性环境的创设,即幼儿学习的心理环境。我们对教师创设支持性环境的行为及其特点上做重点探讨。

对幼儿来说,他们的思维存在于动作之中,凭兴趣、靠模仿来学习,于是游戏成为他们生活学习的重要组成部分。为了更好地吸引他们对游戏的兴趣,积极发展他们的身体、行为、意志、情绪,我们要立足他们的实际情况,创设适应各项游戏的活动空间,即支持性环境。此环境与幼儿是共存的,幼儿既可依赖环境,又可作用于环境。在幼儿积极参与游戏的同时,环境起到了支持幼儿动作发展,认知发展,乃至行为养成的作以使他们认识到错误,激发他们争取和维护荣誉的意志和行为,促进其对过错行为的矫正。

二、耐心是特殊生转化工作的基本条件

特殊生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于特殊生本身的原因,加上周围社会环境的影响,这决定了特殊生转化往往会出现反复,有时甚至反复多次,这就要求教育工作者有耐心,不能因学生反复而心烦气躁。特殊生的转化是一项教育人的工作,而做人的工作就必然涉及人的情绪、情感、意志等多方面因素,第一个人都必然与社会的各个方面、各种因素发生联系。因此,这是一项多角度、多层次的工作,如果因一两次的失败而丧失信心,放弃努力,不仅会使自己前面费的心血付诸东流,而且会影响教育对象的一生。

其次,特殊生转化工作中的耐心,要求我们逐步创设教育情境,引导学生自我教育,确立不同的阶段目标,循序渐进,而不能要求学生一夜之间彻底觉悟,任何急于求成的想法都是有害的。所谓自我教育是指一个人自己提出目标,并从内心感到要用实际行动培养自己的品质,是一个人在道德修养上自觉能动性的表现。我们在实施转化工作的过程中,就要依据每一个特殊生的不同情况,因人而异制定阶段目标。最初的目标可以制定得很简单,使他们稍加努力便可完成。

教师在实施目标战略的过程中,要注意把握好以下几条:(1)把教育的敏感点放在学生的优点上,激发学生自我教育的责任感。教师引导学生意识到自己的长处和责任,这样才能使学生树立信心。(2)要寓事理于生动形象、充满哲理的可感事

耘

用,它着眼于幼儿整体性的发展,可以促进幼儿的全面发展。

我们通过对本课题的研究在以下几方面取得了突破:

1. 分析幼儿对支持性环境积极的情感体验。

2. 注重环境创设中材料的作用体现的多样性、延伸性。

3. 努力扩大支持性环境下游戏活动的层次性。

4. 注意支持性环境创设中幼儿行为能力的培养。

立足实际,因地制宜,挖掘潜力,才能使路子越走越宽。基于这种思想指引,我们深入了解了课题的意义和操作步骤,心中的小目标更加明确。我们把支持性环境下的区域活动充分融入托班幼儿在园的一日活动中。

(一)前期准备。

在没有任何材料,对研究对象知之甚少的情况下,我们学习并按照研究的程序开展了一些实实在在的活动。

1.组织教师学习理论知识。

教师的专业水平是创造高质量幼儿教育的关键,那么如何结合实践活动促进教师的专业发展呢?最新的理论研究表明,“以先进的理论为指导,研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径”,且“教师的学习也和儿童的学习道路一样,不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,不断探究、发展、不断吸收、同化各种信息,从而建构、形成教育能力的过程”。我们成立了一个有专业文化、有责任感的课题小组,并开始了相应的学习,让教师们通过小组讨论发现问题、理解观点、明确目标、有针对性地开展活动。但在实际的操作中我们发现教师对理论的应用和理论的概括能力缺乏,对游戏活动的创新、变异上存在一定差距,这是我们今后的工作重点。

