提高阅读质量之管见

提高阅读质量之管见（精选8篇）

提高阅读质量之管见 第1篇

提高西医院校“中医学”教学质量之管见的论文

目的：本文就西医院校学生学习中医学过程中如何提高教学质量,结合教学实践进行了探讨。在教学内容上进行合理调整和整合、注重丰富教学手段和方法、创造和利用各种学习的平台，激发学习兴趣等方面进行了简要阐述。

西医院校开设“中医学”课程是贯彻落实国家中西医结合相关政策的有效途径。如何根据西医院校的特点，在较少的教学课时里，将《中医学》的精华部分展示给学生，并激发其学习兴趣，提高教学质量，是我们需要不断探索的问题。

1教学内容上,进行梳理整合

1.1合理调整教学内容，突出重点在西医院校

“中医学”教学实践中，内容多课时少的矛盾比较突出。教材内容涵盖中医药院校教材的大部分学科，仅是将其内容进行了压缩和精减。多数教师关注于将知识点尽可能多地传递给学生，务求面面俱到，实际效果却适得其反。因此，对现有教材内容的传授方面也应作出一定的调整，根据教学大纲要求的具体教学目标，教师应对规定教材的教学内容进行精心取舍。对重点内容详讲、细讲、反复讲，对次要内容，则以学生自学为主。例如，中医基础理论部分“藏象学说”内容，属中医基础理论的重点，易与现代医学的一些概念混淆，在讲授中,要不惜课时，讲深讲透。在脏腑辨证部分,由于前期知识的铺垫，可以简略讲解，综合运用其他教学方法，对知识进行强化。

1.2注意对相关知识进行扩展和延伸

我们要让掌握现代医学知识的医学生接纳中医、研究中医，运用中医理论及方法，更好地造福更多的患者，必须营造良好的知识背景和氛围，因此在课程讲授过程中十分注意拓展与中医药相关的知识。例如:讲解绪论中，介绍了中医存废的争论以及近百年来部分文化名人对中医的看法，并对这些现象做出客观评述。介绍青蒿素、础霜（As203）在白血病治疗中的应用等科研及临床成就，中医与航天科技的结合以及当今中医药、针灸在美国、德国、英国、法国等国家发展的概况。这些知识的补充,既增进了同学们对文史知识的了解，也激发了学习兴趣。展示中医药强大生命力的同时，也帮助同学们初步树立从中医学中寻求科研灵感的意识。在讲解体质学说部分，可以简要补充中华中医药协会《中医体质分类判定标准》相关知识等等。

1.3注意中西医的区别与联系，强化中医思维的培

养中医和西医是两种不同理论体系。西医院校的学生在学习中医之前，已学习了部分现代医学基础课程，基本形成了现代医学理念和思维方法。很容易以西医的思维方式来学习中医学，从而影响学习兴趣和效果。而且，西医院校学生对西医专业的自豪感和优越感容易使学生对中医产生轻视甚至鄙视有了轻视中医的心理自然就缺乏学习中医的动力。授课时，应首先讲明中医学特点，说明它与西医学的差异，要求学生在学习中医基础知识时，在头脑中建立一种新的理论体系，不要拿西医学观念生搬硬套中医学理论，否则会直接影响对中医理论的理解和学习。在具体的教学实践中，既要坚持中医的理论特色,又要注重中西医理论的联系，争取在尽量短的时间内让同学们建立整体观念及辨证论治的思维模式，并在整个中医学的教学过程中不断强化这一理念。教学实践中具体可采取选择临床常见病、多发病为例，与西医疾病病名相对应，使中西医的内容更好地结合在一起，易于理解，学生容易掌握。防止学生习惯性地应用现代医学的`思维方法、医学模式去机械地论证中医理论的内涵。比如:在讲授“阴阳”“五行”的概念时，要结合自然社会现象、人体结构、生理、病理现象，树立“天人合一”的理念。在具体明确“阴阳”的概念时,可结合阴阳实质现代研究的相关成果。“cAMP、cGMP”、“多巴胺、乙酰胆碱”、“交感、副交感神经”部分功能，有利于理解。在讲授中医基础理论的同时，引入中医学相关内容中的现代研究成果，来充实教学内容，提升教学质量，取得事半功倍的效果。讲解中医“五脏”概念时，“心主血脉”的功能可以借助与现代医学的认识进行讲解，但“心主神明”的内涵要详细讲解，结合现代医学对脑、中枢系统等的认识来阐明其实质。在讲述中医内科学时可以将中医辨证与西医辨病结合起来讲授，针对某一具体疾病，从两种医学体系在理论认识和治疗手段上的异同进行简评，形成与病名相应的病因病机、临床特点、发展演变、转归预后的系统认识，客观地评价中西医各自的优缺点。

2教学手段和方法上，要注意多样化、综合运用

2.1积极运用启发式教学，充分调动学生积极性

在教学实践中，教师应充分利用学生原有的知识基础,结合教材内容，合理设置问题，让学生更主动地参与课堂学习。在教学中进行启发式教学,使学生的学习积极性大大提高，从而使学生的能力得到全方位提高。比如：辨证部分内容，平铺直叙讲解难以给学生深刻印象，影响教学效果,要充分利用学生已经掌握的阴阳、五行及藏象学说的内容,设置问题,引导学生积极思考，对各种辨证分型可能的表现形式进行推理、归纳。教师可以对其中的错误进行纠正，对遗漏部分进行补充，讲解。这样，一方面复习和巩固了原有知识，另一方面，对教材前后相近和类似内容，进行合理整合，节约课时，同时也便于学生对新学内容的掌握与领会。

1.2紧密结合临床实践，灵活运用病例教学

中医学是一门实践性极强的医学，但许多西医院校鉴于课时原因不专门安排中医学见习、实习时间。因此，如何让西医院校学生尽量做到理论联系实际，显得尤为重要。教学实践中，认真选择典型病例，灵活运用于课堂，尽量将中医学课堂理论教学与临床实践有机结合起来，加深学生对所学知识的理解和记忆，提高学生应用知识的能力。同时，在中医学教学中利用病例讲解疾病，利用病例引导学生学会如何进行临床思维，能提高学生辨证论治的能力。如在“八纲辨证”、“脏腑辨证”的教学过程中，可选择典型案例，模拟临床场景，引导学生运用所学知识进行分析、归纳，避免课堂讲授的枯燥和单调,使中医学变得具体生动，从而使学生提高学习的主动性、积极性。

