1浅谈学生良好道德品质的培养

1浅谈学生良好道德品质的培养（精选12篇）

1浅谈学生良好道德品质的培养 第1篇

浅谈学生良好道德品质的培养

史水旺

在人生的征途中，初中学生如何迈出坚实的一步，身心都能得到健康成长，就目前的状况而言，德育教育是现实教学中面临的最大缺憾。怎么样弥补这种缺憾？我认为，应该把现代的道德观念与传统国学有机结合起来，古为今用，古今互补，搞好中学教育的德育工作，培养新型、德才兼备的现代化建设人才。要实现这一目标，应从以下两方面做起：

首先，要使学生明确“德”在人生中的重要性，德者，品行也。我们中华民族不同于其他民族的地方就是最讲德行。在我国漫长的历史长河中，凡有作为者都把“德”作为立身之本。中科院院士杨叔子曾精辟地阐明“德”的重要。“一个人如果无才，最多是用处少一点；但是没有人格那就害人，如果非常有才华，但是十分缺‘德’，那就是大灾难；一个人既有才华，又有德行才能有大用处。”这段至理名言阐述了“德”与“才”的辩证关系，道出了“德才兼备”这个成语的深刻内涵。

联系现实教育教学实际，我们恰恰没有把握好“德”与“才”的关系，只注重智商教育。学生只要学习成绩好，那就“一俊遮百丑”，这是学校教育教学工作的误区，致使学生在校不知尊师爱友、不懂礼仪，在家不知尊老爱幼，在校是“小霸王”，在家是“小皇帝”。这种现象如果发展下去，下一代的发展后果将不堪设想。我们要教育学生认真学习“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等古人的名言，并将其化为行动，就会收到良好效果。

其次，要让学生从身边做起，从小事做起。初中阶段是学生成长的黄金时期，可塑性很强，道德教育又是塑造其灵魂的有效方法之一。古人的教育方法仍有现实意义，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，就强调了从小事做起的重要性。“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。”《弟子规》中的这段话提醒我们，一个人如果重德，就会时时看到自己的不足，然后自勉奋发图强，才能有所得。怎样取得进步，使德行有长进，就是要从自身做起，有强烈的责任感，具有奉献精神。现今人们常说“赠人玫瑰，手留余香”，很明确地道出了助人为乐的实质。

另外，要使用正确的方法，教育鼓励学生在日常生活中厘清是非。现在有的老师把扫地、擦黑板作为惩罚学生的措施。劳动本是光荣的，把其作为惩戒，反而会使学生产生逆反心理，师生很容易成为对立面，结果造成师生关系不和谐，这种方法非常不妥。

德育工作还有很多方法有待我们去探索，作为老师，我们只有把书本中的人生道理、文化融合到实际教育教学工作中，才能让学生健康踏入社会，读懂社会这部厚重书籍，进而成就完美人生。

1浅谈学生良好道德品质的培养 第2篇

马鹿中心校：张世伟

小学生好素质的根本是养成良好的道德行为习惯和品质，小学生道德品质的养成，对他的一生有着深远的影响，是他成才的一个关键环节．

一、现存的问题

小学学校里有许多学生存在不同程度的道德问题：自私，好打架，易发脾气，说脏话，偷东西，没有礼貌，不尊重教师等。

二、分析成因

在以分数为最主要的教育评价方式下，教育重智育轻德育，德育工作成为教育的薄弱环节，还有家庭教育没有跟上，社区风气也不好．

三、解决办法

以学校为主，家庭｀社区参与，共同开展德育工作，学校和社区提供文明风尚｀卫生优美的环境，教师｀家长管理学生并及时有效的教育学生，为德育工作保驾护行．

四、具体实施

学校是德育工作的主阵地，学校应以多元的评价方式评价教师的教学质量，改变以往分数说了算的局面．教师更要把德育工作看作自己教学工作的首要任务，认真培养学生良好品行，全面提高小学生的素质．

＜一＞、关爱、了解学生是德育工作开展的课前准备．走到学生中去，做学生的贴心人，并通过谈话和观察的方法，了解学生的家庭情况，了解学生的心理及学生在校与同学交往等情况，跟踪学生的动向，切实掌握每个学生的实际情况。

＜二＞、教师在各科授课时，在班会｀队会｀课外活动时，在授《品德与生活》时，在发现学生品行问题时，对学生进行有效的品德教育．

＜三＞、教师要讲究教育的策略与方法，具有针对性｀持久性｀实效性的开展工作． 学生品德的教育方法我觉得可以用以下几种：１、加深认识，说服教育法．引导学生正确认识事物，从而自觉纠正错误行为。２、榜样示范法．以品德高尚的学生为榜样，引导学生模仿和学习。３、评优竞赛法．各班把每天的好人好事记录下来，每周评比一次，获胜评为本周的先进人物，引导学生争当先进，先进最光荣．４、实践活动体验法．带领学生参加社会实践活动，亲身体验助人的快乐．如去养老院看望老人，为老人表演节目，打扫卫生；植树节义务为社区种上一棵树等．５、意志磨练法．常带学生参加跑步｀爬山等活动，培养学生良好的意志品格。

6、正确发挥奖励和惩罚的激励作用。运用奖励或惩罚必须因人而异。就性别而言，女生应以鼓励为主；就表现而言，差生需要多鼓励。对于个别问题学生，还要进行心理健康的教育，缓解心理压力，矫正心理问题，使学生热爱生活，乐于学习，善于交往．当然，滴水穿石，非一日之功．学生良好品行的养成，需要学生坚持不懈．

家庭是德育教育的第二课堂，学校定期组织家长培训，通过培训，让家长明白对孩子品行教育的重要性，使他掌握一定的教育方法，让家长行之有效的管理｀教育孩子．家长还要创建和睦幸福的家庭，让孩子快乐地学习和生活．

社区是德育教育的大课堂，是检验学生品行的地方．学校要以社区沟通合作，要求社区抓住社会主义新农村文化建设的有力契机，除恶扬善，进化社区风气，创建文明社区，为学生健康的成长，提供肥沃的土壤．

五、成果总结

依据学生特点培养良好的道德品质 第3篇

一、注重道德情感教育

人的品德包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个层次。由于学生与社会接触程度不同, 对社会信息敏感程度不同, 对社会信息敏感程度的差异, 学生个体识别能力的差异, 品德的形成也就存在个性差异, 俄国教育家马申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人, 不仅要了解学生成长的外部条件, 更要了解学生成长的内部因素。”只有这样才能抓住时机, 有的放矢, 才能真正把握学生情感变化的脉搏, 依据他们的特点, 不失时机地进行道德情感的培养。

