营造创新型体育课堂

营造创新型体育课堂（精选11篇）

营造创新型体育课堂 第1篇

一、创新教育是注重智力开发的教育

人的智力发展虽然主要依靠智育来完成, 但人体发育智力的器官技能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导, 启发学生的思维。例如, 要让学生了解想跑得快、跳得高, 应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构, 从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件, 在进行讲解示范和辅导时, 教师在每个教学环节上注意启发学生的思维, 开发学生的智力, 使学生在整个教学活动中, 积极开动脑筋, 把所学的知识变为感知, 加深理解, 从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。

二、创新教育是多样化的教学活动

1. 教学模式的多样化。

创新教学模式有的趋向于各种模式的综合运用, 有的趋向于师生关系, 有的趋向于学生与学生之间的关系, 有的趋向于教学内容, 有的趋向于教学安排, 有的趋向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习, 追求从生理改造到终身体意识的培养, 追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化, 说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善, 但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2. 教学内容的多样性和可接受性。

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容, 将“以运动技术为中心”并“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验”并举。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学水平进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大, 内容的广度将拓宽, 包括理论、技术、保健、素质等方面, 呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性, 突出健身性、娱乐性、终身性、实用性, 以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、注意处理好几种关系

在体育教学中包含着各种要素, 如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等。这些要素之间, 既互相对立, 又互相联系, 每一种要素的辩护又都影响着其他要素的变化, 影响着整个体育教学质量的变化。因此, 要使体育创新教育获得最大效益, 必须从整体性的观点出发, 把握住各要素之间的联系, 弄清它们之间的联系, 只有这样才能收到事半功倍的效果。

1. 学生主体与教师主导的关系。

以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 鼓励学生发问和争辩, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。在教学实践中, 一些教师只喜欢学生顺从性的一面, 似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上, 顺从性和不顺从性既是矛盾的, 又是统一的, 二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。

2. 建立新型的师生关系。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解为基础的积极合作的关系, 合作就应当是双向的、主动的、协调的, 不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者, 不仅仅是年龄上的长者, 更是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣, 在丰富多彩的创新活动中, 使学生的创新能力得到提高, 这样就能理解处于学生这个年龄阶段的许多幼稚的想法和做法;注重培养学生的自主性, 并不失时机地加以正确的指导和引导;尊重学生的人格, 把学生真正看做是一个个活生生的人;努力创设一种相对宽松、自由的教学环境, 培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。

3. 处理好知识与身体的关系。

体育教学的基本特征是“以身体活动为主”, 这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此, 创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学, 我们要认识体育教学的特点, 把握这些特点, 我们必须做到以下几点:

(1) 由于体育教学是以身体活动为主体的, 因此, 活动量和生理负荷是最显而易见的因素, 但身体活动又并不是只限于给人以生理上的作用, 还兼有知识的传授、技能的发展。因此, 创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价。

(2) 学生的进步应表现在所学技术难度上的不断提高和知识深度的增加, 而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果等作用上的认识和功能上应得以充分发展。

总之, 创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心, 重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯与实践能力。因此, 教师要依靠创新, 发展自己、充实自己, 拓宽自己。要有高度的工作积极性和强烈的创造热情。

参考文献

[1]素质教育的重点:培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊, 2002.

营造创新型体育课堂 第2篇

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”那么，如何营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣，激发和培养学生的创新思维能力呢?这是体育教学过程中一个不可忽视的重要问题。和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间共同营造出的一种民主、平等、认可、愉悦、积极的体育课堂教学氛围。这种背景具有互相理解、真诚交流、民主公平、尊重差异、宽松宽容、充满活力、参与合作、共同发展等特征。对此，我就营造中学体育课堂和谐氛围问题进行初步的探讨。

一、发挥体育教师的主导作用

首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育专业知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每一堂课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创造的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。

二、选择和谐的教学内容

教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。教师应根据学生的意愿选择和搭配教材。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的不断推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的课堂教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球的教学，以往我们总是像培养运动员一样进行教学，大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视了让学生体验排球运动的乐趣。现在教师可以采用小场地、低网等方法降低练习难度，只要排球不落地就可以继续比赛。这样可以使同学有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。

通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。 三、根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围

中学体育教学面对的学生是多种多样的。在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差别;有的项目需要保护与帮助、有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达至的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教、区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的.学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示。这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，教师应要求学生之间多加沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。

四、重视改善体育课堂教学环境

教师应因地制宜，充分应用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理的摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、录音机、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与。由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展现在学生的面前，如：篮球的三步上篮、跳远的腾空步等技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学的重点与难点，使学生更快、更全的建立起动作表象，提高了动作认知阶段的教学效率，缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣，提高了求知欲望，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以避免时间的浪费，提高整个课堂的教学效率。

如何营造体育课堂教学中的创新氛围 第3篇

体育教学 创新 兴趣培养

1、诱发学生锻炼兴趣是创新氛围的动力

引导学生有意识地感觉自己智慧的力量,体验创造的快乐,并及时给予表扬、肯定、使学生产生创新的激发和动力。教师在课堂中要发扬教学民主,引导学生多思、多问、多练,允许他们发表不同的意见,对学生异议要予以鼓励,当学生通过自己主观努力获得成功时,他们便会从中感受到无限的乐趣。不言而喻,当学生学习兴趣得到积极激发时,其创新精神才能得到萌发。如课上学生人手一个沙包,除做个人的向空中抛投拍手练习,投固定目标和打活动目标外,还组织了分组投包的比赛,这种以一包为主线贯穿全课的一包多用,既锻炼了学生的奔跑跳跃能力,又发展了各项身体素质,大大激发了学生的兴趣,学生自己又能创编“夹包”、“踢包”“顶包”等游戏,发展学生形象思维和创造力。

2、发展个性是创新氛围的基本要求

根据学生的特点,在体育教学中因材施教,以培养全面活动能力,发展个性,鼓励学生在练习过程中发挥各自的优势特长,提倡创造精神,勇于对教师教学质疑,以满足自我表现和发挥潜能,发展个性,使每个学生能各尽其能,各得其所,为创造良好的课堂创新氛围奠定基础。如对抑郁型的学生要多鼓励、多表扬,要多培养他们的自主、自立意识和自信心;对活泼型的学生,应该严格要求,给他们布置任务,监督完成;对粗枝大叶,不求质量、只求快的兴奋型的学生,要求他们认真求质。对不同气质、不同性格学生,要有不同的要求。

3、妙用异中求佳是创新氛围的内核

求异是创新的起点,是创新氛围的内核。教学中,只有注意鼓励学生求异,培养学生思维的多向性,突破常规的思维模式,才能发挥学生的独创精神,也只有启发学生异中求佳,才能达到创新的目的。如利用一根绳子让学生自己设计多种内容:不同的跳绳方法,或捆成捆做投掷练习;打开绳子握绳子一端,挥臂练习鞭打动作;将绳等距离分,放在地上做“高频跑”、“跨跨跳”;用绳子拼图、做游戏等,发现学生创造出一个方法就肯定、表扬一个,真正达到异中求佳的创新功效。

