体育课教学的心理战术

体育课教学的心理战术（精选3篇）

体育课教学的心理战术 第1篇

一、加强心理知识学习, 提高体育教学能力

作为一名现代教师, 了解学生, 掌握学生心理动向是提高教学效率的前提。由于各种原因, 我校在现实中已成为一所薄弱学校, 面对的90后在校学生成分变得异常复杂, 主要表现在以下几个方面:一是大多数学生为独生子女;二是现代社会离婚率高, 一部分孩子生活在单亲家庭;三是由于家长忙于生计, 子女孤独在家明显增多;四是一部分农村随进城务工人员的子女。这些学生中大多由于受到家长的溺爱或疏于管理。极易消极对待学习和老师的教育, 产生自傲或自卑心理。这样看来他们更加需要的是心理疏导和呵护, 与此同时对教师的能力素质又提出了更高的要求。

教师不仅是文化的传递者、行为规范的教育管理者, 更应是学生心理的辅导者。教师不仅要懂教育理论更应加强心理学知识的学习, 了解不同学生的心理特点, 选择科学合理的、适合学生的教育策略, 并在上课过程中适时改进教学方法, 以宽容的、真诚的爱去对待学生。比如王德龙, 初三 (4) 班的学生, 父母离异, 从小跟奶奶生活, 自由散漫但身体素质特别好, 特别爱好打篮球, 不管上什么内容的课只要没有篮球内容他就浑身不自在。当我在讲解示范的时候, 他总是在和其他同学说笑, 或者看其他班级上课, 甚至会偷偷溜走去打篮球。这种蔑视课堂的行为一度让我非常气愤, 我狠狠的批评了他, 而他竟然转身就走了。以后好几节课他都没有来, 我也没有在意。后来我在系统的学习了心理知识以后, 对心理学这个学科有个大体的了解和把握, 认识到我在处理这件事情上太轻率了, 再后来的一次课, 在我还没有到达学生集合地点的时候, 突然发现王德龙飞一样的向教室跑去, 我心中一动把他叫了过来, 并于他进行了沟通:“那次, 老师不该那么严厉的批评你, 你想上课吗?”“想!”他低下头回答道。“既然想上课就得遵守课堂纪律, 你喜欢打篮球老师会根据情况安排!”听到这里, 他立刻高兴了起来并认真地向我道歉, 就这样他又回到了体育课堂。在以后的体育课中他也表现的很好。所以说教师只有认真分析学生的心理现象, 抓住学生喜欢被赏识的心理才能更好地解决教学中各种问题, 化解矛盾, 顺利完成教学任务。

二、消除学生心理障碍, 提高课堂教学质量

现在虽大力提倡的是素质教育, 但不可否认的是学生难得能真正放下书包放松时间轻松一下。因此体育课本来应该是学生尽情愉悦放松的课堂, 但是大一部分同学却对体育活动和体育课有畏惧心理。面对这样的情况教师应该怎么办呢?

第一, 积极帮助学生正确地认识自己。在90群体中, 教学中发现当代初中生的身心特点之一是:大部分学生不能正确自我认知常常根据他人的评价或盲目与他人的比较来认识自己的优缺点。在体育教学中, 如果其他人对某一学生作了较低的评价, 就会影响这个学生对自己的认识, 过低地低估自己。另外, 在与他人的比较中, 一些学生多半喜欢拿自己的短处与他人的长处比较, 这样越比越觉得不如人, 越比越泄气。这种只看到自己的不足而忽视了自己优点的比法, 会形成消极自我评价的恶性循环, 从而产生自卑心理。教师要善于帮助学生发现自己的长处, 肯定自己的成绩。只有进行正确的自我评价, 才能提高自信心, 克服自卑感。比如有个女孩子很文静, 每次上课前她总是找各种理由请假。为此, 我利用课外活动时间跟她进行了半个多小时的交谈。谈话中得知她小学时体育课跑步比赛她跑了最后一名, 于是同学们给她起了个绰号叫“乌龟”。进入初中阶段她还是怕跑步, 更怕体育课上老师组织跑步比赛, 怕别人笑话她跑步慢, 所以每次总想逃避。言谈中我还知道她喜欢踢毽子, 而且踢得很不错。于是我在体育课堂上组织班级踢毽子比赛, 诚恳的邀请她一定参加, 她欣然答应了, 而且很用心地准备。最后比赛中她竟然得了班级第一名。我抓住时机表扬了她, 大家也都为她竖起大拇指, 都叫她“踢毽子公主”。她很兴奋, 一下找到了自尊, 以前的顾虑烟消云散, 从此再也不怕体育课了。

