自己的教育400字作文

自己的教育400字作文（精选7篇）

自己的教育400字作文 第1篇

自己的教育400字作文

一个人在成长经历中，一定都有许多事情。当然，我也有，其中有一件事情，在我脑海中深深地刻了下来。

这件事似乎是一次教训，还是一次教育。

那天，是一个风和日丽、阳光明媚的早晨。我一路上哼着歌，逗小鸟，可高兴了。为什么呢?因为我要去文化馆写作。我来到班里，看见叶老师拿来一大叠作文本，开始分发被表扬的同学的本子。这时，我心里像提起十五桶水七上八下。我很矛盾，因为担心不被表扬，又怕被表扬了没听见，所以我一个劲的念道：“下一个周超璠。”可是，就没有我。当最后还有两本时，一本不时我的，我就觉得，最后已被肯定是我的。“下一个，周......。”这时，我整个人都提了起来。;周......哲莹。”原来不是我。我十分沮丧，但我又想，那我几分哩?

我急忙打开本子一看，“天哪!”我心里大声喊起来，我不是兴奋地喊，而是有惊又想哭的感觉喊。我...我居然是零鸭蛋，不敢相信这是我的本子。我忽然觉得，天好黑，风像一个恶魔向我扑来，我的头发被狂风暴雨吹乱了，我站在阳台上，“享受”着被一点困难而战败的得到的“奖品”。我忽然觉得我好傻，不就得到了一个0呗!我下次努力，不要离题了呀。我到这来就是来学习的.。再说，我以后还有很长一段路呢，我不可能被小小的挫折而烦恼吧!哇!我说的可真好，品味了一下我说的话。嗯，挺有道理的。

从那次开始，我用笑容面对困难，用微笑打败挫折，做一个努力，追求完美的我!

自己的教育400字作文 第2篇

今天我因跟母亲的意见不同而吵了起来。吵好后，我走到卧室，重重的关上了房门，留母亲在客厅流泪。我扑在床上，哭了起来。然而那个雨中的景象渐渐浮现在我眼前，任然是那个小女孩被一个女人扶着，一步一步的走过独木桥。谁知那个被扶着的小女孩滑到在那个女人的怀里，那个女人重重的摔倒在独木桥上。

我开始怨起自己来，怨自己这么不懂事，竟然跟养育一生的母亲吵架……我被自己感动。

今天，我感冒发烧了，母亲连夜带我到医院挂点滴。挂点滴需要2个小时，在这2个小时里，母亲对我嘘寒问暖。我忽然发现，母亲的额头上有添了几道皱纹，这是母爱的象征，我被自己感动。

每个人都有被自己感动的时刻，只是互不相同，我们会为了自己通过努力取得自己成绩感动，会为自己坚持不懈冲到终点感动，会为自己理解父母的爱感动，会为帮助小伙伴感动……为自己感动的时候越来越多，说明我们长大了。让我们珍惜为自己感动的机会，那是一些无价的珍珠。

儿童需要自己的教育方式 第3篇

30多年前, 在美国内华达州发生了一桩奇特的诉讼案:一位母亲仅仅因为自己3岁的女儿伊迪丝认识了字母“O”而把女儿所在的幼儿园告上了法庭。案件以幼儿园败诉而结束, 这位母亲获得1000万美元的赔偿。伊迪丝的母亲认为, 幼儿园的老师薇拉提前进行的字母教学剥夺了她女儿的想象力, 使伊迪丝成为被剪掉了一只幻想的翅膀的天鹅, 而且被早早地投进了一片只有ABC的小水塘。薇拉字母案折射出美国家长的教育理念就是保护幼儿的想象力比学习字母重要, 孩子的未来比早教早知重要。

进入20世纪, 在没有联邦政府统一规划或认可的情况下, 美国一直在推迟正规教育的开始时间。美国近几年教育的最大发展趋势就是“抑制”孩子的发展, 而且孩子“越聪明”, 他们被“耽误”的可能性就越大。因为有些家长认为, 迟上幼儿园, 孩子会有更强的竞争力, 更大的优势。于是, “延后入学”成为一种趋势。对康涅狄格州教育资料所做的一项分析表明, 富裕地区延后入学的比率已上升到了20%。“幼儿园的老龄化”现象, 成为美国教育的一道独特风景。这道风景的背后, 反映出的正是美国家长强烈的童年保护意识和对适时教育的尊崇。

