特岗教师个人培训总结

特岗教师个人培训总结（精选7篇）

特岗教师个人培训总结 第1篇

在阳光和煦、槐花飘香的五月，我参加了xx省的“省培计划”xx市农村中小学“特岗教师”远程培训课程。至今，已进入暑夏，培训亦将接近尾声，回顾近两个月的学习生活，可谓感悟深刻、获益良多。

第一、通过对认知、情感和心理问题的学习，让我对教师这一职业生涯有了新认识

从踏上农村讲台的那一刻起我就成为了一名“特岗教师”。我深知，成长为一名优秀教师的道路不是一番风顺的，总会遇到风浪、险滩和礁石，在这一成长旅途中多会出现情感和心理等各种各样的问题。而教师具有良好的身心状态对教学而言又是何等的重要!所幸，“省培计划”深知我心，开篇推出公开课，讲解《教师认知问题的自我调适》、《教师情感问题的自我调适》和《教师心理问题的自我调适》，通过穿插案例对问题表现进行诊断，问题成因展开分析，更重要的是讲解自我调适的方法。理论深入浅出，方法具体可行。即提升了我的教育理论素养、又指导了我的教育教学实践，获益匪浅。

第二、通过对师德修养理论的系统、深化学习，让我对师德修养有了新的感悟

关爱学生是师德修养的灵魂，也是教育教学的前提和

基础;为人师表是师德修养的关键，又是做好教育教学工作的方法和保障;教书育人是师德修养的核心，更是发展教育事业的目的和归宿。关爱学生、为人师表和教书育人三者统一于师德修养的有机整体。作为教师，首先要带着一颗心来，要全身心的热爱学生、热爱教育，这是让教学生永不枯竭、永葆生机的的心灵源泉;为人师表则要求教师做到学高为师、身正为范。最近,“最美教师”张丽莉舍身忘己，救护学生的善举彰显了为师者的无私大爱，是践行社会主义核心价值体系的道德模范，是我们新时期为师者的楷模，可亲、可敬、可学!教书育人永远是作为教师的天职。信息网络时代，我们要“活教书”、“教活书”，学生不仅仅是知识的拥有者，更应是新知的主动获取者。通过我们的双肩，托起明天的太阳，让学生站得更高、望的更远，走的更加坚定有力!

第三、通过对专业教学知识的学习，教学业务能力的有了一个新飞跃

作为教师要学会开发教学资源，就地取材，因材施教，这是使教学内容不断创新、始终保持鲜活感的源泉。所谓课程资源是我们整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。只有具有这种业务能力，才会使教育事业永不枯竭、永葆长青、充满生活与时代的鲜活感!

讲授法是教师使用最早、应用最广的教学方法，也是目前采用最多的一种教学方式。它具有独特的教学价值。教师的主导作用体现得最充分，最有利于调控课堂，提高教学效率，特别是对于一些相对抽象的观点、理论的学习，这种方法具有其它教学方式所无法比拟的优势。古往今来的学校教育中，讲授法都是作为一种经济可靠实用常用的教学方法。直至今天，从媒体教授易中天、于丹到教育实践中的一线教师，讲授法都能得到我们的广泛认同。作为教师，一定要把这一方法运用好，发挥到极致，该讲的讲，不该讲的不讲，有些则要点到为止，让学生在“听”中寻求理想的答案，才能领略“柳暗花明又一村”的思维乐趣。

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一。作为新时代的教师，更应该发挥主导作用，体现学生主体地位，使学生成为自主学习的主人。所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它包括积极的相互支持配合、分工合作中承担个人的责任、组员间的相互尊重沟通与评价等各种要素。通过合作学习，使学生变被动为主动，调动学习积极性，开阔思路、发展思维、加深认识，把抽象的东西转化为具体的东西，把单调的理论说教变成生动的生活体验，让学生在合作实践中体会思想品德课的魅力。

特岗教师个人培训总结 第2篇

2010年6月，我暂别了二十多年的求学生涯，迎来了人生中一次重要的启程：踏上威宁的土地，做一名特岗教师。

经过报名、审核、面试一系列环节之后，我终于赢得了这次就业的机会。但是心情还是非常的矛盾，毕竟一个人去那么一个陌生的地方多少会有些隐约的担忧。当时，大多数同学都像我一样，对未来充满了迷茫，有点不知所措，有的选择去当地的学校了解一下，有的选择到最后才决定要不要去，有的选择坦然的面对。记得6号那天，我一个寝友去大方看她签约的学校，结果哭着回来，声音都哭哑，据说是哭了三个多小时。这更加让我感到害怕，因为我签到的是威宁一个非常偏远的地方——海拉，我还清楚的记得，当签约后的我回到家后，马上在百度里查了一下海拉，结果让我非常的悲伤。第一，我找不到一张那里的图片，说明那是一个信息很闭塞的地方，第二，我看了文字介绍后，知道那里的一些情况。实话说，当时眼睛就不争气的掉了下来。好在对特岗教师入职培训来得及时，从中，我领悟到了很多，也学习到了很多，而这些领悟及学习所得，很大程度上坚定了我做一名特岗教师，并做一名优秀的特岗教师的决心。

有人说，人呀，就是在学习中成长，在成长中学习。人生中就是这样，每一次的学习就是一次提升的机会，每一次的提升都有助了迎接下一次挑战，而一次一次的挑战会让我们变得成熟，羽翼丰满。我们能害怕吗？答案是肯定的：“不能！” 不管是在什么情况下，都是不能，不会，也不可以害怕挑战。我想我们之所以培训，目的就是增强我们挑战的信心。我不知道别人通过培训学到了多少，感受到了多少，了解到了多少。只知道通过培训自己感悟颇深。

很高兴，我们初中教师的第一节课是余局长讲的，他用他非常幽默口吻给我们介绍了毕节的概况。虽然是土生土长的毕节人，但是听到了他的介绍后感到非常的惭愧，原来我一直认为穷乡僻壤的地方竟会有这么多的神奇之处，我第一次为我的家乡感到骄傲。但是最让我们所有人都振奋的是关于毕节未来几年的发展和国家对毕节教育的投入，这不但和我们以后的生活质量息息相关，还关系到我们入职前的心态调整，我们大多数人不再把特岗看作是“上山下乡”的一次锻炼，更愿意去把它当作我们终身的事业去经营。通过他的讲解，我明白了，万丈高楼平地起的道理，人生如果是一次长长的旅行，那么你的每一个脚印都是让你走到终点积累。

在此过程中，最让我感动的是，关于黄老师的故事。虽然以前也听过，但是当时没有这么深刻感受，那时候的我是以一个常人的心态去对待，更多的是把它和好人好事混为一谈。但是今天不同，因为我即将作为一名老师，我将站在他的角度去想像他的思想，他的行为，明白了“教师是人类灵魂的工程师”这一句话并不是一句简单的赞美。所以，当大多数同学听到他的故事都落下眼泪的时候，我知道，这不是之前对陌生环境担忧的害怕，也不是对某一件事情简单的感动，更多的是得到了心灵上的共鸣。因此，我想大多数同学也和我一样，默默的在心里对自己下了这样一份决心：自己以后要以他为傍样，做一个像他一样优秀的老师。

总的来说，通过这次短短的培训，它帮助我克服掉前一段时间的浮躁心态，让我能够静下心来解决了一个非常重要的问题：特岗，它不单是一份养活自己的工作，也是我事业的一个起点。在此起点上，只要通过自己的努力，一样能飞得高，飞得远。

特岗教师个人培训总结 第3篇

一、深入调查,理清思路,紧扣特岗教师培训“适应性”的特点

特岗教师是一个特殊的群体,绝大多数都是刚出校门的大学生,没感受到真实的教育生活,对新的工作既充满着理想和期待,又心存许多的担忧与顾虑。因此,抓好岗前培训的切入点是让他们从心理、思想和行为上更好地适应教育生活。

1. 深入调查 ,弄清特岗教师适应性问题的主要表现

职业的适应性是指进入工作岗位的个体主动调整自己的身心状态,按照工作要求,完成工作任务的过程,也就是个体工作过程中主动适应工作要求和环境的能力。为了开展好“国培计划(2014)———耒阳市特岗教师培训项目”,我们把弄清特岗教师职业适应性问题与表现作为开展好此项工作的第一步。学校成立了以学校校长和党支部书记为总策划的调研组,通过问卷、访谈等方式对135名2014年以前的特岗教师进行调查。通过统计分析,发现职业适应性主要表现在如下几方面:心理适应性的问题表现为畏惧、焦虑和抑郁;思想适应性的问题表现为入岗动机不端正、角色转化滞后;行为适应性的问题主要表现为经验缺乏、力不从心和交往不易。

2. 全 面分析 ,明确特岗培训的总体要求

在调查研究的基础上,我们确定了本次特岗教师培训的总体要求:一是增强心理的适应性,使其更好地融入当地社会生活;二是增强思想的适应性,促使其更快地进入职业角色;三是增强行为的适应性,使其更好地锤炼自身职业素养,促进专业发展。

3. 凸 显主题 ,确立特岗教师培训的基本策略

弄清特岗教师适应性存在的问题,我们围绕“提高适应性”这一主题构建科学培训体系的基本策略与要求:

(1)以省颁课程为基调,凸显本地教改特色。这样,既能达成培训统一的目标要求,又能让参训者尽快了解耒阳市的教改动态,做到接地气、促发展。

(2)依托耒阳市一线教学专家和本校中坚管理力量,组建高水平授课团队和管理团队。授课团队和管理团队是培训的“两驾马车”,其素质的优劣、水平的高低直接影响到培训效果的好坏。

(3)以“培训”“督察”“评估”为抓手,抓实培训的每个环节。为了确保培训工作有条不紊地开展,我们一是对管理和培训者进行了培训,让他们清楚了解和掌握所负责工作的要求、要领和工作流程;二是学校主要领导和项目负责人对工作各个环节进行督察,确保每项工作落实到位;三是进行全面评估,对优秀者进行奖励。

二、精心组织,注重实效,紧扣特岗教师培训“对接性”的特点

特岗教师培训是职前与职后的交汇对接处,他们在培训过程感受、经历和获得的知识与技能,会直接影响到他们入职后的心理、思想和行为,成为职后适应性强弱的关键因素。为了将“国培计划(2014)——耒阳市特岗教师培训项目”的过程抓好、抓实,我们提出了“至心沟通、至德感化、至知引领”的理念,具体来说:

1. 至心沟通 ,落心理对接

来自各地的特岗教师对未来工作生活充满着各种想象,岗前培训则是进入本地的第一站,这里的感受将会形成首因效应。消除此时的心理不适,以良好的心态进入学校,直面学生、直面课堂有着重要的意义。我们所提倡的“至心沟通”也就要用诚心打动他们,以“热情、耐心、主动、周到”的服务感化他们,使他们尽快适应耒阳、热爱耒阳、安心耒阳。为了将“八字”要求落到实处,我们一是精心挑选了交际能力、责任心强的贺佑彬负责此项工作;二是对从事这项工作的人员进行培训,以强化服务意识,掌握服务技能,提高服务质量;三是实行服务质量与报酬挂钩;四是设立了高铁站、汽车站、火车站等多个服务点,实行责任包干。

2. 至 德感化 ,落实思想对接

德为师之魂,“至德感化”也就是要在培训过程中,以优秀教师的先进事迹影响和感化他们,使其认识到教师职业的崇高与伟大,形成良好的入职动机,热爱教育工作。这次培训,我们邀请了全国优秀班主任蒋仁忠介绍怎样二十多年如一日潜心于班级管理,创造了一个又一个神话;也邀请了扎根农村的山区女教师罗芳讲述她改变一个又一个后进生,成为家长信任、学生尊敬的“最美教师”的经历;还邀请了与他们有同样追求的特岗教师张建华、伍致漪和胡园园介绍各自成长的历程。

3. 至 知引领 ,落实行为对接

特岗教师培训要真正有效果就应该由有真才实学的第一线教学专家以“至知”去引领他们。为了将这一思想落到实处,我们提出三个基本要求:选聘授课教师重“真才”,教学过程见“真知”,交往相处见“真情”。

(1)把好教师选聘关。一是建立首席专家教学负责制和责任追究制。也就是说首席专家负责制订授课教师聘任方案、课程实施方案和课时报酬方案。如果培训课程出现差评,首席专家必须深入调查分析,并向项目组作说明。二是建立选聘教师标准要求。我们重视中小学学科带头人的聘用,组成强大的培训教师团队。这次聘用8名省颁课程教师,1名进修学校教师,其余全部为中小学一线教师。他们中的6人为耒阳市、衡阳市或省级学科带头人,1人为省级课程改革教学比赛一等奖得主,1人为农村优秀教师。

(2)把好授课关。教师聘任后,我们一是召开了全体授课教师会,提出了课堂教学的基本要求,二是由首席专家组织相关学科 专家在课 前进行教 案审查,三是对所有教师教学过程进行全程录像。

(3)把好课后评价关。课后评价是教学过程管理的重要节点,为了做好这项工作,我们采取“一真实,二挂钩”的做法。所谓“一真实”也就是所有评价实行无记名,确保真实性。“二挂钩”也就是评价结果与课时费挂钩,评价结果与教师再聘用挂钩。

三、建立实践共同体,跟踪视导,紧扣特岗教师培训“发展性”的特点

岗前培训的终极目的是促进这些教师的专业发展,使他们能完成从新手教师到合格教师、优秀教师、专家教师的转化。我们认为建立实践共同体,跟踪视导是提高适应性、促进专业发展的重要途径。具体来说:

1. 以建立实践共同体为基础

所谓的教师实践共同体是指个体间能够有力地进行集体学习,不断改善自身收集、管理与运用知识的能力,以获得成功的一种组织。特岗教师是一个特殊群体,他们有相似的学习经历、需要和期盼,建立实践共同体有利于共同进步,有利于专业发展。为此,我们一是重视在这次集中培训过程中培养他们共同学习、共同讨论、共同进步的意识。通过班级的互动让他们感受到建立实践共同体的好处,为实践共同体的形成奠定坚实的基础。二是开展形式多样的班级课余活动,让来自四面八方的班级成员都能感受到集体的温暖,能融入这个大家庭中。三是建立学科互动组,方便同一学科教师共同讨论。

2. 以网络和电话为联络主要方式

在培训过程中,授课教师与特岗教师建立比较融洽的师生关系,保持这种良好的关系有利于特岗教师的专业发展。为了将这一想法变为现实,我们建立跟踪指导服务制。具体做法是:

(1)建立联系沟通机制。一方面将学生与老师电话、电子邮箱打印成册,发给每位老师与参训学员,另一方面是建立QQ群,通过网络交流。一位离城区不远的特岗老师,来接她的学校领导是本市人,见面时只是问她何时来校上课。她见其他学校的老师都是被小车接走,被冷落感油然而生。她把感受发在QQ群中,班主任老师见后,立即与所在单位主要领导取得联系,要求他们尽快消除不良影响。

(2)定期召开指导教师座谈会,并依据指导数量与效果给予一定的工作津贴。

(3)我们计划在2015年4月份召开部分特岗教师座谈会,并将授课教师请来再次让他们进行深度交流。

3. 以 教学视导为主要抓手

适应性培训要真正发挥实效,促进特岗教师的专业发展,就必须进行心理、思想和行为的跟踪疏导,使他们尽快适应中小学教育教学的需要。为了巩固培训效果,我们开展了以教学视导为主体的跟踪指导活动。具体来说:

(1)学校成立了以校长、书记为首的教学视导团,认真研究特岗教师专业成长规律,理清教学视导工作思路,制订教学工作细则。

(2)视导按学科分组深入课堂,深入教育活动实践,全面掌握特岗教师生活、工作现状。有针对性地对开展教学、生活和心理的指导。

(3)加强与特岗教师所在学校的领导、教师沟通,努力成为学校与特岗教师深层交流催化剂,促使这些新生力量更好地融入学校和教师中。

摘要：岗前培训是特岗教师踏上职业之路的重要第一步。岗前培训应紧扣适应性、对接性和发展性等特点,针对他们面对新生活的问题所在,对接职前与职后,引领专业发展,力求形成良好的首因效应。

特岗教师培训总结 第4篇

第一，学习了爱国守法爱岗敬业等师德师风的建设后，我认识到，对于教师这个职业而言，职业道德尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，尤其在小学这个年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点很重要。

第二，在学习了班主任工作以后，我认识到，光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好班主任最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

特岗教师培训总结 第5篇

教育是一门技术，也是一门艺术。教师这个职业更是圣神的，被称为“天底下最光辉的职业”，教师是伟大的，“蜡烛”，“粉笔”，“梯子”等都是对教师的真实写照，不愧为“人类灵魂的工程师”。小时候，我对教师就非常仰慕，我仰慕他们丰厚的待遇，仰慕他们清闲的日子，每天才两三节课，并且还有两个轻松的假期，更多的是仰慕他们整天能够与一群天真无邪、活泼可爱的孩子打交道，这样也似乎会使自己回到快乐的童年时代。于是，让我不禁喜欢上了教师这个职业。经过不懈的努力与奋斗，没想到多年以后，我也加入了教师这个行列，这让我这个“初生牛犊”很欣慰、很激动；也让我感到很恐慌。自己似乎还处在学生时代，怎么一下子就变成了老师呢？似乎在做梦，可又不是梦。真不知该如何面对那些可爱而又充满朝气的孩子，幸好自己在踏上那三尺讲台之前，毕节地区教育局为了使我们教师能够尽快地投入到教学工作中去，给我们进行了为期两天的培训。这次培训的内容十分广泛，现将自己新的体会总结如下：

首先，让我更深刻地认识到了威宁教育的滞后性，威宁地处高寒山区，条件确实艰苦，听说有些地方道路都不通，水源也不方便，教学条件更是差劲，这让我更充满了好奇。反正早有思想准备，没有什么害怕的，就当去基层磨练，锻炼一下，苦难也是一种财富。这对于想要了解

农村教育现状的我来说，也许更是一种难得而宝贵的财富。因此，我更应该珍惜这个来之不易的职业，更应该去。

其次，培训使我对教师这个职业有了更深的认识。以前总认为教师很清闲，每天才两三节课，可我错了，那时的我也未免太天真了；总以为教师是“神仙”，什么都懂，只需要背着手走上那三尺讲台，上完那两节课就可以无所事事，为所欲为了。没想到还得备课，钻研教材，批改作业，写教学计划等等，真可谓“两眼一睁，忙到熄灯”啊，总以为教师不会犯错，可教师还是会犯错的。是啊，教师也是人，人怎能不会犯错呢？“人无完人”嘛！其实，教师这一职业更充满了挑战性与艰巨性，教师每天都在与学生打交道，稍有不慎，就会发生一些意想不到的事情。这时，就需要教师及时处理，如果不注意，一件小事也会酿成一件大事。因此，教师更需要一种超出常人的教育机智，或者教育智慧，能够及时地处理身边发生的每件事情。虽然教师也会犯错，但应该尽量避免，否则，一个小小的细节，或者一句意外的话语，也会在学生心灵深处打下深深地烙印，从而影响他们的健康成长。教师是楷模，应给学生树立起榜样，真正做到“为人师表”。

最后，教师职业道德是教育事业中的重中之重。教师应关爱学生，走进学生的心灵，感知他们心中之所想，成为他们真正的朋友，才能提高教学质量，正如李镇西先生的《爱心与教育》李所说的那样“用心灵赢得心灵”，毕竟，要“亲其师，才能“信其道”，在爱学生的前提下，我们还应该尊重学生的人格，苏霍姆林斯基靶学生的心灵比喻成露珠，晶莹而透明，但只要稍稍一碰，就会变得支离破碎，这是再恰当不过的比喻了。苏霍姆林斯基也曾说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育，”是啊，没有爱的教育只会是一片空白，是永远也不会成功的。因此，我们更应该把关爱学生与尊重学生结合起来，哪怕是所谓的“差生”“后进生”，我们也应该平等相待，甚至付出更多的关怀，让他们也能和“优生”共同进步，共同发展，营造一个良好、文明、和谐的班集体。

特岗教师培训总结- 第6篇

首先感谢学校领导给我这次学习的机会。2014年6月9日，我很荣幸的参加了贵州省“信合情.同心梦”特岗教师省级集中培训。这次培训时长7天，我非常的高兴。因为作为工作不到一年的我来说是一次提升自我的机会，这次特岗教师培训的内容十分丰富，包括教师素养与教师专业成长，有效课堂教学实施，师德师风、教学工作规范以及多媒体教学资源的收集、加工与集成等多方面的系统学习。通过此次培训，我得到了很大的收获。

这次特岗教师培训的内容全面而细致，深刻而生动，目的是为了让我们这些新教师更好更快地适应教育教学工作。首先，培训使我对“教师”这一职业有了更加清楚的认识，培训为我的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，老师还结合自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。这次的培训，有意义的课堂教学活动这一刻给我留下了深刻的印象，我们是以杜郎口的教学模式进行教学，很幸运我被选中当了小组组长，由此，自己就有了很多的讨论、发言、的机会，感受到团结合作的快乐，感受到在快乐中学习的课堂。所以，在新课程改革的背景下，老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以新的教学姿态迎接新的挑战。

对于没有实践经验的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些胆怯，而本次培训中，指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师 的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境，鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

特岗教师个人培训总结 第7篇

幸福是一种内心充实、闲适的感觉, 没有标准答案。

恩格斯的说法是权威的:“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则, 它们是颠扑不破的原则, 是整个历史发展的结果, 是无须加以证明的例如, 每个人都追求幸福。”

过一种幸福生活应该成为教师的追求。杨启亮教授认为, 教师的职业境界有四个层次, 最高层次是把教育活动当做幸福体验。什么是教师的幸福呢?教师的幸福是指教师在教育工作中的需要获得满足, 自由实现自己的职业理想, 发挥自己潜能并伴随着力量的增长所获得的持续快乐体验。具体一点说, 教师的幸福就是得到学生的尊重、认可及理解。用渊博学识为学生解疑释惑, 用爱心点燃兴趣, 是教师的幸福;学生象小鸟, 羽毛渐渐丰满起来, 飞向广阔蓝天, 是教师的幸福。迈上幸福教育旅途, 专业得到发展, 精神得到洗礼, 教师很幸福;人生感悟与学生情感互濡共染, 教师很幸福;思想境界在学生身上绽放奇迹, 得到诗意般的延续升华, 教师的幸福更是无与伦比。

特岗教师是指“特设岗位计划”招聘的教师。2006年, 中国教育部、财政部、人事部、中央编办联合印发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》, 公开招募高校毕业生到中西部“两基”攻坚县农村义务教育阶段的学校任教。特岗教师全国人数在20万左右, 分布在中国大陆20多个省、自治区及直辖市。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (20112020) 明确指出, 创新农村教师补充机制, 继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划, 鼓励高校毕业生到艰苦边远地区的农村学校任教。

我们从两种不同的视角来考察特岗教师幸福。特岗教师的幸福首先是作为一般教师的幸福, 一般教师幸福研究的结论应该适用特岗教师这个群体; 另一方面, 特岗教师幸福还应该具有特岗教师这个群体的特性。特岗教师有如下特点: (1) 特殊师源高校应届本科以上毕业生为主; (2) 特殊岗位中西部地区偏远农村和贫困山区义务教育基础薄弱的学校; (3) 特殊身份三年内不入教师的事业编, 三年期满、考核合格被录用后才是正式教师。 (4) 特殊待遇特岗教师工资性补助经费由中央财政专项资金下拨。特岗教师的特殊性决定了特岗教师有别样的幸福。

影响特岗教师幸福的因素是多方面的。《近年来国内教师幸福感的研究述评》一文认为, 性别、婚姻状况、职称、学历、年龄、地域、工作收入、任教科目等因素都影响着教师的幸福。教师自身的人格特征、择业动机、教学动机、职业承诺、职业倦怠等与教师的幸福显著相关。社会支持、组织氛围对教师幸福产生重要影响。一些研究认为, 教师的总体幸福感较高, 或处于一般和比较幸福之间。另外一些研究的观点相反, 其结论是幼儿园、中小学教师尤其是农村的幼儿园、中小学教师幸福感状况不容乐观, 令人堪忧。这两类不同研究结果的共同之处在于: 我国教师总体上并不是很幸福。

中西部农村特岗教师幸福吗?记者李旭林2010年深入湖南省40余所设岗校, 零距离采访100名特岗教师, 并采用问卷、调查、座谈等形式, 对他们的职业选择、生活环境、心理状态、职业能力、婚恋现状、未来规划进行了全面了解, 在《湖南教育 (上) (中) (下) 》2010年05期发表长篇通讯报道《特岗教师的酸甜苦辣 (一) (二) (三) 》。从文中, 大家都体味到了这样的事实:特岗教师住房面积小、质量差, 工资不能按时到位、福利待遇低, 基本医疗保险制度标准低、限制多、手续难办, 日子单调、婚恋成了难题。虽说金钱和财富不是幸福的本身和全部, 但它是幸福必要的物质条件。幸福也不是单纯的物欲满足, 而是人生价值的实现, 是积极生活的整体状态。如何为特岗教师工作、生活营造和谐氛围, 创设专业发展平台, 让特岗教师享受成长愉悦的满足感, 在职场中创造幸福、在教育中传播幸福, 这是教育行政部门领导者和学校负责人必须认真思考和严肃对待的问题。

二

特岗教师献身于教育事业, 不是消耗自己而是丰富发展自我。特岗教师负有给予学生系统知识和基本技能的职责, 以满足学生基本的生存和发展的需要, 同时还应该把每一个学生作为一个完整的生命体、一个发展中的独特个性来看待, 必须高度关注学生的精神成长, 心理世界和情感世界的不断丰富。教育特性规定了特岗教师必须走专业化发展之路, 以利于其更好的胜任工作, 成为精神生活的创造者和富有者, 成为学生发展的引领者和促进者。

特岗教师专业化发展是指特岗教师在进入教育职场后, 在与学校组织环境不断发生互动, 与学生接触碰撞的过程中, 从行为态度到专业表现上逐步达到对教师的角色期望, 进而最终将教育规范内化为个体素养的过程。职业幸福催生特岗教师专业化发展, 特岗教师的幸福来自于专业化成长。肖川教授在《教师的幸福人生与专业发展》中指出, 教师的幸福来自于教师自身的专业发展, 来自教师的教育研究。特岗教师的专业素养会影响到其工作过程中的感受。如果一个特岗教师的专业素养比较高, 就更能感受到工作过程中的乐趣。如果一个特岗教师的专业素养在不断发展提高, 那就会变得越来越自信。相反, 则会感到力不从心, 对工作没有热情和积极性, 那怎么还会有职业的幸福呢?而且, 有较高的专业素养并在不断提高, 那就更能赢得别人的认可, 接纳与欣赏, 受到领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任。

幸福终究需要特岗教师通过自己才能实现幸福的根子在自己身上。幸福需要能力, 这种能力包括认识和理解幸福的能力, 感受和体验幸福的能力, 创造和实现幸福的能力。特岗教师需要不断提升自己的幸福能力, 以此实现和享受幸福。怎样将工作中的困难转化成生活中的幸福? 根本出路在于成长。别人无法真正代替你, 环境是你的环境, 教学是你的教学, 只能靠你自己。你能靠什么?只能靠专业化发展带来本质力量的强大。特岗教师的痛苦是因为无法应对学生、应对环境的要求。幸福是因为能得心应手、游刃有余地面对学生、应对情境。当特岗教师能够与环境充分和谐, 并能够超越环境的时候, 当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候, 当自己都没有想到的奇迹出现时, 就会有一种对教育的全新感受。特岗教师专业化发展是获得幸福能力, 从而实现自己幸福生活的必由之路。

讲到特岗教师的不太幸福问题, 一些人会认为是社会和学校的管理制度与流程不合理, 是工作的付出与所得不成正比, 是工作环境不理想, 如此等等。但是, 我们却忽视了这样的一个问题: 一个特岗教师如果不从专业发展上注意提高自己, 那么他的幸福肯定会大打折扣。一个真正立志于教育事业的特岗教师完全可以从他的专业发展上体验到巨大的幸福感, 实现作为教书育人者的价值与追求。陶行知先生说: “我们做教师的人, 必须天天学习, 天天进行再教育, 才能有教学之乐而无教学苦。”特岗教师只有主动追求自身专业上的不断发展, 其职业幸福感才能不断萌发和扩展。

三

三年聘期, 正是特岗教师职业生涯周期教师角色适应阶段, 这三年聘期也是从教生活关键的三年, 特岗教师今后能否有所成就, 主要看这几年。教师教育是一个终身的、持续发展的教育过程, 是职前培养和在职教师培训的有机结合。1972年英国的《詹姆斯报告》第一次提出了“培养、任用、培训”三个连续教师教育阶段, 而且报告把重点放在第三阶段。

适教培训指适合特岗教师专业发展的培训。特岗教师的培训主要是岗位培训, 重在基本功。国内有关特岗教师培训的研究, 在不到五年的时间里, 从无到有, 逐渐加深。 (1) 刘宏伟在论文《加强特岗教师培训, 促进教育新生力量发展》中认为, 让特岗教师留得住、用得好、提高快, 就要加强业务能力培训, 使特岗教师尽快适应本岗位要求。 (2) 章国农在论文《对特岗教师继续教育的几点思考》中认为, 对特岗教师的教育要从探索适合于特岗教师需要的继续教育新模式入手。 (3) 费涛在论文《农村特岗教师计划的实施:问题与对策》中提出用“结对成长”模式。 (4) 云南省教育厅2008年关于组织特岗教师进行教学能力培训的通知指出, 特岗教师培训采取网络远程学习交流的培训方式。从我国教育改革发展对特岗教师培训提出的迫切要求来看, 目前国内的研究现状, 在以下方面尚需作进一步的探讨: (1) 特岗教师大多是非师范类高校毕业生, 在培训中应补师范教育课, 但现实是特岗教师培训缺少这方面内容。 (2) 对特岗教师培训的研究局限于从微观教学层面思考问题, 没有看到教师培训是由目标、理念、内容、方式、手段、管理、评估、经费等组成的整体活动体系。

结合特岗教师学历层次高, 基本素质好等特点, 特岗教师培训将以提高理论素质, 熟悉教学常规, 掌握教学策略, 增强人格魅力, 提高自我发展能力作为培训目标。培训内容为教学理念、教学技能、教学策略、教育智慧、教学实践五大模块。同时为特岗教师岗位实践锻炼作整体规划, 提出具体要求, 并指派专门的指导教师采取跟踪服务制, 指导特岗教师将所学知识、技能运用于实践中, 对备课、说课、讲课、听课、评课、检查作业等方式方法进行跟踪指导。特岗教师的培训应着重于自修基础上的优秀教师引领和集中培训。优秀教师是帮助特岗教师进入职业角色的引领者, 是教学实践起步的良师。优秀教师耳提面命、言传身教, 这种出自于实际教学情景中的近距离的以提高教学育人能力为目标的师徒培训形式是被许多业内人士看好的特岗教师成长途径。

“特岗教师培训模式”指对特岗教师进行的以提高思想政治素质和教育教学能力, 以有效提高教育教学质量为目标的教育训练活动的结构框架及其活动程序。基于教师发展的特岗教师培训新模式应是:培训内容贴近农村义务教育教学实际、拓展教师能力;培训形式校本为主、脱产集中与网络远程为辅;教师培训评估事前评估、事后考核;经费投入多渠道、多形式。要制定特岗教师专业标准。为便于对特岗教师培训进行考核评价、管理和再次设计培训方案, 须制定与学生学习标准相一致的、与教师培训要达到的教学预期一致的特岗教师专业标准;要建立特岗教师专业发展学校。特岗教师专业发展学校的建设, 既是对学校的重建和改革, 也是对教师教育的重建和改革, 引导着特岗教师的教育教学实践;要演进教师资格证书, 着眼于特岗教师的可持续发展。探讨以特岗教师为突破点用临时许可证与普通许可证或者低级证与高级证办法演进教师资格证书, 促使特岗教师终身学习。

特岗教师的幸福体验需要学校创设发挥特岗教师智慧和创造力的舞台。一所对学生成长负责的学校, 必定要承担特岗教师专业化发展的责任。记者李旭林介绍, 湖南省泸溪县白沙希望小学通过参与式讨论、教学观摩、互相评教、案例分析等方式, 增强本校四位特岗教师对新课程改革和基础教育的适应能力, 同时, 积极建立新课改教学帮扶机制, 舍得花精力、花经费培训特岗教师, 采取“一对一”或“几对一”师徒结对的方式帮助特岗教师化解工作中的种种疑难, 为他们提高教育教学水平提供必要的及时的帮助。这所学校特岗教师适应角色容易, 工作也不再是辛苦“唱戏”, 职业幸福感得到“拉升”。

特岗教师培训一方面通过专业知识和技能、现代教育思想、信息技术等提高其职业能力, 成为专业化教师, 另一方, 充分利用培训内容, 充分挖掘其知识内在的生命意义, 使特岗教师的生活质量提升, 做全面发展的人。特岗教师参加培训是依法提高自身能力和素质的个人行为, 是一项得到回报的社会行为。受训不仅是教师个体要不断适应社会与教育发展的一种生存发展的必须, 而且教师培训作为一种职业后教育, 是特岗教师想要获得更高职称和经济收入的预支行为。因此, 无论是从谋生的角度, 还是从教师的自我发展目标看, 特岗教师不应也不会把参培当作一个任务被动接受。如果特岗教师参与培训都是自觉自愿的, 都把自己看成是一个学习主体, 积极主动参与学习与实践研究, 那么, 幸福离我櫅櫅櫅们就不远了。

在不断追求卓越中能教、愿教、乐教, 这样的特岗教师是幸福的。

参考文献

[1]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京:新华出版社.2008.8.

[2]李旭林.特岗教师的酸甜苦辣[J].湖南教育 (上) (中) (下) .2010, (5) .