藤野先生学案范文

藤野先生学案范文（精选6篇）

藤野先生学案 第1篇

（一）（1）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（2）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件．．．紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。—摘自《呐喊·自序》 1.（1）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2分）

2.（2分）（1）段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是：

3.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？（2分）4.“何尝”对表达句意起什么作用？

5.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

6.（2）段中“那一回”指的是: 7.从（2）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

（二）阅读下面文字，回答1—6题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容

2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”的 思想感情。

3、本文段主要针对清国留学生的 和 进行描叙，表现了作者的 的思想感情，其中从 这个词中可以看出，它运用的修辞是。

4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生 的丑恶灵魂。

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。

6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。

（三）阅读下面文字，回答7—12题。

我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷的厉害；还没有中国的学生。

大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜。几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是。

8、“物以稀为贵”具体表现

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指

10、本文段写在仙台受到优待，作用是。

11、本文段选自，作者是我国著名的、、。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？

[答]

（四）阅读下面文字，回答13—22题。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。” “拿来我看。”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”

13、概括本文段的主要内容

14、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

15、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

[答]（1）（2）

（3）（4）

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是

；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的词语是。

17、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊” ；“我”又因何“感到一种不安”

18、“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的 和对科学的 态度。

19、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是（用文中的语言回答）

20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生① 和② 的高贵精神。

21、本文段主要采用、的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是

（五）阅读下面文字，回答23—30题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容。

24、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？

[答]

25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明 ；“这一声”指 ；作者觉得刺耳的原因是。

26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是 ；其中“何尝”的词性是，对表达句义的作用是。

27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指 ；联系全文，“我的意见”是指 ；“变化了”的具体内容是，表现了鲁迅 的精神。

28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出 的感情。

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指。30、这段文字运用了 的表达方式。

（六）阅读下面文字，回答31—37题。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，．就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。．他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第1段第1个“为”的正确读音是，意思是 ；第2个“为”的正确读音是，意思是。

32、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。

[答]

33、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？

[答]

34、本文主要采用的表达方式是。

35、作者对藤野先生怀念的具体行为是、、。

36、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是。

37、“正人君子”具体指，它所用的修辞是，表现作者 的思想感情。

（七）阅读下列文段，回答问题

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢?

38、用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情？

39、上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法？表达了作者什么思想感情？ 40、结合全文分析，第3段在文中起什么作用？

（八）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云„..到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容。

2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？

3、本文段主要针对清国留学生的____ 和__进行描述，表现了作者的思想感情，其中从___这个词可以看出，它运用的修辞是___ 4．“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解？

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？

6、文段最后一句在文章结构上的作用是什么？

（九）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。„„于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？

8、“物以稀为贵”具体表现在什么地方？

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么？

10、本文段写在仙台受到的优待，作用是什么？

11、本文段选自__，作者是我国著名的___、___。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？

（十）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了„„„但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

13、概括本文段的主要内容。

14、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这用”是指什么？

15、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是____；最能体现“全面”的词语是___；最能体现“细致”的词语是___；最能体现“始终如一”的词语是____。

17、“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？ “我”又因何“感到一种不安”？

18、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反应了藤野先生对学生的和对科学的_____态度。

19、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的？（用文中的语言回答）

20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生___和___的高贵精神。

21、本文段主要采用____、____的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是____。

（十一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。„„呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容？

24、“ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么着用说？

25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？这一声指什么？作者觉得刺耳的原因是什么？

26、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”的含义？期中“何尝”的词性是什么？对表达句意有什么作用？

27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指神呢？联系全文，“我的意见”指什么？“变化了”的具体内容是什么？表现了鲁迅什么样的精神？

28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出怎样的情感？

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”是指那些人？

30、这段文字运用了__ _的表达方式。

（十二）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。„„于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第一段第1个“为”和第2个“为”的正确读音及意思分别是什么？

32、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，清简述其原因。

33、为什么“是为中国，就是希望中国有新的医学”是“小而言之”，“ 为学术，就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？

34、本文主要运用的表达方式是 _ _ _ _ _._

35、作者对藤野先生怀念的具体行为是_____、____、__。

36、“我忽又良心发现，而且增加勇气了”的含义是什么？

37、“正人君子”具体指____，它所用的修辞是__，表现作者_ _ _的思想感情。

（十三）阅读下面文字，回答1—4题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容

2、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是

3、文段最后一句话在文章结构上的作用是

（十四）阅读下面文字，回答5—9题。

我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷的厉害；还没有中国的学生。

大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜。几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