2.发现并找到研究的方向。

随着幼儿教育的进一步发展和早期教育的大力开发,农村乡镇幼儿园2—3岁幼儿入托已经成为我们当前工作又一个例中,培养学生的道德思维能力和道德荣辱感,唤起学生自我教育的觉悟。总而言之,耐心,再耐心是做好这项工作必不可少的条件。

三、细心是特殊生转化工作的精髓

“特殊生”身上并非一无是处,他们身上往往存在着许多“闪光点”,这就要求班主任工作细心,细致观察他们身上的“闪光点”,善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”,善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”,从而燃起特殊生进取的热情。因此,教师要创设教育情境,使他们身上的优点得到充分发挥,这样不仅能引起老师、同学们的注意,更有利于他们克服自卑自弃的心理,发扬他们的长处,鼓起勇气,不断进步。要做到细心,教师首先要“沉下去”,深入到特殊生中间,与他们交朋友,倾听他们的心声,打开他们久闭的心扉。其次班主任要有一双敏锐的眼睛,善于从“细微”处见精神,能够拨开尘雾发现“珍宝”。如果是熟视无睹或是昏头昏脑,就会看不出什么东西。要细心发现问题,才能切实解决问题。

特殊生转化工作是一项长期的、艰巨的工作,只要教育者有了爱心、耐心和细心,就一定能为社会主义国家培养出更多的“四有”新人。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),2010.5.

怀着爱心细心守护生命 第5篇

“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。”这是生命的守卫者在解读人间冷暖，这是一个护士在散播爱的芬芳。芳香一路路弥散开来，香气愈行愈浓，香花愈开愈大，爱径愈来愈长，爱径上的人也愈来愈多。

从一个护理专业毕业生，到一名护士，这一路走来虽不算长，却也有6个年头。作为结核科护士“病人更需要关怀，对待病人要像对待自己的亲人，不能因为他患有传染病就排斥他，要知道生命面前人人平等。”话是这么说，更要这么做的，要用自己的细心、耐心和爱心给予患者最需要的帮助。

注射是护理的基本操作，但要做到精而准，又能让患者的痛疼减轻到最底程度是一件不容易的事。通过在这么多年自己工作上临床的实际操作和平时的理论学习，在我让在临床注射方面有一定提高和心得，同时也得到许多患者对我工作上认可。前几天，李女士带着邻居汪老太太到结核科找人，经同事询问原来是找我，李女士一见到我就连忙拉着我的手高兴的向刘老太说起她的事来：“我治疗的那二十多天里呀，小王对我可是嘘寒问暖的，不管有什么事情，只要找到她，她都有求必应。我是一个特别害怕打针的人，见着针就犯晕。小王知道了，每次打针前，都会先和我聊聊家常什么的，再进行注射。小王技术真的很好，每次都是一针到位，而且感觉不到痛，真是一位难得的好护士！”其实为了让患者输液时尽量减少疼痛，我不知流过多少泪，时常在自己身上练习扎针，别人问她为什么，她说只有练到扎自己感到不痛了，注射时病人才不会痛。我认为技术过硬，更要精益求精；工作认真，更要视患者如亲人，这是作为一名护士所要具备的基本品德和职业道德。

护理工作是一门艺术，它不仅需要护士掌握过硬的专业技术，还需要做好心理护理，倾注爱心，为患者驱散心中的阴霾。只有不断学习，不断完善自己，充实自己，尽自己最大的努力，病人才能得到更科学、更全面的护理服务。

爱心感人耐心雕琢细心诱导 第6篇

一、爱心是特殊生转化工作的基本出发点

爱心是做好教育工作的前提，一位教师只有怀着对教育事业的热爱，对教育对象的崇高而神圣的受，才有可能全身心投入到工作中，创造出优异的成绩。对于特殊生来说，更需要老师倾注一片爱心，需要用爱去温暖他们的心灵，用爱去感化他们。有的老师，看到特殊生往往冷眼相对。有的老师，对特殊生的缓慢进步很焦急，“恨铁不成钢”，于是为了促其早日成“钢”也为了维护集体的荣誉，或采取训斥他，责令写检查，或责令其限期纠正，甚至用粗鄙的重言辱骂，令其停学等，企图逼其就范。殊不知，这种“成钢”法，非但不可能“成钢”，还有可能使“铁”变成“”废渣“。

