音乐欣赏教学中的几点感悟与反思

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思（精选14篇）

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思 第1篇

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思

音乐知识的教学是纯粹的认知教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此。音乐知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或是人对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化承传目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的辅助作用。音乐感受力是一种以形象思维活动为主的情感判断力。通过音乐知识的教学，强化了学生对音乐的逻辑思维能力。它有助于学生在音乐感悟中形象思维活动的定位长期情感活动的定势。在这里，逻辑抽象思维对形象思维和情感活动起支持作用，它促进了音乐感受力的发展，这是音乐教育所特有的规律性。

另一方面，音乐知识教学并不是完全的抽象和逻辑界定，而总是把概念界定与感悟音乐紧密结合起来的--或者以感悟某个音乐对象来印证某个音乐概念，或是从某个概念出发来感悟某个相对应的音乐对象，这是音乐教学的一般常规。在这里，感悟音乐既是手段也是目的。可想而知，音乐知识教学只是从概念到概念，既不可能达到认知的目的，更不可能实现培养音乐感受力的目的。如果音乐知识的教学是以认知音乐知识本身为终极目的，那么，音乐教育功能仅仅实现了其文化承传的作用，便失去了音乐教育在现实社会存在的基础。

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思 第2篇

睢宁高级中学附属学校 徐步平

【摘要】

信息技术课是要让学生积极参与，而不是照本宣科“讲解”教材。首先，创设情境方面要细致地把握学生的心理特点，熟悉他们的内心世界才能针对学生的特点来确定选择什么样的教学情境；其次，提出问题方面要接近生活而且有吸引力甚至要赶得上潮流，才能激发学生的兴趣。再次，解决问题方面要大胆放手让学生自己参与到问题中来，进而解决问题。【关键词】

教师 学生 问题 能力

信息技术课是一门实践性很强的课，苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而不是照本宣科“讲解”教材。“新课标”同样也提出了我们教师要培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性。而我去年有幸参加了市优质课大赛，对此也深有体会。为了更好地发挥水平，我阅读了大量的教学资料，在备课时对各方面的要素进行了全方位的思考，认真探究学习设计的过程。在此过程中，我感慨良多。

首先，创设情境方面。在以往的教学中，我大部分是将教学参考书上的情境搬到屏幕上。一节课下来我发现收效甚微，无论是课堂氛围还是学习效果都不能令我满意。究其原因使我明白，只有学生感兴趣、想学了，他们才会主动地去学。那么教学效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有，才能针对学生的特点来确定选择什么样的教学情境，让学生自觉地投入到学习中来。所以在二次备课时，我在如何创设情境，如何提高学生的学习兴趣、活跃课堂氛围上下足了功夫。例如：课本上用了“1998年——2004年五届夏季奥运会中国代表团的获奖情况”来创设情境，说明数据描述方式的多样性的。我将这一点做了一下改变，用了他们正在热议的“欢乐中国行.魅力睢宁”来作为素材。我将“欢乐中国行.魅力睢宁”明星，得票情况用文字、表格、图表三种不同的数据描述方式表达出来。同学们的情绪立刻振奋了起来，课堂氛围也立即活跃了起来，学生的学习兴趣空前的浓厚，教学效果令人满意。

其次，提出问题方面。以往在提出问题方面，我一般也都是用课本上的例子，按部就班地一一提出本节课的相关问题。但是在实践过程中，我发现效果不佳。学生不喜欢回答我的问题，没有产生回答问题的积极性，没有全力以赴进入课堂角色。那么就要求教师要营造良好的课堂氛围，宽松的教学环境，让学生很快进入课堂角色，活跃课堂气氛。也就是教师提出的问题要接近生活而且有吸引力，才能激发学生的兴趣。可以讲些生动的例子换一种更贴近孩子的方法，甚至要赶得上潮流。所以，在二次备课时，我在如何提出学生感兴趣的问题方面又动了很大的脑筋。例如，我将图表制作中的“奥运会金牌数”换成了 “明星得票统计表”作为数据的来源。很好的利用了同学们狂热的追星心理，激发了学生学习的内驱力，达到了教学目的。这就使我明白信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不一定要用课本上的例子才可以完成，巧妙地运用其他贴近学生生活的例子照样可以达到很好的效果。有时如果一味地按照固定不变的模式去上课，很多学生上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的例子吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

再次，解决问题方面。以往在解决问题方面，我都是直接讲解，而这次我想到了让同学们自己去解决。新课程要求教师成为学生学习的引导者、帮助者。这就要给学生创造更多的进行自行探究的条件，让学生有更多的机会、更多的时间进行探究。有句话叫“教育是为了达到不需要教”。提出问题不是目的，解决问题才是目标所在。教师要充分信任学生，相信每个学生都有学习的潜能；要大胆放手让学生自己来解决一些力所能及的问题。例如：在讲解图表与数据的关系的时候，我采用了让学生现场投票的方式，将学生分成六组对表格里六位明星的票数重新亲自参与投票，并让学生观察并回答图表有何变化，这样就能使学生创建图表时能正确地选择数据源，学生现场亲自投票不仅调动了积极性，还成功地解决了数据源的选择这一难点问题。其实，思维活动产生于问题，学习过程中有着各种各样的问题，需要学习者去发现、去解决。因此，学习过程就是发现问题的过程，更是学习怎样解决问题的过程。经过不断地探究，我的优质课获得了一等奖，个人教学水平和业务能力也得到了相应的提高。但是，市信息专家的点拨使我发现自己还有很多地方有待提高。使我知道学生在学习中还要不断地自己发现问题，学习才更有兴趣、才会更主动。教师要利用学生的已有知识，诱导他们对新的知识提出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。例如，在图表类型的选择上，我讲解的时候是分别提出这样3个问题：利用Excel图表形象反映六位明星每人得票总数的多少、SHE在三个年级中得票变化趋势和六位明星每人得票数占总票数的比例。我想如果我不提出任何问题，只是给出一张表，让学生自己去提出问题继而解决问题，这样也许教学效果会更好。

总之，只有充分考虑到学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性，创设具有诱发性的情境才能使学生明确问题的指向，只有让学生自己提出问题并直接参与到问题的解决过程中，他们才能真正提高解决问题的能力，从而提高自身的信息素养。

