教育孩子的小技巧

教育孩子的小技巧（精选14篇）

教育孩子的小技巧 第1篇

一、关心孩子，爱孩子

爱是人类的无性，每一个人都希望得到别人的爱，同时也向别人付出自己的爱。在所有的爱中，父母与孩子之间的爱是自然的，也是最为牢固的。父母对孩子的爱不仅令孩子感到快乐，感到安全，同时也培养、引导着孩子爱别人的天性。一个沐浴着父母真诚的爱的孩子，一个热爱父母，也对别人抱有爱心的孩子，永远不会悲观;不会觉得孤独，不会寂寞、傍徨，他们将会适应社会、适应人际间的交往，他们能造就和谐快乐的气氛，给家庭带来幸福。

所谓父母对孩子的真爱，必须符合以下的原则：

首先，不论在任何时间都要始终不渝地关心孩子的成长，关心孩子的健康、情绪、精神。不论你是得意还是失意，是踌躇满志还是焦头烂额，是成功还是失败，都得坚持对孩子的爱。让孩子感受到你在关心他。支持他，你是他坚实的后盾，无论发生什么情况，你都不会改变对他的爱，更不会遗弃他。

其次，注意观察孩子的表情、行为。认真及时地发现、解答孩子的困惑与疑难，耐心地倾听孩子的心声，鼓励孩子说出自己的喜怒哀乐，帮助他们解决难题，参与分享他们的快乐。对于欢快中的孩子，父母尽量避免干预，对于伤心的孩子，您绝不可掉以轻心，即使他一时不愿倾诉，等他平静下来，仍要与他交谈。伤心的孩子最渴望爱。

再次，真正的爱不是无原则的爱。对孩子的教育固然应以鼓励、表扬为主，但应该批评的地方必须批评，只要你说明批评的理由，把握好批评的尺寸与份量，孩子是会接受的。不顾原则无条件的爱不是真爱只是“溺爱”，过分的关心，过分的保护都属此类。

二、了解孩子，理解孩子，尊重孩子

说到父母要爱孩子，许多人都会齐声赞同，可要他们去了解、理解并尊重孩子，有些人就会不以为然，“孩子就是孩子，孩子有什么”，言下之意就是孩子只是等待父母、老师去灌输知识、经验的空壳。

孩子在不同的年龄段以及随着环境的变化，他的生理、心理、爱好、需要都有显著的不同与差别。不了解这些，父母的爱多少有点盲目性。有时效果甚至适得其反。

孩子的童年期，他的一切行为中最为强烈的动机就是寻求归属感、安全感。

像幼婴哭闹的时候，只要抱起他，让他垂直地伏在胸前，他便会安静下来。这是因为当幼婴被母亲抱起拥在胸前时，母婴之间建立了一种“胸对胸”的接触。这是人类所有身体接触中，最具安抚功能的一种。

其次，幼婴在未能蹲坐或直立步行之前，对于“空间”的感觉限于平卧的平面。一旦身体在直立状态下，幼婴本能地对四周的环境作出更敏锐的注视及留意。

孩子进入青春期阶段(12岁～18岁)，特别是在十四岁后，与父母的关系发生变化，进入所谓的“对抗期”，他们不愿听父母的嘱咐、告诫，不愿与父母在一起，而喜欢与同学、与朋友相处。这是因为孩子在同伴之间感觉轻松、自由，相互之间可以进行平等的交往;可以一块去探索、尝试未知的世界;还可以在遇到麻烦时获得及时的支持。这样的阶段，父母应及时地变化对待孩子的方式，不是予以各式各样的限制，而应鼓励孩子发展独立性，帮助他结交品行好的朋友，给他自由活动的时间、空间。

大人有大人的世界，孩子有孩子的世界。孩子的思想行为在大人看来经常显得幼稚可笑，但是它们与孩子的年龄、意识、思维的发展阶段是吻合的。

他是一个独立的人，父母必须尊重孩子的个性、兴趣、需求及其感情表达方式，同时根据孩子的特点、条件予以恰当的指导、引导。当与孩子发生冲突的时候，父母不可搞一言堂，只是自己发布命令，不让孩子表达他的意见。正确的做法应是在作出判断前，先让孩子表明自己的想法、理由，然后再与孩子商讨合理的解决办法。

只有了解、理解、尊重孩子，父母与孩子的关系才能建立坚实的基础，才能使教育孩子收到事半功倍的效果。

三、树立父母在孩子心目中的威信

有威信的领导对部下有一种感召力，同样，有威信的父母也会对子女产生一种感召力。

有威信的父母能使子女在心理上对其产生敬佩、信赖;在行为上暗暗地学习、效仿;在生活中遇到各种难题时，他也会敞开心扉，从父母那儿获得支持与力量。显然，有威信的父母对教育好孩子极其有利。

父母威信的确立并非易事。孩子对父母威信的认可不是取决于一时一地一事，而是取决于父母的全部生活、行为与工作，取决于他们的思想、感情、习惯、兴趣、爱好、志向及他人的关系，只有在所有这些方面都能成为榜样，父母才会在孩子的心中树立起良好的形象。

