提高学习物理兴趣

提高学习物理兴趣（精选12篇）

提高学习物理兴趣 第1篇

关键词：物理兴趣,抽象,语言艺术,实验

物理学是一门比较抽象的学科, 尤其是一些新概念学生难以接受。为了让学生学好物理这门学科, 教师必须想法减轻学生负担, 提高学生的兴趣, 让学生轻松愉快地学习。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”, 讲的都是这个道理。所以提高学生的学习兴趣致关重要, 以下是笔者的几点体会。

一、认真上好入门课

俗话说, “一年之际在于春, 一天之际在于晨。”学好一门学科, 上好入门课至关重要。物理学科是学生进入初二年级方能接触的学科, 很多学生都提出这样的疑问:物理学些什么?我能不能把物理学好?所以针对学生的这种好奇与疑问, 教师一定要给学生打开一扇门, 努力去激发学生的兴趣, 把这种兴趣转变成学习物理的积极性, 使学生产生急于学习物理这门学科的愿望。我通过几年的教学经验, 认识到在第一节课不应急于讲课, 而是应利用物理学科的优势, 演示一些学生喜欢的物理实验。比如, 烧瓶吞鸡蛋的实验。把一团蘸有酒精的棉花点燃放入烧瓶中, 然后把剥了皮的鸡蛋放在瓶口上, 发现烧瓶把鸡蛋吞了进去, 学生议论纷纷。又如, 在杯子里装满水, 用硬纸片盖住并倒过来, 发现水并不流出, 纸片也不下落, 学生百思不得其解。还有慢性实验、电学实验、光学实验等。通过实验演示, 在惊奇中唤起学生头脑中的疑问, 然后告诉学生这些实验都是我们物理学中要研究的, 尽管学生心中还不明白为什么, 但物理学千姿百态的奇妙现象已经激起了学生的兴趣, 激发了他们探究真理的求知欲。

二、运用语言艺术营造良好氛围

我做学生的时候, 有的老师讲课不注意课堂用语, 总是很严厉地要求我们认真听课, 相反, 学生非常讨厌, 成绩很差。通过自己的亲身体会, 我领悟到作为教师, 除了认真钻研教材、认真备课讲课以外, 还必须营造良好的课堂气氛, 变“要我学”为“我要学”。在课堂上教师要运用生动、形象、幽默的教学语言, 努力创造一个轻松、民主、舒畅的课堂气氛, 不仅把授课的内容讲得声情并茂, 富有感染力, 而且还要掌握学生的心态, 力求做到每个环节都与学生“心心相印”, 让学生在无拘无束、轻松愉快的氛围中主动地发挥自己的潜能。

比如, 我在讲“用天平称物体质量”这一课时, 发现有两名学生没有听课, 所以我故意把砝码丢在讲桌上, 出现了响声, 那两名学生听到响声后马上把注意力集中到讲桌上, 然后我向学生“道歉”, 通过我道歉的语言, 不仅把两个学生拉回课堂, 而且还向全班同学进行了思想教育, 之后每个学生都聚精会神。我在讲课的时候喜欢使用幽默简单的语言打比方, 尤其是比较抽象的知识, 必须把它具体化、形象化, 让学生有一种轻松的感觉, 使课堂气氛轻松活跃。

三、重视实验教学, 提高兴趣

物理学是一门实验科学, 物理学的建立和发展都是以实验为基础的。许多物理学的理论规律都是从实验事实中总结概括出来的, 许多发明创造也是在大量实验的基础上经科学家研究发现的。实现不仅能再现前人做过的研究和生活中的物理现象, 又能加深对物理定律的理解, 不仅能学习科学知识, 又能受到思想教育。我们在做实验时要以学生为主休, 要求他们独立完成, 不要依赖老师, 实验完成后认真总结, 互相交流。实践出真知, 每一个知识点都是学生自己实验获得的, 这样他们记得牢, 不易忘掉, 而且有一种成功感, 使他们更加喜欢物理。

四、利用多媒体教学, 发挥学生的表演才能

多媒体教学具有直观性, 已经成为课堂教学的一个重要组成部分。我把教学中抽象的难以理解的知识制成课件, 让学生直观学习, 让学生成为课堂大舞台的主角, 改变了传统教学单一的方式, 实现了师生互动、生生互动、赋予课堂教学新的活力。比如, 我在讲“磁感线”一课时就运用了多媒体课件, 首先由学生操作电脑自己学习, 直接获取知识, 遇到不懂的问题, 老师帮助引导, 然后由学生之间互相交流, 最后由学生代替老师的角色向大家提问, 学生们以抢答题的形式进行抢答, 整个课堂中, 学生们提出的问题知识全面、重点突出, 整节课气氛活跃, 轻松愉快。

五、理论联系实际, 成为生活中的小老师

学习理论知识就是为生活服务, 物理学与实际生活联系非常密切, 很多生活现象中都蕴含着丰富的物理知识, 我经常鼓励学生走进生活, 体会物理学的奥妙。比如, 学习完“压强”一课时, 学生们回到家中知道把菜刀磨一下, 把自己的书包带做的宽一些。学完“磨擦力”一课时, 知道给自己的自行车上点润滑油, 知道下雪时给路面上撒些石灰碴。学完“惯性”后, 在坐车的时候知道告诉乘客系上安全带, 等车停稳后再下车。同学们经常为家里的老人和孩子解答生活中的疑难问题。比如, 苹果熟了为什么落到地面?轮船是铁做成的为什么能浮在水面上?百米赛跑中为什么不能立刻停下来?从冰箱里拿出来的东西为什么冒“白气”?通过这些活动, 不仅能使学生巩固所学知识, 而且寓教学于生活趣味之中, 使学生趣味倍增, 轻轻松松学物理, 收到了良好的效果。