从薇拉字母案到幼儿园留级现象, 联系起来, 我们就能发见美国家长拒绝“教育”的传统, 准确地说, 是拒绝非教育的传统。这种拒绝“非教育”的传统, 看似保守, 实则是一种谨慎与保护。适当地保守才会安全, 才不会对孩子造成难以弥补的伤害。对于儿童过早地干预, 超前地教育, 可能会破坏儿童的想象力, 可能影响儿童对于神话、童话等想象类故事的感受力。随着儿童想象力的萎缩及其童话世界的轰然坍塌, 儿童将被夺走最为宝贵的童年, 作为真正的童年而存在的幼稚、天真、朴拙、纯善、秘密等最为宝贵、不可重复的童年核心资源将被彻底破坏。良好的基础教育应该是适时、适度的教育。

让人忧心忡忡的是, 适时的儿童教育在中国却举步维艰。信息社会的超速发展, 带来了很多的不确定性, 儿童将会面临更大的挑战。为未来提前做好准备, 成为众多家长的共同信念。一切从早、教育超前、学习课程前移成为一股浩浩荡荡的潮流。正因为如此, 我国当前的儿童教育正处在严重的危机之中。教育主管部门三令五申, 也难以扭转局面。事实上, 中国的家长都有一种怕孩子“输在起跑线上”的恐惧。然而事与愿违, 怕输在起跑线上, 最终有可能演变为逃逸于起跑线。几年前, 上海某著名中学的副校长讲过这样一个故事:有一学生从小学开始被家长逼着做了上万道数学题, 获得数学奥林匹克奖后, 他发誓从此再也不碰数学了。这显然是早期教育的误用惹的祸。

教育毕竟不是长跑比赛, 急不得。超前教育, 就相当于使用了激素, 总是有副作用的。在教育的国际比较中, 我们也许能更清楚地看到中国教育的真相。相对于中国, 美国的初等教育“水平很低”, 尤其是在数学方面。中国小学三年级的孩子到了美国, 美国的老师会告诉他:你在小学阶段可以不用再学习数学了。显然, 美国教育界非常注重保护孩子的学习欲望。在淡化数学等课程知识的学习的同时, 他们腾出手来发展学生的情感, 他们要求学生轻松、兴奋、有趣、活跃、善于社交、热爱自然。与此相反, 中国的许多家长对子女的期望值过高, 总希望自己的孩子能成名成家, 因此从小就无理性地将孩子推入认知性活动中。中国家长在子女教育方面事实上不但喜欢“超前”, 而且热衷“超速”。这种违背孩子的心理顺序发展、生命体验方式的做法, 只会在误用中破坏孩子的智力金矿。美国有个学者认为, 从10岁到20岁, 人的发展的重点应该是在情感方面;从20岁到30岁, 心智的感知能力和智能上的推理能力, 则为发展的重点所在。成熟的情感是思想正确、敏慧的先决条件, 智能的成长发生于我们发展过程的后半段。

中国基础教育因误用而无用甚而有害, 表现在对人文素养的忽视, 表现在对套装知识的超前、超速的教学上。我国基础教育的“儿童匹配化”程度和世界发达国家之间存在较大差距。

二、儿童需要自己的教育方式把握基础教育的度与舵

在基础教育阶段, 我们必须确立这样的儿童观:儿童不是尚未长成的大人, 儿童期有其自身的内在价值。蒙台梭利首先明确地肯定了儿童的人格价值。杜威也指出, 儿童期生活有其内在的品质和意义, 不可把它当作人生中一个未成熟阶段, 只想让它快快地过去。实际上, 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值, 尤其儿童期, 原是身心生长最重要的阶段, 也应是人生中最幸福的时光, 教育的最大贡献是给孩子一个幸福而又有意义的童年, 以此为他们幸福而有意义的一生奠定良好的基础。如果整个成人世界强行把功利目标加载于童年, 使儿童不堪重负, 导致童年的快速消逝乃至死亡, 那将是对儿童的最大戕害, 是基础教育的最大败笔。儿童需要儿童自己的教育方式, 我们不能自以为是地搞所谓的超前教育。我们要警惕基础教育中的误用, 宁可虚置, 也不可误用。