第二, 积极营造良好的学习氛围。心理学研究表明, 当自己的能力适应任务挑战时, 人的愉快就会产生。如果缺乏挑战, 就会使人产生厌倦感。相反, 任务太富有挑战性, 也会导致个体焦虑, 甚至产生挫折感。因此, 人的能力适应挑战性是人产生快乐并坚持活动的重要原因之一。有抑郁、焦虑等不良心理的学生其运动能力也往往较差, 教学中要注意难度适中、形式多样, 以适应不同运动能力学生的心理需要, 使有抑郁、焦虑心理的学生也能体验到成功的快乐。与此同时, 教师要关心爱护学生, 时刻注意学生的心理动向, 要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。例如:有一个在小学就是“名人” (爱恶作剧) 的男生, 不论男生女生都不喜欢他。看到他的落落寡欢, 我采取了主动亲近的策略。每次上体育课都让他帮我布置场地收拾器材, 一边干活一边聊天拉近了距离。他感到温暖, 更加乐意帮我做事。在此基础上, 我寻找让他重新“站起来”的机会。他跳绳跳的好, 我就让他给大家做示范, 鼓励大家向他请教跳绳的秘诀。久而久之, 学生们对他有了新的认识, 开始接纳他, 这促使他更多的改变了自己。班里充满了和谐互助的暖风。

第三, 及时鼓励表扬。在正常的体育教学中, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师应正面诱导, 加以鼓励, 并与他们一起分析原因, 克服行动和心理上的各种障碍。对于体育弱的学生, 每一微小进步都要及时给予肯定和表扬, 使他们提高克服困难的决心和勇气。此外, 提出的练习要求要适当;教学内容和形式要充分考虑学生的个体差异;要定出不同的期望目标, 使学生都能体验到成功的欢乐。我们班有一个女生不会跳绳, 从小学到现在就没有连续跳过两个。我第一节课只要求她练习连续跳过五个。她做到了, 我热烈地夸她, 让全班同学为她鼓掌。她的信心就此提高。现在, 这个女生连跳150多个, 一次也不坏。

三、激发正确的心理动机, 努力做好兴趣转化

良好的学习心理来源于正确的学习动机与浓厚的学习兴趣。好的学习动机可以进一步激发兴趣, 浓厚的兴趣可以转化为正确的学习动机。教师在教学中, 要积极把握住学生的心理特征, 让他们确立正确的学习动机, 激发浓厚的学习兴趣。例如:在耐久跑中, 有的学生感觉跑步枯燥无味, 而且时间一长浑身是汗, 不愿意参与到活动中去。相反也有一些同学由于懂得了跑步对身体素质的提高很有好处, 他们能克服困难而努力上好课。由此可见, 学习心理正确与否, 对于提高和保持学生的学习积极性具有重要的意义。教师要善于培养学生浓厚的学习兴趣, 使教学成效保持长久。

任何体育运动, 有兴趣与无兴趣产生的结果是截然相反的。体育课也是如此, 同学们对于感兴趣的活动, 就会产生愉快的情绪集中精力, 专心专意去做, 学习时主动积极, 即使碰到困难, 也会努力去克服。而没有兴趣, 会使学生情绪低落, 感到厌倦。教师应善于利用学生对体育活动的兴趣, 启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的基本技能。例如, 在教学中, 利用学生对足球竞赛的兴趣, 先让他们进行足球比赛, 使他们体验由于不能控制住球, 从而失掉机会的苦恼, 此时再讲明学习基本技能的必要性, 进行正确的示范。就能大大提高学生学习的积极性。

体育课教学的心理战术 第2篇

1 大学体育课上的篮球战术教学存在的弊端

笔者经过多年的对大学体育课堂进行观察发现,大学体育专业老师主要来源于各种各校的体校中优秀的毕业生或者自身本来就是运动员,这些专业课老师在体育课堂教学中,经常性地将课堂上的教学方式、结构方法、练习方式使用到非体育专业学生的教学课堂中来。

这些专业老师或许不知道,体育专业学生和非本专业的学生在体育课上的表现情况存在着很大的区别,非体育专业的大学生在身体机能、运动水平、战术思想、篮球文化知识的了解上都和专业大学生之间有着云泥之别。因此,体育专业老师在课堂上对非本专业的学生进行专业化的教学是不可行的,其课堂质量和效率肯定与预期效果大不相一致。

