同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀（精选11篇）

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第1篇

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀

外国语实验小学 周琼

（关键词）信息化 同步互动课堂 音乐 资源共享 《摘要》音乐——无处不在！大街小巷、田野乡村，到处都飘荡着或节奏鲜明、或优雅婉转的音乐，它们种类不同、风格迥异，在各种信息化产品的帮助下，拉近了我们与音乐的距离，使我们的生活充满幸福，充满快乐！在这个信息化产品瞬间更新的时代，伴随着现代教育技术的发展，学校教育、新课改的不断深入，现代教育技术正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协调创新中心，协同省政府研究室、湖北大学、中国电信湖北分公司等单位，在教育信息资源均衡配置、信息化与教育质量整体提升等关键领域协同攻关，推出了同步互动课堂这一新的教学模式，通过运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现城乡优质资源共享，促进义务教育均衡发展。并把同步互动课堂的实验点放在咸安区的部分城乡学校，以音乐和美术这两门课程为试点，让城里的中心校同时带动乡村的两所教学点，三所学校的学生一起感受现代化教学手段带给他们不一样的学习方式。下面我就同步互动课堂上音乐课的优点做一下几点阐述。

一、同步互动音乐课堂，有利于资源共享，在现在这个知识改变命运的时代，教师的专业水平受到了高度的重视。而在教育资源匮乏的偏远农村地区，专业的师资受到条件的限制，尤其是“音、体、美”这些素质类教育学科更是稀缺。通过同步互动课堂，我们外国语实验小学的师生，跨时空互动交流的平台，和刘祠和苏家坊这两个教学点的孩子们，一起享受学习音乐课程的快乐。

在同步互动音乐课上，不仅老师可以任意和学生进行交流，三所学校的学生也可以通过视频相互交流，共同解决老师提出的问题，还能三校合作，进行合唱、接龙唱、对唱等多种教学的模式。这就解决了乡村学校音乐师资缺乏的问题，一个老师同时上三个学校的课程，所有的学生还能共享钢琴、小型的打击乐器等教具资源。

例如我在《咏鹅》这一课中，首先给教学点的学生们讲解了一些关于简谱的乐理知识，然后教唱简谱，由于之前他们没有上过正规的音乐课，所以比较吃力。我先一句句的教唱，让他们熟悉简谱；接着他们跟钢琴模唱，校正音高；然后请我们学校的孩子们给他们示范，让他们感受唱歌时运用的感情；然后我再把重难点一一解决，三个学校的学生一起展示成果，并完成课程拓展部分。通过这种教学方式，教学点的孩子们乐于学习，我们中心校的孩子也乐在其中，双方都能得到不同的收获！

二、音乐课堂同步互动，拓宽学生的视野

同步互动课堂的同步效果以及多种创意功能，跨越了地域的限制，让乡村孩子和城市学生共同接受老师上课，共同学习、共同交流、共同进步，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面。

我在上《月圆曲》这课之前，为了让同学们更好的理解3／4（四三拍）的强弱规律，我请刘祠和苏家坊的同学们利用废弃的矿泉水瓶和一些细沙，制做了简易的打击乐器——“沙锤”，还有准备两根小木棍，并精心设计学习情境，运用多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来。在上这课时，我们外国语实验小学的学生用学校购买的沙锤，加上教学点自制的“沙锤”，同时跟着我晃动起来，上、下、下、上重下轻，一起感受三拍子的强弱。然后请同学们小组讨论该怎样用沙锤为本课伴奏，各校的同学们都积极发言，最后通过我对他们意见的总结，很快都掌握了这个知识点。通过同步互动上课方式，不仅拓宽了教学点学生的视野，也加强了中心校学生与他人互助合作的能力

三、同步互动音乐课堂，加强了不同地域教师之间的交流与合作 学校利用这个平台可以将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。这就打破了传统的教育教研方式，突破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有利于各校教育教研活动的开展。

“同步课堂”的现场录制功能，可以把老师的课堂教学完整的录制下来。我们可以在和教学点学校开展教学活动时，点击录制课程，这样可以通过视频回放，让主教老师可以审视自己的教学行为，不断自我改进；教学点的学生在其他时间，也可以进行二次学习，巩固课堂上没有完成的知识点。两地的老师也可以根据各自学生的不同情况，讨论下次上课所要备课的内容和对学生的具体要求。例如我上《粗心的小画家》这课时，我们进行了课堂录制，完成后，我和其他音乐老师将视频反复观看，对这节课进行剖析解读，将教学设计、教学过程中的不足找出来，他们提出教学改进的意见，促使我不断反思、不断学习，从而提升我的教学水平，促进了我的专业发展。同时，在回放课堂实录时，也能让我们了解在同步课堂系统使用中的优缺点，从而不断提高我们应用多媒体技术的能力。

信息技术的飞速发展，为教育教学打开了另一扇窗户。“同步互动课堂”的投入使用，给音乐插上了腾飞的翅膀，为孩子们提供更好的学习方式，使学生“走出”自己学校，和邻校的同学一起学习成长，实现各种资源共享，缩短城乡教育差距，促进城乡学校教学质量的共同提高。

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第2篇

学生政治小论文

作者 刘荣荣

辅导老师 张占锋

马寨中心学校

2011.3电视中唱起了那经典绝伦、振奋人心的《国家》，使我陷入了无限的沉思„„

“一玉口中国，一瓦顶成家”，使我朦胧般仿佛回到了那沉默的年代。中华民族被歧视、被侮辱、被欺压的年代！一群人受马克思主义的影响，压抑住心里沸腾的热血，不畏强暴，不畏强权，不畏牺牲。将近九十年过去了，想想当时的时代背景，仿佛间，眼前浮现了毛泽东、董必武、李达等人在上海义愤填膺，不甘落后，忧国忧民，勇敢地担当起实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命！

“有了强的国，才有富的家”听到这歌词，脑海中浮现出了钱学深、侯德榜、邓稼先、王进喜等人的伟大形象！他们抵制住国外巨大的经济利益和名利的诱惑，为了国家的富强和兴旺，发扬爱国主义情操，把一切都献给了伟大的祖国!想起钱学森，邓稼先在掌握了高端技术之后，想到的不是自己的名利，而是祖国的未来！在美国面对巨大的经济效益，在祖国面对贫乏的技术人才与环境，他们面对着巨大的抉择，最终他们牺牲了小家，成全了大家，高尚的爱国主义情操在他们身上得以彰显，他们用自己的行动谱写了一曲爱国主义战歌！