父母要树立威信并保持威信，除了要培养自己高尚的品德、对事业不倦的追求和以身作则、言行合一的行为准则外，还得不断地充实自己、发展自己，开拓视野，踏上时代的节拍。

父母要孩子发奋读书，而自己不读书不看报，不求新知，孩子问起来一问三不知，这样的父母不可能成为威信型的父母;在孩子面前是冠冕堂皇的一套，在孩子背后又干着另一套，岂不知孩子的眼睛是异常敏锐的，虚伪最令他们憎恨，这样的父母即使取得威信于一时，但绝不会保持多久。

父母的威信还取决于他们之间的关系。父母之间的关系是和谐的、充满生机的。富于感情的，孩子会受到感染，从而易于接受父母的爱并对父母充满爱心。反之，如果父母之间的关系不和谐，充满矛盾冲突，孩子就会产生怀疑，并进而失去信赖，威信亦自无从树立。

今天的孩子比我们的过去更聪明，今天的孩子会遇到许多新问题，今天做父母很不容易。

教育孩子的小技巧 第2篇

有一天，有人告诉他，在长江之滨的荆州，新近发现了一块张僧繇(yáo)的绘画石刻。阎立本一听，喜形于色，暗想，张僧繇是南北朝时代的“画圣”之一，尤其是他画的龙，栩栩如生，令人叫绝。我何不前往荆州，一饱眼福啊!

于是，他毅然带上笔墨纸砚，踏上了千里行程。

经过两个多月的跋山涉水，阎立本终于平安到达了荆州。他住进旅店，风尘未洗，就请店家领他去看绘画石刻。绘画石刻是在一家菜园的角落里，上面已被涂上了许多污泥，不少地方难以辨认。石刻周围，荒草丛生，乌鸦鼓噪，阴森森的

阎立本打眼一看，大失所望：“原来不过如此，我白来一趟了。”可回店之后，他又觉得自己有点太轻率了。第二天一早，他回到原处，擦掉污泥，细看一番，才发现画中果然有不少妙处。

第三天，他提来一桶水，把石刻认真冲刷了几遍，再细心端详，反复揣摩，更觉得张僧繇的技艺高人一筹。他越看越入迷，白天看不够，晚上又打起灯笼继续观赏。

就这样，阎立本在石刻前竟一坐就是十几天。

【智慧小语】

教育孩子的小技巧 第3篇

关键词：幼儿,集体,小主人

“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育, 它以幼儿为主体, 通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动, 培养幼儿自主规范和发展的意识与能力。“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施, “城镇3-6岁小主人教育的研究”是我园的研究课题, 我园正努力为儿童营造民主、自由的人文环境, 还孩子学习的权力, 并为他们创造与同伴交往的空间, 使他们真正成为生活、学习的小主人。良好的班集体是幼儿思想品德健康地形成发展的有效环境, 是培养幼儿健康成长的摇篮, 是促进幼儿发展铺下的红色地毯。那如何利用孩子日常生活的集体生活, 帮助幼儿建立“小主人”意识呢?我在这方面进行了一些尝试。

一、班级公约, 营造小主人意识

1. 你言我说, 协商制定公约。

小主人教育, 就是以幼儿为圆心, 以幼儿的兴趣爱好、接受能力、特长等为半径, 从幼儿的生活出发, 选择与幼儿生活密切的家庭、幼儿园、社会这三个场所入手, 以自主、创新、和谐、生态的教育教学活动为支点, 为幼儿量身定画大小不同的发展之圆。“没有规矩, 不成方圆”。一个班级的健康发展, 必须要一定的规范。以往的规则大多是教师制定的, 幼儿只是被动的接受, 这样的规则往往是很难达到实效性。而随着幼儿教育改革的不断推进, 我们的教育观念发生了很大转变。现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上, 自己制定规则。我们开始让幼儿自己提议, 协商, 制定规则。如, 每个区能容纳多少人, 工作的时候应注意哪些问题, 怎样使每个小朋友都能到区里工作, 如何合理布置场地等等。这些都由孩子们自己来协商制定, 教师则适时适度的加以引导, 这样孩子们便制定了如下规则:在美术区要正确使用剪刀和水彩笔, 区里摆放了几把小椅子就可以进入几个小朋友。这样就有效的限制了进区的人数, 使区内不再拥挤, 保证了幼儿的安全和工作秩序。为了成功完成工作, 孩子们还自己规定:玩儿的时候要小心, 不要故意碰倒小朋友的作品, 不然就将他请出区等等, 久而久之的自我约束使我班幼儿初步树立“我是班级小主人”的意识。