【参考文献】

音乐课堂教学的几点感悟 第3篇

音乐教育能全面贯彻素质教育的基本精神, 以音乐审美体验为核心, 使学生的学习内容生动有趣, 丰富多彩, 有鲜明的时代感和民族性, 引导学生主动参与音乐实践, 发展学生的创造性思维, 形成良好的人文素养, 为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我作为一名普通的、基层的音乐工作者, 注重在音乐教学中培养学生的审美能力和兴趣, 陶冶学生的音乐情操, 激发学生的创造力和想象力。我有以下感悟。

一、用兴趣引导学生

现今的音乐教学遇到了诸多问题。比如, 90后的学生很喜欢音乐, 但不喜欢上音乐课。原因是什么呢?我认为, 音乐课上理论的东西太多, 知识技能的东西太多, 感觉是在学习文化知识, 在本应轻松的音乐课上感到不轻松。此外, 学生盲目“追星”, 盲目崇拜流行歌曲, 导致连最简单的、最经典的民族歌曲都学不会, 唱起流行歌曲却非常起劲。

如何激发、引导学生呢? 投其所好, 结合学生个性特点, 以学生为主体。例如, 在讲授音程的时候, 为了阐明音程的运用和效果, 可以列举一些国内外优秀的组合, 如“黑鸭子”、“羽泉”及“老鹰乐队”等, 并让有兴趣的学生举例、拟唱, 教师画龙点睛地在流行音乐和音程中寻找共同的东西。而在介绍中国民歌的有关知识时, 可以把近几年在全国流行的“原生态”唱法介绍给学生, 激发学生对音乐课的热情。通过这些方法让学生切身体会到我国民歌的博大精深, 端正学生对音乐课的态度, 从而自觉发现音乐的美。可以看出, 兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐特有的魅力, 根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。

二、用歌唱 (范唱) 打动学生

“范唱”就是音乐教师结合所教歌曲给学生做的示范。“我们永远不要忘记, 唱歌是唱情, 声音是一个工具”。 (李凌《音乐美学漫笔》) 音乐课的教学是坚持以审美为核心的教育, 其注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感, 歌唱是歌曲的再创作过程, 范唱能掌握歌曲的定位, 表达不同思想, 如兴高采烈时唱得激昂短促; 没精打采时又轻描淡写地把字微微地徐缓吐出。例如:《生命之源》一课, 我准备好《长江之歌》的伴奏带, 以《长江之歌》为切入点进行有感情的范唱, 并提出:“同学们, 你们爱自己的母亲河吗? 今天, 老师用歌声表达自己对母亲河的热爱。如果, 你们觉得老师的歌声能让你感受到我们对母亲河的热爱, 请大家为我鼓掌。”我用所学有感情地、激昂地演唱了《长江之歌》。从学生的脸上、眼神中我看出了成功, 看到了学生对歌曲的理解。

通过这堂课不难看出, 老师的范唱是音乐教学过程中的一个重要步骤, 可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象, 直接感染教育学生, 使学生对歌曲的内容、思想感情、风格等形成初步印象, 从而让学生喜欢上音乐课。

三、用色彩来丰富学生

美术在音乐教学中起着不可忽视的作用, 它是音乐教学的有机补充。例如:在《音乐感与色彩》这个单元的教学中, 我就让学生用美术中学到的色彩表现听到的音乐, 可以表现出不同的音乐情绪。以红色为代表的颜色表示热烈、欢快, 如比才的《卡门序曲》;以深蓝色为代表的颜色表示忧愁、悲伤, 如刘天华的二胡曲《病中吟》;天蓝色代表抒情、优美的音乐;黑色代表紧张、恐怖的音乐。通过这些可以看出美术能帮助学生更深地了解音乐, 对音乐教学有很大帮助。“从美的事物中找到美”就是音乐教师的任务。

四、用舞蹈带动学生

“故歌之为言也……嗟叹之不足 , 故不知手之舞之 , 足之蹈之也”。 (《乐记》) 就是说唱歌唱到激动时, 不知不觉手也舞起来了, 脚也跳起来了。由此可见, 舞蹈可以促进音乐的感情升华。例如:在欣赏乐曲《狮王进行曲》时, 让学生模仿“狮子”行走, 学一学“狮王”的吼声, 让学生积极参与, 从中感知、理解、创造音乐。如欣赏《牧歌》, 这是具有内蒙古抒情风格的乐曲, 可以启发学生用舞蹈动作表现大自然的美景及草原上空蓝蓝的天, 草原上洁白的羊群, 学生用各种不同形体动作表现音乐情绪的变化。学生很愿意做, 愿意动。这样激发了学生学习音乐的积极性, 活跃了课堂气氛。对音乐课堂教学有推动作用。

五、用电脑点击学生

在电脑高科技高速发展的今天, 各个领域都受到了电脑的冲击, 音乐也不例外。电脑多媒体教学是音乐教学的有效辅助手段, 例如:多媒体播放器可以直接播放CD、VCD、DVD等, 可以让学生在教室里感觉如同在音乐厅一般。如学生聆听《蓝色多瑙河》时, 可以观赏到多瑙河的粼粼波光和沿岸的魅力风光, 倾听华丽优美的旋律, 使知识、形象、音乐完美结合, 学生犹如置身其中, 感受到从未有过的美感。可以看出, 多媒体教学可以激发学生的学习热情, 并对音乐知识做到全面了解, 全面掌握。

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思 第4篇

一、现代信息技术，精彩呈现音乐知识

小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展的。利用现代教育技术加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。

在音乐教学中，凭借现代教育技术，用生动的画面形象直观地再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体，使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设了美的意境，将音乐知识直观、及具吸引的、精彩的呈现给学生。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。

二、现代信息技术，能建构协作的学习氛围

利用信息技术，既可以构建个别化学习氛围，也可以营造协作式学习氛围。创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的时实指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱视觉通道的学生，让其通过观看电影、电视、等手段学习，让其在各种形式中轻松获取丰富的知识；对于偏爱听觉的学生，采用解释、网上讨论、谈话、听收音广播等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过乐器实践操作、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。