因为老师的言行，不仅直接伤害了对方的自信和自尊，而且在对方心灵深处印上了恨的阴影。这种师生间恨对恨的情绪一旦碰撞。即使花很大的力气，教育也是很难奏效的。只有爱才能解开疙瘩，才能消融冰山，才能建立师生之间情与情的交流。要做到这一步，首先就要了解特殊生。了解特殊生，除了要了解他们的年龄，学习状况，性格特点外，还要了解他们的家庭经济状况，父母等家庭成员的状况，了解了这些情况，我们就能找出恰当的解决问题的方法。

其次，要建立起一种平等的师生关系，融洽师生感情，老师要真心与特殊生交朋友，建立一种亲密的友谊，而不要总是居高临下，处处把自已摆在训导者的位置上。实践证明，师生感情融洽了。学生就自然乐意接受老师的教育。

再次，要理解、信任特殊生，尊重他们。在生活中，每一个人都需要得到别人的尊重与信任。而特殊生往往具有自卑、自暴、自弃的心理，他们常缺乏集体荣誉感，对一切事物抱着无所谓的态度。然而，他们又最唱词班主任能够正确了解和评价自已，具有一种改变自我的强烈积极性。对于这些学生，必须点燃他们自尊的火种，并从多方面关心，帮助他们，给他们以更多的赞许、表扬、鼓励，给们们以信任和委托。发现他们有了错误，不要轻易去揭短，不是当众批评，而是要耐心倾听他的看法和想法，这样可以使他们认识到错误，激起他们争取和保持荣誉的意志和行为，促进其对过错行为的矫正。

二、耐心是特殊生转化工作的基本条件

特殊生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于特殊生本身的原因，加上周围社会环境的影响，这决定了特殊生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就要求我们在教育工作中要有耐心，不能因一次的反复而心烦急躁。要知道，特殊生的转化是一项教育人的工作而做人的工作就必然涉及到人的情绪、情感、意志等多方面因素，同时第一个人都必然与社会的茜个方面，各种因素发生着联系。因此，这又是一项多角度，多层次的工作，如果因一、二次的失败而丧失信心，放弃努力，不仅使自已前面所费的心血会之东流，甚至会影响到爱教育对象的一生。

其次，特殊生转化工作中的耐心，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不同的阶段目标，循序渐进，而不能要求学生一夜之间彻底觉悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所谓自我教育是指一个人自已提出目标，并从内心感到要用实际行动来培养自已的品质，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。我们在实施转化工作的过程中，就要依据每一个特殊生的不同情况，因人而异制定阶段目标。最初的目标可以制定得很简单，使得他们稍加努力便可完成。教师在实施目标战略的过程中，要注意把握好以下几条：（1）把教育的敏感点放在学生的优点上，激发学生自我教育的责任感。教师引导学生意识到到自已的长处和责任。这样才能使学生树立信心。（2）要寓整事理于生动形象的、充满哲理的可感事例当中，激发学生的道德思维和道德荣辱感，唤起学生自我教育的觉悟。总而言之，耐心，再耐心是做好这项工作的必不可少的条件。

三、细心是特殊生转化工作的精髓

“特殊生”身上并非一无是处，他们身上往往存在着许多的“闪光点”这就要求班主任工作要细心，细致观察他们身上的“闪光点”善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起特殊生进取的热情。因此，教师要创设教育情境，使他们身上的优点能得到充分发挥，这样不仅能引起老师、同学们的注意，更有利于他们克服自卑自弃的心理。发扬他们的长处，鼓起勇气，不断进步。要做到细心，首先要求我们教师要“沉下去”深入到特殊生中间，与他们交朋友，倾听他们的心声，打开他们久闭的心扉。其次要求我们班主任有一双敏锐的眼睛，要善于从“细微”处见精神，要能够拨末尘雾发现“珍宝”。如果是孰视无睹，或是昏头昏脑，那是看不出什么东西的。要细心发现问题，才能切实解决问题。