六、开展课外活动, 使教学多样化

我们把课内和课外融为一体, 举办了丰富多彩的课外活动, 将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。比如小发明、小动作、知识竞赛等。学生是祖国的花朵, 是祖国的未来, 他们的智慧是无穷的, 只要你认真挖掘, 他们会给你无限的惊喜。在我班举行的一次自制教具活动中, 学生大胆设想, 认真设计, 努力挖掘自己的智慧。几天后, 每个学生都拿出自己的发明成果, 让我出乎意料, 真是硕果累累、别出心裁, 这都是他们智慧与汗水的结晶。其中有小电扇 (电学知识) 、电冰箱模型 (热学知识) 、望远镜 (光学知识) , 还有柴油机的四冲程、密度计、帕斯卡定律演示仪等。开展这些活动, 一方面可以帮助学生巩固所学知识和掌握基本技能, 更重要的是培养了学生的创造能力, 使学生大大增强了学习物理的兴趣。

如何提高学习物理的兴趣 第2篇

例如，在讲授“大气压”一节时，用剥了壳的熟鸡蛋堵住广口瓶口，实验前用手轻轻用力，不能将鸡蛋完整地压入瓶内。再将点燃的棉球扔入装有细沙(防止烧裂瓶底)的瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.升级实验，魔术导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前半段，学生情绪高昂，精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验升华的魔术，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲平面镜成像时，用浇不灭的蜡烛引入新课，使学生惊讶，产生好奇心，在好奇心理的驱使下进入听课角色。并从课堂中体会物理现象的奥妙，从而产生学习物理的兴趣。

3.摒弃平淡创造惊险刺激，激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，有了好奇心，学生才会有兴趣，才会把问题从根本上解决。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授安全用电时，脚下踩着绝缘板，用一只手接触火线。很多学生都替老师担心，生怕老师会触电，实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4.简化实验结构，避免分散学生的注意力

实验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置使学生难操作，对观察和思考的主要问题干扰，导致学生不参与即排除分散注意力的干扰，这是突破重点的需要。例如再讲重力势能的影响因素时，让同一铅球从不同的高度下落，观察掉下后留下的痕迹，然后让不同的铅球从同一高度落下，观察掉下后留下的痕迹，通过对比掌握影响重力势能的因素。

5.自己动手体会，体会乐趣

人教版物理中重视学生的参与，教材中安排了很多的想想做做，让学生从自己动手中体会参与的乐趣，并从中获得成功乐趣的同时，掌握相关知识，记忆深刻。

例如再讲生活中的透镜，我安排了自制照相机模型，简单易做，让学生从自己的成果中体会照相机的成像过程及成像性质，体会获得成功的喜悦，加深了印象。

6.物理实验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的美妙与和谐

如何提高学生物理学习兴趣 第3篇

2003年，教育部颁布了高中物理课程标准。新课程标准力主实现学生学习方式的变革，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强调教学应在师生平等的对话中进行，教学应注重培养学生的学习兴趣。在新课标背景下，不仅仅要求广大教师提高学生学习物理的表层兴趣，同时应该注重学生深层兴趣的挖掘，使学生真正具有创新意识、创新思维和创新能力，同时提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，使学生具有终身学习的能力。

一、激发学习物理的表层兴趣

1、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇有趣的，物理知识与社会实际的生产生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。

①用实验导入新课的方法，制造悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，使学生带着疑问去听课，使学生不易走神。新授课结束，由学生思考，并用他们的语言来说出其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。

②将实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的规律性，可以用物理理论知识来解释其中的奥妙，认识到学习物理知识对于我们的生产生活是有用的。比如通过这样的实验，用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，一端留一个细的口，内装上少量火柴头上刮下的药粉，给细管加热，生成的燃气使细管向相反的方向飞出去——这就是火箭的原理模型，让学生了解到，火箭的发射实际上并不神秘，就是运用到了动量、冲量的物理知识，让学生从生活中、身边发生的事物中去找相似的现象，学生找出还有反击式灌溉装置，汽艇，喷气式飞机等等。它们都运用到了这些物理知识，让学生了解到物理知识在实际的生产生活中是很有用的，使学生愿意去学有用的物理学科。

③通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，同时，从实验中还要使学生有所获。例如，高中物理第一堂课——绪论，教师要认识到第一堂课的重要性，切忌以为与高考内容无关，而忽略其重要性。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，学生第一次接触高中物理。要让学生对这门学科产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

首先，通过教材图片介绍我国特有的民间杂技，增强学生民族自豪感，同时很自然地引出可以用物理学科中的力学知识来解释，对于图片中小孩的“怒发冲冠”现象，用电学的知识来解释，再通过有趣的实验，如黑色的金属球放入水中变成白色，更让学生感受到物理现象的神奇，通过水流星的演示实验，让学生感到新奇的同时，介绍牵涉到力与运动的知识，通过感应起电机产生的高压对装有惰性气体的密封试管放电，产生五颜六色的光，介绍牵涉到原子物理的知识等等，通过有趣的、新奇的实验让学生对物理感兴趣的同时，让学生对物理学科的知识结构有一个大概的了解，知道物理学研究范畴非常广，分支有：力、热、电、光、原。通过每一个有趣的实验，都要使学生有所获、有所得，否则有趣的实验现象只能成为过眼烟云。

2、教师以良好的教态，课外以良好的师德、人生观来影响学生，树立教学创新意识，创建师生间的和谐、民主、平等的关系。

①在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师自己教得轻松，学生学得愉快，大量事实表明，教师风趣的语言艺术，能使课堂富有生气，能充分调动学生兴趣。

②教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的理解记忆。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩去。”’

③讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，树立正确的人生观。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于1％的灵感加99％的汗水”这一道理。

