体育课教学参考

体育课教学参考（精选10篇）

体育课教学参考 第1篇

体育课教学设计和教学反思

一、本课教学设计：

本课的授课对象是七年级的学生，根据教学大纲要求、教材特点和学生的生理、心理、年龄特点以及动作技能形成的规律去安排一堂课的学习内容。同时，本课的教学活动是本着教、学和练有机结合的教学原则去设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力探索师生互动的新格局，在教学活动中，努力体现学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。在体育教学中推动情感、态度、价值观，过程与方法，知识和能力三个向度的有机结合，突出主动性、多样性、灵活性、全面性、愉悦性等学科教育特点。

二、精彩教学段落实录：

进入情景：在课的开始，以“小刺猬锻炼”的故事对学生进行诱导，通过模仿动物和练习《健身操》激发学生的活动兴趣。

情景展开（1）：在滚翻教学中，展开“小刺猬锻炼”故事情景，启发学生创造各种玩法。把空间留给学生，让学生利用小垫子进行各种自由滚翻、滚动、跨越障碍等练习，培养学生的创新意识和想象力。

情景展开（2）：教师及时捕捉住能做出“滚翻”的学生，通过他们的展示，将滚翻渗透于生活中，让学生掌握自我保护的技能。

情景展开（3）：引导学生学习“前滚翻”。练习中及时帮助学生解决出现的问题（如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等），通过教师示范、出示挂图，让学生掌握正确的动作。在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。学生基本掌握滚翻的技能后，同伴之间相互评价打分，发挥小组评价和个人评价的作用，体现 学生的主体地位。

情景展开（4）：引导学生进行游戏《叫号赛跑》。通过小动物歌谣提高学生的游戏兴趣，培养学生遵守规则，尊重同伴的优良品质，渗透安全教育，鼓励学生大胆创新，积极协作，勇于显示个体的价值。

三、教学反思：

上课前，总有一些学生围着我问：“老师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是滋味。难道一个小学体育老师仅仅就是一个带孩子玩的吗？学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗？但是我还是和颜悦色地告诉我的弟子们今天玩什么：练武术、跑步等等，我很想对学生大声训斥：体育课怎么是玩呢？应该说“学习”！我上学时老师在课堂上有绝对的权威，教学内容完全按照教材设计，学生在课堂上没有自由，他们的学和练都在教师的掌握之中。学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半个“不”字。学生是否喜欢，最多是个“附件”或者“点缀”。学生在课堂中的“主人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是教师的主导，极少会考虑学生的主体性。那时我们一般不提师生之间的平等，也不讲“亦师亦友”式的师生关系。师生观念中的“师道尊严”主宰了教学活动的全程。学生只是教育需要批量生产出来的合格产品，老师不必过多考虑学生的个性，共性才是关键。事实上，我刚毕业第一年时的教学现在回想起来很不成功。那样的课堂老师和学生都觉得很累，而这种消极的情绪也必然影响了教学效果。一大批缺乏个性的、不快乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的。这就是为什么孩子们热爱体育，却讨厌体育课的根本原因！如今，《体育与健康课程标准》的课程理念强调：一切从学生的健康出发，激发学生的运动兴趣，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注每一个学生，充分发掘学生的兴趣和潜能，培养学生的终身体育意识，提高学生的体育学习能力。这与其说是给我们的学生带来了快乐的曙光，不如说是给当前许多没有生气的课堂注入一剂猛药，也给那些墨守成规的教师提出了新的挑战。其实，体育活动，体育竞赛不就是在玩吗，只是大人们狡猾些，把这种玩冠以“体育”二字，便玩得一本正经，玩得名正言顺。人们正是在玩中学会了许多做人的道理，体味到做人的快乐。玩，更是孩子们的天性。体育活动有许多严格的规则可循，为什么就不能称之为玩呢？随着一个小小的“玩”字在我们心中日渐生根发芽，我们的教育观念也在发生着巨变。我们不再是高高在上的权威，放下了自己紧张的架势之后，想一想自己假如是学生，希望怎样的体育教学，换位思考后，与学生同学共练，师生都是体育运动的受益人。教学不再是“婆婆媳妇闹矛盾，两头受气”的活儿，把自己当作“学生”，我们快乐无比。如今，哪怕学生再冒出一个时髦的词汇：老师，这节课怎么“混”啊？我也能欣然接受。毕竟“玩”和“混”都有一个共同的目标——学生的健康，况且老师心里还有一把衡量教学的尺子——怎么玩转！

体育课教学参考 第2篇

浅析农村小学体育教学

搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。抓好中、小学体育教育,也是培养体育后备人才,使中国在未来实现“保持”体育强国伟大战略目标的需要。农村的中小学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,也可以使农村中小学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。

一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。

三、场地器材匮乏

由于农村经济的落后,体育经费的严重不足,使场地器材严重匮乏,虽然一部分学校添置了部分体育器材,基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动,但随着素质教育的深入,很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施,农村小学生大多只能在户外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在这种现状下,再有水平的体育老师,面对校无场地,无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地,因为体育毕竟是通过运动来体现的,光有满腹的理念,而不去进行身体练习,怎能增强学生体质,又怎能培养出合格的体育人才呢?