爱心细心 第7篇

张同学来自湖北农村，就读的专业是采矿工程。入校第二天他就找到我，说想转专业，我问他为什么要转专业。他低着头，沉默了半天，最后倔强地说：“我就是不想读这个专业!”然而，此时学校转专业的相关规定还没有出台，并且新生一开学就转专业基本不可能。我耐心地向张同学解释学校的有关规定，但是当他得知至少刚开学不能转专业时，便立刻涨红了脸，然后一声不吭地离开了。

开学上课后有学生向我反映，张同学性格内向，几乎不与其他人交流，总是一个人独来独往。一天，班上的学习委员来告诉我，张同学已经一上午没来上课了，人也不知道到哪儿去了。我很担心他因为情绪不好而出什么事，赶紧发动全班同学去找他。终于，我在学校的外湖边找到了他，而他正坐在湖边的凉亭里发呆。我看看手表，都已经快下午1点了，于是就先带他到食堂吃饭，然后约他在学校的外

湖边进行了一次促膝长谈。

通过耐心细致的谈话我了解到，他的家庭非常贫困，母亲长年卧病在床，一个哥哥在外打工，家里就靠父亲一个人务农。他很希望通过自己的努力学习在大学毕业后能找到一份体面的工作，改变家里的经济和生活状况。但是，“采矿工程”这个专业光听名字就让他觉得很不好，他认为这个专业毕业之后都要去做挖矿之类的活，又脏又累，收入也不会很高，所以就一直对自己的专业心存反感，不想上课。

我这才明白之前他为什么要转专业，原来是对采矿工程这个专业存在误解。于是，我耐心地给他解释：第一，采矿工程专业培养的主要是管理和技术人才，并不是他所想象的毕业之后都是去挖矿。第二，目前采矿人才非常紧缺，这个专业的毕业生就业肯定没问题，我校采矿工程专业的就业率往年一直保持在100%，并且收入还不错，完全可以改善他的家庭经济状况。第三，大学更重要的是教我们学会学习、学会思考问题的方法，只要扎扎实实学好真本事，任何专业都是可以有所作为的。

经过这次谈话，张同学的情绪稍微好转了一些，但思想上仍存在很多顾虑。通过细心观察，我发现他有书法特长，在征求他的意见之后，我就安排他担任了班级宣传委员。同时，我还鼓励他多与同学交流，积极参加学校的课外活动。一段时间后，张同学的表现比以前积极多了，但他对专业的认识还不是很清晰，经常问我采矿工程专业到底好不好就业，往届毕业生就业的单位待遇怎么样。

为了让张同学以及班里其他同学对采矿工程专业有一个客观、全面的认识, 我特意邀请采矿工程专业教研室主任为他们作了一场专业介绍报告会, 就采矿工程专业的特色优势、历史和发展现状、就业前景等进行了详细的分析和介绍。通过这场报告会, 同学们对自己所学的专业有了更深层次的认识和了解, 对自己的未来也更加乐观了。针对学院大一、大二年级在新校区就读, 大三、大四年级在校本部就读, 而新校区的各项教学设施与校本部相比还不够优越的实际情况, 我又组织同学们参观了校本部的实验室、图书馆等, 让他们对自己的学校和专业有了更全面的了解。此外, 我还经常找张同学沟通交流, 了解他在生活和学习中还有什么困难。后来, 张同学主动找到我说, 他在全面了解采矿工程专业后越来越喜欢这个专业, 现在已经不再想转专业了。听到这些话, 我的心终于放下——他终于消除了“专业偏见”, 不闹情绪了。

