团队毕业设计范文

团队毕业设计范文（精选12篇）

团队毕业设计 第1篇

我校历来对本科生的毕业设计(论文)质量高度重视,制定了十分规范的教学大纲、教学要求、各阶段检查和考核评价体系。这些措施的有力实施对提高我校本科生的毕业设计(论文)质量起到了良好的作用。近年来,我国高等教育已经步入大众化发展阶段。(1)目前,存在着优秀教学资源缺乏与大众化教育之间的突出矛盾;因此,理工科大学生毕业设计(论文)的质量和整体水平存在下滑趋势。(2)如何保证理工科大学生毕业设计(论文)的质量,发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用,已成为提高本科教学质量的重要问题之一。本文根据笔者对材料类专业本科生毕业设计(论文)的教学实践和体会,在分析我校材料类专业毕业设计(论文)存在的主要问题的基础上,提出了一种共享优质教育科研资源、提高毕业设计(论文)质量的团队指导法,对依托校优秀科研团队的团队指导材料类专业毕业设计存在的优势、问题和前景进行了分析。这对于进一步深化我校大学生实践教学改革、全面提高教学质量是十分有益的。

1 材料类专业毕业设计(论文)存在的主要问题

21世纪以来,我国高等教育取得了跨越式的发展,全日制大学招生规模从1998年的108万增加到2010年的650多万,增长率达500%以上。高等教育如此大的历史性跨越发展,如此重大的改革和突破,就一定会伴随很多问题,特别是一些深层次的矛盾会逐步暴露出来。我校材料类专业毕业设计(论文)存在的困难和问题较多,其与理工科大学生毕业设计(论文)存在的困难和问题基本一致。(3)(4)(5)然而,这些困难和问题又具有材料类专业和我校自身的环境特点,主要集中表现在教学资源、质量意识和教学管理三个方面。

(1)随着高校大规模扩招,我校在校大学生大幅度增加;近年来,每年全校毕业设计(论文)数在4500人次以上。因此,不断增加的学生数与教学资源,特别是优质教学资源的匮乏之间的矛盾日益突出。毕业设计教学资源主要包括:优秀的教师队伍、充足的经费投入和优良的实验平台。由于我校正处于建设和发展时期,在此方面的矛盾更加突出。以金属材料为例,教研室共有18位专职教师;2011年人均指导毕业设计人数为8人,比两年前增加一倍,学生人均占有师资下降明显。金属材料毕业设计全部建立在实验研究的基础上进行论文的开展,完备的、较先进的实验研究决定了毕业设计需要较大的经费投入(据统计材料学院研究生实验费年均在万元以上)。然而,我校毕业设计经费投入一直较低(每人120元)。许多指导教师承担着繁重的教学和科研任务,教师所指导学生的数量急剧增加,有时难以进行毕业设计(论文)全过程的指导。特别是青年教师自身科研基础刚刚起步,拥有的教学和科研资源相对匮乏,毕业设计(论文)指导过程中的挫折往往打击他们教学和科研热情,不利于青年教师的成长。

(2)虽然学校和教学管理部门对毕业设计(论文)的质量十分重视,然而,指导老师和学生的质量意识还有待加强。特别是青年教师由于实验条件、接受质量教育和工作经验不足,特别需要具有丰富教学经验的老教师和科研骨干教师的“传、帮、带”。此外,高校在坚持教学质量和提高毕业率方面处于两难境地。毕业设计(论文)通过率的控制有利于就业率的提高。金属材料专业的毕业设计(论文)的不通过率一般控制在2%以内,因此,一部分学生认为毕业设计(论文)是走过场,这样也致使学生对毕业设计(论文)不够重视,毕业设计(论文)质量下降。

(3)目前本科毕业生的毕业设计(论文)的时间设在第八学期,学生完成论文的时间短,而在此期间学生要完成的任务有:开题报告、英文翻译、毕业设(论文)写作和论文答辩等环节。材料类专业毕业生同时要独立完成毕业论文中所需要的大量调研、实验方案的实施和实验数据的整理分析等过程。短短的三个月要完成这些内容,同时又要求达到较高的水平,往往难度较大。因此,加强毕业设计(论文)的教学管理,使教师和学生全身心的投入到开展的课题中,提高工作和学习效率,是提高毕业设计(论文)的根本保证。然而,我专业在对毕业设计(论文)的教学管理时还存在一定的困难和不足。一方面,教师可能会考虑到目前大学生就业困难实情,因此在毕业设计(论文)的指导过程中,尽量给予学生在找工作和考研面试、复试方面提供方便,疏于对学生的管理;由于时间仓促,论文撰写东拼西凑,论文答辩只好走过场,毕业设计(论文)质量下降。此外,毕业设计(论文)期间,学生相对处于一种自由状态,主要是由指导教师进行管理,其教学和实验的开展主要在实验室中进行。由于指导毕业设计人数的迅速增加,实验室的科学管理尤为重要,实验室资源科学合理的应用是本科毕业生优质优量完成毕业设计(论文)的根本保证之一。

2 团队指导毕业设计(论文)的优势

团队的定义有很多种,一般认为团队是由可相互补充知识和技能的人组成的,以集体任务为导向,为实现共同的绩效目标,具有相对独立的决策权和执行权的联合体或工作单元。(6)为了发挥团队的作用和优势,目前,我校也进行了优秀科研创新团队、优秀教学团队等团队的建设。很多高校在依托各种创新团队,团队指导本科生毕业设计(论文)方面做了很多有益的尝试,并取得了良好的效果。(7)由于本人一直在我校科研创新团队参与科研工作,对发挥团队的资源和优势提高毕业设计(论文)的质量进行过深入的思考。团队指导模式的基本工作思路是:发挥现有科研创新团队的人才、学科、经费、实验优势,以科研团队形式开展材料类专业大学生毕业设计(论文)的指导工作,加强科研团队建设,提高指导教师素质,实现优质教育资源共享,提高毕业设计(论文)质量,培养学生创新能力,发挥毕业设计(论文)在人才培养中的关键作用。结合我校实际,在我校开展依托科研创新团队的团队指导本科生毕业设计(论文)具有以下优势:

(1)我校的科研创新团队负责人都由科研和教学骨干教师担任,掌握本学科的发展动态和科学前沿,通常也是学术技术带头人,团队的组成人员都是在科研一线从事教学的骨干教师。团队指导法将不同专长与特点的教师进行有效组织,取长补短,优势互补,对提高本科毕业设计(论文)整体质量具有关键意义。因此,进行团队指导毕业设计(论文)可以有效解决优秀教师相对匮乏与提高毕业设计(论文)质量的矛盾。

(2)科研创新团队都拥有良好的科研基础,充分利用学科团队的科研经费、实验仪器设备和实验空间等资源,将毕业设计(论文)内容与学科团队所承担的科研项目结合起来,学生在利用公共实验平台的同时,根据工作需要,可充分利用团队自有实验条件开展工作。可以解决毕业设计经费投入和实验设备不足与提高毕业设计(论文)质量的矛盾。

(3)科研创新团队对自身的发展和壮大有内在的要求,因此,现有团队对有活力、想干事的青年教师的加入是开放和欢迎的。青年教师可以以共同指导毕业设计(论文)的方式,利用科研团队的科研资源开展本科生毕业设计(论文)工作,争取取得良好成果并加入科研创新团队。在提高本科生毕业设计(论文)的同时,青年教师可以得到团队成员特别是负责人的指导、帮助。因此,该项目的开展可以帮助青年教师尽快从事科研,起到稳定青年教师队伍的作用。

(4)教师具有重的教学和科研工作任务,随着本科生毕业设计(论文)工作量的大幅增加,难免造成精力不足、对毕业生管理不良现象的发生。我校施行单一教师为基本单元的“导师负责制”进行毕业设计(论文)的指导,指导教师之间各自为阵,少有交流,工作效率低下,管理较混乱。团队指导法通过团队负责人和科研任务将其他教师凝聚在一起,对老师和学生进行既分工又合作的团队指导。一方面可以避免老师的重复劳动,提高工作效力;另一方面学生可以得到更全面学习和锻炼,也有利于学生团队精神的培养。

3 材料类专业团队指导毕业设计(论文)展望

团队指导法具有很多优点并在部分高校取得了良好的效果。虽然,我校并没有这一模式的经验可以参考,而且目前学校相关政策都是针对单一教师为基本单元的“导师负责制”进行毕业设计(论文)的指导而制定的。然而,我校特别是材料学院在依托科研团队对毕业论文进行指导具有一定的基础。材料学院经过多年的发展特别是结合博士点建设,以学科带头人负责制组建了五个学科方向和科研团队,涉及教师达学院专职教学教师数的70%以上。目前,材料学院拥有校优秀创新团队四个,涉及到新型能源材料、绿色钢铁材料、材料成型新理论和更新工艺、表面工程等多个具有一定优势和特色的学科方向,参加教师达30人以上。博士点建设学科团队和校优秀创新团队不但集中了教学科研骨干而且具有良好的科研试验平台(近两年来依托博士点建设设备总投资近2000万元)。因此,依托科研团队,在材料学院进行毕业设计(论文)的团队指导具有良好的物质基础。此外,有些团队已经有意或无意地对团队老师的本科生进行集中教学、管理和毕业设计(论文)的分工协作。虽然这种方式还相对松散,没有制度上和形式上的约束;但实际上在材料学院依托科研团队进行毕业设计(论文)的团队指导已具有一定的思想准备。

如果学校能够对团队指导毕业设计(论文)在制度上进行规范化,在形式上进行大胆改革和创新,在成绩考核中进行一定精神和物质奖励;在材料学院,依托科研团队进行毕业设计(论文)的团队指导一定具有良好的前景,从而促进毕业设计(论文)教学质量的全面提高。

参考文献

①周济.大力加强教学工作切实提高教学质量[J].中国高等教育,2005.1:3-7.

②周济.加快建设世界一流大学和高水平大学的几点思考[J].中国科技产业,2004.10:5-10.

③白忠喜,朱小芳,温军.提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J].中国大学教学,2005.8:45-46.

④孙文彬.提高毕业设计质量的探索与实践[J].高教论坛,2006.5:85-88.

⑤白薇,常晓明,杨胜强,宋燕.着眼于创新能力培养提高毕业设计(论文)质量[J].中国大学教学,2007.10:77-78.

⑥梁荣新,滕立国.实验室团队管理模式的研究与实践[J].2007年中国自动化教育学术年会,2007:569-673.

团队毕业设计的开题报告 第2篇

关键词： “项目化团队式” 五年制高职 开题报告 交通灯 智能控制系统

“项目化团队式”毕业设计模式的实质是师生共同围绕某一项目，所有任务分解到团队的每一成员，依靠项目组的团队力量，通过设计、元器件选购、工艺分析、零件制作、作品安装调试等机电一体化产品开发的主要流程，让学生自己体验产品设计制作的全过程，最终完成1件达到项目功能要求的机电一体作品及1份作品制作说明书(毕业设计论文)。五年制高职学生通过毕业设计是自己能够更加地贴近企业，适应企业，符合企业的用人要求。

由于学生起点低、基础差，针对这一特殊情况，我们要求选题的范围是已经在生产中使用，比较先进的产品或者是产品中的一部分。交通灯智能控制系统的设计成功，加深了学生对单片机和C语言的认识,充分掌握和理解设计各部分的工作原理、设计过程、选择芯片器件、模块化编程等多项知识。由于交通灯控制系统广泛应用于城市各个路口，交通灯控制电路有着很大的实用价值。交通灯智能控制系统设计的开题报告具体内容如下。

一、本课题的研究目的及意义

1.本课题的研究目的

①加强对单片机和C语言的认识,充分掌握和理解设计各部分的工作原理、设计过程、选择芯片器件、模块化编程等多项知识。

②用单片机模拟实现具体应用，使个人设计能够真正使用。

③把理论知识与实践相结合，充分发挥个人能力，并在实践中锻炼。

④提高利用已学知识分析和解决问题的能力。

⑤提高实践动手能力。

2.本课题的研究意义

交通灯控制系统广泛应用于城市各个路口，交通灯控制电路有着很大的实用价值。课题中采用STC89C52RC为主控芯片，双色发光二极管制成红绿灯标志，数码管倒计时显示时间。此毕业设计涉及单片机技术、数字电路知识、软件设计知识、Protel软件应用能力、手工制作PCB板技能，对于学生的动手能力和实践能力的培养具有重要意义。