④在物理教学中，渗透美学的观点。例如，在介绍物理方法里面的对称法时，说明由于物质世界存在某些对称性，如人体结构的某些对称，圆和球是最完美对称的几何图形等等，使得物理学理论也具有相应的对称性，应用对称法不仅能帮助我们去认识物质世界的某些规律，而且也能帮助我们去求解某些具体的物理问题，通过物理问题的求解体现出物理学科的逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的相互联系，把科学美和艺术美统一起来，爱美之心人皆有，使学生愿意去学习美的物理学。

⑤教师要以端正的学习、工作态度和正确的人生观去影响学生，使学生产生对教师的信赖和敬佩。课外多与学生进行情感交流，对学生真诚地关怀和理解，正确对待每一位学生，消除师生间的隔膜，积极创造条件，做到教法和学法的有机融合。事实表明，学生对某学科感兴趣，一定程度上取决于教师个人的人格魅力。

二、激发深层物理学习兴趣

通过表层兴趣的激发，使学生能运行到物理学科的轨道上来，但若只注重激发学生的表层兴趣，就像少了万有引力的卫星，容易脱离正常轨道。这个万有引力就是学生深层兴趣的激发。首先，自学能力的培养，是激发学生兴趣、促使学生主动学习的保障。其次，自信心的培养，是激发学生兴趣的原动力。最后，以竞争为催化剂促使学生主动学习。

1、改变传统的教学模式，遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则。

①培养学生阅读能力、综合能力、归纳能力及筛选信息的能力。例如某些新授课的教学，首先由教师引入，然后展示本堂课的学习目标及自学提示，由学生自学，根据学生的反馈，教师讲解，最后通过训练使学生所学知识得到巩固。

②教师不仅要向学生传授知识，同时也要向学生介绍科学研究的方法、步骤，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。例如，设计这样的课堂教学：首先可以介绍某一物体问题的研究方法，通过学生自己上网查阅资料，得到某些需要的数据，根据所学知识及物理研究方法，得出自己的结论，并要求学生写出研究报告。

2、适当的时候给予学生鼓励和表扬，使学生认识到自我存在的价值。

针对学生基础、智力水平的不同，实行分梯度、分层次教学。例如课前设计好问题，通过提问的方式吸引学生的注意力，但要注意问题的设计要有内涵，而且要人人有话说。课堂教学中，通过明确的目标、清晰的思路，使学生对于基础性知识的掌握更加轻松，同时对有些问题适当进行拓展，要求不同层次的学生分别对待，就可以避免“瘦子吃不了，胖子吃不饱”的现象出现。课后习题教师应该精心挑选，要求不同学生不同对待。这样才能让每一个学生都能体验到成功的愉悦，产生学习物理的原动力。

3、组建物理团队。

以自愿为原则，建立以组为单位的物理团队，对能力强弱不同的学生进行均匀搭配，通过小组成员间、各团队间“合作——竞争——合作”的方式，共同完成学习、实践中的某些任务，以竞争为催化剂，促使学生主动学习，发挥学生集体智慧，增强合作意识。例如，在学习的过程中，小组成员可以通过交流，针对薄弱环节进行互补。实践的过程中，较简单的任务由各团队独立完成，小组成员自行分工，做到各显其能，各尽其才。复杂的任务由团队间共同策划，合作完成，发挥集体智慧的优势。在整个学习、实践过程中对于表现突出的评选出优秀物理团队，进行表扬。

提高学习物理兴趣 第4篇

一、注意提高学生的物理学习兴趣

1. 运用多媒体教学手段来提高学习兴趣

物理中一些概念如“电流的定义”“电荷”等这些内容都是常人用肉眼看不到、摸不着的抽象化概念, 如果光靠老师枯燥的说教很难让学生在很短的时间之内把它们给理解。但是, 如果把这些抽象化的概念和原理用色彩丰富、多姿多彩的多媒体把它们给表示出来, 如电流, 可以用水流的形式十分形象地把电流的运动规律展示在学生面前, 而且在这些水流里面, 屏幕上的电源、开关、小灯泡共同组合成一个模拟电路, 在屏幕上“水流”源源不断地从电源的正极向电源的负极流动, 这样一个看不见的电流就可以清晰地展示在我们的学生面前。

2. 精设问题, 创设情境来教学, 激发兴趣

激发学生学习物理的兴趣, 除了用一些多媒体之外, 还可以用问题形式来设置情境, 把问题创设得很是巧妙, 很有梯度、有层次性, 这样学生的学习目的和动机就可以调动出来了, 就可以化难为易, 化繁为简, 化抽象为具体, 就像维果茨基创设的“最近发展区”, 难度适宜, 而不是高不可攀。如在学习“机械效率”一节时: (1) 额外功、有用功、总功它们三者关系如何? (2) 机械效率和数值之间存在着什么样的关系?可以让学生先看书思考, 在学生充分思考过后再分组讨论, 最后进行总结。

3. 通过知识竞赛, 强化学习动机

竞争的机制既可以激发学生的学习兴趣, 充分挖掘人的潜力, 让整个集体焕发出活力。在物理课上可以充分利用物理知识竞赛, 把整个班级同学分成几个小组, 每个问题出来以后, 由学生进行抢答, 答对的小组就加分, 答错了扣分, 通过分数的加减来调动学生的积极性, 这样学生在获得分数的过程中, 自己的荣誉感和自信心就会大大提高, 从而提高学生学习的兴趣。

