爱心浇灌迟开的花朵演讲稿

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿（精选12篇）

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿 第1篇

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”培智学校的教师说还要再补充一句：“爱弱智学生是仙。”能够做到真爱弱智学生是一件不容易的事，要经历修炼的过程。爱弱智学生除了怀有一颗爱心和具有一定的专业知识外，还要懂得爱的方法，掌握爱的技巧，才能爱得得体，爱到深处，修成正果。

爱不是顺从，不是放任自流；爱是真诚地对待学生，是在尊重关爱学生的基础上提出严格的要求。教师要争取做到严中有爱，严中有理，有方，有度；爱中有格，爱中有恒，爱得得体。对学生的缺点和错误要一追到底，决不姑息。如：周婷同学拉易拉罐自己拉破了手指，但报告教师说侯钦凯同学用刀割破的，教师知道后，严肃批评了周婷，让她承认了错误，并向侯钦凯同学致歉。学生都有一定的向师性，都希望得到老师的爱，当他们感受到老师公正的、是真心爱自己的时候，就会完全信任和依赖老师，这时老师的批评诱导才是最有效的。

不爱和偏爱都是对学生的不尊重和伤害。绝不能因为学生的外表、出身、成绩而偏爱、歧视或拉拢。手心手背都是肉，教师要面向全体学生，奉献一片爱心。作为教育工作者要清醒的认识到：学生中存在着差异是正常的。教师要努力地做教学的有心人，要注意观察、了解学生专长、爱好，为学生个性发展，尽可能提供条件、关怀和帮助，激励学生迈向成功。我们在教学生编中国结的时候，根据学生完成任务的质量和数量，分成太阳组、月亮组、星星组，公示在墙上，告诉同学们两个星星相当于一个月亮，两个月亮相当于一个太阳，让学生懂得太阳、月亮、星星都有发光的作用，只是它们发光的大小不同，鼓励每一个学生树立信心，赶超先进。

爱在口里--赏识学生。苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特别是弱智学生最容易受到激励，教师在教学中有时要赞不绝口地激励学生战胜困难，完成任务。要坚持使用“无错原则”，要用科学的态度对待弱智学生，用发展的眼光多角度看待弱智学生，接受和处理学生在课堂学习过程中出现的问题，运用恰当的评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下去。评价的重点应该放在学生回答问题的过程，教师要耐心倾听学生回答，尊重差异，正确加以引导，建设性地解决问题，促进学生发展。在学生进步的过程中，要多表扬少批评，多扬长少揭短，放大优点，缩小缺点。如：“你的发言很精彩，大家很感动”，“你真棒”，“祝贺你的成功”，“你的歌声非常美妙，同学们还想听。”还要善于从赞美中提出希望和要求。“你的发言很正确，如果声音能再大一些效果会更好。”通过口头激励增强学生的自信心和自豪感。

爱在眼里—暗含期待。弱智学生的心理活动也是很丰富的，谁对他好，他跟谁亲，他们的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教师用和蔼的目光，充满亲和力的态度，有暗示、有期待地对待学生，他们就会做出积极的反映，参加活动的主动性就会大大提高。当学生感受到老师在关注着他（她）时，他们的表现欲就会增强，就会绽放出很快乐、幸福的笑容，从通俗的角度上讲，学生就听话，就和你亲近；相反，受到冷落的孩子就很执拗、孤僻、暴躁，久而久之就会形成病态的心理。

爱在心里--平等关注。教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”因此，教师要亲切、自然、民主地对待学生，让每一个学生都成为心目中的太阳，要时刻怀有一团火，用特教老师特有的耐心、细心与爱心，去融化弱智儿童冰冷孤独的心，去启开弱智儿童寂寞沉睡的脑。在教育教学中要坚持“三不”、“三允许”。即不挖苦、不呵斥、不放弃，允许学生犯错误、允许学生说不、允许学生选择。不仅如此，还要对学生采取十分宽容的态度。心理学家指出：“适度的宽容，对改善人际关系和身心健康是有益的。”宽容不是对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师用一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生去纠正错误，目的是给学生改正错误的机会。如：郝迪不想上电脑课，上课时他总是执意跑到操场上乱转，教师没有严厉地批评他，而是很温和地对他讲：“最近老师要去你家家访，还要向你父母汇报你的许多成绩和优点，我们不希望加上一条不上课的缺点。”郝迪同学就飞快地进教室上 课去了。

“爱是开启人们心灵的钥匙。”只要特教工作者倾注真爱，用心浇灌弱智儿童，将一定能够收获弱智儿童外显的、内隐的、潜在的进步与提高，“迟开的花朵”同样也能释放出沁人心脾的芳香。

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿 第2篇

楚慧娟

每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。孩子是天真可爱的，作为教师，我们都喜欢表现优秀的学生，而对那些表现差、顽皮的孩子往往忽视。然而，我认为，那些迟开的“花朵”同样是美丽的，我们要怀着一颗公正的心，以教师的情和爱为他们沐浴阳光雨露，让他们快乐学习，健康成长。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个班级中都有学困生，对于他们，我采用感化的方式，以情入手，以情换情，以情激情。作为新教师，接触小学教学，刚开始我的确很迷茫，第一个月考成绩出来之后，我有点傻眼，我们班孩子这么聪明，不及格的为什么这么多。于是我就开始反思，终于找到了问题的症结。原来是平时抓得不严，不重视基础，忽视学习困难的学生，以至于他们养成不好的学习习惯。之后，我就转变教育方法，转变对学困生的态度，让他们感受老师的爱，在老师的关心中逐渐进步，打开他们迷茫和困惑的心扉，为他们沐浴阳光。月考之后，我开始了补差计划，遵循着不放弃任何一个学生的原则，对班上的每个学困生认真对待，耐心教育。做到三个“心”合一：爱心、耐心和信心。

“亲其师，信其道”而“乐其道”。对于学困生，我一贯的做法是以尊重为前提，多表扬，少批评。学习方面，我都亲自下手，认真对待，手把手教育他们。特别是课文的字词，严抓不懈，直到他们会