1. 嬉游活动的多态型激活。

儿童拥有玩的权利。玩对于儿童来说就是最好的生存方式和学习方式, 是童年的快乐源泉。如果我们要遵守儿童最大利益原则把儿童的最大利益作为我们的首要选择, 我们就应该真诚地规划好儿童的嬉游活动, 把儿童的嬉游当作活动本身的唯一目标。为了延展小学生的童年, 为了不让小学生错过童年, 我们有必要成为积极游戏的推动者。我们要带领小学生重拾地域传统游戏, 让儿童在10岁前完成应当做的嬉游乐事:在河边草地上打滚;捏泥团;采集青蛙卵;在窗台上种水芹;用沙子堆城堡;爬树;在院子挖个洞穴;堆雪人;参加一次“探险”;能认出5种鸟类;骑自行车穿过泥水坑;做一个风筝并放上天;在公园找10种不同的叶子;种菜我们要让小学生充分地享受田园嬉游的快乐:放牧丛林, 享受树趣;走进村野, 享受农趣;投入体验, 享受节趣;课间穿插, 享受戏趣;融入水乡, 享受水趣;走进河滩, 享受苇趣;制作放飞, 享受筝趣;亲近自然, 享受捕趣;现场采摘, 享受采趣;劳动体验, 享受割趣;设置擂台, 享受斗趣;亲近动物, 享受养趣我们还可以让儿童享受游戏化的课余生活:像俄罗斯那样让儿童接受“补充教育”, 像德国那样让孩子爱上“儿童大学”, 像美国那样让学生在“公民学校”里学技能。嬉游活动在基础教育阶段有合适的位置、合理的比例, 发生教育误用的可能性就会小得多。

2. 教育产品的年段性全铺。

教育误用的一个重要原因便是童年教育产品的年段不确定性。比如, 一些儿童游戏, 对于激发儿童的游戏精神是颇有益处的。然而, 我们很少看到儿童游戏产品上标明适合的年段。一些具有思维开发功能的数学教育产品, 学龄前儿童在使用, 小学生也在使用。值得我们关注的是, 一种游戏产品或数学教育产品使用年段的覆盖面越大, 越有可能存在着与年龄不相符合的误用。在这个方面, 儿童文学作品, 包括科普作品在内, 我们的作者和出版社好像心中大多没有清晰的具体的孩子, 只有一个朦朦胧胧的儿童印象, 具体的阅读对象要留待教师或家长去确认。应该在写作和编辑的时候就明确标示其适合哪个年龄或年段, 最好要有专门的儿童阅读研究机构进行相关适应年段的严格认证。除了对童年教育产品加以严格的适应年段认证之外, 我们还要重视儿童教育产品的全面化推出, 要有丰富的适合各个年龄的童年产品供教师、学生和家长选择, 能够充分满足各种类型儿童成长的合理需求。如果适应每个年龄的童年教育产品标示更清晰了, 选择空间也更大了, 如果我们还能够让教师、家长完全相信这些适时产品比超前灌注下一年段的套装知识更重要, 更具有潜在的发展性价值, 尤其是同样能够发展儿童的未来适应力、未来智能, 那么, 教师与家长就可能放弃超前的知识教育, 以及与儿童的年龄不相称的纯知识教育。

3. 套装知识的迟延性进驻。

套装知识, 往往因为和儿童经验的剥离而缺乏必要的活性。套装知识过早地进驻儿童的世界, 包括拼音字母、数学运算、科学技术等等, 都会挤占学生的想象力发展空间, 儿童也就被迫过早地告别“最后的雪人”。因此, 在小学阶段, 中国的基础教育课程要大幅度地降低学习的难度, 尤其是数学课程, 可将高年级的课程“还给”初中。我们不能再以研究性学习的名义没有限度地提高数学教材的难度。如果数学教材难倒学生难倒教师, 连教师都必须去进行“适应性”训练, 这就不正常了。其实, 教材内容难度降低了, 只要其知识的还原性工作做得好, 课程开发水平反而会提高。课程开发水平的高低并不和其难度正相关。再比如, 小学阶段的科学课程不宜开设得过早, 到小学高年级再开比较适宜。科学与童话不可避免地存在着思维冲突, 科学世界在儿童视野中的过早明晰, 童话世界必然会过早地轰然倒塌。所以, 即使要开设科学课程, 也要尽量回避那些和小学经典童话有冲突的科学知识。毕竟, 破坏儿童“想象世界”是一种不可原谅的错误。