二、尝试自主探究教学, 提高学生的物理运用能力

1. 结合具体情境, 培养想象力

物理上很多问题都是比较抽象的, 对于初中学生来讲, 有点困难。所以在很多时候, 需要把概念和问题用具体情境表示出来, 给学生一个真实、感性的认识, 从而不断地培养学生的观察能力。所以, 老师在教学过程当中, 需要精心备课, 精选习题, 认真研究教材, 深入地把握课堂教学目标, 细化教学目标, 变老师单调地教为学生主动地学, 那会极大地激发学生的学习能力。

2. 通过物理的实验, 来培养学生实践精神和创新能力

物理这门学科是一门实践性相当强的学科, 多做一些物理实验可以有效地帮助学生学好物理。作为教师要想方设法地去排除各种干扰因素, 让学生多做实验, 使其静心尽力完成实验任务, 同时也允许学生在实验当中犯错误, 鼓励学生大胆地想象, 大胆地做实验, 只有这样, 才能提高学生的实践和创新能力。

3. 通过问题练习, 训练学生的求异思维

创造性思维是培养学生创新性能力的重要途径, 所以在物理教学当中一定要注意培养。我在教学当中一般是通过设置一些问题让学生去思考, 从不同的方面、不同的角度, 一题多解、一题多变, 让学生从这个问题想到与此相关的问题, 不断地培养学生的求异思维。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允漷, 张平.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]魏薇, 王红艳, 等.中外教育经典案例评析[M].济南:山东人民出版社, 2005.

如何提高学生学习物理的兴趣 第5篇

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习习近平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

如何提高学生学习物理的兴趣 第6篇

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

总之，影响学生学习兴趣的因素是多方面的，培养学生学习兴趣的途径和方法也是多样的。教师要根据自己和学生的实际情况，通过各种合理有效的途径，具体问题具体分析，因地制宜，因人而异。采取灵活多样的方法，培养学生学习物理的兴趣。从而提高教学质量。

提高学习物理兴趣之我见 第7篇

一、善于鼓励学生提问

教学中,教师要善于鼓励学生提问,不管提问题学生程度的高低,也不管所提问题的正确与否,一律热情鼓励.对于不切实际,漫无边际,瞎想出来的问题,对于钻牛角尖的问题要耐心疏导.将他们的思维逐步纳入正确轨道.对那些学生有能力解决的问题应善于点拨,提供思路.让学生自己去钻研解决.

如,是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高?有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问:电流表为什么不能并联到被测电路的两端?电压表为什么不能串联到被测电路中?如果电压表串联到被测电路中,电流表并联在被测电路两端有什么现象?能不能达到测量的目的?总之,学生的提问多种多样,教师均应耐心解答开导启发.启发能激起学生思维的千重浪花.使他们获得书本上并没有写进去的许多有用的东西.逐步培养学生会通过形象思维把感性认识上升到理性认识.

二、重视基本概念的学习

掌握基本的物理概念和物理规律是中学物理教学基本任务之一.怎样才能达到这一目的呢?不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念.就完成了物理概念的教学.这是对概念教学的曲解.所谓掌握概念,就是要求学生会在探索概念、在形成概念的基础上运用概念,在运用概念的基础上加深理解概念.

学生很少懂得物理概念是怎样来的,为什么要引入某一概念.如,讲到“杠杆”这一节时,引入杠杆概念前提问学生什么叫杠杆?好多学生被问得哑口无言.这样引入概念是不符合学生认识规律的.其实任何物理概念都是有事实基础的,教师应精心选择最好的事例,最好的演示,最好的实验.向学生提供直观材料,让学生进行观察、分析、比较,透过形形色色的现象全力抓住事物的本质特征.并能启发学生用自己的语言概括出本质特征来.给概念下定义.就拿“杠杆”概念而言,都必须通过感性认识到理性认识的过程.

杠杆这个概念引入比较容易,一是生活中运用杠杆的例子很多.二是小学自然课本中关于杠杆讲得比较具体.因此我们只要充分发挥这两个长处,让学生摆出各种杠杆的实例.并把有代表的杠杆示意图画出来.如,撬石头,撬开饼干筒的盖,开汽水瓶的盖等.然后引导学生找出这些用途各异的杠杆共同特征给杠杆下定义.

培养学生善于从现象中抽象概括出事物的本质特征的同时,还可以让学生学会将新旧物理概念进行类比的方法.当然被类比的两物理概念必须有某些属性的相似.这样既加深了对旧概念的理解,又为引入新概念铺平道路,一举两得.例如,密度概念,压强概念,速度概念,功率概念等就可进行类比.这四个概念中最早接触的是速度概念.让学生理解作匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示.而这个相同的时间一般取单位时间,因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程来表示速度.这样在讲密度时,当学生知道相同体积不同物质的质量不同,让学生思考如何表示物质的特性呢?让他们可用类比方法,类比出单位体积的质量来表示物质的特性.这样就能顺利地引入密度概念.其他如压强、功率等也可用此类比方法.

三、重视课前的导入

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中.如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,提出具有启发性的问题引入新课,就能抓住学生的注意力,有利于提高这节课的学习效率.如,在教学电磁联系的时候,提出问题“你知道电风扇是怎么工作的吗”;在教学熔化和凝固时问“为什么我们夏天扇扇子会感到凉快”;在教学牛顿第一定律时问“我们如何区分生熟鸡蛋呢”等.实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念.做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣.在教学向心力习题课时,我们可以制作一个水流星,让学生观察杯中水是否流出来,并提出疑问,以激发学生的学习兴趣.在讲“动量和冲量”时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,教师由此引人动量和冲量知识的讲授.