读会写为止。给我感触最深的是两位学生的转变。先说说于春阳同学，无论是哪方面都令我头疼，他坐在班级最后一排，自己一个桌，同学们都看不起他，不和他说话，不仅学习差，生活方面也不能自理。他浑身脏兮兮的，脸上从来没干净过。于是我就开始督促他每天洗脸，当着学生的面夸奖他，慢慢的表扬起了作用，他会自觉地洗脸了，并且被子也会叠了，也会收拾自己的课桌了，生活方面有了很大变化。春阳同学不仅生活上有转变，学习上的转变更令我刮目相看。春阳同学的进步是从一次作文开始的，其中开头是这样写的“老师，是你给了我知识，是你给了我勇气，是你给我了自信。有一次，您给了我很大的鼓励，这件事让我再次有了巨大的自信。”后面的内容很真实，都是出自对老师的感谢。看完之后，我大吃一惊，感觉不可思议，这篇作文是在我的监督下一节课完成的，没想到他能写得这么好。从这件事当中，我当时就下定决心，这学期一定让他考及格。他十分聪明可爱，但由于个人习惯和家庭影响导致了他成绩落后，没有信心，被老师同学排挤。随后，我都在找合适的机会鼓励表扬他，找他谈话，每学一课都手把手教他，让他在老师的一言一行中感受爱、接受爱。现在，语文课上能听到他朗朗的读书声了，数学练习也能认真做了，音乐课也能看到他快乐地唱歌了，同学们也和他一起玩了，并且还学会给我帮忙了，这难道不是改变吗？看到这些，我放心了，春阳的变化一方面在于老师的坚持不懈，另一方面在于他自身具有的可塑性。作为老师，只要我们认真对待，每个学生都能“抬起头来”，同样是花朵，早晚都会盛开。

再说说崔永浩同学，听以前的老师和学生说，他家里开饭店的，父母没时间管，老师经常批评他，同学嘲笑他，自身又很顽皮，这些最终导致了他行为习惯不好，成绩差。知道这些之后，我就慢慢发现他身上的闪光点，在合适的机会表扬他。开学刚不久，学校的一次卫生大检查让我对他留下了深刻的印象。别的同学都嫌脏，就他一人不怕脏不怕累主动爬到床底下用扫帚扫垃圾，干的如此卖力，扫完之后还问：“老师，还有吗？”当时我就想，这孩子还是有进步空间的。我微笑地对他说：“没有了，你真能干！”他听了，脸上充满着笑嘻嘻的表情。回到教室，我当着全班同学的面夸奖了他，并让学生向他学习。在以后的学习中，我都坚持俯下身来，纠正字音和错字，降低要求，督促他完成基本作业。现在，作文作业他也能及时交送了。每次吃饭，他都要对我说一声谢谢老师。永浩同学对妈妈说了一句话，“你要给我调班我就不上了。”这是我从别人那里听到的，当时我心里很感动，很开心，也很幸福。作为老师，爱是无私的，但是爱又是相互的，你付出了爱，才能收获爱。

用爱心浇灌迟开的花朵 第3篇

关键词：素质教育,问题学生,爱心

基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念, 它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。全面实施素质教育要求教师在提高升学率和考试分数的同时, 不能放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。

所谓“问题学生”, 是指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。我们不要用简单粗暴的方法训斥他们, 以免刺伤学生的自尊心, 使他们产生逆反心理和厌学情绪。我们如果善待暂时犯错误的学生, 用理智控制自己内心剧烈的冲动, 用爱心浇灌迟开的花朵, 我们将会发现迟开的花朵也娇艳芬芳。

一、在乎每一条“小鱼”

这是一个震撼人心的故事:暴风雨后的沙滩上, 有许多困在浅水洼里的小鱼, 如果回不了大海, 它们都会干死。很多游人都听之任之, 只有一个小男孩不停地弯腰捡起水洼里的小鱼, 用力把它们扔回大海。有人对他说, 水洼里有成千上万条小鱼, 靠他一个人是救不过来的。再说又有谁在乎呢?可小男孩却说:“小鱼在乎!这条在乎, 这条也在乎!还有这条……”那些学困生不正像那些可怜地躺在水洼里等待救助的小鱼吗?

我教过一个孩子, 他各方面都较后进, 同学歧视他, 家长厌恶他, 他也漠然地对待一切。我在教学中时时处处找机会靠近他, 与他谈心, 让他感受到老师的尊重, 努力用爱心来融化这块又冷又硬的坚冰:生活上关心她, 学习上帮助他。后来在他的日记上看到:“今天老师对我笑了几次, 老师对我笑时, 我很高兴。”“老师很喜欢我, 经常摸我的头说我很可爱。”寥寥数语道出了儿童纯真的感受, 同时, 也让我明白了:孩子心里最期盼的是老师的尊重、关爱。

师爱如春风, 能开启学生的心扉;师爱如春雨, 能滋润学生的心田;师爱如春晖, 能温暖学生的心怀;师爱如春雷, 能叩击学生的心弦。

二、驱散每一缕心灵的乌云

教育的职责是培养和塑造, 而不是责罚和打击。对待犯了错误的儿童究其根源, 往往不是一目了然, 有时很复杂。所以, 我们对孩子展开教育时, 一定要全面深入地调查, 了解真相, 真正弄清批评对象的问题所在, 才能实事求是, 有的放矢地进行教育。一般来说, 孩子的自尊心是很强的, 一声呵斥, 一句责备不当, 给孩子心灵留下创伤。那些整天生活在打骂中的孩子, 他们的心灵更是伤痕累累。迈克尔·杰克逊便是如此, 正因为如此, 这位流行天王在记者问到他父亲的严厉责罚时, 他声泪俱下地说:“他为什么那样对待我?”

祖国的花朵需要每一位园丁精心呵护。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查, 这份调查表明:经常受心灵施暴的孩子在智力和心理发展上甚至比经常受体罚的孩子更为低下。于是, 他得出这样的结论:“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”

如果说“问题学生”是朵被霜打虫咬的花朵, 那么只要我们倍加爱护, 也一定能使其恢复生机、芬芳扑鼻!

一次, 班上有位同学的字典不见了, 同学们情绪激动, 纷纷要求捉“贼”, 我以锐利的目光扫视了全班, 发现有一双眼睛惊慌失措地躲避着我的视线。是她?这时我想到, 伤害一颗心是容易的, 而振奋一颗心则需要付出百倍努力。我尽量缓和语气对大家说:“我相信不会有人故意把字典拿走的, 请大家好好想想, 再仔细找找, 找到后马上归还, 好吗?”第二天, 她找到我并归还了字典, 我推心置腹地对她说:“我知道你家里有困难, 但咱们再穷也不能志短呀!这是老师给你的字典。”霎时, 她的眼眶中噙满了亮晶晶的泪珠。从那以后, 这个孩子再也没有拿过别人的东西, 而且学习上也有了更大的进步。

面对她的变化, 我心中涌起了一种难以抑制的喜悦。我感到任何时候都要用满腔的热情、细心的关爱呵护孩子敏感而脆弱的心灵, 使他们在阳光灿烂的日子里健康成长。

三、培养非智力因素

对于问题学生的转化往往更应注重其非智力因素的培养。一个智力水平较高的人, 如果他的非智力因素没有得到很好的发展, 往往不会有太多的成就。相反, 一个智力水平一般的人, 如果他的非智力因素得到很好的发展, 就可能取得事业上的成功, 做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众, 他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明, 中等天分就可以, 主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功, 最重要的就是我对科学的热爱, 对长期探索的坚韧, 对观察的搜索, 加上对事业的勤奋。”爱因斯坦的成功不也是最好的证明吗?从心理学上讲, 感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等, 是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展, 不但有助于智力因素的充分发展, 还可弥补其他方面的不足。反之, 如果人缺乏意志, 贪图安逸, 势必影响其智力的发展。作为教师, 我们应该培养孩子的非智力因素, 使他们乐学, 并朝着既定目标前进。

“十根手指有长短, 荷花出水有高低”。在一个团体中, 个体差异总是客观存在的, 但没有永远的问题学生。每一个学生都有其闪光点, 需要我们一步一步地去发现、挖掘学生的发展潜能, 用爱心浇灌迟开的花朵, 使每位学生各得其所, 从而成为社会需要的有用人才。而能够开发它们的, 正是培养非智力因素这把矿工铲!