如在《新疆是个好地方》的教学中，布置学生小组完成一份作业：制作音乐风光解说片，组内成员全体合作，有策划、有操作、有演唱。学生通过网络和其他各种途径获取信息，再与同学协作，使用信息技术来处理、分析、运用信息。这样的联系实际、具有时代特征的综合性任务和实践作业不仅全面提高学生的音乐素养，并且培养学生与人交流的能力和团队合作的精神，以培养学生解决实际问题的能力。

三、多媒体教学能激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思想活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，可以激发学生学习音乐的兴趣。如在一年级认识音符的教学中，如果只是一味的跟学生讲八分音符，四分音符的定义，时值等，对低年级的孩子来说将是枯燥无味并难以理解的。但如果与信息技术有效的结合，合理运用多媒体，把小音符拟人化，通过故事的形式讲述出来 ，集音乐、童趣为一体，效果跟讲述枯燥的音乐知识是截然不同的。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感官参与和体验，在轻松、愉快的氛围中学习音乐知识。又如国歌的教学。国歌虽然是每个学生都非常熟悉的歌曲，但对于小学低年级的孩子来说，还不能理解国歌的深刻涵义。这时，教师在边播放天安门广场升旗仪式的媒体片段时，边讲解国歌，国旗的含义，通过直接的视听感受，学生不仅兴趣很浓厚，并且对歌曲的理解更进了一步，升华了情感，美育中渗透了德育。

四、 削弱教师的主导作用和学生的主体地位

教学是师生互动的过程。教师是教学活动的指导者和组织者，学生则是知识的主动探索者。如果信息技术运用得不恰当，或过于繁琐，就会使教师处于一个类似电脑操作员的位置。这样不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥的能力，也剥夺了学生参与交流的权利，限制了学生的发展空间。音乐是情感的艺术，更注重师生情感的交流。教师充满感情的范唱、范奏，对学生的赞许话语和鼓励的眼神，是多媒体永远也替代不了的。每个教师的个人特色，教学语言都是自身的财富。所以在进行信息技术相结合的教学时，应把握科学的原则，应该教师和学生都留有自由发挥的余地和相互交流的空间。多媒体不能禁锢教师的教学行为，束缚学生的想象力。千万不能忽略音乐教育的本质和目的。音乐课堂教学更需要教师自身的调控驾驭能力。形式服从于目标，方法取决于内容，不管采用什么教学方式与手段，都必须要为音乐教育的目的服务。

初中音乐课唱歌教学的几点反思 第5篇

咀头初级中学 何 娟

新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。

树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。

重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。

让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。

节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。

画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。

二年级数学教学中的几点感悟论文 第6篇

二年级的小学生已经有了一定的学习经验，课堂常规方面也有了一些基础，此时正是训练孩子良好学习习惯的好时机。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，引导学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活;用数学的方法去解决一些日常生活中的问题;还要注重学生的独立性、互动性和创造性等方面的培养。下面就是我在二年级数学教学中的几点感悟。

一、激发孩子对数学知识的渴望

二年级的孩子，已经过了一年的学校教育，所以，他们对数学已有一定的认识与基础，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课时，我没有上新课，而是让他们想一想：数学这门课该如何学好。孩子们七嘴八舌的议论起来，也有举手发言的：“要好好学习”“要认真听课”“要认真写作业”等。从学生的双眸里我看出了他们对数学知识的渴求，我说：“对，数学其实很简单，按照大家刚才说的那些我总结出以下三点：独立思考;认真仔细;不懂就问。”孩子们听得很认真，我接着说：“这就是今后我们数学课上的约法三章，你们能做到吗?”孩子们信心满满，异口同声地说：“能!”“只要我们能做到这三章，老师相信，我们的成绩一定会突飞猛进的，不信我们这学期试试。”

二、给予学生具体的课堂学习要求

每个孩子都有被老师家长表扬的心理渴求，也有好好学习的上进愿望。只是有些孩子在具体的学习过程中遇到困难，失去信心，或是在学习中没有找到合适的方法。在二年级孩子的思维中，一句“好好学习”“认真听课”似乎有些空洞，不知该如何去做。所以，在教学过程中，我给出具体的听课指令：听课时，手上不能拿任何东西，耳朵听老师说话，想想老师说的话你懂没懂;老师写板书时，眼睛跟着粉笔头走，脑子里想老师写的意思自己是否明白。换言之，听课时，眼脑一定要同时发挥作用，注意力集中，二者缺一不可。”当我第一次说完这番话的时候，孩子们手上不再转铅笔或尺子了，目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特别注重培养学生的听课态度，经常对他们说：“你学不会，老师不怪你，还可以重新给你教一遍，但是，你不可以把听课当成儿戏，一定要认真对待。”教学过程中，只要有学生“走神儿”，即使停下教学也要解决，不是有句话叫“磨刀不误砍柴工”嘛!

三、鼓励学生多角度思考、解决问题

在数学中很多练习题的答案不是唯一的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予鼓励。说到这点，我想到有一次，当我训练乘加、乘减的时候，出示了一个方块图，共三层，下面两层都是9块，上面一层左右两端各缺一个，大多数学生列出了“29+7”和“39-2”这两个算式，我问，“有没有不同的算法?”我当时只是想让孩子们多看看图和算式，令人意想不到的是，一个孩子想到了：“37+4”，这对于初学乘法的二年级学生来说不是一件容易的事。于是，我故作惊讶地问：“为什么是这种算式呢?”他振振有词的答道：“因为上面一层是7个，下面两层也看成和它一样，就是37了，再把那4个加上，就是37+4了。”这时，其他同学也发出赞同的声音。我当时特别高兴，表扬道：“你真是个爱动脑筋的好孩子!”他的这一举动激起了其他同学思考的欲望，接着又有学生提出：“333-2”“332+7”这些不同的方法。我都一一给予鼓励。从这以后，同学们每每拿到一道题，都能积极主动的去寻找不同的方法来解决。可见，只要我们抓住时机，并适时引导，孩子们的潜能是无限的，他会给你带来意想不到的惊喜。

