幼儿园培训讲稿

幼儿园培训讲稿（精选6篇）

幼儿园培训讲稿 第1篇

幼儿园家长培训讲稿

——勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿”

内容：

尊敬的园长、各位教师以及各位家长，大家早上好！首先，非常感谢下五屯中心幼儿园为我提供这样的机会，可以跟有育儿经验的各位进行交流。其次，刚接到邀请时，我的内心是忐忑的，说到培养孩子，估计在坐的都比我一个没有孩子的经验要多得多，所以今天我也是来学习的。但是，在座的各位，我猜想你们跟孩子一起的几年中，大部分家长都仅仅是凭着“经验”在培养孩子，仅有少一部分家长可能在培养孩子的过程中是依据一定的科学理论的。所以，在今天短暂的时间里，我希望我的一点愚见可以给大家带来一点启发。最后，我想给大家交流的主题是：勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿”。很多家长听到这论断后也许会较为吃惊，家庭教育怎么可能拖了幼儿教育的后腿？拖后腿的只能是幼儿园、学校吧？

各位家长，当你们把孩子送到幼儿园，你们最希望孩子的哪些方面取得进步？是识字？是写字？是会一口流利的英语？是会做数学题？还是其他？从科学的角度出发，对于学前阶段的孩子，并不提倡交给他们一些系统、高深的知识，交给他们的只是一些通识性的知识，更重要的是一些良好行为习惯的养成。幼儿园是按照这样的教育理念在做，但很多家长朋友的理念还没有更新，所以当孩子回家后又恢复了以往的常态。学前阶段的孩子模仿力特别强，在幼儿园，教师的一言一行都比较谨慎。但是，当孩子回归家庭，家长的很多不良习惯就会给孩子带来负面的影响，所以，有时家庭教育会在无形之中拖了幼儿教育的后腿。说到培养孩子良好的行为习惯，今天我主要跟大家一起探讨三个方面的内容。作为家长、作为成人，怎样培养孩子的生活习惯、礼貌行为和交往行为这三个方面。

家长如何培养孩子良好的生活习惯？ 第一，立规矩。

家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。中央电视台的一个栏目曾报道，有一个5岁儿童生活很有条理，自觉的玩具柜，小书架，抽屉都是自己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁，爱劳动和有条理的好习惯，令人称赞。从报道中得知，自孩子2岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁，有条理的好习惯。

第二，方法得当。

家长要依据孩子的年龄采用相应的方法培养良好习惯。比如，培养两三岁的孩子玩完玩具收回原处的习惯。在开始训练时，家长可以用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家去吧！”这就比干巴巴的向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次一定会重复这种良好的行为。

第三，坚持不懈，严格要求。

培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。父母要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。当然，对父母来说最难做到的是严格要求，这主要是由于他们对孩子容易发生情感失控。不少家长也知道应该如何要求孩子，但做起来往往以情感代替理智。这在婴幼儿家庭教育中是常见的事。例如，说好了不能随便买零食，但只要孩子一哭一闹，爸爸妈妈就心软，先是迁就退让，继而发展到有求必应，久而久之，孩子便养成吃零食的怀习惯。当然，也有不少父母在培养孩子良好习惯方面取得了成效，这是在很大程度上是由于他们能理智的爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈，耐心训练的结果。

第四，施教者要求一致。

培养幼儿良好习惯特别需要施教者要求一致。首先是家庭内部（父母，祖辈及其他人）对孩子的要求要一致。例如，培养孩子不随便吃零食的习惯。如果母亲严格要求，而奶奶却放纵，只要孩子要就予以满足，那是不可能培养起好习惯的。其次是家庭与幼儿园的教育要一致。现在不少孩子在幼儿园里自己吃饭，自己穿衣，而在家里却做不到。如果孩子在园与在家受到的要求不一致，他们接收到的信息就是矛盾的，因而不会表现出一致的行为，良好的习惯也就不可能形成。

最后，要强调的是家长的榜样作用。

要求孩子有良好的习惯，家长要以身示范。因为幼儿很喜欢模仿，他们首先会模仿父母亲。要求孩子讲文明懂礼貌，爸爸妈妈就不能说脏话；要让孩子讲卫生，家长就要经常洗手，刷牙，洗澡；要求孩子爱学习，家长就要经常读书看报，必要时，还可以带着孩子一起学习读书或者做一些对孩子良好阅读习惯形成有帮助的活动，以此加深孩子的印象。相反，那些只言传不身教的父母，是很难看到教育效果的。

在培养习惯的过程中，要特别注意尊重孩子的权利和参与。每一个好习惯都应该让孩子们觉得：这是我盼望的，是我需要的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才能做的更好，我才可以多交朋友。这是一种积极的培养态度，让孩子自己决定需要什么，看清什么是有意的，便能最大程度地调动他们地积极性，取得良好的教育效果。

家长如何培养孩子的礼貌行为？

一、案例

案例一：在幼儿园，班上的老师教育小朋友与他 人交往要有礼貌，如受他人帮助要说“谢谢”，称呼长 辈要用“您”，等等。回到家中，果果小朋友把老师的 礼貌教育付诸实践。晚饭时爸爸给果果夹了块肉，果 果有礼貌地对爸爸说：“谢谢您。”而爸爸却说：“我们是一家人，不要这么客气。”

案例二：幼儿园放学时，妈妈带着一盒牛奶来接佳佳。佳佳喝完牛奶后把牛奶盒放在妈妈手上，妈妈随手扔在路上。这时佳佳说：“妈妈，随地乱扔垃圾是一种不礼貌的行为。”妈妈愣了愣，马上说：“妈妈手上的东西太多，只能先扔掉空奶盒，再说扔一次也没关系。”

二、分析

家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿的第一位教师，家长的教育方式、方法、行为和态度都会影响幼儿礼貌行为的形成。通过以上两个案例，我们可以发现家长在对幼儿进行礼貌教育时所存在的不足。

（一）家庭教育与幼儿园教育相脱节礼貌教育是一项系统、长期的工作，幼儿的发展受到幼儿园、家庭等各方面因素的影响。幼儿园的教育具有较强的计划性和目的性；同时对于学前阶段的幼儿而言，家庭对他们的影响作用更大。因此，幼儿园教育要想取得预期的效果，家庭的积极参与、配合必不可少。案例一中的果果小朋友在幼儿园里学习礼貌用语和礼貌行为，并用于家庭的生活中。但是果 果爸爸却没有与幼儿园教育同步，导致果果无法把在幼儿园所学运用至家庭生活中。究其原因，是家长没有意识到家园配合对幼儿发展的重要性，没有及时与教师沟通，忽视了幼儿园礼貌教育在家庭的延伸。

（二）家长没有成为幼儿学习的榜样

模仿是学前期幼儿的一种重要学习方式，他们喜欢认真地模仿和学习成人的各种行为表现。家长是儿成长过程中的重要榜样，他们的一言一行直接影响幼儿的言行举止。案例二中妈妈的行为受到女儿的质疑后，仍没有及时改正，其言行对女儿起到消极的示范作用，影响女儿礼貌行为的学习。究其原因，是家长没有意识到家庭在幼儿礼貌教育中所起到的作用，没有认识到幼儿模仿学习的特点。

三、家庭礼貌教育的内容

（一）丰富幼儿的礼貌知识。丰富幼儿的礼貌知识是家庭礼貌教育的基本内容，包括让幼儿知道有一些常规的礼貌用语及在不同的场合出现不同的礼貌行为，如知道做错事情用“对不起”、接受别人帮助时要用“谢谢”、他人跟自己说“谢谢”时要用“不客气”等。

（二）培养幼儿的礼貌行为。培养幼儿的礼貌行为是家庭礼貌教育的重要内容，包括有礼貌的讲话和有礼貌的行为。例如，能恰当使用“对不起”“没关系”“谢谢”“不用谢”礼貌用语；做客时不乱翻动他人的物品，不随便要东西吃和拿他人的物品；别人休息时不大声说话，轻声走路；礼貌待客，能热情地招待客人，能正确地称呼客人，愿意与小客人分享自己的玩具等。