4、创设想像情境是创新思维的翅膀

丰富的想像是创新思维的翅膀,创设情境,帮助学生充分的想像模仿。充分利用学生已有的知识和经验以及相关的感性材料,调动学生中储存的众多信息,拓展学生广阔的思路,丰富创新思维的内容,如在游戏教学中,教师设置不同的障碍,不同的场景,让学生按照不同要求,采用不同方法珲完成,达到锻炼身体又适应社会生活需要的效果。让学生展开想像,极力模仿。

5、搞好师生关系,促进情感交流是创新氛围的基础

一堂体育师生达不到平等互爱,就没有情感交流,那何谈创新氛围呢?所以一定要转变传统教学观念,要让教师与学生,学生与学生形成良好的、民主的、和谐的关系。在教师与学生的关系上,教师应成为学生学会怎样去寻求知识和运用知识的向导,成为学生寻求机会的组织者,成为深刻地理解学生的观点、想法和情感特征的知音。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导,利用集体智慧取长补短、弥补个人的不足。如猴子上山游戏,学生是小猴,教师是猴王,学生是战士,教师是指挥官等这类情景教学游戏。又如跳山羊内容,教师参与练习,还要做好帮助辅导工作,采取错误动作和容易失败动作教师先做在前,漂亮动作让优秀学生表演等举措。

6、教会学生学习、锻炼方法是创新氛围的根本

体育教学目标是终身体育,让学生掌握锻炼方法,养成锻炼习惯,也就是学会锻炼,学会健身,因此,这就是创新氛围的根本所在。教师的教学不仅在于教学生学会知识,更重要的是为了“学”能够最终摆脱“教”,为了达到“教法举一,学法反三”之目的,在体育教学中对某一个动作教学不仅要教会学生做这个动作,还要使学生知道这个动作的技术结构、作用,并使学生去明理,通过这个动作还会创造出哪些动作。如前滚翻教学时,采用不同方法使学生明理前滚翻技术的内在,并能通过完成滚翻动作,创造出新动作。像鱼跃前滚翻、侧手翻、挺身跳等。通过运用灵活多样、生动活泼的教学方法,促使学生开动脑筋,让他们积极主动地获取知识,但还要注意教学内容的选择要符合学生的兴趣特点,力求使单调的教学内容具有新意,以不断引起学生有意注意,唤起他们的强烈求知欲和学习愿望。让学生精力充沛地投入学习,使他们在学和练中达到入趣、入情、入境、获得生动活泼的主动发展局面,以最少的时间、最少的精力,取得最大效率,这样才能开发学生的智力,增强创新思维素质,强化创新氛围的动力。

浅谈对营造新型体育课堂的思考 第4篇

一、教师主导与学生积极参与共同作用, 营造良好的课堂气氛

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现, 是学生的认知过程, 同时伴随着师生的情感过程。和谐的认知过程诱发健康的情感, 成功的认知能够激发和强化积极的情感体验。为此, 教师要在教学中发挥主导作用, 注意创设融洽、和谐、民主、热烈的课堂气氛, 要千方百计激发学生兴趣, 促使每个学生获得成功体验, 从而增强信心。

1. 教师根据大纲要求精心设计每一堂课, 力求教材内容形式和谐统一。

中学生在生理和心理方面具有其明显的特征与规律, 教师应在熟悉掌握学生的心理与生理规律的基础上安排科学合理的教学内容及方法, 做好课前准备工作, 合理配置场地器材, 使学生一入场地就感受到良好的体育氛围, 从而产生跃跃欲试的学习动机。

2. 体育课堂偶发事件多, 在教学过程中, 教师应具有良好稳定的心理状态。

教师应善于控制自己的情绪, 应从教育爱护学生的目的出发, 态度诚恳, 动之以情, 晓之以理, 使学生虚心接受教师的批评帮助, 努力克服缺点。“教师对学生充满期望会激活自己的教育对象, 戏剧性地活跃课堂气氛……”这是罗森塔尔与雅各布森所命名的“皮格马利翁效应”。

3. 教师在提高业务水平时注重个性与心理修养。

体育活动能体现出教师能力的高低、修养的好坏、魅力的大小。教师不能让自己受到学生情绪的左右, 教师与学生形成彼此容纳的情绪状态, 对于加强体育教学的沟通大有裨益。若教师带情绪上课, 注意力不专注, 对学生动辄训斥, 甚至打骂、体罚, 会使学生产生对立情绪, 弄得气氛紧张, 这种气氛一旦形成就不易改变。若教师有多余的动作或口头禅, 都会影响教学信息的沟通。所以教师应用自己美好的形象、满腔热忱地去教育影响学生, 去营造良好的课堂气氛。

二、教学内容贴近生活, 提高学生适应社会的能力体育教师要正视社会的变化, 了解变化的真谛, 更

新思想, 丰富知识, 富有乐于奉献的教育精神, 熟练掌握教学技巧, 培养学生创造思考、团结合作的能力, 促进学生心理健康发展, 最终引导学生走向社会。为此, 教学内容的安排应贴近生活。在教学能手的评选中有的教师将教学主题安排为“过新年”, 然后引出“鲤鱼跳龙门 (鱼跃前滚翻) ”、“打雪仗 (手球) ”等游戏, 受到同学们的热烈欢迎, 同学们在新年的热闹气氛中学到了东西, 锻炼了能力, 体验了生活。

1. 合作精神教育。

体育教学作为教育的重要组成部分, 在体现人的合作精神方面最具说服力。教师应该通过集体项目的学习和教学竞赛的开展, 让学生在运动中逐步体会到今天的事业是集体的事业, 今天的竞争是集体的竞争, 与他人团结、善于合作的成功机会大。教材中有一个游戏叫“手球大战”, 其目的是发展学生的奔跑能力和控球能力;培养学生团结合作的精神。在游戏中, 笔者发现有一组女同学中, 其他同学玩得很默契, 而有一个同学被冷落一旁, 导致此队力量削弱而败北。课后, 笔者就找这一同学了解情况, 这位同学一开始还吞吞吐吐, 后来在笔者开导下才道出原委, 原来这名同学平时不爱跟人交往, 大家以为她傲气太足, 不愿搭理她, 后来笔者找到这几名同学, 以师长的身份和朋友的口吻同她们交流谈心, 还与班主任取得了联系, 共同帮助她们。经过一段时间的努力, 现在这名同学已经融入到班集体这个大家庭中了。

2. 创新精神教育。

创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育就是以培养学生创新精神为重点。为此, 营造一种强烈的体育创新文化氛围, 有利于实现“处处是创造之地, 人人是创造之人”。创新用于体育教学, 其突出特点是引导学生学习, 不把现成答案告诉学生, 而让学生运用自己已有的知识经验, 发挥主观能动性, 去探索解决问题的办法, 从而较快掌握所学技术动作和有关知识、方法和原理。提问是发展学生思维能力的一种重要手段, 在体育教学中应当设计一些既有智力价值又梯度合理的问题来触发学生灵感, 培养学生的创造意识。