用爱心浇灌“迟开的花朵” 第4篇

【关键词】小学语文 后进生 转化

一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生，希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？本文将从后进生形成的原因分析后进生的转化方法。

一、与后进生多交流、做朋友，使其“亲其师而信其道”

后进生往往敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样的否定容易伤害他们的自尊心，会适得其反。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中，教师应多与他们交流，与后进生做朋友，这样他会对教师产生兴趣，进而对教师所任教的学科产生兴趣，会达到“亲其师而信其道”的效果。

一位后进生从小妈妈去世，上四年级时，他的性格已经变得倔强和叛逆了。他每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他每次语文考试都没有超过40分。他对待任何一个教师的态度都是高昂起头，用永不信任的眼光看你，对我也是一样。没办法的情况下，我对自己说：你不变，我变。从此，我每天都用爱的目光去迎接他的漠然，渐渐地，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人都好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说：“老师小时候和你一样，许多人都不喜欢，可是后来我听了老师的话，各方面有了进步，同学们愿意接近我了，我也有朋友了……”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，过了一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”我终于等到了这句话，多么不容易呀！

二、发掘后进生的闪光点，使其树立学习的信心

我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待后进生，而是通过细心观察，发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步树立他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活、家庭生活环境、学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信，收到了理想的效果。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，在语文教学中，我努力去爱护每一个后进生，尊重他们，竭力发掘他们的闪光点，逐步树立后进生的自信心。

去年我接了一个新班级，有一位同学叫柳文强，升六年级时语文成绩40多分，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长签字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多错误，但也反映出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后有一天，当我批改他的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给他看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，他总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我也总是尽量给他创造这样的机会。

三、积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，后进生也有其长处和闪光点，语文教师更应该积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机。

去年我遇到了一个学生，他叫毛文强，是学校多年来的问题学生。上第一节课，我让他读一段课文，结果全班学生笑了，因为一段课文里一半以上的字他读错了。他是六年级学生，认识的字却没有二年级学生认识的多。我心想： “六年级学生了，怎么就不如二年级学生呢？”从此我没有让他再读过课文，因为我怕其他同学的笑声会伤害他的自尊。对于这样的学生，用得最多的方法就是鼓励，因为他不爱学习，最重要的是没有自信，只有表扬和鼓励才能让他树立信心。我鼓励他首先把字写好，他的作业书写一有进步，我就会在全班同学面前表扬他，并不忘写上一些鼓励的评语，渐渐地他爱学习了。后来他总是比别人多写一些家庭作业，我会及时地鼓励和表扬他，一学期下来，他是全班进步最快的学生，毕业考试成绩也令我惊讶。

总之，小学语文后进生的转化是一项复杂而艰巨的工作。后进生转化的路还很长很长，我们要积极地去探索、去研究、去实践，采取各种行之有效的方法，将更多的后进生转化为好学生。

【参考文献】

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（02）.

[2]张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用[J].教育探索，2007（10）.

换种眼光关爱迟开的花朵 第5篇

换种眼光关爱迟开的花朵

江苏省铜山县利国镇厉湾小学王春

这是一类特殊的学生，令所有老师头痛的学生――后进生。他们虽然为数不多，但极难教育，他们成绩差或道德行为有问题，难道我们就冷眼相看任其放任自流了吗?不，绝不!轻则他们会自我消沉，重则会影响到整个班风。素质教育的今天，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。这更要求我们班主任将转化后进生的工作作为教育的“重头戏”，将浓浓的师爱洒向这些迟开的“花朵”，让他们健康快乐的成长。

一、 以“公平”的眼光尊重差生

马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害，继而以不道德的行为借以补偿。早就闻名四(1)班的几个“调皮大王”了，果然不出我所料，对于新老师的到来，他们表现出极度的“欢迎”(狂呼乱叫)。为此我来了一段开场白：“同学们，在老师眼里，你们都是平等的，是站在同一起跑线上的，关键看从今天开始你的表现。”这样给他们一个重新认识自我，塑造崭新形象的机会，从心理上消除老师对他们的偏见，感受老师的公正公平和一视同仁。可是光有心理的安慰还难以掩熄他们的嚣张气焰。后来我发现他们个子高矮悬殊很大，居然坐在教室的最后一排，难免串通一气。我与他们谈心，了解到他们被老师冷落的无奈和不满，于是来了个全班重新排位，安排他们与班内最优秀的学生坐在一起，除了享有一般同学的公平待遇外，还享受优生帮助的特殊照顾。让他们感受被别人尊重关爱的温暖，自尊心增强从而严格规范自己。

二、 以“期待”的眼光激励后进生

心理学家曾做过一个实验：一位学者把很多跳蚤放到一个器皿中。刚开始，跳蚤挣扎着往外跑，但都被玻璃碰了下来。一段时间后，即使把玻璃取下，这些“跳高冠军”也只能跳到器皿那么高了。为什么?外界强加的信息，刺激形成了它消极的心理定势。看看我们的学生，“你怎么这么笨”、“你真的不行”，长此以往，势必造成学生的“习得性无能症”：“我确实不行”。与其说他们认为自己不行，还不如说我们教师根本就没有给他们“行”的希望。

学校要评选“文明之星”，这是个极高的荣誉，最适合于后进生，于是我特地找他们交谈：“这个奖项是专为你们设的，人人有机会争取，老师相信你们只要好好表现，一定能被评上。首先从班级评选，每周从你们中评选两个‘自新之星’，累计次数最多者，上报学校奖励。”一天下来，小调皮鬼们果然安分了许多，加油!坚持四天就能入选，加油!还有一天，坚持到底就是胜利。我每天都以期待的眼光激励他们，给他们以心理暗示;以激励的话语指点他们奋斗的目标，催其上进。一周下来，竟然有四个调皮鬼评为“班级自新之星”。