2. 你画我贴, 布置主题公约墙。

活动室的每一堵墙都会“说话”, 在与孩子们的讨论中已经形成一些公约, 那么如何将这些公约具体化, 让孩子感受到自己是班级小主人呢?我觉得依托环境中的一些具体形象的符号来管理班级, 可以将枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如我们在班级活动室的大门上就制作了班级公约主题墙, 孩子们每天来园第一眼就能看到进入我们这个集体要遵守的一些公约, 如与人交往要有礼貌、同伴之间要友好相处等, 这些公约时时提醒我们孩子:我是这个班的一份子, 我是这个班小主人。再如我们在活动室的各种角落还运用小脚印、数字、线条、颜色等一些简单的符号, 将其标明在班级的盥洗室、午睡室、区域等各个地方, 让幼儿看到这些标记就知道什么地方该干什么, 帮助幼儿掌握各个常规的要领, 使各项活动有序开展, 班级管理也能有序进行。幼儿的自主意识就更强了, 他们可以根据图示的提醒来规范活动的一些常规。通过一段时间的实施发现幼儿的自觉性提升很快, 小主人意识增强了, 开始将意识转化为行动, 班上出现了一幅井然有序的场面。

二、多样任务, 体验小主人角色

为了让每个孩子都能体验到小主人角色, 树立小主人意识, 调动每一个孩子的积极性, 就要使每一位孩子都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员, 是班级的小主人。如在班中设置多种岗位, “小组长”、“小卫士”、“小老师”、“管理员”、“小警察”等。尽可能的创设多种机会使更多的孩子以各种角色活跃于班集体管理的位置上, 并定期轮岗。在多元多向的竞争中, 给每个孩子带来机遇与挑战, 是他们积极进取的活力与源泉。这样把班级交给幼儿, 使幼儿真正成为班集体管理的主人, 他们就会时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心, 时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智。

三、解决纠纷, 学习管理大集体

在幼儿园日常生活中, 孩子们常常会为了一些小事争执不休。有的孩子们也知道要谦让, 可就是在感情冲动时, 就做不到了。对此, 教师应该采取什么态度呢?我认为教师应遵循幼儿为主体, 教师为主导的原则, 大胆的把问题交给幼儿, 让幼儿自己协商、讨论, 并在教师的引导下自己解决问题。如有一次我们班添置了几盒拼图玩具, 好多幼儿都想先玩, 怎么办呢?我没有按习惯的教育方法要求孩子做到谦让, 而是让他们想一个最为公平合理的方法。结果孩子们想出了一个平时在游戏中常用的方法猜拳, 一下就解决了问题, 即谁猜着了, 谁可以获取玩玩具的优先权。再比如, 在玩娃娃城游戏的时候, 每次我们都可以让孩子们讨论选出一名幼儿担任小“警察”的角色, 在游戏时, 如果发生了什么冲突就可以由这位小“警察”来处理, 谁啃坏了“娃娃家”的用具, 偷吃了“娃娃”的“食物”?玩具怎么不见了?桌上是谁的脚印?孩子们在有趣的游戏情节中寻找侦破“案件”的蛛丝马迹, 处理孩子们之间的小纠纷, 一段时间下来, 孩子们学会了有小事找“警察”, 在小“警察”的角色扮演中, 孩子们真正体验到了做班级小主人, 学习管理班集体的乐趣。

四、主题活动, 成为大集体的小主人

陶行知说:“学校即社会, 就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来, 所以容易弄假。社会即学校则不然, 它是要把笼中的小鸟放到天空中, 使它任意翱翔, 是要把学校的一切伸展到大自然里去。”因此, 我们的小主人教育不应只局限在班级活动室中, 我们应组织各种主题活动, 让孩子走出教室, 走向社会, 进一步了解我们不仅是“班级小主人”, 我还是“家庭小主人”、“社会小主人”。围绕这一宗旨, 我们还开展了各种丰富多彩的主题活动。如“三八节”把妈妈、奶奶请到幼儿园来, 开展喂妈妈吃水果、帮妈妈挂毛巾、给妈妈梳头等游戏, 在感恩节, 孩子们从家里带来了一些闲置的玩具, 进行“爱心义卖”的活动, 我们还用“爱心义卖”筹集的资金给福利院的孩子们买了玩具和食品, 在“六一”儿童节这一天和孩子一起去看望福利院的孩子, 通过这一系列活动孩子体验到, 我也是社会的份子, 我是社会的小主人。六一节时我们还开展了“做环境小主人、放飞童年梦想”的亲子活动, 孩子们和爸爸妈妈一起来到暨阳湖生态公园, 把一幅幅宣传环保的画画在风筝上, 让一只只风筝带着孩子们的梦想越飞越高。主题活动为幼儿提供了亲近社会和熟悉社会的机会, 幼儿通过真实场景中的社会实践活动树立了“我是家庭小主人”、“我是社会小主人”的小主人意识。

众所周知, 集体主义精神是任何一种集体结构的纽带, 是班集体建设的灵魂。幼儿是班级这个“微社会”的小主人, 作为学习与发展的主体, 儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园应当为儿童营造民主、自由的人文环境, 还孩子学习的权力, 并为他们创造与同伴交往的空间, 使他们真正成为幼儿园的主人、家庭的小主人和社会的小主人。

参考文献

[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要 (试行) 简析, 幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].江苏教育出版社.2002.

