《伊索寓言》阅读指导设计文档

《伊索寓言》阅读指导设计文档（精选8篇）

《伊索寓言》阅读指导设计文档 第1篇

《伊索寓言》阅读指导设计

一、指导目标：

1.通过指导交流总结阅读方法，提高阅读能力。

2.了解寓言的一些常识，总结阅读寓言故事的方法，从故事中受到教育。

3.使学生感受到读书之乐，激发学生课外阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

使学生感受到读书之乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

学生读一篇以上《伊索寓言》中的故事。

四、教学过程：

(一)、谈话导入

教师或学生讲述一则《伊索寓言》故事引出《伊索寓言》。

1、寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。是一种带有劝谕性的小故事。

2、简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍

3、关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）、走进文本

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的同桌合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

5、总结读法

（1）快速浏览，了解故事情节；

（2）边读边悟，领会故事告诉我们的道理；（3）有疑问查字典或请教老师同学。

（三）精读品味

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

交流读书感受。

（四）、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后续活动 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》,可进行比较阅读。

(七)、成果展示

1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示

《伊索寓言》阅读指导设计文档 第2篇

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：①布置黑板

②相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有）

一、谈话导入

一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。二、一睹为快 自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

三、边读边聊 汲取营养

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）老师也有一个很喜欢的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。）

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

交流读书感受。

四、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！

五、后续活动 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

六、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

《伊索寓言》阅读指导设计文档 第3篇

一、了解学情, 明确衔接型阅读指导的方向

对《蚊子和狮子》, 学生已有的阅读体验是怎样的, 认知过程与能力又如何?为了解这一学情, 我首先进行学情诊断。师:同学们读过《伊索寓言》吗?生 (齐声) :读过!师:谁来说说其中《蚊子和狮子》这个故事? (一生复述, 少数学生补充) 师:概括一下讲了一个什么故事?生:讲的是一个蚊子打败了狮子、却被小小的蜘蛛消灭了的故事。师:非常好。寓言往往把深刻的道理寄予简单的故事中, 你从这篇寓言中读出了什么道理呢?生1:这篇寓言告诉我们:在胜利面前不能骄傲自满、得意忘形。生2:骄兵必败。从课堂学生的回答来看, 学生对于《蚊子和狮子》这篇寓言的寓意理解比较集中, 即“骄傲是没有好下场的”。这样集中的概括显然是有问题的:几个学生的发言为什么那么一致?学生是怎么理解出这样的寓意的?由此不难知道, 学生目前在寓言阅读中的认知过程有不足, 主要表现为阅读认知的思维过程比较简单、不深入, 在理解寓意时常常贴标签。这点不足显示出学生在小学阶段阅读寓言的真实状态, 那就是满足于对寓言故事的了解, 习惯于接受既有的寓意暗示 (如篇末揭示寓意的一句话) , 因此, 初中阶段, 教师的阅读指导要在学生已有的阅读认知的基础上, 引导学生学会深入理解寓言的寓意, 这就是衔接型阅读指导的角度。

二、立足学情, 拟设并实践衔接阅读指导策略

《文言文阅读指导》教学设计 第4篇

【关键词】《文言文阅读指导》；教学设计；设计思路

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教材依据

随着新课改的全面实施，高考文言文阅读也有了根本的改革，要求既考查学生对实词、虚词、不同句式、古代文化常识和句子间语意关系的掌握和领会，又考察学生的书面表达能力。

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”要求学生“以直译为主，意译为辅”：即先将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，做到字字落实。要做好高考文言文翻译题，就必须掌握必要的方法。

二、设计思路

这课本着深入浅出的原则，重点在于以学生原有知识为基础进行总结、拔高和方法指导，以学生活动的形式，充分调动学生的热情，使其在不知不觉中体会并掌握文言文翻译技巧，让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。

三、教学目标

1.知识与能力：明确文言文翻译的标准与原则。掌握翻译技巧，积累古汉语知识，读懂古书。2.方法与途径：采用以教师引导与学生小组合作、探究讨论相结合的方式。3.情感与评价：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。培养良好阅读习惯，传承民族传统文化。4.现代教学手段的运用：PPT展示辅助教学。