“国的家住在心里，家的国以和矗立，国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢！”回到现实，桌上的报纸映入了眼帘，报纸上的图片很喜庆。2010年9月27日，被日方扣押的中国渔船船长詹其雄返回家乡——福建晋江市深鲁镇港沪村，家乡村民庆贺的金色标语从村门口一

直排到了詹其雄的家门外„„多么令人欣慰。这不仅意味着詹其雄船长可以回到渴望已久的家，更标志着中日关于钓鱼岛方面的问题得到进一步改善！在此之前，温家宝总理曾多次敦促日方立即无条件释放中国船长，并指出日方的行为是违法的。看到詹其雄和家人们欢聚在一起，多么令人兴奋，这让我体会到了国家的荣誉和毅力，更体会到了家是幸福的洋溢！

“国与家连在一起，创造地球的奇迹！”想想自己的家，更对党和国家多了一份感激！近年来，我国经济发展迅速，全国人民富了起来。党和国家对民生问题也越来越重视。我家就是千千万万家受惠家庭的一个代表！哥哥初中毕业，找工作成了家里难解决的一大难题。党和国家了解了这方面的问题，在全国各地的技术教育工程都对农村家庭的子女实行补助。现在哥哥毕业了，成了一名技术工人，被分配到国有企业里工作。前些日子，哥哥打电话说，他又涨工资了，现有月薪三千多了，而且下月还要去德国进修！我听了都不敢相信，这待遇快比上大学生了！如今哥哥成了全家人的骄傲！我认为这一切全都归功于党和国家的好政策！爷爷年纪大了，体弱多病，三天两头进医院，高额的医药费让人看了胆寒，但为了爷爷，爸爸妈妈只有努力工作，然而由于父母科学文化水平低，在外面卖力干活而工资却不高，家里的气氛变得很凝重，一方面是爷爷的健康，一方面是无能为力的状况„„这时，又是党和国家帮了我家，从2008年起，将医疗合作普遍到农村，中低成家庭可以申请贷款，并且是低息贷款，父母知道后欣喜若狂办了手续拿到了贷款，在外面开了个专卖店，现在店面也

已扩大为原来的两倍了！爷爷呢？自从加入了农村医疗保险，每天看病吃药能省好多钱，而且父母也有了稳定的收入，人的精神也就好多了，这精神一好，看病吃药特有效了，爷爷脸上凝重很久的乌云散开了！现在呀！我们全家人正准备齐心协力奔小康呢！

“吃水不忘挖井恩”爷爷经常拉着我的手说：“娃呀！爷爷我虽然没有什么文化，但我知道是国家把咱们从贫穷的深渊拉了出来，是让咱们过上好日子！咱们祖祖辈辈也不能忘了党和国家对咱们的关怀呀！你也快长大了！爷爷不期望你有啥多大贡献！只要你把党和国家放在心里，时时刻刻记着党和政府给咱们的帮助，将来做个懂得报恩的人，咱们也对的起党和国家呀！

立志要做人上人，回想着历历在目的往事，心中有些激动，自己也被这伟大的民族精神所折服！当年我们穷，但我们的志气不穷！现在，我们的物质生活丰富了！精神素养也要同步！我同千千万万个中国人一样，血液里流淌着炎黄子孙的血，脚踩的是辽阔的神州大地！我不求辉煌，我只求无悔。面对伟大的祖国，我能够自信的呐喊：我是自信的中国人！在国际舞台上，日益强大的祖国——和平、合作、负责任已是最好的代言！强大的祖国给了我无限的自信与力量，使我在国际友人面前挺起腰板，抬起头说：“我是中国人”！

回到现实生活中，我要有自己的人生目标，为自己的航行找准方向！我要有自信心，培养自信能力，为成功打下坚固的基础。我要抓住学习机会，珍惜来之不易的学习机会，努力学习科学文化知识，为成功铺设一条道路，我要自立自强，培养自己的自立意识与能力，为了自己能在将来的社会中更好的立足！我要自尊自爱，不卑不亢，注意自己的行为举止，提高自己的素质修养，我要把希望转化为动力，把失败编织成网，为的是一步一步向成功靠近，我要让希望变成现实，将自己的奋斗目标落实，发扬集体主义精神，彰显爱国主义情操„„这一切，为的不是我自己，是我对爷爷的承诺，更是对党和国家的责任。

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第3篇

关键词：阅读教学,中学语文,教学策略

作为阅读主体的学生, 学了许许多多的课文, 背了许许多多的经典名作, 做了那么多的笔记, 最终却鲜有人形成良好的阅读习惯, 具备独立阅读和分析文章的能力。我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学, 不难发现其中存在的问题, 其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。本文研究的对象是中学语文阅读教学方法, 并针对性地提出了一些可操作性的建议, 以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。

一、培养中学生自觉读书的良好习惯

我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的, 而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段, 作为一名语文教师, 我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯, 要达到这一教学目标, 我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。首先, 在课堂上, 我们要针对具体的教学文本, 指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。譬如, 对于欧亨利的《麦琪的礼物》, 我们要使学生明白, 人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的, 它若能够经受得住名利与世俗的考验, 才可称之为最珍贵的礼物。同时, 我们要明白本文的艺术特色, 它主要是通过故事情节的跌宕起伏, 还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的, 但它更多的是通过作者流动般的思绪, 无边无际的漫想来流露浓浓深情, 它有着具体的意象, 并通过这个意象来逐步扩散, 让读者受到了深深的感染。其次, 我们要求学生在语文课堂之外, 也要养成良好的阅读习惯。在选择课外读物方面, 我们要求学生要古今中外, 旁征博引, 但注意一定要学会选择经典, 毕竟当前市场上的书籍良莠不齐, 我们的时间又十分有限。从中国古典四大名著, 到外国的《简爱》《包法利夫人》《野性的呼唤》《呼啸山庄》, 我们不仅要阅读故事情节, 还要理解人物形象, 明晰社会特征, 懂得为人之道。一句话, 优化阅读教学, 为我们的语文学习与人生成长插上腾飞的翅膀。