体育活动中充满了可创造性的机会和元素。教师应克服思维定式, 提倡发散思维, 引导学生沿不同角度思考, 提出不同见解并通过实践检测。

摘要：当今社会是变革的社会, 是一个由半封闭向多元化、高层次发展的社会。在全面推进素质教育中, 各学科都在大力提倡主体性教学, 强调培养学生自主学习能力。在这个瞬息万变的新的发展时期, 体育教师要引导学生适应这种变化, 赶上体育教学改革的步伐。

如何营造高效的小学体育课堂 第5篇

摘要：本文主要阐述了营造高效小学体育课堂的措施，主要内容有提高教学设计质量，应用团队合作教学模式，构建激励体制和增强小学生心理教育力度四个方面。教师通过应用这些改善措施，能够有效改善课堂教学内容和方式，进而提高课堂趣味性，以增强学生兴趣，激发学生学习的热情，进而提高教学效率，实现创建高效课堂的目标。

关键词：高效；小学；体育课堂

【分类号】G623.8

在我国教育体系中，小学教育是一项重要的基础教育，而在小学教学课程中，体育教育占据着重要地位。小学体育教学是培养新生代体育人才重要途径，也是全面发展小学生综合素质的重要方式。小学生可以通过体育课堂锻炼身体，通过学习体育知识开拓视野，为较强的身体、心理素质打下坚实的基础。而随着我国深入推进教学改革，小学体育教学的高效性成为学校和体育教师关注的重点。高效的体育教学是在教学发展规律的基础上，通过改善教学内容和方式，减少教学投入，而取得较高的教学效果。本文现对高效小学体育课堂的教学理念和教学模式进行总结，为小学进行高效体育教学改革提供参考建议。

一、提高教学设计质量

良好的教学设计是提高小学体育教学的高效性的基础。因此，教师应积极改善教学方式，完善教学方案，为打造高效体育教学课堂奠定基础。实施教学前，体育教师应根据教学大纲和教学计划，结合教材内容，设计教学方案。教师在此过程中，应明确体育课堂上应讲解的内容，掌握每个教学环节具有的意义，合理设置教学内容和课堂时长。不仅如此，体育教师应将小学生的心理状态纳入教学方案的影响因素中，恰当地将舞蹈、音乐等艺术形式融入体育课程中，增强教学课程的趣味性，引起小学生的兴趣。例如，教师让小学生进行跑步练习时，可以播放比较轻快、富有激情的歌曲，感染学生的情绪，增强小学生的耐力。小学生练习身体的柔韧性时，教师可以播放比较舒缓的音乐，营造良好的氛围，让小学生的身心得到放松。教师指导小学生进行体育动作的练习时，可以将部分体育动作编成舞蹈动作，活跃课堂氛围。通过这样的教学方式，可以创造良好的课堂学习氛围，增强小学生学习体育技能的兴趣，提高小学生主动学习的积极性，进而提高体育教学效率。

二、团队合作式教学模式

小学生的年龄不大，不同的学生对周围事物的认知程度存在差异。因此，小学生进行体育知识和动作的学习时会出现不同理解。而使用团队合作式教学模式可以促进小学生模仿、学习其他学生的动作，以弥补自身的不足，进而最大程度地提高教学效果。小学生参加团队合作式体育教学课程时，其心理会出现变化，每个小组成员均会希望自己的小组做到最好，且将这种想法付诸行动，努力提高自身技术水平。在团队合作式模式中，学生会因为各个团队之间的竞争性而产生团队精神，不僅努力提高自己体育动作的规范性，还会帮助团队中其他成员的动作，互相纠正错误动作和技巧，互相学习，形成团队凝聚力。例如，教师组织学生进行乒乓球练习时，可以将小学生分为几个小组，教师对发球动作进行讲解后，让小学生以组的形式进行练习，并进行发球比赛。小学生会为了本小组赢得比赛而努力练习，动作标准的学生会积极帮助动作学习情况较差的学生，通过这种团队协作的方式，可以有效增强学生学习乒乓球的热情，进而提高教学效率。这种教学模式有利于培养小学生主动学习的热情，激发了小学生集体荣誉感，增强了小学生的团队合作精神，有利于教学效率的提高，促进了小学生综合素质的提高。

三、构建激励体制

影响体育教学高效性的主要因素是小学生学习的积极性，只有强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣才能让小学生真正融入教学课堂中。因此，教师应结合小学生的心理特点，构建激励体系，采用适当的措施鼓励学生参与课堂学习，以提高体育教学的高效性。例如，在足球练习过程中，可以在球门中间和四个角挂上靶子，并在靶子后面放置奖品，告知学生如果射中靶子就可以得到奖品。再如，在篮球练习课程中，将学生分成小组，每个小组进行运球、曲线运球等练习的比赛，完成情况最好的小组可以获得奖励。通过这种方式，激发学生的兴趣，使学生专注于课堂学习。除此之外，教师应适当地表扬、赞扬学生，让表现好的学生继续努力，并鼓励表现较差的学生，增强学生战胜挫折的信心和心理承受能力。学生受到奖励或者表扬后，会产生自豪感，并会争取在下次课堂中再次得到教师的表扬。通过这种激励方式，可以使学生逐渐形成一种自我激励体系，增强参与课堂的积极性。

四、增强小学生心理教育力度

小学生正处于成长阶段，教师对其进行心理教育具有重要作用。部分学生身体素质较弱，参加体育运动课程时，表现欠佳，取得的成绩不理想，会认为自己远不如其他学生而产生自卑的情绪，这部分学生参与体育课堂的积极性不高，情况严重时，会放弃体育运动。因此，教师应重视小学生的心理状态，鼓励学生克服困难，增强学生提高成绩的信心，进而积极参与体育运动的学习。除此之外，教师对小学生进行心理教育还可以帮助学生培养吃苦耐劳的精神。大部分的小学生是独生子女，在家中有多位长辈宠爱，几乎没有吃苦耐劳的精神，一旦出现成绩较差的情况，不会通过自己的努力获得好成绩，将成绩差的责任归咎到其他人身上。这种心理状态不利于小学生综合素质的提高，而教师加强对小学生的心理教育，可以有效帮助学生形成正确的观念，培养学生养成坚韧的性格，提高其心理承受能力，进而为学生接受未来种种挑战打下坚实的基础。

结束语

小学体育教学是教学系统中重要的组成部分。学校与教师应努力提高小学体育教学的高效性，通过应用团队合作教学模式、构建激励体系、增强小学生心理教育力度、提高教学设计质量等措施有效优化体育教学，将小学生的心理发展规律纳入教学设计中，最大限度地提高教学方案的实效性。体育教师通过适当的激励体制激发小学生的参与体育课堂的积极性，可以开发小学生的创造能力，让学生通过自主学习，获取课堂知识，进而提高体育教学效率。

参考文献：

[1]耿长春.浅谈如何创建高效的小学体育课堂[J].中国校外教育，2015，11（09）：147.