指导孩子写作文的小技巧 第4篇

孩子的作文里总会看到这样的句子：某某可漂亮了！她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，作文会顺很多：某某可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。是不是读起来舒服多了？

写说不用“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：……

张三无可奈何地说：……

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：……

让人物说话有多种方式，写语言不出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，会让作文生动得多。

写想不用“想”

描写心理活动时，这样的句子已经写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……还有，最常用的是“我心想”。如孩子写：数学老师出了道难题要带回家写。我心想：天哪！这该怎么办呢？

去掉：“我心想”三个字如何？数学老师出了道难题要带回家写。天哪！这该怎么办呢？是不是更简洁精练？

少用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然：作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

如写春天别用“风和日丽”，这样写：风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。

遇到“很”和“非常”想一想

遇到“很”和“非常”这几个字时，停下来想一想，是不是非要出现这个字？比如写热，别写“很热”，学会用其它描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……

环境里有“真”“情”

到了五六年级，孩子都要学习环境描写。有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

能用环境衬托心情首先要表扬。但很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

要动连着动

文章要一波三折才好看，写不出一波三折的内容，可以学会一波三折地使用动词。如某学生写一场乒乓球赛：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。

如果改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。

一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

一秒钟的事写三百字

试着用三百字来描写一秒钟内发生的事，能把文章写长。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……

多找些一秒钟的素材让孩子练习，还怕考试写不出四五百字？

一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，作文中常只有逗号句号，甚至逗号都没有，把人读断气。试着让孩子运用各种标点，经过几次训练后，你会发现孩子惊人的变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。

长句变短句

孩子容易写长句，而长句写不好就变成病句。很多作家以写短句见长，像沈从文、汪曾祺。建议把十几个字的长句改成只有三四五个字的短句，这样的作文有语感，会舒服很多。

如原文：高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。改成：草绿了，高了，散发着清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。是不是很有节奏感？

关于教育孩子的小故事 第5篇

一次，我乘火车出游，睡中铺，邻床下铺有个小女孩在看书。我喜欢读书的孩子，就用欣赏的目光看着 她。小女孩发觉了我的目光，看得更认真了。我从中铺下来跟她聊天，说话时我一直用疼爱的目光注视着她，小女孩跟我说了很多心里话。第二天，她非要跟我一起 去餐车吃早饭。她姑姑说：“别捣乱了，你从来没把碗里的饭吃光过。”小女孩用求助的目光看着我。我爽快地说：“好，我请你吃早饭。”餐桌前，我问她：“你 能吃多少?要吃完，一点儿不剩才行。”小女孩想了想，说：“半碗粥，半个鸡蛋。”“好。”我给了她半碗粥、半个煮鸡蛋。小女孩吃了几口，就玩了起来。她姑 姑数落她：“我早就说过，你不会好好吃的。”“她会吃完的。”我笑着对孩子的姑姑说，又给小女孩使了个眼色。小女孩什么也没说，端起碗就把里面的粥喝完 了。“真了不起，说到做到!”我伸出大拇指。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，与孩子交流时，成人通过目光传递给孩子的信息往往胜过语言。 假如孩子烦躁不安，你应该问问自己，是不是孩子缺少了爱的目光?假如孩子沉默寡言，你应该再问问自己，你给孩子爱的目光足够吗?

关于教育孩子的小故事 第6篇

成长中的孩子最需要发现。发现什么?发现孩子的长处，经常让他展示长处，你认为他行，他就会朝着行的方向努力。发现孩子的长处，可从三方面入手： 1、发现不同点。每个人都有与众不同之处，这个不同点或许就是孩子最行的地方。 2、发现闪光点。有 个学生上课特别爱举手，可老师让他回答问题他又回答不上来。老师课后问其原因，他说：“同学们总说我笨，所以老师一提问我就举手，我想让大家看看我不笨， 可实际上我不会。”老师表扬了他的积极性，并跟他订下协议：“以后如果你真会，就举左手;如果你不会，就举右手。”之后，这名学生一举左手，老师就让他起 来回答问题。从此，这个孩子天天有进步。 3、发现动情点。与 孩子为友，要善于发现孩子的真诚。有个年轻女老师爱穿高跟鞋，一个男生总低头看老师的鞋。老师不高兴地说：“注意听课，不许看了!”老师一走动，男孩忍不 住又看。老师生气了，男孩再也不敢看了。一天，老师去家访。男孩打开门，一看是老师，什么也不说，转身就往里屋跑。他从床下掏出一双高跟鞋，含泪说：“我 妈活着的时候也爱穿高跟鞋，一听到老师走路的声音，我就想起妈妈”从细微小事中，我们不难发现孩子的真诚和爱。善于发现，是我们走近孩子，并与之沟通 的法宝。

教育孩子励志的小故事 第7篇

学生答：“我在工作。”

“那你白天做什么了?”

“我也在工作。”

“那么你整天都在工作了?”