4. 入学门槛的科学化设定。

关于小学生的入学问题, 中国呈现出与美国幼儿园留级现象截然相反的趋势。中国儿童越来越早地被送入小学的大门, 这就埋下了儿童期误用的祸根。在这个方面, 我们的家长与教育工作者最好要有国际视野。上世纪六七十年代, 德国流行让孩子晚上学, 至今, 仍然有家长认同这种观点。前英国教师协会主席德博拉罗森女士也指出, 家长不应该强迫孩子在7岁之前就开始接受学校正规教育。罗森的说法是有事实依据的, 如果一个孩子5岁时就上学, 由于大脑发育不成熟, 心智也不够成熟, 很容易出现自理能力、动作水平、人际交往、情绪控制等方面的障碍, 而且会对他们社会实践能力和创造力的发展造成极大的伤害。要想有效规避风险, 我们就必须提高小学入学的门槛, 等待儿童达到必须的成熟度后再进入小学校园投入和他们的年龄、心理、思维相匹配的学习活动。在这之前, 幼儿园对他们来说是最合适的地方, 有他们更喜欢、更适应的寓教于乐的教学方式。这样看来, 儿童何时上小学是一个科学问题、专业化的问题, 并非如我们常人想象的那样早一年两年无所谓。过早入学, 导致大量儿童的不适应, 是有问题的。但统一规定入学年龄, 也未必科学。儿童入学的年龄最终应该由孩子的成熟度来决定。欧洲国家检验一个孩子是否到了该上学的年龄有一个很简单的程序:把一个苹果和一枚硬币放在孩子面前, 如果孩子选择了硬币, 那就说明孩子的心智已经足够成熟, 可以入学了。我们是否可以仿效欧洲的做法, 由医学专家和教育专家联手共创中国的入学年龄评估机制, 让儿童发展状态评估团对每个孩子做一个成熟度的评估。我们弃用人为规定的方式, 而采取“教育专家和儿科专家联合评估+家长自主”的机制来决定5岁至7岁的孩子何时上学的问题, 这也许是一个比较积极的设想, 它有助于完成中国基础教育入学门槛的科学化设定的任务。

5. 整体教育的规范化商讨。

教育的设计与运行, 在现代社会, 不能再是一个密封的罐头生产线。真正对学生发展负责、对未来社会尽职的教育, 应该是开放的。这种开放, 是指教育作为一种整体化的专业行为, 包括各个层面的教育环节, 事先都必须得到广泛论证, 最大化地趋于规范, 逼近真实, 匹配儿童, 甚至教学细节都应该在一定的有效范围内得到公认, 达成共识。虽然, 教育教学工作始终烙着教育工作者的个性, 飘逸着个人的气息, 总是按照自己的方式行事。但是, 教育绝不是纯粹个人的神话, 个人的心灵世界, 我们有必要改变教育是一项孤独的个人行动的历史局面, 适度削弱教育的个人化比例。其实, 我们并不孤独, 只要你愿意, 完全可以打开教室的门, 打通教室, 打开学校的大门, 发展合作性同事关系, 形成一个庞大的教育者同盟。有了同盟的存在, 我们就有了通过商讨看清教育真相、趋于教育规范的可能, 从而打破个人的偏执。整体教育为了达成规范化而进行的同盟化商讨, 可以是即时的, 在办公室伙伴、年级同事之间进行;也可以是跨时空的, 在网友或博友之间进行。尽管对于教育教学的具体作业来说, 总是仁者见仁智者见智, 但是关注的人多了, 必定能看得更真切些, 行动起来会更可靠些。在自然状态下, 还是智在众人中。所以涉及教育教学整体规划的事务, 必须得到权威部门的有效认定和行动共同体的集体审议, 才能加以执行, 只有有了这样的程序才能被认定为合法。