[2]李建华.如何构建高效的小学体育课堂[J].新课程（上），2014，23（04）：125.

如何营造良好的体育课堂氛围 第6篇

一、创造良好的课堂氛围

教师应根据体育教学大纲、课本要求, 精心设计每一堂课的教学内容和特点, 注意做好课前准备, 合理布置场地、器械, 让学生一进入场地, 就感到亢奋的氛围和跃跃欲试的心理。教师要多与学生接触、沟通, 了解学生的运动情况及身体状况, 密切彼此的关系, 师生关系的融洽是一个有力条件。教师要用自己满腔的热忱、诚恳的态度去影响学生。教师临课精神状态好, 就有助于形成良好的课堂气氛。若教师带着情绪上课, 注意力不专注, 对学生动辄训斥, 甚至打骂、体罚, 会使学生产生对立情绪, 弄得课堂气氛紧张, 这种气氛一旦形成就不易改变。

二、树立学习体育的信心

学习体育兴趣是起点, 而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于学生的经历太少, 自己解决事情的能力总是还不成熟, 所以在学生学习体育的过程中碰到困难的机会比成人要大得多, 这也是影响课堂氛围的主要因素。所以, 教师的心理教育是提高学生心理素质、技巧和能力, 考验学生的意志和毅力所必不可少的。教师要教育学生如何面对困难, 养成坚强的性格。如在教学耐久跑过程中, 当学生在练习之前产生畏惧心理的时候, 教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣, 再以我国运动员在世界赛场上打破世界纪录, 夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样。再以班内好的同学作为示范, 进行现身说法, 以最大限度地消除他们的畏惧心理。而当学生在练习中出现“极点”, 产生退却心理的时候, 要及时加以引导, 并给予克服“极点”的方法指导, 使他们顺利地度过“极点”。在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识, 胜不骄、败不馁, 这是一个人特别是一个“体育人”应有的品质, 这更是一名学习体育学生应有的品质。我校篮球队有一个队员, 凭借着先天的身体优势成为篮球队的一大主力。每次训练课, 他总是以为自己有着优势就不思进取, 骄傲自大, 经过教师的教育还是不思悔改。可在一次与兄弟学校篮球队进行练习比赛时, 在一个比自己身高更高, 能力更强的对手面前一筹莫展。这一经历使她看到了山外有山, 天外有天。从此, 她认真训练, 不断进步, 现在真的成为了一个有名气的篮球高手了。

三、通过互补型组合实施分组教学

在体育课堂教学中, 教师要注意引导学生在练习过程中发挥自身的优势和特长, 培养学生的创造精神和勇于对教师质疑学习问题的精神, 让学生自我表现和发挥潜能的意识得到满足, 在学生具有快乐心态的基础上投入学习, 为良好的课堂氛围创造条件。如对内向型的学生要多给予鼓励和表扬, 多给其提供表现自主、自立意识和自信心的机会。对外向型的学生可多给他们布置任务, 加强对人物完成情况的监督。对粗枝大叶不求质量的问题出现后, 马上提出改进意见, 令其提高质量。教师尽可能帮助学生自我调节, 提高自我调控能力。教师要向学生传递形成自我调控能力的价值, 并全身心地投入其中。在这样一种积极、开放、轻松的学习环境中, 学生虽然由于家庭教养、性格等方面的差异, 但体育课堂给他们一种轻松、愉悦和温暖的感觉。新课程提倡合作学习, 而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成, 可以根据学生中的不同情况采取不同的标准来分组。自由组合在教一些普通的内容时, 对学生分组没有特殊要求, 这时就可以让学生自由选择, 自由组合。一个班级人数众多, 其中不乏志同道合又能是相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时, 就可以采取这种自由组合的方式来分组练习。学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响, 就会使一些学生显得相对优秀, 某些学生显得相对后进。对于后进生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节。但教师逐个教学是不可能的, 可以通过互补型组合实施分组教学, 以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。

四、运用“游戏”的方法创造活跃气氛

体育教学的特点决定教学过程中必须以学生为主, 因为体育教学的个性运动必须通过学生的运用和掌握才能够进行。在教学过程中学生主动、认真地参加练习, 不惧运动负荷。形成合格的动作技能是一个复杂的过程, 且良好的身体机能和心理状态是学生动作技能形成的必要条件, 可将体育游戏协调地运用于技术教学中, 使得学生能够在乐于接受的游戏过程中掌握比较难于掌握的运动技能。实践证明, 根据教学需要, 正确选用游戏, 不仅可以培养学生的兴趣与爱好, 还可提高学生学习的积极性和提高学习质量。如一般性准备活动是让学生全面活动机体, 克服机体的惰性和不适应性, 逐步提高大脑皮层的兴奋感, 进入积极的工作状态。传统的准备活动所采用的方法是慢跑和做定位操, 重复使用这些内容, 学生会缺乏新异刺激, 动作不到位。教学过程中, 可根据一般性准备活动的基本要求, 选择一些体育游戏来代替传统的慢跑做法。活动中的“听数抱团”“蛇形跑”“螺旋形跑”等做法, 可使学生在跑的过程中感受欢乐, 激发学习兴趣。

五、掌握学习和锻炼的方法

体育教学追求的目标是终身体育, 让学生通过学校阶段的学习, 掌握基本的锻炼方法, 养成终身锻炼的习惯和能力, 也就是打下学会锻炼、学会健身的基础。那么, 体育课堂教学中, 教师的教学不仅在于教会学生课堂学习中应掌握的知识, 更重要的是通过现在的“学”, 能够最终摆脱只能在“教”的情况下会锻炼, 在没有“教”的情况下, 也能够自觉锻炼。为了达到这样的教学目的, 教师在体育教学中, 对某一动作的讲授就不仅要教会学生能做这个动作, 还要教会学生明白这个动作的技术结构、作用, 通过这个动作能够举一反三地掌握其他动作和创造其他动作。如“进行前滚翻”教学时, 可采用不同方法让学生明白“前滚翻”技术的内在道理, 能通过完成这一动作, 创造出新的动作。像鱼跃式前滚翻、侧手翻、挺身跳动作等, 通过运用丰富多彩, 新鲜灵动的教学方法, 解放学生的思想, 让他们主动、积极地学习和掌握知识, 但也要注意在教学内容的选取上要符合学生的特点, 力争使单调枯燥的教学内容富有新意, 唤起学生的有意注意与强烈求知欲望和锻炼愿望, 让学生集中精力地投入学习, 使他们在学习和锻炼的过程中达到入神、入趣、入心、入境, 以尽量少的时间、尽量少的挫折, 换取最理想的教学效果。这样, 既能够实现开发学生智力、增强学生创新思维素质的目的, 又积累了强化创造体育课堂氛围的经验。

六、以情激情、以情言情, 情感交融

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上, 建立宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻, 存在于无言的感动之中。体育教学活动中, 师生关系是两个相辅相成的因素, 学生的表现与教师的表现和谐、积极, 处于共同努力的层面, 才能使教学过程顺畅、教学气氛活跃、教学效果达到预期目的。只有表现出和谐的师生关系, 才能使得教师具备乐教的思想基础和行为, 也才能够带动着学生乐学。进而, 通过师生双向的共同作用, 实现教学目的。因此, 教师必须把微笑、爱心和耐心带进课堂。当然, 教师在带给学生关爱的同时, 还要带去严谨的教学态度和作风, 要严格要求学生, 做到严中有爱, 爱不乏严。使学生从内心深处感到教师可敬可亲。

“教学有法, 但无定法, 贵在得法”, 体育教学内容有其自身的艺术魅力和规律, 需要教师用心体会, 认真琢磨。从中把握那些能够挖掘的潜在的情趣因素, 用来活跃课堂气氛和提高教学效果, 用创新思想和创造能力的不断提高来积累更丰富的教学经验, 进一步搞好体育教学。

参考文献

[1]曲字湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].人民出版社, 1999.

[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版社, 2001.12.

[3]中学体育新课程标准.2004.9.

如何营造良好的体育课堂氛围 第7篇

一、教师应时刻保持积极健康的情绪

情绪是人们对事物的客观反映，是一种心理现象，随着情况的变化而变化, 它的产生需要借助主观评价这一中介，具有冲动性和外置性。随着学校新体育课程标准的逐步实施和体育心理学研究的深入, 人们认识到情感因素的重要作用。体育教学的特点在于脑、体并用，通过大量的、反复的身体练习，达到掌握技术动作、增强体质的目的。在进行技术练习的过程中，人体会产生一系列生理机能上的变化，以适应机体需要，而生理机能的变化是与情绪紧密联系的。情绪是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是对客观现实的一种特殊反映。总之，体育教师在体育教学中要起主导作用, 发挥学生的主体作用，充分而有效地运用情绪所具有的作用就能唤起学生积极健康的情绪，使学生的理智思考寓于情感体验中，对学习体育知识、技术、技能将具有很重要的作用。

二、教师应努力使自己的示范动作准确而优美

示范是体育教学中最主要的一种直观教学法。它不仅能够清晰地展现动作的全过程，使学生了解所要学习的动作形象、结构和完成的顺序，而且标准的示范能够产生形象生动的美感，有效地激发学生的学习热情，提高教学质量。同时，体育教师经常进行准确、规范而优美的动作示范，还能形成优良的教学风格，从而有利于课堂教学的顺利进行。教师的示范动作必须正确，一般第一次就要发挥较高水平，忌连续失败。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练，要表现出一定的力度、幅度和节奏，这样学生才能领会教学要领，并感受到运动的魅力，进而激起浓厚的学习兴趣和跃跃欲试的愿望，从而达到师生交融的教学效果。

三、教师应努力使自己的语言能感染学生

体育教师如何运用教学语言, 是教学实践中的一个很重要的课题，特别是中学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好地启发学生思维，调动学生的学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师一讲就使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧;有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确，而且要求教师必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。加之体育课大多都是在室外上，空间比较大，要求教师的声音要洪亮，口令要疏密相同。这样才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。如在做跳山羊练习腾空时用“身轻如燕”、落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。

四、教师应尽量做到自己的举止美观大方

仪表是外在的衣饰容貌、言谈举止所反映出来的仪态或风姿与内在的品格情操和精神风貌所形成的风采或风格的和谐统一。一个人的外表修饰和言行举止特征，必然受到其内在素质的制约，因此，最根本的是要注意提高自己思想、素质、文化等方面的修养。教师的仪表对教师获得威信有重要的关系，与师生关系也有密切的联系。就是说，教师注重自身的仪表美，不仅仅是个人问题，在一定程度上也体现了教师对他人、对社会的尊重，是自爱、爱人、热爱生活的一种表现。仪表使教育教学更有感染力。学生在美的环境中接受陶冶，在美的气氛中成长，他们愿意自己美的同时周围也是美的，教师应该满足他们的要求。美育是个过程，情感感染是它的特点，潜移默化是它的规律，没有情感感染和潜移默化就没有美育。如果人们长期生活在美的环境中，不断接受美的熏陶，日积月累，就会形成完美的高层次心理结构和心理定向，从而对人的整个精神世界产生影响。

五、教师应努力落实快乐体育的理念

快乐体育的发展是体育教学的改革的需要，也是学校体育的需要。快乐体育教学需要学生在身体与精神上做完备努力，从而发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。快乐体育是深层的心理快感或成功感，能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育过程本身就是快乐和有吸引力的。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果让小孩子从小就失去自信心，那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢?”在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，促进学生身心发展不是一句口号，而是通过体育的成功促使每个学生全面发展，这就需要教师在教材选择、教学进度和教学要求方面使每个学生都学有所成，使每个学生都获得愉快，获得成功的体验。

摘要：营造良好的体育课堂氛围, 能促使学生积极投入教学中, 并按教师的引导训练或完成教学任务。如何营造良好的体育课堂氛围, 提高体育教学效率, 文章主要从教师的角度进行了分析。

关键词：体育课堂氛围,示范动作,教师语言,快乐体育

参考文献

[1]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.

体育教学中趣味课堂的营造 第8篇

1 利用教学内容的生活化, 来营造“趣味课堂”

“在体育教学中, 教师教的和学生学的是什么?”回答是体育教学内容。体育教学内容是由内容的实体 (课程) 和内容的载体 (教科书) 共同组成的。而在体育教学内容中运动技术与日常生活距离较大, 特别是小学生对于为什么要学习运动技术不理解, 导致了被动性学习, 往往会产生厌学的现象, 因此, 如何激发学生对所学运动技术的认识和需要, 是深入学习运动技术的基础。

研讨活动课之一:三年级跳跃《各种单、双脚跳跃方法》由上海的孙华老师执教。把简单而又枯燥的教学内容与日常生活相结合, 利用造房子“跳圆盘”在圆盘上画着单脚丫和双脚丫, 还不断地拉大距离变换脚印。这样激发了学生学习的兴趣, 正如鲁迅先生说的“我以为如果有插图, 就更加有趣味了。”研讨活动课之二:三年级篮球《多种路线运球》由嘉兴的董明华老师执教。董教师把篮球的行进间单手运球与开火车结合在一起, 要求人与篮球分别在两条铁轨上, 这样避免了运球时球与脚相撞, 激发了学生的运动兴趣。这两则案例都是把自己的教学内容与小学生的生活实际相结合使学生在了解的基础上主动地学习, 激发了学生的学习乐趣, 丰富了课堂的趣味性。

2 利用教学场景的情境化, 来营造“趣味课堂”

在体育教学过程中教学场景是教学诸多因素之一。符合学生生活实际和学生年龄特点的教学环境能激发学生的学习兴趣。如:学生在游玩儿童乐园的情景、学生在电影、电视中看到的情景, 学生在春游、秋游实践活动中体验到的情景, 这些都可以与教学内容联系在一起来创编我们的情境教学, 可以激发学生的学习兴趣。现在小学阶段的许多展示课、公开课、优质课, 都有一个比较明显的的主题, 需要一个情境加上多种练习手段和学习方法, 而且情境教学贯穿整堂课的始终, 激发了学生的学习兴趣。如:在一次观摩课中, 教师把篮球行进间运球前进时人与球的轨迹形象地比喻成双轨列车在前进, 并且要求学生练习中按照“双轨列车”的要求人与球运行在平行的两条直线上, 而且加上了投篮运球—投篮。课堂上学生的运球技术掌握情况比较好, 而且练习的积极性比较高。这节课给我深刻的思考, 如果教师不采用“双轨列车”的情境教学, 教学效果会怎么样?如果教师采用比较常规的教学, 讲解、示范和练习, 这能说明教学以学生为中心吗?所以充分利用场地器材, 合理创设情境教学是激发学生学习兴趣, 营造“趣味课堂”的重要因素之一。

3 教学方法和手段的多样化, 营造“趣味课堂”

教学方法与教学手段的选择是为教学目标服务的, 不同的教学目标和不同年龄阶段的学生, 所选择的教学方法与手段也各不相同。例如:在教学《小篮球行进间运球》一课时, 主要解决的是行进间运球时人与球不在同一条直线上的重难点, 教师就采用“双轨列车”向前进的方法, 在练习的场地上贴上可见的平行横线再利用标杆和音乐来刺激学生的视觉和听觉, 这种特殊的教学手段预示了这节课的教学重点是解决“运球时人与球的位置关系”, 这样体育教师在教学时可围绕这个主题采用讲解示范、完整与分解、直观与启示等教法而学生则采用合作、探究等学法紧紧地围绕这个主题积极地练习。这样我们就把教学方法、教学手段和运动技术教学目标完整地结合在一起, 这样教学方法和手段的多样化, 使学生产生较好的学习兴趣与效果。又如:在水平一教学内容《单、双脚水平跳跃》中教师在场地上摆好单脚、双脚的脚印而且有着不同的方向, 不时平移不同的距离。在水平一教学内容《对墙投目标》中教师在场地中用橡皮带拉了2~3 m高度的横线, 高低不同, 让学生把轻物投过不同的标志线。以上的各种练习不仅满足了不同学生的需要而且增加了课堂的趣味性。

4 教师语言的童趣化, 营造“趣味课堂”

教师的语言包括口头语言和肢体语言。体育教师的个人语言对体育教学过程与效果会产生重要的影响。一个和蔼幽默、积极奔放、言语儿童化、善于调节气氛的教师必然受到学生的喜欢, 从而教学效果显著, 相反则学生学习欲望弱, 教学效果低下。例如研讨活动课之一三年级跳跃《各种单、双脚跳跃方法》一课, 在教学过程中孙华老师讲解与指导时语言抑扬顿挫, 栩栩如生, 利用动画片《海底总动员》话语与学生对话, 贴近学生, 在练习时不停地跟学生一起练, 不停地跟学生击掌鼓励, 动作很夸张, 很奔放, 很青春, 不时用自己的表情来评价鼓励, 调节课堂的气氛与练习的节奏, 三年级小朋友很喜欢, 激发了学生运动乐趣。富有人格魅力与独特教学风格的体育教师也可以把枯燥乏味的教学内容教好, 这正是广大的体育名师所欲达到的最高境界。

5 教学评价的全程化, 营造“趣味课堂”

教师的评价与反馈对与学生运动技术的学习与掌握, 教学目标的达成和学生学习的积极性都是极其重要的。学生学习运动技术是由初步掌握技术阶段、熟练掌握技术阶段、巩固与提高阶段三个过程组成。而这三个过程都是要需要教师的评价和指导来推进教师及时的评价和指导能激发学生学习的积极性和兴趣。反之在这三个过程中学生的练习出现了错误、失败或成功没有及时的得到评价和指导, 那么学生错误动作会根深蒂固地存在, 逐渐地学生的学习积极性也会受到打击。例如:在水平一的教学内容《立定跳远》中有些学生能够跳过教师设置的障碍和远度而且动作优美、轻巧、有力度, 这时应及时加以表扬并让其进行展示, 另外再给这些学生提出更高的要求, 激发其进一步提高技术的学习兴趣。有些学生身体比较胖, 他跳不过教师设置的远度和障碍, 达不到要求。但是比课前的水平有很大的进步, 这时我们也应该给他掌声。这种对不同学生不同的评价和指导能够让每个学生受益。评价时教师可利用口头语言, 肢体语言和学生集体评价, 可以张扬些、夸张些、幽默些, 多用鼓励的语句, 使学生感到亲切。

“趣味课堂, 快乐体育”关键在于激发学生学习体育的兴趣, 调动学生学习的积极性, 它是我们每个体育教师必须追求的。趣味和快乐存在着浅层的乐趣和深层的乐趣, 在小学阶段首先要满足学生浅层而短暂的乐趣, 随着年龄的增长慢慢的要求学生追求深层次的乐趣和快乐。当然任何一项运动项目或运动比赛技能越高水平就越高, 所体现的观赏性就越精彩, 兴趣就越浓, 这需要我们对学生和教材对运动技术的不断钻研。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]邵伟德.运动技术教学趣味性与实用性[J].体育教学, 2014 (9) :17-20.

营造和谐学习氛围提高体育课堂质量 第9篇

一、营造民主和谐的氛围

体育课中提倡民主和谐,其实就是提倡师生关系和睦融洽:学生尊敬老师,老师关爱学生,课堂上教师不能粗暴专横地辱骂训斥学生,营造民主和谐的氛围在体育课中非常重要,它是更好地完成教学任务的重要因素。所以,教师要努力创造和谐的课堂气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课。

上好每一堂体育课,要求老师倾情,学生投入,练习过程中井然有序、生动活泼。比如,在课堂上我常常参与小朋友的练习行列,和学生共同练习,做游戏时同学们的加油声,掌声、欢笑声、欢呼声……汇成一片,师生欢快高涨的情绪久久不能平静,有效激发学生的练习兴趣,教学效果几乎达到完美。所以,教学效果要好,就应创设良好的课堂教学气氛。有的教师羡慕其他教师体育课上得成功,埋怨自己的班级难组织,感觉是自己对学生“凶”不起来,没威信,其实不然,要使学生“心服口服”并不是横眉竖眼,教学过程简单粗暴,而是靠教师的“德”和“才”树立形象和威信的。我曾看过一份调查报告,发现学生最不能接受的是体育教师的粗暴专横、辱骂训斥,他们渴望得到老师的平等相待、宽容理解。老师关心学生,却又过分严厉刻板,态度生硬,“严中少爱”,有好心但不给好脸色,课堂上常会让学生消极被动,胆战心惊的。

尽管平时有的调皮学生在课堂上捣蛋,让教师生气,但当看到他们对老师成功的“三分球投篮”命中、惊险的“鱼跃前滚翻”拍手叫好,佩服的五体投地时,以及他们亲切地围缠教师,那一声声“能不能教教我?”又会令你开怀。毕竟他们还是儿童,希望得到老师的表扬鼓励、热心援助是他们童心的向往。真诚呼唤我们老师真正成为他们的良师益友。

二、积极开拓启发引导途径

体育教学中的启发式教学就是指教师从学生的实际出发,采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性,指导他们主动去学习的方法。它是以教师为主导,学生为主体的一种民主、科学的教学方法。

1. 引物启思

体育教学中,我们常常希望学生听了老师的讲解,看了老师的示范后,就会接受。但事实上并非那么简单,体育是智力、体力、意志等的综合表现,简单动作也许容易掌握,但复杂或生疏动作怎么办呢?尤其面对理解能力和抽象思维较弱的小学生,那该如何让他们领会理解呢?教师应从具体、直观、形象中启发引导学生,使他们从中受启发得启示。例如:为了让学生较快领会投掷垒球的“鞭打”动作,我叫他们自制“甩手炮”“纸飞机”等来练习挥臂用力动作,即能“激趣”,同时又能使抽象复杂的动作简易化。这样,“引物启思”把相同类似的原理“迁移”到教学中去,便于学生掌握和建立运动条件反射,促进技能的形成。

2. 引人启志

儿童天生好奇善于模仿,尤其对丰富多彩的体育内容很感兴趣,什么都想学。今天爱打球,明天爱游泳,后天可能又喜欢上武术,定性差,极易“喜新厌旧”。喜欢上的课专注投入,不想上的课则埋怨枯燥,参与锻炼积极性不高。“兴趣是最好的老师”,这就要求老师要善于设立情境,创造情境,“引趣激情”,化被动的“要你学”为学生主动的“我要学”。

三、区别对待全员参与

法国教育家顾拜旦说的一句至理名言:“参加比取胜更重要”。体育课需要人人都“动起来”,而不是个别尖子生表演的“舞台”,不求大家动作优美,但求人人有所体验。以往老师们都有“优者亲而近之,差者弃而远之”的偏心观念,虽然体育课属于全体学生的,但每个同学的体验却大不一样,有的学生享受到成功的欢乐与喜悦,有的学生却品尝失意的苦涩。人有高矮胖瘦之分,而且身体素质也是千差万别的。有的学生对动作的领悟较慢,跟不上,教师不能用伤害的语气或提出过高的要求,令他们别扭自卑。“恨铁不成钢”是“急”不出成绩来的,应千方百计使学生高兴而来,满意而归。如笔者在上后滚翻时,对“肥胖型”及“体质差”的学生就亲切地用“别紧张,想想动作要领,你一定能行”等语言来鼓励他们,并耐心给予指导和保护帮助,减轻其紧张心理,从而较顺利完成动作,体验成功的喜悦。同样,对完成一些难度较大的动作时,针对这些学生,我在练习数量、距离、强度、器械等方面,也都适当降低要求,在他们取得进步,哪怕只有一个动作细节做得好,就有意识地及时进行表扬和鼓励,激起他们的学习信心和热情,培养克服困难的决心和勇气。真正做到体育课让学生全员参与,提高学生参与意识,养成自觉、自愿参加体育活动的良好习惯。

关于如何营造体育课的课堂氛围 第10篇

摘要 良好的课堂气氛能够消除学生在课堂上产生的各种压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。所以，营造良好的体育课课堂教学氛围是提高课堂教学质量的关键。

关键词 课堂 氛围 教学

体育课的教学环境相对于其他学科的课堂教学环境具有特殊性，学校体育教学通常是在环境相对开放的操场或各类场馆中进行的。营造有利于教和学的课堂氛围，可以说直接决定着课堂教学质量好坏，是体育教学成功与否的关键。如何营造良好的体育课堂教学氛围，使学生更加积极参与体育项目学习、锻炼，而不会让学生对体育教学失去兴趣？这给体育课的主导者們——体育老师提出了更高的教学要求。

一、充分发挥体育教师在课堂教学中主导作用

在营造良好的体育课堂教学氛围的过程中，体育教师应起着主导作用。这也是当前提倡素质教育背景下所必须的。教师在教学过程中，要发挥其主导作用，就必须充分展现教师的教学艺术，这是达到预期教学效果的现实体现。

（一）从第一次“亮相”开始

第一印象是最深刻的，对以后事物的发展是最具影响力的。教师将以什么样的形象展现在学生面前，将带给学生什么样的教学风格，会留给学生怎样的印象，是每一位从事教师职业的，尤其是体育教师必须认真对待，再三考虑的问题。好似演员登场前，他所演人物角色是否生动真实，演员要从外在服饰到内心活动都要细细思量，否则无法吸引观众。而体育向人所展示的是它生动活泼，与其带给人的精神享受。所以体育教师应以特有的热情大方、富有朝气、敏锐干练的气质，带给学生感观上的震撼，以吸引学生的注意力。

（二）用良好的情绪和积极的态度感染学生

身为一位教师，其情绪和态度对学生的影响是潜移默化的。每个人都有喜怒哀乐，教师也是如此，但绝不能让负面情绪带进课堂教学中。教师应该把良好的情绪贯穿课堂教学过程的始末，让自己的好心情去感染并激发学生的情绪，以求共同营造和谐轻松、自主宽松的课堂教学氛围。由于体育课课堂教学不同于其它学科，所以它的教学过程不单是教与学，而是在体育教师与学生的共同参与下完成的双边互动活动。如教师讲解示范、保护与帮助、指导辅助学生练习。体育教师与学生的距离通常是更加接近，从而有更多的交流。因此体育教师的良好情绪和积极态度更容易传递给学生，对学生的学习效果产生积极的影响。

（三）巧妙运用言教、身教

语言艺术是教师的重要基本功之一。体育教师更要注意语言的艺术性，运用合理的语言，创造适合自己的特色。教师的一言一行，一举一动，甚至是一个眼神，都可以引起学生的反应。在平日的体育教学过程中，和言悦色，会使学生乐意接受；严厉训斥，会使学生不服，消极被动；冷若冰霜，会使学生畏惧；和蔼可亲，会使学生尊重信赖。显然，教师情绪变化会带动课堂教学氛围的变化，这是教师的主导作用下形成的。教师情绪热情，和蔼可亲，将会带给课堂教学轻松愉快和谐的氛围。

（四）要善于运用表扬，多鼓励学生

人人都渴望被别人肯定，因为每个人都有自尊心，尤其是处于青春期的学生。在体育学习中，很普遍的情况是先有了成绩，才产生兴趣，进而演变成爱好，形成技能。因此在体育教学中，体育教师要对学生的每一点儿进步都要提出表扬，肯定学生的成绩，积极鼓励学生，发现学生的特长，肯定学生的自我价值，营造积极的课堂教学氛围。

（五）寓教于乐，教学形式多样化

当代中学生，正值青春年少，充满激情，富有朝气。枯燥乏味的教学，会使教学过程暗然失色。体育老师应该根据学生的特点，采用丰富多彩的教学内容，灵活多样的教学方法，使体育教学充实新颖，与时俱进，把趣味性与实效性有机结合，使学生感到不单调，不死板，不枯燥，总有新的体验。