二、紧扣主旨, 优化问题

人们在阅读文章时, 要选择对文章某些部分作精细加工, 对另外一些部分作粗略加工, 甚至忽略不作加工。在阅读中, 围绕文章的主旨内容进行质疑提问, 把学生的注意力引导到为完成阅读目标而需要深入加工的信息之上, 使信息加工更有效。分析祥林嫂的人物性格时, 可以提问:祥林嫂的“一逃” (逃婆婆逼嫁) , “一撞” (不愿改嫁) , “二捐 (怕死后两夫争执) , “一问” (有无灵魂、地狱) , 说明她是封建礼教的顺从者还是反抗者?教《项链》时, 让学生讨论:“作者认为极细小的一件事可以败坏你, 也可以成全你, 这是不是造成路裁瓦夫人悲剧的原因?”在同学分组讨论的基础上, 推出几名代表, 各抒已见, 课堂气氛极为热烈。这时教师不要急于下结论, 要让学生带着钻研探讨的兴趣, 向着更深更广的方向前进。学生自觉独立地分辨正误, 积极大胆地探究质疑, 教学收到了良好的效果。有的学生满足于“知其然”, 而不去思索“其所以然”;他们渴望得到老师的标准答案, 而不善于通过自己的思维主动去获取结论。对于这类学生设计问题的重点就放在促进他们理解能力的培养上;有的学生思考浮躁, 缺乏耐心和逻辑性, 读书走马观花, 思考问题带有很大成份的“想当然”;他们不善于思索事物的内在联系, 又不善于概括事物的本质特征。教师设计问题就尽量引导学生顺藤摸瓜, 揣摩透作者的思路, 以便他们能较好地把握语言材料的内在联系。有的学生已开始注意通过概念思维去获取新知识, 但他们求同往往多于求异, 还不善于对学过的课文进行比较、鉴别和联想。譬如笔者在讲授完《阿房宫赋》之后, 联系刚刚学过的《过秦论》《六国论》展开比较阅读, 分析三篇文章在论证思路中的不同之处, 他们便对议论文这种文体, 还有不同作者之间的思想特征与行文风格有了一个较为深刻的理解与把握。

三、拓展语文学习空间

语文新课标在实施建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源。”语文比较阅读教学作为母语教学的一部分, 其学习资源和实践机会无处不在。首先, 教材是最重要的课程资源, 是比较阅读教学中最常用的文本。教师要善于挖掘教材中可供开展比较阅读教学的内容, 力求最大限度地发挥其学习价值。语文教材开放性的特点, 为教师创造性地开发、使用提供了较为广阔的空间。如中学语文将余光中的《乡愁》与席慕容的《乡愁》放在一起, 我们就可以充分地进行比较阅读, 分析其在语言风格、诗歌意象、时空线索等方面存在的不同。但其所表达的主题思想却又是惊人的一致, 这里面便涉及到了都是台湾同胞的因素, 都在承受着强烈的思乡之苦, 但由于性别的差异, 使得两首诗呈现出不同的风格。此外, 还可以跨单元、跨学期、跨年级甚至跨学科选择比较阅读材料。其次, 比较阅读教学可以加强课内外学习资源的有机整合, 实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展和延伸。例如, 为了更加有效地让学生掌握写景的角度与方法, 笔者在讲授朱自清的《春》时, 就联系了课外诸多篇关于描写春的大家名作, 有古时的诗词篇章的, 有当代张晓风、毕淑敏的, 还有网络上的一些写春美文, 让学生分小组赏析比较, 讨论这几则材料观察感受、写景状物的手法。这样学生在选择比较材料中更加游刃有余, 在具体的比较中更有针对性, 其比较的效果也更好。在具体实施上, 教师可以根据学生喜好或教学需要推荐作品, 积极实施新课标所倡导的“鼓励学生自主选择阅读材料”。善于引入与课文内容相关的素材性资源, 赋于课文新的时代色彩和生命力。

给音乐课堂插上腾飞的翅膀 第4篇

关键词：信息技术；音乐教学；多媒体教学

随着时代的发展，信息技术已逐渐融入课堂教学。音乐教学活动中，多媒体在激发学生兴趣、活动参与、律动创作中起着积极的作用。它有利于在音乐课中聆听、欣赏、律动、演奏等各项活动的展开，让学生充分体验音乐带给学生心灵和情感的艺术熏陶。因此，将信息技术与音乐课程有机地结合起来，能从根本上改变传统教学观念，最大限度地激发学生的学习积极性。如何有效地将信息技术运用到音乐教学中，我通过课堂实践，积累了一些心得，概述如下：

一、利用信息技术创设有效情境

教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”利用信息技术的优势创设有声有形的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象力。

案例：《嘎子嘎》是苏少版五年级下册的一首融合河北民歌及说唱形式的儿童歌曲。歌曲表现了嘎子智斗鬼子时的勇敢、机智，游戏时的调皮、机灵的人物形象。为了更好地让学生了解说唱这种演唱形式，想象乐曲中所表现的音乐形象。我将《小兵张嘎》影片中嘎子智斗鬼子的情景，通过重新编辑组合，配上《嘎子嘎》的旋律，编制成动画。让学生欣赏后用音乐要素说一说嘎子和鬼子的人物形象（鬼子走路缓慢、胆怯，用四分音符表示；嘎子脚步轻盈，灵活用附点八分音符表示）。并鼓励学生用自己的肢体语言来模仿嘎子的形象，他们有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……动作各不相同，精彩纷呈，他们用自己的动作将嘎子的形象表现得淋漓尽致。

通过信息技术可创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。

二、利用多媒体技术简化合唱

心理学研究表明：动态刺激远大于静态刺激，会给人留下深刻的印象。以静态方式呈现的教学素材，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把难点直观形象地显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

案例：《白兰鸽》是苏少版五年级下册的一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过二声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。在合唱时，还可以配上动画MTV，让学生看着动画，有感情地演唱歌曲，从中体验白兰鸽飞翔时快乐的心情。

除了在合唱教学中运用信息技术手段，我还在教学中利用计算机集成化功能制作软件，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。例如，教授“八分音符”时，就可通过“小猴分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、利用多媒体技术激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。因此，我们要在课堂教学中营造愉快的氛围，让学生在轻松的学习氛围中，受到感染和激励，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。而信息技术能将音频、视频、音效等多种感官音乐有效地呈现在学生面前，可以全面调动学生学习的激情和兴趣。

案例：《春节序曲》是苏少版六年级上册的一首欣赏作品。为了更好地让学生感受新年氛围，我利用网络上的资源设计了这样一个情境：在一个指挥家指挥乐团演奏《春节序曲》的时候，镜头转向大街小巷欢度春节的场景。伴随着热烈欢快的音乐，人们张灯结彩、孩子们手舞足蹈……形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的情境吸引了学生的注意力，激发了学生的欣赏兴趣。接着我让学生用彩笔将感受到的音乐氛围，用旋律线表现出来。

由此可见，巧用信息技术创设愉快的情境，引导学生主动参与音乐实践，激发了学生浓厚的兴趣，极大地提高了教学效率。

信息技术与音乐学科的有效整合，能让学生更好地感受音乐氛围，理解音乐的内涵。作为音乐教师，我们如果能合理运用信息技术手段，让多媒体点缀音乐课堂，相信学生的音乐特长会得到更自由的发展。

参考文献：

[1]王元骧.美育并非只是“美”的教育[J].学术月刊，2006（3）.