6. 儿童CE的真性化运作。

儿童有不可剥夺的参与权, 包括有权对影响他们的任何事情发表意见。因此, 我们成人必须赋予儿童表达自我诉求的权利、自我选择的权利, 让他们拥有一定的表决权。我们在校园内要健全儿童CE组织, 开展儿童表达运动。我们可以建立校园小通讯社, 完全由儿童自主管理, 包括确立新闻选题、组织采访、写稿以及编辑, 然后由校园媒体来播发他们的新闻。CE成员的表达内容, 不仅体现出儿童自己的生活状态、行为表现, 更包含着他们对所成长的社会的观察和思考。如果我们让儿童CE展开真性化的运作, 我们就能及时听到儿童的心声, 捕捉到他们脉搏的跳动, 也就能及时发现教育的误用和对孩子造成的伤害, 从而迅速反思、调整我们的教育教学工作。经验告诉我们, 儿童的反应和感受是我们判断教育是否发生误用的第一依据。我们每个成人都应该拿出最大的诚意, 尽到我们应该履行的义务, 去倾听儿童的自由表达, 确认我们教育行走的适切路径。

教育写作，讲述自己的教育故事 第4篇

教育写作是思考的记录

教育写作，可以梳理自己的教学思路，进行深入的剖析和思考。例如，我校以“学生个案跟踪”为主题进行教育写作，采用学生个案跟踪的形式，鼓励教师从教育的角度研究学生、研究教学。“学生个案跟踪”是教师反思教育实践的一种很好的形式，教师坚持做学生成长记录的个案积累，能大大增加自身的经验积累，加快专业成长的步伐，对学生的进步成长也会起到非常大的促进作用。

通过一段时间的“学生个案跟踪”，当学生出现问题的时候，不少教师已经开始深入地反思自己的教育教学行为了。通过“学生个案跟踪”，教师开始用研究者的眼光关注每一位儿童，当我们把一个个来自不同家庭、不同个性的学生都看在眼里、放在心上的时候，我们已经向“关注每一个孩子”迈出了坚实的一步。

“学生个案跟踪”这样的主题写作，可以将教师自己在教育教学实践中所遇到的困难、困惑和问题以及处理方法、改进工作后的成效、感想都一一记录下来，以此不断提高自己的反思能力，一步步向着“教师即研究者”的方向迈进。

教育写作是成长的足迹

教育写作不仅是教师自然感受的流淌、心灵的倾诉，还是教师教育智慧的沉淀、专业的成长。记得刚参加工作时，我在每篇教学设计的后面记下我在课堂上的所感所悟，一学期下来，厚厚的七八本教学反思记录着我不断成长的过程。渐渐地，书写课后反思成为我的一种职业习惯，我快乐地坚持着。这样的写作，让我在无意中回顾着自己行走的历程，留下了自己的心灵轨迹。日复一日地写教育教学中的事，在写作中回顾，在写作中反思，在写作中不断地追问，从而促进自身的专业成长。时至今日，我已经写下了近200万字的反思，先后在各类报刊上发表了200余篇教育教学文章。正因为如此，在以我名字命名的名师工作室中，我倡导研修学员积极开展教育写作，已经有多篇教育教学文章发表或获奖。

教育写作是幸福的享受

在我的随笔里，记录下了一个又一个感人的故事：有学生成长的故事，有课堂的故事，有学校管理的故事，有快乐阅读的故事……正是这些教育教学的点点滴滴让我深刻地感悟到：教育原来如此丰富多彩！

教育写作，使我的为师之路多了一些喜悦与收获，多了一些充实与幸福。教育写作的根本目的是通过教师“写”自己的教育故事来反思自己的教学思想和教学行为。书写教育随笔，让我感受到了为人师的幸福，在记录成长的过程中不断思考，不断前行。

自己感动自己的作文400字 第5篇

以前的我总是不爱说话，喜欢一个人静静地坐在一旁，仿佛自己永远都只是一个旁观者而已。

那时在班里学习不错的我，但要是上课发言肯定看不到我的影子。因为我总是羞于在公开场合说话，这和活跃的同桌恰好形成了鲜明的对比。

那天上课前，肖老师把我叫到她的办公室，对我说：“婷婷，你不要总是不举手回答问题，老师知道你也会，但重要的是要学会交流、发言。你要提升自己的勇气，勇敢地的站起来回答问题，下节课我希望看到你的精彩表现，老师看好你，别让我失望哦!”老师说完让我回去了。回到教室，我就吞吞吐吐地把这事告诉了好朋友，她说：“老师说的没有错，这么久了，你上课哪次举过手啊?”