二、尊重学生的主体地位

教学的对象是学生，学生又是学习的主体。营造良好的课堂氛围，离不开学生学习的主观能动性，让学生充分发挥其主体作用。

（一）培养学生的体育兴趣

兴趣是最好的领路人。在体育教学中当学生对某一运动项目感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地参与，不再觉得体育锻炼是种负担和被动的学习。因此，要充分了解学生的心理特点，结合体育学科特征，尽量做到把教材内容的知识性和趣味性相融合，采用多种方法，不断激起学生学习兴趣，使学生陶醉于体育活动的愉悦之中。

（二）保持有序的课堂纪律

课堂纪律是体育教学顺利进行的有力保证，也是营造良好课堂氛围的基础。纪律有教师的督促，学生集体的促使和学生自我的管理。在和谐有序的课堂纪律下，教师可以发挥正常的教学思路，学生可以认真地学习，积极的思考。相反，教师学生都会受到干扰。为此，教师要成为良好课堂纪律的维护者，从而为良好的课堂氛围打好基础。

轻松愉快的课堂氛围，有利于提高学生学习的积极性，激发学习、锻炼的兴趣；有利于增强学生克服困难，战胜困难的信心；有利于运动技术的掌握与提高；有利于增加体育教师与学生以及同学间的感情，使其相互了解和帮助；还有利于培养学生的参与意识，竞争意识，使思维能力、创造能力也随之提高，促进学生身心健康朝着良好的方向发展。

体育教学是个生动活泼、快乐愉悦的教学活动。体育教师应善于挖掘潜在的有利于营造良好课堂教学氛围的因素，来为教学服务，使教学双方都融入角色，进入状态，相互促进。总之，只有充分认识到良好课堂教学氛围对教学效果产生的作用，才能使我们的体育课堂教学更上一个台阶。

参考文献：

[1] 孙德君.体育课如何营造良好的课堂气氛[J].教育界.2010.24.

营造高效数学课堂培养创新型人才 第11篇

关键词：小学数学,教学,高效课堂

课堂教学活动是针对不一样的具有独特个性的生命体,是一种充满活力生成的过程。课堂是由学生和教师以及各种教学工具等组成的,而教学工具是不变的量,所以要提高课堂的效率,就必须要教师和学生共同努力。课堂是随着课程的改革新诞生的理念,也是一种比较独特的教学资源,所以在小学数学教学的过程中,不单单要把学生作为课堂的主体和课堂的主要地位,教师还要对课堂的采用完美利用,把自己的所学的专业知识、自己的良好思想品德以及各种技能,通过课堂传授给学生,让学生对数学感兴趣,然后真正爱上学习数学,从而提高数学教学的质量和学生学习数学的能力,使他们成为创新型人才。鉴于此,本文主要从三个方面介绍了如何营造高效的数学课堂。

一、建立高效的数学学习环境,提高课堂效率

(1)良好的学习环境能够充分发挥学生学习的自主性。在传统的教学模式中,课堂教学一般都是教师讲、学生听为主,教师在课堂中的位置是主要的,教师的意志也影响着整个课堂的气氛。而学生在学习的时候更多的是被动学习,这种教学模式会导致学生对教师的依赖性不断增强,对学习的厌恶程度会增加,从而严重影响学习的效率。根据新版的《小学课程标准》的规定:当前应该采用教师为辅学生为主的教学模式,学生在课堂是主体地位,而教师在课堂上是对学生进行辅助的,所以现代化的学习课堂应该是以学生为中心,教师在课堂中是学生的引路人。学生在教师的引导和启发下,会产生主动思考和积极参与的精神,这样能够培养学生的自主学习能力,从而进一步对数学课堂教学的效率进行提高。

(2)良好的学习环境能够充分地调动学生学习的积极性。在课堂中,学生不再是以前消极的被动的接受者,而是自主参与课堂的参与者,是课堂中的主体。教师根据学生年龄的特点以及心理特征建立一个良好的教学环境,让学生主动去学习,主动去获取知识,时间长了他们就会养成一种比较好的自主学习的习惯,并且对数学产生浓厚的学习兴趣,学习积极性也会因此而得到提高,教师的高效课堂效果也会得到完美的体现。

二、建立良好的师生关系,提高课堂效率

课堂教学是需要师生共同参加的一种教学活动,所以只有建立良好的师生关系,才可以把课堂教学的效率提上去,如果师生关系不和谐,学生很害怕老师的话,那么自然会影响该学生在该教师课堂上的听课质量。古代曾说过:“亲其师,信其道。”从这里可以看出师生关系对于学生学习来说是一件非常重要的事情。

(1)教师要做到严于律己,为人师表。小学的学生大部分都是7岁~12岁的儿童,而儿童在这段时期的学习和模仿能力是非常强的,所以教师应该做到严格要求自己,尽量使用自己的人格魅力让学生佩服,这样才能让学生真正信服,而不是用“武力”“特权”去折服学生。而这些是建立良好师生关系的前提,教师只有做到这些才能建立良好的师生关系,才能营造一个高效的课堂教学。

很多师范学校都是以“学高为师,身正为范”作为校训,对于师范学校毕业的教师,在工作中更应该要把这句话牢牢地记在自己的心中,并且用行动去证明这些。教师只有做到这些才能让学生敬佩,从心底喜欢这个老师,愿意和老师沟通,在课堂上也就会很愿意去听这个老师的课,这样课堂效率才能提高。

(2)教师要深入了解学生,注意因材施教。自古以来都是“对症下药”才能药到病除,教学也一样,因为学生的不同差异性,所以学习的效果和学习的质量也会不同。教师要加强对学生的了解,然后再根据学生的自身情况以及教学思想和教学心理给不同的学生制订不同的学习计划,不能统一而论,只有一个面对所有学生的教学计划,才能使每个学生都能够得到健康的发展。

在学生一段时间学习状态不佳的时候,教师应该主动去了解学生学习状态不佳的原因,然后主动和学生沟通,帮助学生一起解决遇到的困难,这样才会让学生在学习时抱有感恩的心态,学习积极性也会因此而提高。学生在课堂中的表现很积极,教师要提高教学效率的目的也就达到了。

三、建立合作学习的教学模式,提高课堂效率

(1)小组合作学习提高学生的合作能力。小组合作学习主要的目的是把课堂分成几个小课堂,在小课堂中学生是主体,教师是指导者。在课堂中学生小组自己分工合作学习,当学习时遇到困难,小组成员一起对问题进行分析,一起进行讨论,一起寻找答案。这样的教学课堂能够提高学生的学习兴趣,让学生体会与人合作、与人竞争、与人沟通的过程,从而让学生的团结能力得到提高。

(2)合作学习有利于提高学生的创新能力。国外知名的科学家认为,科学是一种活动,但科学不是教出来的而是自己探索出来的。由此可见,合作学习对学生的发展是相当重要的!合作学习能够为学生提供一个很好的学习平台,让学生在合作中大胆地设想、积极地思考、大胆地发言,对学生的创新能力以及交流能力都能够有很好的帮助。