如何提高学生学习物理的兴趣 第8篇

《中学物理课程改革的目标与实施》中提到:课程教学必须构建知识与人之间的一种整体意义的关联, 使之对个人成长与发展产生意义。在这里我们就需要倡导学生的参与性、乐于探究性, 使其养成勤于思考的习惯, 进而达成作为认知者的学生知识接受奠定基础。如何在素质教育背景下, 更好地使得学生在物理课堂教学中, 更加有效地接受新知, 是我们物理教师必须面对的中心问题。

一、理论结合实际, 激发学生自主探究的兴趣

学生兴趣心理学研究表明:学生最容易接纳、产生兴趣的是能与自己产生共鸣的知识。在教学中, 学生面对陌生的知识想让他们产生共鸣, 就必须从生活中熟识的情境中寻求产生共鸣的纽带。如我们在教授初二上册中“力的相互作用”一节时, 为什么每当我们伸手去打人之后, 发现自己的手也变得很疼?产生这一情况的原因在哪里?学生这时会用很茫然的眼神看着老师:这个问题从未在学生大脑中想象过, 于是就必须先试验下啊, 自己使劲地用左手去打击右手, 发现两只手确实都很疼;然后同座位的同学再相互对打, 发现两人都会感觉到手掌的疼痛。这时教师就可以用理论来解释这一生活中常见的现象力是具有相互作用的。再如:为什么我们坐在沙发上会比坐在椅子上舒服?学生只知道如此, 但不清楚答案在哪里?这时就可以告诉学生, 物理就是用来解释生活中常见的问题。当我们坐在沙发上时, 受力面积会比坐在椅子上时受力面积要大得多。就如钉子一端做得很尖以减小受力面积, 另一端做的较大, 增大受力面积, 当锤子打到受力面积大得一端时, 他就会把所有的力集中传送到受力面积小的一端, 于是使钉子定在墙面上。

物理的课堂教学就是利用物理知识解决生活中遇到的物理现象, 把学生熟悉的日常生活经验和感兴趣的生活实例引入到物理课堂教学中, 从而提高学生学习物理的兴趣, 激发学生的求知欲望、增加新鲜感。初二的学生刚刚接触物理, 面对各种现象都有自己的疑惑, 让学生结合生活中的具体事例, 自己去主动产生质疑, 才能提高学生的学习效率。只有在学生产兴趣的基础上, 才能达成教学目标。

二、注重实验, 激发学生操作的兴趣

物理教学中, 大部分的定理、定义以及各种规律都需要靠观察实验来完成。离开了实验, 离开了观察, 物理教学就成了无实而空洞的课堂。学生听起来枯燥无味, 教师讲解得再好, 只会是徒劳无功。如:我们周围很多的物理现象很常见, 但不通过实验很难能让学生有所理解, 热水壶在烧开水时会发出报警声, 这很常见, 但究竟是运用什么原理, 学生就不能很好地解释了。通过反复的观察、实验, 学生会发现:每次在水壶报警时, 都会有大量的水蒸气从中冒出, 学生从中找到了自己想要的答案。

初中学生的身心发展正处于好奇心强的阶段, 对任何事物都有强烈的好奇心, 就想动手去做一做。所以实验是物理教学中能激起学生兴趣的最有效途径, 学生自我操作、自我探究, 教师给学生再创造的机会, 让学生的好奇心和求知欲在试验中得到更大的发挥。

三、利用多媒体, 吸引学生产生科学兴趣

多媒体教学已在现在教学中得到了大力的推广, 物理教学完全可以把这一先进的科技带入课堂, 让学生直观面对科技, 使其产生浓厚的兴趣。如在学习“参照物不同结果不同”一章时, 我们可以制作汽车在公路上快速行驶的课件, 让学生自己发现路两边的树木不断向后倾倒的画面。而路面的行人在看汽车行驶也是如此感觉的吗?问题设置出来之后, 学生就会更加仔细地观察课件中的各项物体的变化。为什么会有不同的感觉呢?原因就是参照物的不同决定了观察到的现象就不同。学生也可以自己列举实例, 甚至是让学生自己来做这样的课件, 给学生在枯燥的理论教学中寻找到更加有趣的课堂。

自然界中的种种现象在现实生活中很难被发现, 如物体中的分子在不断地运动、裂变现象、磁感现象等很难通过学生的想象来理解, 多媒体教学完全解决了这一弊端。他能在帮助学生更好地走入科学领域的同时, 领悟物理的学科知识。运用高新科技, 帮助了学生更为详尽地阐述课本知识, 但实际又很难理解的现象。这些都可以在多媒体的演示中得以补充, 使得学生更好地理解和掌握书本知识。

当然, 对于物理教学中的知识传授的方法还有很多, 但激发学生的兴趣是首要的任务。除此之外, 我们教师还需在专业知识、教学方式、语言引导等多方面加以修炼, 方能使自己的物理课堂成为一束鲜亮的花朵盛开不衰。培养学生的物理兴趣, 调动学生的积极性, 为我们每位物理教师开展课堂教学的有效途径, 更为学生能在课堂接受新知奠定基础。

如何提高学生学习物理的兴趣 第9篇

初中物理课本第一册“引言”的教学一定要达到预定的效果, 因这是学生学习物理的启蒙教育, 必须让他们留下深刻的印象, 对物理产生浓厚兴趣[1].“引言”教学中主要是研究物理的主要内容和物理的广泛应用, 以及最后研究物理的基本方法. 为了一开始接触物理学习, 就让学生感到学习物理是极有兴趣的, 我的这一节课选择了很多生动有趣的实验, 边做边问是否讲得出其中的道理, 并提醒他们平时要多观察. 了解日常生活中的一些现象, 积累感性认识, 而对于这么多的生动有趣的实验, 不予解释其中的道理, 只要他们看现象, 启发思维, 培养兴趣, 因此选的实验要有“极大的趣味性”, “实用性”, “奇异性”.