1、“物以稀为贵”具体表现

2、本文段写在仙台受到优待，作用是

3、本文段在全文内容结构上的作用是什么？

(十五)阅读下面文字，回答10—13题。

（A）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（B）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要意，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

1、“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？

2、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？

3、他们也何尝 不酒醉似的喝采。何尝有什么作用？

4、作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？

5、“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？

一、1、不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。2.“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。“我的意见却变化了”指的是弃医学文。3．民族自尊心受到严重挫伤。

4.用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

5.这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。6.在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。7.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。

答案（二）

1、在东京的所见所闻

2、只不过，失望

3、憎恶、讽刺，标致，反语

4、行尸走肉、醉生梦死

5、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式

6、承上启下的过渡作用

（三）7、表达自己的爱国主义的情感

8、北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”，福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰“

9、不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”

10、反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质

11、《藤野先生》，鲁迅，文学家、思想家、革命家

12、为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文；承上启下的过渡作用

（四）13、“我“与藤野先生的相处

14、“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正

15、添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚

16、“第二三天”；“从头到尾”；“一一订正”；一直

17、藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神

18、科学严谨

19、很吃了一惊，同时也感到一种不安与感激；还不服气 20、热情诚恳；求实

21、语言、行动

22、顺叙

（五）23、时事片事件

24、没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情

25、这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；“万岁”；伤害了民族自尊心

26、生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心；副；医学救国；弃医从文；爱国主义

28、不可压抑的激愤

29、即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我” 30、记叙、议论

（六）31、wèi,为了；wéi，被

32、藤野先生没有民族偏见，真诚关心和帮助中国留学生、33 “小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步、34记叙、抒情、议论

35、收藏讲义、悬挂照相、继续写作

36、自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量

37、为军阀政客张目的反动文人；反语；憎恨与讽刺

（七）38、写了“清国留学生”赏 9 樱花和学跳舞的事情。

39、比喻、夸张和反语 表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。40、起过渡作用，引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容

（八）1、在东京的所见所闻

2、无非是只不过的意思,表达了我的失望之情,引起下文对清留学生丑态的描写.3、憎恶 讽刺 标致 反语

4、标致本意是形容女性,这里用来形容清留学生,是反语。

5、看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式.6、承上启下的过渡作用.（九）

7、表达自己的爱国主义情感.8、北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”

9、不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心.10 反映日本人民的友好热情。郑晨藤野先生的精神品质

11、《藤野先生》 文学家 思想家

12、为下文做铺垫,承上启下.（十）

13、“我”与藤野先生的相处

14、我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„.也都一一订正

15、添改讲义、纠正解剖图。关心解剖图、了解女人裹脚

16、第二三天 从头到尾 一一订正 一直

17、藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义；我的讲义错误多让他费心

18、严谨

19、很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.20、求实 热情诚恳

21、语言 动作

22、顺叙

（十一）23、看电影事件促使鲁迅弃医从文.24、没有,是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达悲愤的感情.25、说明拯救民族迫在眉睫；这一声指“万岁”伤害了作者的民族自尊心.26、他们完全丧失了民族自尊心.27、那时那地指看电影事件；我的意见指学医救国；变化了的具体内容指弃医从文，表现了鲁迅的爱国精神.28、不可压抑的激愤

29、要被枪毙的中国人和在看电影的我.30、记叙、议论

（十二）31、Wei,为了 wei被

32、藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助我.33、小而言之是为了中国的进步,指一个国家；大而言之指为学术、指的人类的进步.34、记叙、抒情、议论

35、收藏讲义 悬挂照相 继续写作

36、自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加力量.37、反动文人 反语 憎恨与讽刺

（十三）1、在东京的所见所闻。

2、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式。

3、承上启下的过渡作用。

（十四）1、北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”，福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰”；“我在仙台也颇受优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心

2、反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质。

3、为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文；承上启下的过渡作用

（十五）1、⑴做毫无意义的示众材料的人。⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。⑶被刺痛了的人（我）。