“是的，教授。”学生带着谦恭的表情承认了，并期待着这位著名学者的赞许。

教育孩子的小技巧 第8篇

一、在一日活动中加强入园新生的语言训练

《纲要》指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”所以, 小班的教师就要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、与同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说, 并能得到积极回应。

1. 首先要从新入园的常规教育抓起。

从幼儿第一天踏进幼儿园的大门的第一句问候语“教师好”开始, 教师就要耐心地一字一句地教他们“说话”——普通话。第一天说不好, 第二天、第三天, 直到幼儿标准地说出:“老师好”为止。离园时, 教师同样要严格要求幼儿正确地说出“老师再见”才可以离开。教师给幼儿倒水喝时要极力强调幼儿标准地说出“谢谢老师!”在其他一日活动中, 教师更要多创造机会和农村孩子多交流, 例如, 鼓励幼儿说出自己的名字、爸爸妈妈的名字, 还有年龄、男孩还是女孩等, 并及时给予纠正和训练。在训练说话的时候, 教师一定要多鼓励, 多肯定, 绝不能嘲笑说话有问题的幼儿, 免得挫伤幼儿的自尊心和说话的自信心, 给幼儿心中造成不必要的阴影。因为农村孩子进城了本来就压力很大, 生怕自己说不好话教师会不喜欢, 还怕同伴笑话, 所以小班教师一定要耐心细致地教他们说好第一句话, 使他们树立起自信心, 让他们和城市孩子一样快乐健康地成长。

2. 合理安排座位, 搭建同伴之间交流的桥梁。

城乡搭配、会说的和不会说的搭配, 话多的和话少的搭配等, 为同伴之间的交流创造良好的条件。因为幼儿与幼儿之间最容易沟通, 而且大部分时间是小伙伴之间在互相玩耍、互相交流, 这对发展幼儿的口头语言尤为重要。

3. 要给幼儿创造想说和敢说的机会。

为了以后的教学工作能够尽快进入正常化, 教师就要创造一切幼儿说话的机会, 并且要让幼儿想说和敢说。例如, 通过介绍自己的机会, 锻炼幼儿的口头表达能力, 在一日的教学活动中提供一些短小、朗朗上口的儿歌来锻炼幼儿说话的能力, 如“幼儿园像我家”“我是好孩子”“大苹果”等。教师还要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事, 提高其语言表达能力, 培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯, 进一步拓展其学习经验。对说得好的幼儿教师要及时给予奖励:抱一抱、亲一亲、贴一朵智慧星等。特别是对农村孩子, 更要细心呵护他们的“自尊心”, 他们说对了, 教师要当着全班小朋友的面鼓励;说错了, 教师就要逐字逐句给他矫正, 直到他们说正确为止。这样既给幼儿提供了说话的平台, 还锻炼了幼儿说话的胆量和自信心, 让农村孩子也感觉到“我也行”。

二、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用

幼儿入园后, 教师是幼儿接触最多的人, 教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此, 教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境, 不仅要不断提高自己的文化知识水平, 还要有意识地加强语言修养, 使自己的语言规范化、科学化, 提高自己的讲话技巧, 让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如, 给小班幼儿讲《小羊喝水》的故事时, 教师就要用幼儿喜欢的童话语言惟妙惟肖地模仿各种动物的声音, 一会儿是大灰狼粗声粗气的声音, 一会儿是小羊被大灰狼吓哭的“呜呜”声, 一会是小狗连蹦带跳的“汪汪”声, 小猫轻声细气的“喵喵”声、小马跑来的“哒哒”声等, 最后在好朋友的帮助下战胜了大灰狼, 好朋友抱在一起欢呼的情景。教师要用这样形象的语言来丰富自己的语言, 逐步达到清楚、简练、优美, 让幼儿喜欢听、学的会、而且还喜欢模仿。教师和教师之间交流时, 语言也一定要规范, 给幼儿学习语言做好榜样。

三、家园共建良好的语言环境

幼儿园工作能否顺利开展, 其中家园的配合至关重要, 家长身上蕴含着丰富的教育资源, 教师只有充分挖掘这些教育资源, 利用其为教育服务, 才能收到良好的教育效果。因为幼儿的大部分时间是和家长生活在一起, 家长的言行直接影响着幼儿。作为专业的幼教工作者, 我们不但要把园内的教育搞好, 还要利用家长的自然资源, 来实现家园共育的教育理念, 并且要创造一切家长和幼儿共同学习、共同成长的机会。例如, 利用接送幼儿的机会, 教师要和家长及时沟通, 亲密交谈, 既能消除小班幼儿对教师的陌生感, 又可以让幼儿在一旁认真倾听;告诉幼儿在公共场合不大声说话, 不说脏话、粗话。幼儿表达意见时, 成人可以蹲下来, 眼睛平视幼儿, 耐心听他把话说完, 有说得不对的要及时纠正。教师和家长要帮助幼儿养成良好的语言行为习惯, 如告诉幼儿对长辈说话要有礼貌, 客人来访时要打招呼:“叔叔好、阿姨好!”得到帮助时要说“谢谢”等。教师还要提醒幼儿遵守集体生活的语言规则, 如轮流发言, 不随意打断别人讲话, 要认真听教师讲课;提醒幼儿注意公共场所的语言文明, 如不大声喧哗等。教师特别要鼓励农村家长不但和教师交流要用普通话, 在家和孩子在一起时, 也要用普通话和孩子交流, 给孩子创造一个良好的说话环境, 促进孩子语言表达能力的发展和提升。幼儿园要及时召开家长会, 给家长介绍育儿的新理念、新经验, 细致地讲解家长的语言直接影响孩子的语言发展, 告诉家长, 3~6岁孩子是语言发展的重要阶段, 一定要把握机会, 使自己的孩子得到良好的语言发展。