例如, 日常生活中把冷水烧“开”了, 水“开”了在物理学中则叫沸腾. 通常使水沸腾, 需要加热, 我做了一个用“冷水使热水再次沸腾”的实验. 将保温瓶中的热水倒入烧瓶, 使热水占烧瓶的容积的1/3左右. 将烧瓶置于点燃的酒精灯上, 让学生看到水在沸腾时有大量的气泡产生. 迅速将烧瓶加塞后倒置铁架台上. 在用冷水浇烧瓶前让学生观察瓶中的水是平静的. 浇冷水时, 烧瓶中的会再次“沸腾”起来, 这是为什么呢? 接着又要求学生自己做实验, 请他们将一长纸条平放在桌面上, 然后把钢笔帽立在纸条的一端. 能不能把纸条从笔帽底下抽出, 但要保证笔帽立在原地不动. 有的学生慢慢拉动纸条, 结果笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走. 我演示: 快速水平抽动纸条笔帽立在原地. 又是为什么呢? 反正这节课做的实验要新奇, 学生平时意想不到的, 而且要简单、方便, 这样可以多做几个. 在这个基础上再介绍一些回家可以自己动手做的, 如, 土电话的制作; 一次性杯子装满水用硬纸片盖住, 倒立时, 水会流出来吗? 总之, 尽量启发学生的求知欲望, 学生很想了解为什么, 这样对他们就有学习的要求和兴趣.

二、在教学艺术中, 教师应语言规范并不失幽默

教师语言是教师和学生沟通的最显著桥梁, 教师在课堂上讲解知识所用的语言将在很大程度上影响学生的接受的热情, 如果一个教师谈吐大方, 口齿伶俐, 语音标准, 言语规范, 准确, 并在适当的时候加入一些合理的幽默感, 学生必定能够将注意力集中在课堂, 就不会感到课堂枯燥无味, 反而会爱上了教室, 形成兴趣. 在物理教学中, 物理教师在适当的时候可以添加一些合理的幽默感, 会做到使课堂放松有序, 幽默的语言, 不仅可以活跃课堂气氛, 调节学生的学习兴趣, 更会引起学生的注意力, 比单纯的推理指教更有效率, 而且还可以消除学生在课堂上的疲劳, 让学生在课堂上能够保持良好的精神状态.

例如, 在物理教学中, 引导学生思考“做自由落体的物体, 其下落时间是由什么决定的?”“郭德纲在这问题上作出了回应是判断一个人是从高处下降或是从低处下降, 有效的方法高处坠落的声音是啊啪; 低处坠落的声音是啊你能够谈谈它背后的科学依据是什么吗?”. 这样在轻松愉快的氛围中, 既可以调动学生的积极性, 又能够让学生主动的去探索问题寻找答案.

三、物理教学和实际生活的密切联系

物理学本身是跟我们的生活密切相关的一门学科, 大量的物理现象在我们的身边存在, 例如在气球漂浮在空中, 锅里的水沸腾时发出汽笛声, 雨过天晴后天空出现的彩虹等, 同时, 我们每个人时时刻刻都会自觉或不自觉地应用并感受着某些物理现象: 当车子停下来的时候, 为了防止身体向前倾, 身体则会不由自主的向后倾斜, 当搬运东西的时候, 我们推着走要比抬着走更加的节省力气等. 因此, 我们如果要提高教学质量, 就要激发学生的学习兴趣, 物理教学就是引导学生将物理知识运用到实际生活中去, 以便提高自己分析问题和解决现实生活问题, 让他们充分了解物理在生活中它也是一个必不可少的工具并能够解决生活中的问题. 教师应让学生从熟悉的生活背景中去发现, 创造条件再现生活中的一些情境, 激发学生探索新知识的积极性[2]. 如, 当我们在冬天晚上脱毛衣的时候, 你会看到毛衣上面有火星的出现, 并能听到噼啪作响, 当我们用梳子梳头发的时候, 你会看到头发会随着梳子飘并向上蓬松; 当我们用小刀削铅笔的时候, 小刀的上面会有一些细小的锯末等这些都是生活中常见的现象, 在课堂上我们可以通过这些熟悉的情景从而激发学生的对物理问题的求知欲望, 让学生能够愉快地探索问题并能找到解决问题方法及规律. 总之, 培养学生对物理的学习兴趣, 提高初中物理课堂教学的有效性, 激发学生的好奇心和求知欲, 培养学生的创造性思维还有很长的路要走, 需要所有物理知识的最直接教育者物理教师共同努力.

摘要：初中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点, 这让很多初中学生伤透脑筋, 甚至望而却步.在新课程教学理念的指导下, 如果能有效地激发学生学习物理的兴趣, 就等于在学习的过程中添加了强效的“催化剂”, 甚至可能产生“化腐朽为神奇”的效果.因此, 激发学生的学习兴趣, 降低物理教学过程中的学习难度, 成为了初中物理教师努力探究的方向.

关键词：初中物理,学习兴趣,课堂教学

参考文献

[1]黄杰.初中物理教学语言艺术浅议[J].四川工程职业技术学院学报, 2007 (1) .