给诗歌教学插上腾飞的翅膀 第5篇

给 诗 歌 教 学 插 上 腾 飞 的 翅 膀

————多媒体在古诗词教学中的运用

应城二中刘敏

内容摘要：古人经常以诗言志，用诗言情。诗歌所具有的情感性和审美性，使我们变得“多情”变得“爱美”。诗歌语言具有含蓄性、凝练性。而传统教学的单一很难让我们去领会诗歌的美，而多媒体教学集声、像、图、文为一体，具有直观、形象、生动、有趣的特点。利用计算机信息创设教学情境能刺激学生的感官，增强学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，启发学生的想象，加强学生的诵读，感受诗歌的情感，体会诗歌的内蕴美。所以现代信息技术用于古诗教学，能提高古诗教学效率，优化课堂教学效果，培养学生欣赏古诗词的能力。

关键词：多媒体古诗词兴趣想象诵读

诗歌是中国传统文化的瑰宝，它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴，充分展示了中国语言文字的无穷魅力。正因为它的凝练与经典，而学生时代与诗人生活时代相隔久远，加上学生生活阅历不够丰富、情感的认知比较单一，所以很难融入那个时代，走近那种生活，因而无法真正走进诗人的心灵，读懂诗人的情感并与之共鸣。再加上传统的教学主要是靠老师的讲和分析来带动学生体会诗歌。理性的分析和讲解会使诗歌失去它的感染力、想象力，失去诗歌带给人的美感,会使最具文学味的古诗词教学变成枯燥乏味、死气沉沉的技术课。因此，古典诗歌的教学一直是语文教学中的难点。可是，采用多媒体教学，在古典诗歌传统的讲解中融入信息技术，诗歌鉴赏的效果就会大大提高。

一、利用多媒体教学，能够给古典诗歌营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。

多媒体有图形、图像、声音、动画、影视等。能做到形声并茂、音画同步，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种良好的学习氛围，以此拨动学生的心弦，吸引学生兴趣使学生能很好地投入到诗歌中学习。

学习《念奴娇.赤壁怀古》时，学习体会上阕中赤壁景色时，在事先制作好的多媒体课件中，给学生呈现出一幅赤壁边长江里大浪滔天拍岸的景色，吸引学生的注意力。学习下阕里苏轼遥想周瑜时，又从课件里展示出电视剧《三国演义》里周瑜羽扇纶巾的形象，和赤壁之战中运筹帷幄的画面。讲到“早生华发”句时，又呈现出了一幅老者把酒临江注视远方的画面，并配以雄壮豪放曲调的音乐，可以播放电视剧《三国演义》的片头曲，学生边听边看边欣赏，很快融入到意境中，从而领悟到了诗人的情感。

在教《孔雀东南飞》时，可用多媒体播放了《梁祝》，缠绵悱恻的音乐一下把学生的情绪带进了伤感中，在音乐的熏陶中，激发了学生往下看往下听往下欣赏的欲望，也从整体上抓住了诗歌的主题。这样多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入诗歌的情境之中，学生对诗歌产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态中，进入了诗歌的意境，变被动学习为主动学习，课堂效果就好得多。

二、利用多媒体教学，丰富了学生的想象空间，扩展了学生的形象思维。诗歌语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性，它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。诗歌语言还具有含蓄性，在传统教学中通常由文字引发想象，但语言文字又有抽象性和模糊性特点，再加上学生有限的生活阅历和知识储备，所以很难真正理解。而在多媒体教学中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，在课堂上调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，与文字、诗词互为衬托，借助景物调动学生的联想和想象，将比较容易地体味诗歌的意境和情感。

在学习柳永的《雨霖铃》时，先让学生借助文字想象一下词的上阕所表现的画面，然后根据想象请同学用自己的语言生动的描摹他头脑中想象的这幅画面。再把一幅深秋时节长亭边一对恋人难舍难分的图片，通过事先制作的幻灯片展示出来，再配轻柔低沉的轻音乐，让学生切身去体会那种意境和情感。又如在学习李清照的《声声慢》时，让学生先根据词的字面意思在头脑中想象创造出一幅女诗人在深秋的黄昏，在梧桐更兼细雨的院落中独自举杯的情境。然后用多媒体展示这幅画面，使同学们更加能身临其境地感受女词人那种孤独凄苦的心情。这样既能将学生带入诗歌的意境中，体会意境，体会诗人情感，并与诗人引起共鸣，更能丰富他们的想象力，这样就调动了学生的思维，领悟了诗歌的内涵。

三、利用多媒体教学，加强学生的诵读，触发情感，用心感受诗歌，帮助背诵。

巧用图片，引导学生进入诗歌意境，妙用音频，更能激发学生朗读兴趣。学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着优美的画面，体会着诗人的情感，这样化抽象枯燥的文字为具体形象可感的画面。学生的兴趣调动起来，情感融入其中，情不自禁地想读、愿读，甚至不再觉得读和背诵是一件苦差事，不再觉得背诵特枯燥乏味。在形象生动的情景中，学生会觉得每读一次仿佛在和诗人或抒情主人公进行了一次心灵的对话，穿越时空去领略体会诗人的情感和志向。视觉听觉及各种感官都受到美的冲击的同时，每读一次就会引起一次情感的共鸣，一次精神上的交流。只有读才能更深的领会情感，而投入的情感越多，进入的感情越深，心灵的震动越大就越想读。学生觉得边听边读边诵是一种熏陶、更是一种享受，这样愿读多读自然就能成诵了。