2、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心

3、何尝与“不”连用，用反诘的语气加强肯定幸灾乐祸，麻木不仁，反动派长期统治下，人们精神麻木强烈的表达了作者的痛恨。

4、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。

5、原来“我的意见”是学医，为祖国为科学变化的原因是学医难以治国人的麻木。“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧的精神。

藤野先生学案 第2篇

教学目标：

1、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国主义思想感情；

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

教学重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

教学难点：感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国主义思想感情； 课前预习

1、通读课文，扫除阅读障碍（字、词）。

2、了解写作背景、鲁迅、藤野先生。

3、探究疑惑：

我的问题：

资料链接：

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从到三味书屋》、《阿长和<>》、《社戏》《雪》

学习过程：

一、导入新课

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、自主学习：

根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。

明确：

第一部分（第1—3段）在东京，见藤野先生前。

第二部分（第4—35段）在仙台，与藤野先生相处相识。

第三部分（第36—38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。

三、合作探究：

（一）分析人物形象

1、划出外貌描写（白描）并分析

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜„‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——表现出先生的生活检朴、治学严谨

2、概括出在仙台我与藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品质特征。（详略安排）

明确：

明确：

A认真为“我”改讲义。（认真负责，一丝不苟）

B、为“我”改正解剖图。（严格要求，热情关怀）

C、关心“我”的解剖实习。（正直关心，真挚诚恳）

D、向“我”了解中国女人裹脚。(探索研究，求实)

这四件事，①②)两件是详写，③④两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

明确：

A、“匿名信事件”。讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

——前半句对日本“爱国青年”的荒谬逻辑的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”。做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。“呜呼，无法可想。”

——反映出作者难以抑制的激愤！

C、这两件事各有什么侧重？

匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

4、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。

5、文中还写到哪些在日本的中国人？

清国留学生、“我”。

6、抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？

抓住他们盘辫子的特征。

运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。

7、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？

A、对清国留学生的失望、厌恶；

B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；

C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；

D、对藤野先生的敬仰；

E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。

小结：至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。

（二）理清文章线索：

明线：与藤野先生交往的过程

暗线：作者的爱国主义感情

（三）理解主题

1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

成为一位伟大的文学家。

2、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升）

“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。

3、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

A、离开仙台后，“不知怎地，„„不为许多人所知道。”

B、珍藏藤野先生修改过的讲义；

C、在寓居里高挂藤野先生的照相；

D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。

4、藤野先生对我的人生产生什么影响？

“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。

四、拓展提高

夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

A、学生写作；教师指导；

B、学生交流。

五、课堂小结

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？

六、布置作业：

藤野先生学案 第3篇

藤野先生原名藤野严九郎, 是鲁迅在仙台医专学习时的老师。藤野先生祖籍日本福井县, 世代为医, 他是藤野家的第六代医生。

藤野先生出生于1874年7月1日。小学时, 他跟随福井藩校的野坂先生学习过汉学。1892年4月, 进入爱知医学校学习;1896年10月毕业, 留校做解剖学教师奈良坂的助手;1897年7月, 藤野先生在东京帝国大学医学院开始了为期一年的解剖学学习。

1901年10月, 藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师, 他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。鲁迅在仙台医专的解剖学课程就由藤野先生任教。

后来, 藤野先生因生活关系, 曾到东京三井公司的慈善医院就业。1919年, 他回故乡自立诊所, 1945年8月11日在福井逝世, 享年72岁。

鲁迅和藤野先生之间的师生情谊很深。1935年, 日本岩波文库要出版《鲁迅选集》的时候, 曾经来问鲁迅先生, 选些什么文章好。鲁迅先生回答, “一切随意, 但希望能把《藤野先生》选录进去”, 目的是借此探听藤野先生的消息。选集出版的第二年, 译者增田涉到上海访问鲁迅先生, 鲁迅先生向他打听藤野先生的情况。当增田涉说没有下落时 (此时藤野先生还健在) , 鲁迅先生慨叹地说:“藤野先生大概已经不在世了吧。”

藤野先生对刻苦勤奋的学生周树人也是偏爱有加的, 他曾经这样回忆鲁迅先生:“周君来的时候是中日战争之后, 又过了相当的年数, 很可悲的是, 当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候, 所以同级生之中也有这样的一群, 动不动就对周君加以白眼, 另眼看待。我少年的时候, 曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文, 因此一方面尊敬中国的先贤, 同时总存着应该看重中国人的心情, 这在周君就以为是特别亲切和难得了罢。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着, 我要是早读到该多好啊!既然他至死还想知道我的消息, 倘早通了音信, 他本人也该多么喜欢啊!”