摘要：随着改革开放的不断深入, 经济快速发展, 城市对劳动力资源的需求也急剧增加, 大量农民工不断地涌向城市, 他们的子女也随之大量地挤进了城市的学校。幼儿园也不例外地容纳了大量的农村孩子。但是, 作为进城务工人员, 大部分家长本身没有受到良好的教育, 文化程度较低, 缺乏科学有效的教育方法, 工作又忙碌, 缺乏时间和耐心, 方法简单粗暴, 很少关心孩子的教育问题。所以, 城市幼儿园更要关爱和呵护这些农民的子女, 这就要求教师从一点一滴做起, 当然规范语言是首要任务, 因为人与人之间的交流首先要用语言, 规范农村孩子的口头语言, 也是摆在幼儿教师面前的重要任务。

关键词：农村孩子,规范口头语言,技巧

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].教育部出版, 1999.

与孩子交流的小技巧大智慧 第9篇

学会老师们与孩子的交流技巧，其实不难。

踢开尊重交流的“绊脚石”

尊重孩子是新一代父母通行的教育理念。但知道是一回事，实际交流中，要么抓不住孩子的年龄特点，要么与孩子交流的方式有欠妥当。

对年幼的孩子，尊重即是“听懂他的话”。在幼儿园组织的家长分享会上，草莓班的小嘉妈妈分享了自己的交流经验。平时她很喜欢和孩子一起讲故事。讲到一半，就会把故事中的情景与幼儿园联系起来，比如询问：“在幼儿园有没有像‘大熊’一样的大班孩子，会欺负小伙伴呢？”小嘉就很认真地回答：“有。但‘大熊’是‘坏人’，幼儿园里的大孩子不是‘坏人’。他只是讨厌。”

对更大一点的孩子，不仅要能“听懂”他们的话，更要尊重他们的情绪表达。

小鹏是幼儿园大班的一个孩子。早上奶奶送他进来后，就一直情绪低落。“小鹏，为什么不玩玩具，也不想吃饭呢？”老师询问，但小鹏却摇头沉默。经验丰富的老师并没有再度追问，只是轻轻地抚摸了他的额头。下午，孩子的情绪自动好转，老师再问原因，就给出了答案：上午忙着赶飞机的妈妈没有“如约”送小鹏到学校，他想妈妈了。

所以交流不等于对话，当孩子出现低落或者反常激动时，可以先让他自己发泄一下，冷却一会儿后再由父母询问原因，除了温和的语气，还可以佐以表示亲昵的肢体语言。

当孩子进入青春期，交流的核心就是“平等”。父母们此时最容易犯的错，就是本想用自己的经历拉近与孩子的距离，却拿自己的长处和孩子的短处相比，好心办坏事。

徐梦的女儿初二时曾经因为没有考好，被爸爸当着妈妈的面在车里一阵数落，也许是嫌不够有分量，爸爸还拿自己以前的英语成绩做例子：“我当年，100分满分，就没下过95分。” 这可触到了孩子的叛逆心，女儿不高兴地顶了一句：“下次我考零分好了！”眼看气氛充满火药味，聪明的妈妈及时打岔转移了话题。

“世上任何教育都要顾及对方的自尊心。没有了尊重，就谈不上教育。”徐梦说。事后，她選择避开老公，私下和女儿沟通。先是肯定女儿在英语上的进步，然后再和女儿商量请家教补习的事。“在这以后，我和女儿更亲密了，有了困难她也更愿意找我，跟我分享。”

“蹲下来”交流

一个很流行的教育理念是：当你和孩子对话时，请蹲下来，和他保持一样的“身高”。而“蹲下来”，其实不只是身高上的平等。

“我女儿两岁时，曾用晾衣竿把墙上的钟戳了下来看，钟的玻璃碎了一地。”徐梦说。小孩子闯祸，大多数家长的本能反应是责怪，无论语气温和还是严厉，其实都在内心认定“这是孩子犯错了”。但她选择了蹲下来询问女儿原因。女儿说：“钟太高了，我看不到。”这真是个令人哭笑不得的理由！可它的确是孩子最真实的想法：看不到，就把钟取下来。

而再想深一点，两岁的孩子根本看不懂钟，她的行为只是一种自我意识苏醒的表现：我想要和大人一样“看到”。

明白了女儿的心思，徐梦选择了接纳的方式，主动把破掉的钟挂在略高于女儿的墙面上，让她也“能够看到”。

“蹲下来”理解是交流的第一步，而做得更好的父母还会在理解之后，帮助孩子尝试。

幼儿园有一个故事让徐梦印象深刻。正值冬天，西瓜班的小女孩丹丹却穿着吊带裙出现在校园里，身后是追得气喘吁吁一脸无奈的外婆。看到丹丹班上的老师，老人像抓到救命稻草一样：“老师快劝劝这孩子，让她穿上外衣怎么都不听……”