(一) 以理论感知道德情感。

道德是指个人依据社会所制定的道德准则, 从道德原则的角度理解社会现象、处理人们的相互关系、评价个人或他人行为时所体验的情感。这里的“道德准则”就是“理”, 如果这个“理”都不清楚, 怎样去理解社会现象、处理人们相互关系、评价人们的行为呢?因为道德是一种分辨善恶是非的码尺, 是社会需要对个体言行的要求。所以要让受教育者理解这个码尺, 明确社会对自己的要求。学生伴随道德认识而产生的道德情感, 能推动学生道德行为的实践活动。而通过道德行为的实践活动, 又能强化道德认识, 锻炼意志, 进一步培养和发展道德情感, 养成良好的道德行为习惯, 如学生懂得了“虚心使人进步, 骄傲使人落后”, 做事就会谦虚;懂得了“忠言逆耳利于行”, 就会产生乐意接受别人意见的情感。

(二) 以环境体验道德情感。

在学生产生直接情感之后, 就应创设情境, 让学生去进行情感体验和品味。因为直接情感具有产生得迅速消失得也迅速的特点, 它是一种不稳定的情感。为了使情感保持和发展, 成为行为的动力, 就必须让学生进行体验。体验越深刻, 情感越丰富, 体验越深刻, 道德行为越自觉。我们教师应采取有效措施, 争取社会各方面的重视和支持, 构建家庭、社会、学校相结合的立体教育网, 协调三个方面关系, 使学生处于内外协调一致的教育环境中, 从而受到全面、及时、有效地教育, 得以健康积极地发展。

(三) 以行动强化道德情感。

有教育意义的实践活动能使学生产生美好的道德情感, 而美好的道德情感也只有在实践活动中得到升华。开展课外活动, 可以培养学生的学习兴趣, 开阔视野, 发展能力, 更有利于进行生动活泼的道德情感教育。利用班会开展演讲等丰富多彩的活动和比赛, 可以进一步激发学生们革命热情, 培养学生良好的注意力、自制力、坚强的意志力, 认真负责, 勤于思考, 大胆探索和细心严格的习惯, 产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情, 树立共产主义理想。比如, 在清明节组织学生奠扫烈士墓, 增强学生对革命烈士的崇敬之情。同时, 还结合本班的具体实际, 拟定具体的实施计划, 做到目标明确、目的明确、对象明确, 培养学生的主人翁意识和良好的道德意识。

二、注重养成性教育

要想把教育工作做好, 就必须根据小学生特点, 重视培养成性教育, 也就是要做到先明理、再习行, 逐步使学生做到自觉自动和自我修省, 而且要特别注重习行这个关键环节, 要在帮助学生弄清基本道理、牢记相应准则的基础上, 向学生提出严格的、恰如其分的要求, 并且反复多次地、不厌其烦地对学生进行养成性教育训练, 从而使学生逐步形成预期的心理定势, 养成良好的行为习惯。

(一) 加强奉献精神。

现在的孩子在家中“小太阳”、“小皇帝”的地位使他们中间不少人形成了任性、不愿与他人交往合作的心理特点, 生活条件优越, 要什么家长给什么, 不愿把自己的东西分给别人享用。面对这种现象, 我们应该不断强化奉献精神的宣传, 树立样板, 引导广大学生健康向上, 培养学生“心中有集体、心中有他人”的良好品质。通过这些活动, 让学生从中领悟一个人无私地奉献他人、社会时所获得的精神上的满足。不少学生在活动后说:“每当我为别人服务后, 听到他们说谢谢时, 充满了甜蜜和温暖, 尝到了奉献的幸福。”他们看到了比物质价值更高尚的精神价值。

(二) 加强艰苦奋斗的好品质。

当前一些人认为生活好了, 用不着艰苦奋斗了, 一切讲求时髦, 这对于年纪尚小、社会经验不足的小学生来说无疑会产生不良影响。加上家庭的娇惯, 更有甚者家长带孩子去酒店、舞厅等场所, 使享乐主义在小学生中逐渐滋长起来。大多数学生在家里是饭来张口、衣来伸手, 浪费粮食、乱花零钱的不在少数, 过生日在家中大吃大喝一顿已不是新鲜事。

针对这种状态, 要强化艰苦奋斗教育。结合《小学生日常行为规范》, 把“家务劳动”和其它劳动列出具体项目, 提出要求, 对学生有计划地进行训练, 定期检查考评。另外, 利用丰富多彩的班队活动让孩子们找老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗的足迹, 讲艰苦奋斗的事迹, 学艰苦奋斗的精神。我还利用家长会, 给家长讲提高孩子们艰苦奋斗精神的重要性, 要求家长配合学校, 克服不良习惯, 让孩子们把零用钱积攒起来, 捐给那些最需要用钱的失学儿童。这样不仅让孩子们学会了艰苦奋斗, 更学到了做人的道理。

三、注重课堂教学中的渗透

课堂教学是语言教学的基本形式, 教材内容的不同, 构成课堂类型和教学方法的不同, 其德育渗透是通过教材、教法以及教师的情感诸因素实现的。

(一) 教材内容的感染。

小学语文教学要完成一些道德的基础知识的教学, 在教学的过程中, 要十分注意德育渗透。如懂礼貌、爱集体、勇敢等, 这些道德知识是学生提高各种能力的基础, 必须扎扎实实学好。并且, 在此基础上, 全面提高小学生的各种道德能力, 如分辨是非能力、道德认识能力、道德判断能力及评价能力。比如我们在教《关怀》一课时, 通过同学们去看望生病的同学这件事, 首先让学生知道同情同学、关心同学、帮助同学就是团结友爱的表现, 然后使学生懂得同学之间团结友爱的好处。通过师生共议, 使学生辩明了是非, 深化了道德认识, 提高了学生的道德认识能力和道德评价能力, 教师不仅教给学生正确的行为方式方法, 还通过行为训练, 培养了学生的道德实践能力。

(二) 教学方法的再现。

不同类型的素材, 可通过不同的教学方法解决。我们在教学中应注重发挥学生主体作用, 在学生亲自动手实践、亲自参与活动中获得知识, 从而激发学生道德情感, 并使之内化为良好的道德行为。在低年级识字教材中, 可通过直观教学, 通过教具把祖国的大好河山、英雄人物再现出来, 是思想教育的最好方法。到了高年级, 文字增多, 难度稍大, 应采用讲座、谈话等方式, 学文悟理, 以事明理, 以写激情, 以理导行。同时, 可启用现代化手段, 多媒体录像等, 创造生动活泼的情境, 强化学生感知, 拓展学生思维, 丰富学生情感, 提高德育教育作用。

(三) 教师情感的熏陶。

情感教学是一种高层次的教学方法, 教师要充分把握教材因素, 通过各种教学手段与方法, 引导学生明白道理, 并以课文中的道德观点来激发学生的道德情感, 使道德情感伴随道德认识的提高而产生。通过教学引起兴趣, 燃起热情, 激起联想, 强调师生之间的交流、和谐关系, 建立最佳教学情境, 这要求教师教学讲究民主, 以理服人, 注重典型引路, 发挥榜样作用。教师应注意挖掘课本中蕴藏着的丰富情感素材, 做到对学生“晓之以理、动之以情”, 使学生如临其境, 如闻其声, 如见其人, 在情感色彩强烈的气氛中, 师生产生共鸣。如在讲述《一定要争气》一文中, 让学生体会到自己以及国家并不比别人弱, 只要努力, 别人能办到的自己也能办到, 一定要争气。教师讲得慷慨激昂, 学生听了深受感动。再如讲述《董存瑞舍身炸暗堡》等篇章, 师生同仇敌忾, 进而产生振兴中华、富强国家的决心。在一个良好愉快的氛围中会产生一种无穷的力量, 感染着学生, 使他们从中受到教育, 受到启迪, 也使学生的心灵之窗打开。