大学体育课堂上的篮球战术教学思路的教学内容要根据培养大学生的综合素质为目标进行选择。大学校园开设体育课篮球战术根本目的是让每个大学生综合而系统化的学习并了解篮球战术的基础理论知识和具体应用,使每个大学生在大学体育课上学习的篮球战术能更好地给日后实践活动带来帮助,因此在大学体育课堂上的篮球战术教学体系是一项非常全面而系统化的教学内容。在体育课堂教学中专业老师的课堂教学方式和训练方式都必须具有十分完整的缜密性。体育课上的篮球战术教学的课堂水平和质量不仅有助于大学生提高篮球运动技巧,而且还能让越来越多非体育专业的学生爱上篮球战术。在不是本体育专业大学生的体育课上的篮球战术教学课堂中,不许让每个大学生充分了解和认识到篮球战术的教材内容和使用技巧,从而提高大学生之间对篮球战术运动的积极性,为大学生参加篮球战术运动奠定基础。如果大学体育专业课老师在篮球战术教学课堂中,对篮球战术的理论知识讲得马马虎虎,没有对知识进行全面的教学,这些教学方式使得大学生从根本上对篮球战术的理论知识掌握不够熟悉,从而带来大多数大学生对篮球战术的教学课堂产生厌恶,教育水平和质量肯定很难提上去。

笔者在大学体育课上的篮球战术的教学实践上多次发现,专业老师对篮球战术的教学中,对大学生知识进行一些基本动作的讲解。大学体育课上的篮球战术学科具有内容上的多变性,大学生在教材理论知识上很难将此与基本动作进行很好的结合,因为在篮球战术运动中,多提倡运动顺序、路线和团队之间配合的方式,有时候学生稍微不注意方式,就会在战术中分不清方向,所以,在大学体育课上的篮球战术教学课堂中,专业老师必须将教学思路与大学生体育运动水平相结合,选择一些大学生经常喜欢聊的话题或者课外知识等,与篮球战术教材内容进行紧密的设计,在体育课堂上的篮球战术教学中将这些设计好的互动性题目拿出来,让越来越多的大学生参与到课堂实践互动环节中来,使学生在互动环节中练习战术,增加对篮球战术教学课堂的认同和喜欢。专业老师在课堂教学中,对教学手段和方法进行各种方式的创新,让大学生普遍接受新课改下对篮球战术实践活动的要求和目标,从而改变大学生对篮球战术在教学课堂中的认识,增加大学生学习和掌握篮球战术教学的基本知识。

2 如何提高大学体育课上的篮球战术教学课堂水平和质量

众所周知,提高大学生的篮球战术教学课堂水平和质量,必须提高大学生对篮球战术的技术掌握。不是体育专业大学生由于受到传统教育的影响,在接受高中教育时期,对篮球战术几乎没有接触过,因此缺少对篮球战术的锻炼,导致身体体质比较差。面对许多大学生出现的这些状况,在大学体育课上进行篮球战术教学中,专业老师必须加强对大学生进行身体素质加强和篮球战术运动基本动作的提高,面对一些进行合作式的动作要领上,在练习时要着重加强对大学生手把手的培训,将篮球战术基础动作提高到技能教学课堂中来,在日常教学课堂教学中让大学生多多观看篮球战术比赛,从而增加大学生对篮球战术教材文化的学习和提升。

由于非体育专业的大学生在体育课上的篮球战术教学课堂上存在着许许多多的问题,并且教学目标和要求的不同性,因此在非体育专业大学生大篮球战术教学课堂中不能根据专业学生课堂教学那样全程而系统化,必须根据非体育专业学生实际情况而选择出一条适合非体育专业大学生发展篮球战术的教学思路,使得在有效的教学活动时间中让学生学到许多关于篮球战术的知识。鉴于篮球战术的内容具有多边形,这就要求专业老师对非体育专业大学生在篮球战术教学中必须分清主要部门和次要部分的关系,并且抓住重点部分,按照简单到复杂的顺序对大学生进行循序渐进的教学方式,坚持走以大学生实际篮球战术水平的情况相吻合的道路,用篮球战术教学课堂中的教材知识和教学方式为根据,对非体育专业学生进行有质量、效果实用强的课堂教学活动,从而减少在篮球战术教学中存在的随便性和冲动性,在课堂教学的有限时间里合理规划到每个战术基本要领教学思路中,保证专业老师在提高教学任务的同时,也提高体育课上的教学水平和质量。面对这些,笔者认为提高体育课上的教学水平和质量,老师在课堂教学中必须根据大学生的身体、心理素质、篮球技术水平的掌握程度等各种因素进行综合考虑,根究教材内容因地制宜的实施一些提高大学生课堂教学水平的教学手段和方法,将篮球战术教学和课堂教学内容进行相互结合,选择一些具有很好的示范性、针对性的篮球战术教材内容作为课堂实际教学目标,坚持以大学生实际水平为基础,在课堂教学活动中进行不简短的研究和学习、完善课堂教学经验,让大学生喜欢上这门学科,从而心甘情愿地在这门学科中学会各种技巧,带动篮球战术运动教学思路进行更好的构建。