蹲下来询问丹丹原因，孩子很直率：“昨天晚上我在电视里看到明星们都是这样穿的，太漂亮了。我想和她们一样。”老师没有立刻让孩子穿外套，而是继续问她：“冷吗？”小丹点头。于是老师又说：“明星穿漂亮衣服也只走那么一会儿，人家走到屋子里就把厚衣服穿上了，那你要穿吗？”小女孩想了想，说：“那我也把衣服穿上吧。”

“遇到孩子提出奇怪的要求时，在家长可控的情况下，让他们试一试，直接感知结果后，孩子会自己思考得出结论的。” 徐梦建议，家长遇到问题请多思考“为什么”，这是理解孩子一条很重要的途径。

交流需要不断提升自己

孩子在每个成长阶段都有不同的表现形式和内容，要想和他们保持良好交流，父母们也要不断提升自己，不断学习，才能与孩子同步。

当孩子还小时，喜欢问“为什么树叶有红色、黄色、绿色？”“为什么鱼在水里不会死？”之类的问题。当父母一时不知道怎么回答时，可以告诉孩子：“妈妈也不知道答案，但可以帮你在网上查查看，到了周末再告诉你，好吗？”

千万不要用错误的答案敷衍孩子。孩子在成长，家长却固步自封，带来的结果只能是更多的摩擦与间隙。

进步，还意味着要多走进孩子的世界，了解他们周围的情况。

徐梦的女儿在初中时担任班长一职，曾经为管不住同学而苦恼。“她每天负责带领同学早读时，总有一个迟到的同学‘不按规定’从后门进入，故意扰乱课堂秩序。”孩子最后选择向“无所不能”的妈妈求助。“下次直接推她出去！”徐梦告诉女儿，“因为你代表了正义的一方。”果然，同学在被推出去一次后，就乖乖地从前门进入了，再也没找麻烦。

如此强势，万一与同学发生更多冲突怎么办？“这就是关键所在，”徐梦说，“因为我足够了解女儿班上的情况，包括那名同学的情况、女儿的地位以及女儿比那名同学身材高大等详细情况。而这都是平时我和女儿不断沟通取得的信息。”

当你真正能帮助孩子解决困难后，孩子会对你充满佩服、信任之情，会愿意与你分享更多信息，而这些又将帮助你更深入地了解孩子。

巧妙守护你的原则

不管多么有原则的父母，在面对孩子的特殊情况比如生病时，难免容易动摇。这时的沟通就要讲点技巧，让孩子觉得你没有放弃原则。

“女儿也曾和其他小孩儿一样，生病时要求购买医院外面的大风车玩具。而在平时，这是不被允许的。”徐梦知道随意打破原则容易使孩子获得一个错误的信息：我只要表现出这样的状态，就可以随便对父母提要求。但强硬地拒绝只会把交流中断。于是她提出一个折中办法：“回家后我们可以一起到网上挑选，价格会更低，不但有红色、蓝色、黄色的各种选择，样式也会更漂亮。”孩子想了想，欣然同意了。这样，不但挽救了原本险遭打破的原则，还增加了与孩子同处、交流的机会。

看来，只要处处留心，掌握与孩子交流的特点，沟通也并非那么难！

初中孩子家庭教育的小方法 第10篇

一、好心态是成功前提

“小学时挺优秀，到了初中怎么就变得成绩平平？”家长们的此类问题，常常让初一新生备感压力。

初中是从能力上拉开差距的第一个阶段，入学前帮孩子合适“定位”很有必要，心态上要鼓励孩子自信。同时家长自己要放松，特别是进入强手如林的名校，有的学校会有新生摸底测验，前几次排名如果不理想，家长一定要帮助孩子沉住气，牢记“笑到最后的才是笑得最好的”。

二、掌握新的学习方法

小学到中学对孩子来说面临着很大的挑战，首先摆在面前的是学科知识面更广、学习内容增加、学习难度提高，教学要求也和小学大为不同。小学课程老师牵引的比较多，学生缺乏主动性，学习依赖性强，更不会注意总结学习方法。而中学学习科目增多，难度加大，老师也不再像小学老师那样仔细地讲解每一道题、每一个学习内容。中学要求学生自主学习，也更注重课外知识的拓展和积累、综合能力的培养，比如看名著、小说、古诗词等等。

小学的学习主要是靠记忆背诵，初中的学习对学习方法的要求更高。初中阶段的科目多，知识点也多，学生必须掌握“三步学习法”，即课前预习、课中练习、课后复习。需要注意的是，家长不要从暑假就开始买大量的辅导书和请家教，提前预习可以，但不能让孩子在起跑前就已经厌烦和恐惧了。