藤野先生的侄子藤野恒三郎说, 鲁迅逝世的那一年, 有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给叔父严九郎看。这时, 藤野先生才知道鲁迅逝世的消息。当时, 藤野先生正襟而坐, 把那张照片举过头顶, 然后提笔写了《谨忆周树人君》……

《金岳霖先生》学案 第4篇

金岳霖（1895～1984），中国社会科学院著名学者、哲学家、逻辑学家，浙江人，生于湖南，1911年考入清华学堂，1914年考取官费留学生，1920年获美国哥伦比亚大学博士学位，回国后历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授，1955年后在中国科学院哲学研究所从事哲学和逻辑学的教学与研究工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，著有《论道》和《知识论》。

汪曾祺（1920～1997），现、当代作家。江苏高邮人，1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受沈从文的影响，1946年起在《文学杂志》等刊物上发表《戴车匠》《复仇》等短篇小说，引起文坛注目，著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》、散文集《蒲桥集》、文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情。作品疏放而凝重，平淡而奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。本文选自他的散文集《蒲桥集》。

本文运用气定神闲、任意挥洒的笔法，通过金岳霖先生的几个生活片段，把金先生的为人天真、热爱生活而又有一肚子学问的大哲学家形象描绘得生动逼真、活灵活现。

《藤野先生》导学案 第5篇

一、教材分析

《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，被收在《朝花夕拾》里。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化

二、学习目标

1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

三、重点与难点

重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

难点：感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情

四、教法与学法

自主探究、合作交流、反复诵读

五、教学准备

六字诀预习课文，查阅有关背景资料

六、教学过程

【目标导入】

1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

【整体感知】

一、学生大声朗读课文，完成下列自学题目

我主动我参与我体验我成功初二语文问题导读——评价单 第1 页（共6 页）

1．标注出难字难词。

2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?

3．注意：文章变换了几个地点?

4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。明确：

1、需要注意的字词列举如下：

绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

3、变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

4、理清结构

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

【研读赏析】

四、研读，分析藤野形象

1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？回答后明确：

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴 学者形象

２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

学生积极思考，发言。教师引导、提示：

⑴ 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。⑵ 生活习惯角度：生活俭朴。⑶ 治学角度：认真负责、治学严谨。⑷ 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

4、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

明确：添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③叙事时要注意刻画人物的神态

5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

五、总结本课：

这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？

六、布置作业。

作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

师生总结板书：

（一）在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞 在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往

离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念

板书设计：

（二）添改讲义关心学生、工作认真负责

纠正解剖图对学生要求严格

关心解剖实习热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚实事求是、探索研究

【拓展达标】

7、阅读语段，回答问题。

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》

（1）

（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2）指出

（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到

抒情

B。），“我的意见却变化了”指的是

（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A（4）

（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是

到，议论从

（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（A．民族自尊心受到严重挫伤。B．对噪音特别反感。

C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：（8）

（二）段中“那一回”指的是（10）从表达方式看

（一）段以。

（9）从

（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

为主，（二）段以为主。

七、自我反思：

【相关链接】

鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代

著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。《朝花夕拾》

《藤野先生》导学案[最终版] 第6篇

【题目解说】

《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。

【走进作者】

鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》和杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《华盖集续篇》《且介亭杂文集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

【背景链接】 《藤野先生》选自《朝花夕拾》。1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学。先入东京弘文书院复习日语。1904年入仙台医学专科学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的友谊。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。10月12日，鲁迅先生在厦门大学写成了这篇文章。

【字词全解】

⒈生难字词

绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）油光可鉴（jiàn）畸形．．．．．．（jī）杳无消息（yǎo）凄然（qī）教诲（huì）瞥见（piē）抑扬顿挫（cu．．．．．î）深恶痛疾（wù）．

⒉多音多义

ě 恶心

恶è 恶毒wù厌恶

⒊词语补注

①宛如：正像，好像。②绯红：鲜红。③驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。④杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。⑤瞥见：一眼看见。