四、家庭礼貌教育的策略

（一）由浅入深，循序渐进

由于学前期幼儿的思维具有直观形象性，家长在对幼儿进行礼貌教育时，首先，要循序渐进地对幼儿施加影响，由浅入深，由具体到抽象，从易到难，逐步提高对孩子的要求，最终达到发展的目标。在使用循序渐进策略时，家长首先要向幼儿提出具体、明确、简单的要求，不能抽象、笼统，这样才能便于幼儿的理解和执行。例如，家长在对幼儿进行礼貌教育时，总喜欢说“见到熟人要主动打招呼”“要做一个有礼貌的小朋友”等，却不具体地告诉幼儿怎样跟熟人打招呼，怎样去做一个有礼貌的小朋友。如果家长教育孩子在早上见到熟人主动说“早上好”。

（二）在日常生活中对幼儿进行礼貌教育 幼儿的礼貌行为培养是一个长期的过程，家长应该重视在日常生活中对幼儿进行礼貌教育。在日常生 活中对幼儿进行礼貌教育，首先，家长要为幼儿创造 融洽的家庭氛围，家庭成员之间要构建和谐的人际关 系，礼貌交往，使幼儿受到潜移默化的影响，以培养 幼儿的礼貌行为。例如，当家长不小心撞到幼儿时，应该蹲下来真诚地向幼儿说声“对不起”；当请求帮助时，跟幼儿说“请来帮助我好吗？”与长辈交往时，要使用“您”称呼对方。其次，家长可以利用日常生 活中的事件对幼儿进行礼貌教育。例如，家长可以利 用带幼儿去朋友家做客或有朋友来家做客的机会，教育孩子如何做一位懂礼貌的小客人或小主人。

（三）榜样示范

1.家长以身作则，成为幼儿学习的榜样。家长是幼儿的第一任教师，是幼儿礼貌学习最重要的榜样。孩子呱呱落地以后，最早接触的对象就是父母，父母 的一言一行都会有意或无意地影响着他们。因此，家 长应该发挥自身榜样的示范作用，严格要求自己，希望孩子做一个有礼貌的人，自己首先就应该做到。如前所述案例二中的妈妈，如果能听取佳佳小朋友的意见及时调整自己的行为，把垃圾扔进垃圾箱里，就会对孩子起到积极的示范作用。2.借助文学作品榜样。文学作品是幼儿礼貌学习不可忽视的榜样。许多优秀的文学作品里蕴含着重要的教育价值，家长在对幼儿进行礼貌教育时，可以选择 一些优秀的文学作品为载体，实时开发，感化幼儿的思想，引导幼儿的行为。为了充分发挥文学作品的教育价值，家长可以先让幼儿理解作品内容为起点，让幼儿思 考“自己应该怎样做”，使幼儿通过文学作品所获得的 认知运用到现实生活中。

（四）教育的一致性

1.家庭成员对幼儿进行礼貌教育要一致。在家庭礼貌教育中，家庭应该相互协调，使教育内容、手段和方法左右贯通，保证家庭对幼儿进行礼貌教育的积极效果最大化。首先，家长之间应该相互沟通，及时交流信息，一起商讨幼儿礼貌教育的问题。比如在 培养幼儿礼貌行为时，家长应该沟通教育的理念、教育的方式方法及幼儿的表现，全面、准确地了解幼儿 礼貌学习的情况，为教育的一致性提供条件。其次，家长之间应该相互配合。家长要同心协力，密切合作，彼此信任，统一思想，统一教育行为，形成教育合力，促进幼儿更好发展。比如培养幼儿主动问候他人的习惯，父亲带着幼儿见到熟人时要求幼儿主动问候，母 亲带着幼儿见到熟人时也应该要求幼儿如此，这样就 强化了父亲的行为，有助于培养幼儿主动问候他人的习惯。反之，父母如果“各自为政”，要求不统一，就 会导致幼儿无所适从，抵消了对幼儿的教育。

2.家长对幼儿进行礼貌教育前后要一致。幼儿礼貌态度、礼貌行为的培养是一个长期、反复、逐步 积累的过程，这就决定家长对幼儿进行的礼貌教育不 是一蹴而就的，应该是一项需要长期坚持、不断反复 的工作。因此，对幼儿进行礼貌教育不能停留在某一次或某一段时间，应该连续不断地施加影响，而且这些影响要前后一致。比如培养幼儿使用礼貌用语的习惯，家长今天要求幼儿见到长辈要用“您”，不小心碰到别人要说“对不起”，而明天却不对孩子提出相应的 要求甚至提出相反的要求，如此，幼儿的认知前后矛盾，不利于礼貌习惯的养成。

家长如何培养幼儿的交往行为？

案例一: 一群小朋友在一起玩一件新奇的玩具，其中年龄大小不一。一名年纪小一些的孩子参与到其中，在轮流玩的时候忍不住玩过一次之后，不把玩具交出去，还要趁机再玩一次。这时他的朋友们一拥而上，有的抓住玩具，有的抱住他，大家纷纷告诉他“不能这样，我们需要轮流，否则对大家不公平，请你下来，呆一会儿就又轮到你了。”在朋友的请求、说理和簇拥之下，那个“犯规”的小朋友乖乖地松了手，排到队伍最后边。这些孩子的妈妈们，远远地坐在公园安置的木头桌子和长凳上，边喝咖啡边聊天，并不关注孩子们之间发生了什么。

案例二：在游乐场内，A、B幼儿正在搭积木。C 幼儿也想参与其中。自己与其他两名幼儿商量，A、B幼儿一致表示，不同意C幼儿参与，三名幼儿继续相互谈论着。C妈妈见状，快步来到游戏区，大声喝道：“你们两个小朋友怎么一点都不懂事，也不让让小弟弟，你们这里空的很，赶快让小弟弟进去玩！” B幼儿还是不同意C幼儿的加人。C妈妈也有些生气了，“你怎么这么霸道！你们再不让小弟弟玩，我就去叫警察叔叔，把你抓去！” 说完，强行把C幼儿抱入了游戏区。

以上两个案例，同样是年龄不同的幼儿，同样是在一起游戏，但是家长在处理这两件事上，却有着截然不同的方法。其实这两则案例，一个是来自于国外，一个就来自于我们的身边。现在家庭对于独生子女视若掌上明珠，生怕孩子单独出去与人交往会产生一些不安全因素。如：会磕着、绊着，与他人交往，孩子会吃亏受委屈，防止学坏，还是少接触为妙等。这些思想就限制了孩子之间的交往。其实，每位家长都希望自己的宝贝日后拥有出色的交往能力，培养的关键是，家长要把自己的角色定位好。

一、做个冷静旁观者

做一个旁观者，并不是很难，难的是面对自己心疼的孩子，如何做到冷静。案例一中的家长，在面对孩子出现争吵后，并没有直接参与其中，而是让孩子自己解决问题，没有了家长的参与, 孩子的问题最后自己也解决了。

同伴间发生争吵既是坏事，也是好事。因为它增进了孩子解决纠纷的技能，丰富了孩子的社会经验。有些争吵是不可避免的，但许多孩子受年龄特征影响，还摆脱不了“自我中心”的心理特点。常想着自己的需要和愿望，不顾别人的思想感情和做法。只有在争吵中才开始理解别人的世界。他们只有在受冷落、不受欢迎时，才会认真反思和改变自己的交往方式，学会协商、轮流和合作的方法。因此，家长在此时，可多做冷静观察，适当地提出建议、做出暗示。现在独生子女多，家长包办代替的较多，对孩子做事情总是不放心，怀疑幼儿的能力。久而久之对幼儿自信心的程度会有很大的影响。现在很多家长在孩子人际交往能力的培养方面不善引导，而把自己交友的标准，价值观强加给孩子，不讲民主，家长说了算，不尊重孩子的意见，有的家长带孩子见到熟人时，孩子还没说话，家长就先开口，给孩子贴上“胆子小”“不太会说话”“ 性格内向”“怕 见生人”“不爱问好” 等标签，这样一来，孩子本来想要说的话也不敢、不用讲出口了，由此在交往中就会表现出被动、胆怯、消极、依赖，缺乏自主意识等。