四、引导学生从生活中理解数学

数学来源于生活，老师在课堂教学中要善于搜集生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感觉到数学知识就在自己身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学平移与旋转时，让学生判断一些现象是平移还是旋转，有一个电视机生产线的图，学生判断它是“平移”，我又问：“除了平移，还有什么?”经我这么一问，孩子们都认真地观察起图来，许多孩子惊奇的叫了起来：“还有旋转。”“有旋转吗?哪里有?”我故意问，孩子们一个个认真地把传送带两面那几个小滑轮指给我看，我假装恍然大悟，说到：“那么，生活中平移、旋转同时出现的现象还有吗?”这时孩子们纷纷答道：“汽车”，“飞机”孩子们的思路很快被打开了。

五、培养学生交流，讨论的学习习惯

当学生初步适应课堂常规，语言表达能力有了一定发展时，便要采取交流、讨论的方法。让学生把自己的解题思路说出来，也让学生学会倾听，先同桌交流简单题目，逐渐扩展到小组，慢慢训练他们小组探究的学习方式。

其实，我也在犹豫：二年级的孩子讨论能说到重点吗?果然，刚开始分好组，让学生讨论一个问题时，大家只听组长发言，而且组长也只说答案，然后大家就说一些题外话了，后来，就同一问题，我给出具体的讨论要求：“我认为这道题用那种方法算;我从题中的那几句话中看出来的;我的计算过程是什么样;每个同学必须都发言，会说的同学先说，其他同学仔细听，想想你们的想法一样不一样，想不到新方法的`同学，可以说你听懂的方法;讨论完的小组收住嘴巴，不许说与本题无关的话。”这样又一轮讨论非常成功。以后的每次讨论我都要给出一些要求，因为题型不同，讨论的要求也有所改变。讨论完后，及时评价，只要发现有讨论的闪光之处，我就加劲鼓励，重点表扬理由。慢慢的，孩子们找着了一些门道，有时，还会发生一些激烈的争论，看着他们“固执己见”的样子，真是可爱。同时我也参与进去，边讨论边讲解。在小组讨论中，我鼓励每一位同学发言，不怕说错，更不怕为题而吵，就怕不说，热热闹闹说起来才是我要的课堂!随着每一次的讨论，孩子们一天天在进步，我的教学也轻松了许多。

政治教学中的几点教学反思 第7篇

反思既是一种思想，更是一种技术。奥斯特曼和可特凯普的反思过程理论值得广大教师借鉴。他们认为反思过程主要包括四个环节：积累经验――观察和分析――重新概括――积极验证。

我是一名刚刚走上教学岗位的新教师，但是却备受信任的担任初三的政治课教学工作，虽然很累，但在这一段时间的工作中，我觉得收获颇丰。

这是我第一次真实的当老师而且还担任初三毕业班的教学，有压力，但这更是一次锻炼自己，让我感觉自己在实现社会价值的机会。在这段时间的教学过程中，我认为有成就，也有不足。成就是我在教学中得到了学生的喜欢，每一次走在路上有学生跟我说“老师好”的时候，一种幸福和满足深深的振颤着我；同时我也积累了一定的经验，比如对教材的理解更深刻，指导学生答题的方法更科学，对中考命题的思路把握更准确，对初中教学更有信心等等。但与此同时，我有深深的感到自身的不足，对此，我对自己进行以下思考：

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，在平时的课程中我也尝试运用多媒体课件，效果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！

比如，课前播放了周华健的《朋友》这首歌，在优美的歌声中，请同学们谈感受，以这种形式使同学们更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他们的好奇心。接下了我把各个环节，都设置了相应的动画，文字，让学生觉得很有意思，也愿意思考。在调查环节，在公布调查结果时，当有的同学看见自己的名字出现在大屏幕时，非常高兴和激动，我想他们以后会做的更好，积极的与同学交往。而其他的同学会反思，向他们学习，希望自己也可以和他们一样上光荣榜。

但是同时，反过来想，如果利用现代教育技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样学生得不到回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，它面对的是个性迥异的学生。我认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。

现在，我们政治使用的是新教材，上面的知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是我认为比较有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的.点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

我认为在教学中还有很多不足之处要弥补：

1、我对学生了解不足，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于学生来说，无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教

2、教师讲得太多，学生说得太少。教学中让学生自由发挥的时间很少，缺乏主动性，以至于整个课堂我是主角，学生成了听众，和学生的互动成了空话，直接影响了教学效果。在以后的教学过程中，一定把新课程理念应用于实践，让学生真正动起来，成为教学主体。

3、过于按部就班，条条框框。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：自尊自信、理解与宽容等。而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。虽然很多时候学生都会积极配合，但这些只是表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

新课改下高中音乐教学的几点感悟 第8篇

一、培养学生倾听音乐的能力

在生活中,很多学生都很喜欢听音乐,在路上、在家中、在网吧等,音乐已经成为我们生活中的一部分。但是,他们也养成了一些不好的习惯,比如在做作业的时候听音乐,在骑车的时候听音乐等等。面对这些不良的行为,在教学中,教师要注重对学生的教育,让学生要听音乐就要平心静气倾听,认真地感受声音的高低变化、强弱力度的变化、声音长短的变化、音乐色彩的变化等,从而让自己的情感得到净化和熏陶。如果只是单方面地听听歌曲,这样获得的信息将是不完整的。

二、利用多媒体培养学生的发散思维

在教学中多媒体的运用,可以突破由器材、设备等带来的问题和不便,利用本身的优势应用于音乐教学,可以使音乐与自然、生活、地理结合起来,更加贴近生活。除此之外,多媒体创造的教学情景是很轻松的。学生在这样的教学情景中学习,可以积极地发挥自己的想象,让自身的思维得到锻炼。最后,教师还要鼓励大胆质疑音乐中的不同问题和探究音乐的学生,保护学生对音乐的独特见解,并为学生的立异思想做好指导和保护,让学生的思维能力得到提升。

三、在教学中帮助学生领略音乐意境,形成审美感知,提高教学的有效性

音乐作为艺术表现的一种方式,其本身就与“美”结下不解之缘,在高中音乐教学中,教师要注重教学的情感体验,让学生形成审美的感知,使学生通过艺术熏陶来感染自己,从而教育自己、影响他人的情感升华,领略音乐的意境,这样才能提高音乐教学的有效性。古人对音乐的表现标准定位为物我的融合,这不无道理。教师在教学中要积极地运用合理的教学手法,引导学生进入音乐的世界中,只有学生自己融入其中,才能感化他人,并形成一定的审美感知。