浅谈如何培养学生良好的道德品质 第4篇

一、把提高教师的思想素质与培养学生良好的道德品质相结合

培养学生的思想品质,应从提高教师的思想素质入手。只有提高教师的思想素质,才能培养学生的道德品质。教师——人类灵魂的工程师,这一伟大的字眼,体现着教师在塑造人类圣洁灵魂工作中的重要性。灵魂原指附在人体身上的东西,用在这里指美好心灵,崇高的思想道德品质。从古至今,大凡从事教师事业者,都以思想道德为准线。德高望重的教师,最受人们尊重的是他的思想道德品质。可见提高教师的思想素质是多么重要。

怎样才能提高教师的思想素质呢?首先,教师必须以身作责,为人师表。因为,教师的言行举止,对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行,都影响着学生的成长。这就要求教师为学生作表率,做榜样。要求学生做到的,自己应先做到。让学生认为,一切应该向教师学起,身教胜于言教。其次,必须严于律己,宽以待人。有的教师只要求学生不要求自己,放松自己。认为自己是一位教师而搞特殊化。想一想,作为教师放松了自己,又怎么能严格要求自己呢?自己都做不到学生又能做到吗?比如,教师经常迟到,学生来迟到了该怎么样呢?再次,必须爱岗敬业,热爱学生。自己是一位教师,从事的是教育,就应该热爱自己的职业,对职业应该有一种执着的奉献精神,所谓“干一行爱一行”就是这个道理。我认为热爱自己的职业就是热爱学生。因为学生是教育对象,如果不热爱学生,就套不上热爱教育事业。所以热爱学生应该是每一个教师的神圣职责。为此,作为教师,就应该把学生放在第一位,急学生所急,想学生所想。关心学生的学习和生活。不体罚学生,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,尊重学生的人格。比如,有的教师经常板着面孔上课,学生稍不符合自己的意志或范点错误,不是高声斥责,恐吓学生,就是冷言冷语挖苦讽刺学生;不是罚站,请出教室,就是教鞭上身,使学生望而生畏,久而久之学生就会产生对立反抗情绪。这类教师的教法适应素质教育的需要吗,能顺应社会发展的新潮流吗?答案肯定是否定的。最后,教师必须依法执教,清正廉明。要培养学生的道德品质,教师必须遵守党纪国法,遵循教育教学规律,按照教育教学的法制法规进行施教,必须贯彻党的路线、方针、政策,本着对社会,对国家,对人民负责的态度,在教育战线上兢兢业业。所以,提高教师思想素质是培养学生良好的道德品质的最基本的条件之一,只有切实地把两者有机地结合起来,才能适应素质教育的需要。

二、集体教育和个别教育相结合

所谓集体教育,就是利用集体性的活动,如主题班(队)会形式对学生进行道德教育的一种方法,此方法面向全体学生。而个别教育,则是针对个别学生的特点而采取适应学生来进行道德教育的一种方法。随着时代的发展,应把两种方法有机结合起来,做到集体中有个别,个别中有集体,寓个别与集体之中,寓集体与个别之中,做到既看到森林又看到树木。确实做到因地制宜,因人而异。

1浅谈学生良好道德品质的培养 第5篇

吉林省扶余县实验小学王艳秋

社会实践活动是指在教师指导下，利用学校、家庭和社会的各种有利条件，开展丰富多样的活动，使学生通过参加各种社会实践活动，广泛接触社会、融入社会，培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实际问题的能力。思想品德教育离不开社会实践活动。只有让学生在实践中亲身体验，良好的品德，高尚的思想才会不断地内化为自身的素质。而学校德育要达到育人的目的，要达到具有深厚的基础和强大的生命力，就必须要植根于社会实践活动。为了让各种美德在学生幼小的心灵中扎下根，我们要根据周围活生生的现实生活和儿童特殊的童年世界，对学生开展一些德育综合实践活动。

陆游说的好：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会实践活动是人自身发展的需要，是学生自我发展、自我完善的需要，学生人格的健全和价值观的形成，最终只有在社会实践活动中才能得以实现。为了适应经济社会发展对人才的需要，我们必须按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，全面贯彻党的教育方针，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，深化教育改革，为社会主义现代化建设培养一大批德智体美全面发展的创新型人才。事实证明，社会实践活动开展的如何，会对学生思想品德的培养产生重要的影响，而小学生良好道德品质的培养更离不开社会实践活动的开展。那么如何开展好社会实践活动呢？

一是实践内容要面向儿童的生活。学校德育改革取向应“生活化”，即让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里早日走出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，从衣、食、住、行、玩与学开始，使学生的道德生命在生活的广阔空间中自由生长。虽然儿童在学校要听老师的话，在家里要听家长的话，但是他们也有自己的日常生活，他们也有自己交往的小伙伴，有自己的喜、怒、哀、乐，除了学习，他们还有自己的生活方式，儿童特殊的生活世界正是我们培养小学生美好品德的最肥沃、最鲜活的土壤。我们可以组织学生开展许多极具生活情趣的实践活动，通过这些活动使关心他人、热爱劳动、讲究卫生等美德像种子一样悄悄地在学生的心灵中扎下根发芽。例如：为了让他们学会关心父母，体贴他人，在母亲节到来前夕，我们在同学中开展了“我为妈妈做件事”和 “感恩父母”等系列活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件事，可以是为父母洗一双袜子，也可以是吃完饭主动地为妈妈倒杯水，还可

以是为爸爸献上一首歌，为妈妈画上一幅画，给妈妈擦擦皮鞋。大多数的低年级小朋友在家里一直生活在父母的关爱之中，父母每天为他们做这做那，他们却浑然不觉。在活动中还要求同学们要注意观察父母每天都为自己做了什么。活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母为自己的无私奉献，也在为父母做事的过程中，学会了

关心和体贴父母。

二是实践活动的形式要具有趣味性。指导小学生开展德育实践活动，要根据小学生的心理特点和认识规律，采用适合小学生接受的教学方法，这样他们才能积极参与，学生在实践活动的过程中，美德也在学生幼小的心灵中扎下了根。例如，为加强对小学生学校教育、家庭教育、社会教育的三结合，培养小学生的公民道德意识。可以开展“小学生走进社区，参加社会实践活动”。通过参加社会实践活动，使学生们认识社区、了解社区、热爱社区，同时也增长各方面的知识，以适应社会发展的需要。还可开展以“我为社区做贡献、美化社区环境”为主题实践活动，通过表演小品、唱歌、跳舞等喜闻乐见的方式。培养学生不怕脏不怕累，人人为社区环境做出贡献等优秀品质。积极参加了社区实践活动，既增长了同学们的劳动观念，又培养了同学们的坚强意志，使他们接触社会，了解社会的能力得到了锻炼。同时对他们在人际交往能力、说话能力、语言表达能力等方面的能力得到了不同程度的锻炼。