二、引导 孩子成为大家喜欢的人

引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。

教孩子学会倾听，了解别人。

引导孩子在交往中讲信用。

引导孩子学会宽容。

做个正确的示范者

前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“父母自身的行为对孩子有重大影响。不要以为只有你们同孩子谈话和教导孩子、吩咐孩子的时候，才是在教育孩子。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报„„ 所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。”模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如: 孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

人际交往是一种思想、观点和感情的碰撞，在频繁的碰撞中，双方可以获得启示，获取灵感，得以共同提高。家庭培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们家长做个有心人，认真分析孩子的特点，有的放矢，为孩子营造民主和谐的家庭氛围，让孩子学会交往的技巧，获得交往的愉快体验，逐步提高交往能力，使他们在未来的生活中获得更多的成功和幸福！

以上是我与各位交流的部分浅显观点，若有不当之处，还望各位批评指正。再次感谢幼儿园的大力支持与信任，感谢各位家长的聆听，祝大家家庭和谐，与孩子同发展、共进步！

家长寄语：

十个最重要的家庭教育理念：

1、以人为本，儿童优先，保护教育，维护权益。

2、正人先正己，育子当育心。

3、家庭教育的核心是教孩子学会做人，特别是做人格健全的人。

4、为国教子，以德为先，因材施教，全面发展。

5、世上没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长。

6、使孩子发挥最大潜能的方法，就是赞赏和鼓励。

7、关爱不溺爱，培养不苛求，帮助不包办，交流不指责。

8、优点要鼓励，缺点少重复，以优点改缺点，教育才正点。

9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。

10、亲子和谐，快乐育人；亲子互动，共同进步。

十句孩子最喜欢的家庭教育用语：

1、孩子，我爱你！

2、我们相信你能行！

3、你太棒了！

4、别难过，下次再努力，你一定会做得更好！

5、谢谢你，真是个懂事的好孩子！

6、孩子，对不起，这件事我错怪你了。

7、我为有你这样的好孩子而骄傲。

8、你的想法很独特，再深入思考一下，提出更妙的创意！

9、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了错误不怕，谁都有做错事的时候，只要明白错在哪儿，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜欢的家庭教育用语

1、你真笨！

2、你简直是个废物！

3、你长个猪脑子，什么事都做不好！

4、你这辈子算没出息了！

5、人家孩子都能学得那么好，你为什么就不行！

6、你把我们的脸都丢光了，这么不争气，让家长都抬不起头来！

7、我求求你，别玩了，快学习吧！

8、我真后悔，生了个你这么不争气的孩子！

9、算了吧，别异想天开啦，你不是那块料！

10、滚！

二0一六年四月

幼儿园培训讲稿 第2篇

——中班家长培训发言稿

各位家长：

大家下午好！

首先感谢大家在百忙之中抽出时间来参加我们中班级部的家长会。这表明大家对自己的孩子非常关心和重视。在此我代表我们中班所有的老师们对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

很高兴今天能和大家在一起共同探讨家庭教育问题。孩子是每个家庭的重心，是父母的全部希望！从孕育宝宝开始，即将为人父母的我们就可能会在心里憧憬着：一定要养育一个健康可爱的宝宝，而且要给他最好的环境和最好的教育，把他培养成社会有用之材。这是每个做家长的心愿！我们对孩子的教育输不起也无法弥补，因此，家庭、社会越来越重视孩子的教育。教育是一项复杂的、艰巨的、长期的工程，它需要家庭、学校、社会共同配合。在人的0-6岁早期阶段，良好的家庭教育对孩子的成长尤其重要，而家庭教育质量又取决于家长的教育观念和育儿方法。我们在坐的都是养育了一个或两个4、5岁孩子的爸爸妈妈，下面，我想请大家扪心自问一下：你觉得在养育和教育孩子方面，你是一位称职的、合格的、优秀的家长吗？如果是请为自己鼓鼓掌！如果觉得还有遗憾和欠缺，请为我们现在的反思鼓鼓掌！好，下面，围绕“做新时代优秀幼儿家长”这个话题，我想和大家一起来探讨以下四个方面的内容。

一、认识家庭教育的重要性 家庭是孩子的第一所课堂，父母是孩子的第一任老师也是终生师长。每个人从一出生最先接触的是父母，最早成长的环境就是家庭，父母就是婴幼儿的模仿对象，父母的言行举止、品德人格对孩子起着潜移默化的作用。

古今中外许多对人类社会做出伟大贡献的优秀人物，在他们成长的最初阶段，都受到良好的家庭教育。发明大王爱迪生，小时是个调皮捣蛋的孩子，在学校经常问些稀奇古怪的问题或搞“小破坏”，老师认为是“低能儿”，让家长领回家去。爱迪生有一位聪颖、睿智的母亲，她顺应孩子的兴趣爱好，精心进行家庭教育，最终一生只上了三个月小学的爱迪生在母亲的耐心教导下成为了举世闻名的发明家。现在离异家庭很多，长期跟父亲或母亲一方生活的孩子会因爱的缺失导致人格不健全，要么胆小、脆弱、内向、好静；要么性格孤僻、暴躁、好动，不善与人交往。因此，做父母的应该努力给孩子营造一个和谐、温馨的家庭环境。

二、了解当前家庭教育的误区

俗话说：可怜天下父母心。父母都热切地“望子成龙”、“望女成凤”，可是由于观念不同、方法不当，急功近利，其教育结果往往令人失望、甚至痛心。我们用新的教育观和儿童观分析当前的家庭教育，发现主要存在一下三种误区：

1、误区一：重养轻教。（培养孩子的自理自立能力）

现在家庭都是独生子女，一般都是六个大人照看一个孩子，大人对孩子是百般呵护与疼爱，过度保护与代办。有的家长对孩子过分溺爱、娇宠，把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，不让孩子做自己该做的事，从吃到穿、从里到外，事事替孩子办好。孩子天性就喜欢动，有强烈的好奇心和“冒险”要求，有的家长生怕孩子出事，就禁锢孩子的手脚，这也危险、那也不行，整天像母鸡孵小鸡一样禁止孩子自由活动，这实际上是剥夺了孩子在生活中学习、锻炼的机会，使孩子养成过于依赖、不愿动手、害怕困难的惰性。有研究表明：人生成长过程中有两个“独立期”：第一个是三岁左右，行为上的独立；第二个是十三四左右，思想上的独立。三岁的孩子已经在行为上开始要求独立了，如：有时玩玩具，孩子会嚷嚷着要自己拿玩具、自己摆弄，你想帮忙，她还不高兴呢，要自己来；吃饭时要自己捏勺，自己像模像样的吃；看到新鲜事物，孩子会撇开大人牵着的手，独自一人向前跑去。这说明孩子都有自我服务的强烈愿望，就是看大人有没有给孩子锻炼的机会。家长应该都有这样的感受：孩子上幼儿园后越来越能干了，会自己动手吃饭、入厕、穿脱衣服了。这就是老师注意在生活中培养幼儿自理能力的结果，可是有的家长在这方面没加强认识，孩子回家后依然是吃饭追着喂，入厕抱着尿，这样，幼儿园的要求在家庭没得到延续和巩固，以至于“一个小宝两个样”的现象越来越多。

2、误区二：重智轻德（了解年龄段经验）

在当前这种仍是高考决定人生的教育体制下，做家长的都非常

重视孩子的智力开发、智力培养。因为家长们认为有了好的智力就能考出好成绩，有了好成绩自然就会上好的学校，上了好学校自然就会找到好的工作，读书就是孩子唯一出路。于是，从上幼儿园起，家长们就不惜花钱给孩子报这个培训班，那个学习班，过早地教给孩子计算写字学拼音。孩子回家家长最关心、问得最多的也是：你今天学到了什么，你的作业做完了没有，这次考试考了多少分。茶余饭后，大家在一起交谈得最多的也是孩子的学习问题，社会与父母的高度期望让孩子们的学习不堪重负。而孩子生活得快不快乐，心理在想什么，最喜欢做什么，做家长的却疏于关心与过问。更值得注意的是：许多家长只重视孩子的智力开发、学习情况，忽视对孩子进行良好习惯与个性品德的培养，只要孩子学习好，什么都可满足孩子，以至于让一些孩子养成大手大脚花钱，只知索取不懂珍惜与付出，没有爱心与责任心的陋习。举例：南京大学一位父亲写给儿子的匿名信„„。在报纸或网上我们也多次看到，因父母对孩子要求过高，施加在孩子身上的学业压力过重，让孩子心灵扭曲，丧失道德底线，发生杀害亲身父母的悲剧。