二、本课题的国内外的研究现状

目前，设计交通灯的方案有很多，有应用CPLD设计交通信号灯控制器方法;有应用PLC对交通灯控制系统的设计;有应用单片机对交通信号灯设计的方法等。

在大中城市，十字道口的红绿灯是交通法规的无声命令，是司机和行人的行为准则。十字道口的交通红绿灯控制是保证交通安全和道路畅通的关键。当前，国内大多数城市正在采用“自动”红绿交通灯，它具有固定的“红灯―绿灯”转换间隔，并自动切换。它们一般由“通行与禁止时间控制显示、红黄绿三色信号灯和方向指示灯”三部分组成。在交通灯的通行与禁止时间控制显示中，通常要么东西、南北两方向各50秒;要么根据交通规律，东西方向60秒，南北方向40秒，时间控制都是固定的。交通灯的时间控制显示，以固定时间值预先“固化”在单片机中，每次只是以一定周期交替变化。但是，实际上不同时刻的车辆流通状况是十分复杂的，是高度非线性的、随机的，还经常受人为因素的影响。采用定时控制经常造成道路有效应用时间的浪费，出现绿灯方向车辆较少，红灯方向车辆积压。其最大的缺陷就在于当路况发生变化时，不能满足司机与路人的实际需要，轻者造成时间上的浪费，重者直接导致交通堵塞。

三、本课题的研究内容、拟解决的主要问题

1.本课题的研究内容

制作四岔路口道路的`模型，演示交通灯及其智能控制系统。

2.本课题需要解决的主要问题

①如何选择性价比优良的发光二极管;

②如何控制高峰时段和普通时段的交通灯。

四、本课题的研究思路和方法

1.本课题的研究思路

设计并绘制交通灯控制系统原理图，动手制作电路板，编写控制程序，用仿真器对程序调试，最后用编程器把控制程序烧录到单片机中。单片机I/O口接双色光发光二极管和数码管，编写程序控制发光二极管的状态，数码管倒计时显示时间。

2.本课题的研究方法

主要采用单片机来完成正常的交通信号灯控制，实现交通的时序控制，同时采用将传感器与单片机相结合的方法来实现智能控制，从而有效地缓解了交通的拥挤，实现交通控制系统的最优控制。

五、本课题的预期效果

1.高峰时段：上午07：00―09：00、中午11：00―13：00、下午17：00―19：00，此时段的交通情况最为紧张，大多数的上下班人员都会在这个时段通过，为了缓解这种情况，对所有的指示灯进行全控制。

2.普通时段：非高峰时段时，交通情况不太繁忙，故对自行车和右转灯不进行控制。

3.夜间时段：夜间时段由于车辆行人较少，为了适应此时段的交通情况，黄灯将长时间闪烁。

4.节假日模式：充分考虑到节假日时段，行人比较多，容易发生事故，所以在节假日期间改为行人与车辆分时通过，即在车辆通过时所有行人灯全为红灯，在行人通过时所有车辆灯全为红灯。

5.紧急情况：当发生事故时，可由路口目击者或交通中心控制路口进入紧急状态，所以红灯闪烁，直到情况解除。

6.快速车道情况：如救护车、消防车等情况，即快速车道，快速车道控制要求快速车道信号受交通管理控制中心(上位机)控制，无急车时，信号灯正常时序控制，有急车来时，交通管理控制中心(上位机)将不管原来信号灯状态如何，一律强制让急车来车方向的绿灯亮，其他方向红灯闪烁，使急车放行，直至急车通过为止。急车一过，交通管理控制中心(上位机)将信号灯的状态恢复成正常时序。

六、本课题研究的进度安排

11月2日―11月8日：查资料,完成论文开题报告;

11月9日―11月15日：完成该课题的控制系统设计、绘制控制系统电路图、元器件采购;

11月16日―11月22日：完成印制电路板设计与制作;

11月23日―11月29日：完成上位机软件的设计仿真与调试;

11月30日―12月13日：完成硬件与软件的综合测试、能实现预定功能和主要技术指标;

12月14日―12月27日：整理论文;

12月28日―1月30日：实物制作、整理说明、答辩。

七、最后是毕业设计指导老师的评价及签字、专家组的签字和系领导的签字

八、结语

五年制高职学生通过开题报告的书写，知道自己在以后如何进行目标研究，知道设计的步骤、方法、措施、进度、条件等。五年制高职学生通过毕业设计的锻炼，能够更加贴近企业，适应企业，符合企业的用人要求。

参考文献：

[1]胡汉才.单片机原理及其接口技术.清华大学出版社.

[2]丁元杰.单片机原理与应用.机械工业出版社.

世家设计团队用设计呈现低碳生活 第3篇

低碳生活——设计应以自然为本

世低碳生活是一种态度,反映了人们不在凌驾于自然之上,而是越来越关注人与自然的和谐发展,尊重万物的生存权利、自身的本性和规律。作为设计师,他的使命就是通过自己的努力,倡导可持续发展的设计道德观念,在设计中强调人与自然的和谐共生,以自然为本,建立一种新型设计伦理规范,它涵盖了“以人为本”的设计观念,但并非意味着设计不再考虑人的舒适和便利,而是更好、更全面地表达设计必须充分适应人的生物学特征即人类的自然属性。

这就要求设计师本人有一定的境界和素养,有一定的社会责任心,关爱自然,做人做到纯善纯美,能正确认识美,鉴赏美,才能给人们带来至纯、至善的作品。在全球性的低碳潮流流行的今天,一个舒适自然的家更为人们所喜爱,自然的绿色家居恰到好处地为人们营造出了安宁的国度。

换一种姿态做设计——环保、时尚,低碳将成为家的新元素

设计的灵魂来自设计师的思想,或者说是设计师看待这个世界的角度。而设计师往往容易忽视设计过程中其他事物的存在和参与,于是设计行为本身就被传统狭隘化了。世家认为最终呈现的应是被人,环境,或是其他物品影响所设计的别样的家居。设计师应能够发现事物以前不被发现或者说不被重视的一面,比如更多的去考虑环保、低碳、时尚等元素,从而对人性化的一面进行挖掘和创造,变成最终影响家居形态的决定因素,还原人们一个健康、绿色的家居。

团队毕业设计 第4篇

目前几乎所有的商业化软件都是由小组开发的, 要赶上挑战性的进度表并且生产出高质量的产品, 训练有素的小组协同工作是其中的关键。目前的软件开发越来越复杂, 已经不再是个人英雄主义打天下的时代了, 一个软件产品都是由一个或几个项目团队共同合作完成的。虽然团队软件过程TSP (Team Software Process) 是为完成大型工程而设计的, 但运用同样的基本概念和方法, 并将其简化之后, 应用到教学过程与毕业设计阶段, 会使学生在所学课程的掌握和软件开发过程的了解和实践操作上起到事半功倍的作用。

2、TSP简介

小组软件过程 (TSP) 是美国Carnegie Mellon大学软件工程研究所 (CMU/SEI) 在W S Humphrey领导下研究与开发CMM和个体软件过程 (PSP) 之后, 提出的又一种软件过程改进方法。通过结合CMM的管理方法和PSP的工程技术, TSP定义了一个面向小组的软件工程框架, 强调在过程、产品和小组协同工作之间的平衡。TSP依据度量进行项目管理, 以建立并维持开发小组高效率的工作运转, 使小组可以持续生产并交付高质量的产品。

2.1 TSP的设计

TSP建立和指导多功能小组, 小组包括四个要素:一个小组至少包括两个人;小组成员都朝一个共有的目标努力;每个人都有一个特定的分配角色;任务的完成需要小组成员间的某种依赖。

TSP的过程模型采用了增量模型, 使用多个循环开发周期制造最终产品, 每个周期均采用线性瀑布模型来开发可以发行的版本。每个版本都是在原有的软件基础上开发出来的, 每个周期执行完毕就推出一个软件新版本。TSP把软件开发过程分为八个过程:项目启动、开发策略、开发计划、需求定义、产品设计、产品实现、系统测试和后期处理。

3、TSP运用于毕业设计中

3.1 毕业设计的计划和跟踪

在毕业设计开始之初, 需要对毕业设计的工作、毕业设计的规模、完成毕业设计需要的时间进行估计。根据这些估计把毕业设计工作划分成较小的任务, 对任务的完成次序进行排序, 估计任务的完成时间, 根据这些估计制订毕业设计计划。

在毕业设计进行过程中, 对毕业设计实际的开发时间的规模进行跟踪记录。在毕业设计结束后, 可以对这些计划和跟踪数据进行分析, 找出计划数据与实际数据出现偏差的原因, 为以后走上it工作岗位制订更加准确的项目计划做准备。

3.2 建立例会制度

在毕业设计完成的过程中, 毕业设计小组需要定期开会, 汇报前面的工作, 分析工作中存在的问题, 布置下面工作。在实际毕业设计过程中, 例会的周期为周。在周例会上主要工作是汇报上一周的工作, 提交上一周的工作数据, 分析毕业设计完成过程中存在的问题。同时, 毕业设计小组每天都通过网络或其他方式进行一个简短的碰头会, 进行简单的沟通。这样可以有效地管理毕业设计地进度。

3.3 角色的职责划分

在小组软件过程中定义了八个角色:客户接口管理者、设计管理者、实现管理者、计划管理者、质量管理者、支持管理者、测试管理者。为每个角色定义了相应的职责, 这些职责包括软件开发的软件项目管理工作。这一点值得毕业设计小组借鉴, 毕业设计小组由于人员少, 大家都需要从事开发工作, 但是可以为每个小组成员赋予一定权限, 负责一个或几个方面的项目管理工作, 保证项目管理工作的有效完成。目前毕业小组内设有项目组长、程序员、测试员、美工、数据库设计员等角色, 每人均担任一项或几项角色的任务。

3.4 需求管理

有的毕业设计是实际的项目, 有的是虚拟的。对于实际项目就要做好需求工作。在需求获取过程中应该注意以下几个方面的问题:第一, 要与用户良好的互动联系。由于项目工作是为用户开发软件, 因此必须得到用户的配合和认可。第二, 要增加与用户的交流, 注意理解用户的真正意图, 尊重用户提出的每一项需求。对于无法实现或难以实现的需求, 要向用户解释清楚, 并主动提出一些变通建议。第三, 用户提出的要求按照重要程度划分成不同的优先级。对于虚拟的系统, 也要尽力按照实际系统的要求来完成。自己既是开发者, 又要作为用户。

3.5 设计测试

按照开发过程中的角色划分, 小组内每个人均承担与自己担任角色相关的任务。在设计与开发阶段, 毕业设计小组应采用任务触发机制, 并严格的按照项目开发计划表中的时间来安排开发进度, 采用日志、周报审核制度, 做到进度不滞后于计划。在各个部分的设计完成后, 把设计集成, 然后测试整个系统。对于集成可以由角色分配中的项目组长或者程序员负责, 测试可以由测试员来负责, 并且详细说明在软件开发过程中的那些点上需要进行测试, 如何进行测试。

3.6 项目评审

项目评审是保证软件质量的一项强有力手段, 可分为项目组内部评审与同行评审。毕业设计小组在开发过程中每完成一个阶段获取阶段里程碑后, 由项目组长召开项目组内部的项目评审会, 具体针对项目完成情况做出总结。在总体项目完成后, 由指导老师邀请其他教师、项目组成员或者IT企业人员召开同行评审, 验证工作是否符合预定的标准, 并填写评审总结表。

4、结束语

计算机专业大学生的毕业设计与商业中的软件开发企业的生产还是有很大不同, 其主要还是整合大学阶段学习的一系列相关知识并适当的进行新技术的研究。TSP可以指导毕业小组如何有效地规划和管理所面临的开发任务, 让每个项目组成员充分体验到该角色在软件开发每个过程中的任务, 为毕业后走上此类角色的工作岗位奠定了坚实的基础。希望此文对读者有一定的借鉴作用, 让更多的毕业生通过毕业设计环节做到高校到企业的无缝链接。

参考文献

[1].李越.关于PSP、TSP和CMM (CMMI) 相结合的探讨.铁路计算机应用2006 (9)

[2].张世辉, 罗白铃.关于计算机软件专业学生毕业设计工作的探讨.教学研究, 2006 (7)

[3].王养廷, 王亚楠.借鉴TSP管理小型软件项目.集团经济研究, 2006 (7)