三是实践活动的开展要具有持久性。实践证明，人的行为习惯需反复训练，即要经历“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程，才能逐渐形成良好的思想品德素质和良好的道德行为，从而真正拥有一个美好的心灵。所以引导小学生进行德育综合实践活动，必须要坚持一个持久性。这就需要在开展实践活动时加强检查，持之以恒，一抓到底，直到每一个学生都能养成终生受益的良好习惯。例如：学校可以组织学生开展“文明礼仪小天使”活动，其中一项是要求学生养成在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。一年级孩子没有规则意识，但是学校的学习环境又需要学生尽快养成靠右行走，右行礼让的习惯，以保证教学楼内的秩序，消除安全隐患。只要持之以恒地抓，全校学生都会成为讲文明，懂礼貌的小天使，甚至走到公共场合，也会树立新时期文明小公民的崭新形象。

怎样孩子培养良好的道德品质 第6篇

孟芷卉

培养孩子良好的道德品质，关系国家的发展强盛、民族的生存未来、社会的文明进步、家庭的和谐稳定，是一项容不得失误的系统工程，需要全社会的共同努力和全心投入。作为一名人民教师，多年的教学工作，我深刻认识到培养孩子良好的道德品质的重要性。

一、教师的表率作用

教师担负着培养教育孩子的神圣使命和历史责任,使命光荣、责任重大,这就要求人民教师必须加强自身的道德品质修养,不断学习提高自己的思想水平和业务能力,用正确人生观、价值观、利益观、世界观武装自己，使自己成为教书育人的楷模.（一）加强道德品质修养

加强教师的道德品质修养,对培养孩子良好的道德品质至关重要.唐朝文学家韩愈在<师说>中写道:‚师者，所以传道受业解惑也。‛韩愈所说的道指的就是做人的道理.总书记指出：‚做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。‘师也者，教之以事而喻诸德者也。’老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。‛因此教师在提高教学水平的同时,必须加强道德品质的修养,只有这样才能在教书的同时,把做人的道理传授给孩子们,让孩子们在学文化的同时,学习做人的道理.（二）要有一颗仁爱之心

总书记强调：‚做好老师，要有仁爱之心。教育是一门‘仁而爱人‘的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：‘谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。’教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。‛一个有爱心的教师,才能真正全身心投入到教书育人的工作去。

（三）要有责任心

‚有爱才有责任。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中.‛总书记的谆谆教诲,让我们懂得作为教师必须有责任心,只有有了责任心,才能做好教书育人工作.二、社会环境的影响

社会环境是指公众的观念、社会心理趋势、传播媒介的信息影响。孩子在学校学习的是正面教育，而当今各种思潮冲击着整个社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈的反差，致使孩子陷入无以参照、无以归附的境地，孩子思想的混乱、情绪的波动，社会环境也有一定的责任。

社会风气对孩子心理造成的影响。在社会的转型期，出现了人际关系的复杂化和价值取向的多元化，社会出现的一些不正之风，正在不同程度地污染着单纯的孩子的心灵。而社会上不断滋长的‚一切向钱看‛‚及时行乐‛等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮，严重地妨碍着孩子树立正确的世界观、人生观和价值观，影响着孩子们的健康成长。

社会上强烈的竞争意识也在无形中使孩子受到了严重的影响。孩子自小过早地承受社会竞争的压力，而压力过重则会影响孩子的心理健康。

社会环境对孩子心理造成的影响。处在信息时代，网络不可避免的成了最广泛的通讯工具。网络是社会发展的产物，加强管理,正确引导,使之成为孩子们的良师益友。这就需要全社会齐心协力减少网络对孩子的负面影响。

教育的目的在‚教书育人‛，教育不仅要解决知识的传承，还要承担促进孩子的健康成长和社会化的责任。现代社会进入信息社会，社会影响对孩子的教化作用越来越大，社会教育在现代教育中的影响越来越突出。在新的历史条件下，社会教育对于孩子成长和学习的作用更加凸显出来，大力发展孩子的社会教育已成为时代的要求。

当代是充满竞争的时代，也是容易导致心理障碍的时代。孩子是祖国的未来，要促使他们健康成长，就务必要加强孩子的心理健康教育，就务必关心和爱护他们，努力为他们创造一个良好的成长环境，培养其良好的道德品质，促进其健康成长。

三、家庭的示范作用

孩子最早接触的环境就是家庭。家庭环境的各种因素对孩子道德品质的形成起着重要的作用。

（一）家庭是孩子生活时间最长的环境，充分的时间可以使孩子与家长朝夕相处在一起，接触机会多，影响面广泛。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的素质、人格、举止言谈、生活方式、教育态度等等都有意或无意地影响着孩子，长时间的耳濡目染，潜移默化，对孩子的思想观念、行为准则以及行为习惯的形成都起着重要的作用，对其道德品质的形成有深远的影响。

（二）家庭作为社会的基本单位，是孩子的最亲密的社会生活群体，家长与孩子之间具有血统的亲密情感。在这个集体中，家长对孩子的成长倾注了极大的关心和爱抚，这是孩子健康成长的坚实基础。缺少父母之爱的孩子，感受不到家庭的温暖，就会经常处于紧张忧虑之中，这将严重影响他们的正常发展。

（三）家庭对孩子的影响，主要是通过父母的言行、父母的教养方式、家庭气氛、家庭成员之间的关系和孩子在家庭中所处的地位等方面来实现的。

因此家庭的示范作用对孩子的道德品质形成和发展影响是巨大的。父母是孩子的第一位老师，作为父母不仅要承担抚养子女的责任，而且更要承担教育的责任，应该高度重视孩子良好道德品质的培养，掌握教育孩子的科学方法，从小抓起，从细微入手，逐步培养孩子良好的道德品质。

1浅谈学生良好道德品质的培养 第7篇

浅谈在综合实践活动中学生良好个性品质的培养，yincai

个性品质，或称为非智力因素，具体表现为人的兴趣、情感、意志创造、精神等。科学家爱因斯坦说“优秀的品格与钢铁般的意志比智慧更为重要，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大.”优秀的的人才固然离不开高智商，但个性品格影响着一个人的成就，而课堂教学教学往往束缚了学生的亲身体验，学生学习的空间只局限于课堂，他们的眼界小小，局限于书本，教室，也不利于老师个别，因材施教，学生的个性得不到良好地培养，而现在的学生