四、教学重难点

掌握翻译技巧，积累古汉语知识，读懂古书；培养阅读良好阅读习惯，传承民族传统文化。

五、教学准备

教师课前印发文言文阅读材料，要求学生以学习小组为单位做好课前预习。

六、教学过程

【知识链接导入】（详见PPT课件）

1.《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”考查等级B级。

2.文言文翻译讲究“信”“达”“雅”。具体到中学文言文翻译教学中，则更侧重于“信”和“达”。这就要求学生以“直译为主，意译为辅”。具体到翻译过程中可以总结为：字字落实留删换（释），文从句顺调补贯。

3.具体解释。留：以实词为主。如人名、地名、时间等专有名词。删：语法助词等虚词或同义复词等实词。换（释）：单音节词替换为双音节的复合词。（包括通假字、词类活用、古今异义、一词多义）调：文言文中的倒装句式。补：被省略的主语、宾语、谓语及介词等。贯：符合现代汉语语法规范，使句子通顺文意准确清晰。

【引导学习及学生活动】（详见PPT课件）

（一）反复诵读 整体感知

教师范读，学生齐读：

《陈太丘会友》

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉，与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

明确要求：读准字音、读清句读、读出语气。

【学生活动1】分学习小组自主阅读《次非刺蛟》（注意读准字音、读清句读、读出语气）

《次非刺蛟》：

荆有次非者，得宝剑于干遂。还反涉江，至于中流，有两蛟夹绕其船。次非谓舟人曰：“子尝见两蛟绕船能两活者乎？”船人曰：“未之见也。”次非攘臂祛衣，拔宝剑，曰：“此江中之腐肉朽骨也，弃剑以全己，余奚爱焉！”于是赴江刺蛟，杀之而复上船，舟中之人皆得活。

（二）细读慢品 掌握方法

1.以《陈太丘会友》为例，体会并掌握“留、换、补”的翻译方法。

【学生活动2】以学习小组为单位，翻译《陈太丘会友》全文。

2.以《次非刺蛟》为例，体会并掌握“调、删”的翻译方法。

【学生活动3】以学习小组为单位，寻找《次非刺蛟》中对“留、换”的使用。

【学生活动4】以学习小组为单位，翻译《次非刺蛟》全文。

【巩固提升及学生活动】（详见PPT课件）

（三）把握情感 含英咀华

体会《陈太丘会友》和《次非刺蛟》的主题思想。

【学生活动5】以学习小组为单位，谈谈自己对其的理解。

【反馈训练】翻译下面两个句子：

（1）（2011全国）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（节选自《宋史·何灌传》）

（2）（2008江西）吾爱之，不吾叛也。（节选自《左传》）

【作业布置】

1.归类你知道的文言文中的成语。

2.阅读《齐人攫金》：

（1）归纳文中出现的古汉语知识。

（2）概括文段主旨，感知现实意义。

八、教学反思

文言文阅读是高考中文言文必然涉及的考点。“授人以鱼，不如授之以渔”。只有教会学生翻译的规律和技巧，才能从根本上解决学生文言文阅读的问题。

整节课以两则短小有趣的文言故事为基础，让学生感受并掌握翻译技巧。课堂教学过程，建立在学生已有的文言文知识基础上，辅以课堂活动使学生参与其中，在活跃的氛围中，达到了温故知新、归纳提升的目的，更进一步培养学生良好的阅读习惯，传承民族传统文化。

伊索寓言名著阅读指导课教案 第5篇

王刚

教学目标

1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、总结读寓言故事的方法。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学重点、难点

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学准备

1、仔细阅读《伊索寓言》

2、认真做好读书笔记。教学过程

一、谈话导入

有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事 1.通过阅读推荐，了解《伊索寓言》

伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。<加入材料：伊索介绍> 2.小结

《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。二、一睹为快、自我发现

1、读了这三则寓言故事，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。（讲故事要求）

（1）1分钟做准备。

（2）生说或表演。

教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

2、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

3、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？ [板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

三、边读边聊，汲取营养

1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

2、阅读资料中的《狐狸和蝉》，说说你对其中狐狸的看法。

3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《狐狸和蝉》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？

[板书：写作手法——比喻、拟人]

4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、延伸讨论

钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事？你对于钱老的分析有何看法？

五、后续活动，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。

六、意犹未尽，特别推荐

也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。作业：继续阅读《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。