【句段解读】

⒈也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

【剖析】表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮留学生留着辫子，以示是大清的子民，而且“盘得平”、“油光可鉴”，表明他们精心打扮；

“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

⒉ 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

【剖析】这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。

【重点探究】我们应有什么样的爱国主义呢？

爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。

【主旨归纳】这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

【写作借鉴】

⒈脉络分明，记叙有序。本文以作者对藤野先生的感情和自己对国家，爱国的思想情怀为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

2.选取典型事例，抓住主要特征，突出品质。文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

3．语言朴素，精练深刻，有浓厚感情。这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。

【结构图解】

藤野先生

【积累·语文素养的基石】（27分）

1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。（6分）

匿名（nì）诘责（jié）解剖（pōu）绯红（fēi）挟着（xié）油光．

可jiàn（鉴）yǎo（杳）无消息深恶痛jí（疾）出言不xùn（逊）毫不jiè（介）意 pō（颇）受优待抑扬顿cuî（挫）

2．给加点的字选择正确的解释。（4分）

⑴油光可鉴A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴（B）．

⑵深恶痛疾A．疾病B．急速C．痛恨（C）．

⑶出言不逊A．谦逊B．避让C．差（A）．

⑷抑扬顿挫A．挫折B．挤压C．降低（C）．

3．结合句意解释加点词语不正确的一项是（B）（3分）

A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模．．

糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟．．悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。．．

D．问问精通时事的人„„时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊．．的事。

4．加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（C）（3分）

A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。．．

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。．．．．

C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。．．

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。．．．．

5．对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（B）（3分）

（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语

C．夸张反语拟人D．反语比喻对比

6．贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（C、B）（3分）

A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。

7.文章写了作者与藤野先生交往的哪四个典型事例？这些事例分别表现了藤野先生什么思想品质？（4分）

答：添改讲义──对工作认真负责；纠正解剖图──对学生严格要求；关心解剖实习──热情诚恳；了解女人裹脚──求实精神。

【阅读·交流对话的平台】

【综合·展示个性的绿地】

一、阅读课文29～32段，完成8～11题。（14分）

8.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”这是谁的看法？你能用一个例子批驳这种错误看法吗？（4分）答：某些日本人；举例略。

9.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？（3分）

答：民族自尊心受到严重伤害。

10.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？（3分）

答：一心寻求救国救民的道路；启示略。

11.概括所选文段的主要内容。（4分）

答：看电影事件促使鲁迅先生弃医从文。

二、阅读下文，完成12~15题。（15分）

我记忆中的老舍先生（节选）

季羡林

我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。

中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，距第一次见面已经有二十多年了。

有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。

老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？

12.请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。（3分）

答：三十年代初，我陪老舍先生吃饭；有一天中午，老舍先生请大家吃地道的北京饭。

13.从全文看老舍先生是一个怎样的人？（4分）

答：老舍先生不仅是一个和蔼可亲、谈吐自然，说话京味十足，广交各界朋友的大学教授，而且是一个品德高尚的文学家、语言大师。

14.作者对老舍先生怀着怎样的思想感情？（3分）

答：赞扬老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。

15.比较本文和《藤野先生》的异同。（5分）答：从文章结构、写法、选材等方面谈即可。

【综合·展示个性的绿地】（14分）

16.鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾勒出人物的形象。如写清国留学生，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”就很能反映他们的思想本质。又如写藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜”、衣着“模胡”，一个生活简朴、治学严谨的学者出现在人们面前。请你也用白描手法写一个你熟悉的人。（30字以内）（5分）答：他宽脸，粗眉，大眼．额头高，鼻子挺直，略有胡须，说话响亮．

17.阅读下面的一则消息，完成下面的问题。（6分）

财新网王嘉鹏综合报道 2011年8月14日中午，中国第一艘航母平台结束了为期四天半的出海试航，返回了大连港香炉礁码头，标志着其首次出海试航顺利完成。当天下午，这艘航母平台已停泊在出海前的位置上，隐约可见头戴白色头盔、身穿蓝色制服的人员排队登上航母，但只能看到航母的部分舰体。据新华社引用相关人士的话说，航母第一次进行试航主要是测试动力系统，航母返回后将继续在船厂进行改装和测试工作。

⑴用简洁的语言给此消息列一个标题，（不超过12个字）(3分)答：中国首艘航母平台试航结束。