2.3合理应用多媒体教学，使教学内容更加直观,

形象生动在教学过程中要充分利用多媒体教学形象、直观、生动、信息量大等优势，将抽象的中医学知识直观化、形象化，既利于学生对知识的理解和掌握，也促进对中医学学习兴趣的提高。如：在“阴阳”“五行”部分，可制作成动画、图表、示意图等形式，形象展示他们的消长变化、相互制约等关系。在“脏腑”部分，可选择恰当图片，形象地展示“在志”、“在体”、“开窍”、“其华”等内容以及脏腑功能失调时相对应的病理状态。在“舌诊”部分的讲授中，可以将正常舌象和各种病态舌象用图像的方式直接呈现给学生，形象直观，易懂易记。在经络、针灸内容的讲授中，可在幻灯片中通过的图片、动画、录像等显示经络的循行、腧穴的位置、针灸各种疗法的技术操作以及针灸取穴的治疗方法。

3积极创造和利用各种学习的平台，激发学习兴趣

3.1构建课外平台，加强师生交流课堂教学显然不能满足学生对知识的完全消化,尤其是那些对中医学感兴趣的同学，更应该提供课外平台，加强师生互动，提高他们的学习兴趣，掌握更多的中医知识。为弥补中医学课时的不足，对于教学学时内不能充分讲授或没有涉及、但学生又有极高学习兴趣的部分,可开设相应选修课,拓宽学生中医药知识领域。因课堂授课学时不足而未能详细讲授的内容，加强师生交流，解决学生学习中的困惑。同时积极利用图书馆和各种网络平台，把大量丰富的图书资料、教学图片、教学课件、教学视频等学习资料共享。条件允许时，还开设有中医兴趣社团，进行进一步的学习和交流。

3.2指导自学方法，培养自学能力在有限的教学时限内，让学生掌握大量的中医学知识是不现实的。在教学过程中，激发学习兴趣、培养自学能力比学生掌握具体的知识点更加重要和迫切。在教学过程中，根据每一部分内容，适当延伸相关知识、介绍最新研究成果以及建议课外阅读的参考书目等,使学生根据自身具体条件和兴趣，进行进一步学习和研究。

4结语

面对目前西医院校的《中医学》教学的诸多困境，中医学教师必须不断学习和掌握新的教学理念及方法，不断提高个人能力。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。综合运用各种教学手段，培养学生发现问题、解决问题的能力，促使西医院校学生真正学中医、用中医，为我国的医学事业培养合格人才。

提高阅读质量之管见 第2篇

随着高速公路、一二级公路的蓬勃发展和现代人们赏美意识的提高，桥梁混凝土的外观质量越来越重要。在平常的检查和管理中，业主、总监办也十分重视，甚至因为形象工程、品牌工程的需要将个别外观稍差的构造物推倒重来。那么，影响混凝土构造物外观质量的因素有哪些呢？影响混凝土构造物外观的因素有原材料因素、模板因素、浇注振捣因素、养生条件等技术因素，还有工程管理因素和质量意识的高低因素等。今结合参加江宁市政工程施工的实践分析如下。

一、原材料质量的影响

桥梁混凝土构造物经常使用的原材料包括碎石、砂子、水泥和减水剂等。

1、砂石材料的质量

必须按照《技术规范》的要求指标控制砂石材料的粒径、压碎值、含泥量、针片状含量等，并注意拌和场的场地硬化及其雨季排水，严禁污染原材料。受污染的砂石材料一旦与水泥拌合后，使混凝土的强度降低，使得混凝土的颜色不均匀，影响外观。另外，要控制大骨料的用量。选定的料场一般不要变更，即使变更也要分别使用。

2、固定的水泥品种及其质量

水泥质量决定着混凝土的品质，如果水泥的细度太细，在空气中的收缩就偏大，易导致表面裂纹的发生和增加。用不同种类的水泥拌制的混凝土，其品质差别较大，如矿渣类水泥混凝土则易泌水、离析，从而产生裂缝；火山灰类水泥混凝土的和易性差，不易成型。

矿料、水的总含碱量也影响外观，含碱量偏大，易使混凝土表面出现白色碱痕，也就是常讲的“泛碱”。

3、矿料级配

矿料级配对混凝土拌合物的工作性能有较大影响，粗细集料的级配不良，易使混凝土表面色泽度不均。和易性差，大骨料一旦集中还易使混凝土表面有凹凸不平感甚至有麻面、狗洞。施工单位一定要认真选料和试验，既要保证混凝土的强度，又要关注混凝土的外观质量。

4、减水剂品种与质量

减水剂的品种较多，应经过实验或根据经验选用，掺加的数量要经过实验室的试验，需要监理工程师批准的要

报批。

二、模板质量的影响

模板的大小、组合方式、强度、新旧程度，直接影响到混凝土的外观。尽量使用大片的钢模板，以免产生错台或“竹节”状。普通木模强度低，易变形，导致混凝土构件平整度降低，一般不要采用。组合钢模缝隙多，易漏浆；模板过旧，表面粗糙，导致混凝土表面出现麻面。同时，不宜用废机油做隔离剂，钢模板上的防锈漆在拼装前要彻底磨洗掉，以免浇注混凝土后出现红色的、黄红的斑迹。

要想有好的外观质量，施工单位必须加大投入，采购和使用新的、大片的、刚度高的钢摸板，并且注意整体的拼装质量，以及可靠的`牢固性、稳定性。混凝土浇注过程中还要专人检查摸板的变形、稳固、安全等。

需要预压的支架，必须按规定进行预压和观测，以免施工过程中因浇注混凝土而增加重量，发生沉降变形，拆摸后才发现混凝土构件或涨摸或鼓肚等，影响外观，严重者不仅影响外观甚至影响桥下净孔高度等。

作为项目经理更应注意检查模板，做到不合格的模板坚决不于用，不能含糊、等待观望。而且，要注意推广使用大模板的经验，甚至召开现场会进行强调，要知道一旦使用不合格的模板将影响整体外观，施工单位要面临着拆除、返工重做的损失。 三、混凝土拌和浇注的影响