如何提高学生学习物理的兴趣 第10篇

学生.的意志、信心、.毅力等得到培养和加强同时还能受到科学家这种努力钻研精神和严密思维的熏陶。所以, 在课當教学中适当地引入一些有趣味的物理故事, 使学生知遣发明创造并不只是科学家的事, 其实自己也能做到, 从而树立起自己学樣的自主性与积様性, 这也是識起学生学习物理兴趣的一有效方式四、注重师生情感交流, 促进学习兴趣的培养教学迓程是教师与学生的互动, 其'中不仅有知识的传递, 还有情感方面的交流。所以教学活动实际上是师生之闻在认知和情感这两方面的一个互动过程。在教学中, 个别学生可能因本学科知识较难或不喜欢本科任教师而对本学科产生厌学的情绪, 这不但会影响教师的课堂教学效果, 还会影响.其他学生的学习积核性。作为科任教师, 要静下心来, 认真分析原因, 找出对策。同时, 也要尊重与:理解学生, 有耐心地去:和他们沟通猜感:函素纖合到教纖动他们的学习热情和兴趣。在课堂上, 教师要面带微笑, 富有亲近感, 不管迪到什么事, 要沉着冷静, 能粮:好地进行自我调控。这样的热情会潜移默化地感染学生, 使学生融入你的教学活动中, 者造出良好的教学氛围, 使学生对学习产生兴趣。同:肘, 教师还可以对教材进行情感方面的处理, 例如情感迕移法、言语情趣法、祖人比喻法等。[3]这些方法对以使深奥、枯燥的内容变得简单易懂、有趣生动, 避免学生产生厌学情绪。还有在学习生活中教师也应当注意师生情感的交籂和培养。对于学困生, 我们要积极地辅导, 帮他们分析原因, 并改进学习策略, 直到他们跟上队伍。在生活中有困难的学生, 我们也要给予帮助和关怀, 使他们树立对生活的信心, 从而产ft学习:前动力。苒次, 教师也应虚心学习, 听听学生讀_己教学的意见, 并根据他们的意见不断改进教学方法, 使自己的教学方式寓适合学生的胃口。总而言之, 作为一名物理教师, 在教学中一定要善于融入情感因素, 使物理学科更具有瑕引—力, 从而|让学生喜欢物理, 并产S3强烈的学习兴趣.。五、借助现代教学手段, 增加物理学习兴趣现代教学方式的引入, 对传统的教学是一种挑战, 同时多媒体教学和传统教学枏辅相成, 各秋, 所以利用好现代教学技术能增进敎学效果。现代教学技术主要是多媒体技术, 它包含声音、图片、文字、动画等, 内容丰富多彩, 是一种新颖的人机交互方式, 并且还有反馈功能, 这种交互方式能从多角度调动学生的情绪, 引起他们的注意力, 激起他们的学习兴趣。同时多媒体技术能通过图像、文字等因:素将课文内容简单化和形象化, 引起学生:的兴趣, 学生在欢快·的氛围中讨论、分析、总结课文的知识, 使学生学习效果大大提高, 这也是突被内容重难点的一种方式。由于它的:交互性, 可以让更多的学生参与课堂学习活动, 使学生的主动性提高, 促进学习兴趣的形成。多媒体技术还可以_行各种各样的实验演示, 可以替代一些在实验室无法完成的实验。例如:人造卫星的运动, 宇宙速.度, 核裂 (聚) 变反应等。这些无法接触到的真实情况, 让学生觉得很抽象和深奥。但通过多媒体的实验演示, 可以让场景再现, 使枯燥无味、抽象的内容变得直观、形象、迷人, 使学生真正地喜欢学习物理, 并保持浓厚的学习兴趣。六、精心设计教学过程, 引起学生学习兴趣作为一个物理教师, 精心设计好每一堂课的教学过程, 不仅是上好每一节谍的基础, 也是学生能够对课堂:感兴趣, 并学好每一节物理课的前提。.例如:在讲到大气压强时, 教师和学生可以先做一个实验:将两个空心的半球合到一起, 并抽出里面的空气, 然后让两个学生互拉, 结果他们汗流浃背, 却没能拉开这两个半球、。[3]当老师打开半球上的阀门, 他们很容易就拉开了半球, 在下面的学生感到很惊讶, 对此充满了好奇》请大家想想这是为什么呢?像这样有趣的谋堂导入, 不但可以吸.引学生的注意力和好奇心, 还·.可以使他们快速进入学习状态。所以, 好的课前导入是教学过程的重要部分, 教师要针对本节课的需要设计好相®的导入, 以此来海起学生对聰藤猶兴趣。在教学过程中, 教师要利用新的教学逢念将生活中.的物理和教材内容融合在一起, 做到物理与&括息息相关, 让学生不再觉得物速益是那些枯燥无味的理论知识, 从而渐渐对物理产生学习兴無:5在实验教擎中, 教师可以采甩指#为辅和学生自学为主的教学模式, 让学4从被动的学习方式中解放出来, 进行自主的实验探究洁动。亲身实践的过程会让学生获得成就感, 从而使他们对物理产生浓厚的兴趣。同时, 敎学中还可以融入现代教学宇段, 例如借助计算机, 多媒体等先进的教学设备。而覃, 在实际教学中教师也要善于.象现眷生的闪光点, 并适时给予赞扬。对于学生的回答, 教师也要巧妙地评价, 以激励为主, 不要当众批评。还有重难点的处理, 练习的选择, 等等, 这些也是教学设计中:要考虑的。七、课后作业练习的处理, 重塑学生的学习兴趣课后作业练习是对学生在课堂上所学许容掌握情况的检验。科学合理的作业练习布置不仅能达到检验目的, 还可以促进学生的:学习兴趣。作业练习可以根据学生的能力采取分层次布置, 选出各自的范围, 让学生自.由选择, 这样可以避兔学优生吃不饱”, .学困、生“'吃不猜”。同时, 对于基础差的孥生, 教师荽有针对性地辅导, 并鼓动学优生帮助他们, 还应多与他们谈谈心, , 激励激励他们。这样一来, #生就会ft这种周结的氣_中产生强烈的求知欲, 更好地激发起他们对物理学爾的兴_。总之, 物理学对兴趣是物理学到的根本动力, 徵发学生物理学习兴趣的方式也是___的, 每个教师和学生都会有自己个性化的体验, 只要我们在实践中不断总结, 就一定能找_最适合自己的那种方式

摘要：在物理新课程标准中, 要求发展学生的自主学习能力, 培养学生的探究能力, 以及保持学生对科学的好奇心和求知欲。而要实现这些目标, 通过提高学生学习物理兴趣是一个不错的途径。教师可以从实验的充分准备、物理学史的利用、融合现代教学手段、巧妙的导入、教学过程的精心设计等环节加以尝试, 以此来提高学生对物理学习的兴趣, 使学生学习高效。

关键词：物理,兴趣,学习

参考文献

[1]何汝辉.中学物理教学中学生自主学习能力的培养[D].湖南师范大学, 2009.