1浅谈学生良好道德品质的培养 第8篇

一、活化生活化素材, 让学生去体验、实践

学生是学习的主体, 学生的品德养成和社会性发展, 就可能在各种活动中实现。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中, 要立足课堂, 引导学生进行“模拟”生活, 使品德从生活中来, 又回归到生活中去, 拓展教学时空。如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场面, 让学生“真实”地体验到该如何遵守交通规则, 什么样的做法是真正遵守交通规则的行为。再如教学《寸今难买寸光阴》中, 在“快!快!不能快点吗?”这一教学环节, 让学生根据教材内容中列举出的几个例子, 结合平常的实际来表演。这种角色的表演, 不但让学生对课文的对话获得体验, 还为生生、师生的对话搭建了很好的平台。引入日常生活的事例, 让学生去阅读课文, 在学生已有的经验的基础上, 再现生活中的很多行为片断, 使学生获取身临其境感受。更重要的是在问题情境中, 总是蕴涵着十分丰富的行为、思想方面的信息和体验, 可让他们观察、体验、探究, 从中得出自身的价值判断。

二、活化教学方法, 转变教师角色

教师是教学活动的设计者、创造者、执行者, 在当前新教学理念的指导下, 每一节课, 每一位教师都应该转变以前“教书匠”的身份。品德课程的自身特色在很大程度上要求教师改变自己的做法, 改变自己的角色。不再是原来单纯知识的传授者, 应是一位对儿童活动的指导者、组织者和支持者。通过一次次的教学活动, 不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了, 而是一位能与孩子一块活动、一块学习、一块做游戏的好朋友。

如我在教学《品德与生活》第二册教材中第三单元的《我们分享, 我们快乐》, 让学生体验共同分享所带来的快乐。从人和人之间互动和共生共存的角度, 分享你中有我, 我中有你的需要。人之间不是孤立的, 需要彼此合作、交流, 与他人分享快乐是人间真情交流和心灵沟通。

根据品德与社会课的活动特点, 我把整节课设计以游戏的形式开展。具体安排如下:全班分成6组, 每组8人。每组成员坐在一起, 把教学活动与学生生活经验相融合, 体现了学生的自主性与主体性, 在参与、合作中分享、体验的快乐。我设计了以下的游戏:

师:同学们, 我们在日常生活中, 会遇到很多的情况, 你们知道应该怎样去做吗?

课件展示:在下雨天, 同学们要陆续回家。小华同学站在校门口, 心情很焦急。这时, 小明打着伞要回家, 小明会怎么办呢?

师:你们想小明会帮助小华吗?怎么帮助?

老师补充一下, 小明家距离学校不远。请大家小组内以游戏的形式表演一下。

游戏结束后, 出现了以下三种情况:

a.小明把伞借给小华同学, 自己冒雨走回家。

b.小明让小华同学在学校等他, 他回家取来雨伞给他。

c.小明把小华同学送回家后再回家。

这三种情况进行集体讨论,

生1:选第二种。因为小明离家很近, 因此, 他可以回家取伞借给这个同学。

师:为什么选第b种而不是选第a种或第c种呢?

生2:选第a种情况, 小明自己衣服会淋湿, 会着凉感冒。第c种情况也不合理。如果同学家很远, 他就会走很长的路, 花很长时间, 所以是第b种情况合理。

师:对, 在日常生活中你可能会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人的时候, 正确选择最好的方法。

在上面的游戏中, 学生与其他小朋友的交往中, 鼓励学生迈出自己的小天地, 与同学交流, 应多听别人的意见, 发表自己的见解, 从中吸取精华, 去其糟粕, 获得新的启迪。在做游戏中, 同学之间相互关爱, 公平对待, 通过转变角色, 获得自身的发展。

三、活化教学内容, 让学生畅所欲言

因为小学生年龄小, 知识经验少, 但教学时教师若能注意引导、激发学生的求知欲, 唤醒他们对生活和周围环境的所见所闻, 此时同学们的发言会特别积极, 如在教学《家乡变了》这课时, 为了使学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况, 知道“三废”污染的严重性, 加深理解环境为何亮出了“黄牌”, 这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极踊跃, 争先恐后, 抢着回答:“工厂冒的黑烟, 污染空气, 灰尘十分多, 穿一天的衣服, 领子就很黑了。”有的同学说:“工厂排放出的污水流入新汴河, 河水被污染了, 鱼经常被毒死很多”。……这时老师再引导大家说一说, 环境污染降低了人们的生活质量, 我们应该怎么办呢?这时, 同学们又争先恐后地回答。就这样, 在同学们激昂的发言中, 课结束了, 效果非常好。

总之, 品德与社会是一门活动性很强的课, 鉴于这个特点, 决定了它不受时间、地点、形式、内容的约束和限制, 因此, 提高教学质量的方法更应该是百花齐放。教师要在活动中努力培养学生良好的道德品质和到的观念, 乐于探究和体验的科学态度, 树立热爱生活的价值观, 这才是品德与社会这门课程的真正目的。

摘要：学生的一些认识、道德观念在生活中是否得到较为广泛的认可, 是儿童道德认识、道德行为实践发生冲突的根本原因。我们的教学所赋予学生的不应是一个简单的结论“该如何做?”而应该让学生亲自去试一试“你会如何做?人们有什么评价?”而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶理念, 具有自己的道德标准。因此, 我认为教学应该向生活开放, 让学生到生活中去体验、实践, 知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

培养学生良好的道德品质 第9篇

1浅谈学生良好道德品质的培养 第10篇

上传时间：2006-9-21

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一、问题的提出

感恩，作为现代人的一种精神境界，一种高尚情操，一种生活态度，一种人际交往的规范，如今已列入学生守则。如何让每一个学生“常怀感恩之心”，感恩自然、感恩社会、感恩教师、感恩父母、感恩一切曾经帮助过自己的人，是未成年人思想道德建设的重要内容，也是值得我们每一个德育工作者深入思考的问题。

据有关资料反映，在对全市中小学生思想道德状况调查中发现，目前有相当一部分学生的感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；对同学关心少，考虑自己多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，已成为新形势下青少年思想道德教育的潜在危机，同时也折射出学校德育工作的欠缺和不足。学校作为青少年道德教育的主要机构，必须把“感恩教育”作为德育教育的切入点，精心培育学校的“感恩文化”，对学生实施全方位的“感恩教育”。让学生从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”之情感在每一个学生的心灵中生根、开花、结果。并以此增强学生的报恩意识、责任意识、奉献意识，激发他们奋发进取、刻苦学习、报效祖国、奉献社会的历史使命感，培养他们高尚的道德情操，努力提升学生的思想道德素质。

二、理论思考

（一）明确感恩教育的内涵

感恩教育是一种以人性唤起人性的情感教育，是一种以德报德的道德教育。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是中华民族的传统美德。通过感恩教育，让学生懂得对生活和对别人心存感激，学会理解关爱他人，培养他们与人为善、与人为乐、乐于助人的良好品德。

（二）探究感恩教育的原则

1.针对性原则。实施感恩教育要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育的方法选择也要适合学生的年龄特点，要以理服人、以情动人，切忌一味灌输或责备批评。