三、 以“赏识”的眼光评价后进生

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。后进生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗?不!没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。因此，我竭力学习伯乐，慧眼识英才，寻找后进生身上的闪光点，哪怕是一点点进步，一点点成绩，我也会将其放大，大张旗鼓地赞赏一番。当然有些时候甚至故意创设条件让他们体验成功的喜悦。

一次， 我班的调皮鬼，居然把作业写得特别认真，我抓住这个机会，来了个突击检查，结果他当然被我慧眼识中了。当着全体同学的面他受到极大的赞扬，从此刻意表现出众。为了给每个学生以“自我实现”的需要，真正认识自身的价值。我调查出每个后进生的优点，开展相关比赛，评选五好(读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地)五星(文明之星、勤学之星、自新之星、创造之星、学校之星)，让他们各施其才、各尽其能，有的甚至担当要职，在体验成功中从自卑的泥潭中脱颖而出，成为为班级争光的积极分子。古人云：“长善而救其失才也”，捕捉闪光点，以赏识的多元价值观评价后进生，会使他们自尊、自信、自励，让每一个学生都闪光吧。

四、 以“宽容”的眼光启发后进生

坏习惯已经形成就很难改变，转化是个艰巨而复杂的长期任务，对于他们出现的循环反复的错误，我没有放弃教育的.信心，而是以宽容的态度循序渐进的进行启发，细致耐心的进行疏导，使其达到自我教育的高度。我班一个调皮鬼好与同位发生矛盾，于是我找他谈心：

“你认为上课时打扰别人学习对吗?”

“不对。”他低着头说。

“为什么不对呢?”

他列举了许多理由。

“说的很好，你是个很聪明的孩子。想做一个守纪律的孩子吗?”

“想!”他回答的很坚定。

虽然他对守纪律有了认识基础，可好景不长，老毛病又犯了。

我又找他谈心：

“老师知道你是不小心的，如果当时想想后果一定不会这样，是吗?”

他不好意思的地下了头。我已感觉到他认识到了错误，又何必再责备呢?

“老师想帮你彻底改正这个毛病，相信你也一定可以做到，现在想征求你的意见，你有什么办法吗?”

最后他做出了让我意想不到的选择，要一个人坐――好好反思。我被他这种置之死地而后生的勇气感动了。结果他真的好转了，很长一段时间平静了许多。后来我恢复了他的原位，明显进步多了。

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿 第6篇

新时期素质教育需要小班化教育。二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学生学会生存、学会做人，做一个有社会责任感和强烈事业心的人，一个有科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。而小班化教育正是在这种先进教育理念的指导下，深入到素质教育的领域而进行的前瞻性、开拓性的研究工作。小班教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生，多几倍关爱”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，在教育教学中，采用科学合理地教学策略，均应满足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。

【案例叙述】

2007年我接任了由28人组成的一个一年级班，报到这天，教导处把本班学生名册交给我，当时我一看傻了眼，因为我曾听幼儿园老师提起过，有一个叫徐新的小男孩，有自闭症。其性格孤僻，从不和其他小朋友玩、说话，在学校里也从不拿笔画画、写字，甚至连吃饭一日三餐也要由妈妈陪着，看样子这学期有好戏看了。

报到这一天，徐新妈妈带着他来到教室，我便主动热情地招呼他们，想见识一下这个小孩到底会不会像幼儿园老师说的那样。只见他缩在妈妈背后，一声不吭。我便故意把他拉到身边微笑着跟他说：“你叫徐新吧！今天老师很高兴认识你，跟老师笑一个吧！”只见他面无表情，呆如木鸡，似乎不是在和他聊天。我便转口说：“看样子今天第一天认识你还没把老师当朋友吧！等有点熟悉了我们在交流。”从他妈妈的交流中得知，他妈妈本是外地人，嫁到这边人生地不熟，再加上外地口音，徐新出生后，爸爸一直在外地打工，很少回家。孩子由她一人带，平时在家很少与外人接触，造成孩子性格孤僻、内向。这天中午吃饭了，其他同学都排着队伍跟着老师进餐厅了，只有他任你怎么安慰，怎么好言相劝，他都呆坐在座位中，哪里也不肯去。我当时想：也许是胆小吧！我便安排好其他同学，打了两盒饭拿到教室陪她一起吃，可这样还是不起作用，因为向来吃饭都由妈妈陪，这下只得打电话叫他妈妈，我看着家长那期待的目光，看到孩子可怜、无辜的样子，我下定决心要帮帮他，这天中午，我和他妈妈商量了好多改进他的对策。生活上就先由他妈妈向原先一样料理他，然后在想办法改进。

转眼间，开学已经有一个星期了，孩子们都知道了如何听课，如何与小伙伴玩耍等等，可是徐新却常常一个人坐在教室里，课堂上给我来一个措手不及。每天上课书由你代拿、代翻，如果你不给他拿，他便一节课就这么坐着。从不开一句口，从不写一个字，但我没有灰心，我时不时的用充满爱的眼神关注他。因为从他上课的眼神中我由一种预感，他喜欢我上的课，他在聆听。如果你用眼睛直视他，他便赶紧避开你，但如果你故意装作没在意他，他便会默默地跟着你学习。由这一发现后，我开始用余光来关注他地一举一动。我也经常其他同学面前提醒要多帮助他，关心他，同时要求家长积极配合，把每天所教的内容和家长交流，每到双休日我便把家庭作业的内容通过短信的方式通知家长，再由家长一起来帮助他。因为据他妈妈反映，回家他要拿笔在本子上画的，但握笔姿势错的就是不肯纠正。我也一直在鼓励家长，让我们一起努力吧！相信有一天他会和其他同学一样健康、快乐。现在只有他肯去动笔，都是一大进步。至于握笔姿势我会慢慢指导他的。上课不管他是否拿不拿书，写不写字，我都坚持给他拿好学习用品，时不时叫他一下，作业时依然把好他的手一笔一划教他写字，激励他，帮助他。就这样坚持着——