2、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

寓言说课

王刚

一、关注学情，确定目标。

本节课选取了《伊索寓言》中三个短小的故事。因为语言浅显易懂，学生在阅读上并没有太大的困难。那么，对于五年级的学生来说，在四十分钟的时间里，到底学什么呢？这成为我首先思考的问题。仔细研读课文，有趣地发现，竟然有两个故事与狐狸相关。再去读读《伊索寓言》全集，那里面竟然有四十几个故事都写到了狐狸。狐狸的形象竟然这么受欢迎，那么好，我就想从让学生感受狐狸多元的性格出发，让学生通过本节课的学习，对狐狸的认识从单一的狡猾，走向更加丰富的层面，从而改变自己对文学形象单一化的理解。

二、创新课程，多元解读。

我深深的明白，语文的课堂，要让学生充分的与文本进行对话。理解文本，学好文本是学生学习的重点。基于这一点，我在设计时，从《狐狸和葡萄》这篇寓言出发，让学生在细读文本的过程中，充分感受狐狸那丰富的心理变化。而后，走进《蝉和狐狸》一文，在朗读中充分感受狐狸花言巧语的个性特点。而这两只狐狸，仅仅是个开始。《伊索寓言》里那四十多个与狐狸相关的故事中，有着怎样个性迥异的狐狸？古往今来的文学作品中，狐狸又被赋予了怎样的形象？是《列那狐的故事中》那可爱而又淘气的小狐狸？还是《封神榜》中那貌美如花却又残暴贪婪的妲己？还是那《聊斋志异》中善良、美丽、多情的狐仙？在一次次的对话中，唤醒学生们的阅读。让学生在回忆与倾听中，不断丰满对狐狸的认识，不断激发起他们对狐狸这一形象的浓厚兴趣。仅仅这样还不够。走进自然，来到摄影师的镜头下，那一只只真实的狐狸又会带给学生一些更加新鲜的感受与冲击。

三、立足语文，学习语文。

语文课，一定要做好语文该做的事情。因此在教学设计的过程中，我特别关注学生语文学习能力的培养。关注教材，我让学生与自己对话。读出情，读出趣，读出自己的独特理解，轻轻松松学语文。关注文本，我让学生充分与课文对话。不动笔墨不读书，圈圈画画写感悟，让学生们充分经历读懂课文，品味语言文字的过程。关注表达，我让学生与名家对话。相同的故事，不同的人就会有不同的讲法。世界四大寓言家中，有三位都曾讲过《狐狸和葡萄》的故事，多么珍贵的教学资源啊！我让学生充分地阅读三则寓言故事，而后问学生你发现了什么？学生在字里行间寻找答案；在篇与篇之间感悟差别。无论是怎样的发现，都是那样的弥足珍贵。学生们在这一刻，俨然变成了小小的文学评论家。

四、形式多样，轻松语文。

我多么希望学生在一节语文课之后，能够感觉学习语文是件多么轻松、美好的事情啊！因此，我力求通过各种不同的学习形式，让学生学得自由、快乐，受到文化的熏陶与感染。课堂中：或是安静的用一支笔与课文对话；或是在学习伙伴的对话中启迪智慧；或是欣赏图片，在音乐声中慨叹自然；或是小组交流，自编自导心中的寓言„„不知不觉中，孩子们认识了寓言，喜欢上了寓言，愿意去读更多的寓言。点燃学生，让他们去文学更深更远处漫游，我可以做到!以上是我一些粗浅的认识，在实践的过程中还会有一些偏离。希望大家能够批评指正！谢谢！

《伊索寓言》反思

王刚

《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：

1．充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流：有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。

2．恰当运用表演。在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始表演了。最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。

《阅读〈伊索寓言集〉》教学设计 第6篇

教学要求：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

教学时间：一时

一、导读引路，激发兴趣。

1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。

2、请一两个同学讲伊索寓言故事。

二、明确读书要求，制订读书计划。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

三、后继活动，深化阅读效果。

寓言阅读教学设计 第7篇

【教学理念】以“单元整合・群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意;2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事;3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等

【教学流程】

课前交流：

猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗?老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。(课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑;农夫，庄稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊补牢。)看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书：寓言故事)

一、聚焦课内，引“对比”

1.回顾课文

(出示课件：陶罐和铁罐的图片)这两个人物，大家一定不会陌生吧?是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言――《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示?

(每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。)这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。

2.揭示课题

同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的?