这件事情让我明白：许多大学新生刚入校时，一方面由于对自己的专业缺乏足够了解，仅从字面上来片面理解专业，另一方面由于被一些片面、过激的说法所误导，对自己的专业存在某种偏见。因此在大学新生入校时，有必要通过专业介绍、报告会、参观校园等多种活动及时缓解和消除同学们的专业疑虑，帮助他们树立对自己专业的信心。

爱心细心 第8篇

王祁 (化名) , 女, 独生子女, 10岁。现是我校四 (3) 班学生。父母离异, 自幼跟随年过花甲的外公外婆生活。单亲妈妈由于个人婚姻原因变得情绪不定, 对王祁, 时而宠爱有余, 时而又拳脚相加。王祁为人懒散、任性、爱发脾气、缺乏学习兴趣, 对自己缺乏正确的认识与评价, 看不到自己的长处, 遇到问题不愿与他人沟通, 总感觉心里抑郁, 以至产生轻微心理障碍。由于行为习惯不好, 学习自觉性差, 加之寄宿在校, 家长管教不严等原因导致她各方面的表现都与众不同。

二、干预方法

(一) 说服教育, 情与理双管齐下

“动之以情”是启迪学生心灵的金钥匙, 只有“动之以情”, 才能达到“晓之以理”, 师生之间才能心心相印, 才能建立起平等互敬的关系, 使学生在潜移默化中提高道德品质和文化水平, 纠正不良的做人习惯。

案例回放:王祁引起我注意的时间得返回到她一年级的第一学期。在课中结伴练习时, 她总是固定地与两个较淘气的男生小沈、小童结伴, 其他小伙伴都不愿与她结对, 这引起我对她和另外俩个小家伙的关注。接着又发现她在课中有随便讲话和其他一些违规行为, 感觉她总独自生活在一个封闭的“自我”中, 情绪也与之前有所改变。

经过一段时间的观察, 我发现除小童智商有点问题外, 王祁和小沈都属正常孩子, 主要是习惯有问题。为了帮助他们养成良好的行为习惯, 我经常找他们谈心, 认真倾听他们那些零碎、简单、幼稚的观点和看法;给他们讲故事, 肯定长处, 并通过降低标准来鼓励他们“能学会多少就学多少, 只要尽了力就是最大的进步”。课里课外发现他们习惯上的丁点儿进步, 我都会及时在班上对他们给予表扬。清楚地记得在2010年12月28日星期二下午, 体育课开始前我有意在全班学生面前表扬小沈、小童和王祁, 并给小沈、小童发了小奖品, 对王祁说:“加油, 奖品正在向你招手!” (之所以这样处理, 是因为我觉得王祁的问题还不少, 得给她加点压刺激一下。)

这次奖励的有别, 对王祁触动很大。她上课比以前更认真了, 经常主动要求帮我一起准备、回收器材, 耐久跑时争着要领跑, 时时处处表现出要进步的强烈愿望。2010年1月18日, 一件小小的奖品终于发给她了, 当她接过来之不易的奖品时, 留下了激动的热泪。

案例简析:试想, 若一味地斥责王祁, 不停地给她灌输大道理, 她能意识到并接受教师的良苦用心吗?倘若面对犯错误的王祁既不及时指出错误也不明以是非、道理, 王祁能意识到自己的错误吗?由此, 动之以情, 晓之以理是相辅相成缺一不可的。动之以情是方法, 是手段;晓之以理是根本, 是目的。

(二) 告诉孩子“你能行!”