总之，运用多媒体进行诗歌教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感生活。老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，激发了学生学习诗歌的兴趣，培养了学生欣赏诗歌的能力，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

但是，我们同时也要了解，多媒体只是语文教学的辅助工具，我们不能养成对多媒体过分的依赖，让它主宰我们的教学，甚至剥夺学生思考咀嚼品味的时间和空间。只有会用多媒体、妙用多媒体，才能让现代的教学手段和传统的诗歌教

学完美结合、交映生辉，才能最大限度地提高课堂效率。

参考文献：

1.《普通高中语文课程标准》

2.李炳亭《高效课堂》

教师简介：

刘敏，女，35岁，中学二级语文教师。1998年6月毕业于孝感师专中文系。通过自修于2006年取得湖北大学本科学历，一直任职于高中语文教学，在长江高中任教期间，曾多次获得优秀教师的称号，2008年任教于应城二中。2008年辅导学生参加“楚天杯”作文竞赛，获得省三等奖，2010年上半年撰写

给创业者插上腾飞的翅膀 第6篇

——重庆市南岸区人大代表助推微型企业发展论坛侧记

文/本刊记者 廖灿勇张双山通讯员王欢

“各位前辈，我是工商大学大二的学生，现在校外开了一家KTV，一个月收入还可以，我希望再扩大规模，进行连锁式开发，请问大学生创业需要注意哪些事项？我现在的经营算微型企业嘛？有没优惠政策？”

“国家有关部委已有明文规定，开办KTV等娱乐企业不属于微型企业，所以你不能享受微型企业的有关优惠政策。”

“在创办自己的连锁企业时，除非你打造出属于自己的品牌特色，所以你还得继续学习、积累、探索„„”

“我是在校大学生，能申办微企吗？”

“可以，只要你有时间、精力和创业的想法。”

“我的微企在经营中遇到资金周转困难，如何申请贷款呢？”

„„

5月5日上午，如此精彩的交流，在“南岸区人大代表助推微型企业发展论坛”上不断呈现。

现场：人大代表支招微企创业者

是日，南岸区200多名人大代表走进重庆工商大学，开展主题为“微企创业，给你梦想，插上腾飞的翅膀”的南岸区人大代表助推微型企业发展论坛，与微企创业者及学子精彩互动，就微型企业创业者关心的问题进行面对面沟通、交流，并启动南岸600人大代表助推微型企业发展行动。

在论坛第一环节，代表们以自身长期积累的社会经验，用嘉宾演讲的方式向怀着创业梦想的微型企业创业者、大学生传授创业知识。如在论坛上，来自一摩配厂的厂长何德智在介绍自己的创业经历时说，他是去年投资7万余元创办自己的微型企，企业创办之初遇到很多问题，但在这个过程中，南岸政府及人大代表一直给予企业默默的支持和帮助，如类似今天这样的面对面交流、政策宣讲等服务，推动企业较快步入正轨。

随后，重庆工商大学副校长黄志亮、市委党校教授甘强、市工商局微企发展监督管理处处长聂刚、区委党校副校长刘会贵等专家围绕中国微企创业的宏观环境、重庆市微企税收征管的优惠政策等课题展开了精彩的点评，并在重庆电视台知名主持人的带动下，与大家进行了精彩的互动交流。

“我现在已提交了申请资料，经营场地也租好了，但是没办执照之前不能经营，请问怎样才能更快地拿到执照,以便尽快开业，降低成本?”一位微企创业者在会上首先举手发问。“这个问题我们有请工商部门为你解答。”程晨不慌不忙为提问者寻找解答问题的相关部门负责人。

之后，南岸区工商局的相关负责人就创业者提出的问题从政策、法规、以及申办流程，扶持政策等一一做了解答。

创业者的问题刚回答完，一名来自重庆工商大学的大学生又迫不及待的举起了手。大家好，我是个在校大学生，可以申办微型企业吗？还有就是大学生创业，如果在资金遇到困难时，如何申请贷款呢，有什么条件？”

南岸区工商局相关负责人回答：“在校大学生、硕士研究生、博士生申请创办信息技术、文化创意、高新技术等产业的，凭所在高校出具的证明，可在高校微型企业创业指导站申请以信息技术人员、文化创意人员的身份，进入高校微型企业创业孵化基地创办微型企业。如果在资金周转遇到问题，还可按照相关扶持政策进行贷款申请。”

看到提出的问题和建议马上有了回音，现场的发言更加热烈。

“大学生创业有哪些优势和劣势?”、“老同志也能创建微企吗?”、“微企长大后还可不可以享受优惠政策?”„„一个个问题，与会的人大代表及相关部门负责人均进行了一一释惑。

行动：南岸600代表给力微企发展

微企具有创业成本低、就业弹性空间大、成果见效快等特点，是助推发展、扩大就业、改善民生的重要举措。重庆市、南岸区均将微型企业发展纳入重庆市“民生十条”和南岸区“为民办十件实事”加以推动。

据了解，自今年3月中旬起，南岸区人大常委会便着手组织市、区、镇三级人大代表，以专题视察的方式，了解该区微型企业发展状况。利用“访民宣传”的契机，在该区范围内进行有针对性的微型企业创业扶持政策的宣讲，而此次论坛活动则是南岸区人大代表助推微型企业发展活动的其中一部分。

南岸区人大常委会主任向先全介绍，启动仪式后，南岸区还将组织区内600名各级人大代表，以地区代表小组为单位，对本区域内群众创办微企进行结对帮扶活动，定期召开联谊会、座谈会，了解创业者需求，为他们解决实际困难。此外，参与活动的人大代表还将专门撰写微企发展报告，结合帮扶中发现的问题，向相关主管部门提出决策参考意见。“这项活动将持续到今年年底，将组织该区600余名人大代表，以‘两大活动、三项行动’为载体助推该区微型企业发展。”向先全说。

市人大代表、南岸区委书记夏泽良也说，区人大常委会举办“人大代表助推微企发展论坛”活动，为我们搭建了一个研究、交流与宣传微企的开放式平台。他希望人大代表以此次活动为契机，充分发挥人大代表在助推南岸区微企发展，转变全区经济发展方式、优化产业结构、促进就业再就业等方面的积极作用。

给文言文教学插上腾飞的翅膀 第7篇

—要重视文言文教学中的朗读

正叶圣陶先生曾说过:“原来国文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。”语文课堂上应该书声琅琅,而文言文教学的现状多是课堂上老师讲,学生听,教法僵化,程式固定。所以，朗读是文言文教学中不可或缺的环节，但在实际教学中，师生对朗读教学普遍重视不够。教师在教学中要根据实际开展朗读训练，教会学生具体的朗读方法。

《全日制义务教育·语文课程标准》指出：“„„现代社会要求公民具备良好的人文素养”，要求学生“丰富语言的积累，培养语感”。这些不仅是对现代文讲的，也是针对文言文讲的。学习文言文不仅是提高学生人文素养需要，也是传承中华文明的工具。中华文化的精华，中华文化的积淀，中华民族的历史，绝大多数保存在以文言文作为记录手段的的文化典籍中。传承民族文化，增强民族文化的凝聚力，作为初中生应该学习一定的文言文。初中生学习文言文的目的，首先是语言的积累，语感的培养，及人文精神的熏陶，这些目标的需要阅读一定数量的文言文，记住其中内容的精华，然后才能揣摩领悟其精髓。诵读是最好的方法了。

一、学习文言文为什么要重视诵读

1.朗读可以发现和纠正不正确的读音和释义

文言文中的一些重点实词、虚词音不但容易读错，义也常被曲解。比如《桃花源记》中“不足为外人道也”的“为”是“向、对”的意思，是虚词，应读第四声，如果读第二声就成动词了。

2.朗读可以帮助学生正确认识文言语法

文言文与现代文相比，读时停顿不当，语法错误的可能性就更大。如《小石潭记》中“潭西南而望，斗折蛇行”，若读成“潭西南——而望，斗——折——蛇——行”的停顿显然不符合文意，原来句中字词有语法上的活用情况，“西南”、“斗”、“蛇”是名词作状语，都是修饰其后的动词的，与之关系密切。如果我们正确地朗读为“潭——西南而望，斗折——蛇行”就符合文言语法要求了。

3.朗读可以帮助学生加深理解课文内容和作者的思想感情

一篇文言文应多让学生朗读体会作者的感情。如《岳阳楼记》一文中通过范读之后再个读、齐读，再范读，分角色朗读，最后再让学生齐读。在朗读过程中让学生读出作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想感情。

4.朗读可以培养学生正确的语言感知能力

文言文大多讲究平仄押韵，读起来琅琅上口，韵味悠长，具有强烈的音乐美。如《陋室铭》、《记承天寺夜游》骈散相间、音调和谐，读起来流畅婉转。如此美文反复朗读，无疑会培养和提高学生正确的语感能力。

二、怎样进行诵读呢？

九年义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力„„”,语文学习特别是古文学习更应该让学生更多地直接接触文言材料，在大量的阅读实践中掌握。加强文言的诵读就是最有效的实践活动。

朱熹在《训学斋规》中说得明白不过了：“凡读书„„须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数，自然上口，久远不忘”。

教师要根据教材和学生的实际设计朗读训练，努力提高朗读训练的效果。

首先，教师要重视领读和范读。教师在教学每篇文言文时都要坚持范读，目的在于影响学生读准字音、句读，并以此为手段，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，增强教学效果。朗读过程中，教师丰富生动的表情、全身心的情感投入往往能够起到意想不到的示范感染作用，并且教师如痴如醉的诵读，有利于培养学生敢于和乐于高声而有情感地朗读的风气和习惯，让学生感觉到原来文言文朗读这么有趣。文言文的语调感相比现代文难把握，教师应有针对地进行领读。高中学生一般不需要全篇领读，但在文言文关键处，有必要重点范读并领读。其次，要传授给学生一些朗读的具体方法。

第一步，正音断句，顺畅朗读。起初读慢一些，字音要读准确，停顿要划分恰当，句子的层次要分清楚。这样有助于学生恰当地领悟文章表达的意思。

第二步，揣摩语气，感情朗读。要让学生体会出经典文本语言的精炼优美。体会作者或文章中人物的思想情感、感受到人物的音容笑貌。这一阶段的诵读要注意文章每句每段的语气，准确把握语气，要揣摩作者和文章中的形象，在感受形象的过程中，把握思想感情、理解作者意图，获得理性的审美感受以及对文化的体认，开阔了视野，陶冶了心灵。

第三步，凝思冥想，品读评价。这是诵读的最高境界，有人称之为“审美诵读”。这时要反复诵读，反复咀嚼，把文章中的一些抽象概念，转化为富有乐感的形象画面，再现作者的意象，通过声音创造性地传达给听众。用心体会文章抒发的思想感情。当然，这并非所有人都能达到的，但应该成为每一个学习文言文的初中生所努力的方向。还要感悟文本的谋篇布局，思路脉络，结构关系，遣词造句及其的奥妙所在，不断引导学生吸收内化。诵读的形式可采用默读、漫读、散读，留出诵读空间，“与作者对话”，使之渐入境界。

例如教学《唐雎不辱使命》一文，要求学生利用注释，读全文，扫清文字障碍，速度课文，理清故事的情节的开端、发展、高潮、结局。再要求学生诵读全文，揣摩人物对话的语气、心理及思想感情，感悟人物个性化的语言。通过诵读，学生印象深刻，远超传统的教师由讲解文章思想内容、篇章结构、字词句法的效果。

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第8篇

●为学生创设情境

利用信息技术, 创设声像并举、图文并茂的教学情境, 有助于教师引导学生积极参与和主动发展。

1.让学生在生活中学语文

教学中, 我利用计算机所具有的储备和展示功能, 通过图像、声音、影像生动地展现各种情境, 引导学生在生活实践中学语文。如在教学生用“有的……有的……”造句时, 我在计算机上创设了课间活动的生活情境, 引导学生观察课间活动时同学们都在做什么, 然后选自己喜欢的活动, 向同学介绍, 使学生如临其境, 实现了让学生在实践中学习语文、运用语文的教学要求, 加强了学生对语文知识的理解。

2.让学生在探究中学语文

教学中, 我根据教材内容, 利用信息技术创设问题情境, 巧妙地处理学习内容, 使学生的注意、思维、记忆凝聚在一起, 达到思维活动的最佳状态。如我在教学《捞铁牛》时, 运用多媒体动画, 演示怀丙和尚从黄河中捞起铁牛的过程, 然后通过教师的启发与学生的自主观察探究, 使学生找到更合适的捞铁牛的方法, 并将这些利用计算机演示出来, 学生的创新成果得到及时的展示, 使学生感受到了成功的喜悦, 培养了学生的创新能力。

3.让学生在变化中学习语文

教学中, 将信息技术与语文教学整合, 可以使所描述事物的发展变化生动、形象。有助于学生加深对课文内容的理解, 体会重点词句的意思。如我在教学《观潮》一课时, 借助多媒体课件让学生直接感受大潮来时汹涌澎湃的声音、大潮渐近时浩浩荡荡的壮丽景观, 充分调动了学生的视听感官, 激发了其学习兴趣和求知欲望, 使学生充分理解事物的发展规律。

●加强资源共享

教师可根据教学内容利用信息技术, 随时为学生提供丰富的学习资料和有层次的练习, 扩充学生知识容量, 使学生在实践中培养自主学习能力。

1.利用网络进行识、写字教学

在进行识字教学时, 我把课文中的生字输入计算机中, 设计了“看音节读字音”、“去掉音节读字音”、“新偏旁”、“新笔画”、“笔顺跟随”、“读词语”、“读句子”七个选项, 引导帮助学生掌握生字的基本笔画和书写笔顺;认识常用偏旁、新笔画, 把字写端正, 初步体会汉字音、形、义三位一体的特点。这一新颖的教学方式, 满足了不同层次学生的学习需求。

2.利用网络进行诵读教学

小学语文教材中, 有许多文质兼美的经典传世之作, 如《长征》、《望庐山瀑布》、《草船借箭》、《灯光》等。想要学生实现领悟鉴赏, 高质量的诵读比任何枯燥、空洞的分析解说更有效果。给文本配上合适的声音和图像会令意境全出, 更能使学生在美的氛围中体味文本的内涵和美, 达到一种惬意、诗化的教学境界。

3.利用网络进行作文教学

“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。将网络与作文教学进行整合, 可以有效地解决这一问题。如进行《美丽的秋天》作文训练时, 我充分利用多媒体向学生展示绚丽多姿的秋天画面, 并让学生查询网络中的作文资料库;在学生写作的过程中, 我又利用网络监控功能, 及时进行个别辅导, 使不同层面学生的写作能力都得到了提高。

给音乐课堂插上信息技术的翅膀 第9篇

【关键词】信息技术；音乐课堂

随着信息技术的迅速发展，教育教学手段的日益丰富，如何让信息技术更好地为音乐课服务呢？在《中小学新课程标准》中指出：“现代教育要有现代的教育手段；要在课程的实施中普遍应用现代信息技术；要把先进的现代信息技术与课程整合起来，加快信息化环境的建设。”在音乐教学中，根据音乐课的综合性特点，利用信息技术辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性，创造性的激发学生潜质，开阔音乐文化视野，优化课堂结构，提高教学效果。

一、合理利用，激发兴趣

《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”以往的教学中，教师一般只用乐谱、乐器、书本、黑板等单调枯燥的媒介，而计算机、MIDI等现代技术的出现，极大地提高了音乐课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。在音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，倍受学生欢迎。在学唱《金孔雀轻轻跳》一课时，我制作了美丽的西南风光图：芭蕉亭亭玉立，竹楼风姿绰约，孔雀翩翩起舞，一群傣家的小朋友愉快地唱歌跳舞，把学生领进富有童话色彩地傣家乐园。

二、善于利用，学会聆听

《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在教授人音版二年级上册《大鹿》一课时，我在情境创设时制作了精美的幻灯片，我一边播放幻灯片，一边声情并茂的说故事，“在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的逃啊逃啊。这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。当孩子们一边专心致志的看着幻灯片，一边津津有味的听着我的故事，那认真的可爱模样，让我的心里比吃了蜜还要甜。

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特 形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。

《嘀哩嘀哩》是一首描绘春天的歌曲。那么如何才能帮助学生理解和表现歌曲呢？于是我设计了回忆春天这样一节音乐创造活动课。首先我向学生提出任务：你们印象中的春天是怎样的，你能将其用语言描绘出来吗？然后学生带着教师提出的任务，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探索，他们有的搜寻关于歌颂春天的歌曲，有的搜寻赞美春天的诗歌和散文，还有的搜寻网络上的描绘春天的Flash动画，他们充分发挥自己的自主性，获取了大量信息，正因为如此，每一位学生才能自己充当小小作词家，创作的许多歌唱春天的优秀作品。在这里教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。

三、乐于利用，挖掘潜质

《音乐课程标准》指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。”传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我把相关的音乐资料编制成CAI课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。由于学生们已具备了乐曲的视觉形象，所以听得津津有味。这表明多媒体情境发挥了音乐教育的重要作用。

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第10篇

穆小风（平度市教体局教学研究室 山东平度 266729）

【摘要】随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。初中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体辅助音乐教学，可以充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

【关键词】多媒体 高效课堂 教学情境 教学设计

随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。下面就利用多媒体构建高效课堂谈几点粗浅的认识：、创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“

九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了„„这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。

再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

2、由静到动，变抽象为直观，突破教学难点。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

如教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

3、由繁变简，优化教学设计，扩充知识容量。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但多媒体电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

在新形势，新环境，新教学理念飞速发展的时代，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。当前，农村音乐教育面临着巨大的挑战，作为一个音乐工作者，有责任也有义务改变农村音乐教育中一潭死水的现状，代之以高效活泼、充满生机的课堂。

参考文献：

[1] 许耀辉.浅谈中学青年教师队伍建设中存在的问题与对策[J].青岛职业技术学院学报.http:///book/main/index.php.2011(06)[4] 丁浩,王美田.高校教师激励的困境分析及治理路径选择[J].高校教育管理.2012(01)

[5] 廖湘生,李再湘.构建以县为主的教师培训网络——农村中小学教师培训机构研究[J].当代教育理论与实践.http:///news/class/.2012(01)

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀 第11篇

摘要：近年来中国的STEM教育理论快速发展，对学生学习能力和创新能力的提高有直接的影响，有利于科学人才的培养。根据我国基础科学教育的现状和问题，本文指出小学课堂进行STEM教育的必要性，并提出如何实现科学教育和STEM教育的有机结合。

关键词:STEM教育理念；小学科学；重要性；策略

在当今社会，人类需求和全球资源冲突越来越激烈，对新技术的依赖越来越高。随着人类科技、科学、技术、工程和数学在接触领域的不断进步，任何科学问题都离不开科学、技术、数学和工程学的结合。STEM教育理念，是一种跨学科的、应用的方法，结合在问题上的创造和学习，培养学生科学和科学素养的能力。随着深入教育改革的深入，如何将STEM教育理念融入小学科学教育，如何将STEM教育理念融入小学科学教育，强化学生对知识的应用能力，引导学生动手动脑学科学，为小学科学插上腾飞的翅膀呢?笔者结合教学经验，浅谈自己的几点看法。

一、小学科学教育融入STEM教育理念的重要性

1、STEM教育有利于激发学生对科学的兴趣 STEM教育对激发学生对科学的兴趣。在小学科学教学中，融入STEM教育理念，教师将以有趣的多学科知识，与生活密切相关的问题，激发学生参与学习科学的乐趣。在科学教学中，让学生积极参与、共享学习、体验快乐和创造的成果，有效地提高小学科学的教育效率。

2、STEM教育有助于培养学生解决问题的能力 STEM教育是跨学科、经验和情境性的。在小学科学教育中，学生需要运用科学、工程、技术、数学问题分析等知识，通过设计、构建、分析、查找和解决科学问题等方法，向学生提出科学问题。通过学生的动手动脑，获取正确的科学知识，也获得了解决科学问题的过程与方法，培养了学生科学的认知能力和思维能力，让学生在尊重科学规律的基础上寻找解决实际问题的方法，提高学生解决问题的能力。

3、STEM教育有助于培养学生团结协作的精神 传统的科学教学都是以教师讲解知识、示范实验为主，学生活动的活动很少，学习效率较低。STEM教育需要学生、教师、家长之间的相互配合，学生通过与老师和家长的沟通，通过各种途径解决科学课上的问题，学生也以小组合作的形式，收集数据，假设和验证，分析和论证的结果。这样的学习方法，让学生在合作学习中互相激励，互相帮助，互相学习，寻求解决问题的方法，有效地培养学生团结协作的精神。

二、小学科学教育教学融入STEM教育的策略 摘要小学科学教学中STEM教育的整合，有利于培养学生的科学素养，提高小学科学课程教学的有效性。

1、从实验入手，激发探究欲望 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。《小学科学课程标准》指出:“探索性学习既是科学的目标，也是一种学习科学的方法。”因此，科学探究必须贯穿学生的科学学习过程。科学实验是基于孩子的兴趣，充分利用孩子的好奇心、好奇心，以及学生科学探究的天性。教师可以科学实验为基础，结合数学、工程、技术等相关知识，整合教学资源，帮助学生建立系统的研究思路。

例如教学《纸在水中是沉还是浮》这一课，教师把一盆水放在桌子上，展示小纸船，并分别在盆子里,学生通过观察发现:刚开始小船漂浮在水面上。但是一段时间后，纸会吸收水，因为纸吸收得越多，很快就会下沉到底部。从实验得出结论：是不同的纸张以不同的速度吸收水分，吸收越快，觉得越快。又如教学《斜面》一课时，教师让学生们提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用?学生们设计了对比实验，比较了垂直向上的物体和沿斜面拉物体的力，并证明了斜面能够省力。学生们还发现，斜面的坡度不同，省力的多少不同。对此，学生们提出了不同的假设:有的学生认为，用斜面来举提升重物，与斜面提升的高度有关。有的学生认为，这与斜面的长度有关；还有的学生说这与斜面的坡度有关。根据假设，学生们确定了不同的实验目的和方法。通过实验，学生认识到斜面的坡度越小越省力。通过实验，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2、接触生活，培养创新能力 对于小学生来说，科学创新源于生命和自然。在日常生活中有许多发明和创造。心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”现在，素质教育是以提高人的素质为目的的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养。因此，在小学科学教学中，教师应使技术、工程与科学课程联系起来，让学生了解基础知识的价值，培养学生的创新能力。例如，在教学《星空

（一）》之后，教师为了拓展学生的知识面，让学生们制作纸火箭，探索火箭制造的奥秘。材料很简单，制作火箭的纸和双面胶，和压缩空气为动力的使用，大家一起完成的，到操场进行飞行试验，选手踩下做动力的塑料瓶，刚才还毫不起眼的纸飞机瞬间直冲上了二三十米高。大家的热情被点燃，不断改进技术，刷新记录。通过课堂与现实生活的紧密联系，使学生在实践中发现问题，解决问题，不断激发学生的智力和创新能力。

又如在教学《框架结构》一课，教师让学生探究三角形和正方形的特点，通过加固正方形和立体框架，了解结构的对称性和稳定性，理解三角形是一个稳定的结构最后，通过设计与制作建筑框架，利用三角形的稳定性，探讨建筑物的稳固性。通过操作实践，学生不仅学习数学几何的相关知识，而且要了解材料的结构和连接方式的工程方面的知识，最重要的是，学生学会建立自己的“城堡”，学习变得如此快乐。

3、整合学科，增强数学运用 数学知识是进行科学研究的基本知识。小学科学教学离不开数学知识，用好数学知识对科学知识的掌握和应用具有重要意义。将数学知识应用于科学教学，不仅可以提高科学的教学内容，而且能引导学生更深入地思考。

例如，在教学《简单机械》一课时，教师必须首先谈到了杠杆原理，比如六年级学生在学习简单机械时，教师首先要讲到杠杆原理，教材上的内容只是让学生明白距离支点越远的物体产生的重力越大，并未作过深要求，可实际上只要分析一下实验数据，学生就会得出“动力臂×动力＝阻力臂×阻力”这样的猜测，这就是一个物理公式，如果学生能自己发现出来，教师应该引导他们建立这个数学模型，因为这要比以后直接告诉他来得更有意义。

又如在教学《阳光和阴影》一课时，需要让学生在操场上测量影子的长度，如果让他们用自己带的工具自己进行测量，不大方便，而且测量误差会很大。于是，教师应该为学生提供可精确到厘米的软尺，让学生进行测量。反之在测量水温时必须精确到个位，因为这个值的变化对实验结果影响很大，如果温度计上没有刻度，教师要指导学生学会正确估计。正确估计可以提高实验数据的准确性。

总之，将STEM教育引入小学科学教学，培养学生的科学素养，提高学生的科学学习兴趣，培养小学生创新能力和数学应用能力，科学与翅膀。[参考文献]：