摘要：新课程标准下,高中音乐教学中如何改变传统的教学理念,让教学效率得到更大程度的提高,已经逐渐成为高中音乐教师面临的问题。提出了对高中音乐教学的几点感悟。

小学音乐欣赏教学的几点感悟 第9篇

【关键词】小学音乐；欣赏；试听；情境

音乐课程标准（2011年版）中强调，注重从学生感兴趣的情境中引导他们学会欣赏音乐，能更好增强学习音乐的主动性和积极性。关注音乐欣赏教学，能在丰富学生思维情感基础上，更好凸显学生的学习主体能动作用，体现了人文化的教学理念。注重音乐的欣赏教学，能更好延伸音乐教学过程，让学生在自主接受过程中提高欣赏鉴别能力，培养他们丰富的思维想象能力，促进知识技能不断提升。

1.创设唯美意境听音乐，激发主动性

音乐教学中需要通过一定的意境来呈现表达元素。所有意境的形成都与我们的现实生活有着密不可分的联系。从生活中挖掘富有情趣的音乐意境，不仅能吸引学生学习音乐的激情和注意力，更能够使得学生在试听的过程中激活学习的主动性。

教师不妨依据课程教学内容要求和学生的生活体验感知，创设富有生活情趣的意境，让学生在身临其境的过程中感受到音的魅力，体味其中的深刻内涵意义。在创设中，多从自然的表达声响中设计与音乐相关的意境，像鸟叫虫鸣、雷闪电鸣、动物啼叫等，让学生从中感受到自然的生活气息；多引导学生从本地特有的情境中感受各种音响，让学生在熟悉的旋律中找到富有情趣的自然音响，像在每年的5月间，麦黄之时，布谷鸟的清脆叫声不觉让感受到收获的愉悦之感，仔细聆听其中的“阿公阿婆，割麦插禾”之音响，能使得学生对其中的表达情境有更为深刻的感知。

在音乐教学过程中，教师不妨多带领学生走出课堂，要求他们根据自己的亲身经历发现富有音乐表达内涵的相关学习素材。可要求学生记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让他们在深入的感知过程中体味其中的特有意境，帮助他们在欣赏过程中感受劳动创造美的真正用意。在设计中，多引导学生充分利用好各种乐器设备，尝试创造出各种不同的美妙乐声，以此来激活他们学习的激情和主动性，增强认知感悟。

2.跟随节奏尝试打节拍，增强音律感

音乐的节奏是教学中不可缺少的重要组成部分，能使得学生在打拍的过程中发现更多的乐趣。通过跟随音律拍打，不仅能够起到合拍增音的作用，还能够让学生在拍打过程中形成一定的韵律感，提高音乐技能运用水平。

依据节奏帮助学生归纳各种发音的规律，能使得学生在有意识的实际过程中发现更多学习乐趣。在教学中，一方面，为学生提供具有节奏明快的音乐，让他们能够在自然的试听过程中不断调动自身的潜能动力，主动跟随节奏进行打拍；另一方面，教师可引导学生针对课程教学中的内容和知识，多给学生以归类分析指导，让学生反复练唱，对比分析。在这样基础上的节奏打拍，能让学生在自由实践过程中发现更有意义的识记运用方式。

在节奏的拍打中，可要求学生根据音乐的表达特点有层次性和反复性地予以表达。例如，在人教版三年级下册第一单元第一课的“快乐宝贝”教学中，针对课程教学的“正确掌握歌曲的旋律、节奏”基本要求，通过教师示范唱的方式，要求学生根据节奏轻重缓急等试着进行拍打，以帮助他们识记其中的停顿。在此基础上，可要求学生通过师生对唱的形式来共同拍打节奏，帮助学生了解其中停顿。在试听录音过程要求学生根据衬词“噜啦”以及“宝贝”的不同表达形式来试着拍打划分，以此来深化理解识记。

3.尝试互动交流说感知，提高综合力

音乐课程标准强调“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”由此可见，引导学生在欣赏音乐的过程中鼓励他们通过运用多种语言表达形式来予以呈现，能够使得欣赏过程更具有一定的情趣，便于学生理解和识记运用。

教师在教学中应该从学生欣赏音乐的审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华阶段过程中，多鼓励他们运用联想和想象的方式进行二次深化和加工。只有在实现了客体与主体的融合，与音乐作者发生了情感共鸣，才能使得小学生对音乐学习过程产生更为清晰的认识。教师在教学过程中，可结合学生的不同认知感悟，多采取同桌讨论，说出各自观点；小组合作探究，表达理解特色；师生互动交流，发现学习问题等方式来进行交流，帮助学生打开学习思维。教师在教学评价中，多运用形成激励方式来肯定他们的成果，帮助他们在不断升华认知感悟中提高辨析运用能力。

根据学生的互动交流来采取多元化的欣赏方式，能使得学生主动表达出自己的欣赏感知，一方面，体现了课程的人文化教学理念，激活他们学习动力；另一方面，能使得学生的综合表达运用更具有灵活性和多样性。建立在这样互动交流基础上的音乐感知，能更好帮助学生拓宽认知思维，增强实践认知体验。

如上述言，注重音乐的欣赏应在突出课程知识体系要求基础上，明确音乐欣赏的基本要求，引导学生在试听和眼观的过程中主动说出自己的认知感悟。以欣赏的方式来活化教学，能为学生营造更为轻松愉悦的学习环境氛围，提高音乐教学的实效性。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版

[2]管丽虹.小组合作学习在音乐欣赏教学中的应用[J].新课程（上），2012年06期

[3]李琴.在音乐欣赏教学中实施分层教学[J].中小学教育，2011年11期

英语教学中的几点反思 第10篇

第一，培养英语学习的兴趣。“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。如果强迫你去做一件自己毫无兴趣的事，一定无法做好。任何事情都是如此，学习英语也是如此。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”这句话显然是有语病的。兴趣并非是与生俱来的，而是后天培养的。为什么不试着培养自己的兴趣呢?比如说喜欢电影的可以多看看西片影碟，喜欢音乐的可以多听多唱英文歌曲，千万不要把英文理解为一种枯燥的单词、句型的堆积，而是一种极有深度的语言。因此，学好英语的第一步就是大力培养学习英语的兴趣。

第二，单词记忆的几种方法。万丈高楼平地起，英语单词是英语学习的基础，英语单词的发音与拼写是重点。单词不能死记硬背，这样不但记得不熟，而且也很容易忘记，效果不佳。以下是学习好单词的几个小方法：

①由音及形法。弄清这个单词中的`字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合，这样既可以使我们准确发音，又能较容易记住一些单词拼写。

②分类法。把学过单词拼写按其属性分门别类串在一起记忆。例如：

季节：spring,summer,autumn,winter,fall.