上课了，老师提出了几个比较简单的问题，目光在每个同学的脸上扫过，然后看了看我，我忙低下头去。我悄悄看看好友，她用焦急的眼神看了看我。我还是怕，怕答错。

外表平静的我内心开始斗争，到底举不举手，如果错了怎么办，如果中间同学有疑问怎么办，一连串的问题涌上来。我手心发汗，不敢回头看。

时间悄悄的过去了，没有几个人举手。课堂里很安静，我下定决心举手。

在老师眼神的鼓励下，我勇敢地回答了问题，从老师兴奋的眼光中，我知道自己成功的突破了自我。

自己感动自己的作文400字 第6篇

当我还是一个精子时，我就是一个冠军了。我从数不胜数的精子群中冲了出来。我是最棒的，我把那些懒惰的小东西们抛在了后面，在这场竞争中，我成了冠军，唯一的一个冠军。我冲进了卵子。我出生了！我有了在这个世界上生存的机会，我成功了！我为自己感动！

我一出生就哭着向世界宣告我的存在，我用明亮的大眼睛四处张望，寻找光明。我用甜美的微笑当成礼物，送给每一个清晨。我为自己而感动！

我长大了，长高了，可以一圈又一圈地在宽阔的操场上奔跑，可以一行又一行地把字写在洁白的纸上，可以欣赏一篇又一篇美妙的文章。我用双脚畅游奇妙的世界，用耳朵聆听大自然的歌声；我用大脑和双手解答出一个个难题，因此，我的书柜里又多了一张一等奖的奖状，我又多了一份自信。我是冠军！我为自己的成绩感动，为自己的努力骄傲！

在一次次跌倒中我学会了奔跑，在一次次风雨中我见到了彩虹，在一次次挫折中我懂得了成功。在雪地上，有我的脚印；在小溪边，有我的身影；在山坡上，有我的足迹；在海边，有我的笑声；在城市间，有我的声音。无论在哪里，都有我留下的一个个痕迹。

我为自己感动！

自己感动自己的作文400字 第7篇

感动别人，先要感动自己。

一个仲夏的黄昏，我放学回家，路途中碰到一位老奶奶倒腾着一个垃圾袋，仔细地挑拣里面的东西，然后放进一个鼓鼓的蛇皮袋里。老奶奶头发花白，戴着的草帽破旧不堪了。汗水从额头流下，混着脸上的灰尘星城了一条条黑线。她不顾这些依旧寻找着，挑拣着。我忽地想起书包里未喝完的汽水，赶紧拿出来喝完了，然后微笑着将塑料瓶放进老奶奶的蛇皮袋。老人很惊讶，疲惫的眼神马上充满了笑意。这一刻，我感动了。为老奶奶的笑，为自己的主动付出。

一天，我在院子里捉到了一只小鸟，很漂亮的，我十分喜欢。我生怕它飞走，找来一条细绳捆住了它的一只腿。小鸟很不舒服的样子，挣扎，又挣扎……我的心软了，痛了。它属于自然属于天空，我怎能这么自私呢?真的喜欢它就应该给它自由!我解掉细绳，它一下子飞到了空中，飞到树林唱歌去了。这一刻，我感动了，感动于它的歌声，感动自己用于放手。

感动是很简单的事情，只要你有一颗爱心。只要你热爱生活。感动是微笑，是放弃，更是执着。生活中有坎坷，对自己笑一笑，没有什么事情过不了。学习中，放弃面子，哪里跌倒哪里爬起来，执着的追求进步。你看，我的成绩提高很快，我被自己的愈挫愈勇所感动。

我常常被自己感动，更多的时候被我的父母同学老师感动，为他们的关爱，为拥有的亲情友情。