专家指出：“0-6岁是人生品德和人格形成的非常重要的阶段，这个阶段的教育重点，应以品德和生活习惯为主，而不在于学业。家长应在日常生活中随机教育孩子，让孩子养成良好的生活习惯、待人处世的礼仪，以及生活安全的细节”。现代家庭都是独生子女，家长对孩子是百依百顺，事事迁就，很容易让孩子养成自私、任性、蛮横、霸道，以自我为中心的坏习惯。在幼儿园，孩子之间发生矛盾，有轻微的抓伤、咬伤是常事，孩子就是要在这些矛盾中通过成人的正确引导学会谦让、等待、分享，获得交往的能力。而有些家长遇到这种情况，生怕孩子吃了一点亏，一味的袒护、怂恿孩子：人家打你，你也打他呀。有的甚至当面厉声吓唬人家的孩子：你再打我家宝，我就把你捉去。有的甚至还找老师扯皮告状。

3、误区三：重知轻能（区域活动的介绍）

古人云：受于鱼不如授之以渔。意思是教给他捕鱼的方法比给

他几条鱼更重要，因为你通过劳动总会有鱼吃。现在，国家虽然重视素质教育，但学校教育和家庭教育中仍存在重知识的灌输、积累而忽

视能力培养的现象。孩子上了幼儿园，很多家长重视的是显性的、外在的、立竿见影的表现，如：孩子会念多少儿歌，会做多少算术题，会写多少字母等，而忽视了孩子隐性的、内在的、长远的、可持续发展的表现，如：良好的学习与行为习惯、积极的兴趣爱好、活泼大方的个性与乐群互助的品德等。家长们甚至以会认多少字、会做多少题来衡量一个幼儿园的好坏，有时听到个别家长这样议论：“这个幼儿园不好，没学到么东西，以前在某某私立园，学了好多字，会做好多算术题呢”其实，孩子没必要过早地去认字写字，简单机械的学知识，养成好的习惯、懂得学习、生活的技能，有阳光开朗的个性远比获得知识本身更重要，这是孩子受用一生的资本。我们幼儿园正是注重幼儿习惯与能力的培养，也许短期看不到效果，但实际上孩子已经在潜移默化的变化。

现在很多读书时聪明好学、成绩优异，大学毕业后却找不到工作，什么原因？适应不了社会。可见读死书不行，必须得掌握生存的技能与很强的交往能力，以适应这个强烈竞争的社会。

三、现代家庭应当培养怎样的孩子

互动提问：你希望你的孩子现在或以后是个什么样的孩子？（具备哪些个性特征、能力表现）

21世纪是经济全球化、信息多元化、世界多极化的社会，强烈的学业竞争与生存竞争要求我们的孩子要做复合型高素质的人才，也就是全面发展（德、智、体、美、劳）加特长。具体来说，就是要有“十大必备素质”：身体好，头脑灵，性格优，兴趣多，情感美，知识广，品德正，能力强，后劲足，发挥佳。学校和家庭都要共同为这个目标而努力，但是，学校和家庭对孩子教育的侧重点应有所不同。王开敏教授说：“在当前学校教育开发智力已经到了登峰造极地步环境下，家庭教育还一味追求开发智力，在我看来是一种重复劳动，而且孩子失去了自由，家庭教育的重点应该是注重非智力因素的开发，而良好品德的培养是最重要的。”因此，家庭教育应注重以下四方面的培养：

1、健全人格第一

健全的人格包括：对亲人与他人有很强的责任心、爱心、同情心和感恩的心；做事情有执着的信念与坚强的意志，能经受挫折与困难的磨练；与人相处能合群友善，懂得谦让、分享与尊重他人。家长要

利用日常生活中家人的相处、与亲朋好友间的交往以及点滴生活细节对孩子进行良好品德习惯的培养。如：通过家庭成员间的关心与问候让孩子懂得爱家人；在帮助大人做力所能及的家务中懂得爱劳动，通过与邻居及小伙伴的交往，引导孩子学会礼貌待人、互相帮助、团结友爱，生病打针时教育孩子要坚强，不害怕等等！让孩子养成活泼开朗的性格、健康阳光的心态！有专家说：智商对于孩子未来的成功并不起决定性作用，有太多的孩子最后聪明反被聪明误，而那些并不见得多聪明却很懂事理的孩子反而做得更为出众。现代孩子最缺乏的就是吃苦精神。

2、身心快乐第二

让孩子拥有一个快乐的童年，是我们每个家长的心愿，因为有了快乐才会健康，有了健康才会幸福。可是，在现行教育体制的迫使下，我们的孩子过早的背上了学业负担。《我平庸，我快乐》的作者周洪在接受记者访问时说：“在美国，让孩子快乐是最要紧的事，世俗的功成名就就在其次”，想想我们的孩子，他们每天快乐吗？希望家长们耐心倾听孩子的心声、了解孩子的真正需要，满足孩子的发展需求，让孩子在游戏中学习，在快乐中成长！

3、学会学习第三

学会学习就是有积极的学习兴趣与强烈的好奇心和求知欲，会动手操作、独立思考，这是孩子获得终身学习的能力。家长要让孩子从小养成爱动手、勤动脑的习惯，遇到问题要引导帮助孩子自己去动脑思考，寻找答案。比如：在给孩子讲完故事后，我们要提几个相应问题让孩子思考回答。还可以在生活中引导孩子学习数学，比如：吃水果前让孩子先数数家里有几个人，要发几个苹果,吃饭时让孩子摆碗筷，在操作中学会数数、养成动脑的习惯。兴趣是最好的老师，家长要爱护和激发孩子的兴趣，保护孩子的好奇心，是激发孩子求知的动力。

4、持续发展第四

对于孩子，要注重长远发展潜能的培养，具备良好的习惯、良好的心理素质与乐观的人生态度是一生受用的。幼儿阶段，家长要利用日常生活从小培养孩子养成各种良好的习惯，如：玩玩具后学会收拾整理好玩具，分类放好；做事有耐心、坚持做完、有始有终；放学回

家先完成作业再玩，做作业不拖拉，按时完成；吃饭、入厕、穿衣等自己的事情自己做，不依赖他人等。

四、怎样做新时代合格、优秀的幼儿家长

1、加强学习，言传身教

新时代的孩子难，做家长的更难，要想适应时代发展的需要，作为孩子第一任老师的年青父母们，首先要加强自我学习。你们看，我们中国所有的正规工作都是先培训后上岗，但是，怎样当好爸爸妈妈却没有哪个部门让你先进行培训再来当父母，我们都是直接上岗。（这一点，日本是做得最好的，日本女人结婚前都要进行专项培训。）家长要学习了解各阶段孩子的身心发展特点与规律，懂得教育学、心理学，了解家庭教育知识等。推荐几本书籍：《幼儿家长读本》《教子有方》《母道》《哈弗女孩刘亦婷》《好妈妈胜过好老师》《卡尔.威特的教育》、《发现母亲》等。通过学习获得先进的教育理念，树立正确的儿童观和人才观，掌握科学的家庭教育方法，从而对孩子有计划、有目标的进行家庭教育。

对孩子来说，身教重于言教，父母爱学习，经常和孩子一起看书阅读，孩子也就会爱学习，反之，父母如果成天打麻将、上网闲聊，孩子也不会有好的学习习惯。父母温文尔雅、知书达理、谦和友善，孩子也会文明有礼、守规矩，团结友爱。父母若是心胸狭隘、言语粗暴，孩子也会霸道蛮横，斤斤计较。所以，父母要做孩子的楷模和表率。