学科：Chinese,maths,English,physics,history,music,art

颜色：white,black,blue,green,red,yellow

③联系法。利用单词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认，这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。例如：近形近音plane-plant-plan-planet同义词big-largetall-highperhaps-maybe反义词，heavy-lightleft-right词的搭配，lookat-lookfor-lookafter等等。

第三，多听多开口，培养听说能力。关于听力，没有捷径可走，只能多听录音磁带，模仿语音语调，加快语速。背课文是一个虽枯燥但十分有效的方法，背过的课文印象深，里面的句子换了词也呢后张口说出，就会逐渐形成一种语感。多开口讲，是一种锻炼的好方法，不要害怕出错，说出的错误可以改。多与同学用英语交谈，一句、两句慢慢发展，这是一种很好的锻炼。

第四，写英语日记是学习英语的良好方法。俗话说：“三天不练手生。”把所学的知识用在自己的英语日记中，久而久之，可以很快提高自己的成绩。虽然我们所学的英语有限，词汇、句型串联在一起，进一步扩大，表达自己的思想，我们还是可以写好英语日记的。要注意：

①持之以恒。一天两天的努力看不出什么进步，只有长期坚持不懈的努力才能有更大的收获。

②忌生冷繁杂。生造一些句型，词不达意，语意不清晰，思维呈跳跃性，非常混乱。以上种种都是不可取的。

音乐欣赏教学中的几点感悟与反思 第11篇

1.整体性教学，需要教学树立整体的历史教学观

任何历史事件的发生都是必然的，看似偶然的事件中也会隐藏着必然的内在联系，它们之中肯定会有一条看不见的线在起着作用，这正是徐乃赛老师提到的历史法则的力量。

如徐老师提到的新文化运动，不早不迟，偏偏发生在此时，为什么一堆文人会在此时突然爆发？表面的原因是袁世凯复辟，如果就此解释也行的通。但还有没有与其他历史事件相联系呢？如果老师能联系到辛亥革命的意义的话，就好理解了。辛亥革命后，民主、共和思想深入人心，极大的改变了中国人民的思想面貌。如果不从这一点出发，则还是停留在知识传授的层次上，没有对知识进行内化和联系。

2.推进整体性教学，需要教师提高自身学科素养。

新教材只选择某些典型的人与事，如果教师的学科素养水平不高，则无法进行前后联系，造成课堂的僵硬，学生的兴趣的流失，也谈不上什么整体性教学了。

如在讲述中国共产党成立的意义“使中国革命的面貌焕然一新”的理解时，教材中并没有说明为什么“新”，很多老师也无法理解，最多也就是说从此有了中国共产党的领导，革命最终取得了胜 利。但这并没有阐述“新”的含义，如果一个教师具有扎实的学科知识，能从整体上把握教材的话，他就应该会从1840年起的中国各阶层人民的活动、参与对象、革命目的、斗争方式、打击对象等方面来进行比较的话，学生就能较好的理解了。

数学教学过程中的几点反思 第12篇

红岭中学园岭初中部数学组陈晓英

本人长期在初中数学教学第一线工作，经历了“课改”前后的变化，对“课改”的感触更多一些，下面从四个方面来谈谈个人的看法。

一、备课时既要备教材更要备学生

在教学之初也曾盲目参考教案，备课时只备教材不备学生，在制定教学难点时，仅仅是一味地照抄教参，根本不考虑本班学生的认知水平与实际情况。在实际教学中只是凭着自己的感觉去落实难点，最后导致学生在云里来雾里去中被迫接受“就是这样”。后来通过参加各种培训，意识到“备学生”的重要性，于是，开始关注学生的认知水平、人际交往能力、合作交流能力、解决实际问题能力、心理特征等。利用课余时间与学生谈心，力争既做学生的良师又当学生的益友，使学生能够“亲其师信其道”。果然，上课就游刃有余多了，师生之间的默契增加了，教学成绩也上去了。我认为，认识到应该备学生就是通过教学反思得到的，教学中有很多问题阻止了良性的教学活动，我按照“发现问题——反思教法——变换策略”的模式，不断在实践中总结经验，以求不断进步，达到自我提高的目的。

二、注意处理好激发兴趣与提高效率的矛盾

新课程理念给了学生更多的人文关怀，强调关心爱护和尊重学生，课堂上强调激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

七年级下册概率一章中有一节课是“生日相同的概率”，主要是借助于“50个人中有2个人生日相同的概率有多大”这一生活实际背景，告诉学生区别“简单事件”和“复杂事件”.首先，教材在这一课中的设计是相当巧妙的，因为按照生活常理，“50个人中2个人生日相同”好像并不是复杂事件，概率也应该是非常小的，其实不然.这也正是这节课吸引人之处。我听过这样一节校内公开课，上课教师为了调动学生的积极性，精心设计了学生的参与活动。因为每名学生的生日都是固定的，于是教师请每一名学生拿出一张纸片，在1到365之间