[2]吴希云.中学物理实验教学中学生兴趣的培养[J].金色年华 (下) , 2011 (6) .

激发学生学习物理兴趣提高教学质量 第11篇

【关键词】兴趣 ； 学习 ； 主动 ； 质量

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0189-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 “好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为广大教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会与同行们共勉。

一、做好课前预习，明确学习目的

“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点 、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。

二、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如，XXX，我再因势利导，讲解新课，提高了课堂质量。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，通过师生的共同学习，教师和学生都增强了意识，起到了良好的实际效果。

四、建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对物理课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对您所教学科产生兴趣。

五、应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。 在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。

六、巧设课堂结尾，激起学生兴趣

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了物理课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。

优化物理教学提高学习兴趣 第12篇

物理是一门以实验为基础的自然学科, 没有实验就没有物理学。实验作为教学的一种辅助手段, 不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识, 还能培养学生科学探究的良好习惯。

1.重视学生对新鲜事物和新奇现象的强烈好奇心。好奇心驱使他们寻找这些现象和事物发生的原因, 这种正是学生创新意识、创造思维的动力。作为教师, 物理课堂教育教学的首要任务, 就是要充分激发他们的好奇心理, 激励他们积极参与到课堂学习中去, 促使他们去探索。如在讲“力的合成与分解”时, 可以先问学生:“体育课中在做引体向上的运动是什么?两个手臂承受的力多大呀?”到学生都认为是自己的体重, 以为可以用两根一样的细线系住较重的物体……教师就是在尊重和重视他们的好奇的学习心理, 在课堂上逐渐指引他们, 更好地引起了他们的学习兴趣。

2.关注学生的求动、求趣、求异、求新等心理特点。物理教师善于利用学生这些心理特点, 来精心组织和巧妙设计教学内容, 积极把课本知识和生活现象联系在一起, 会极大调动他们主动参与课堂学习, 提高学习效率。例如在上继续能守恒时, 拿一细绳挂一小铁球做一个摆, 把球拉到鼻尖位置, 人不动, 松开铁球, 当球往回摆时, 很多同学都很担心老师会被球砸到, 而事实证明他们的担心是多余的。进而播放麻省理工大学开放课的视频, 学生看后非常震撼, 学生更想知道其背后的奥秘。实验教学可以使枯燥, 抽象的知识变得轻松和简单, 学生的兴趣得到激发, 学习效率也得到了提升。

二、在提升教师魅力中激趣

1.重视师生情感交流和课堂互动。“亲其师, 信其道”, 在物理教学中, 如果一个老师受到了学生的喜欢, 那他所任教的学科成绩也都会比较好, 学生的学习成绩和师生的和谐情感有很大的关系。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学, 而学生的厌学情绪, 往往会影响教师的教学水平发挥, 容易使教师在教学中产生急躁情绪, 这样容易在学生中产生逆反的学习心理, 从而影响了课堂的教学效果, 所以作为教师要充分尊重和理解学生, 要有充分的耐心, 善于借助情感因素来积极调动学生的学习热情和兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控, 使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态, 以感染学生情绪, 从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理, 避免学生学习时的枯燥乏味, 并且能够将教学内容进行合理的加工处理, 使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力, 使教学内容高质量完成。比如在讲加速度不断减小的加速运动时, 学生都感觉抽象, 我们把这类比家长给同学的生活费, 如果家长今天给你100块, 明天给你90块, 以此类推, 他每天给你的钱在减少, 但我们同学得到的总数却在不断增加。这样一来学生豁然开朗, 比如在讲共振时, 插入员外家闹鬼的事, 引入功夫电影里小龙女的狮吼功等等, 都起到了不错的效果。

2.注重教师教学基本功。俗话说:“要给学生一碗水, 教师必须要有一桶水”。这要求教师不仅仅要积极把握好教材, 帮学生指点学习重难点, 而且还善于启发和指引他们细致思考, 善于以严密的思维、通俗的话语把一个个深奥的物理知识点深入浅出地讲给学生, 并对学生提出的问题和困惑还能条理清晰地指导。

3.教师课堂中要教态风趣幽默, 营造出快乐的学习氛围, 提高学生们参与课堂学习的积极性。在物理教学过程中, 授课过程不仅是师生之间知识传递的过程, 也是师生间情感交流互动的融洽过程。如果教师上课能做到激情满满, 学生听课的效果也是可喜的。富有和谐情感的课堂教育教学, 一定能激起他们的积极情感体验, 激起他们的求知欲望, 能使他们更好地更深入地感受和理解课本。

三、在引导学生动手实践中激趣

物理教学中, 教师利用丰富生动的动手实践活动, 能极大地激活学生物理学科的浓厚学习兴趣, 还能促进学生对物理知识、概念和规律的有效理解和把握, 同时提升学生的动手实践操作能力, 开发学生智力。在实践中, 教师积极创设学习条件, 可以开展一些物理课外小实验和科技小制作活动, 让他们充分感受动手操作的创造过程, 体验动手实践的快乐, 维护和促进学习兴趣。此外, 教师还可以把课本上和生活和生产密切联系的知识进行恰当的扩展延伸, 指引他们积极在课外活动中独立完成这些小实验或科技小制作。

参考文献