3 如何提高大学体育课上的篮球战术教学效率

综上所述,提高非体育专业大学生在体育课上的篮球战术的水平,是大学体育课专业老师教学目标和任务的完成的重要手段,是提高课堂水平和质量的重要内容。因此,为了提高大学体育课上的篮球战术教学思路效率的提升,必须加强非体育专业的大学生对篮球战术的实践应用能力。大学体育课上的篮球战术专业老师在课堂教学中,必须力求教材内容的质量和教学手段的实效性,让越来越多的非体育专业学生对篮球战术教学课堂产生越来越多的浓厚的兴趣。

在每周进行的篮球战术教学课堂中,专业老师可以利用校园里的多媒体软件进行篮球战术技巧和动作要领的讲解,对篮球战术中的组队、配合位置、移动的方式和线路、动作变化顺序等让大学生通过多媒体的讲解,直观地对篮球战术进行脑海中的感知理念的形成,从而加强篮球战术教材内容的巩固,让篮球战术运动的概念逐步在大学生校园中萌芽和开花、结果。在课外活动中,专业老师可以在事先准备好的场地中,临摹出篮球战术需要的图形,进行活动前的一系列讲解,之后让每个学生都参与到活动中来,让学生在这种活动中理解并巩固所学知识的内容和方式。

大学体育课上的篮球战术在教学中,一部分专业老师普遍反应篮球战术教学中该如何让大学生在课堂教学中也能对篮球战术技术进行很好的掌握从而进行实践运用。对此,笔者通过对大学生开展篮球战术运动的实践活动的进行,让大学生学习和掌握基础要领。老师根据班级里每个学生的体育素质水平,进行综合性的一次实践活动,让学生通过3个人之间的自由组合,让这3个大学生站到二分球或者三分球的线顶端或者两边进行篮球之间运球的转移,大学生在掌握好了这些基本动作后,在对学生进行篮球运动技术中进行的掩护配合进行一定的实际教授,让大学生通过传球之间进行前面的掩护和后掩护、两侧进行各种位置之间的掩护,在练习掩护的同时根据场地上各个大学生在活动中的不同位置及进行不同方式的掩护。然后带领大学生学习传球、运球和扣篮等各种技巧之间的动作要领。专业老师对大学生的体育实际情况只有进行充分的了解,才能在课堂中因地制宜的进行教学,从而让每个学生对专业教材中的各个知识要点进行充分的掌握,从而在运动中对教材内容进行充分的理解和吸收。面对21世纪科学技术的飞速发展,专业老师应该抛弃以往的对大学生进行教材知识的讲解,应该让大学生成为每节课堂里面的主体,每节课的教科书中,老师多举一些与大学生实际生活息息相关的各种案例进行教学,让大学生在篮球战术课堂中不仅要学会本门功课的知识,还学会对其他知识的各种应用和理解,从而做一个全面的人才。

4 结语

大学体育课上的篮球战术教学的适用,必须坚持以大学生基本水平为基础,结合篮球战术教材中的理论知识和基本原则,将各个战术中存在的联系和教学任务等,进行针对性的选择出适合非体育专业的大学生学习的篮球战术教学内容,专业老师只有在教学课堂中进行不断的探索和总结,才能提高大学体育课上的篮球战术教学思路的水平和质量。

摘要：大学开设的体育学科中增加的篮球运动战术,由于在课堂中受到教学手段、教学方式、教学课时、教材内容的多种多样、学生运动体育课堂水平有限等许多方面的影响,导致专业老师在课堂教学中思路构建不清晰,笔者通过在大学体育学科的多年教学经验和学习,讨论和研究出了在大学体育课堂上的进行篮球战术的教学思路的构建。

关键词：大学体育课,篮球战术,教学思路,构建

参考文献

[1]孔祥新.普通高校篮球课程对大学生社会化目标的理论诠释[J].课程教育研究(新教师教学),2012(23).

[2]姜长勇,史凤云.大学生篮球教学改革及发展趋势[J].赤子,2014(4):103.

[3]任伟丹.浅析高校篮球教学中教学方法最优化的运用[J].黑龙江教育学院学报,2012(10):67-68.