评价心理学研究表明:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。学生在生活、学习中有了自信, 才会有学习的内驱力。谁都喜欢受到他人的尊重与认同, 学生自然不例外, 若带着一颗爱心去评价学生就更能锦上添花了。

案例回放:那是一年级下学期的一节前滚翻测试课, 全班学生依次上垫一试身手。18号, 一个单薄、瘦弱的女孩战战兢兢、怯怯生生地走到垫前……还没有做动作, 只见她满面绯红、泪水噙满了双眼, 一副难为情的样子 (这与她平时大咧咧的性格判若两人, 可能是近期没怎么好好上课, 动作还没掌握怕丢脸所致) 。“同学们, 掌声鼓励王祁同学一下好吗”, 一阵掌声中, 她抬起了头, 眼睛转向了我, 目光里充满了犹豫和顾虑, 仿佛在说:“老师, 我行吗?”看着她, 我微笑着肯定地点了头。“扶垫、低头、团身……”身体虽不平稳, 甚至有些东倒西歪, 动作并不协调, 但总算把前滚翻动作完成了。她完成动作起身时, 我又向你伸出两个手指, 做了一个“V”样, 她感激地笑了笑。下课铃声响后, 她缓缓地走到我身边, 涨红的脸低垂着, 楞呆了半会儿猛地抬起头对我说:“老师, 我想……给我下节课再测一次, 好吗?”我惊呆了, 不, 我是感动了。面对她那坚毅、纯真、明亮的双目, 我读懂了她的内心。“好吧!”“谢谢老师!”她满意、高兴地走了……

案例简析:一个亲切的微笑, 一个鼓励的眼神, 一个宽容的神态, 一个肯定的手势都会让学生感到无限的温暖, 能给他们带来自信与快乐, 成为他们学习上的动力。然而, 又有多少个学生因为得不到鼓励与肯定、欣赏与赞美而变得懦弱、消沉、自卑。而这些对教师而言并不难做到, 一旦做到, 便会点燃希望之火。

(三) 教师协作, 同学帮助

为了不断督促王祁进步, 我与其他教师通过提问、鼓励、表扬等方法使其注意力始终集中于课堂, 促使她对学习逐渐有了兴趣, 自信心进一步增强。同时, 教育学生要以真诚的态度去帮助她, 如, 在分座时, 把责任心强, 乐于助人的学生与她同桌, 督其改进;体育课结伴练习时, 有意让优秀学生与她结伴, 促其学练。

案例回放:二年级第二学期, 我发现王祁常常上课迟到, 随便插嘴、讲废话, 就简单批评以为完事, 没想到后来她竟发展到在队列中随意走动, 故意用身体碰撞其他同学, 扰乱了课堂秩序。为了正常教学, 我请她出列到旁边台阶上坐着想想自己的行为, 她却趁我不注意溜到沙坑玩沙子或躲到操场边的树下用树枝、花草搭房子……大声呵斥, 毫不理睬, 走过去制止, 她却和你玩起“老鹰捉小鸡”的游戏……

有一次王祁又在沙坑里玩沙, 我、小干部的方法都不灵, 我生气了:谁能把王祁叫过来?“我!”一个平时并不起眼的女生小洪大声回答。我怀着不信任的口气说:“你?去试试吧!”奇迹出现了, 王祁乖乖地跟着小洪一起来到我身边, 我问王祁想上课吗?“想!”不料王祁这节课出奇地乖巧、认真。

课后, 我问小洪, 她为什么这么听你的话?“她怕我!”后来了解到, 王祁近期一上课就睡觉, 连班主任的话也不听, 还和数学老师在课上顶嘴;平时没有好朋友, 也就小洪愿意跟她玩, 且小洪强势, 有时被打也心甘情愿听小洪的指使, 但最近小洪也不太搭理她了。到此, 我已心中有数, 于是请小洪关心、帮助她一同进步。一学期下来, 在师生的关心帮助下, 王祁的学习习惯有了明显改善, 各科成绩均有了不同程度的提高, 由于自己的进步, 她的心情比以前愉快多了, 脸上也露出了笑容。