功夫不负有心人，一个月后，那是在10月7日的晚自习，那晚刚好时学校开周前会，我便在开会前布置了学生的作业，然后不厌其烦走到徐新的座位旁给他备好作业本，并把着他的手教他写了几个字，小声地鼓励他几句，希望他能独立写几个字。当我开好会再次回到教室，奇迹终于出现了，有几个学生跑到我身边说：“老师，徐新在写字。”此刻让我至今难忘，我便迫不及待地来到他的座位边，拿起红笔给他画上了三个红星，还要求同学们一起来表扬他。虽然当时他只写了两行字，而且字也没写规则，但是这是他在学校第一次动手写字，是一次质的飞跃。此时的鼓励作用无法估量的，隐约间看到了他脸上的一丝笑意。从此他便有了第一次在课堂上大胆地发言，有了第一次和同学交流、玩耍，有了第一次走到我身边轻声地叫老师......开学半个学期了，又到期中考试的时候，其实这也是老师检查前半个学期学生对知识的掌握情况。此刻我也知道徐新他还是刚刚起步，当我把考卷发给他，瞧他表情有点畏惧，我便在一旁鼓励他：没关系的，把你会做的做起来，你就是最优秀的。一场考试结束了，看到他大部分的空白，我没有指责他，把他叫到办公室将他没掌握的知识一一作了讲解。并鼓励他说：你非常不错，今天你已经考合格了，下次再努力，你一定是个优秀的学生。以后的课堂上时时能看到他专注的眼神。他妈妈每次见到我就说：“老师多亏了你对我们徐新的关心，现在回到家也能看到认真作业的情形。他现在进步可真快！在这么短的时间里能有如此大的变化，真是一个奇迹！”这告诉我一个真理，不论教学还是育人，只要坚持、只要有信念，任何事情都会有所改变。我们总以为人生中有太多的不可能，其实他们都是我们自己所设置的，我们总是被受挫、失败的想像所吓倒，而当我们勇敢、执着的面对时，便会出现转机和奇迹。经过半年的努力，他慢慢地由一个孤僻的、内向的、不写字的学生，变成了一位学习成绩优秀的学生。

现在，徐新虽然改变了很多，但要想让徐新与其他孩子的行为表现完全一样，还需要一段时间，在帮助他搞好学习的同时，我要在生活上彻底改变他。但我相信，这一天不会太遥远，我一定会坚定信念，将徐新的“改变计划”继续坚持下去，使他能正常的学习、生活，使徐新的变化成为一个“奇迹”。半个学期过去了，我和他妈妈商定由原先的一日三餐陪吃，减少到一日两餐，早餐由我给他到食堂买，因为他家离校有四里路，不太方便。慢慢的，慢慢的，我再想办法去练练他的胆子，我把早餐钱给他要同学陪他一起买早餐，渐渐的，渐渐的，他的胆子也大了一点，敢去买了。而后我又安排同学陪他一起蒸饭„„一个学期过去了，他的学习和生活基本能自理了，但他是一朵“迟开”的花，需要我们更多的呵护。一年过去了，两年过去了——现在他已经是一位六年级的学生了，已经完全地融入大集体中，健康快乐地成长。

我悟出了一个道理，只要我们充分利用小班化教育优势，做到“以生为本、关注学生的个别差异”你就没有“差生”，现在没有，今后也不会有，有的只是“有缺点的好学生”。对于学生不能以偏概全，全盘否定，要看到孩子的某一细节的长处，哪怕是一点点，老师只有善于发现，寻找孩子的闪光点，给孩子充分的激励，也许一个优秀的人才将从我这诞生。这就是我的信念。

【案例反思】

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿 第7篇

------做新时代师德表率的好老师

（高一英语组）

一颗丹心染粉笔，两袖清风立乾坤；三尺讲台扬激情，四季桃李开满门；五颜六色绘蓝图，七彩梦想圆人生；八河九江勤耕耘，十载树木万栋梁。这正是教师职业生涯的真实写照。

教师也许是一个平凡的职业；然而，正是教师为社会发展培育了无数的栋梁，为时代进步积蓄了强劲的力量。纵观历史，横看世界，在这个平凡的“筑梦人”的队伍中，也涌现出了像陶行知、张丽莉、格桑德吉、皮尔.保罗等许许多多伟大的园丁巨星。新时代的今天，我们要像他们一样，做一名让党和人民满意的好老师。

做一名好老师，一定要有投身教育，培养人才的伟大志向。我们要像被誉为“万世师表”的陶行知先生那样，怀着开拓中国教育之路的伟大志向，30年如一日矢志不移，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，探索教育之路；以“甘当骆驼”的奉献精神，献身教育事业。

做一名好老师，一定要有不怕吃苦、坚守岗位的坚强毅力。格桑德吉老师毅然放弃大城市的优越环境，主动申请支教西藏。为了劝学，她在满是山体滑坡的道路上频繁往返；为了不停课，她不顾六个月身孕、背起干粮到别村代课；为了学生安全，大雪封山时，她过冰河、溜铁索，亲自把学生平安送到父母身边。

做一名好老师，一定要有宽容大度、善于引导的慈母之心。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，就是皮尔保罗这一句温暖的话，改变了在贫民窟里长大，调皮捣蛋的小罗尔斯的一生。做了坏事的小罗尔斯被皮尔保罗老师逮了个正着，出乎意料的是，老师不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句鼓励的话。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在罗尔斯心里飘扬，终于在他51岁那年成了纽约州的州长。

做一名好老师，一定要有“学为人师、行为世范”的崇高师德。我们要像最美女教师张丽莉那样，时时刻刻用真心诠释师爱，用行动践行师德，用诚挚温暖每一位学生。在最危险最关键的时刻，用自己的身体挡住危险的车轮，用自己的健康换来学生的平安，永远用爱心紧系学生。即便是受伤昏迷多天后，醒来的第一句话就是“那几个孩子没事吧！”

做一名好老师，一定要有“春蚕到死,蜡炬成灰”的奉献精神。我很骄傲！自己的母亲就是这样一位默默奉献的好老师！母亲教学近40年来，一直以校为家，忠诚于教育事业，曾被授予许多荣誉和表彰。虽然她已退休，但仍然心系学生，不管刮风下雨还是天寒地冻，她都坚持骑自行车或步行前往3公里外的邻村幼儿园教学。“我非常热爱教育事业，更爱我的学生。只要身体条件允许，我就要一直与孩子们在一起。”这就是母亲的心声！我愿循着母亲的足迹，弘扬母亲的精神，为教育事业奋斗终身！

用“爱心”去浇灌迟开的花朵 第8篇

(一) 学生本身的原因

1.部分后进生缺乏应对挫折和不幸的思想准备。由于思想不成熟, 一旦遭到挫折与不幸, 比如:肥胖、外貌难看、家境贫寒、疾病, 等等, 就会悲观失望, 对人生缺乏向往, 对自己自暴自弃, 浪费大好的青春年华, 使得学习退步, 思想偏激, 有的甚至走上轻生的道路。

2.部分后进生缺乏意志力。后进生处于特殊的年龄阶段, 他们缺乏自我控制的能力, 尽管知道什么是对, 什么是错, 可是由于年龄还小, 控制不了自己的意志, 会沾染一些不良习惯, 比如:打架、抽烟、逃学, 等等。