三、多行引导少加限制

怕孩子学坏是初中生父母最担心的问题之一，提前入手正确引导，给孩子注入“免疫力”。青春期开始的突然变化常令父母措手不及，多年的观察我发现，有一项高雅、健康的兴趣爱好的孩子通常对不良事物的抵抗力要强得多，而且会因为共同爱好而结识比较好的小伙伴，因此，家长应该从小培养孩子更高雅的审美乐趣和更积极的人生态度。

家长要避免的做法是“头痛医头脚痛医脚”，不要仅仅限制孩子做这做那，引起孩子的逆反心理。儿童心理学家说过：当你要把孩子手中的泥巴拿走时，硬抢是不对的.，用一块巧克力去换，才能使双方都接受得心情愉悦。

四、变“命令”为“商量”

“从幼儿园到小学，孩子都很听家长的话，为何进了初中就不听话了？”进入初中的孩子都会有一种已经长大了的感觉，家长应掌握这种心理，改变“居高临下”的教育方式，要用一种平等、友善的态度与孩子交流思想，在语言上要变“命令式”口吻为“商量式”。

教育孩子的技巧 第11篇

许多家长因缺少教育孩子的办法而苦恼。为此，记者旁听了几堂心理教育咨询课，获得了几招教育孩子的实用技巧。

A。某些情况下，让孩子在采取合作态度和他想逃避的事物两者中间做一个选择。例如：快两岁的小强被放进自己高高的餐桌椅上时大哭起来。怎么哄都无济于事。最后，父亲说：“小强，你愿意和我们一起吃晚饭还是到你的小床上去?你自己决定。”小强止住了哭，开始考虑爸爸提出的问题。他决定留下来吃饭。

你虽然在实施控制，但同时孩子也在参与控制。尽管是父亲提出了选择，但小强依然感到能掌握自己的命运。这对两岁的`孩子而言非常重要，在以后几年，情况依然是这样。

B。运用积极演练技巧。例如：如果父母想改正孩子用力关门的行为，那么，正确的演练行为应为下列哪一种?

1。要他们向父母道歉。

2。责骂他。

3。要他轻轻地关上门。

4。向他说明为什么不该用力关门。5。要他去倒垃圾。

父母教育孩子的技巧 第12篇

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她餵。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。

第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，他儿子的名字在成绩较差的学生行列中总是被点到。

然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。

临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。

第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。

她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

初三体育中考选项的小技巧 第13篇

2010年起北京市初中毕业生体育考试由30分提高到了40分, 各个项目的评分标准也发生了很大变化, 高分标准提高了, 但及格标准降低了, 因此在可选择的项目上就有了一定的技巧性。

以男生为例, 可互选的两个项目为引体向上和前抛实心球。在分数改革之前, 绝大多数学生选择前抛实心球项目, 因为当时满分标准仅为8.59米, 这对一个初三年级男生来说并不是一件困难的事。如笔者所在学校近五年的男生前抛实心球考试成绩平均分几乎接近10分 (单项满分为10分) , 而且练习起来也不是太费力气。不像引体向上项目, 即使能够做到满分标准 (满分标准为10个) , 也要费一些力气, 如学生在练习引体向上时会手酸, 甚至手上翻皮也是常见的事情。因此, 在考试标准改动之前, 多数男生都选择前抛实心球项目参加考试。今年体育考试的标准提高了, 特别是各个项目的满分标准都有了大幅度提高:单杠引体向上满分标准12个;前抛实心球满分标准11.5米;篮球障碍运球满分标准:10.4秒 (标志杆之间的宽度和位置都有了改变) ;1000米跑的满分标准为3分38秒。这样前抛实心球想拿到满分就非常难了, 而单杠项目相对来说想拿到满分就容易一些。因此, 我校体育教师在帮助学生选择项目时, 特别强调了前抛实心球项目不容易拿到满分, 鼓励学生选择单杠引体向上项目, 并制定了详细的练习计划, 指导和帮助他们进行练习。但也有个别学生很任性、怕吃苦, 总觉得自己不费力气就能拿到8分, 再练练就能拿到10分了, 可就是最后这两分就是一个难度的突破。其实, 引体向上项目只要有合理的练习计划, 成绩提高还是比较快的。特别是对于体重偏瘦的学生, 笔者认为更应该选择引体向上项目, 按照教师指定的练习计划练习, 中考体育时一定会拿到自己理想的成绩。

我校参加2010年体育中考的男生116名, 其中67人选择单杠引体向上, 平均分为9.85分;49人选择了前抛实心球项目, 平均分为9.03分。单从成绩对比来说引体向上项目已经胜出。特别是在拿到中考总成绩后, 有几位男生找到体育教师, 很后悔地找教师认错, 当初不听体育教师的劝告, 怕吃苦, 选择了前抛实心球项目, 结果只拿到了8.5分, 就差这1.5分没考上某重点高中, 自己也非常后悔。教师听了后教育他们多增加体育锻炼时间, 不要怕吃苦, 锻炼的目的就是为了他们拥有一个健康的体魄。

教育孩子的小技巧 第14篇