2、民主平等，环境宽松 孩子出生后自然依偎父母，父母要尽到抚养、教育、保护的责任。我们要给孩子创造宽松民主的家庭环境，做孩子的长者和朋友，耐心倾听孩子的心声，尊重孩子的意愿和想法，让孩子感觉平等亲切，这样孩子才会有话跟你说，愿意听你讲。比如：怎样布置孩子的卧室，参加哪项兴趣班，周末到哪儿去玩，都应该和孩子商量，遵循孩子的意愿，不要强加于他，让孩子的自我意识受到锻炼，在这种交流讨论式的家庭氛围中培养孩子的生活能力、学习能力以及良好的习惯。

3、做家长的要善于发现孩子的优点，加以引导，并理性认识孩子的弱势，做到扬长避短。

孩子有他们特有的天性，有那个年龄段表现出来的特征，家长要有一颗童心，才能设身处地的理解孩子的心理、想法以及行为表现，做孩子的玩伴、朋友及老师。如：活泼好动是每个孩子的天性，我们不能为了怕孩子出危险就不让孩子活动；几乎每个孩子都喜欢用笔乱画乱涂，孩子笔下那些奇形怪状的图案和乱七八糟的线条是孩子独特的心灵表达，他们的画，在大人看来莫名其妙，但表达了孩子的心情、丰富的想象及对周围世界的认识，也许那就是孩子熟悉的小猫、小狗、崇拜的奥特曼打怪兽、或向往的太空景象。大人要以孩子的心理与视角去看待，去读懂孩子，千万不要妄加评价：你这画的是什么呀！乱七八糟的„„

4、严爱结合，放收有度

父母对孩子的爱一定要理智，要适度，有分寸、有原则，要做到爱而不娇、严而有情。俗话说：“养不教、父之过”，只有爱而没有教，那是父母的罪过。特别是在现在这个社会，我们既不能因爱得过度，让孩子养成自私、任性、霸道、过于依赖大人的坏习惯，也不能因过于严格让孩子胆小怕事、无主见、孤僻内向。

5、培养爱好，挖掘潜能

家长要注意培养孩子的兴趣与爱好，善于发现和发展孩子的特长，充分发挥其潜在能力。如：有的孩子韵律感特别强，听着音乐就会随着拍子扭动，而有的孩子喜欢在纸上涂涂画画，有的孩子喜欢搭建、拆卸各种积木、小车辆等。家长应该积极帮助孩子朝这些方面发展，提供相应的场地、材料让孩子练习，如我们可以在家里开辟一个活动空间：挂一个小黑板，让孩子练习画画，买些彩纸、剪刀、糨糊让孩子练习剪贴，经常放儿童音乐，鼓励孩子在家人前大胆表演等。为了让孩子接受比较系统、规范的特长培养，每学期，我园幼儿活动中心开设各种兴趣班，家长可根据孩子的爱好选择，让孩子的特长得以培养与发挥。值得注意的是，在培养孩子的兴趣时，一定要确定合理的培养目标。

6、家园共育，协调一致

很多家长认为：孩子送到幼儿园，教育就是幼儿园的事，家长

只管孩子的吃喝拉撒就可以啦，这完全是一种误解。孩子虽入园，但仍有一部分时间在家庭，在幼儿园老师苦口婆心教孩子的一些生活、行为习惯、知识能力需要得到家长的支持，并在家里得到巩固与延续，否则，孩子是很难有进步的。另外，孩子入园后，生活面更宽，接触的人和事更多，学习的功课越来越多，随之引发的教育任务也相对增

多。比如：如何遵守集体纪律，如何与同伴相处，怎样学会与人合作等。可能有家长会说，这些由幼儿园的老师教不就行了。我们想想：孩子在幼儿园接受的是集体教育，一个老师面对几十个孩子，照顾个体很难，而家长面对的是自己的一个孩子，是个别教育，孩子有什么问题，家长应该是最先知道，了解得最清楚的，所以，家庭教育更有及时性和针对性，在某些方面家庭教育更具有优势。因而，家庭和幼儿园只有紧密配合，协调一致，才会取得最佳教育效果。希望家长们积极与幼儿园沟通联系，每天接送孩子留意一下教室门口的学习内容及家园联系栏；帮助孩子准备老师教学所需的操作材料与学具，做老师的教育助手；通过各种沟通交流的形式，让家长更加了解幼儿园、了解幼儿教育，从而做到家园共育，共同教育好孩子。

幼儿园教师职后培训现状分析 第3篇

之所以要进行幼儿园教师职后培训,其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应,幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育,它同其他教师培训工作一样,也是我国教师培训的一个重要组成部分,幼儿园教师素质和能力的高低直接影响着幼儿的发展,通过有效的职后培训可以使得教师对于幼儿的身心发展更加了解,更加有利于其教育教学活动的开展,所以对于幼儿园教师进行职后培训是非常有必要的。

二、幼儿园教师职后培训现状分析

当前,我国的教育体系正在不断的完善,无论是各级政府还是家长,对于幼儿园教育都十分的重视[1],正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加,所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训,也包括对于职业道德的培训,教育技能培训机构也应运而生,这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创建了良好的环境和氛围,使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的,可以是教育行政部门来组织展开培训,也可以是园本培训,园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位,这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用,并且也初具成效。除此之外,随着计算机技术和网络技术的发展,对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模,从而使得培训的效率得到有效的提高,能够更好地对各种资源加以利用,使得教师素质能够更好地得到提高[2]。

三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题

虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3],并且也已经取得了一定的成效,但是就整体情况而言,在开展幼儿园教师职后培训的过程中,仍然存在着以下几个方面的问题。

(一)职业培训体系仍然不够完善

一般而言,在幼儿园教师正式开展工作之前,都会对其进行职前教育,但是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主,并没有对其进行系统的入职培训,如果缺乏完善的职业培训体系[3],就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构,但是这些机构在其进行培训的工程中,都存在着一个问题,那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上,而没有进行有效的实践,这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一起,所以当幼儿园教师正式开始工作以后,往往不能够很好地将自己所学的理论运用到实践当中。而且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前,并没有经过幼儿园的入职培训,使得他们对于幼儿园的整体情况不是很了解,入职之后还需要花费一定的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中,幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视,所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策,这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响,使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题,所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加有效地得以开展,必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。

(二)培训缺乏目的性和计划性

许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识,仅仅跟随大流参与各种形式的培训,并没有考虑到自己实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候,往往也没有依据教师的实际需求情况来制定合理的计划,而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训,无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言,这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式,幼儿园教师并不能够通过这样的职后培训取得实质性的进步,相反,还耽误了幼儿园教师工作的时间,浪费了他们的精力,所以必须要先制定好相应的培训计划,明确展开培训活动的目标,才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性,从而使得幼儿园教师的专业素质和职业能力都能够得到实质性的提高。

(三)过分地依赖于外部培训

当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训,所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依赖于外部培训,但是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂,而且许多的培训机构为了获得更多的经济利益,并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高,所以如果过分地依赖外部培训,而忽略了最有效的内部培训,也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到一定的限制。当然,不过分地依赖于外部培训并不等同于不依靠外部培训,而是应该将外部培训与内部培训进行更好的结合[5],从而使得二者能够相辅相成,更好的对教师的能力加以提升。

(四)培训缺乏必要的支持

幼儿园教师要想更好地进行职后培训,必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持,但是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏,所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑,使得他们往往无暇顾及到职后培训,再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序,使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展,在时间上缺少必要的支持,许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训,使得幼儿园教师进行职后培训的积极性也不高,从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。

四、改善幼儿园教师职后培训的措施

(一)依据幼儿园教师的实际情况来进行职后培训

同一个单位处在不同阶段的幼儿园教师的个体情况是不一样的,比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验,而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比,因此在对幼儿园教师进行职后培训的时候,必须要结合教师的实际情况,针对处在不同阶段的教师制定不同的培训计划,这样才能够使得职后培训能够更加符合教师的特征和需求。处在不同阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的,而在设置相关的培训课程的时候,就需要充分考虑到教师的培训需求和他们的实际能力,从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说可以将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3],依据这三个阶段教师不同的特征来分别对其进行培训,这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应,使得骨干教师对自己不擅长的地方进行更好的完善,而使得专家教师的核心能力能够得到更加充分的发挥。