案例简析:像王祁这样的学生通常是集体荣誉的破坏者, 令同学讨厌和害怕, 不愿和她亲近, 进而就丧失集体友谊和同情者;即使她有过勇于改正错误的表现, 也常常难以得到重视、信任和鼓励, 因而产生了对抗心理。外表对批评满不在乎, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”;外表对人对事漠不关心、不太合群, 内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。这时同学的帮助对王祁来说是必不可少的 (让她感受到老师、同学是自己的朋友, 信任和赞许给自己带来快乐) 。通过同学的教育、感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化学困生工作中就能起到事半功倍的效果。

(四) 多给她一些“机会”

“学困生”在行为、情绪、心理调控等诸多方面存在着这样那样的适应不良或障碍, 他们犯错, 出现偏差的频率一般都比较高。如在他们每次犯错受到必要的批评后都能给他们提供改正的“机会”, 以将功补过, 并且告诉他们相信自己, 你一定行的!

案例回放:2013年2月19日, 三年级第一学期开学第一节室内引导课。起立, 全班学生站了起来, 唯独王祁一个人坐着未动, 手里还不时摆弄着橡皮擦。看着学生们假期养成的懒散样子和王祁的无动于衷, 我正想大发雷霆, 但想到了王祁, 我不能让两年来很多教师和学生的努力付诸东流。灵机一动, 何不就势来个立正动作的纠错练习呢!于是, 对王祁的不规来了个视而不见, 讲起了立正动作的方法要点, 中间有意穿插讲述上学期某某学生进步事例 (适时用眼神与王祁交流, 暗示她也在表扬之列) 。王祁慢慢地站了起来, 我一阵暗喜, 继续大声讲述, 我注意到她开始试图按要领做动作了, 我及时向她报以赞许的目光。

成功了!我差点叫了出来, 沾沾自喜之余, 灵感再现, 一个更富激励的方法在脑海里闪现。请王祁做小老师检查纠正她们小组同学动作, 王祁和其他三个小老师一样也像模像样地挺胸、抬头、脚尖分开纠正着动作。整节课王祁都表现得非常积极、投入、认真, 有时还轻声地管教她认为不好的学生, 这时的我已忘了开始那不愉快的一幕, 陶醉在获得成功的喜悦中。

案例简析:儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中, 这些学困生都很少有表现的机会。为了增强王祁的信心, 就有意给她表现的机会, 让她充分展示特长与个性。其实, 学困生要多给他们表现的“机会”, 为班级做贡献的“机会”。尽管我们说, 机会对于每个人都是均等的, 但事实上, “学困生”的机会几乎很少, “管”同学、受表扬等各种机会甚至没有。我就让王祁和我一起收发体育器材, 让她担任体育课代表的助理等。因为这些任务是一剂唤起她责任感的良药, 她也很看重这个机会, 做得特别认真。

(五) 持之以恒, 善抓反复

转化学困生不是一蹴而就的, 而是一项长期艰苦的工作, 是一个需要教师艰辛付出的过程;在这个过程中必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使其始终保持不断前进的良好势头。决不能因为他们出现动摇、反复, 就放弃教育, 更不能泼冷水, 而应坚持不懈地努力, 适时变化教育方略。只有当他们思想认识和学习能力逐步提高, 形成良好的行为、学习习惯, 才有可能抵制各种不良诱因的干扰, 在学习上和思想上逐步提高。

案例回放:三年级第一学期, 我总是在上课前就准备好她的预案, 调动一切可调动的学生一起帮助她, 让她时时感到朋友就在身边, 注视她的一举一动, 只要她稍有进步, 就及时表扬强化, 使王祁平稳地度过了这个学期。说实话, 一个学期的课堂教学中她确实让我省心很多。王祁的变化让我暗自欣喜, 但我还没来得及享受这份成功的体验, 她又出现了反复。

三年级第二学期, 由于校安工程, 我们全校搬迁到洪山校区过渡一个学期, 操场大了, 上课的班级、沙坑多了;也可能是新换了一位年轻的数学教师;或是受这学期刚插班来的李同学的影响;更可能是由于自己放松了对她的“警惕”, 那个在沙坑玩沙, 在队列中随意走动故意撞人, 拖根棒子示威, 和老师玩“老鹰抓小鸡”游戏的小王祁又出现了。我清楚地知道这次要转变她将难上加难, 我真后悔当初自己的一时疏忽、偷懒, 在她出现迟到、插嘴苗头时没能及时制止而导致今天的结果, 怎么办?我思绪万千, 寻思解决方法。

“冷处理”、“欲擒故纵”加点小计策是我再次成功的法宝:要求新转来的李同学一周内不要和王祁交往, 听教师通知与之接触, 小洪同学近期也尽量不要理她。对策想好后, 我时时处处留心观察, 耐心寻找教育契机的出现。

机会终于来了。一次路过王祁上课的教室, 发现她一人站在教室门外的走廊上, 问她“同学都在上课, 你怎么站在外面?”“没交作业, 老师不让上课呗!”我什么话也没说, 把她带到办公室, 给她倒了一杯热水, 找了一个空位让她先做没完成的作业, 并不急于对她说服教育。课间从小洪那里得知由于王祁未完成作业还骂教师, 新教师一气之下, 让她站到教室外面。了解情况后, 我要求小洪从现在开始要主动接近王祁, 下午上体育课前与王祁相约结伴好好上体育课, 一起来做王祁的工作, 并让她告诉李同学现在可以和王祁玩了。下午体育课我在操场候课, 小洪和王祁有说有笑非常友好地早早来到操场。我讨好似的拿王祁脚上的耐克鞋说事, 耐克鞋很不错嘛, 穿在脚上真像一名运动健将, 课上可得好好表现咯。那是自然!看来王祁今天心情真得不错。其实这节课我是专为王祁精心准备的, 内容是她最拿手的跳绳, 课中我有意为她创设表现平台, 课中她自然风头出尽、感觉良好。我见时机成熟, 便让她留下谈谈这节课的感受。当她说到自己感受到一种从未有过的受同学崇拜、羡慕的快感时, 我巧妙地把话题引到那件事, 以朋友的身份和她交心, 讲道理, 说利害。还指着她额头上调皮时留下的伤疤说:“就像你头上的伤疤, 虽然伤好了, 可疤还在。你和数学老师顶嘴, 说了那么多难听的话, 就会在他心理留下一个伤疤, 无论你怎么道歉, 伤疤总是在那儿。你在伤害别人的时候, 同时也毁掉了自己的尊严, 伤害了自己的人格”。

良苦用心终于打动了王祁。她向我保证以后会好好上课, 遇事讲道理, 再也不胡来了, 并答应要诚心向数学教师道歉。

案例简析:在王祁教育转化的过程中, 会经常遇到她发生动摇、反复的现象, 这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。意志薄弱, 不能持之以恒是许多学困生致差的主要原因之一, 且坏习气一旦形成, 如顽症一般, 要克服决非一帆风顺。世间万物的成长都有其自身的规律与轨迹, 急不来, 硬不得, 顺其自然、瓜熟蒂落、水到渠成为最佳。揠苗助长的故事自古就有, 我们要做的就是耐心等待, 寻找契机用心教育, 等待孩子长大成熟的那一刻, 享受他们长大成人的幸福过程。

三、反思与思考

到底什么是好学生, 什么是需要转化的所谓“差生”?似乎很难找到一个标准的答案。我们认为, 只要学生品行端正, 不打架闹事, 拥有一颗善良的心, 即使学习成绩差点, 那怕还不时犯点小错误, 但仍可以称得上是“好学生”。转化“学困生”, 不但要转化成绩落后的学生, 更要转化那些行为表现有偏差的学生。