设计团队的管理 第5篇

三、设计团队的组织管理因素

设计团队的组织管理是一门横跨了设计学、行为组织学、管理学等多门学科的综合知识体系。设计团队与个人设计师之间最根本的差异就是组织管理的实现方式不同。设计团队对于组织管理理论的热切需求是个人设计师难以体会的。

但是，现代设计公司或设计团体对于如何实现设计团队的有效组织和管理的认识并不成熟。根据调查显示，大部分设计团队管理体系建立，更多地是依靠过去团队实际运作经验或从其他经济学科移植的组织绩效知识的结合。而设计作为一门特殊的行业是与普通的经济部门相区别的，对他的科学管理必须考虑该行业的特殊性，即在设计团队的管理过程中特别需要注意设计师创新的积极性维护。

当然，针对设计团队的积极性维护，绝不是讲自由就可以创造出最好的作品，设计本身就是戴着镣铐跳舞的产业。比如，在设计过程中，制定一个计划很快，规划也不难，但是却需要很多人用一定的时间去执行，去操作，这是一切团队工作的根本问题。设计创意并不是天马行空，毫无疆界，它可以用流程规则来控管和把握。比如交给设计团队一个案子，期限是五天，在这五天里团队不单单只做着一个案子，可能会是六七个。因此，设计团队要同时完成如此多的设计方案就需要规划，通过科学的管理来分配人力，通过合理的流程来控制时效。这是一个创意型设计团队的精髓。

事实上，设计团队要解决这个根本问题，建立一套有效地组织管理系统是非常必要的。而这套系统中最核心的就是流程建设部分。即设计有设计流程，制作有制作流程，所有的工作就是流程的串联。其中，业务的流程要介入到设计的流程中，设计的流程要导入客户的流程当中，中间有枝节分开，互相找寻连接点。这样，设计团队的组织工作经过一个流程下来，其材料成本、时间成本等都可以立刻显现。[5]长期这样做下去，该设计团队做包装就会形成包装的流程，做品牌的就会形成品牌流程。最后，设计团队可能不仅形成了各种的实用流程，而且能创造一种解决问题的思维方式，其团队文化也就形成了。

根据《产品设计》杂志的调查，中国的汽车生产商在进行新产品的研发流程中很少能够完整地进行市场调查和分析，大多数厂商仅仅凭靠想象和热情就转入了产品设计和生产流程中。这样就导致其设计部门在缺乏可靠市场信息的基础上进行了没有根据的创新设计。通常国际知名品牌的市场调研过程都要经过制定庞大的市场调研计划，进行繁杂的市场调查和细致的数据分析，最后经过分析数据的严格检验之后，才可以完全转入设计部门进行设计计划的制定和实施。

欧洲最大的园艺工具生产商FELCO在正式进入中国市场的前六年里一直在中国农村市场进行着大规模的市场调查和研究。此前，该公司一直因为调查结果不理想而多次重新开始调查过程，始终没有进入市场。在他们确信自己已经基本掌握到中国果农的工具需求和消费心理时，该公司的设计部门就专门设计和生产了适合中国市场的产品。该产品在保证其一贯的产品质量下，将成本价格降到了150—200元人民币，而FELCO在欧洲最便宜的产品也要30欧元（300多人民币）。FELCO公司的市场总监波吉先生讲：“该产品对成本的成功控制是通过生产成本、运输成本、管理成本的降低实现的，而公司先进的管理理念和严格的工作流程是关键。

经过对以上设计团队管理经验的分析，我们认识到不管是设计领域的哪个行业都需要建立严格的管理制度和科学的工作流程体系。职业的设计团队应该向客户提供从市场调查、设计方案创意、工程结构设计模型制作到设计实施等不同阶段的专业化系统设计服务。

四、塑造优秀设计团队的必要因素

第一，建立设计团队的多元化交流平台

现代国际设计潮流正从曾经包豪斯功能主义的机械化造型转向具有语意化、人性化和本土化的后现代设计新时代。我们思考这些标准的满足，仅仅有设计师的理性认识能实现么？其实，设计团队对各种新兴科学和技术的融入，广泛的人文知识和社会学的参与等等其他学科知识的支持更重要。设计团队在设计过程通过与其他学科的专业人员进行交流，构建设计团队的多元知识体系，形成高效稳定的交流平台。最终，通过整合资源综合商业设计推出适合市场多元化要求的产品。

汉斯格雅品牌的设计总监飞利浦？格罗厄（Philippe Grohe）在2006年米兰国际家具展接受记者采访讲：“我的角色是做一名沟通人员，汉斯哥雅与设计师合作的历史有35年，我们形成了一种对话式的团队文化。设计师很有远见，但他们并不样样都懂。他们不懂得如何做家具，不懂得如何制造水龙头和洗浴设备。所以，我们必须交流。交流的质量决定了最终的产品和结果。” training.mypm.net

另外，设计团队的交流层次是不同的，我们按照交流主体划分可分为三个层次。即设计团队内部人员的交流、设计团队与其他相关领域人员的交流、设计团队与客户和消费者的交流。对于其各种交流的必要性就不再多讲，因为这已经是设计师基本的共识。我们将重点讨论如何建立成功的交流平台，以实现能够整合资源和设计交流的目的。

设计团队的交流平台的建设根本原则是“合而不同”。具体分析，“合”即基于共同的美学理念、强大的团队精神、互相尊重、信任、理解，共同合作的工作方式以及一致的工作目标。“不同”即设计团队内专业人才各有所长、因材施用。从设计团队最初的人员召集开始，就要注意根据设计任务的需要对差异化的专业人才的引入。其次，在设计团队的组织管理过程中非常需要团队精神的支持。当设计团队碰到困难时，团队精神的引导要比某个设计师的个人英雄主义更有成效

五、设计团队在设计行业的发展前景

设计团队作为新的设计主体，它的成长过程必将面临诸多的新问题、新现象。设计管理者只有透彻认识到设计团队的特性，以及联合社会各个领域的专业人才共同协作，设计行业才会更快的发展。无论是设计的哪个领域，基于设计团队的创新设计将迅速发展，它象征了新的设计时代已经到来，它的发展必将伴随世界商品经济新时代的来临而更加兴盛

设计团队的管理 2009-10-15 10:16 第二，树立设计团队的先进设计理念

设计理念的方向是设计团队进行创新设计的根本指导。设计团队的任务并不是简单的只设计出漂亮的产品，或者创造出生产成本很低的产品，事实上两者都需要兼顾。这就注定了设计团对的创新设计需要很多领域的专业人才共同协作来实现创新的想法。国际知名设计顾问公司Tangerine的设计理念是：“设计不是艺术，它是一整套销售产品的方法和思维方式。我们是产品设计师，但是我们不做设计师产品；我们开展研究，但是我们不是研究者；我们为产品设计审视机遇，但是我们不总在设计产品。”

过去，商业设计团队的设计理念围绕两种不同观点。第一种，基于有艺术价值的物品创新论；第二种，把设计看成是从工程部门发展起来的一种工业行为。但随着全球市场品牌大战的发展，商业设计需要以不同的方式来运作。FELCO公司的市场总监波吉先生讲：“我们需要的不是样式的不同，而是崭新的理念。设计团队不一定非要把设计产品制造出来，但必须可以找到解决问题的优秀方案” 项

设计团队进行创新设计的本质是理念创新，在外形样式上的所有变化不过是理念的外在表现。B&O音响开发公司的设计师大卫？李维斯和他的设计小组为其音响系统创造了一种革命性的新模式“全一体化系统（all in one system）”，它改变了过去黑色无个性的方盒子音响设计风格。不仅当时拯救了濒临破产的B&O公司，而且该设计理念被沿用了数十年。公司的设计团队延续这一理念推出一系列引导世界潮流的新型音响，为 B&O公司创造了完美的品牌形象。项目管理论坛

第三，设计团队的设计为客户服务

雷蒙德？罗维讲：“我的看法是，对于单个工业设计师来说，出色的创意设计能力加上适当的公共关系能力，就可以获得成功，根本就不需要销售。对于一家设计事务所或一家设计公司来说，只有你的设计水平得到客户的公认，工作才能有效地开展，设计是连接品牌和消费者的一个关键部分。”

设计团队的基本任务是设计一种产品系列的视觉形象，让他和品牌相辅相成，通过设计帮助企业建立起品牌资产。设计团队所进行的任何创新设计必须要和一个公司的所有商业目标相一致，对商业运作产生实质性的贡献，这是设计团队创意设计的基本出发点。

当然，我们必须认识“基于客户的设计”并不仅是一个口号。在设计团队的设计过程中有很多的设计细节需要以它为标准进行设计。.net

首先，团队设计受到客户的时效要求限制。设计团队的创新设计不是追求唯美的或最具创意的前卫艺术设计，而是严格遵守时间限制以及客户的诸多要求，利用最低成本进行的设计行为。其结果设计出的样式可能是一般性的，但令客户满意的作品。因此，如果设计团队无法在合理的时效内做成良好品质的创意设计，即无法提供给客户完整的服务，也就失去了商业实际的意义。

其次，设计团队的创新设计要处处关注客户的差异性。客户并不都是一样的，最基本的常识就是他们有行业上的差别。比如，对于和身份密切相关的产品如家具、灯具、服装等的设计，更多关注的是形象因素；而对机械设备等投资类工业产品，技术方面是最重要的，必须加强基础技术投入和作适当的设计。大量的民生工业用品，最重要的是产品的性价比，通过设计和制造物美价廉的商品满足大众需求。因此，设计团队对于客户细致的差异化分析和处理在设计中具有很强的指导性。

最后，设计团队的设计风格要遵循客户的风格需求。在客户品牌和代理商关系中，品牌应该是显性的，设计团队和创意人员应该是隐性的。奥美广告公司的创意总监讲：“作为一个设计人员在创意表现里可见风格并不是一件好事，不拘一格才算高。创意应该随客户的品牌和产品定位而变化，而不是每次都看到自己的影子。如果有团队的风格的话，应该是理念的和文化上的，而不是创意表现上的。”另外，在设计团队中单个设计师的个人价值是通过融入团队的整体价值中表现出来的，任何个人的设计风格在团队的风格下都不被提倡。

第四，设计团队需要支持设计创新的鼓励机制。

销售团队薪酬设计的9个原则 第6篇

本期开始，本刊特邀在营销团队管理上有十多年经验的企业实战派高管，为我们解读相关问题，分别就销售团队的薪酬设计、招聘、培养、管理、用人、激励等要素阐述观点，抛砖引玉。

现在冷冻食品行业90%的厂家和95%的经销商都在感叹优秀的业务人员难招、难管、难留。不是招不来，而是招来了培养几年，好不容易上手了就跳槽；或者另立山头成为自己的竞争对手；或者年久缺乏激情与斗志，创效很低。于是老板们伤心失望，要么不再（甚至不敢）招业务员了，要么招了不会培养和使用，销售团队形同虚设。

笔者根据自己十多年带营销团队的经验，从销售团队薪酬设计的角度写一点心得供大家参考。薪酬设计有9个原则：目标清晰；目标等级；收入明确；多设单项奖；中长期激励结合；高贡献=高收入；做好预算；善用工具；善待员工。

1.目标清晰

目标清晰需要考虑以下几个模块：

可實现：目标通过努力可实现。

目标分解：目标要分解到品牌、品项、品类、区域、客户、年、月（目标分解：业务人员由下而上的分解方案与老板或营销负责人由上而下的分解方案进行对接，会有意想不到的效果）。

策略计划：目标分解切忌平均分配或拍脑袋，每一处分解都有对应的策略与计划去支撑目标的实现。

达成进度追踪：目标达成进度，要以周为单位追踪，一旦发现目标达成与计划有偏差，是某个细分目标不合理？是对应的策略与计划有误？还是执行力出现打折？找出问题，及时纠偏。

2.目标等级

不要只设定一个目标。

目标最好分三级：B级目标（必保目标）、A级目标（优秀目标）、S级目标（卓越目标）。B级目标原则要高于上一年度的实际销售额，是80%的业务人员通过努力可以实现的目标。A级目标间隔要具有一定的挑战性（小间隔就失去了三级目标的意义），至少30%以上的业务人员通过努力可以实现。S级目标通常只有10%的业务人员（高能力高贡献者）能够完成，一般发现空白区域或高成长区域，玩转渠道列表和善于开拓新渠道的销售神兵通常是S级目标的缔造者。

3.收入明确

目标分解和目标等级制定的目的就是要让业务人员的收入明确化。

简单有效：业务人员最关心的抽成和奖金的计算方式一定要简单明确，业务人员自己可以很容易地计算出来，千万不要用只有财务部或人事部才能看得懂的薪酬体系。

契约化：所有达成共识的薪酬制度最好在财年开始前或开始初期，就以“金钱榜”的方式，由营销负责人代表公司与所有业务人员正式签订，如果能由老板亲自签字并盖章，再搞定“金钱榜”签约仪式，越隆重效果会越佳。刘邦筑台拜将，才得无敌之师的统帅韩信。

信守契约（承诺）：业务人员最怕的就是老板年初承诺得好好的，到年底一算“哇，要给这么多奖金”，遂反悔奖金打折，打折了几万元，你失去的不只是人才，还有人心，圈子这么小，你懂得的，以后你再想招到优秀的业务人员，难喽！

4.多设单项奖

竞争出奇效：品项销售状元、增长率状元、利润贡献状元、销售冠军、月状元、季状元、年度状元等，如果你销售团队人数够多，还可以将名次扩大为前三名。

奖项有新意，好玩。比如：收获失地奖；卖豆腐最厉害的女将，可以颁个豆腐西施奖；卖烤串最牛的男生，可以颁个包公奖（包黑炭呀）；卖面点最强的女兵，来个“米面十二钗”如何？奖项奖的是成就感，玩的是开心。

精神奖励与物质奖励，两手都要抓，两手都要硬。单项奖的重点不是奖金有多少（当然给点小钱他们会更开心），而在于老板（领导）有多重视，获奖者在同事面前有多威风多风光多牛气多唯一。月度冠军奖500元现金外加一个月的每天“冠军专享水果餐”如何？年度状元奖励其父母或老婆（老公）香港玩3天怎么样？惊喜吧，爽吧！

5.中长期激励结合

如果你的薪酬体系只是以年度、季度甚至月度为单位，那么你的业务骨干流失是必然的，因为你都没有考虑到他的明年甚至未来，你又从何指望他跟你共同发展呢？

中期目标：以3至5年为宜。连续3年或5年，销售增长都达到50%（实际增长看企业情况）以上，或连续5年，达成率都在前三名，奖励一辆小轿车（价值多少根据业绩体量来定，3年从5000万元做到1亿元，奖一辆宝马有何不可）。

长期目标：以5至10年为佳，对核心骨干及卓越员工，车、房、股权激励，你觉得怎么来更能激励他们，你就怎么玩。

有了中长期激励机制，业务骨干的积极性至少提高30%，销售团队的稳定性会提高至90%以上。

6.高贡献=高收入

注意，是高贡献，而不是老资格，光摆资格而不能持续贡献的人，在队伍里待越久越不妙，越容易成为团队氛围的搅局者。

按工龄加基薪还是按贡献加基薪？哪种更好？不言而喻。

高贡献=高收入表示，只要预算可控，费率合理，高贡献者就必须报以高收入。如果你公司的业务精英都是年入6位数甚至7位数，那是什么样的马太效应？

持续贡献：优秀员工的贡献是持续发光发热的，而不是一朝贡献，就坐吃老本，等拿高薪。

能当状元的要奖励，能带出状元的更要重奖。如果你公司内部能有一套健全的梯队人才培养体系，你的企业要宏图大展就有了人才保障。要知道，现在有多少公司不缺资金，不缺项目，就缺将才帅才。

7.做好预算

做好财务预算是制定薪酬制度的前提：你的年度和中长期的薪酬预算是多少？3%还是5%？先把预算做清楚。

人才成本取之于市场，而不是老板腰包。人才、将才、帅才在提高品牌形象、产品附加值、企业经营利润方面的贡献最大，他们所获取的报酬是来自市场的增值和收益，而不是来自老板口袋里的钱包。如果你的人力成本是取自老板的腰包，要么是你养了一些没有贡献的闲人，要么你是福利机构，要么就是你的薪酬机制设置得不合理。

浪费企业人力资源成本的，不是那些高贡献高薪者，而是那些低贡献低薪者。

8.善用工具

如果你将想让员工达成的目标，以及达成目标员工能得到的奖励与回报都清楚地写在一张表格里，员工手持目标与收入明细表，会不会更受激励呢？答案是肯定的。

薪酬机制的原则是：你能创造奇迹，我必给你惊喜。

9.善待员工

以下是业务人员心目中企业不善待员工的表现：

（1）承诺不兑现。

（2）卸磨杀驴，市场开发好了，立马换上“亲信”守成。

（3）收入增长与贡献增长严重不成正比。如大部分企业执行的是单一底薪+增量抽成薪资模式，而不是更合理的“谁种树谁收益+持续贡献奖”的综合薪酬计算模式。这使得员工年收入高低起伏大，安全感缺失。

（4）成为公司政治斗争的牺牲品。

（5）没成长。

（6）老板（领导）苛刻，有事没事找理由扣钱。

（7）上级与下级争名争利，把下级的功劳据为己有。

善待员工是一个很有效的激励方式。员工因亏待而离职，其他在职员工就会有唇亡齿寒之感，军心受挫，必出乱子；因善待而必被圈内广为流传，良禽择木而栖，人才必蜂拥而来。

善待原则：唯顾客和员工不可辜负。（作者为福建大串想食品有限公司总经理）

团队毕业设计 第7篇

关键词：土建类专业,建筑设计院工作模式,跨专业,团队毕业设计

一、土建类专业传统毕业设计教学模式存在的问题

国内很多高校土建类专业毕业设计的传统教学模式可以描述为:指导教师指定设计任务, 通常是一人一题, 在整个毕业设计过程中, 学生各自完成教师布置的课题, 基本不涉及专业内与专业间的协作与配合。这种毕业设计教学模式越来越与社会对应用型工程人才的需求不相适应, 主要表现如下:

1. 与生产实际相脱节, 学生缺乏创新激情。

现代化的建筑工程是多专业综合的系统工程, 在建筑设计院内, 建筑、土木、给排水、暖通、电气等多专业设计师必须通力合作才能完成其设计任务。然而, 当前土建类专业传统毕业设计模式, 不能为学生提供类似于设计院的工作环境:各专业指导教师各自布置任务, 每个学生要完成的是完全不同的项目任务, 不具备实际工程设计环境所需要的专业人员配置, 学生只能限于本专业范围进行封闭式设计, 难以从过于程式化的工作中感受到成就感, 更难激发创新的激情, 导致很多学生以敷衍应付的心态勉强完成设计任务, 使毕业设计环节的预期效果大打折扣。

2. 学生缺乏团队合作思想和协作精神的培养。

现代企业的发展与成功依赖于人才和人才团队。所谓团队是指一些才能互补, 负有共同责任, 并为统一目标和标准而奉献的人才的集合。团队成员具有共同的奋斗目标和一致认可的行动策略, 个人的成功要依靠团队其他成员的知识和才能互补[1]。毕业设计是本科生毕业前的“军事演习”, 理应是在沟通能力、团队合作思想和协作精神等方面进行综合培养的好机会。传统的土建类专业毕业设计模式, 不能提供学生进行协同作战的平台, 学生靠单打独斗完成任务, 团队精神的培养自然无从谈起。

二、团队毕业设计模式的内涵

团队毕业设计模式, 对学生团队能力和协作精神的培养, 可以从以下几个方面来体现:首先, 团队毕业设计要求学生对团队目标有深刻理解, 个人所作的工作只是团队的一部分, 它要满足团队目标的要求, 因此在整个团队中, 学生为完成任务所采取的方法、手段要互相融合, 这也就要求团队各成员互相学习, 互相探讨, 取长补短, 克服自己存在的不足之处。其次, 要求学生在团队环境中承担自己的责任, 多人合作并不意味着依附他人, 团队中每个学生有各自的具体任务, 彼此之间既相互联系, 又相对独立, 学生要养成独立思考的习惯, 能发现问题, 提出问题, 学会独立判断与策划。整个过程既能促进团队的发展, 又能实现成员个人的开拓进展。更重要的是通过毕业设计团队工作的整个过程, 有助于学生树立团队意识, 培养团队习惯, 提高团队工作能力。总之, 基于团队协作的毕业设计模式下, 团队内每位学生通过团队平台将自己的思路、想法与别人分享, 逐渐产生凝聚力、创造力和敬业精神, 从而增强学生的责任感, 增强集体观念和合作意识。

三、土建类专业跨学科团队毕业设计的实施

从2010年至2012年, 苏州科技学院按照建筑设计院工作模式, 在土建类专业内组建了跨专业毕业设计团队, 尝试进行毕业设计环节的教学模式改革的实践。

1. 教师团队的组建。

组建一支结构优化、素质良好、富有活力的指导教师团队是高水平毕业设计顺利完成的重要保障。我校对参与跨专业团队毕业设计的一线指导教师资格进行了严格要求:既是具有丰富教学经验和系统专业知识的资深教师, 又是长期从事工程设计和研究的、具有丰富工程实践经验的资深工程师。“双师型”主力师资队伍的配备为跨专业团队毕业设计的质量提供了强有力的师资保障, 学校还聘请了一批持有国家职业注册证书的当地资深工程师作为跨专业团队毕业设计的校外指导教师, 以丰富教学形式, 拓展学生视野。此外, 学校还鼓励年轻教师参与到团队毕业设计的指导工作中去, 协作老教师完成指导工作, 既充分发挥了老教师的“传、帮、带”作用, 又提高了年轻教师工作和学习的积极性, 完善了教师梯队建设, 实现了教师队伍建设的可持续发展。

2. 学生团队的组建。

我校跨专业团队毕业设计主要由土木、给排水、建筑环境与设备、建筑电气与智能化、室内设计等专业学生参与完成。建筑专业考虑到进度安排的困难, 由上届学生完成建筑设计方案, 并由本届土木专业学生根据建筑方案完成建筑施工图设计, 其他每个专业根据工作量大小选择1~3位学生加盟团队。毕业设计团队并不需要全部由精英型的学生组成, 要考虑的关键因素是学生对团队毕业设计有强烈的兴趣、能与他人友好相处。进入团队的学生, 能力有层次差别, 需要指导教师合理引导:一方面尽量满足各位同学的兴趣爱好, 另一方面, 通过布置调研任务、师生讨论会等考察学生的能力, 使得人尽其能, 例如, 安排动手能力强、善于沟通的学生为团队负责人, 其余学生分工协助, 把分散的个人凝聚为一个有共同目标的团体。

3. 合理选题。

毕业设计课题的选择十分重要, 选题合理是成功的一半, 它直接关系到学生在毕业设计期间的工作内容与态度。好的选题要有针对性、综合性、应用性与先进性, 使学生能得到较全面的训练。好的课题还要能结合实际, 能切实解决生产第一线的问题, 为今后学生能够顺利走上工作岗位打下坚实基础。这样, 学生才会培养起对课题的兴趣, 有完成课题的目标、激情, 以及由此而带来的成就感。对于团队毕业设计而言, 课题要有一个明确的共同目标, 为团队学生指明方向, 使团队成员凝聚起来, 具有认同感。我校土建类跨专业毕业设计的选题工作在毕业设计的前一学期中后期开始, 由参与团队毕业设计指导工作的所有教师集中商议确定, 为凸现所选课题的真实性、实践性和创新性, 所选课题必须为真题, 还必须与当前建筑领域的“低碳、环保”等趋势联系紧密。

4. 团队协作平台。

(1) 团队沟通平台。跨专业毕业设计团队是由不同专业学生短时间内组建的, 如果没有一个行之有效的沟通平台, 团队协作将无从谈起。为此, 学校为跨专业毕业设计团队设立了专门的设计教室 (网络教室) , 为学生营造了一个类似建筑设计院的工作环境, 要求团队成员必须到指定教室共同完成设计课题, 增加了不同专业学生之间相互交流、互相沟通、协调商议的机会。在设计过程中, 要求参与团队毕业设计的所有指导教师必须每周集体与学生见面2次, 以集中商讨学生不能协调解决的相关问题。如遇有与专业之间交叉矛盾的问题或必须由其他专业提供设计资料时, 学生可以填写专业协调联系单, 明确提出需要协调的专业、问题及解决的时间, 由导师签字后交团队的其他成员, 从而明确各专业间相互协调沟通的责任和时间, 确保设计进程。 (2) 图纸交流。在跨专业团队毕业设计过程中各专业互提资料很频繁, 而且错综复杂, 虽然各专业在整体方案确定后, 图纸一般不会有整体的变动, 但随着进度的深入, 仍会不断进行局部的调整, 要随时保持各专业图纸间的一致性颇为不易。团队在考察一些大型设计院工作模式后, 要求所有专业CAD图纸保存在校园网服务器指定位置, 学生在设计本专业图纸时, 可根据需要选择其他专业图纸文件作为外部参照 (external reference) [2]文件。例如, 给排水专业学生在设计时参照建筑平面图作为底图, 布置无吊顶场所自动喷水灭火系统喷头时, 把结构平面图也作为外部参照, 在这两个专业图纸有变动时, 外部参照能自动即时更新, 这样可以大大增加图纸交流效率, 并根据相关专业的进展及时作出本专业的设计改进。

5. 团队毕业设计考核与评价。

毕业设计的成绩由平时成绩、论文的指导教师评阅成绩、论文的评阅教师评阅成绩、答辩成绩等四部分组成。对跨专业团队毕业设计而言, 这四方面的成绩评定均应特别关注学生的团队协作能力, 对学生合作意识和团队精神的评价, 课题组不能以主观印象进行判断, 应该结合中期评估、平时讨论情况、学生答辩过程等多方面进行考核。跨专业团队毕业设计采用联合答辩形式, 由组长介绍课题总体成果, 而后各成员均须就各自的分工作汇报并介绍取得的成果, 并回答答辩组提问, 对于一些牵涉多专业的问题, 应允许团队成员讨论回答。通过此过程, 可以考察团队成员们对课题的掌握、理解程度, 也可以对成员的思维、表述、在团队分工中的作用作出客观准确的评价, 从而对投入精力多、有创新思想的成员予以肯定和加分。

四、结语

团队设计的模式对团队成员是一种挑战, 但同时也是一种激励, 在这种激励下, 同学们表现出很高的积极性, 使设计质量有了较大的提高。我校自组建跨专业毕业设计团队以来, 已获得江苏省本科生毕业设计优秀团队奖2次, 并获得全国高校给排水专业本科生优秀毕业设计一次。按照设计院工作模式, 多专业协同设计, 使团队成员充分发挥各自优势, 又极好地锻炼了同学们的团队合作精神, 也提高了毕业生的沟通协调技能, 提前适应了设计院的工作方式, 为他们顺利融入未来的工作岗位打好了坚实的基础, 获得了用人单位的好评。同时, 学校在建设既有较高学术水平和丰富教学经验、又有丰富工程实践经验的“双师”型师资队伍上也取得了积极进展。

参考文献

[1]菲利浦·霍斯.蚂蚁军团[M].古雷, 译.北京:企业管理出版社, 2005.

团队毕业设计 第8篇

头脑风暴聚智慧

7月14日上午8点,比赛现场公布赛题,初中数学的赛题是人教版八年级上册第十一章第三节《多边形及其内角和》。我们从学习内容、情境创设、设计流程、分层评价等方面切入,展开了一场头脑风暴,在激辩中完成了微课程设计和实施方案。

1.微课程设计的内容确定

由于没有接触过人教版教材,我们拿到课题后迅速拟定计划:每个人在20分钟内先了解人教版第十一章《三角形》的整章教学体系,熟悉其中第三节《多边形及其内角和》的内容,然后通过讨论来决定微课程设计的内容。

【谢丽丽】《多边形及其内角和》这节包含了内角和和外角和,但我们只能选择一个知识点进行设计,要选择哪个呢?

【王荣宝】一般大家都会选择多边形的内角和,如果我们也选择这个,竞争肯定比较激烈,如果我们选择多边形的外角和,内容会比较新颖。

【谢丽丽】同意。多边形的内角和是起点,外角和是后续,如果我们选择外角和,胜出的可能性会很大。

【周杨】是的。外角和的内容更有利于使用微视频讲解,那设计什么情境能够吸引学生的注意力呢?

【王荣宝】我觉得可以用我们常用的动画情境,这样能激发学生学习的兴趣。

【谢丽丽】但如果是动画情境的话,我觉得还是选择多边形内角和比较好。

【周杨】是的。我们可以用一个三角形蛋糕来引入,切掉一块,变成四边形,进而引出课题,如何?

【王荣宝】同意,这样能够激发学生自主学习的欲望。

2.教学重点突出、难点突破

【谢丽丽】我们的课题主要讲的是多边形内角和公式的探索过程,然后通过例题应用多边形的内角和,最后通过分层评价来了解学生达成目标的程度。内容还是比较多的,如何在短短几分钟的微视频中将它们讲解清楚呢?

【王荣宝】我们可以让学生从最简单的四边形内角和开始探索,并总结出一般的思想方法,即将四边形的内角和转化为三角形的内角和,然后再探索五边形内角和、六边形内角和等,最后总结归纳出多边形的内角和。

【谢丽丽】四边形转化为三角形的方法有很多,如从四边形的一个顶点出发将四边形分成2个三角形,从四边形的一边上的一个点出发,将四边形分成3个三角形等,我们是不是要讲解所有的方法呢?

【周杨】我认为,追求内容面面俱到不能体现微课程之“微”,我们要学会取舍。虽然探索的方法有很多,但是都渗透了转化的思想,短短8分钟的时间是无法详细地讲清楚所有方法的,所以我们可以主讲一种方法,如从四边形的一个顶点出发将四边形分成2个三角形。其他的方法作为一个思考题,留给学生去思考。

【谢丽丽】同意。利用简短的微视频,我们只能选择一个方法进行重点讲解,把一个方法讲清楚,我觉得就很不错了。

【周杨】的确,那我们就先重点讲解从四边形的一个顶点出发将四边形分成2个三角形,如何得到内角和。然后再对五边形、六边形、七边形等进行归纳总结,得到多边形的内角和公式。最后把其他方法作为思考题留给学生自己去发现。

【王荣宝】同意。这样便于突出重点,突破难点。

经过一番激烈讨论,我们最终在微课程设计的内容、教学重难点上达成了一致。

互评反思促提升

【谢丽丽】兄弟团队提到了在证明四边形的内角和时,可以让学生运用度量的方法得到四边形的内角和,你们觉得怎样?

【周杨】同意。我们的设计注重了推理,却忽略了操作。可以考虑在推理前增加学生测量四边形内角和的数学活动,这样可以直观地反映学生的几何能力。

【王荣宝】兄弟团队还提到了应采用不同的方法进行推理论证,使学生感悟到在学习和生活中应学会从不同的角度、用不同的思维方法去思考问题、解决问题。

【周杨】是的。我们把问题完全留给学生思考,不进行方法点拨、思想引领,这样可以促使学生用其他方法探索四边形内角和,如点在四边形的一边上、点在四边形的内部等,让思维得到进一步延伸。

【谢丽丽】对,还要注重与前面方法的对比,让学生再次感知虽然方法不同,但思想一致,从而体会化归思想。

【王荣宝】不过在探索四边形、五边形、六边形的内角和时,由多边形的边数直接过渡到被分割的三角形的个数可能会有点难度。

【谢丽丽】确实,那我们再增加一个探索,即从一个顶点出发的对角线的条数。

【周杨】同意,我们还可以对反馈练习进行分层。

经过一番讨论,也研读了兄弟团队对微课程设计的评价,我们从以下几个方面对微课程设计进行了改进。

1.在引入环节增加了学生的操作活动

在引入环节,原来忽略了操作,后来吸收兄弟团队的建议,增加了学生测量四边形内角和的数学活动,这样可以直观地反映学生的几何能力。

2.延伸与完善学生的认知结构

原来只是把问题完全留给学生思考,没有进行方法点拨、思想引领。修改后,增加了学生使用其他方法探索四边形内角和的点拨与思想引领,让思维得到进一步延伸。注重不同方法之间的对比,感受探索四边形的内角和所涉及的转化等思想方法,让学生再次感知虽然方法不同,但思想一致,从而体会化归思想。

3.探索新知中细节的完善

本节课的难点是,获得将多边形分割成三角形来解决问题的思路,确定分割后的三角形个数。而这个过程需要关注的因素较多,如多边形的边数、从一个顶点出发的对角线的条数、分割的三角形个数、内角和等,学生把握起来会有一定的难度,所以修改后增加了对从一个顶点出发的对角线的条数的观察与归纳,这能有效地帮助学生突破难点,让学生进一步感受对角线在探索多边形内角和中的作用,体会化归思想。

4.自学反馈的调整

原来的练习只是简单的知识检测,直接应用多边形内角和,调整后改为“过关”“闯关”“攻关”等分层练习,这样的调整尊重了学生的个性化差异,让不同的学生得到不同的发展。

信息技术整亮点

经过逐步打磨形成的微课程教学设计、微视频体现了如下信息化整合优势和设计亮点。

1.引入呈现方式的信息化整合

采用趣味化引入,用生动的卡通画面吸引学生,增加了他们对本节课的学习兴趣和求知欲,为后续学习任务的完成做了很好的铺垫,同时能自然过渡到本节课数学知识本位的探究。兴趣是学习的先决条件,我们团队在课程引入阶段使用多媒体的视听功能,有效地利用网络资源,绕开故作铺设的情境化,直截了当地提出问题,艺术化地呈现数学知识,这种方式是学生喜闻乐见的,投其所好。

2.数位板和Smoothdraw软件、PPT的整合

探索多边形内角和的关键是:(1)引导学生弄清解决问题的层次;(2)引导学生注意相关的因素;(3)引导学生观察相关因素之间的变化关系。而数位板是利用现代信息技术手段来体现传统教学的优势,能引导学生注意观察,通过教师的引导、师生互动,使探索多边形内角和的关键步骤直观化。学生在观察探索的过程中,能充分发挥主观能动性,同时不断积累活动经验。运用数位板这一现代化教学手段,不仅可以展示思维、思考的过程,关注答案的生成过程,而且可以很好地兼顾探究与思想方法的应用过程。通过数位板板书,运用符号语言和图形标注相结合的数形结合思想方法,能将多边形内角和的探究过程直观地呈现出来,从而使学生更好地边思考边掌握知识。

3.分层评价

设计“过关”“闯关”“攻关”等自主检测题。“过关”是面对全体学生,要有多边形内角和知识。“闯关”是面对大部分学生,要有多边形内角和的应用与例题配套,具有典型性,培养逆向思维,为外角和做铺垫(如例题修改等)。“攻关”是面向少部分学生,增加了多边形内角和的灵活应用,会将现有知识纳入原有知识体系中。在关注全体学生评价的基础上,也尊重学生的个性化差异,让不同的学生得到不同的发展,获得成就感,产生积极的自我效能。

4.关注思想方法的渗透

通过观看微视频完成各项任务,注重学生思想方法的渗透,关注知识的自然生长,基于“生长点”,关注“延伸点”,让学生知识体系的构建水到渠成。数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。

智慧共鸣最强音

在本届NOC活动中,我们深刻感受到微课程学习方案是学生学习的导航仪,也是顺利实施翻转课堂的关键。它能教会学生自主学习的方法和手段,提高学生的自主学习能力。当然,在活动中,我们也深切体会到信息技术和团队合作的重要性。一路走来,团队的凝聚力始终支撑着我们稳步前进,赛前大家在一起研究,赛中合理分工,让我们完成了各项任务,一次次磨合使我们的理念更加纯熟,由关注技术逐渐向关注思维方法渗透。在网络环境下,组员们积极交流、共享,引发头脑风暴,智慧不断共鸣,感叹经历比赛的过程比获奖更有收获。

附:《多边形及其内角和》微视频二维码

团队毕业设计 第9篇

1 高校科技创新团队持续创新能力内涵分析

高校科技创新团队是科技创新团队中的一种特殊形式,该类团队的主体是高校科研创新教师及流动的研究生群体。持续创新理论是在熊彼特创新理论和可持续发展理论的基础上逐渐发展形成的［5］。从技术创新本身的发展规律来看,持续创新过程是指在根本性的工艺或产品创新出现之后,随后出现相应的后续渐进性创新并形成相应的群,从而导致老产业的再生或衰亡并使得新产业成长的一个过程［6］。进一步,经济学家萨哈尔根据对有许多产业组成的大样本的观察情况的分析,提出了创新过程的进化论。

同时,团队创新能力是科技创新的重要保证。现有关于团队创新能力影响因素的研究中,不同学者给出了不同的结果。国外研究主要从不同角度对团队创新绩效进行了分类,但总体而言均划分为5个重要方面: 团队任务因素、团队过程因素、团队环境因素、团队结构因素、团队成员个人因素［7 － 8］; 而国内学者关于团队创新能力影响因素的研究起步相对较晚,主要从团队组织因素、人力资源管理等方面进行了分析。然而,现有研究多关注企业持续创新,缺乏关于高校科技创新团队持续创新能力形成机理的深入研究; 更多是对既往高校科技创新团队建设和发展经验的总结或定性的思辨性的论述,忽略了创新可持续发展的内在要求,且现有评价模型中指标设置主要注重科研产出能力评价,对科技创新能力总体评价不足。

综上所述,本文认为高校科技创新团队持续创新是指,高校科技创新团队在一个相当长的时期内,持续不断地承担和进行新的科研创新项目,并持续不断地取得高质量的科研成果及输出优秀的相关人才。持续创新是一个过程,高校科技创新团队承担进行的创新项目多是一些基础理论研究项目和复杂领先的应用性创新项目,这些项目更不是能够一蹴而就的,而是需要长期的积累、攻关和突破,因此高校科技创新团队的持续创新一定得有较长的创新持续期。基本的创新理论认为检验创新的唯一准则是创新效益实现与否及实现程度; 同理,能否使得相关效益得到持续改善和增长应当成为检验持续创新是否成功的唯一标准。进一步,从持续创新和创新团队的内涵可以看出,高校科技创新团队持续创新应当具备3 个基本特性: 时间的持续性、创新增长突破的持续性和团队发展的持续性。此外,创新是一项知识性劳动、脑力性劳动活动,创新主体的发展是保证创新的关键,因此,要想实现高校科技创新团队的持续创新,就必须要保证和促进团队不断持续地发展。

2 高校科技创新团队持续创新能力评价指标体系构建

基于定量评价的文献计量分析法( VanRaan)是当前国际上主流的科技创新能力评价方法,而科学计量学( Scientometrics) 是在文献计量学被应用于考察评价科技创新能力的情况下被定义的。科技创新能力评价在国外大学大多是从科技创新成果和经济与社会贡献展开的,特别重视其中的科研成果,而专利文献也是其中商业信息和技术的重要载体［9 － 10］。在综合评价方法和评价模型的研究方面,国外学者运用层次分析法( AHP) 和数据包络分析( DEA) 等方法进行了研究。20 世纪80 年代,罗式胜等学者将文献计量学的方法引入到我国,进而开创了国内相关方面的文献计量方法研究; 此后,我国高校科技创新能力评价得到了快速发展,学者们多采用层次分析法和模糊综合评价法进行研究。结合相关高校科技创新团队创新能力及其他持续创新能力评价指标设计方案［11 － 14］,遵循科学性、全面性、客观性、可行性、系统性等原则,从定性和定量相结合的视角,本文从以下6 个方面对高校科技创新团队持续创新能力进行评价:

( 1) 学术创新。学术创新中包含发表论文数量、发表专著数量、获得专利数量,表明高校团队的科研能力是被社会承认的团队能力。

( 2) 人才效应。人才效应中包含国家杰出人才数量、获全国百篇优秀博士论文奖人数、研究人员培养数量,分别代表了高校团队本身的人才力量和培养人才的能力,能够从主观和客观上反映高校科技创新能力。其中,国家杰出人才包括长江学者和院士; 研究人员培养指每年新增博士研究生导师和硕士研究生导师人数。

( 3) 社会影响。社会影响包括核心成果社会影响力和核心成果经济价值。通过对核心成果对社会的影响及其所展现出的经济价值的衡量,可以反映高校创新能力的实用性。

( 4) 硬性环境支持。硬性环境支持包括重点实验室数量和研发平台设备及工艺不断改进,其中重点实验室包括国家重点实验室和教育部重点实验室。足够的实验室和先进的研发平台与设备是高校科研团队获得持续创新能力的物质基础条件。

( 5) 创新氛围建设。创新氛围建设包括创新激励措施的力度及有效性、团队凝聚力、成员间理性冲突。团队之间的合作能提升团队整体的创新能力,同时具有一定的激励措施能更好地促进团队成员的积极性。通过这3 项指标的细化,可以反映出科研团队的创新氛围。

( 6) 科研能力提升。科研能力提升包括申请基金数量、研发经费支出总额、新方法新技术的掌握,表明了科研团队对持续创新能力的把握及其创新潜力。

根据以上分析,本文构建出高校科技创新团队持续创新能力评价指标体系( 如表1) 。

3 基于灰色理论和证据理论的群评价方法

3. 1 评价标准

本文构建的高校科技创新团队持续创新能力评价指标体系包括定性指标和定量指标。为了方便研究,记高校科技创新团队持续创新能力评价指标集合U = { u1,u2 …,um,…um + n} 。假设邀请到S位专家对某高校科技创新团队持续创新能力进行评价。其中,定量指标ui( i = 1,2…,m) 的指标值为q( ui) ,同时将专家I( l = 1,2,…,S) 给出定量指标ui的正负理想点分别记为ql( ui)+和ql( ui) - 。针对每个定性评价指标,假设有N个评价等级,评语集记为H ={ H1,H2,…,Hk,…,HN} ,其中,Hk表示第k个等级的评语,并且假设。定性指标uj( j = m + 1,m + 2,…,m + n) 的评价结果一般表示为p1j= { ( Hk,plj( Hk) ) ,k = 1,2,…,N} ,其中,p1j( Hk) 表示专家l( l = 1,2,…,S) 评定指标uj的等级为Hk的置信度,或可理解为专家l认为指标uj的评语为Hk的可能性程度。,则称专家l可对指标uj进行完全评价; 反之,则称为不完全评价。特别是,当时,表示专家l可对指标uj完全无知。

3. 2 指标权重及量表分析

在模糊综合评价思想的框架下给出基于灰色理论和证据理论的高校科技创新团队持续创新能力群评价方法,具体步骤如下:

步骤1: 运用AHP法确定各级指标权重［15］。

步骤2: 定量指标无量纲归一化处理。为了消除异量纲性对最终评价的影响,先对定量指标进行无量纲归一化处理,公式为:

其中,q( ui) '为指标ui的指标值q ( ui) 无量纲后的结果。

步骤3 : 定量指标信息定性化处理表达。运用灰色理论中的相关工具将无量纲化的指标值q ( ui)'转换成等级评价值的形式。令 π0= 0,πk= ( k - 1 ) /( N - 1) ,最后构建指标ui关于第k个评价灰类的白化权函数fk( ·) ( k = 1,2,…,N)［16］。

当k = 1 时,为:

当k = 2,…,N - 1 时,为:

当k = N时,为:

根据上述方法可将定量指标ui( i = 1,2,…,m)的评价信息定性处理表达为等级语言评价形式plt={ ( Hk,fk( ql( ui) ') ,k = 1,2,…,N} ,其中fk( ql( ui) ')表示根据专家l( l = 1,2,…,S) 提供的评价信息判定指标ui属于第k个评价等级的可能性程度。

步骤4: 集成各专家的评价信息构造模糊评价矩阵。通过以上分析,专家给出的评价信息都可以最终表示为pli= ( H1∶ pli( Hl) ; H2∶ pli( H2) ; …; Hn∶的形式,其中pli( Hj) 表示专家l认为对于ui的评语为Hj的可能性程度。那么,可以将各位专家看成证据源,令m1i,m2i,…,miS为同一识别框架 Θ = { H1,H2,…,HN} 下关于指标ui的S个证据,并且mli( Hj) = pli( Hj) ,由此,本文参考李仕峰等［17］研究中改进的证据合成方法( 该方法具有更好的收敛性和鲁棒性) ,将各位专家关于指标的评价信息进行合成构造出相应的模糊评价矩阵记为( i = 1,2,…,m + n; j = 1,2,…,N) ,其中,mi是由m1i,m2i,…,mSi合成得到。

步骤5: 加权求和逐级算出模糊综合评价向量。

4 算例分析

以某高校科技创新团队为对象评估其持续创新能力,说明本文所提出方法的有效性和实用性。邀请到3 位专家分别给出定量指标的最差状态值和最好状态值,记为( min,max) ; 对定性指标进行等级评价,评价等级从小到大分为5 级,评价信息记为( p1,p2,p3,p4,p5) ,其中且pk表示第k个评价等级的隶属程度。指标值评价信息具体见表2 所示。

根据本文提出的算法评价该团队持续创新能力过程如下:

第一步,运用AHP法确定指标权重为: W =( 0. 2593, 0. 1357, 0. 1030, 0. 1571, 0. 1571,0. 1878 ) ; W1 = ( 0. 381, 0. 326, 0. 293 ) ; W2 =( 0. 401,0. 238,0. 361) ; W3 = ( 0. 5,0. 5 ) ; W4= ( 0. 423, 0. 577 ) ;W5 = ( 0. 293, 0. 326,0. 381) ; W6 = ( 0. 237,0. 425,0. 338) 。

第二步,定量指标无量纲归一化处理,结果见表3 所示。

第三步,定量指标信息定性化处理表达。评价过程中设定语言评价等级为5 级,那么评价灰类的白化权函数可表示为如图1 所示。如此,则可将定量指标信息定性化处理表达,结果如表4 所示。

第四步,集成各专家的评价信息构造模糊评价矩阵。参考李仕峰等［15］的研究,运用改进的证据合成方法将各位专家关于指标的评价信息进行合成,构造出相应的模糊评价矩阵,结果见表5 所示。

第五步,加权求和逐级算出模糊综合评价向量。最后计算出该科技创新团队持续创新能力的模糊综合评价向量为( 0. 035 89,0. 150 43,0. 406 96,0. 286 38,0. 120 34) 。经识别,该团队持续创新能力属于第3 级别,略偏向于第4 级别,说明该团队持续创新能力一般。同时,通过对各指标确定的权重来看,学术创新和科研能力的提升更能反映出高校科技创新团队持续创新的能力。从表5 中我们发现,该校科技创新团队发表论文数量属于第4 级别,能力较强; 进一步,从科研能力的提升这一指标来看,所有二级指标主要属于第4 级别,且有1 个指标属于第5 级别,说明该校的科研持续创新能力具有很强的潜力。经过综合加权,最终确定该高校科技创新团队持续创新能力属于第3 级别具有一定的准确性。

学术创新可以直接反映出高校的创新能力,同时通过对高校科研能力的评定则可以反映出高校团队持续创新的能力,本文将这两个评价指标的权重定义为最高的两级具有一定的科学性。进一步,本文通过灰色理论对评价指标进行进一步细化,将定量指标信息定性化处理,可以更好地对该指标进行评级,并且定量指标更加直观真实地反映创新能力,具有很好的适用性。通过案例我们可以发现,基于灰色理论和证据理论对高校科技创新团队持续创新能力进行评价具有一定的适用性以及科学性,可以从客观上反映出该高校科技创新团队的持续创新能力。

为了更好地说明本文构建的评价指标体系及评价方法的可靠性,我们选取另一高校作为对象并请专家对评价指标进行打分,如表6 所示。

参考前面方法,通过计算,最终得到该校科技创新团队持续创新能力的模糊综合评价向量为( 0. 007 6,0. 0148 5,0. 249 68,0. 535 82,0. 192 05) ,经识别,该科研团队持续创新能力属于第4 级别,说明其持续创新能力较强。比较发现,该高校定量指标明显高于前一高校,说明该高校科技创新团队的持续创新能力较高,而从最终分析结果来看也证明了这一结论,说明了本文提出的评价体系的适用性与准确性。

5 结论

本文立足于持续创新理论视角,分析了高校科技创新团队持续创新能力的内涵,提出了相应的评价指标体系; 在模糊综合评价理论框架下,结合层次分析法、灰色理论及DS证据理论构建了一个群评价模型,并通过实例演算说明了模型的适用性。

摘要：通过构建高校科技创新团队持续创新能力评价指标体系,进一步从新的角度提出基于灰色理论和证据理论的高校科技创新团队持续创新能力的群评价方法,最后以某高校科技创新团队为例说明该方法的可行性和实用性。

分布式程序设计学生团队实验建设 第10篇

关键词：分布式程序设计,团队实验,教学改革

一、团队实验的意义

长期以来在计算机课程的教学中,重点倾向于把计算机技术作为一门科学来学习,关注诸如算法分析、数据结构等理论知识,强调培养学生的个人素质,发掘学生的个人潜力;而对于团队合作、软件工程方面的素质没有给予充分的重视。分布式程序设计规模很大,不是个人能够完成的,它需要由开发团队分工合作,共同完成。使用软件工程的方法管理软件开发过程,能够保证按时保质地交付产品。

在分布式程序设计教学中,通过选择合适的项目,组成开发小组,按照软件过程来开发,将设计和实现划分开来,从而实现软件工程师中各种角色的划分,产生系统分析师、软件工程师和程序员等多种职责。软件产品是由程序、文档和数据三者共同组成,在软件工程实施过程中,需要自始至终采用软件质量保证计划。在项目计划、需求分析、系统设计、编码实现和测试运行的各个阶段,都会有相应的交付清单。根据设定的里程碑,在每个阶段都会组织相关人员进行评审,根据评审意见对计划和进度进行必要的调整。这样保证最后的产品不仅仅是简单的可执行程序,而应该是一份完整的产品清单。通过以上软件过程的严格培训,使学生能够快速适应工作岗位的需求。

另外,在当今社会的各种活动中,以团队的方式协同工作是一个成功的工作模式,同样许多科学研究也不再是某个人可以独立完成的。(1)团队的定义:团队是指具有共同执行目标,实现共同目的,相互负贵,方法技能互补的一些人组织起来的集体。(2)团队的教学目的:将原来实验的教学目的与新的团队教学目的有机结合起来,即“协作”与“独立”的统一,对部分而言是独立的,对整体而言又是协作的。此外,创新能力或创新精神培养也应是团队教学的目标之一。团队实验本身就是创造天高任鸟飞的条件,让学生从原教材和实验步骤的约束中解放出来。

二、团队实验的实施

我们以计算机二年级2个班级为实施对象,在实验教学中穿插了2次团队实验。在组织团队实验之前,教师必须先向学生介绍团队实验的目的、意义及具体实施方法。在成立团队的过程中,教师要充分信任学生,不干预、不评价任何团队,只给出原则性的指引:(1)团队自由组合,成员人数由教师根据实验需要提出建议、学生自定;(2)团队必须有团队名称、团队目标;(3)每个成员必须有明确的工作岗位并设领队1人;(4)学生经过一段时间的酝酿,成立团队。

团队成立后首先讨论工作流程,制订团队工作计划,让每个成员都能清晰地了解到团队的工作流程和自己在团队中担当的角色。团队以工作计划代替实验预习报告。团队的工作计划经教师审核通过后,队员方可进入实验室做实验。实验过程中,教师要及时检查团队的每个岗位实施情况,如果发现严重错误,则警告领队并责令其及时纠正。在一般情况下,教师不干涉团队的工作过程。实验结束后,团队成员相互交换实验数据,每位成员都进行综合,写出各自的实验报告并提交领队。领队通过筛选和修正,最后完成团队的实验报告并向教师提交。教师组织实验讨论会,评判每个团队的实验过程和实验结果。在讨论会上,每个团队按照论文答辩的要求,宣读实验报告,讲解实验过程,回答教师和其他同学的提问。最后,教师进行问卷调查,师生共同讨论团队实验的改进。

三、团队实验的实例

我们设计的实践环节主要采用两种实验方式:配合本课程核心教学内容的NET Remoting和Web Service部分要求学生采用分组方式,每组六至八人,每一小组设一名正组长,两名副组长,独立完成指定的任务,包括问题分析、总体设计、上机实现、调试与部署、观察并记录结果等步骤。在教学过程中对各课题小组进行考核、检查与指导。各课题小组在讨论问题、分析问题、解决问题的过程中提高了其成员的规范意识,培养了他们独立思考问题的能力,增强了自我学习、自我教育的能力。各课题小组成员在集体创造过程中不断体会到学习的乐趣,在比、学、赶、帮、超中学习热情极度高涨。

而针对面向服务的体系结构、高性能计算等扩展内容则主要由学生按预先制定好的实验步骤上机执行,并观察和记录实验结果,学生自主完成实验的某一环节。每一学生均须参与本课程的实践环节,在实验前充分作好实验准备,在实验过程中认真记录实验情况与结果,在实验后作好总结并提交实验报告。实践环节将根据学生的上机实验结果以及提交的实验报告综合评价学生的实验成绩。

四、团队实验的分析

从实验改革的角度来看,原有的实验过程为:实验预习实验实验报告;团队实验过程为:制订实验计划团队实验实验讨论。从初步实施效果看来,“制订实验计划”、“实验讨论”比“实验预习”、“实验报告”的效果好。学生一般都会认真地组建团队,有些团队从教材和原实验步骤的约束中解放出来,进行实验的创新设计,初步表现出良好的创新精神。在制定团队目标、设置实验角色方面,队员都有优秀的表现。实验计划制订得较合理,实验讨论中涉及的一些问题的深度和广度超出教师预料。从初步的教学实践来看,原以为团队实验可能会冲击教学,学生可能对团队形式出于好奇,忽略实验教学的宗旨。但实际上,学生还是能正确地对待团队实验,通过相互的询问、讨论,全面地了解和掌握实验。又如,原以为团队实验会让某些学生偷赖,实际上团队实验发挥了集体的智慧和力量,使学生看到了个人和集体力量结合的意义。由于我们的实践次数还不够多,认识有限,即便如此,以下的一些问题和思考仍可起到抛砖引玉的作用。

(一)关于责任感

在团队实验中,很容易出现学生缺乏贵任的现象。在单人实验中,无责任感的学生不会影响到他人,不易引起教师和同学的注意,但在团队实验中,不负责任的学生表现出极大的危害性。培养学生的责任感,团队实验可能是一个很好的途径。

(二)关于独立分析问题、解决问题能力

团队概念提出时,有的教师提出疑义,认为这与实验教学中提倡培养学生独立分析问题、解决问题有冲突。实施中发现,它恰恰能促进教学,培养学生这方面的能力。团队中每个实验必须独立完成自己的任务,即使是提交集体讨论,也必须由自己决定结果。出于对团队的责任感,学生必须认真、独立地分析问题、解决问题。换一个角度说,团队实验更能培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

(三)关于计算机操作能力

团队实验中,学生表现出对计算机操作的格外重视,即使是不认真的学生,也会自己操作计算机。这是好的现象,但是我们应该让学生知道,计算机操作只是实验中的重要环节之一,实验设计思想、数据分析等工作同样重要。

(四)关于团队人数

团队实验的效果与团队人数有一定的关系,人数少的团队在实验的设计、计划和讨论等方面不积极,表现不出团队实验的优势,同时实验操作也不理想,学生容易分立。人数多虽然在设计和讨论时比较热烈,但计算机操作时容易敷衍了事,学生学不到知识。通过实践我们感到团队的人数以4-6人为宜。因此,认真选择实验项目是十分关键的。团队人数的确定,应以构成母实验的子实验的个数而定。

(五)关于团队实验的次数

在此需要说明的是一人一组的实验仍然是最基本的。在整个实验过程中,安排两次左右的团队实验是比较合适的。

五、团队实验的展望

与一人一组实验相比,团队实验更接近当今社会的活动模式。由于从现有的设备到教材,从教师到学生的认识并不完全具备团队实验的条件,加上教学计划和教学大纲等因素的限制,这次实践,仅是一个开始。但我们认为,这的确是个值得研究探讨且具有挑战性的课题。

在未来的计划中,我们正考虑从以下几方面发展团队实验:(1)争取将团队实验设置成开放实验,以解决课时问题;(2)研究适合团队实验的新实验和新教材;(3)建立由不同地域、不同专业的教师组成的小组,共同研究团队实验教学。

实践证明团队实验不仅能做还要能做得好,学会用科学的思维方法指导实践。本文通过示例,说明这样的教育是可行的,不仅能够提高教学效率,而且有利于学生素质的培养。

参考文献

[1]Tom Barnaby.Distributed.NET Programming in C# [M].Apress,2004.

[2]NET Remoting Versus Web Services Thiru Thangarathinam.2003.

[3]Using Smart Clients to Build Scalable Services Chad Yoshikawa Computer Science of California Berkely,2004.

[4]李文军,用晓聪,李师贤.分布式对象技术[M].北京:机械工业出版社,2004.

[5]钟涵,李志蜀,王汾雁,罗妍,刘鸿源,任益枚.NET Re moting和Web Service结合的分布式应用设计与实现[J].计算机应用,2007,(S1).

团队毕业设计 第11篇

摘要：毕业设计是集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。为了更好的完成毕业设计，锻炼学生的综合能力，毕业设计可采取团队形式进行。在团队毕业设计中，每名学生都能学到建筑设计、结构设计、工程概预算以及施工组织设计等内容，从而拓宽学生知识面，增加学生就业机会。同时，可通过毕业设计指导老师指导课程设计等措施，提高学生课程设计的质量，强化其对毕业设计的基础作用。

关键词：土木工程专业；团队毕业设计；课程设计

基金项目：湖南工学院教研教改项目（JY201525）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：

1 现行毕业设计教学模式存在的问题

我校土木工程专业现今毕业设计大致分为三个方向：一是建筑+结构设计方向：给定建筑设计任务书，包括用地红线和建筑要求，完成建筑设计与部分结构设计（计算一榀框架，不用考虑地震影响）；二是纯结构设计方向：指导老师给定建筑图纸和结构设计条件，要求完成一榀横向框架的手算计算书和一套完整的结构设计图；三是工程预算+施工组织设计方向，给定建筑与结构施工图，完成工程土建部分预算及施工组织设计。

在这种毕业设计模式下，只有少部分同学能够独自高质量的完成毕业设计，大多数同学的毕业设计需要经过指导老师的反复催促和修改才能达到理想效果。分析上述现象的原因，大致有以下几方面。

（一）毕业设计选题问题

上述三种毕业设计选题，脱离实际工程，前后内容不连贯，学生整体把握不好。建筑+结构设计方向：重點部分在于是建筑设计，结构设计要求不高，使得部分学生设计出来的建筑方案不实用，而且由于建筑部分耗时较多，结构部分经常匆忙完成，质量不高；纯结构设计方向：由于建筑图纸由指导老师提供，有些指导老师只提供了标准层平面图以及层数层高，使得学生对建筑整体把握不好，结构构件的布置不合理；即使指导老师提供了整套的建筑图纸，由于学生理解接受图纸的能力欠缺，也不能够合理的进行结构设计；工程预算+施工组织设计方向：由于建筑与结构施工图都由指导老师提供，学生要在熟读整套建筑和结构图纸的基础上才能准确地计算工程量，做出合理的施工组织设计，但是学生对陌生图纸的理解接受能力差，工程量计算方面总是丢三落四，施工组织设计更是漏洞百出，很难按时按质的完成毕业设计。

（二）课程设计指导不到位

课程设计是毕业设计的基础。可以说，把大学4年所做的课程设计（包括房屋建筑学课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、基础工程课程设计、概预算课程设计、土木工程施工组织课程设计等）组装起来，就是一份合格的毕业设计[1]。但是在课程设计阶段，由于设计课题以班级或小组为单位发放，雷同率较高，学生之间可以互相抄袭完成任务，再加上指导老师监管不严，指导不到位，造成课程设计效果不理想。

除此之外，还有学生质量不高、指导教师经验不足、毕业实习工作不到位等方面原因。

针对上述原因，综合考虑到湖南工学院的毕业设计现状，本文提出以下毕业设计新模式，希望能对毕业设计效果加以改善，加强应用型本科院校的人才培养。

2 团队毕业设计模式

2.1 团队合作的内涵

所谓团队是指一些才能互补，为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人的集合，即有共同的奋斗目标，一致认可的行动策略。个人的成功要依靠团队其他成员，知识和才能互补[2]。团队协作强调个人和集体责任，强调成员之间的协作；要求团队成员间彼此信任，相互宽容，和谐相处；要求团队成员对团队事务尽心尽力、全方位的投入。

2.2 团队合作毕业设计具体方案

既然建筑、结构、概预算和施工组织单独分开考虑都会存在很大漏洞，缺少全局观念，造成建筑设计的学生，结构只会皮毛；结构设计的学生，对建筑设计不懂，建筑和结构的对概预算和施工组织一窍不通，而做概预算和施工组织的由于不熟悉图纸，造成预算不精确，施工组织不合理等后果，因此可以要求学生把建筑、结构、概预算和施工组织全过程做一遍，这样既能杜绝上述不良后果，又能提高学生的综合能力，在就业形势日趋严峻的今天，能拓宽学生的就业面，增加学生就业的机会，一举两得。但是由于上述全过程毕业设计工作量大，一个学生在短短几个月的时间内很难很好的完成，故可以采取团队毕业设计的模式，大家分工合作，发挥各自的特长，对于出现的难点和问题各个击破，能够达到预期的效果。

可组织3～4名学生为一个团队，每名学生主要负责一大块内容，其他学生扮演协作参与的角色。从学生完成毕业实习回到学校开始做毕业设计开始算起（大约第八学期3月中旬），到学生完成毕业设计参加答辩为止（大约5月底6月初），共有10周左右的时间。时间和任务可如下表1所示分配。

由于学生较多，同一问题还可采取不同的方法计算用以校核结果的准确性。比如在手算一榀框架中，计算横向荷载和竖向荷载作用下框架结构的内力时，A同学可采用传统的D值法和迭代法，B同学可采用SAP2000电算的方法，得出结果后进行对比，分析两种方法出现差别的原因，让学生进一步了解理论计算中采取的简化原则。又如在基础配筋计算时，PKPM配筋的结果，可与理正等软件计算的结果进行对比，校核结果的准确性。

2.3 强化课程设计基础作用的措施

课程设计对毕业设计而言如此重要，我们应该采取措施，抓好课程设计的质量，强化它对毕业设计的基础作用。土木工程专业的课程设计大多数安排在大三的一、二学期，每班安排一名指导老师。由于班级人数较多，而且指导老师不一定是任课教师，对班级情况不熟悉，造成课程设计监管不严，错误百出，抄袭严重。为了改善这一现状，我们可提前把每个学生的毕业设计指导老师安排好，那么他的每门课程设计就会出现两个指导老师同时监控。A老师把控全局，负主要指导责任；B老师为了以后指导毕业设计时轻松些，可以提前了解学生的情况，对他们重要的课程设计比如房屋建筑学、混凝土结构、基础工程等课程设计把把关，让学生通过这些课程设计学到些真知识，为做好毕业设计做准备。

2.4 团队合作毕业设计模式的意义

2.4.1 有利于提高毕业设计质量

老师在团队毕业设计的指导过程中，采用较多的是讨论式教学。由于同学们年龄相近，知识和感受能力相当，所以这种研讨模式能促使团队成员间相互学习、补充、启发，全体团队成员自身素质得到发展，能达到共同进步的目的，这就为提高毕业设计教学质量奠定了基础。学生在讲解设计思路，阐述构思理由的同时，能提高语言表达能力及应辩能力，为提高毕业设计质量创造了条件。

2.4.2 有利于培养增强学生团结协作的意识和能力

当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而需要竞争，更需要協作。在团队毕业设计过程中，同学们可互相交流、互相学习和互相协作。在相互协作的过程中，逐渐产生凝聚力、创造力和敬业精神，增强了学生团结协作的意识和能力。

2.4.3 有利于激发学生的责任感

由于团队毕业设计的成绩由最终设计成果决定，那么每个学生的表现都会影响自己和小组其他成员的成绩。所以在设计过程中，基础差的学生会积极地关心和参与计划的制定和实施，基础好的学生考虑到小组的成绩会主动帮助、指导其他同学，将自己的思路、想法与别人分享，从而改善了人际关系，增强了集体观念和合作意识。由于分工明确、责任清晰、轮流主持，学生们都非常明确自己的角色，因而能主动承担自己的责任，其领导能力、统筹能力得到了锻炼，责任心和主人翁意识也会增强。在与他人分工合作、分享成果、互帮互惠的过程中，学生可以潜移默化地体会它的重要性，因而增强自己的责任感。

3 结语

总之，毕业设计是一项集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是土木工程专业学生进行工程教育和工程训练的一个无可替代的重要过程。为了更好的完成毕业设计，锻炼学生的综合能力，我们可采取团队毕业设计的形式。在团队毕业设计中，每名学生都能学到建筑设计、结构设计、工程概预算和施工组织设计等内容，拓宽了学生的知识面，增加了学生就业的机会。同时，我们可通过毕业设计指导老师指导课程设计等措施，提高学生课程设计的质量，强化它对毕业设计的基础作用。同时团队毕业设计对指导老师的也会督促指导老师不断学习，始终走在学科的前沿。

参考文献：

[1]祝彦知，潘洪科，张春丽.土木工程课程设计与毕业设计模式探索[J].高等建筑教育.2009，18（4），109-112.

[2]张亦静，何 杰，肖芳林.基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J].湖南工业大学学报.2008，5（3），107-109.

论优秀的设计师如何参与团队协作 第12篇

关键词：工业设计师,交流,团队协作

0 引言

无论是在大型生产企业中还是独立的产品设计事务所,一件成功的产品可以理解为是整个产品策划团队共同劳动的结晶。作为团队中的成员,一名设计师直接的目的就是将所属领域的专业价值倾注到产品价值中去,但是这个看似简单的工作在团队中交叉合作时将受到很多限制,包括一些非工作性因素,或是其它很多不可预见的阻力。而团队中每个成员都希望在合作中提高所属领域所灌注到产品中的价值成分,所以必定会形成权益摩擦与矛盾,这是策划中无法避免的问题。

但是,令人欣慰的是整体团队始终拥有着共同利益,那就是:为企业提供成功的产品。然而如何能够在一个共同利益的基础上进行团队沟通与协作,作为工业设计师要参与团队的协作究竟需要具备哪方面的能力?是我们要探讨的内容:

1 需要具备全面的专业知识

1.1 兼顾相关领域的知识

作为交叉团队的成员,工业设计师本身不仅要具备如视觉美学、人机工学、使用功能整合等专业技能。还要兼顾掌握一些其他领域的专业知识,如材料学,工程技术、成本预算、营销策略等方面。掌握其他领域的知识,会对产品的设计工作本身产生巨大的潜在的影响,由于在整个设计策划的过程中,不同领域的成员会经常性的进行策略乃至产品细节上的沟通,而对于这些相关的技能的了解会避免一些不可预见的沟通障碍。如果一名技术工程师发现与他合作的设计师对于技术方面一窍不通,他就会在设计讨论中占有主动权,甚至有充分的理由来攻击设计方面的不合理性,即使这对于设计师来说可能是个绝佳的创意,他们也会不屑一顾。

1.2 一定的成本核算能力

成本核算也是常见的设计矛盾,对于产品的市场定位于投入预算是设计师首要了解的前期概念。在通常情况下,在控制成本是比较容易办到的,但是如何最大限度的协调产品成本与成本预算的最佳平衡点也是需要设计规划的。因为谁都想买到最超值的商品。假如一个创意很绝妙,但是制作模具的费用超出了前期成本预算,那么可以向管理者阐释这个创意的商业价值,申请额外的支持。而要做到这一点,则需要设计师必须具备过硬的成本核算能力。

1.3 了解合作成员的利益所在

在产品前期策划的过程中,在交叉团队中发表一些设计上的见解,应该充分考虑到其他领域成员的主要利益,如果不了解市场的策略定位,或是工程技术方面的投入重点,那么对于产品概念提出的意见很可能与各领域的主要利益相冲突,也许还会遭到严重的反对与非议。所以,必须要多了解各领域或团队中其他成员所关心的问题,寻找拥有共同利益的突破点,这样才能使设计工作顺利地进行,并使产品设计上的价值得到最大的发挥。

2 在团队中进行有效的沟通

在团队协作中,如果想获得更多的信息与支持,主动地与不同领域团队成员沟通是必要的。因为及时的交流可以使你获取很多不同领域的资料数据、投入重点、权益范围等信息,有了这些信息,便可以在独立工作的时候做到充分的前期准备,有效地避免专业误差,及时发现设计方面的问题与偏差,并及时修正,从而提高设计工作在整个策划过程中的成功率。

2.1 沟通前做好前期准备

充分的设计前期准备工作是参与团队有效沟通的基础,如市场调研、资料搜集等,用事实讲话,充分展示数据资料。很多情况下,只有客观的数据才能让对方理解你的观点与思路,相比之下,要使那些无证据的争辩产生积极的结果在研究讨论的时候变得更加困难,因为哪一方都没有充分的理由说服对方。

2.2 掌握交流的分寸

如何发表自己的看法与聆听别人的意见更多是一门艺术,而不是科学。在团队讨论中让别人能够认真地考虑到设计方面的创意与之体现在产品中的效果,是在跨领域协作中必须要做到的首要条件。无论什么时候都不可盛气凌人,锋芒毕露,谦虚的态度还能带来很多意料之外的利益。当然,如果需要我们坚持的利益是不能轻易放弃的,但是一定要抓住问题重点在团队中睿智的发挥。

2.3 学会幽默的沟通方式

能够接受不同意见和批评,建立一种相互尊重、容纳、协调的团队气氛。可以经常发展一种幽默、诙谐的交流气氛,并利用这种气氛来克制紧张与压力。要学会与对方周旋,幽默与沉着是一种武器。例如在某个问题上双方僵持不下的时候,不要急于表态或是表现出十分坚决的态度。必要时,要用幽默的手段暂时绕开争端的焦点,采用策略的方法利用拉锯交流的方式解决问题。

2.4 不要盲目坚持自己的观点

由于教育背景或个性差异等诸多因素的影响,不同领域的成员的观念差异是不可避免的,当然,观念差异的存在对于设计过程会起到很多积极的作用,它为产品开发提供了一种权衡各种不同角度方案的工具。但是,不论哪个领域的成员他们总是认为自己的领域比其他得更重要,所以在与其他成员接触的时候,需要首先努力寻找自己的缺点,有意识地克服观念差异,不要盲目的坚持自己的看法,还要顾及主要利益之所在,不可因小失大。

2.5 需要及时地沟通

成员之间及时地沟通是非常重要的,在沟通时要努力使双方互相了解对方的需求,帮助每个人找到合适的位置。同样的,彼此交换各自需要优先考虑的问题可以有助于成员之间权衡不同问题上的分歧。如果某些问题对某个人而言更为重要,那么可以在对他而言相对次要的问题上作出让步,以争取到双赢的结果。

3 处理好团队中的人际关系

事实证明,良好的人际关系可以提高个人在团队中的威望与地位。与人为善的人往往更容易得到别人的认可,很多人也通常利用感情基础来进行工作性协商,这种建立在彼此信任基础上的交流方式会为双方带来利益。

3.1 非工作性沟通

非工作性沟通是一种提高协作效率的必要途径。在非工作时间常常需要与其他成员建立联系,工作之余主动地组织娱乐活动或是私人聚会可以有效地增进成员间的情谊,使成员间更容易彼此信任加深了解,通常这样可以消除工作方面的分歧与隔阂,甚至可以使自己在今后的合作中拥有主动权。

3.2 肯定别人的观点

交流不同的意见通常会引发与对方的矛盾,这时暂时肯定别人的观点不仅仅可以缓和气氛而且能够有效的提升彼此之间的信任,有些时候当你在聆听别人意见的时候会让对方更容易发现所持观点的瑕疵从而进行纠正,即使他的观点并不正确,你也可以尝试先去肯定然后再迂回地揭示他的错误,不要把交换意见看成执拗的交锋,因为这往往是一种增进友谊的方式。

3.3 创造积极的气氛

在与不同专业的交叉协作中,成员间往往需要一种积极的环境,这是团队与企业都希望得到的一种良性氛围,在这种环境中,每个领域都有机会做到最大限度的发挥,只要确立以用户为核心的产品开发程序,并及时把矛盾集中在产品上,团队成员都可能会获得最大的权益空间。如果你主动带动了这种气氛,并且表现出良好的状态,不但会得到其他成员的认可,同时也会受到管理者的重视,那么设计方面在团队讨论中形势将更加有利。总之,具备全面的专业能力、有效地与其他成员沟通、建立良好的人际关系是参与团队协作的必要手段,只要这样才能在跨领域协作中有效发挥自己的价值,因为产品开发的过程对于每个成员来讲都是一种享受与报偿,团队拥有共同的志向,很显然,如何使产品走向成功才是整个团队乃至整个企业最大的利益之所在。

参考文献

[1]刘国余.设计管理[M].上海:上海交通大学出版社,2007.

[2](英)雷曼(Rehman,F.),(英)达飞(Duffy,A.),阎秀天.Design Management and Prediction(设计管理与评估)[M].西北工业大学出版社,2008.