(二)落实园本培训和网络培训

在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训,就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源,通过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4],因为园内培训可以更好地与教师的工作进行对接,而且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间,这样就可以使得教师工作、培训两不误,从而大大的提高培训效率,同时针对教师教学过程中所遇到的问题,也可以更加有针对性地加以解决,所以园内培训是一种非常有效的职后培训方式。此外,还要落实好网络培训,因为当前在互联网上有着许多的资源,通过网络培训的方式可以对这些资源加以充分的进行利用,使得培训可以更加有效地得以开展。

(三)要突出培训的重点

在进行幼儿园教师职后培训的时候,必须要对培训的重点加以突出,因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位,他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的能力,所以在进行职后培训的过程中,就不能够过分的注重专业知识和专业能力,而应该将培训的重心放在解决实际问题上,使得幼儿园教师能够通过职后培训提升自己解决实际问题的能力,进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题[5]。

(四)加大政府支持力度

当前政府在中小学教育中倾注了大量的心血,给予了中小学以很大的支持,但是却没有对幼儿园教育引起足够的重视,幼儿园是人的教育的启蒙阶段,将对其今后的生活和学习产生重要的影响,所以政府应该给予幼儿园以更多的帮助和支持[5],鼓励幼儿园教师参与职后培训,并且在财政等各个方面对幼儿园予以支持,使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展,使得我国的幼儿园教育取得更大的进步。

参考文献

[1]侯建平.人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训问题分析[J].吕梁学院学报,2012,2(5):60-63.

[2]李艳荣.幼儿教师专业发展与职后培训的关系构建[J].北方文学(下半月),2011,(1):28.

[3]廖英.浅议如何做好新教师的职后培训[J].课程教育研究,2013,(21):239-240.

[4]张和平.职后培训助力幼儿园教师专业发展[J].湖北教育(综合资讯),2015,(5):33-34.

亲历美国幼儿园的家长培训 第4篇

可一到幼儿园，我就大吃一惊。幼儿园的大厅变成了“写字楼”，每位家长坐在一个临时搭起的独立空间里，好像要重新参加一次高考一样。

美国园长是一位可爱的老太太，她向我们介绍了“游戏规则”：从此刻起，所有的家长都被当成孩子对待。培训的方式是该机构中小学通用的自修模式——每人的桌上放着两面国旗和一本资料（通常孩子们每学期需学完12本资料）。今天为家长们特制的资料内容是对该教育机构的介绍，每一段内容之后都有填空题要做，做好后还有相关测试。

园长俏皮地挤着眼睛告诉我们：“每通过一次测试，都会得到校园货币的奖励，你可以用这些货币在校园杂货屋里选购自己喜欢的礼物。”

我觉得这个很刺激。

我在国内好歹也从事了多年教学工作，我暗下决心，这次在美国佬的地盘上，我一定要展示中国家长的雄风。

接着，助教讲了具体操作过程中的注意事项：

1.当你读完一段内容，并做好填空题之后，要核对答案。这时候你要举起A旗，请老师过目你做过的内容。经老师许可后，你可以走到核对台自己核对答案，如果错误，要回去改正，再举旗，得到允许后再去核对……（这听起来很麻烦，但可以保持教室的安静和秩序。）

2.无论何时你离开座位的时候，都要举起A旗。当你要进行小测验的时候，要举起B旗，征得老师的同意，才能进行测试。

3.要把习题册放回原位，椅子放回原位，等等。如果违反规则，就会得到一张黑牌。

我迫不及待地开始做题，对这些规则充耳不闻。

老外的填空题很简单，我们在国内已经习惯了“先看问题，带着问题去阅读”的英语应试方法。所以，我迅速完成了第一个部分的填空。想去核对答案的时候，我举起了旗子。

让我意外的是，老师罚了我一张黑牌。“举错旗子了，你应该慢一点。”老师毫不客气地说。我心里很郁闷，要是在国内，只要你做得又快又好，谁都不介意你在小细节上犯错。但是，在这里，老师们用严苛的黑牌告诉你：“过程比结果更重要。”

当我举对旗子，终于可以再次核对答案的时候，我又吃了一张黑牌——因为我起身的时候没有把椅子放回原位。当我迅速改正后，美国园长笑眯眯地递过来一张10元的校园货币，还冲我竖起了大拇指，我顿时心花怒放——原来，改正错误还可以赚钱啊！——在我们中国教育者的理念中，犯错之后进行改正是理所当然的，而美国教育者们却在仔细观察孩子们犯错后的改变，并给予夸张的奖励。

我开始核对答案，很快我又犯了几个错误：“写圈还是画叉”，“用红笔还是黑笔”……面对这类细节问题，火眼金睛的老师们毫不客气地罚了我黑牌。我越急越出错，最后园长耐心地跟我说：“慢一点，享受这个过程。”

环顾四周，我发现不少家长正在从容地阅读第一页。看起来，他们非常享受这个阅读的过程，有条不紊地换旗和对答案。

坐下后来个深呼吸，我开始反思：我的窘态多少反映了中国家长在教育上的功利心，我们让孩子快一点，速成一点，多学一点，拿到证书或考出好成绩。但是，我们忽略了孩子在过程中是否幸福，是否学会了尊重并且恪守规则。

接下来，我又犯规了。

当我想做小测试的时候，老师迟迟没有过来。此前老师在规则中已说明，老师人手不足，请家长举旗后耐心等待。

我想反正等着也是浪费时间，不如继续往后做……

可令我郁闷的是，当老师发现我超前做题的时候，非但没有表扬我，反而要求我把刚做的题全部擦掉，等测试结束后再做一次。

这张黑牌也让我想了很多：我们中国家长常常教育孩子不要浪费时间，要见缝插针地学习，尽量超前学习……美国的教育者却认为学习是分阶段、讲次序的，只有在测试证明你已熟练掌握的基础上，才能开始下一阶段的学习……仔细琢磨一下，他们的理念未必没有道理：国内很多的补课都是提前预习下学期的内容——基础差的孩子囫囵吞枣，基础好的孩子学过之后便在学校再学的时候浪费时间，可家长们却乐此不疲，用这种超前学习来塞满孩子们的寒暑假。

我儿子所在的这个美国教育体系，是不允许孩子“越界学习”的——假如孩子在一个阶段的测试没有达到80分，他们会让孩子重新学习这个阶段的另一本资料，直到他的基础完全打牢为止。虽然，这种个性化的学习要求极高的师生比和教育体系的支持，在国内大多数学校很难实现，但是我觉得，这种看重基础、不求速成的思维模式，值得国内教育者们借鉴。

亲历孩子们的学习模式之后，我心生疑问，请教园长：第一，孩子在核对标准答案时作弊，怎么办？这是一个颇具中国特色的问题，在我们中国人看来，这样的模式想钻空子太容易了。

园长说：“教育的核心就是塑造孩子诚信的品格。完全被监控的环境是为犯人而非为孩子设计的。把孩子放在一个有可能作弊的环境中，正如上帝将亚当和夏娃放在伊甸园中一样，他们可以自己选择生命树和分辨善恶树，并且承担相应的后果。我们的教育理念是：充分相信孩子是诚信和正直的，赋予他们相应的空间和自由。学校监控后果，教孩子负责任。假如孩子在得知规则之后作弊被发现，那么他可能会受到退学等严肃处理。”

我的第二个问题是，是否每一个孩子都能适应这种模式？

园长说：“来参加我们培训的家长各不相同，当你已经完成这本资料的时候，有些家长才做了一半。孩子们也是如此，每个人的理解能力和学习能力千差万别。问题在于，我们的教育并不贬斥慢者和弱者。今天那些最后完成测试的家长们会得到额外的校园货币，也许比你们这些聪明敏捷的家长得到的还要多。我们的教育在于发挥每个孩子的特长，让他们成为他们自己。除了与自己的过去相对比，我们从不在孩子之间进行比较，更不会给他们贴标签。所以，绝大多数孩子都可以很好地适应这种模式，甚至有智力障碍的孩子也会学得很有信心，并在某方面得到意想不到的发展。”

陆陆续续地，家长们都完成了学习。果然，最后完成的家长们得到了更多的奖励。老师说，这是奖励他们不懈努力、没有放弃的好品格。在接下来的校园杂货屋选购中，大家都很开心。