混凝土作为一种混合材料，应按照《技术规范》规定的拌和时间进行拌和，并注意下料顺序，尤其是冬季混凝土的拌和，必须保证其和易性、均匀性。

混凝土在现场浇注时，应再检测其和易性，其现场的塌落度实测值必须在规定的设计值之内，否则，应视为不合格；严禁现场加水增加其和易性。第二，应注意和检查混凝土的浇注层厚和浇注方向，必须分层浇注，需要水平分层的水平浇灌，需要沿一个斜面浇灌的沿着固定的斜面；每层浇注的厚度必须控制在30厘米以内，层与层之间应连续浇注，以免产生分层线甚至出现弯弯曲曲的分层线。第三，应控制混凝土的入模温度，尤其是夏季高温时间和冬季寒冷时间，而且，温度应均匀一致。第四，浇筑混凝土的料斗的下料高度超过2米的应使用串筒，防止混凝土的离析。第五，还应注意立体高构件（如市区高架桥、山区公路高墩、通航河道高立柱）的下、中、上部混凝土的塌落度要有所区别，不要一个塌落度浇注到顶，上部混凝土的塌落度应适当减小。现场有些立柱上下颜色不一甚至上部有水线纹，主要原因是上部混凝土的塌落度没有适当减小。

四、混凝土振捣的影响

为提高混凝土的外观质量，振捣工序是十分关键的。

首先，项目经理应选定有经验的混凝土振捣工人，人的因素是至关重要的。而且不要频繁更换振捣工人，不同的混凝土构筑物应使用具有经验的、专业的混凝土振捣工人。

其次，必须场外实验。在浇筑混凝土的构件实体前，有经验的施工单位是在场地之外进行试浇筑、试振捣，做同尺寸或小尺寸的构件，拆卸模板后进行观察总结，直到内在质量、外观质量都合格才正式做工程实体构件。目的是全面检验模板的适应性、浇筑混凝土的厚度和方法、振捣技术水平等。

再次，外观不合格的混凝土构件坚决推倒重来，早推倒早受益。作为管理方法，要召开推倒重来的反面现场会议，总结教训，接受警示，避免错误再犯。实际振捣过程中，应注意不要漏振、不要过振，做到振捣半径要小、插入的深度要够、振捣的时间要够。不要快插快拔，不要振逐模板，不要振逐钢绞线等。

五、保护层垫块的影响

钢筋混凝土构造物的钢筋保护层是十分重要的，一般说来施工单位都十分重视。但是，在实际工作中，钢筋保护层的垫块质量是五花八门的。有的用砂浆垫块、有的用小石子混凝土垫块、有的用钢筋头做垫块、有的用塑料垫块等等。

对使用砂浆垫块、小石子混凝土垫块、钢筋头垫块的混凝土结构物，拆模后经常发现色泽不一甚至垫块周围有空洞，原因是这三种垫块的质量本身就不高，砂浆垫块的强度低于混凝土的强度；砂浆垫块和小石子混凝土垫块有时制作尺寸偏大（有的长度、宽度大于五个厘米）而且失水，浇筑混凝土后垫块本身吸去了混凝土中的水份，导致垫块周围局部混凝土的外观颜色明显不一，从桥下或梁板侧面看垫块的痕迹明显。个别工地用钢筋头做垫块的，拆模后钢筋头垫块遇水锈蚀，形成红色的水线，也影响混凝土的外观和质量。

钢筋混凝土构造物的钢筋保护层的垫块的间隔距离、排列线型等也十分重要，尤其注意垫块不要排列成一条直线，要呈梅花型布设且尽量少布设以起到支垫钢筋保护层不小于设计为规则。应首先选用塑料“小板凳”式垫块。

另外，在浇筑混凝土之前，一定要全面冲洗模板内面，特别是混凝土构造物底板上的尘土和纸屑、草末等杂物。否则，将会影响混凝土的外观质量。

六、养护条件的影响

混凝土拆模后的养护指标有三个方面，一个是养护是否用养生剂，一个是养护的时间，一个是养护覆盖的程度。

混凝土养护的方法有水中养护、覆盖养护、洒水湿润养护、喷水雾养护、涂养护剂养护等方式。

混凝土的强度、耐久性、外观受水泥的水化反应所左右。水泥的水化反应是一个化学过程，在硬化初期混凝土如果受到快速干燥或冻结，会产生裂缝。

混凝土特别是高性能混凝土由于用水量低、水灰比小，内部水不足以供给水泥的水化反应，如果表面干燥，混凝土的内部水分移向表面向外部发散，使水化用水更加不足，从而产生自收缩开裂，影响外观甚至内在质量。因易发生自收缩而产生裂缝，所以浇注后应及时盖上湿布或湿草帘子进行初期养护。之后，要有14天的湿润养护期。

养护开始时间和养护期：对于普通混凝土，浇注完成后混凝土终凝时，当气温高于25度应在浇注后6小时开始覆盖洒水，当气温低于25度应在浇注后12小时开始覆盖洒水。对于高性能混凝土应在浇注成型即用薄膜覆盖，以免混凝土中水分蒸发，终凝后即开始洒水，以保证环境湿度。

养护期每天浇水次数：为保证养护期内的湿润状态，在气温低于20度时，开始养护的最初3天，每隔3小时浇水一次，以后视气温高低而调整。当日平均气温低于5度时，不得浇水养护，但应覆盖。当气温在零下时，应采用蒸汽养生法，注意升、降温速度和恒温时间的控制，升降温速度过快易使混凝土产生裂缝，恒温时间不足易使混凝土强度不足。

提高阅读质量之管见 第3篇

很多组织按照ISO9000族标准要求建立并实施质量管理体系已有多年, 积累了很多成功经验, 获得了经济利益与社会效益。但是, 由于在实际操作中出现了一些问题, 部分组织对于ISO9000标准的有效性产生了怀疑, 甚至认为有没有质量管理体系对本组织工作并无显著影响。目前, ISO9000族标准已在世界各国推广, 并被证明能适用于各个不同行业的各类组织, 因此, 如何充分应用ISO9000族标准, 提高标准运行有效性, 提高组织输出优质产品与服务能力, 是各个组织应当思考的问题。

二、影响质量管理体系运行有效性之原因分析

影响质量管理体系运行有效性的因素很多, 从质量管理体系的目标管理、过程运行和持续改进其有效性角度来说, 原因包括:

1、质量管理体系质量目标与组织内生管理相脱节。

目标管理是ISO9000族标准的核心思想, 通过目标的制定与推动, 促进组织实现一个时期的愿景, 是组织发展宗旨在这一时期内的具体投射, 也是衡量质量管理体系有效性的重要指标。ISO9000族标准要求在质量方针框架内制订质量目标, 并在相关层次中加以分解。在贯彻实施ISO9000族标准的过程中, 大多数组织都制订了全局性目标, 但在实际工作中, 仅仅实现这些目标是远远不够的, 管理者除了关注工作质量, 也需要关注其它方面要求, 例如, 管理层清醒地认识到员工能力和素质对产品质量具有关键作用, 但有限经费使得员工培训、进修、业务交流等方面心有余而力不足。再如, 一些政府机构中除运行质量管理体系, 制订质量目标以外, 还推行绩效管理, 实行绩效考核, 但管理工具之间、目标管理之间缺乏整合与对接, 部分要求未能与全局性质量目标有机结合, 甚至难以协调、相互冲突, 在一定程度上加剧了质量管理体系与实际工作相脱节的“两张皮”现象。

2、贯标工作缺乏灵活性, 未能深入理解质量管理原则的意义。

在运行质量管理体系时, 机械地考虑与标准的一致与符合, 只知其然而不知所以然, 只注重形式上的相似, 不关注质量体系的实际作用。有的组织制定了质量手册、程序文件、作业指导书以及大量的表格、记录, 特别强调“证据”的作用与照“章”办事, 较少思考标准在相关层次为何要制定如此规定, 机械地照搬标准条款要求, 未能从质量管理的原则入手, 从质量管理标准真正要发挥的保证能力和承担责任的功能入手, 开展质量管理体系前期设计。例如, 质量手册用脱离本组织实际情况的标准语言书写, 甚至照抄ISO9001标准, 使体系文件操作性不强, 员工看不懂、不愿看, 更不愿遵照执行。再如许多组织要求的记录超出ISO9001标准要求范围, 在填写记录和保管记录时增加了额外的工作量且与实际工作相脱节。对于纠正措施, 标准也未规定要建立记录表式, 仅要求记录纠正措施实施的结果, 但在一些组织里也生硬地要求要使用统一的表格, 等等。由于管理者自身对质量管理原则欠缺思考, 生搬硬套地套用标准要求, 加之对影响工作质量的人员缺少必要的质量理论、质量意识与质量素质的培训, 只能出现海量记录、效率低下、人员参与度不足等情况下, 更使人感到质量体系管理麻烦, 运行效果可想而知。

3、质量策划中对“风险”重视不够, 过程控制过于机械。

质量策划是质量管理四大支柱之一, 在ISO9001标准中, 多处可见对质量策划的要求。在运行质量管理体系时, 一方面, 质量策划工作的充分与否、深入与否, 与质量管理体系运行的有效性直接相关。另一方面, 对于所有类型和规模的组织来说, 都面临内部和外部因素的影响, 使得它不能确定是否及何时实现其质量策划的目标。这种对一个组织的目标影响的不确定性既是“风险”。但在目前许多组织中, 都十分强调“写下你要做的、按照写下来的去做、留下记录”。基于这样的管理思路, 过程控制缺乏风险角色的参与, 使得原有的管理缺陷得不到有效的识别、防范与降低, 不符合与不符合原因依然存在, 同一区域同一性质的工作质量问题时时发生, 质量管理体系运行的有效性必然受到质疑。虽然我国已推行ISO9000标准多年, 并开展相关的质量管理体系认证工作, 但是在质量管理体系建立初期遇到的问题, 依然大量存在并至今未能有效解决。

三、问题的解决方法

影响质量管理体系运行有效性的因素很多, 相对应的解决方法也都被学界所一一提出。在本文中, 基于“风险管理”思想, 提出解决方法。

1、质量策划充分考虑风险因素。

组织的所有活动都涉及风险, 若使质量管理体系运行有效, 达到保证质量承担责任的目的, 必须识别、分析、评价工作中存在的风险以及做好风险处理, 提高各个环节工作质量, 降低风险, 减少差错出现机率, 以满足整体工作质量的提高。尽管所有的组织在某种程度上都在管理风险, 但在质量策划框架内, 引入ISO31000风险管理标准, 是一项积极措施。风险标准规定了必须的原则和方法, 将风险管理纳入到组织的治理、战略和规划等管理的整个过程, 并不断实施和完善基于风险的质量策划框架, 使风险管理更为有序, 从而有效规避降低风险, 提高管理质量, 保障各类产品质量。

2、善用质量管理技术控制风险, 提升质量管理体系运行有效性。

FMEA, 即失效模式与效应分析 (Failure Model and Effects Analysis) , 是一项十分有效的控制工作过程不符合的质量管理技术, 它能够发现、评价工作过程中潜在的失效或缺陷现象以及其后果, 寻找防止或减少潜在失效、缺陷发生的措施, 并将确定的预防措施加以实施。通过“严重度、频度和概率”的统计与测计, 确定风险顺序, 同时对现行做法加以调整, 提出预防措施。这些预防措施经确认、验证后, 纳入到质量管理体系中, 内化为固定做法。如果对组织的各个流程均进行深入分析, 并对易发生问题环节提出切实可行的措施, 对于防止工作质量问题的发生、提高质量管理体系运行有效性会大有益处。

摘要：2008版ISO9000族标准强调质量管理体系运行的有效性。结合推行ISO9000族标准工作的体会, 本文分析了影响质量目标实现的因素、质量管理体系建立和过程控制中存在的问题, 对如何提高质量管理体系运行有效性进行了探讨。

关键词：质量体系,有效性,组织

参考文献

[1]张伟.GB/T19001-2008标准理应用与实践.中国标准出版社.2009.

提高阅读质量之管见 第4篇

一、着力培养阅读兴趣

语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。

阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。

二、张扬个性“差异”

对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。如，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为“小家碧玉”的美貌女子。

另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。例如，在引导学生学习《我的战友邱少云》一文的烈火烧身时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己 的体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

三、利用“阅读期待”

1、适当的煽情。

著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。例如一些课的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了”的效果，使学生对阅读产生新的欲望。

当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。

2、驰情其中

（1）启动情感

如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着故事将怎么发生，将怎么一步步进展。如教学《月光曲》时，我以贝多芬的《月光》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子！贝多芬是怎样谱写成的呢？

（2）推动感情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及时把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。当学生通过音乐和图画，对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时，水到渠成了，让学生尽情地朗读。学生在朗读中，读出了音乐的优雅、轻盈、热情和不可遏制的沸腾，读出理解，读出情感，读出韵味，使学生走进了贝多芬的情感世界。

（3）抒发情感

学生的感受加深了，情感被激发起来了。他们会“不由自主地”想说，想抒发情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染；通过抒发，可以使儿童的情感更加明确。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是阅读的需要，而且也是儿童心理的需要。当学生对课文《月光曲》不仅仅停留在喜欢，而且有了深层的感悟，对贝多芬有了更深的敬慕。他们明白，正是贝多芬这样的音乐家，才能创作出这样美妙的音乐，把穷苦兄妹俩带到了这样的光明美好的世界！此时就要让学生痛痛快快地去评，去赞美，进一步把情感推向高潮。

劳技教学之管见 第5篇

江苏省梅村高级中学

陶锡泉

随着我国加入世贸组织步伐的临近，中国经济将广泛地溶入世界经济的滚滚洪流。而要使我国在异常激烈的国际竞争中立于不败之地，就要求教育尽快与世界接轨，顺着世界发展潮流，培养大批具有创新精神和创新能力的新型人才。为此，教育应从“应试教育”向“素质教育”转轨。劳技教育作为素质教育的产物和切入点之一，越来越被广大有识之士关注和重视。面临飞速发展的知识经济时代，劳技教学与其他各学科教学一样，将面临前所未有的挑战。笔者多年从事劳技教学实践，认为要使劳技教学具有生命力，使之更好地为培养高素质新型人才服务，一定要处理好以下几个问题。

一、教学内容应切合学校、学生实际，符合经济发展要求

（一）劳技教学从80年代末在中学课堂教学中出现，真正被作为必修课已是90年代中期的事了。和其它学科相比是一门“年轻”的学科，因此教材编写远不如其他学科，特别是高质量的教材更是缺乏。各地往往出现按教育行政主管部门指定的“过时教材”一教到底。所教内容已是过时，甚至以现今目光看是错误的。如我们江苏省所用的高中《电子技术》教材，还是1990年编的，从技术发展角度看，有些知识过于老化，如三极管管脚的排列、用数字万用表检测晶二极管与机械表检测正好相、色环电阻已是五环电阻成为主导、还有焊接技术中的机械焊接（波峰焊、高频焊）等早已是广泛应用的成熟技术，教材中都没有介绍。劳技教学的目的之一是使学生初步掌握一些生产劳动式通用的职业技术的基础知识和基本技能。因此，在劳技教育实践中，应在大纲要求的范围内灵活选用教学内容。使所教的知识和技能，紧跟时代的发展，让学生所学的知识和技能在他们以后的工作和生活中有帮助。

（二）作为素质教学的产物，劳技教学更应符合素质教学的要求。但目前由于种种原因，往往出于不顾学生实际需要和可能，不顾学校的实际，成千上万学生学同一门课。如某市规定高一学生学制图及金属加工，高二学生学《电子技术》，至于成千上万的学生学了以后有没有用、有多少学生愿不愿意学、有多少学生能学懂多少，谁也不管，这和以前的“应试教育”有什么两样。素质教育的目标是让每一个受教育者都得到最大限度的发展，笔者认为在劳技教育选择具体的课程时，应首先考虑学生的个别差异性。其次要考虑社会经济发展的走向及国家的产业政策。第三要考虑学校资源的可能。作为学校可在考虑上述因素的基础上，开设3--4门劳技课，学生可根据自身实际和发展需求，选择修满大纲规定的门数进行学习；有条件的地方可借鉴上海南市区的经验，劳技教育由区成立劳技教育中心，统一组织，学生可安自己的喜好等具体情况自由安排时间进中心学习，考核合格发给合格证。这样可真正体现素质教育的宗旨，让学生个体得到最大限度的发展。

二、劳技教育与中专技术教育区别开来。

普通中学劳技教育的教学目的，是培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基础知识和基本技能。由于培养对象及育人的目标不同，劳技教育应与中专技术教育有所区别。这种区别应在以下几个方面有所体现：（1）在基础知识的传授上应考虑中学教育的实际，在基础知识深、广度上应区别中专教学，只需让学生对必备的基础知识有所了解；（2）在技能掌握上要时刻想着我们的学生是普通中学的学生，应与专业技能培训或职前培训有所区别。只需他们掌握一些常用的技术，对新工艺、新技术有一个大概的了解就行。重点应放在劳动态度、劳动习惯的养成上。

三、教学做合一是劳技教学的有效方法。

伟大的人民教育家陶行知先生毕业致力于教育事业，他在创造教育方面作出了难能可贵的探索与实践，为我们提供了丰富的经验，他提出“教学做合一”的思想，强调以做为中心，教师在“做中教”，学生在“做中学”，从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来。这为我们进行劳技教学提供很好的方法指导，劳技教学应该以“做”为中心，让学生在“做”中学习基础知识，在“做”中学会必要的劳动技能。如在学生学习PN结的单向导电性时，可以让学生做一个简单的整流电路，通过各点电压波形观察，让学生亲身体验总结出晶体二极管的特性，又如老师在讲解焊接技术时，可直接在视频展示台上以规范的动作“做”给学生看，然后让学生亲身试做，在做的过程中逐步掌握焊锡的技巧。当然我们所说的“做”不是简单的“干”，而是广义的，既可用手做，又可用眼、耳、嘴做，更要用心去做。让学生在获得劳动技术教育的同时，提高创造才能。在劳技教学实践中应使学眼与心，手与脑，学与创有机结合。

（一）眼与心的结合。眼睛是人们认识世界、获得感觉材料的有效途径之一。心理学的研究表明，人的80%至90%的信息是通过眼睛这个窗口获取的。而且敏锐的观察能力本身就是创新能力的一个重要方面。而且有创造能力的人观察时并不是简单地用眼睛“看”，而是眼与心的有机结合，一方面由眼所看到的现象用心去思考、去分析；另一方面，要在用心思考和分析的基础上有目的、有选择地“看”。在劳技教学的示范教学过程中，应让学生善于看、勤于想，一方面通过“看”教师的示范动作，想想为什么要这样做？这样做的好处在哪里，另一方面通过思考得出某一全过程哪几步是关键，可以有重点地进行仔细观察。

（二）手脑并用。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一个人的智慧在他的手指下，手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使脑更加聪明；脑使手得到发展，使它成为创造的工具，变成思维的工具和镜子。”纵观人类进化史，人的智慧是随手的解放和脑的发展而发生发展的。因此，可以这样认为，手脑并用，是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。劳技教学实践中引入研究性学习的成功经验，时刻注意培养学生手脑并用的能力，让他们在接受教育中手和脑和谐起来，协同发展。如在高二电子技术教学过程中，可根据学生的知识水平、生活经验及兴趣爱好，将大纲规定的教学内容分成若干个主题，每一个主题设计一些相关的简单作品，让学生以小组为单位，在老师的“参谋”下，借助网络等现代媒体或专家帮助，进行探究，最后完成作品的安装。在每一个专题的教学过程中，让学生的手脑都得到发展，提高他们综合分析和解决问题的能力。

三、学与创的结合 布鲁纳说过：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现就是用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”中学生正处于思维形成时期，这一时期有点“初生牛犊”的味道，他们什么都敢想，什么都敢做，这是创造着应有的品质，教育工作者应充分发展学生的这种精神，教学实践中应将方法培养和创造训练作为劳技教学的重要内容。让学生运用已有知识，在观察、操作以及探索和发现的基础上，学会创造。如在进行调频无线话筒组装的教学时，首先让学生用已有的知识基础构筑一个将声音变成可以远距离传送电磁波的知识网络或框图： 然后在原理图中找出各基本电路。按装配图装成作品，让学生体验到任何一个电子产品都是由一些最基本、最简单的电路按一定的要求联结而成的。值得一提的是，作品不一定要多么高级，应适合学生实际。让学生组装学习的过程变成模拟发现的过程，让他们在学习过程中不断体验成功的喜悦，进而激起他们创造的欲望，培养学生的创新能力。

四、劳技教学应渗透“STS”教育，把培养学生科学素质作为己任。

新世纪将是知识经济时代，它的主要特征是知识和技术的发展、更新速度快，这就要求我们培养的人具有较高科学素质和较强适应生存能力。辩证唯物主义的观点认为，人是“自然、心理、社会”的统一体，人的素质可分为自然生理素质（主要依赖先天遗传性因素和人的成熟性），个体心理素质（与先天遗传和后天环境密切相关），社会文化素质（主要靠后天社会环境尤其是教育的影响），社会文化素质包括科学素质和人文素质，在劳技教育中，应在传授科学知识的同时，更多的关注知识的切身应用，将学科教育与学生自然生理素质、个体心理素质，社会文化素质有机结合起来，使之和谐发展。劳技教学过程中应结合学科特点把提高学生的科学素质作为素质教育的重要内容。在教学中渗透“STS”（即科学、技术、社会）教育。让学生在获取科学知识的同时，提高他们对科学知识、科学形成过程及对社会进步的作用的理解，提高他们对事物的好奇心与对科学的亲近感，逐步使学生形成对待事物发展的科学态度和处世立身的科学精神。

大学英语阅读教学管见 第6篇

大学英语阅读教学管见

随着社会对学生英语综合应用能力的要求.本文主要探讨在大学英语阅读教学中,受阅读本身的概念和模式影响产生的传统教学方法,新课程要求下以学生为中心的.教学方法以及两者的利弊,以期对学生的英语阅读教学有所启迪.

作 者：袁嘉粒 作者单位：重庆工程职业技术学院,重庆,400000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(48)分类号：H3关键词：英语阅读 教学法 传统 以学生为中心

税收调研写作之管见 第7篇

调查研究不仅是一种基本的工作方法,而且也是各级领导正确决策的前提。税务机关作为税收执法部门,担负着为国聚财的重要职责。因此,搞好税收理论、税收政策和税收管理等方面的调查研究就显得尤为重要。然而在实际工作中,很多同志对撰写调研文章有畏难情绪,总觉得是一种负担,存在不会写、不愿写等问题。那么,税收调研到底怎么写、从哪入手?笔者谈一谈粗浅的认识和看法。

一、税收调研在税收实践中的重要性

作为一名税务人员,正确认识税收调研的重要性,不仅是做好税收调研的前提条件,而且也是做好本职工作的重要方面,其重要意义在于:

首先,税收调研是研究解决税收问题的重要环节。经济是税收的根本,也是源源不断的税源基础。只有把发展经济、服务经济作为税收工作的出发点和归宿,才能保证税收工作永远立于不败之地。因此,搞好税收调研就显得尤为重要。特别是在当前发展市场经济条件下,随着改革开放的不断深入,各种经济现象、经济利益关系十分复杂,矛盾也十分突出,要使税收对经济发展起到促进作用,实现经济与税收之间的良性循环,就需要加大对税收政策等重大问题的研究,不仅要发现问题,而且还要解决问题。税收不仅要“取之有理、有据、有度”,被广大纳税人心悦诚服地接受,而且还要公平税负、合理负担,以不影响经济的发展为前提。这样,就需要我们税务机关和税务人员在实际工作中责无旁贷地研究税收工作中遇到的各种问题和困难,提出解决的办法和建议,以促进税收收入及地方经济快速发展。

其次,税收调研是税收工作科学决策的重要依据。没有调查就没有发言权。只有通过深入实地的调查研究,才能了解和掌握真实情况,才能透过现象看本质,抓住主要矛盾。否则,就难免出现瞎指挥,导致工作失误,影响工作开展。随着市场经济的深入发展,税收工作所面临的形势和环境发生了很大变化,影响税收的因素越来越复杂。面对新情况、新问题、新挑战,需要我们对复杂的经济现象和税收难点问题进行调查研究,只要充分了解情况,掌握第一手资料,抓住主要矛盾,才能有效地处理好税收工作中的各种实际问题,才能发挥税收研究对工作的指导作用,提高决策的科学性。

第三,税收调研是提高理论水平和工作能力的有效途径。调查研究不仅是一种基本的工作方法,而且也是各级领导正确决策的前提。税收调研就是利用现行的法律法规、税收政策以及经济方面的知识,有针对性地认识、分析、解决税收工作中遇到的实际问题。调查研究的过程同样也是一个不断学习、不断提高的过程,它需要运用各方面的知识和智慧进行理性思考,去发现问题、分析问题、思考问题、研究问题、解决问题,是一个综合能力素质的体现;它还可以锻炼干部用辩证的观点看待事物,提高具体问题具体分析的能力。

二、税收调研工作的基本方法和要求

(一)明确税收调研的指导思想和重点课题。为税制改革服务、为经济和税收中心工作服务、为领导决策服务,是税收调研工作的指导思想。因此,在选定调研课题时,一要紧密联系经济建设和税收中心工作这个主题。经济是税收的根本,也是源源不断的税源基础。离开了经济谈税收就等于无源之水,只有把发展经济、服务经济作为税收工作的出发点和归宿,才能保证税收工作永远立足于不败之地。经济和税收工作每发展一个阶段都有不同的工作重点,在发展中总会遇到这样或哪样的问题,需要研究解决,怎么解决?这就需要深入实地调查研究,特别是当前如何深化《税收管理员制度》、如何加强行业税收征管、如何深化思想政治工作提高干部队伍素质等等都需要我们在实际工作中认真研究。税收调研只要紧密联系当前经济发展和税收中心工作实际进行,才具有旺盛的生命力,才能得到各级领导的重视和支持。二要结合工作实际追踪“热点”问题。税收工作处于社会分配的交叉点上,随时会出现许多“焦点”、“热点”和“难点”问题。认识了解和处理好这些“焦点”、“热点”和“难点”问题,就需要税收调研工作进行分析和研究。如税源管理问题、提高征管质量问题、综合治税问题、依法治税问题、税收信息化建设问题等等,都是“热点”问题。这些问题涉及的许多内容都需要我们认真的调查研究。要选择好切入点,搞好重点调研,从解决实际问题出发,提高调研效果。三要实事求是,增强针对性。调查研究工作要紧密联系本单位实际,增强针对性和有效性,促进对税收现实问题的解决。如当前地税部门存在的执法难、管理不到位、纳税人偷逃税等问题,都需要通过调查研究,真实反映情况,分析主客观原因,征求各方面的意见和建议,积极探讨解决的办法和对策,制定和完善管理办法和改进工作的措施。四要与时俱进,注重前瞻性。调查研究要以先进的理论、科学的知识和新鲜的经验为指导,联系实际,运用于实践,在对具体事物的分析研究中得出结论。既要注重解决现实问题,也要具有开拓创新精神,搞好超前性问题的探讨研究,努力做到与时俱进,高瞻远瞩。

(二)把握税收调研的方式和步骤。做好税收调研工作,首先要了解税收调研的几种常用方式:针对一个明确的具体问题进行调查研究,为“重点调研”或“专项调研”;选择有代表性的对象进行调研,为“典型调研”,它可以是某一方面的典型,也可以是矛盾比较集中的典型;选择一定数量的调研对象进行分析研究,从中寻找出具有规律性的结果,为“抽样调研”。抽样调研可以采取随机抽样和分类抽样两种形式进行;对基本情况的全面调查和数量分析,为“普查调研”。上述几种调研方式,可以综合运用。至于采取何种方式进行调研,应依据实际情况而定。其次要把握税收调研的具体步骤。在明确了税收调研题目,选择了税收调研方式以后,要进一步做好税收调研的计划和准备工作。工作中注意以下几点:其一,要广泛收集背景资料,做到胸中有数;其二,要拟好调研提纲,做到有的放矢;其三,要深入基层工作,弄清事实真相。实施税收调研要放下架子,甘当学生,虚心向有关人员请教、探讨,避免作风漂浮。要真正深入实际,通过多种途径,了解真实情况,力争收到实效。

(三)熟悉税收调研的方法和途径。如何开展调研,一般应采取以下几种形式:一是召开座谈会。组织召集从事实际工作的一线人员或纳税人,介绍有关情况,畅谈对调研问题的看法或让一线的同志提出有什么好的建议。通过座谈讨论,对调研的问题达成共识。二是专人采访。请一线干部和相关人员介绍情况,提出观点、看法。可以当面请教,也可以问卷调查。三是查阅原始资料。深入基层,直接查阅有关文件、原始凭证、报表、记录等原始资料,确保税收调研内容的真实可靠。原始资料可以从税务机关取得,也可以从纳税人或有关部门取得。四是实地考察。调研人员要到现场多走走、多看看,增加感性认识,便于对调研问题的分析理解。要真正带着问题来,解决问题归,切忌走马观花、形式主义。

三、撰写税收调研文章应注意的问题

调研工作是一项比较清苦的工作,需要付出艰辛和努力。如果说在日常工作实践中不愿吃苦、不愿动脑,再有知识和水平也写不出好的文章。因此,我认为撰写调研文章应注意做到一下几点:

一要有爱。俗话说,爱好是最好的老师。如果把写调研文章作为一项任务,就可能感到是一种负担。久而久之,就会感到厌烦。就象我们在上学的时候,老师布置的命题作文,总是感到头痛无比。但是,如果把写作看成是一种爱好,或者是当作自己生活中不可缺少的一部分,对之付出自己的爱心,效果可能就不一样了。有了这么一个爱好,生活中似乎有做不完的事,看不完的书,写不完的话。当你一个人坐在书房冥思苦想,或者伏案写作,或者在电脑上输入,就会有一种成就感,一种幸福感。有了这么一个爱好,好的书就想看,好的文章就想读。其实,爱好看书,爱好写作,在一定程度上也是一种净化心灵的过程,也是一种慎独的好办法。

二要有心。有一句俗话叫做说者无心听者有意。写调研文章也是如此,平时由于工作性质的原因,不可能什么事情都能接触到,也不可能样样都精通。但是如果有心的话,就可留意别人讲的故事,或者偶尔听取别人在叙述某一事件时,可能就会灵机一动,有所思、有所想、有所得,从而成文。在看别人的文章、读别人写的书籍的时候,如果有心,必然有所得。要写文章就得多看别人的文章,所谓熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟,就是这个缘故。另外还得注意一点就是把平时自己的思想火花记下来,对头脑中一闪而过的灵感要及时记录下来,待思考成熟或者有了一定的轮廓时,再动手写作。

初中英语阅读课教学之管见 第8篇

一、设计探索型活动, 激发学生阅读兴趣

古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。研究表明, 让学生参与探索性的活动是最能激发学习兴趣的。我在阅读教学中运用比赛、角色表演、唱歌、讨论、调查等活动形式, 激起学生的阅读兴趣, 让学生真正地爱上阅读, 变被动为主动。

二、合理安排教学环节, 培养学生阅读技能

(一) 引导学生克服生词障碍, 增强阅读的自信心。首先教师要帮助学生正确认识这一问题, 并接受这一现实。让学生知道在阅读过程中遇到生词是非常正常的事情, 因此也就不用对其过分害怕。更何况有的时候遇到生词, 对于文章的理解也并不会产生影响, 可以根据已有的知识推知词义。指导他们在遇到生词时, 要大胆地放过去, 继续往下读, 让思路跟着文章的情节脉络和人物情感的发展走, 着眼于文章的内容, 推测词义。推测词义一般有以下几种方法:

(1) 通过构词法推测词义

在掌握一些构词知识之后, 就会对其阅读理解产生一定的帮助。特别是熟练地掌握派生法、合成法以及转化法等知识之后, 便可通过阅读推测词义、间接地扩大词汇量。例如:We share

(2) 通过对比关系推测词义

在进行阅读理解过程中, 有时一篇文章之中, 会出现这个生词的反义词或者是同义词, 那么我们就可以通过对比上下文, 去对其词义进行猜测。比如说在:“If it is true, we sayYes’;If it is false, we sayNo’.”那么在对其中的相对词语Yes和No的对应关系、true和false的对应关系, 就可以成功的推断出false是错的。

(3) 通过定义解释推测词义

在文章阅读过程中, 有些会对其生词进行注解或者说明, 那么我们就应该准确地捕捉这一信息。比如说“Teenagers, whose ages are from eleven to nineteen, like playing football.”我们就可以从其定语从句中, 对其意思进行了解。

(4) 利用逻辑关系推测词义

例如在“He is so kind-hearted that he often helps the poor.”这一句中的生词是kind-hearted, 可是根据分析结果状语从句, 我们就可以成功的将这一生词“好心的”之义进行推知。

总之, 在进行英语阅读的时候, 教师一定要引导学生不断地扩大视野, 增强其心理素质, 熟练掌握多种阅读技巧, 采用多种方式对词义进行推敲, 成功解决生词障碍。

(二) 指导学生自主阅读, 获取基本信息。从课文中获取全面、正确的信息是阅读的基础和最主要的任务。一般的课文都是讲述一个故事、介绍一件事情, 我在讲课的过程中, 一般都是指导学生首先阅读课文, 掌握文章中的基本信息, 在指导学生自主阅读课文的过程中, 我要求学生不用把全文进行仔细阅读, 同样也不必在任何一个单词或者是难句上浪费太多的时间, 必须要学会具有选择性对文章进行跳跃式快速阅读: (1) 可以首先对标题、第一段和最后一段进行阅读, 以了解文章的中心大意。通常在对文章的第一段进行阅读之后, 就可以对文章主题有一个大致的了解;最后一段也一般都会对文章内容进行一个概括。 (2) 引导学生快速进行文章阅读, 随后把文章的标题和中心思想进行匹配。 (3) 把段落中的主题句以及关键词找出来, 这一技巧需要先让学生学会对文章的主要内容和细节区分。一般文章中也就只有一个主题思想, 并且在每一个段落都会有句子体现这一思想, 那么这句话也就是主题句。

(三) 有效提问, 指导学生获得阅读技能。美国教育家斯特林G卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问的设计应遵循“大意段落主题细节寓意”几个不同的层次, 从整体到段落到细节再到整体, 步步为营, 逐层深入。

1.“问”在略读感知, 以能够引导学生掌握文章大意。通过略读, 可以让学生了解文章大意, 感知文章的整体内容。在这一过程中, 我通常会引导学生在规定时间内, 默读文章并回答以下问题:“What’s the main idea of each paragraph?”“What does the author mainly tell us?”等等。

2.“问”在跳读文本, 成功诱导学生对信息进行筛选。采用跳读方式找到文章关键词句, 掌握文章整体内容。教师可以在这一过程中, 设计一些问题, 比如说一些判断正误、一般疑问句及特殊疑问句, 培养学生通过识别关键词理解文章关键内容。

3.“问”在精读品行, 以能够对学生的见解拓宽提供帮助。采用精读, 能够让学生弄清文章各部分之间的关系, 同时详细地了解作者的观点、目的以及态度, 对文章价值进行准确判定。教师还可以根据信息层次、作者人物感情以及人物关系、情节等内容, 提出各种问题。

教师在设计问题的时候, 需要依照不同的课型, 设计出一些具有梯度的问题, 可以是从简单到难, 也可以是从浅入深, 这样才能够对学生进行有目的、有深度的训练, 以帮助他们建立系统的思维模式, 养成正确的阅读习惯, 形成阅读技能。

三、加强创造性思维训练, 提升学生语言运用技能

杜甫有诗云:“读书破万卷, 下笔如有神。”由此可见, 阅读与写作密不可分。很大程度上写作依赖于阅读, 它是阅读能力的最高体现, 同时阅读也为写作奠定了扎实的基础。常见的方法如下:复述法、扩写法、续写法、仿写法、写读后感及内容梗概等几种方法。

(一) 对阅读课文进行创造性复述。可以让学生从文章的某个细节的角度来复述, 可以通过给阅读短文续加结局进行复述。例如:8A《Food and Lifestyle》学生了解了文章信息之后创设一个对话。

(二) 围绕题目, 训练发散性思维。引导学生善于从多角度思考问题, 得出不同结论, 提出不同看法, 以拓宽思路、发展求异。