2.系统性原则。感恩教育要取得实效，必须充分调动学校、家庭和社会多方面的积极性，共同营造良好的育人氛围，并促进三者之间的有效整合；感恩教育不应只局限于课堂上老师的言传身教，更应注意现实生活中尤其是家庭教育中家长的言传身教。感恩教育不是孤立的，必须与文明礼仪教育、道德教育、民族精神教育等结合起来。

3.持久性原则。感恩意识和习惯的形成决不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的持之以恒的努力。每一位教育工作者都必须树立正确的教育观念，把感恩教育有机地融入到日常教育、教学工作之中，贯彻到每一个教育细节之中。

4.情感性原则。感恩教育是以情动情的情感教育，在实施感恩教育的过程中，要通过创设情景，做到以情动人、以情感人，动之以情，晓之以理。在激发学生道德情感、增强学生情感体验的基础上诱发学生的理性思考，避免空洞、枯燥、无情的说教。

（三）探索感恩教育的方法

感恩教育是让学生深入了解“恩”、深切体会“恩”，记住所受之“恩”，学会报恩、施恩。因此，实施感恩教育需要教育者探寻有效的方法。

1.情境教育法。教育者要善于创设富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事等情境让学生获得感性认识，善于创设生活中经常遇到的事例等情境让学生获得体验，善于挖掘学生亲身经历的典型事例并创设情境让学生得到启发和教育。

2.渗透教育法。教育者要在日常的学科教学（包括班队会）、班级管理、集体活动（如：艺术节、科技节等）和学校生活中渗透感恩教育，将直接渗透与间接渗透、随机渗透与重点渗透有机结合，提高教育的针对性和有效性。

3.实践锻炼法。教育者要精心设计各种教育实践活动，引导学生积极参与，让他们在活动中产生强烈的情感体验，进而内化为自身的良好思想品德。如开展讲感恩故事、唱感恩歌曲、做感恩卡片、“令我最感动的一个人”征文演讲赛、“今天我当家”（或“一日班主任”）的体验活动等。

4.专题活动法。教育者要充分利用节庆日等特定日子开展感恩教育。如教师节、重阳节、母亲节、父亲节、劳动节、国庆节、春节等节日来临之际，组织感恩教育主题班会、出感恩教育专题黑板报和墙报、在校园广播节目中播出感恩教育专题歌曲和内容等。

三、实践探索

（一）积极开展宣传动员，营造浓烈氛围，让学生感受爱

首先，为使感恩教育活动扎实有效地开展，近年来我们组织全体教职工学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学习《上海市学生民族精神教育指导纲要》，充分认识培养学生感恩意识的重要意义。再结合实际，制订详细的活动方案，明确目标，落实任务。

其次，为营造浓烈的教育氛围，我们通过升旗仪式、板报、宣传橱窗等，向学生积极宣传开展感恩活动的意义，并充分利用红领巾广播台播放《烛光里的妈妈》、《五星红旗》等感恩歌曲，让学生浸润在浓浓的爱的氛围中。

（二）组织丰富多彩的活动，引导主动参与，让学生体验爱

要让丰富的感性认识转化为学生的自觉行为，必须以活动为载体，让学生在体验中萌发真情。我们具体开展了“感谢父母养育我，感谢老师教育我，感谢他人帮助我，感谢祖国培养我”的“四感谢”活动。

1.感谢父母养育我活动目标：让学生体会父母的爱是最无私的、也是天底下最伟大的爱，理解父母对自己的期望，学会孝敬父母、汇报父母的爱。

（1）中、高年级开展《父亲、母亲，我想对你说——》的征文演讲活动；

（2）开展“对父母多说知心话，为父母多做孝心事”的活动：

一、二年级开展“三送”活动，即在家里向父母长辈送上一句问候、送上一首儿歌、送上一杯热茶；三至五年级开展 “三做”活动，即学做一件家务、学做一回家长、学当一天家。换位体验父母长辈的辛苦，感激父母的艰辛和不易，培养学生报答父母的养育之情。

（3）

四、五年级开展主题为“算算亲情账，感知父母恩”的班会。发动学生向父母了解从进入小学起家长为自己的经济投资和精力投资，并谈谈自己如何以实际行动回报父母的养育恩。

2.感谢老师教育我活动目标：让学生懂得老师教给了我们知识，教给了我们做人的道理，老师是我们人生路上的引路人，要以实际行动尊敬老师，报答老师博大的爱。

（1）

一、二年级开展“我对老师说句感谢话——”活动；在三至五年级开展“征集感谢老师的格言”活动。

（2）开展“我当一天班主任”的体验活动；

（3）

一、二年级开展“送给老师一句问候、送个老师一张自制的贺卡、送给老师一张满意的答卷”的活动，中高年级开展《人生路上的领路人——感谢您，老师》的征文演讲活动。

3.感谢同学帮助我活动目标：让学生体会同学是心中最纯最真的朋友。朝夕相处，心存感谢，也许从没表达。通过活动，使大家学会感谢同学，学会表达对同学的感谢之情。

（1）开展“我为同学做件事”、“送给同学一句鼓励话”的活动；

（2）开展“牵手同学，共同进步”的征文演讲活动；

（3）回忆对自己帮助较大、恩情较大的一名同学，然后把他们对自己的帮助和恩情，通过电话或信件的形式表达自己的感恩之情。

4.感谢祖国培养我活动目的：让学生懂得爱国是国家兴旺发达的动力，爱国是当代民众的精神需求，爱国是每个公民的神圣职责，激发学生立志报效祖国的爱国情感。

（1）收集“祖国之最”、“祖国的世界之最”以及祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料；

（2）以“感谢祖国”为题，开展征文活动；

（3）开展“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动。

（三）促进家校互动，引导自觉行为，让学生汇报爱

感恩习惯的培养不是一朝一夕的事，我们十分注重调动学校、家庭和社会多方面的积极性，共同营造良好的育人氛围，并促进三者之间的有效整合。通过给家长的一封信、举办家长学校等活动形式，让家长理解当前开展感恩教育的重要意义，引导家长密切配合学校开展此项活动，努力形成齐抓共育的良好局面。

在活动中，引导家长注意做好“感恩”的榜样，让孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味过度呵护自己的孩子，超越爱的边界，剥夺孩子应该承担的责任和表达感恩的机会。同时，要求家长善于将感恩教育与教师节、重阳节、劳动节、国庆节、春节等节庆活动结合起来。如：在教师节到来之际，提醒孩子给老师送一张自制的小贺卡，说声：“老师辛苦了！”；在重阳节来临时，让孩子为爷爷奶奶送上一份小礼物等，将感恩教育于细微之处。

四、几点体会

1.感恩教育必须纳入到学校常规教育之中，要与学科教学、班队会、课外活动等有机结合，才能得到深化，取得实效。

2.感恩教育须构建全方位、多内容、立体化的教育模式，做到知、情、意、行统一，以情陶冶人、以境育人。

3.感恩教育必须以学校为基点，以家庭为依托，做到家校互动，一以贯之，才能增强学生的感恩意识，让感恩逐步成为学生的自觉行为。

1浅谈学生良好道德品质的培养 第11篇

培养孩子种种良好习惯是健全人格的基础,孩子没有良好的 生活卫生习惯,就没有强壮的体魄;没有良好的品德行为习惯, 就没有高尚的道德品质;没有良好的学习、活动习惯,就不可能 有高度发展的智力和高效的工作成果。因此,有意识地培养孩子 的良好习惯,是培养孩子成才的起点。