3.部分后进生缺乏学习需求, 没有学习动力。克鲁普斯卡娅说:“为了真正地过一种光明而幸福的生活, 就应该有丰富的知识, 应该反复思考, 应该学会用脑子和双手来工作。生活需要知识, 正如战争需要枪炮一样。”[1]而那些缺乏学习需求的学生, 他们不愿意学习, 也不会学习, 缺乏学习的动力, 不明白学习知识的用处, 也不能体会获得知识的欢愉, 更不能找到学习乐趣。

(二) 家庭原因

家庭在儿童成长的每个时期, 可以说在人的一生中, 是无比重要的, 家庭失调, 会给孩子产生很大的精神和情绪的负面影响, 会使他们在不知不觉中进入后进生的行列。

1.青春期对后进生的影响。处于青春期的学生开始发生一系列复杂的生理、心理的变化, 性器官逐渐成熟, 性好奇心理开始产生, 对异性产生好感, 甚至出现早恋。父母应及时地发现这些情况。后进生的早恋情况较为复杂, 有的是因为成绩太差, 无心读书, 有的是因为交友不慎, 受到不良影响, 有的是因为爱情小说看多了, 想入非非, 不能自拔, 还有的是因为家庭处境不佳, 另求温暖和爱抚……父母切忌采取简单粗暴的办法, 要冷静对待, 不要使自己的孩子走上离家出走、轻生的道路。

2.父母溺爱对后进生的影响。父母对独生子女的溺爱, 已成为社会各界所关心的一个大问题。一些学生衣来伸手, 饭来张口, 有的即使上了高中, 也不会梳头、脱衣, 甚至为了轻闲, 让父母家人代做作业, 如此又怎么可能成材与独立?

3.父母不良行为对后进生的影响。父母是孩子的第一任老师, 而有的父母不注重自身行为对孩子的影响, 孩子有了不良习惯或犯了错, 经常打骂他们, 使孩子承受着巨大的压力, 开始对生活厌烦, 甚至与社会上的一些流氓交往, 陷入泥潭而不能自拔。

(三) 学校的原因

部分学校存在片面追求升学率的现象, 压抑学生的主动性、创造性。在花丛中, 如果因为一朵花开得较迟而把它拔掉, 那一定是个愚蠢的园丁, 对学生也是这样, 我们怎能因为学生单方面学习不好而放弃他们, 也许他们的其他方面有令人吃惊的天赋呢?而现如今, 受教育思潮的影响, 一些学校只顾抓升学率, 一些班主任转移精力, 对尖子生表扬、加码, 快马加鞭, 以期他们在各种竞赛中夺魁, 而对其他学生则漠然视之, 或是采用填鸭式教学方式, 压抑学生的主动性、创造性。用考分的高低来评估一个学生, 这是多么的不科学, 导致部分学生思想松懈, 学习滑坡, 沦为后进生。

二、后进生的转化策略

转化后进生是一个系统工程, 需要多方面相互结合, 共同努力, 才能解决这一重要问题。

(一) 从学校方面转化后进生

1.提倡素质教育, 摆脱应试教育的束缚, 使学生全面发展, 鼓励他们去创造去幻想, 因材施教, 让学生的天赋火花燃烧起来。

2.建立融洽的师生关系, 提高素质教育。教师要一视同仁地爱学生。著名的心理学家布鲁姆说:“只要有适合学生个别特点的学习条件, 世界上任何一个人能学会的东西, 几乎所有人都能学会。”[4]因此, 后进生是可以转化的, 教师要充分注重师德, 使那些天真浪漫的孩子健康成长, 我们要时刻牢记一句话:“教育, 没有差的学生, 只有差的老师。”

3.培养学生面对生活上的挫折与不幸的勇气, 真正从思想上认识、理解“生活的强者, 当是能战胜任何挫折和不幸的人”。教师要用一颗炙热的爱生的心, 在挽救他们心灵创伤的同时, 还引导全体学生发扬互助友爱精神, 用集体的爱治愈学生心灵的创伤, 使他们正确对待人生道路上不能预知的挫折和不幸。

4.培养学生的意志力。除了启发后进生自觉以外, 还必须帮助他们获得一系列新的情绪体验, 使他们克服自身的毛病, 锻炼意志力。教师、家长、同学三方面要共同努力, 使后进生有战胜困难的勇气, 并体验获得胜利的喜悦。第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”

(二) 从家庭方面转化后进生

1.家长要转变观念, 培养学生独立生活的能力。比如:开展夏令营、冬令营活动, 让他们体会生活的艰辛, “碰”上几回钉子, 强迫他们自己的事情自己做, 家长要全力配合, 让他们在家里干一些力所能及的小事, 让他们学会自己为人人, 人人为自己, 相互关爱。家长也要放开手, 给他们一个自由发挥的空间, 相信他们一定会有惊人的成绩。

2.家长要做孩子的榜样, 家庭是个体一生经历的第一环境, 父母是孩子的第一任老师。一个人的好恶, 为人处事的态度, 以及看问题的立场、原则和方法, 等等, 无不与家庭的影响有着千丝万缕的联系, 这些影响, 有的很明显, 有的则较潜在;有的较直接, 有的则较间接, 但是, 有一点是肯定的, 父母对子女的影响是巨大的、深远的。

(三) 从社会方面转化后进生

唤起社会的意识, 杜绝消极、腐败的宣传品。比如“蓝极速”网吧放火事件给了我们一个警示, 现在网吧污染严重, 多少青少年沉迷于电脑游戏, 虚拟世界使他们迷失了方向。因此, 首先要正面教育后进生, 如一些生动实例讲解, 使他们明确认识到看黄色书刊录像、玩血腥电脑游戏的严重危害, 并约法三章。其次要引导学生参加正当娱乐活动, 填补他们精神的空虚“地带”, 并组织家庭读书会或影视评论会, 揭露、批判黄色书刊、录像和不法网吧的丑恶本质。

总之, 只要我们共同努力, 坚定信心, 科学教育, 把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和自己义不容辞的责任, 这些迟开的花朵就会开得更加绚丽, 更加灿烂。

摘要：后进生的产生不但是一种教育现象, 而且是一种社会现象。认识、引导、帮助、转化这些后进生, 我们责无旁贷、义不容辞。

关键词：后进生,成因,转化策略

参考文献

[1]汤国尹主编.迈好中学第一步.能源出版社, 1987年8月第一版.

[2]李桂芝, 马宪平主编.青少年教育的新视角.中国青年出版社, 1996年7月第一版.

[3]辉汉, 肖根主编.教育后进生的谈话.教育科学出版社, 1988年11月第一版.