我发现一个很有趣的现象：亚裔家长面对那么多礼物的时候，都在计算应该如何最大化地使用自己手里的“货币”，甚至有的家长和扮演售货员的老师讨价还价。美国家长往往只挑自己最喜欢的一个，然后说：“我的货币还有剩余，你们谁要啊？”这真是两种文化的典型差异——独享与分享的思维模式，在家长们身上展现得淋漓尽致。

怪不得学校会如此看重对家长们的培训：什么样的家长教育出什么样的孩子。如果家长们的思维模式和文化理念没有随孩子的成长而更新，那么即使孩子在异国全新的文化环境中，依旧摆脱不了旧有的文化桎梏和家庭阴影。

我希望自己的经历可以抛砖引玉——我觉得，并非将孩子送出国就可以改变他们的命运。唯有家长不断反思，开阔视野，提高自身修养，寻找信仰根基，才能教育出与世界接轨的好孩子。以品格培养品格，用生命传递生命，家庭教育才有出路。

【编辑：冯士军】

幼儿园教师家长工作技巧培训讲稿 第5篇

这次培训给我最大的启发是：教师应学会主动关于家长沟通。在带班过程中，如果家长工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解；教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。我们班有个叫王培毅的小朋友，他是本学期刚转来的新生，可能由于还没适应新集体，他平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的他妈妈与我之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿在室内玩游戏，因近期温差较大，我要求幼儿穿上外套，王培毅的外套太厚，不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿玩的尽兴时，王培毅妈妈来接他，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。他妈妈边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”王培毅一句话也没说。这情景正巧被我们班另一个老师教师听见了，她马上告诉了我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找王培毅妈妈聊天，让她为孩子准备一件薄一些的外套，进教室后换上，并向她解释了昨天孩子不穿外套活动的原因，并告诉她一些关于进入春季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。

经过这件事，我认识到身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在此次培训中，我了解到家长对自己的孩子深深的爱，但有时，由于对幼教工作的不了解，难免与教师观点不一致、产生矛盾。当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。

所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交

流的道路才能畅通，而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就会多一份信任与理解，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。2015/4/1 小刘篇二：幼儿教师家长工作策略 幼儿教师家长工作策略

幼儿园老师首先要好好教养孩子，爱孩子，在这同时，必要的家长工作技巧也是很重要的，能够得到家长的信任、支持，工作的展开会更顺利。首先，主动与家长沟通，如可以利用家长接、送的时候主动和家长交流孩子今天在幼儿园的情况。如果孩子在幼儿园出现了特殊的情况，一定要及时告诉家长。比如孩子在幼儿园摔倒了，即便是个小伤口，放学的时候也要主动告诉家长，并表示歉意。如果不是家长本人来接的，也要电话联系。其次，要知道家长的需求，有针对性地进行沟通。因为小班孩子的年纪小，大部分小班家长更关注孩子生活护理及保育方面的问题。如，有些孩子可能吃饭一直不是很好，有的可能生活自理能力方面较弱，在与家长沟通的时候就可以有侧重点，比如一个孩子今天吃饭有进步了，就马上告诉家长，最好能详细描述当时的情景，让家长觉得你是很关注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家长更关注孩子品格或是认知的发展，那就不用过多像他描述生活护理方面的问题。不能报喜不报忧，但要有技巧。对于孩子的缺点，老师要告诉家长，但语言要委婉一些，最好同时能说说孩子其他表现好的事情，不要让家长觉得你不喜欢他孩子。同时要给家长一定的解决策略，不是光反映问题，很多问题家长自己早就发现了，只是不知道怎么办而已，做为更专业的老师，要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施。不要过于着急改变家长的观念。很多家长的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能与我们老师的想法是完全背道而驰的。作为一个有抱负、充满热情的老师，总是希望家长能够接受自己的新思想新观念，能让孩子有更好的发展。但千万不要操之过急，不要把自己的观念强加给家长，会引起他们的反感，即便他们不表露出来。首先要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任，当家长信任、认同了你之后，再慢慢地用自己的观念、想法去引导家长。最后一点就是，和家长保持一定距离。永远记得你是一位老师，是孩子的老师，要注重自己的行为举止。有些玩笑话或是口头禅在朋友面前可以说，但是在家长面前，即便和家长的关系再好、再好说话，也不能讲。因为你是他孩子的老师，他总是用为人师表的要求在审视着你的。篇三：家长工作培训

有效开展家长工作，共同促进幼儿发展

————新教师上岗培训

一、态度要热情、谦和、诚恳。

一、针对不同年龄班幼儿的情况和家长心理，调整家园工作的策略，有针对性的开展家园共工作。

作为幼儿教师我们每天都要与家长见面，沟通交流几乎是家常便饭。与家长沟通沟通的目的是为了达成共识。现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育都十分重视，家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。这就对我们幼儿教师做好家长的沟通工作提出了很高的要求。幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。但是不能一味迎合家长的心理、迁就家长、误导家长。我们尊重家长，与家长保持平等关系，热情有礼地接待家长，才能保证与家长的顺利交谈。幼儿教师与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。特别是对那些难以接近的家长，说话时眼睛要望着他（她），使其感受你的亲和力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话时创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。

二、语言的艺术性。

幼儿教师与家长交流时要注意语言的艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。“金无足赤，人无完人”。要一分为二，突出优点，不要以点概面。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对自己孩子的“感觉”非常好。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，幼儿教师对孩子的评价时要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；也不要把孩子说得一无是处，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。在与家长互动过程中，教师要讲究语言交流的一般技巧。我们要用发展的眼光看问题，学会讲“只要??你的孩子就会??”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。一是教师与家长交谈时应语气委 婉，向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如文文抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天文文又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着文文的头微笑地对家长说；“文文今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。二是教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，由于幼儿年龄小在园时间的点点滴滴变化家长都很在意，平时我们要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。

将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽。

三、能力

1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情，如果遇到不尊重老师的家长，您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长？为了您的孩子，请说话礼貌些。”

2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余地,又能仔细分析家长的要求；既让家长受到尊重,又解决了问题；既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。

3、换位思考能力。假如孩子出现了问题，换位思考一下，如果我不是老师，我是这位孩子的父母，心情会怎么样？急别人所急，想别人所想，多一份宽容和理解，往往很多问题会很容易解决。

4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪；然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。

5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。

6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点，与幼儿父、母进行双重沟通交流。

加强家园联系

为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作，我园通过家长会、家园联系栏宣传等形式开展一系列的家长活动，加强家园合作，使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识，晓之以理，动之以情，让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性，从而积极配合幼儿园做好卫生保健工作。我们号召家长搞好卫生消毒加强锻炼增强体质共同抵抗疾病;采用多种形式从多方面地开展健康教育,让大家掌握更多的健康教育知识。做好卫生保健宣传工作,定期向家长、教师、幼儿宣传卫生、保健知识,利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿生活、卫生、健康状况,家园配合更好地促进幼儿身心和谐、健康发展。传染病的防治工作特别需要家长的配合，在这次患病期间我班有个别家长虽然发现幼儿患病，但却说病不要紧仍然送孩子到幼儿园；有的家长把手足口足症状当成口腔溃疡或是过敏，不仅耽误了孩子的病情，还会使其他幼儿被病情感染。有些家长发现孩子的异常后，立即送往医院治疗并主动要求在家隔离，把医生的建议和治疗方法提供给我们，帮助其他幼儿恢复、预防。在他们的积极配合下，我们班的病情得到了控制，患病幼儿很快得到了治疗。

教师在班级教育和管理过程中要善于与不同家长沟通，那么如何与他们沟通呢？ 在这里将这些家长分为这几种不同的类型：通情达理的、对孩子期望值过高的、对孩子迁就溺爱的、对孩子的教育全权

移交型的 这四种。

一、面对通情达理的家长，要“单刀直入”。通情达理的家长往往素质高，有修养，重视孩子的全面发展。因此，面对这样的家长可以采用“单刀直入”的方法与他们交流。“单刀直入”就是直截了当，不绕弯子地说出孩子的不足之处，并提出需要家长配合的地方。我们班有一个小朋友他挺聪明，各方面表现的也不错，但做事情比较慢，他的父母学历比较高，为人正直，很明事理。我就直言不讳地说出他们孩子的不足之处，我提出了个人的看法：在孩子做事情之前先提要求并