预设一：(学生能说出――对比，板书：对比)教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢?归纳并板书：人物 性格特点 结局

今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。(出示课件，补齐板书：中的)

预设二：(学生不能说出对比)

教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的――对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点(板书：人物)的对比，还有哪些对比呢?归纳并板书：性格表现 结局

是呀!他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，

同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。(出示课件，板书：寓言故事中的)

1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

二、拓展课外，找“对比”

2.二读故事：

(1)请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。

读后交流：①对比：人物 性格特点 结局

②寓意：

(2)同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?请同学们选择其中的一则，再次细细品读。

读后交流：归纳――动作、语言。(板书：动作 语言)品读。

三、从读到写，用“对比”

1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”

说着，风便

风便怎么做呢?请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。

[学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，

出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来

太阳怎么做、怎么说呢?请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。

[学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：

后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。

给故事加标题。

3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事?

4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。

1.中国寓言故事教学设计

2.寓言扁鹊治病教学设计

3.小古文群文阅读教学设计

4.议论文阅读教学设计

5.现代文阅读单元教学设计

6.考试阅读教学设计

7.music阅读教学设计

8.群文阅读的教学设计

9.秋天的雨阅读教学设计

《伊索寓言》课外阅读设计方案 第8篇

《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人, 善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》, 是古希腊、古罗马时代流传下来的故事, 经后人汇集, 统归在伊索名下。《伊索寓言》里大多是动物故事, 以动物为喻, 教人处世和做人的道理。它的形式短小精悍, 比喻恰当、形象、生动, 处处闪耀着智慧的光芒, 对后代影响很大。它还是新课标推荐书目, 是一本非常适合小学生阅读的课外书。

四年级的小朋友已经有了一定的知识储备, 他们不再满足于阅读童话故事。他们已经具有了辨别是非的能力, 也能够从文章的字面意思读到隐藏在文字背后的深意。同时, 他们具有了一定的阅读能力和主动阅读的习惯, 适合在教师的引导下进行一整本书的阅读和思考。

设计说明:

《伊索寓言》阅读方案分为“初读细读美读续读”四个阶段, 采用图书推荐、亲子阅读、快乐竞赛、仿写创编和成果展示等多种形式提高学生的阅读兴趣, 培养学生良好的阅读习惯。

学习目标:

1. 能够正确阅读《伊索寓言》, 激发阅读的兴趣, 培养良好的阅读习惯。

2.交流读书体会, 丰富自己的知识。

3.品味寓言的语言文字, 感悟寓言的语言特色。

4.了解寓言文体, 尝试创编寓言故事。

实施策略:

1.图书推荐, 共同读书。利用课前两分钟时间, 由小朋友选取自己喜欢的故事, 讲给全班同学听, 比一比谁讲得最生动、最有趣、最吸引人。

2.以四人小组为单位, 选择不同的形式, 如图文小报式、微博天地式、动物索引式等推荐这本书。

3.孩子和家长组成亲子团, 开辟网上“拓展阅读快乐天地”课堂, 一起分享看书的心路历程, 记录每天的读书轨迹, 撰写读书笔记, 摘抄优美词句, 建立小小数字图书馆。

4.模仿《伊索寓言》写一写发生在自己身边的事, 并试着写出自己所写故事中隐含的道理。

5.知识擂台赛。以《伊索寓言》为载体, 让学生每人出四道相关题目, 集中进行竞赛, 评出阅读小明星。

第一阶段初读

【学习目标】

1.了解整本书的故事内容, 激发对生活场景和奇幻事件的想象。在图书推荐活动中, 养成好书人人分享、好故事人人共听的习惯。

2.激发热爱寓言故事的热情, 养成良好的阅读习惯。

【课堂指导】图书推荐会

1.教师推荐本书, 启动读书活动。

2.介绍成书的历史, 激发学生的阅读兴趣。

3.了解寓言这种文体, 体会寓言的语言形式。

4.选取精彩片段进行共读, 了解寓言的结构。

【课外活动】朗读交流

1.每天亲子阅读15分钟以上, 学生和家长共找好词好句, 用波浪线画出, 并能发表自己的理解。

2.读到不理解的词句, 用单横线画出, 和家长一起讨论。

3.自己查字典解决字音和词义问题。

4.读完一篇文章, 能够有理有据地写出自己的认识。

【课堂展示】评选朗读小明星和最会感想小明星。课堂上展示在书上做的批注, 展示亲子阅读的相关资料。

第二阶段细读

【学习目标】

1.通过小组合作, 体会文章的目录编排;能概括故事内容;学会改编故事。

2.通过深度阅读, 交流自己读书中的感受和心得并试着记录。

【课外活动】结合自己的兴趣、爱好、特长, 以小组为单位, 任选一个任务来完成。

1.图文小报:介绍书的主要内容, 选取精彩故事转化为连环画形式。

2.微博天地:利用网上资源, 重新编排文章目录, 制作数字版《伊索寓言》。

3.动物索引:用一句话概括每一个动物所蕴含的喻义。

【课堂指导】在课内选择相关题目, 为学生指出一定的方向。

学习任务单:

《伊索寓言》中的故事你都读懂了吗?请你根据寓意选择相对应的寓言故事。

A.寡妇与母鸡

B.狗、公鸡和狐狸

C.老太婆和美酒

D.两只打架的公鸡

淤聪明的人临危不乱, 巧妙而轻易地消灭敌人。

于美好的事物留下深远的影响, 使人们永远难以忘记。

盂傲慢给人带来危害, 谦卑给人带来恩惠。

榆有些人因为贪婪想得到更多, 结果连现有的也失去了。

第三阶段美读

【学习目标】

1.选择自己喜欢的故事表演给同学欣赏。

2.选取精彩章节续编故事情节。

3.创编一个新的寓言故事。

【课堂指导】从读中找到打开语言迷宫的钥匙, 从写作的角度来阅读。

1.教师解析《伊索寓言》的语言特点和写作手法。

2.说说你最喜欢的寓言故事, 写出你喜欢的理由, 并用画笔画一画。

3.模仿你最喜欢的一个故事, 编一编关于动物之间的小故事。

4.考考谁是读书小智者。以《伊索寓言》为载体, 让学生每人出四道相关题目, 集中进行竞赛, 评出阅读小明星。

学习任务单:

小朋友, 《伊索寓言》中有许许多多有趣的寓言故事, 你最喜欢哪个故事呢?说说你对这个故事的理解, 并说说为什么会喜欢它。请你写一写, 画一画吧!

例:我最喜欢的寓言故事是《吃不到葡萄就说葡萄酸》。饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄, 口水直流, 想要摘下来吃, 但又摘不到。在万般无奈之下, 狐狸自己安慰自己说那些葡萄没有熟, 是酸的。当自己得不到的时候, 就说它不好, 以另一种方式来满足自己。这个寓言故事讽刺了狐狸的虚伪因为吃不到就找个自欺欺人的理由, 同时也告诫人们要勇于面对现实。

【课外活动】围绕本书出四道你认为重要的题目, 并附上答案和说明。

【课堂指导】故事交流会

1.选取你自己喜欢的一个故事, 说说它的语言特点和结构形式。

2. 体会寓言与现实之间的关系, 理解寓言来源于生活。

【课堂展示】进行阅读知识大联赛, 当堂完成。根据排名评出读书之星, 表彰读书之星。

第四阶段续读

【学习目标】

1.以《伊索寓言》的故事为切入点, 进一步激发阅读其他寓言故事的兴趣。

2.继续阅读其他书籍, 让阅读成为一种习惯。

【课堂指导】

1.教师推荐其他版本的《伊索寓言》, 讲述各个版本的不同。

2. 推荐其他相关寓言类书籍, 让读书成为一种习惯。

【课外活动】制定读书计划, 一个月左右读完另一本相关的寓言书籍。

【成果展示】

1. 开辟读书专栏, 展示小报、故事汇编、课本剧照片等。

2.组织故事交流会:把你最喜欢的一个故事, 在小组内编排成话剧, 然后在班级内展示。

3.编辑“我来读《伊索寓言》”导学指南, 编进学生的作品。

4. 家校展评会:组织亲子团, 共同交流读书心得, 展示读书历程。

评估

1.通过朗诵, 了解学生的字词掌握情况。

2.通过作品展示, 了解学生的整理归纳能力。

3.通过跟踪表格, 了解学生读书的参与度。

4.通过作品改编, 了解学生的迁移能力。

任务单一:

1.选择《伊索寓言》中你最喜欢的一个寓言故事讲给同学听, 并为自己的表现评星讲得既流利又生动的, 就得五颗星。其他同学为讲寓言故事的同学评星, 讲得既流利又生动的, 就给五颗星。

2.把《伊索寓言》讲给家人听, 让他们为你打分。

任务单二: