创建社团策划方案

创建社团策划方案（精选9篇）

创建社团策划方案 第1篇

“F专业戏剧影视文学社”创建策划方案

目的：为加强我院的“三风建设”，促进校园优良学风的形成。丰富校园文化活动，加强校园文化软实力，全面提升学生的综合素质，使得同学们的思想道德修养和科学文化素养得到全面提升。为同学们发展自我的兴趣爱好提供一个展现自我，相互交流的平台。创建社团“F专业戏剧影视文学社”。

社团性质： 社团属于文学艺术类。集戏剧影视表演、话剧表演、小品、相声、三句半等多种艺术形式的舞台演或是短剧剧情片段的表演。从电影角度去欣赏电影，评价电影；同时进行戏剧影视文学的探讨与创作，创作符合当代大学生的青春校园生活的题材的一系列微电影剧本，必要时可以尝试剧本的拍摄。

社团训练章程：

一．社团目标

1.发展兴趣爱好，创建优秀校园文化，必要时举办校园文艺活动

2.创建一个有共同兴趣爱好的交流平台。

3.定期举行理论知识、形体、语言、舞台技巧、影视技巧欣赏、影视文学等训练。

4.观看相关教学资料、相互学习探讨。

二．社团宗旨：

发展兴趣爱好用戏剧化的表演表达情感用艺术的眼光看待生活

三．社团结构：社长一名，副社长一名，社员20左右。

四：社团纳新要求：爱好表演，喜欢表演，热情、开朗、活泼，善于沟通、乐于广交朋友。喜欢戏剧文学的研读与创作。不管起点如何，只要愿意就可以加入。

五．社团培训

社团需要定期进行表演、戏剧文学、影视编导等相关专业方面的训练，以课堂讲解、成员探讨交流为平台。需要学校老师对成员进行指导

第一期

课程名称：口语（普通话）

目的、意义：戏剧表演不仅仅是肢体上的表达，语言的表达能力至关重要。语气、语速、流畅度、表达的标准度都与表演的效果有很大联系。准确把握故事情节的语言环境，更好的表现故事情节中的情感。

第二期

课程名称：影视编导理论

目的、意义：了解电影拍摄的技术有助于加强表演的技巧运用，明确影视剧的拍摄方法如：镜头的运用（镜头的推、拉、摇、移、跟、晃）；景别的运用（特写、近景、中景、远景、全景）；以及影视的叙述手法和表现手法（倒叙、补叙、插叙；蒙太奇手法）；声音、色彩的运用和表达的效果对剧情人物心理的刻画描写。

第三期

课程名称：舞台表演技巧

目的、意义：表演是把生活现象通过演员的舞台的表演还原其本真，把戏剧故事情节生活化，还原其生活现实。突出主题，具有一定的教育意义或是突出某一种社会现象。

第四期

课程名称：形体训练

目的、意义：能够在舞台上自由驾驭，完全掌控舞台空间，达到表演的力度和速度控制、动作标准度、真实化和生活化的表演训练。全面提升个人的整体形象。

六．F戏剧文学社社团活动计划

1.定期进行组织社员进行相关内容的训练。

2.适时举办相关专场演出，话剧、微电影剧本写作和拍摄。

F专业戏剧影视文学社社长：王洋龙

2014年4月28日

创建社团策划方案 第2篇

科技文化艺术节 社团创建大赛

策

划

书

单位：石职院学生会

部门：学生会生活部

一、活动主题：“我的地盘，我做主”社团创建大赛

二、活动时间：

三、活动目的：

本次社团创建大赛的举办意在通过竞赛的形式吸引我校有志青年投入其中，展现才华和能力，并通过对其创建想法的评审与奖励，鼓励学生通过对社会及市场的观察，结合自身特点，策划制定有一定实际价值的创建方案。在社团设计过程中，激发培养我校学生的创新实践能力、主动精神以及市场经济思维。

四、活动单位：

主办： 院学生会

承办：学生会生活部

五、活动形式：

海选：团队合作能力考核

复赛：创建策划方案评审

决赛：选手风采

六、活动具体内容:

（一）前期宣传、大赛的组织发动

1、在全校范围内充分作好本次大赛的宣传，鼓励并发动广大学生参加比赛。同时务必起到大赛的宣传造势作用。

宣传方式包括：横幅、展板、网站。

具体实现：A、制作宣传展板放在食堂等学生经过易关注到的地方，为本次大赛的宣传。展板内容为：大赛介绍及大致流程。校内外各1块。

C、联系团委网站，着手在网上建立本次大赛活动简报。

2、给11、12级各系下发举办“社团创建大赛”的通知，要求各系鼓励本系学生积极响应和参赛，在学生中做好充分的宣传发动工作，要求其通过评选的方式推荐一定指标的学生参加比赛。

各系推荐学生不必参加海选，直接进行第一轮比赛。

（提前两周左右发通知）

（二）大赛海选

“团队合作能力考核”：

时间：

地点：

形式：A、现场让每位参赛选手相互组成临时团队，自由组合，5人一组。

B、安排一个团队合作类游戏或小比赛，让选手以团队为单位参加。活动时我们只考查团队的表现，最终成绩也以团队为单位给出，不考虑个人表现。

C、该团队最后得分即为团队所有成员的得分。

选出报名的50%人进入大赛第一轮。

（三）创建大赛策划方案评审

前期安排：

海选第2项活动之后确定进入大赛这一轮的名单。给所有入围选手布置策划方案（或创业计划书）书写任务。策划书以选手个人名义完成，在星期四之前交到学生会办公室。

评审会时间：

形式：请评委对进入第一轮的选手的创建策划方案从创新性、可行性、市场潜力等方面进行评审。从中评选出50%个选手进入大赛第二轮。

（四）选手风采

本次大赛选手风采环节包括：风采展示和陈述。

其中，投票所得票数最终将被折算成分数

1、选手风采展示

时间：5月 日（周）

地点：礼堂

形式：各位参赛选手，可以和身边的朋友组成一个小团队表演一个节目（歌曲、相声、小品等），但是，节目要突出所要创建社团的风格，节目的主角要是参赛选手。每位选手给时10分钟。

2、陈词

B、所有选手同时出席“最后陈词”，统一站在舞台上，为自己做最后的陈词，想投票的学生可自备选票投入选手前的投票箱内。

C、最后我们统计每位选手的得票数折合成分数加到评委的给分中。

（五）奖项设置

最终评选出本次大赛的金奖、银奖、铜奖和优胜奖。

同时根据选手的综合表现及观众评价，还可评选出大赛的“最佳创意奖”、“最具人气奖”等奖项。

（六）大赛颁奖

大赛最终所有奖项可安排在“科技文化艺术节”闭幕晚会上由团委领导统一颁出。

颁奖具体形式待定。

七、活动经费预算：

（二）海选

团队游戏所需材料20份*3.00=60元

合计：60元

（三）创建策划方案评

现场费用30元

合计：30元

（四）选手风采展示

背景宣传横幅1

现场费用10

合计：110元

共计：200元

社团创建方案写作要求

核心内容 ：

社团的独特性

社徽的创意性

市场分析和竞争分析

现实的财务预测

精干的管理队伍

创建学习型高校社团文化刍议 第3篇

关键词：社团文化,学习型组织,校园文化

学习型组织概念最早出现在20世纪60年代[1], 但学习型组织理论真正构建起来是在20世纪90年代初美国麻省理工学院学者圣吉的专著《第五项修炼学习型组织的艺术与务实》后[2]。目前学习型组织已从最初应用于企业延伸到政府、学校, “创建学习型组织”的理念成为这些不同类型、不同规模的实体单位发展的先导性价值理念。高校学生社团是大学生参与最广泛的群众性组织[3], 在社会价值引导、学生素质提升、学校文化传播等方面起着不可或缺的作用, 是创建学习型高校的重要组成部分。另一方面在传统高校体制下的社团建设模式已不适应学习型高校的发展要求, 创建学习型社团文化成为高校社团发展的当务之急。

1. 当前高校学生社团文化建设存在的若干问题

随着高校教育改革的深入, 学科、专业的界限在学分制下不再壁垒分明, 固有的班级组织逐渐被打破, 基于学生各种兴趣的学生社团则成为学生关注的焦点, 学生社团是高校校园文化建设最为关键的载体之一。高校社团在这种新形势下取得了非常大的发展, 同时也日益暴露出一些问题, 成为社团文化进一步发展的桎梏。

(1) 缺乏动力。

我国高校学生社团的创建大都以自发为主, 许多学生社团对自身发展显然缺乏长远整体规划, 缺乏能凝聚社团成员的持久性目标和精神动力, 社团发展存在随意性、盲目性, 导致社团成员难以产生真正认同。另外, 学生社团经费缺乏保证、活动场地不足等原因也束缚了社团发展, 导致我国高校社团总体数量偏少、类型单一[4]、难以吸引学生长期的参与。

(2) 缺乏创新与活力。

当前一些学生社团活动形式单一, 一项活动沿袭经年不变, 内容缺乏创意。部分社团活动开展大都依赖于学校或指导教师, 自主创新意识不强, 独立策划、实施活动的能力较差。有些社团甚至形同虚设, 成立之后并未开展实质性的活动;有些社团有虎头蛇尾迹象等等, 这表明当前高校社团发展缺乏生机与活力。

(3) 缺乏向心力。

共同目标的缺失、活力的缺乏, 使得作为社团成员参与性受到很大影响。社团活动的主体大多是刚进校的新生, 而社团中的老成员对社团活动反应冷淡;社团管理呈松散甚至放任自流状态, 社团成员的责任和义务并不明确, 成员角色意识淡薄, 社团发展的梯队建设、团队建设不健全, 难以形成合力。

(4) 缺乏影响。

高校社团活动尽管日渐成为校园文化活动的一抹亮色, 但其影响的范围和持久性仍是需要关注的问题。对社团成员而言, 社团类型、结构仍存在不合理之处、特色不显。社团类型以娱乐型居多, 结合专业特色的社团偏少, 缺乏知识含量, 导致成员获得锻炼的机会和提升的空间有限。对社会而言, 高校学生社团仍限于校园的狭小圈子[5], 与社会关联少, 社会影响不大。因此高校学生社团必须做出结构和功能的调整, 以促进大学生的社会化。

2. 学习型组织理论对高校学生社团发展的意义

自圣吉提出学习型组织的修炼艺术以来, 学习型组织研究不断发展和深化, 形成了一个既具有坚实理论体系又具有丰富实践操作的管理型、创新型组织理论。基于这一理论视角来探讨高校学生社团今后的发展, 无疑具有重要的启发性意义。

在社团定位和发展上, 学习型社团将社团从事务性、活动性中解放出来, 使之成为社团成员成长与发展尤其是有效团队学习的摇篮。基于所有成员之上的共同愿景凝聚着所有成员的力量, 社团发展因此而具有长远性和规划性。在横向上, 各个社团彼此结成了以学习、成长为核心的关系, 社团之间不再是毫无关联、各自为政, 社员的发展更加具有坚实基础。在纵向上, 学习型社团注重过程而非结果尤其是关注学生成长的主动性与目的性。社团活动组织是充满活力和延续的, 而不再是当时的过山车般的消长。

在社团核心价值上, 学习型社团通过社员系统思考的训练, 使他们明了学习价值、生存价值及团队价值的真正意义, 建立能适应今后职业生涯的团队价值观。圣吉认为:“真正的学习, 涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习, 我们重新创造自我;透过学习, 我们能做到从未能做到的事情, 重新认识世界及我们跟它的关系, 以及扩展创造未来的能量。这就是学习型组织的真谛。”[6]学习型社团将有助于改变社团活动开展与成员参与社团活动的功利性, 社团发展成为每一个成员共同关心、共同促进的事业。学习型社团不同于传统社团的真正基点在于它是以社团成员为重心, 关注的是成员学习潜能的发挥, 学习尤其是团队学习将变成他们内心深处真正向往的东西, 诚实地面对现实, 保持创造性张力, 从而产生追求生命价值所在的学习内在驱动力。

在活动方式上, 学习型社团倡导团队学习模式。成员不再是“一个”, 而是或大或小团队中的一员, 社员既要体现个人成长与价值, 又要关注团队成长与价值。加尔文认为[7]:“学习型组织是善于创造、获取和转移知识, 并以新知识、新见解为指导, 勇于修正自己行为的一种组织。”成员真正基于兴趣、发展来共同学习, 彼此砥砺、彼此沟通, 创造力在这种氛围下才能被激发, 社团将成为一个“创新型”工场, 团队合作精神在无形中得到培养。

在管理模式上, 学习型社团焦点不再是活动形式的大与否、热闹与否, 而是成员的素质是否得到真正锻炼, 从以“事”为中心、变为以“人”为中心。社团管理不再是少数主要负责人的事情, 每一位成员不再是被动的执行者, 而是积极的参与者、执行者、监督者, 变“要我做”为“我要学”, 所有成员们把活动视为学习的一部分。

综上所述, 学习型组织理论不仅从活动方式等外在表现上使学生社团得到改善, 而且在价值观等内在层面上提升了社团及成员的质量, 促进了当代大学生更好地适应社会。

3. 创建高校学习型社团文化的主要途径

创建高校学习型社团文化, 其实质是形成一种“以成员为本”的文化土壤、“团队为体的文化”空气和“以创新为动力”的文化阳光的生态性、发展性的学习型、创新型“工场”。笔者基于系统思考, 联系高校社团发展实际, 提出高校学习型社团文化创建的三个主要方面:

(1) 学校层面及社团管理部门提供有利支持, 夯实“以人为本”的文化“土壤”。

高校社团发展并不是孤立的, 从根本上说, 它离不开学校领导及社团管理部门的重视和有力的支持。这一支持表现在:一是管理上的适度调控, 既要掌控社团发展的健康方向, 树立其发展的精神导向, 以免社团如脱缰之马, 偏离社会主流旋律, 又不过多干涉其具体事务的处理, 以免社团发展缩手缩脚, 故步自封, 形成官僚性学生社团;二是经费上的大力支持, 社团发展起伏较大的一个重要原因在于经费不足, 学校社团因其特殊性, 其自身造血功能先天不足, 这就要依靠学校层面的坚定支持, 保障经费, 使其活动方式选择余地大, 更为重要的是使其能与社会真正联系起来, 不再局限于校园一隅, 扩大社团在社会上的影响力;三是业务上的精心指导, 从实际情况来说, 大学生自身社会经验和活动经验严重不足, 其活动方式的选择和活动的开展、成员有效学习模式建立、素质提升都需有经验教师的指导。学校应精心挑选经验丰富、热心公益的教师团队来指导社团活动与发展。其指导教师团队应注重年龄、知识结构、时间配置的组合与搭配, 使其指导保持连续性而又不致使单个教师陷入社团事务而影响其他方面的工作。

(2) 社团层面及社团建设者形成共同愿景, 营造“团队为体”的文化“空气”。

就高校学习型社团来说, 将学习型组织的理念贯穿社团发展与建设中是其重中之重:一是勾勒基于社团核心价值观上的共同愿景。共同愿景是社团发展的高远目标和系统规划, 也是全体社员发展的精神动力, 起着凝聚人心、振奋精神的重要作用, 形成高昂的、充满进取精神与活力的精神氛围, 为学生素质提升与人格的升华提供坚实基础。这一愿景不仅指社团自身的规划, 而是将社团愿景与其他社团相联系, 与教学、科研活动相联系, 立足于每位社团成员的共同愿望而不是只是社团负责人的冲动想法;二是构架以团队学习为主的践行体验。学习型社团一个重要任务就是规划、建立基于学生兴趣、发展方向之上的学习团队。团队学习是学习型社团的主要构架和活动方式。团队学习又分为两种形式:一种是平行学习, 团队内部通过对活动或社会实践的过程的总结, 及时进行体验分享, 促进团体成员素质的共同提升。让成员在各种合作学习形式中, 体验团队学习的重要性, 树立合作的工作价值观;另一种是“代际”学习。这里的“代际”是指进入团队的先后时间差异, 社团团队学习中的新老成员的交替是社团发展的必然。一个运行良好的社团建立不易, 因此新的成员向资深的社员学习, 高年级的核心成员对低年级的成员传帮带, 同样也是团队学习的一种重要形式, 这样社团的精髓得以传递。平行学习着眼于全体成员的发展, 而代际学习则着眼于社团的可持续发展, 两种学习形式相辅相成。

(3) 大学生自身积极锻炼系统思维, 开创以“创新为动力”的文化“阳光”。

就学校发展而言, 创新是不竭的动力;就大学生而言, 创新是不断自我超越的根本, 而创新来源于思维模式的转变。学习型组织提供了系统思维模式, 主张在这种思维模式下, 成员的创新型得到最大限度的发展。传统的社团缺乏社团成员的深层的参与, 一个重要原因在于大学生系统思维的不足。系统思维不仅是整合个人意愿与团队共同意愿的基础, 更是实现大学生超越自我的思维武器。而正是在系统思维模式下, 创新才有了现实的可能。系统思维首先要求社团成员将社团看做是一个系统结构, 不再孤立地看待社团活动和自身, 对自身特点与团队发展关系、现实目标与长远蓝图关系有着深刻的认识, 将社团发展置于整个校园文化系统中思考。其次是要重视系统思维方式对创新、创造的重要性。缺乏系统思维, 使得大学生专注于个别、局部, 个人潜能得不到开发。学习型社团通过两种方式培育学生的创新能力:一是大学生通过“深度会谈”和“讨论”形成系统的思维方式, 通过系统思维做到重新审视自己, 突破认知的局限, 改善心智模式, 实现自我超越;二是通过分享和合作, 营造创新氛围, 学生情商得以发展和成熟, 有助于创新人格的塑造。

总之, 以学习型组织理论为高校社团发展的重要基石, 将极大促进高校学生社团文化健康发展, 也将使学生的素质得到切实提升。

参考文献

[1]CangeLosi V E, DiLL W R.organiztional Learning:Ob-servatian to ward a theory.Administrative Science Quarterly1965 (10) :175-203.

[2]Georges Romme and Ron Dillen.Mapping the Land-scape of Organizational Learning.Eumpeen Management Joumal, 1997, 15 (1) :68-78.

[3]中国青少年研究中心团中央学校部课题组.大学生思想政治教育调研报告[J].中国青年研究, 2005 (7) .

[4]张家勇.美国大学的学生社团活动.比较教育研究[J], 2004, 4.

[5]林伟雄.青年社会化与大学生社团结构与功能的调整.华南师范大学学报 (社会科学版) [J], 1999, 3.

[6][美]彼得.圣吉.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店, 1998.

创建草根社团　营造生态德育 第4篇

破土抽芽

学校地处下城区北部城郊结合部，生源复杂，近郊农民孩子及外来务工子女占大多数。多种因素的影响使这里的孩子过于腼腆、缺乏活力和自信。针对队员这些实际情况，在多次尝试和摸索中，笔者决定从队员感兴趣的活动入手，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，在发展中成长。

活动是孩子们彰显生命活力、感受幸福快乐的舞台。生态的校园里每个孩子都应该是独特而优秀的。基于这种理念，一种“自下而上”的，完全以队员兴趣自发自主成立的“草根”社团，在胜蓝小学如雨后春笋般破土而出——葫芦丝社、苗苗社、巧手社、空竹社、射击社、技术精英社、机器人社、竹竿舞社、小报编辑社、剪纸社……相继挂牌成立。

[案例1]

苗苗社——学校的操场边有不少空地，2007年3月，一（2）班家委会提出想利用这些空地开辟一块供队员们种植、观察的种植园。于是，在家长、学校和社会热心人士的共同努力下，学校在四个月的时间里开辟出了一块300平方米的“浙大新品种试验田”。从在校园里开辟种植园到因土壤问题引起杭城媒体关注，从“胜蓝小记者新闻答谢会”的召开到市委王国平书记的回信，这块小小的土地引来了30多次媒体的报道，苗苗种植园里的蔬菜也成为了2008年杭城最“贵”的蔬菜产品。2008年1月19日，队员们参与了团区委、区少工委组织的爱心拍卖活动，他们把自己种的青菜、萝卜、芹菜、蒿菜装篮美化，5篮蔬菜被3.9万元的高价买走，其中最贵的一篮蔬菜卖到1.1万元。“蔬菜有价，爱心无价”，孩子们把这些爱心浇灌出来的蔬菜通过拍卖把爱心扩大化，传递给了更多需要帮助的孩子们。2008年苗苗社被评为全国优秀红领巾社团。

只有自己感兴趣的事做起来才会有激情，才能持之以恒，才能发挥主观能动性，才能做出成绩，从而达到个人和集体的双赢。苗苗社的孩子们在丰富多彩的社团活动中，开始寻找属于自己的舞台。

文学舞台因为有丰富的活动体验和感受，有了很多写作的素材和灵感，所以孩子们写的文章充满童趣和真情实感，很多刊登在全国各级刊物上，他们通过文字把快乐传递给同龄的小伙伴和全社会关注孩子成长的热心人。一次次的刊登让孩子们越来越喜欢写作，越来越会挖掘活动中的趣事。“为了不害怕菜地里的虫子，社长马简宁给虫子取了个外号，叫‘虾仁’（因为那些虫子身上有一圈圈的纹路，和虾仁有一些相像）。这样一来，虫子就变得不那么可怕了。看到‘虾仁’的时候，同学们就会很镇定地告诉自己，这不过是‘虾仁’，然后小心地把它踩死。”（摘自《中国少年儿童》）特殊的活动经历让孩子们学会提炼和总结，加上语文老师的适当指导，许多“小作家”脱颖而出。

在长时间与媒体的接触中，队员们意识到宣传的重要性，一大批“小记者”也闪亮登场。初生牛犊不怕虎的“小苗苗”们，联手“小记者社”写信给市委王国平书记，邀请他参加孩子们的感恩盛会，而王伯伯居然还在百忙中给他们回信了；他们又请周培植局长亲自题词《青果园》,与“小记者社”“小报编辑社”联手编辑了首张校报；这还不过瘾，又和其他好几个社团联盟，一起创办了多个全国各级媒体及刊物的“记者站”，将校园新闻、童年随想、评论杂感第一时间进行播报；小记者们活跃在校园的每个角落，喊着“我的世界我做主”，唱响了一曲新时代的小主人之歌……

演艺舞台因为活动受到社会的广泛关注，所以经常有电台、报社来校进行采访，苗苗社的孩子由一开始害怕面对镜头到现在抢着镜头侃侃而谈，其进步之大让大记者们都为之惊叹。《小智情报站》《小芽儿》《阳光午餐》等知名少儿节目里经常活跃着孩子们的身影。在“胜蓝小记者新闻答谢会”上，“小苗苗”们还拉着爸爸妈妈在田埂上走起模特秀呢！

体验舞台在苗苗园里孩子们体验着劳动的甜酸苦辣，学会了基本的种植技巧，也学会了分享和感恩。“玉米节”里，他们千里迢迢把摘下来的玉米送到校外辅导员农科院沈教授那里；“萝卜节”上，他们把挖出来的萝卜送到学校食堂，请全校师生一起品尝；“蔬菜节”里，他们把蔬菜分到同年级每个家庭；“番薯节”上，他们把番薯送给关心他们的全校老师们……他们体验着劳动的艰辛，体验着大地妈妈的神奇，体验着分享的快乐，体验着“小人国”里的社会生活。在生态校园里，他们的土地情结在体验中升华。

原先因地处城郊而显得闭塞的孩子们，在丰富多彩的社团活动里开始频繁地接触社会，自信开始蔓延，个性开始闪光，校园开始变得朝气勃勃，生态德育在胜蓝草根社团里破土抽芽。

茁壮成长

生态校园中，教师的使命就是如何为孩子创造快乐的场景来让他们感悟幸福。在频繁的活动交流、社会实践、演出互动中，胜蓝的孩子们找到了自信和快乐，活动中的成功促进了他们学业上的进步。

[案例2]

xx班是全校有名的“乱”班，31个学生来自不同的10多个学校，很多孩子在原来学校是出了名的“刺头”，其中有3个是谁见谁头疼——上课随便插嘴甚至走动，喜欢和每个老师对着干。作为他们的辅导员兼音乐老师，我在接触他们后发现了他们的闪光点——热情，个性鲜明。小尚和小胡表演才能特别突出，于是我推荐他们参加了“小伢儿剧团”，充分发挥他们的表演天赋，还推荐他们当了“回收公司”的经理。他们一下子找到感觉，整天粘着我寻找“出风头”的机会。我借机使他们成为我课堂上的拥护者。特殊家庭出来的小陈个性很强，吃软不吃硬，是“课堂杀手”，很多时间都会因为他的故意捣蛋而无法开展教学工作，但他对喜欢的课程接受能力却特别强。在空竹社里他学得特别好，于是我为了亲近他，故意拜他为师，渐渐地和他成为了好朋友，上课再不和我玩“对抗赛”了。看到他们因为个性得到张扬、闪光点得到赏识而慢慢进步，我的心里别提有多高兴了。

希望得到别人的赏识是人的本性。赏识能使人愉悦，赏识能激发潜能，赏识能开启心智。放大学生的优点，给学生“戴高帽”“出风头”的机会，真心实意地表扬学生、赞美学生，和他们进行心与心的交流，学生就会给你意外的惊喜和回报！实践证明，过去在我们眼中看来不怎么起眼的孩子，只要你给他闪光的机会，他一定会如彩虹般光彩夺目起来。

草根社团为胜蓝的孩子们找到了属于自己的快乐，在“快乐”征文活动中，胜蓝孩子们稚嫩的话语说出了他们的幸福感悟：

“我终于扬眉吐气，再也不是一个什么都不好的人，因为我是空竹冠军，连大队辅导员都是我的徒弟哦！”——陈达

“我们成立了雏鹰回收公司，换来的钱放在雏鹰基金中用来购买队报队章……一年里我换得的机绣章都挂在了绶带上,我好自豪啊！” ——莫一涵

“去年，我终于如愿以偿地成了《杭州日报》的一名小记者，看着自己的一篇篇日记在报上发表，语文成绩步步上升，心中的喜悦溢于言表！” ——张逸

……

每个孩子都渴望得到赏识，每个孩子都有渴望成功的热情，每个孩子都有值得骄傲的闪光点，每个孩子都是一座等待发掘的宝藏，只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩！

由辅导员、家长和孩子们自主创建的“草根”社团，以其独有的特色和魅力，最大限度地激发了孩子们的积极性和主动性，深深地吸引着孩子们去体验去感受。孩子们在实践中发挥着无限的想象，用童心勾画出创意无限的作品。这些社团在丰富校园生活的同时，也促进了孩子们的全面发展，快乐和自信开始写在胜蓝孩子的脸上……

渐成大器

学校丰富多彩的草根社团活动，让每个孩子灿烂闪光，而在幕后策划指导的老师们也找到了属于自己的幸福感受和正确定位，越来越多的老师加入了自愿辅导员的行列：从当初的2个社团发展到现在41个社团；由原来应付德育活动到现在自主创新开展社团活动，主动要求承担各级活动的承办、参与；老师的专业发展途径从原来只有教学一条路拓展到教育教学两条路，她们也开始在寻求自己最适合、最喜欢的发展之路。这些承载着师生幸福感受的草根社团曾象一颗颗美丽的珍珠洒落在胜蓝校园里，尔今却变成了一串光彩夺目的珍珠项链——蓝精灵社团（经全校师生民主推评而得出的胜蓝社团总称），成了胜蓝人引以为荣的、远近闻名的社团品牌。

如今，孩子们在“草根”社团里找到了成功的喜悦，找到了属于自己的自信和快乐！每个孩子都变成了快乐的小精灵，也许这就是生态德育所散发出的魅力所在吧！

（作者单位：浙江杭州市

胜蓝教育集团学校）

关于创建电影社团的策划书 第5篇

一.名称：

二.指导老师：

三.具体运作：

1.定期组织社员观看电影。

2.在老师的指导以及社员的共同努力下创办期刊《扯~~》。并尽力将其扩展成涵括音乐，图书，绘画等各个艺术领域的系列杂志。

备注：目前《扯~~》期刊包含的板块：

a.看电影。主要为电影推荐。

b.评电影。主要以影评为主。

c.论电影。编辑将于每期给出一部电影。以此为主题征集各类评论。

d.游电影。通过电影领略各地风情。

e.写电影。剧本，小说，散文等等形式不限。

f.特约撰稿。

g.帖吧。展示期刊创作过程中的逸事。

四.预期：

1．一个月内，创刊号面市。

2．在同学中做好宣传工作。

3．积极准备08届招新工作。

4．努力拓展到文艺的各个领域。

五.可能出现的问题以及解决方法：

1．经费问题。

社员的社费以及赞助费。以后有能力则以期刊养期刊。

2．看电影者多，写影评人少。

每个特约撰稿人均负责一个板块，保证稿件高质高量。

六.总结：

幼儿园教师社团创建方案 第6篇

名

称：“DV”社团 创 办 目的：

1、本社团是在幼儿园领导指导下以自愿为主创建的群众性组织。针对园内各种大活动进行视频拍摄、编辑以及刻录活动，培养青年教师对视频工作的兴趣，以及视频拍摄、编辑的技能，为繁荣幼儿园文化做出自己的努力。

2、为园内各项大型活动的开展做好拍摄工作，并在编辑刻录后存档保存。

3、促进园内青年教师良好学习风气的建设，进一步增进青年教师之间的交流合作，巩固发展团结、和谐、融洽的园所文化。

4、积极参与市、区的各类相关活动，努力争取做出好成绩。社团章则：

一、总则

1、社团以“立足园内大活动，辐射生活细微事”为宗旨定期开展视频拍摄、编辑、刻录方面的交流工作。

２、社团旨在“共同切磋，共同进步”，通过相互之间的交流增进青年教师的视频拍摄以及制作水平。

二、细则

（一）团员

1、标 准：

35岁以下，对视频拍摄、编辑、刻录感兴趣之教师均可参加本社团。

2、构 成： 团长，团员：

3、团长职责：

（1）提出活动建议、计划方案。

（2）分配任务并督促完成情况。（3）负责社团的全面协调工作。

4、义 务：

 相互合作，针对园内大活动开展拍摄工作，并完成后期编辑、刻录工作。 每学期开展一次成品展示活动。园内活动、日常生活均可。

（二）活动措施

1、成员每学期需有一部原创作品呈现。

2、不定期进行视频拍摄技能的学习和培训等活动，外请有经验的专业人士给予指导，帮助组员了解视频拍摄的技巧以及编辑、刻录方法。

3、开展组员间的经验交流活动，展示原创视频作品。

（三）社团纪律

1、如遇无法独立完成等重大事情，通过社团内部协调并进一步报园长审批，不得擅作主张。

2、每学期按时按量完成社团的任务，并保证质量。

3、尽力配合团长完成园内大活动的视频拍摄以及后期制作等工作，不应无故推脱。

三、保障措施

1、园领导的高度重视和大力支持，全体组员的大力配合。

2、必要时，园内提供一定设备以及经费，保证社团各项活动的开展。

创建社团策划方案 第7篇

宁波大红鹰学院高职学院社团联合会第一届活动月

二、活动主题

“风雨同路共创你我”

三、活动策划主办

xx学院高职学院社团联合会

赞助单位：

四、活动时间和地点

xxxxxx

五、活动宣传方式

xxxxxxxx

六、活动开展

(一)活动准备阶段

1.策划阶段

由策划部负责人组织策划部干事进行关于策划此次精品月的讨论，最终完成初步的活动月策划书

2.宣传阶段

经过策划部和宣传部的讨论，采用多种方式让学生们了解并参与活动月(详见七、活动宣传方式)

召集各部门干部以及各个协会会长参加本届精品月动员大会，由理事长主持，宣传关于本届活动月的相关信息，鼓励每个协会都能参与进来。

3.项目申报阶段

创建高校信任型学生社团初探 第8篇

一、信任与高校学生社团的可持续发展

信任可以为学生社团提供一个宽容和谐的气氛, 继而增强社团的凝聚力。凝聚力往往能够超越组织规章的约束来左右人们的行为, 对组织的管理和内部关系产生影响, 唤起社团成员的能动性与积极性。信任为高校学生社团提供了很好的合作基础和创新环境, 创新是一个组织可持续发展的不竭动力。学生社团要有敢于承担风险的勇气和胸怀, 在自身的发展中敢于试错, 并对成员的新思想给予尊重, 对其失败给予理解。反之, 如果在组织中缺乏信任, 每个人都将自己固化在狭隘的工作环境中, 社团组织的创新动力不足, 可持续发展将无从谈起。发展离不开合作, 合作离不开信任, 无论什么样的组织都不能仅仅靠一个人独当一面。有效率的合作建立在成员之间相互信任的基础之上, 如果彼此之间的信任程度不高, 那么在工作展开的过程中就会出现很多障碍。信任可以促进高校学生社团建立良好的形象和信誉。社团的信誉直接关系着社团在整个高校校园文化建设中的地位, 也直接影响着社团的可持续发展。

二、信任视角下高校学生社团现状及存在问题

如今高校学生社团数量多、规模大、活动丰富多彩, 一方面丰富了校园文化, 为高校的精神文明建设做出重要贡献, 另一方面, 为高校学生“三自”的实现提供舞台。高校学生社团发展的现状主要表现在以下几个方面, 从社团人员构成看, 总体特征是低年级参与者较多, 随着时间的推移会有一大批学生退出学生社团组织。社团管理方面, 社团联合会是管理高校社团的主要机构, 社团内部也有一定的层级管理。社团资源方面, 高校学生社团的资金来源主要是学校拨款、会费收入、社会支持等几个方面。高校学生社团正处于发展的时期, 呈现欣欣向荣的状态, 然而, 也存在着一系列的问题, 从信任的视角来看, 这些问题主要表现在以下几个方面。

(一) 社团文化底蕴不足

在社团的发展史上, 有些社团培养了一批又一批优秀的人才, 这些社团有着深厚的文化底蕴, 有的甚至已经发展成一种社团精神。然而, 对大部分社团来说, 成立发展时间较短使得社团本身很少或者几乎没有自身独有的文化传统和内化于社团成员思想中的社团精神。社团文化是在社团规章制度之上的精神层面的内容, 良好社团文化可以从思想上约束成员的行为, 自觉遵守社团的规章制度、成员之间相互信任、相互依赖、相亲相爱。社团组织也只有在这种和谐的氛围中才能更好地发展。

(二) 社团凝聚力不足

当前高校学生几乎都是“90后”, 大部分是独生子女的他们在父母的精心呵护下长大, 自我意识较强, 缺乏集体归属感, 继而使得社团凝聚力严重不足。造成社团凝聚力不足的原因主要有参与活动不积极, 自我意识较强, 不服从社团领导的正常管理, 不能正确处理成员之间的相互关系, 社团成员之间、社团成员与领导之间沟通交流较少等。总体来说这都是社团成员之间、社团成员与社团领导之间没有建立良好的信任关系, 从而造成彼此之间相互不熟悉甚至相互猜疑和排斥, 这种情况严重破坏了集体的凝聚力, 继而使得社团合作陷入困境。

(三) 社团创新力不足

创新能力是一个组织前进的动力, 一个组织想要获得长足的发展就必须保持创新力。当前高校学生社团虽然也一直在追寻着各种适合发展自我的契机, 但是总体来说还是表现出创新力不足。首先, 社团普遍“闭门造车”, 与外界接触和学习的机会较少, 很多社团并不能做到向其他优秀社团或组织学习经验来完善和发展自己。一方面是没有学习的意识, 另一方面是对其他组织的不信任, 学习的主动性和对他人信任的缺失使得社团的发展错失良机。

(四) 社团形象差、信誉低

如今, 高校学生社团面临很多发展困境, 如社团经费不足、场地不足、缺乏指导教师等问题, 这些问题使得社团活动次数少、活动质量不高、社团成员活动参与度不高、社团成员对活动的评价不高等。这些社团发展中存在的问题一方面使得社团成员对自己的组织产生不信任感, 厌烦和懒惰情绪滋生, 另一方面, 也破坏了社团在整个高校学生心目中的形象, 给接下来的工作造成很多麻烦。

三、创建高校信任型学生社团的途径

(一) 以人为本, 树立亲情文化

亲情文化是通过一定的物质媒介、具体行为和精神状态, 表达着一定的价值观念与行为规则, 传递着不同群体与个人的利益要求和情感倾向。在中国倡导“亲情”文化是文化建设的重要内容, 是保证组织发展的需要。所以, 对于信任型学生社团的建设而言, 在组织文化建设过程中引入亲情文化, 共同为这个家庭的美好明天心甘情愿奉献自己的力量。亲情文化是信任型学生组织文化中比较抽象的内容, 组织首先应在政策的高度让组织成员了解本组织这种文化的精神, 仅仅是了解还远远不够, 在组织一切工作的进行过程中还要不断深化这种文化, 让这种亲情深入人心, 让每个组织成员都能以主人翁的态度为所在组织奉献自己的力量, 继而达到组织和个人的双赢。

(二) 加强制度规范的一致性建设

制度是一个组织重要的管理手段, 也是一个组织存在和发展的基础和前提。通过对制度的执行, 社团成员才知道组织鼓励做什么, 反对做什么。社团的制度和规范一旦建立就一定要有稳定性和延续性, 不能朝令夕改, 否则社团成员将会不知所措, 对社团的信任度则会大大降低。信任的培养需要一个很长的过程, 但是破坏信任却很容易, 只要失信一两次, 别人就会不再信任, 而且重建信任要比初建信任困难得多。所以, 制度规范的一致性对于信任氛围的建立非常重要。

(三) 强化社团责任, 树立可信赖的公众形象

高校学生社团以其独特的形式存在于高校中, 是高校中不可或缺的学生组织形式。学生对社团的期望也越来越高, 一个学生社团在学生的眼里是不是值得信赖的社团, 主要就是看该社团在校园文化生活中以及培养学生综合素质中发挥了多大的作用、承担了多少责任。如果一个社团不把责任放在重要位置, 不管不顾为学生服务、为学校服务、为社会服务的宗旨, 它就不可能在学生心目中树立良好的形象, 就不能让学生信赖。

(四) 提高社团干部素质, 带头营造组织信任的良好氛围

信任理论指出, 权利与信任是相互矛盾的, 权利使得人们的行为符合要求, 不会有不确定的危险, 但是过度使用权利不但不会增强信任反而会伤害信任。作为学生社团的干部, 你不可能强制要求社团成员信任你, 只能自己主动深入到成员内部, 了解成员心中的愿望, 相互理解互相配合。同时, 社团干部要以身作则信守承诺, 提升自己在社团成员中的信誉度, 增强社团成员对自己的信任感。Bromilcy指出, 当组织成员之间具有一定的信任度, 则个体可以将更多的个人资源投入于可以给组织带来收益的工作中。[5]

(五) 拓展沟通, 增强凝聚力

高校学生社团应公开社团组织愿景和目标, 让社团成员了解, 要做到社团成员和社团本身的期望保持一致。同时, 要疏通信息传播的渠道并建立有效的沟通管理以此增强信息的可信性, 另外, 要及时公布社团组织的信息, 如社团活动规划、社团经费信息等一系列社团成员关注的信息。只有疏通社团内部上下沟通渠道才能保证信息快速高校的传播, 提高效率, 只有做到社团内部信息的公开和透明才能让社团成员对社团现状有一个清晰的了解, 对社团状况的知情权是每一个社团成员基本的权利。

(六) 提升社团成员素质, 正确理解信任、实现信任

信任在社团内部是一个不可或缺的因素, 但是信任也存在道德问题。科学合理的信任关系有助于社团内部团队精神的提升和工作效率的提高, 是社团内部的润滑剂。然而, 对信任的不正确理解容易导致“小团体”宗派主义滋生, 导致腐败。信任也是有一定的原则和度的, 如果一味没有限制地信任, 就会使得组织陷入混乱的状态, 会破坏社团内部组织凝聚力, 严重破坏组织形象。

摘要：高校学生社团作为高校管理组织的重要组成部分, 遵循组织发展规律。信任是社团内部凝聚力、创新力、合作、组织信誉的基础和前提, 加强高校学生社团的信任建设, 创建信任性学生社团有利于高校学生社团的可持续发展。

关键词：高校,信任型学生社团,可持续发展

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报, 2004.10.15.

[2]陈秀红.透视校园里的“百团大战”[N].中国教育报, 2009-10-22 (4) .

[3]叶瑛, 姜彦福.创业投资家与创业企业家的信任对双方绩效的作用研究[J].科学学与科学技术管理, 2006 (l)

[4] (美) 霍尔 (著) , 张友星、刘五一、沈勇 (译) .组织:结构、过程及结果[M].上海:上海财经大学出版社, 2003.4

创建社团策划方案 第9篇

为全面贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2011-2020年)》文件精神，根据县局《关于开展2013年“千百十”学校高雅艺术提升计划活动的通知》（山教体字„2013‟266号）文件通知要求，结合我校2013年“学校文化提升年”的实施，决定在我校创建校园艺术社团，并开展活动。现结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以使广大小学生都能积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动为工作目标，从而达到促进小学生身心全面发展的目的。我们将在原有社团活动的基础上保证学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，以促进每一位学生富有个性的发展，推进我校德育工作的创新发展，推进素质教育深入发展，实现学校“务实抓教育，创新求发展”的工作目标，进一步推动学校体育和艺术教育的改革与发展，全面实施“体育、艺术2＋1”。

二、总体目标：

通过活动开展，使学生了解我国优秀民族文化艺术传统和国外优秀艺术成果，提高文化艺术修养，增强爱国主义精神，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展，促进学校艺术教育水平不断提高，形成特色学校。

三、项目选择与时间安排

本着以生为本、从实际出发、全员参与的原则，结合学生自身素质特点和学校特色师资优势，将我校社团项目确定为太极拳、书法、经典诗文诵读、乒乓球、腰鼓、健美操、篮球、排球、美术和跳皮筋。具体活动时间为：

1.书法社团每周书法课。

2.太极拳社团每周星期三下午课外活动。

3.经典诗文诵读社团每周星期二下午课外活动。

4.腰鼓、美术、社团健美操社团每周星期一下午课外活动。

5.乒乓球、跳皮筋、篮球和排球社团每周星期四下午课外活动。

四、组织机构

1.学校领导小组成员：

组长：徐良

副组长：周文智毛应飞

成员：王俊才周多文陈华喜王晓玲赵雪莲杨建君

段兴盛薛虎张玉琴李军张晓庆

2.特色辅导教师：

（1）太极拳社团辅导教师：薛虎，负责领导：周多文；

（2）腰鼓社团辅导教师：段兴盛，负责领导：毛应飞；

（3）乒乓球社团辅导教师：车文亮，负责领导：周文智；

（4）经典诗文诵读社团辅导教师：赵雪莲，负责领导：王俊才；

（5）健美操社团辅导教师：张玉琴，负责领导：陈华喜；

（6）跳皮筋社团辅导教师：李军，负责领导：毛应飞；

（7）书法社团辅导教师：各书法课教师，负责领导：王俊才；

（8）师生篮球队辅导教师：杨建君，负责领导：周多文；

（9）排球队辅导教师：张晓庆，负责领导：周文智；

（10）美术社团辅导教师：王晓玲，负责领导：陈华喜；

3.参与对象：

腰鼓社团三至六年级学生参与；太极拳社团和书法社团，全校师生参与；经典诗文诵读、乒乓球、腰鼓、健美操三至六年级学生参与（教师也可参与）；跳皮筋一至二年级学生参与。篮球、排球主要是教师参与（学生也可参与）。

五、实施步骤：

1.准备阶段（2013年5月）

（1）艺术社团创建时间2013年5月下旬，开展前期调研，确定学校体、艺特色项目。

（2）建立学生体、艺特色档案，落实参与教师。

（3）制定实施方案，进行人员分工，落实研究任务。

（4）开展创建宣传，学习相关理论，奠定研究基础。

（5）成立社团。

2.实施阶段（2013年6月——2013年10月）

（1）制定阶段性实施计划，落实特色创建各个环节。

（2）广泛开展各种形式多样的社团活动。

（3）落实、推广形成学校特色项目。

（4）创建良好的育人环境。优化体育、艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。

（5）教师撰写心得、体会、总结。

3.总结阶段（2013年11月——2013年12月）

（1）汇总整理各阶段的成果资料，进行体育、艺术性教育成果总结汇报活动。

（2）撰写特色学校创建的总结报告。

（3）申报县级艺术教育特色学校，准备相关材料。

六、工作措施：

1．提高认识，加强领导。

学校要高度重视创建工作，切实加强领导，把创建体育、艺术特色学校活动作为推进素质教育，创建校园文化，全面建设学校体育、艺术教育工作的一项重要任务来抓。要将创建活动纳入学校管理之中，把活动开展情况作为评先进级的参考内容。

2．强化教师培训。

组织教师认真学习创建实施方案以及有关教育理论，加强对教师队伍的培训和提高，根据工作的需要，适时聘请专家对教师进行培训和指导。积极为特色教师创设施展特长的平台；经过几年的努力，形成一支由具有较高专业水平的体育、艺术教育骨干、多名兼职体育、艺术教师组成的艺术教育师资队伍。

3．完善设施设备。

完善的设施、充足的器材是实现学校体育、艺术目标的物质基础，也

是创办体育、艺术特色学校的基本保证。学校要不断改善场地和设施，添置配备必要的器材，保证创建活动的正常开展。同时，制定好艺术教育场地、器材、设备的使用管理制度，做到借还登记，精心使用，严格管理。

4.开展丰富活动，搭建展示平台。

发展校园文化，活跃校园生活，为学生施展其艺术才华提供舞台，让学生全面参与，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。通过体育游戏、竞赛，发展学生的综合身体素质，培养学生审美和创新能力。

七、活动考核

1．学校社团活动纳入学校教学管理范围，由教导处负责管理、考核。

2．各社团活动计划、活动记载、活动时间、活动效果、目标达成是考核的主要内容，将纳入绩效考核范围。

3．对计划不执行、态度不认真、效果不明显、考核不理想的辅导老师实行重点帮扶或换岗。

4．班主任老师要与辅导老师加强配合和协调，对不支持、不重视的班主任老师按照学校考核方案中相关规定处理。