体育课教学的心理战术 第3篇

一、重视学生篮球运动防守技战术训练的重要意义

现代篮球运动对防守技战术有了新的认识,正如NBA的名言所说:“表演看进攻,赢球靠防守”,要想赢得一场篮球比赛,单纯的依靠进攻是远远不够的。

篮球运动是由进攻和防守两方面组成的,二者缺一不可。进攻和防守是相辅相成的,忽视了任何一方的训练都有失偏颇,尤其是忽视了防守,不但会导致比赛失败,而且进攻的技战术也得不到提高,因为高难度的进攻技术是通过强有力的防守而产生的,没有高质量的防守,也就没有高质量的进攻。因此,篮球教学中,进攻技术的训练重要,防守更重要。

二、篮球运动防守技战术训练的技巧和方法

(一)防守无球队员。

无论是篮球训练,还是篮球比赛,强化学生盯住有球队员这一点十分重要,但无球队员的防守也不容忽视。

防守无球队员的任务:一是不让或少让对手在有效的攻击区域内接球;二是即使对手勉强接到球后也要使他处于不利的攻击位置。

防守无球队员的基本要求:在比赛中,防守队员的思想必须高度重视,在运动上必须全力以赴。对无球队员的防守,必须随时抢占人球兼顾的有利位置,做到近球紧,远球松,内紧外松,松紧结合。

对无球队员的摆脱空切,必须及时堵截,尽量不让对手接球,即使接到球,也难以衔接下一个动作。对无球队员防守的同时,要及时果断地进行协防配合。

防守无球队员的基本方法:第一,正确合理地抢占有利位置,是争取防守积极主动的条件。防守队员位置的选择,要根据对手、篮球的位置距离,以及对手的高度、速度、进攻特点和自身的防守能力来决定。就一般情况来讲,防守队员应在对手与球篮之间偏向有球一侧的位置上,保持一定的角度和距离。对有球一侧的防守距离要近,对无球侧的防守距离可适当的远一些,对篮下队员的防守要靠近对手。体现“球、人区兼顾”的防守原则。总之,防守者的位置与距离的选择,要以能控制对手的运动为原。第二,防守时,防守队员要根据进攻队员的移动和球的移动,合理地运用上步、撤步、滑步、交叉步和快跑等脚步动作,随时抢占有利的防守位置,保持正确的防守姿势,及时堵截对手摆脱移动的路线,不让对手在有利于进攻的位置上接球。

(二)防守有球队员。

防守有球队员的主要任务:尽力干扰和封盖对方投篮,堵截其运球突破,封锁助攻传球。并积极地运用抢、打球等技术,以达到获得控制球权的目的。

防守有球队员的基本要求:第一,要及时抢占对手与篮球之间的有利位置。第二,要观察判断对手的进攻意图,合理地运用防投篮、防突破、防传球、防运球的技术,不要轻易被对方的假动作所迷惑而失去重心。第三,要及时发现对手的进攻特点,采取有针对性的防守行动。第四,当对手运球停止时,要立即上前封锁。第五,尽可能不犯规或少犯规。

防守有球员的基本方法:第一,当对手持球时,防守队员一般与对手的距离以伸手能触到对方的球为宜,还要根据对手的技术特点(善投、善传、善突),以及防守战术的需要及时调整防守位置。第二,防守时,防守队员要根据采用的防守姿势,合理地运用移动,及时抢占有利的防守位置,积极挥动手臂干扰对方的进攻,堵截对方的突破路线,合理地运用抢,打球技术,争取获球转守为攻,具体防守有球队员时,有三种形式:第一,防守投篮较准的对手:要掌握其投篮技术的特点和习惯的投篮点,首先控制不让其轻易摆脱接到球,或者不让其轻易地在习惯的投篮点上投篮。当对手接到球后,采用贴近防守的方法使其难以投篮出手。迫使其改变习惯的投篮动作。当对手跳起投篮时,要及时跳起封盖,并防止对手投篮后的冲抢。第二,防守运球突破的对手:要根据对手技术特点(中枢脚、突破方向假动作等)采取对策。如对手习惯以右脚为中枢脚,采用交叉步突破防守,经常从防守的左侧突破则防守队员应采用堵左放右的策略,用平步防守或左脚在前的斜步防守方法堵住其左侧,迫使对手无法突破或只能向右侧运球,以削弱其攻击力。在对手运球突破时,防守者要积极移动,堵中放边,改变运球方向,逼向边角。当对手运球停止后,迅速上前封堵其传球或投篮。第三,防善于传球的对手:防守队员根据对手位置与视线,判断其传球意图,及时上前贴近对手,积极挥动手臂阻挠其传球,迫使其向无攻击威胁的位置传球,同时也要伺机抢断球。