一、做好宣传和认识,使学生树立养成良好习惯的思想 由于同学们的思想水平和自觉性的不同,他们在学校中就有 不同的行为表现。这些行为中,有许多是不好的,甚至是不合规 定的。比如,见到长辈不打招呼,与他人闹矛盾,粗言秽语,东 西乱放、乱扔、随地吐痰,乱画乱涂,乱叫乱嚷等等。这些不良 的习惯不利于自己身心健康的发展,也会影响到他人的健康。要 使学生去掉这些不好习惯,养成良好的习惯,就必须大力做好宣 传教育工作。

宣传,可以是口头宣传,也可以是书面宣传。可以利用班会 课、课余时间做好口头宣传,利用黑板报做好书面宣传。宣传内 容是介绍不好的习惯对学习、生活及今后工作会产生消极的影响, 而良好的习惯对学习、生活、工作会产生积极的促进作用。通过 宣传,提高同学们的思想认识。有言是“思想是行动的先导。”

统一认识是规范学生行为的一个步骤。它是一个思想上的内化过 程,其重要性是不言而喻的。

二、努力培养学生的思想品德习惯

要培养学生养成良好的思想品德习惯,班主任要制订具体的 培养目标。比如,尊敬国旗、关心国事的习惯;尊敬师长、礼貌 待人的习惯;团结同学、互相帮助的习惯;遵纪守法、爱校爱班 的习惯;诚实守信、关心他人的习惯等等。再次,班主任平时要 注意善于观察学生的日常行为, 发现哪些学生的行为不合规定的, 要及时进行教育。

教育的方式可以是个别教育,也可以是集体教 育,这应看情况而定。例如有个学生,在家骄横惯了,在校不懂 的尊重他人,平时见到别人有什么好玩的东西,他不管对方许可 与否,硬要把那东西拿来玩或归为己有,面对有这样不良行为的 学生,我们班几位老师不急躁,不训斥,用真诚的爱心去感化他 那幼稚的童心,经过一个学期的帮助,这位小同学的行为习惯慢 慢好起来了。

三、重点培养学生良好的学习习惯

因为学生的主要任务是学习,所以,班主任培养学生良好的 学习习惯是非常重要的。为了培养学生养成以上这些良好的习惯, 我从以下几个方面做好工作:一是抓好课堂纪律。从学生的坐势、书本笔记本的放臵,到专心听讲都做了详细的说明,提出明确的 要求,使学生心中有数。如上学期,我带的那个班上有那么几个 淘气包,听课或写作业总爱伏在桌子上,我们班级的几位老师达

成共识,除了课上多给他们做提醒,每天还有意安排几分钟时间 让几个特别需要训练的同学学习坐姿,什么时候坐姿好了,就给 予 “毕业”。对一些改了又犯, 说过了又忘的小家伙, 我们不厌弃, 而是通过多种形式,既严格,又耐心地指导他反复练习。二是针 对上课不专心听讲,作业马虎的学生,耐心细致做好思想教育。如上学期我班有一个学生上课不专心,做作业马虎草率、随便浪 费学习时间、不专心思考问题、不记忆知识,结果他慢慢成为不 动脑筋、不刻苦、怕困难的孩子,并且比同龄人学得少,面对这 种情况,我采用多种方法,如上课时经常用眼睛看着他,多提问 他,多让他参加课文的表演等。调动起孩子的注意力,尽量排除 那些足以分散孩子注意的因素,培养孩子的有意注意,经常对他 进行学习目的性的教育。现在,这个孩子上课认真多了,作业也 整齐端正,成绩也提高了。三是培养孩子不管在课堂或在家都要 注意听讲的习惯,要他们细心、耐心地听,听清楚、听明白。切 不能让孩子听不完、听头不听尾,自认明白了就转移注意的不良习惯形成。我要求孩子凡别人问话、答话都注意听,分清正确与 否,这对培养孩子的判断分析能力十分重要。

四、重视培养学生良好的生活习惯

学生要成才,也必须爱劳动、讲卫生,要重视培养学生良好 的生活习惯。那么,怎样培养学生良好的生活习惯呢?我们主要 是抓好日常事务工作,重点抓好每周一次劳动和全校大清洁。例 如,督促学生每天收拾好自己的学习、生活用品;教导学生自觉

打扫课室,而且要注意保持课室通风;教育学生不能随地吐痰、不能随地乱扔垃圾;此外,家庭教育和学校教育对于人的成长影 响巨大。儿童时代是模仿力最强的时期。因此,教师的以身作则, 正面诱导就十分重要。如新学期的第一天,我帮助他们把心从宽 松、快活的假期生活中收回到充实、愉快的学校生活中来,让他 们牢记“千里之行,始于足下”的古训,并谆谆诱导他们去实践 和体验。有些小淘气经过一个假期后回校,穿戴和生活用具摆设 随便,针对这些学生的表现,我除了重申校园一日规范外,还耐 心给予指导,通过手把手地教和让他们观摩自己身边的榜样,辩 美丑,找差距,让他们从中发现美,学习美,创造美。另外,我 还用无声的语言对学生进潜移默化的教育:看到班上卫生角的扫 把倒了,我不经意地走过去把它轻轻地扶正,学生的学习用具乱 摆乱放,我轻轻走过去帮他们摆整齐。这虽只是一些微不足道的 小事,但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里 我微妙地发现他们的一些行为更规范了。

培养学生良好的意志品质 第12篇

培养学生良好的意志品质，坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。

一、树立远大志向憗

坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。我将学生的志向分为远期、中期、近期目标；

远期目标是为国家富强、人民幸福而勤奋读书。中期目标是让学生根据自己的实际，提出三年后高考考取哪类大学，并且集中起来写在班级的光荣榜上，所谓“三年目标”早知道，以此不断激励学生。近期目标是学生制定近期考试和近期品德考核应该达到的等第或名次，使自己有明确的方向。

二、进行知识教育憗

在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。我定期利用班会课时间，找来有关心理学方面通俗易懂的读物，找出有关意志章节的内容以及生动的事例，带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问题，组织学生讨论，然后要求学生根据自己的情况，制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划，让学生在行动中加深理解。

三、从小事做起憗

千里之行，始于足下，坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。我对教室地上的一个粉笔头，一个小纸片，作业中错的一个符号都不放过，进行严肃认真的教育并和锻练自己意志联系起来，遇到学生有了哪怕一点点进步，及时给予鼓励。积极克服小困维之小胜利，就能逐步培养起人的克服大困难的大胜利。