1任意写出你喜欢的数字用以代替生日，统计观察班里是否会出现重复数字。这样“生日”就有了更大的随机性，而且可以重复操作.。为了调动情绪，这位教师还自己买了许多糖果，数字重复的同学就给予奖励。结果学生果然积极参与。在热烈的氛围中，时间很快就过去了，下课后学生依然兴奋不已。此时我叫住两名学生，问他们：“你们认为50个人中有2个人生日相同的概率是大还是小呢？”他们起先一愣，然后互相看看，说：“可能很小吧。”我又问：“那你们觉得这件事是简单事件还是复杂事件呢？”两名学生都不知所云„„我想，学生们一定是把这节课当成游戏课了。学生情绪和课堂气氛活跃固然很重要，但是教师如果不对学生提出学习要求，不对学生“建章立制”，那么“活跃”的课堂气氛也就成为了降低教学效果的原因。我们面对的是在各个方面都未成熟且自制力有限的孩子，在教学之初，对学生的学习、态度、作业格式作出明确严格的要求是非常必要的。只有这样，才能化解激发兴趣与提高教学效率之间的矛盾，才能使活跃的课堂气氛真正起到作用。

三、教学的一个细节 ———重视“定义”的教学

“定义”是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明，在数学中，它是推理、论证的依据之一。本人认为，要在学习数学过程中不犯糊涂，首要是了解相关的定义，知道它是什么，有什么性质，才能更好地去应用。推行新课改以来，对于很多概念性问题逐渐淡化，概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段。通过教学，要帮助学生认识的真正对象，不是“概念”，而是有关概念所反映的客观对象。教学活动的实质，是要借助概念、观点、原理的讲解和运用，帮助学生认识真实的生活世界。如果只是针对概念本身提出认识要求，只是关注表达这些概念的文字规范，势必会把课本本身当成了最终认识对象而陷入教条主义（本本主义）。然而，这并不是让我们忽视概念和定义，并不代表定义就不重要。所以，“定义”作为建构数学大厦的基石，应该得到应有的重视。例如，在讲《角》这一课时，首先要说清楚什么是角：有公共端点的两条射线组成的图形，这里面有射线一词，它的概念在前面的课程中已经给出，学生在结合图形认识角的时候就不会犯糊涂。记得我上高中学函数的知识的时候，就是因为定义没搞清楚，做题处处碰壁，一个偶然的机会，我静下心来研究函数的定义，竟然如醍醐灌顶，恍然大悟。通过这样的亲身体会，我对于定义的重要性印象深刻。

四、作业的作用

常见作业的形式包括作业本，练习册，测试卷等。首先，作业的质量要有保证，应该是经过教师精挑细选的，有针对性的，而不是教师都没看过就随心所欲地去留。教学之初，本人就曾将自己没有仔细推敲的题目留给学生去做，结果学生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老师讲的不一样呢？这样的作业就是没有质量的。出现这样的问题主要是备课环节没有做好。质量好的作业还体现在试题的难易要有一定的梯度，让学生循序渐进地思考和解决。其次，作业的数量要适当，如果太少，起不到巩固所学知识的作用，如果太多，给学生造成负担，学生产生抵触心理，从而影响学习的良性循环。再次，批改作业要细致，这样才能洞察学生的每一个知识漏洞，对于共性的错误，分析其产生的原因，同时纠正作业中的错误要及时，这一点至关重要，如果周一的作业，周五再做讲解，学生或许已经忘记，效果不好。教学与评价应该是一个有机的循环过程，有一定的节奏感，如果时间间隔过长，就会出现断点，带来的负面作用是使前期的教学工作失效。最后，作业是师生交流的一个平台，是师生沟通感情的好机会，真诚的鼓励和善意的批评都会是学生愿意看到的，哪怕是简单的一个“好”字，或是鲜红的一个问号，都是师生间的一种互动，在学生心里，知道老师是在乎他的，这种在乎是每个中学生都希望得到的。

初中音乐欣赏课教学的几点反思 第13篇

关键词：感受音乐,能力,专业性,体验性

音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”, 是整个音乐学习世界的基础, 是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现, 音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此, 教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好, 激励学生发现音乐的魅力, 发现音乐这种特殊语言所表达的思想, 通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。

一、重打开, 轻闭合

“打开”, 已经放开的意思, 教师对学生的问题要放开, 不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中, 教师应当视学生的具体能力, 尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题, 让学生能够通过这些问题进行发散思维, 有自己的真知, 能表达自己对音乐的感受, 发现音乐的魅力。

学生是最终实现音乐的载体, 教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力, 不能限制学生的思考能力, 否则会误导学生, 会产生三种不良后果。

1.学生不喜欢课堂音乐, 根本就身在曹营心在汉, 甚至产生对立情绪。2.就算是适合一些学生的口味, 但由于达到的面过小, 也会误导学生, 使学生的思维出现偏颇, 以后再提高水平就难上加难了。3.课堂会出现万马齐谙的情况, 整个课堂会一言不发, 教师只是在唱独角戏。因此, 教师在具体的教学中应该做以下的改变。

在音乐欣赏课中, 进行到欣赏本章主题时, 教师所设计的问题应该是这样的:首先, 请学生们感觉这一章的主题, 搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后, 教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后, 课堂教学就算完成了, 但学生受到闭合式问题的误导, 接下来会有两种表现, 一是根本不回答问题, 原因是局限的问题引起的冷淡;二是明知道答案不对, 也不去发现, 更别说交流了, 所以, 整个课堂进入了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变:请学生们认真感受这部分音乐的主题, 并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变, 学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法, 互相激发, 精彩发言不断, 出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬, 但力度很小, 如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说:“谈得真是太好了!我们用掌声来鼓励这位同学!”又如另一位学生说:“这一部分是以钢琴独奏为主打, 音调激昂、大气, 听后让人热血沸腾, 陶醉其中。”……虽然这些说法都差不多, 但那是学生自己发自内心的语言, 是自己的真实心路, 这就是打开头脑的效果, 学生兴奋、开放, 教师高兴、心慰。

因此, 为学生创设一个打开、自在的课堂, 对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的, 是使学生热爱音乐的密秘武器。

二、重感受, 轻独讲

其实, 音乐不是用来“教”的, 音乐是一种独特的语言, 是靠听觉来感受的, 它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲, 得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以, 改变教学法是当务之急, 必须让学生去体验音乐, 参与其中, 身入其中, 才能感受到音乐带给人的快乐, 从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之, 如果教师不重视让学生去体验, 只是用语言让学生去理解音乐, 那是缘木求鱼, 无论讲解多么精到, 结果只是让学生讨厌, 根本达不到想达到的效果。