用爱心浇灌迟开的“花朵” 第9篇

一、建立新型的师生关系至关重要

首先,传统的教学片面强调教师的教,形成以教师为本位的教学关系。其形式往往表现为以教为中心,学围绕教转,教师是课堂的主宰者。教学就是你讲我听、你问我答的被动接受局面,最后摧毁了学生学习的主动性、自主性,甚至导致老师越教,学生越不想学,学困生受影响则更大。因此,建立新型的以学生为中心的师生关系很重要。

其次,学困生在学习上遇到困难时,往往采取放弃的态度,久而久之,问题越积越多,就会丧失对这门功课的学习兴趣,若再体会不到来自老师的温暖呵护,他们心灵深处仅存的最后一点希望也会破灭,还谈什么学习呢?面对这种情况,老师若改变自己的角色形象,从点滴做起,给予一个宽容的微笑,送上一句体贴的话语,传递一个会意的眼神,作一次知心交谈……些许小事却起大作用,他们会认为老师是自己的朋友,是值得信赖的,若不好好学习则有愧于老师,这将激发学困生的主动积极性。

二、培养良好的学习习惯

学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的学习行为方式。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的状态接受知识,发展能力,进而有效地达成目标。通过调查发现,大多数学困生没有一个良好的学习习惯。培养学困生的良好学习习惯应从制定学习计划入手。有了学习计划,就有了一个明确的奋斗目标。计划应包括长远计划和短期计划(课时计划或单元计划)。其次,培养学困生课前预习、课后复习的习惯。在预习中边看、边想、边写,看完后,最好能合上书,静静地独立回忆一遍,这实际是一种“知己知彼”的准备工作。通过预习,可先知自己不懂的地方,从而走在时间的前面,使学习由被动变为主动。课后复习是预习和上课的继续,在复习的过程中达到对知识的再次理解和掌握,使知识真正消化吸收,成为自己知识链中一个有机组成部分。从某种程度上说,知识掌握如何,取决于复习效果。第三,培养学困生整理“错题集”的习惯。学困生往往是同类问题一错再错,没有对错题引起高度重视。整理“错题集”可以弥补学习时产生的知识漏洞,及时地纠正”错题集。

里面的错题,可以有效地避免“被同一块石头再次绊倒”的尴尬。一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典。通过归纳整理,既提高了学困生对知识漏洞的注意力,使其时时警示、激励自己,又使问题集中化,为以后的复习准备了充足的第一手资料。

三、重视听说读写基本功训练

农村初中学生学习英语时间不长,大多数学困生在基本功方面存在缺陷,“亡羊补牢”还不算晚。就听力理解来说,本身又是一个教学难点,再加之学困生平时不注重单词的发音,因此发音不准是造成学困生听力障碍的一个基本原因,听力训练就应该从纠正发音入手。其次是他们的自控力差,只要涉及到听力练习就成了“惊弓之鸟”,做好学困生心理疏导是很重要的,教师要帮助他们克服惧怕感。再次就是学困生没有形成听的技巧,不懂得听不懂个别生词不影响对材料的理解这个道理,不善于听关键的词语,总是希望听懂每一个词、每一句话,这样反而影响了听的质量。

在训练写作方面,首先应从书写入手,要求他们正确、端正、熟练地书写每个字母、单词和句子,并留心字母的大小写和标点符号。然后就是加强词汇积累,词汇是说话写作的必需材料,必须要求他们多记词汇。在进行组词造句,组句成段练习时,要求他们写出最简单的短句,也可进行简单的对话仿写,这些都是为写英语作文打基础。

总之,抓好听说读写基本功训练,将会事半功倍。对学困生的要求切不可等同而论,要做到由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,适时地降低要求标准,放慢教学进度是良性的缓冲。

四、积极利用教学辅助手段

积极的利用多种教学辅助手段,如投影仪、录音机等,可以创造出一种愉快、和谐、热烈的教学气氛,利用这些教学辅助手段,将无声、枯燥的教学内容转化为有声、有像、有形,这样做不但降低了理解的难度,有身临其境之感,而且使他们自始至终保持高度的注意力,促进了记忆力和理解力的发展。

课外活动也是一种重要的教学辅助手段。学困生刚参加活动时肯定不适应,教师可提前进行有关辅导帮助,待适应之后,就可让其自发地参与其中了。长期参加课外活动,有利于培养团结协作精神,有利于增长知识,开阔视野,可以激发他们的学习热情,促进他们主动、健康、生动活泼地学习和发展!

总之,学困生的转化是一项艰巨而复杂的工作,我们要有长期、耐心教育他们的思想准备。作为一名教师,要有高度的责任心,要用爱心去感化他们,要维护他们的自尊心,调动其学习的积极性,使他们看到自己的进步和发展。只要我们常抓不懈,学困生的转化工作就一定会取得成功的,让我们用爱心去浇灌这些迟开的“花朵”吧!

爱心浇灌迟开的花朵演讲稿 第10篇

大家早上好！

今天我演讲的题目是：《用爱浇灌学生》

作为一名小学教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。要承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要高，要做有识之人、有德之人、有为之人。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重，师生关系的主导因素在教师，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。

四年前，我怀着美丽的梦想，踏上了这条充满希望的阳光之旅。然而，工作的道路并非一帆风顺，班里基础差、不求上进、学习成绩一塌糊涂、自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。

“谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有用爱才能教育孩子。”是呀，在学校，老师就是父母，老师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏星光。因此，我找同学谈话，和家长沟通交流，掌握了学生在家的情况，知道他们的家庭背景，平时表现及个人爱好兴趣，这样针对学生的教育就收到事半功倍的效果。就拿我们班的王永贵来说，他基础差，又没有好的学习习惯，家庭作业几乎完成不了，但他课堂上表现却很积极，对问题的思考很周全，他的答案总是很独特，从而可以看出他的聪明才智，对于这种情况，我和他家长进行了沟通，得知他从小跟着爷爷过，父亲过世了，母亲出门在外，所以养成了一些不好的习惯，并且性格也比较孤僻，因此，我在生活上多关心他，在学习上多鼓励他，让他感到集体的温暖，感到老师、同学的关心。经过一段时间的感化，他能够主动去完成作业，劳动也很积极了，看到这种现象，我心里乐滋滋的，我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

对学生的爱要一视同仁，同时爱也是具体的，记得上个学期的一天中午，我们班的王敏芬小朋友不知被谁用石头砸了额头一个洞，鲜血直流，这时被宋邦勋老师看见了，他赶紧带她上医院，医生说需要清洗、上药和缝针，并说联系家长来在说，找到家长，孩子流血过多会昏倒的，此时宋老师急了，宋老师对医生说：“医生请快帮孩子处理吧，医药费我会马上付给你的，请你放心。”这个时候宋老师才打电话给我，等我从家来到医院，宋老师已经把王敏芬带回学校了。是啊，我们不仅爱自己班级的学生也要爱其他班级的学生。把爱撒播整个校园，让孩子们在有爱的环境中成长。我每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，放学前提醒学生注意安全等，放假时安排的事项详细而又认真。看起来很平常的事情，但我投入了真情，也换来了学生对我工作的承认，家长对我工作的认可。

用爱心浇灌花朵 第11篇

光阴似箭，时间转瞬即逝，走上教育岗位已经有十多个年头。从当上班主任起，我一直尽心尽力地做好班主任工作，尝尽了当班主任的酸甜苦辣。农村初中的班主任，工作琐细而繁重，学生都是住宿生，他们的衣食住行，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班，从星期一到星期五甚至到星期六，从清晨到深夜，我坚持比学生要起得早，比学生睡得晚，每天工作一般是十一个小时，繁重的工作虽然很累，但是我认识到：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；但是，如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火一样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。

一、把爱心融入教育

多年的班主任工作，我深深地懂得教育不能没有爱心，教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而到达完美的境界；没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样。做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。在班主任工作实践中，我坚信：只有捧

着一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。老师，特别是班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。

二、建立良好的班集体

1、首先注重建立得力的班干部队伍。对于有经验的班主任来说，把班级建立成一个具有很强凝聚力的集体：首先注重培养一支强有力的班干部队伍。我在对学生全面了解之后，通过竞聘的方式产生了这个队伍，指导他们发挥各自的才能去组织和管理班级，不断培养他们的能力，用各种措施把这个队伍建设成了友好团结、管理能力强、能处处起带头作用的小集体。领导班子的凝聚力强了，整个班集体的凝聚力自然就形成了，各种良好的习惯自然也就形成了。

2、善于做后进生的转化工作。在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；

1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。

3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

3、注重与家长沟通联系。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没

有和他们红过脸，无论他们的孩子给学校带来了多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。

三，真情付出，以爱治班

爱是一个永恒的话题。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。

在班级管理方面，我实施“爱心教育”，坚持对学生“动之以情，晓之以理”。在班主任工作中，我既是严厉的师长，又是慈爱的长者。给学生以空间，让他们有发挥的余地，但当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。我不仅关心同学们的学习，而且关心同学们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动去家里看望，对家庭有困难的学生，我总是为这些学生送去温暖：如我班2011年学生张银行其父母离异，和奶奶生活在一起，了解到这个情况后我迅速组织全班为该生捐一些学习用品，在生日上给该生买礼物；还有我班学生吴朋，父亲去世，母亲长年有病，经济十分困难，我不仅想方设法请求学校给该生减免费用，而且还无偿地给他提供学习用品，从而让该生以优异的成绩考入了高学。正是这些爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。我认为爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生

间的距离。我们班有一个学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，这个学生患了重感冒，几天不能到校上课，我几次去看他，并为他补课。那些日子恰巧我也患了病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当这名学生发现我因扎针淤血而发紫的手背时，才知道我是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向我发誓要做个好学生。后来，这名同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律、乐于助人的优等生。

四、勇于探索，绩效显著

我热爱本职工作，积极搞好常规教学。认真备课，不打无准备之仗；认真教课，努力开启学生的智力；精心批改，做到及时正确无误；耐心辅导，特别是不厌弃差生，利用休息时间，耐心地给其补课。

我刻苦钻研业务，积极探索教育改革。我树立以学生发展为本的教育理念，在数学课堂教学中让学生参与教学，形成学生参与教学模式。在研究性学习的探索中，以“教师研究性地教，学生研究性地学”为理念，结合数学课的特点和实际，形成了一套有效的办法，我善于积累教育教学经验，撰写多篇论文，分别获国家级、区级奖项。有努力就有回报：我所带的班级在每次测试中都名列前茅，我个人也因教育教学成绩突出，先后在2007，2009，2010，2011，2012学年里被学校评为年级组优秀班集体。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓。我深知：要想在教育教学方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。

用爱心浇灌特殊花朵 第12篇

——班主任工作中的个案分析

一、情况分析 {一}个人情况

商尧林，男，生于1994年11月6日，2004年9月入学，接受义务教育。除保险费外什么都不交，包括生活费。

经观察分析，该生性格内向，学习成绩特别差，在行为习惯上近乎同班同学，但是日常交往能力差，不愿与外界甚至同班同学交往，课外体育活动也不和同学一块玩，只是傻傻的站在一旁观看。上课从来不发言，布置的作业也只能东抄点西抄点上交，但要做作业，各科成绩都不理想。2004年9月经测试定为智障，现在在道佐小学六、二班就读。{二}家庭情况

父亲因当年修玉溪河时落下严重风湿病，失去劳动力，母亲生下孩子后，因家庭生活十分困难，生活无着落离家出走。父亲文盲，靠政府低保和困难救济维持生活。孩子出生时父亲已五十多岁，对孩子根本没有什么说服能力。孩子小时候患脑膜炎高烧几天不退，检回一条命都落下了后遗症。父亲只当他在学校混日子、混生活，他也很难适应学校的正常生活。

一、主要问题及分析

1.由于智力因素，虽然他实际年龄比班上同学大三四岁，但心理年龄却是最小的。这样形成的沉重心理压力和较差的行为习惯，造成了他的厌学，对学习失去信心和兴趣。

2.不愿与他人沟通交流不和同学一起参加课外活动和体育活动，也是由心理因素造成的。

二、教育目标

1.培养他的学习兴趣，适时培养其自尊心、自信心和社会交往能力。2.能和同学沟通交流，养成开朗乐观的性格。

三、主要做法和措施 1.教书育人，平等对待 对于这样的孩子，要想取得好成绩是不可能的。由于他成绩差，可能就会有学生讥笑他，要教育学生不能说他是特教生，更不能看不起他，因为他学不起走已经很痛苦了。课堂上要专门为他设计一些问题，让他能回答问题。课后作业也要让他少做些。其他要求要对他降低些，这样使他能够完成，并让同学们也给他鼓励，使他尝到成功的喜悦。

2.丰富活动，健康成长

通过观察，虽然他不爱和同学一起玩，但由于他年龄大，个子高力气也就很大了，所以在体育上，拔河比赛他是我班的主力队员，跳远他是我班的必选队员，他曾多次在学校举办的冬季运动会上为我们班争光。以此教育学生多发现他的优点，课间活动和他一起玩，做游戏，不要孤立他，使他能健康成长。

爱劳动，也是他的一大优点，每次公益劳动，他都抢着干最重的，还爱帮助体弱的，而且还能自始至终坚持下去，从不偷懒。这一点，全班没有人比得上他。大扫除时他也是这样，从来不因为哪个同学没来或因分工不平而去计较，他总是默默地扫到最后，直至干净为止。由于他的认真负责，我选他当组长，使他在活动中感觉到帮助别人的快乐，从而使他和其他学生融为一体，共同成长。

3.学校、家庭、社会的关心教育