要限定时间，再有就是多鼓励，一有进步马上表扬。家长按照我的意见去做以后，孩子有了很大的进步，做事情的速度提高了不少。

二、面对期望过高的家长，要“曲径通幽”。咱们首先看期望值过高的家长，他们对待孩子是怎样的？他们一般对子女期望值很高，对子女要求十分严格，通常有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，如：小班的孩子就让他学加减法、中班的孩子学拼音钢琴等一些特色课程，而且信奉“不打不成才”的古训，但却不能够全面了解他们孩子心理、身体、学习、思想等方面的特点。蒙氏教育中有这样一句话：孩子只能学习与他的心智水平相符的东西，如果超出他的水平，就算当时记住了，过后也还是会忘的。而这些家长看到孩子的学习成绩与期望值不符或者相差太远时，就采取“胡萝卜加大棒”的方法对他们的孩子进行教育，或者对教师的教育方法进行大加评论或指责。面对这样的家长，就要采取“曲径通幽”的方法和他们交流。“曲径通幽”的表面意思是指 弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。在这里就是指委婉地说出家长在成才观、教育方法等方面的不足之处，达成共识后，用最好的 方法教育他们的孩子，以达到最佳的教育效果。

幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项

家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别像现在很多独身子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”，几个大人宠着，到了幼儿园以后，许多父母就会担心这，担心那的。作为教师更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常留意,说不定还会造成不良的影响。我从网上查阅了有关资料，希望能供大家参考一下。（可摘抄在政治笔记上）首先，与家长沟通要注意八项：

1、与家长沟通时要注意态度和语气。

2、要多途径与家长交流（面谈、电话、短信）。

3、多征求家长的愿望、需求、意见。

4、可以经常更换家园联系栏目里的内容。

5、恰当方式谈幼儿行为问题，与家长沟通。

6、特殊事件主动坦诚与家长沟通（当孩子生病或受伤时，先请医务室孙医生诊断处理一下，再电话 通知家长）。

7、保护家长、幼儿的家庭隐私。

8、冷静处理与家长、幼儿的关系。其次，在与家长谈论孩子的缺点时，可以着重注意以下几点：

1、导入尊重感。在与家长交往的过程中，教师应做到文明礼貌，尊重对方。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，教师仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与教师的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。

3、评论孩子要客观如实。

4、注意谈话形式与方式。教师与学生家长的关系应是平等的同志关系，与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。

5、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。教师得体的语言，可以赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。

6、谈话要委婉和注重可接受性。和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎教师，愿意接受老师的建议，愉快地与教师合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语，尽量不说别人忌讳的话语。篇五：新教师培训讲稿

幼儿园新教师试用期第六阶段培训讲稿

幼儿园班级管理与家长工作指导

一、幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom)班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。

广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。这一概念包含了几层意思：①班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。②班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间等。不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。

（一）、工作环节

班级管理工作可分为4个环节：

1、幼儿园班级工作计划的制定。计划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动。它是一种预先的确定目标和实现目标的手段。幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目

标，并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。了解孩子的实际状况是我们制定计划的前提条件。

2、幼儿园班级工作的组织与实施。班级工作计划制定得再好，也只是文字性的东西。计划和结果之间还需要组织与实施。组织是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系统性或整体性；实施即实行。幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行

3、幼儿园班级工作的检查与计划调整。检查是对计划的检查，根据计划实施的情况对预先制定的计划进行调整。

4、幼儿园班级工作的总结与评估。总结是管理过程的终结。它对班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。

这4个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促进幼儿园工作质量的提高。

（二）、管理原则

进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性

原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。

1、主体性原则。指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级管理工作，能从自己所在班级的实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性地运用多种理论和方法，协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立，使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习和游戏者的主体性相结合。

2、整体性原则。指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，确保班级各种管理要素得到充分的利用。

3、参与性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

4、高效性原则。指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。

（三）、管理模式

幼儿园班级集体中一般由二三十个幼儿一起生活、学习和娱乐，他们虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性、晶质、生活经验和能力却是多种多样的。要保证集体中每个幼儿自觉地接受生活教育管

理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。幼儿园班级管理方法存在一些基本的方法模式，常可归纳为以下5种：

1、规则引导法。指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

2、情感沟通法。指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。幼儿园孩子情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和 引导，以达到管理的目的。另外，幼儿的情感伴随幼儿身心活动的全过程。所以，情感沟通法可以辐射到幼儿的全部生活、教育、游戏活动中去。它既能加强对幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。

3、互动指导法。指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动的本质是由幼儿参与的，同指向的对象发生相互作用的活动，即班级活动过程就是由幼儿不同对象互动的过程。因此，指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要的方法。

4、榜样激励法。指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。人们常说，榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。

5、目标指引法。指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

二、幼儿园家长工作指导

当家庭教育与幼儿园教育携手并进时，我们会惊喜地发现：孩子会朝着我们期待的方向发展，从三方面解读家园共育

（一）、什么是家园共育

2017幼儿教师培训讲稿 第6篇

业务培训讲稿

------*******幼儿园***（姓名）

通过培训活动，让教师保育员明确每一个环节的具体内容，看看一日生活保教常规行为细则中要求教师要做到哪些方面。

幼儿园教师一日生活常规

幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大活动。

一、生活活动

生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是满足幼儿生命基本需要的活动，具体包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。

（一）基本要求

1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规。

2．组织和指导幼儿的生活活动，满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。

（二）行为细则

1．入园环节

主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。

2．饮水环节

保证幼儿日饮水量达400600毫升以上。指导幼儿安全有序地取水。

3.盥洗环节

组织幼儿有序地盥洗。

4.餐点环节

为幼儿营造愉快的进餐环境（可放轻音乐）。组织幼儿按时进餐，两餐间隔时间不少于3个半小时。

5．睡眠环节

为幼儿营造良好的睡眠环境（可适当地放睡眠曲或讲故事）。根据室内温度及时增减幼儿被褥。

7.离园环节

稳定幼儿情绪，安排适宜的离园前活动。

8.交接班

主、配班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况。

二、运动活动

运动活动是指在幼儿园一日活动中，采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动，具体包括早操、体育活动等环节。

（二）行为细则

1.早操活动

早操编排结构合理，时间适宜，中大班活动时间15-20分钟，小班12-15分钟。

2.体育活动

一周体育活动保证体育课、体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展。

三、游戏活动

游戏活动主要指在幼儿园一日生活中幼儿自发、自主、自由的实践活动，促进幼儿情感、个性健康地发展。

（一）基本要求 以游戏为幼儿基本活动，因地制宜，就地取材，加强游戏过程中的观察，开展多种类型的游戏活动。

（二）行为细则

制定目标明确、有指导和观察要点的游戏活动计划。每日保证幼儿游戏活动时间不少于2个。

四、学习活动

学习活动是指教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动。

（一）基本要求

根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，保证学习活动内容的平衡性与整体性，积极发挥幼儿多种感官作用。

（二）行为细则

根据本班幼儿实际需要和已有经验，结合本园实施课程的要求，修改、补充、调整、制订切实可行的活动计划根据活动目标准备必需的教具。

幼儿园保育员一日生活常规

1、上岗准备

（1）清洗双手：用肥皂、流动水洗净双手。

（2）整理仪表：换好干净的工作服，不戴戒指、不留长指甲、不披长发、不穿高跟鞋。

2、清洁环境

（1）室内清扫。（2）盥洗消毒。

3、幼儿饮水准备

（1）水壶清洗。（2）水杯架清洗。（3）纯净水提供。

4、早点餐饮

（1）桌面消毒。（2）分发点心。（3）早点护理。（4）整理清洗。

5、协助教师

（1）教学准备。（2）户外活动。（3）自由活动。

6、午餐工作

（1）桌面消毒。（2）餐具分发。（3）分发饭菜。（4）午餐护理。（5）餐后整洁。

7.离园护理

（1）协助教师做好幼儿离园前准备工作，提醒幼儿带回物品、玩具、药品。

（2）提醒幼儿喝水，然后在专用水池中清洗茶杯、擦手毛巾，送到操作室生架上。