四、坚持体育锻炼憗

坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义，因为：首先，“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分，许多体育锻炼“三天打鱼，两天晒网”或半途而废的人，归根到底就是缺少“坚持”二字，从这个意义上来说，学生什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。其次体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式，体育活动更需要意志力的配合和参与意志力的形成离不开体育锻炼。在半学年期中考试之后，天气转冷，我组织全体住宿学生排队晨跑，无论天气如何恶劣，都坚持不懈，极大地锻炼了学生的意志力。

五、注意因人而异憗

由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于任性、怯懦的学生，要培养他们的自制力。

六、严格制度纪律憗

作为班主任，一方面要爱护、关心、了解、体贴学生，知道他的困难在哪里；另一方面，又要对学生提出既合理又严格的要求，这个要求是合理的、能够做到的，但又是严格的，一定要按照最好的标准来完成任务，要求是通过制度、纪律来体现的。

一要引导学生练习遵守生活制度，因为只有经过不断练习，才能养成遵守生活制度的技能和习惯。二是对学生要实行必要的监督，对其行为进行督促，鼓励、提醒与检查，这样可以增强学生对执行生活制度的自觉性和自信心，并形成自我督促、自我检查的能力。三是教师自己必须以身作则，所谓其身正，不令而行，其身不正，令而不行，要求学生做到的教师自己首先做到。如：要求保证教室清洁，上课时偶尔断的粉笔头挥在地上，我总是不厌其烦弯腰拾起来，在潜移默化中影响学生。

在班级工作中，规定严格的纪律，要求学生自觉执行，我要求学生首先要遵守学校各项规章制度，再组织班委、团委制定班级纪律，在全体同学中通过，形成自己的特色，比如在有些文科科目中，经常有学生提前交卷，我组织学生制定考试不得提前交卷这一纪律，使得学生人人自觉遵守，成为学校考试的一道风景线。

综上所述，培养大学生良好的意志品质是一项长期复杂的工作，应付各种挑战，才能收到成效。

一、良好意志的特征

人的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。这些良好的意志品质都是人的一生发展所必须具备的。

1、意志自觉性的表现

（1）目的明确，既确定远大的目标，也要确定短暂的目标。

（2）目的支配行动，为了实践目标，自觉地把自己的言语、行动置于目的约束之下。（3）为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。

2、意志果断性的表现

（1）能对情况作出迅速的分析，把握事物的发展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速作出选择并采取行动。

（2）善于抓住时机，只要时间允许，能耐心地进行从容周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才作出决定，决不急躁，昌险和草率行事。

（3）在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。

3、意志自制性的表现

（1）善于控制和调节自己的情感，遇到紧急情况能保持清醒的头脑，鼓足勇气，克服困难，争取胜利；获得成功之后，则能更加谦虚谨慎，不骄不躁。（2）善于约束自己的言行，对自己的言行高度负责，正确地看待个人得失，以宽容、友好的态度处理人际关系。

（3）组织纪律性特别强，情绪稳定，注意力集中。

4、意志坚韧性的表现

（1）善于在意志行动过程中抵抗和排除各种主观诱因的干扰。

（2）善于坚定地从事已经开始的行动，具有不达目的誓不罢休的坚强毅力，遇到挫折不灰心，坚韧不灰心丧气，坚忍不拔，百折不挠。

二、意志薄弱的特征

1、受暗示性和独断性

受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。受暗示强的人容易受他人影响，或容易上当受骗，或做事不果断。独断性是指坚持己见，一意孤行，毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。受暗示性和独断性均是意志脆弱的表现，因此缺乏自觉性的基础，无是非真伪的标准，盲目行动。

2、优柔寡断和冒失

优柔寡断是指在需要作出决定时，犹豫不决，顾虑重重，作出决定之后，又迟迟不采取行动。冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定，有时不计后果，冒失的人懒于思考和轻率妄动，仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪，而不考虑主、客观条件和后果，就贸然抉择，草率行事。这也是中学生的典型特点，是需要培养的方面。

3、任性和怯懦

任性是对自己的行动不加约束，随兴所致。中学生普遍具有这个特点，而我们的家庭教育在某种情况下又促成了这一点的形成。怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。这种情况不利于考试、参加活动等。

4、顽固或执拗

顽固执拗的人追求的是不合理的或根本不可能达到的目标。他们不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通，也要坚持己见，必然导致失败。

以上四点都是意志薄弱的表现。一般来说，意志薄弱不算意志异常，经过修正和锻炼可以坚强起来。

三、良好意志品质的培养与不良意志品质的调节

良好的意志品质，不是先天就有的，而是后天教育与实践的结果，加强对中学生 优良意志品质的培养，是教育工作者的一项重要任务。

1、加强目的动机教育，培养正确的观念 学生的学习动机多种多样，有的是为父母而学，有的为老师而学，有的为考大学而学，有的为超过同伴、同学等。每人中学生都应该加强自我的学习目的和动机教育，逐步提高动机水平。比如，学生可以适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，以帮助自己形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；也可利用正确的自我评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发自己的学习动机；还可因势利导，让教师或自己逐步提出更高要求，从而克服利己主义动机，形成正确的动机。总之培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。

引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力良好的意志品质是实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。人只能经过艰苦的磨炼，才能形成坚强的意志品质。特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪带来不愉快感的实践活动，更能使人的意志得到锻炼。所以学校所组织的有目的、有计划的实践活动正是培养良好意志品质的一个途径。

2、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养

英雄形象具体生动，具有浓厚的情绪色彩，具有感人的精神力量。教师经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，同时也要教育学生向现实生活中的先进、模范和英雄人物学习。如学习张海迪身残志更坚，顽强、刻苦的精神，把技术和科学知识献给人民的先进事迹；学习改革者敢于向旧势力挑战的大无畏精神；学习发明奖科学家苦战攻关献身“四化”的事迹等。学习生活中的真人真事，学习每个人的良好的意志品质。

3、改造学生不良的气质特征

人的意志品质与气质特征关系较大，因为高级神经的活动类型及其特点（如反应性、兴奋性、敏感性、平衡性、可塑性等）对意志品质起着物质基础的作用。一般地说，意志薄弱的人往往在气质上多属于弱型，性格格格不入表现出软弱、胆小、害羞等。

教师应针对每个学生的气质特点，给予指导和帮助，例如对于粘液质的学生应加强果断性和灵活性的锻炼；对于胆汁质的学生应加强他们的自制力的培养，同时有意识地培养他们的忍耐、沉着、克制的心理品质，改造鲁莽的冒失的性格特征。

此外，要培养学生健康、丰富的情感。

4、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。很多人明知故犯，做出违犯道德准则的事，这多半是由于他们的首先意志不强，或没有养成良好的道德习惯所致。因此，学校应严格管理教育，养成学生自觉遵守道德规范的习惯，特别是对自制力薄弱的学生来说更为重要。

5、启发学生加强意志的自我锻炼

意志品质的形成过程，也是学生不断自我教育的过程。培养良好的意志品质，不管用什么方法，最终应落实到学生的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励上来。这是最重要也是最有效的方法和途径，因为只有自我具有主动性和能动性，效果才会更加明显。