所以, 教师在上课时, 就应该这样来设计课堂教学:当进行音乐第一部分第一主题时, 先让学生自己去想象当时使用的乐器, 然后再给学生提供很多乐器, 让学生分组去演奏出当时音乐的节拍, 结果, 学生的兴趣高涨, 积极性空前。同时, 教师看哪个学生不积极, 就让他去指挥, 这样, 就把所有学生都调动起来了, 极大地发挥了每个学生的潜力, 同时也体验到了音乐的魅力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍, 学生更用心了, 课堂的教学就成功了, 学生更是期待下次的音乐课, 提高了学生的兴趣, 促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然, 教师还要总结一下, 点评一下, 及时表扬表现好的学生。这样, 学生会更喜欢音乐课。

成功动用了更先进的学习方法, 去感受音乐带给学生的狂欢, 让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中, 要去体验, 舍弃讲解。

关于音乐课教学实践的几点感悟 第14篇

关键词：音乐课；教学实践；高效课堂

音乐课有助于培养学生的鉴赏能力、创新能力和表现能力，有利于培养学生的生活情趣，丰富情感体验、陶冶高尚情操。由于多年“应试教育”的束缚，音乐教学不受重视，音乐课也只是听听歌，让一个班级仅有的几个同学唱几首流行歌曲，还有些音乐课干脆成为语数外的作业课，这严重违背了音乐的教学原则和教育规律。新课改要求教师做好新颖的音乐课程计划，采取切实有效的教学策略，构建小学音乐高效课堂。

一、创设教学情境，激起乐“趣”

音乐课堂特别需要自然、轻松、和谐、融洽和活跃的教学氛围来调动学生的学习积极性。以往教学中，都是以基本的发音训练和几首陈旧的歌谣为教学主要内容，扼杀了学生对音乐学习的美好憧憬。因此，教师应根据学生身心发展的规律，创设愉悦的课堂氛围，激发学习情趣，提高课堂教学效果。例如，在教学《弹起我心爱的土琵琶》一课时，笔者问学生最近有没有看过什么电影，学生踊跃回答。这时，笔者这样引出今天的课题：“我也喜欢看电影，但是我印象最深刻的电影是《铁道游击队》，主要讲述以铁路为阵地，与日本鬼子进行一系列的顽强斗争，最终获得胜利的一部电影。而在这部电影中的插曲《弹起我心爱的土琵琶》能够直接描绘出当年战士的英勇，下面我为大家播放这首歌，你们来讲一讲其中包含了哪些奋勇杀敌的情节。”然后笔者让学生调整呼吸，跟着钢琴的节奏，用“wu”来练习发声“3 36 5 53/2.1 32 1.6/”，做简单的听辨能力的训练，学生都很认真专注地听这首歌，并踊跃做出回答，而且在学习这首歌时，学生热情高涨。愉悦的课堂氛围，有助于充分调动课堂学习氛围。

二、巧设疑问，激发乐“思”

提问是课堂教学的主要教学环节之一，巧妙的疑问能提高学生的注意力，从而提高教学效果。提问教学是指根据教学内容、目标、学生认知水平和知识规律，采用各种教法，启发诱导学生发现问题、探索问题和解决问题。新课改指出：“课堂教学要以学生为主体，要培养学生自主学习的能力。”因此，教师应改变教学模式，巧设疑问，开拓学生的学习思维。例如，在教学《寻找春天》一课前，笔者首先这样提问：“同学们，当春天的脚步慢慢地走近，万物开始复苏，百花开始争艳，你们知道哪些诗句或歌词是来赞美春天的吗？”学生回答：“好雨知时节，当春乃发生。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“阳春布德泽，万物生光辉。”“歌曲有《春天在哪里》《春天花会开》等。”笔者又说：“是啊，春天有青山绿水、鸟语花香，但是由于人们对树木的乱砍滥伐，导致土地沙漠化；肆意捕捉鸟类，生态环境急剧恶化，保护环境已经成为我们每个人的责任。那么，我们应该如何来保护环境呢？”学生答：“不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑，垃圾分类回收处理，拒绝使用一次性碗筷。”笔者说：“同学们回答得很好，今天我们就来学习这首倡导保护环境的歌曲《寻找春天》。”巧设疑问，既可以激发学生的学习欲望，还可以拓展学生思维，培养学生的环保意识。

三、指导读谱试唱，激起“音”律

唱歌是音乐课堂教学的主要内容和中心部分。以往教学中，大多是以教师领唱，学生模仿学唱的形式，扼制了学生学习音乐的兴趣，阻碍了学生身心健康的发展。因此，教师应重视唱歌教学，提高学生的演唱水平。例如，在教学过程中，笔者采用了自唱和评唱的教学模式。自唱是指学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱的一种“自我认知”过程。所谓“自我认识”也就是学生通过自学汇报自己会唱了这首歌的哪几句，哪几句是比较难唱的，整首歌中哪几句是最美、最好唱的等。在这个过程中让学生发现难点，找出问题，再经过教师的弹琴范唱进行点拨。评唱是指学生之间通过互唱互评的方式，来提高歌唱水平。评唱形式可以采用男、女互唱互评，全班齐唱、师生共评等，让学生在民主、和谐的氛围中努力体验歌曲的音调美、旋律美和意境美，带着对歌曲内容的理解，用好声音塑造音律美。

四、组织实践活动，体验“乐”动

音乐学习的过程也就是音樂艺术的实践过程。新课程标准指出，所有音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，教师应积极引导学生主动参与音乐实践活动，增强学生对音乐表现的自信心，培养其良好的合作意识和团队精神。因此，在教学过程中，教师应重视音乐课堂实践，促使学生的主体地位不断提升，激励学生主动参与学习和创新中去。例如，在教学《劳动最光荣》一课后，创设“亲身体验”小活动，学生伴随着歌曲的播放，劳动热情高涨，课堂气氛一下就活跃起来了。活动过后，学生既掌握了歌曲的演唱方法，也体验了歌曲的“内容”。操作实践型教学方式，有利于调动学生自主参与学习的积极性，培养学生的音乐学习爱好。