四、备课缺少成效

备课作为上课的依据,真的被广大教师充分利用起来,按照备课的内容进行教学了吗?答

体育课教学参考 第3篇

本文以我所在学校学生为调查对象 (对高一至高三的学生随机调查问卷550份, 共回收有效问卷539份, 其中男生294份, 女生245份) 。下面结合本人的教学体会进行论述。

统计结果显示, 近半数学生选择了运动技能教学, 其中男生更为明显, 反映了学生的主观愿望。另外还有17%的学生选择了自由活动, 说明了我们体育课的组织和教学方法存在一定问题, 造成了这部分学生想脱离教师的管理。

教学实践更明确了体育教学改革的方向, 肯定了体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想。从表1的问卷调查中也可以看出来, 近半数学生的主观愿望是运动技能教学, 如果把运动技能传授拿掉了, 其他各科教师也都能上体育课了, 那体育课的教学意义也就不存在了。

二开展有效教学必须使体育教师有专业化的发展

体育教师专业化发展的关键是运动技能教学, 为此我们体育教师应再把自身职业定位摆正, 并要不断加强自身教学能力, 提高教学技能, 这是课堂有效教学的前提条件。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 具有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的内涵充分显示了教师作为一种职业所具有的不可替代的独立性特征。

体育教师的专业化可以分解为教师职业道德教育理论知识、体育专业知识、体育教学技能以及职业能力延伸 (如裁判、训练、科研能力) 等诸多因素。其中职业道德是教师专业化发展的核心与前提, 体育教学技能则是体育教师专业化发展的关键要素, 是保证体育教学有序进行、实现体育教学目标的必备条件, 是把良好的职业道德品质和教育、专业理论知识转化为教学效果的重要保障。

在这项调查中, 男生更侧重于教师的专业能力, 女生偏向于教师的人格魅力, 说明教师不但要加强专业能力, 而且还要不断增加自身文化素质和修养, 这样的体育教师才能得到学生的认可。体育教学具有教学空间的开性、学生身体的活动性、教材内容的选择性、信息传播的直观性、成绩评价的测量性等特征, 这些特征在一定程度上决定了与其适应的体育教学技能的内容。体育教师只有熟练掌握体育教学的基本技能, 才能适应体育课程的特殊需求。下表是体育教学技能的主要特征及作用。

三开展有效教学必须根据实际确定运动技能教学内容与目标, 并不断加强体育校本课程的开发

教学中要用实用性的学习内容和目标来满足学生的需要, 制定的教学内容和目标要具有可操作性。

统计结果中, 男生对三大球的热爱占到了75%以上, 女生侧对小球类项目更感兴趣;总的来说, 球类项目占有相当大的比例, 而田径、体操类项目则受到了学生的冷落。

从学生的问卷调查中发现, 没有运动技能教学的体育课是不会受到学生喜欢的。但学生对运动项目的选择多带有主观性, 凭自己个人爱好, 教师则应对一些如田径体操类项目正确引导, 让其知道这些项目的锻炼价值所在。制定切合学生实际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关键。必须说明的是:运动技能教学目标的制定一定要符合学生现有能力和水平, 过高或过低既不利于运动技能教学, 也不利于学生对运动技能的掌握。教学过程应精讲多练, 尽最大可能激发学生练习兴趣, 这样达到教学效果就事半功倍了。

四教师应采用创新开放的教学方法, 并创设一种民主和谐的教学氛围

体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习, 而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教是为了学生的学, 所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导, 要坚持理论学习与能力培养相结合的原则, 注重学生体育实践的能力, 开发学生的潜能, 将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂, 彻底改变学生的学习方式, 以学法的改革带动教法的改革, 为课堂教学注入新的活力。为此, 教师要改变选择教学方法中出现的形式主义, 正确理解体育新课程教学理念, 真正让学生明确掌握科学的学习方法的重要性, 从而引导其在身体练习的同时体会体育学习的乐趣。

有效教学还要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分;和谐是指师生情感的沟通和融洽。要激发学生的主体性, 教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景, 给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受, 营造出以真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围, 使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

在实际教学中, 到底怎样对运动技能教学进行改革, 才能适应新课程改革的要求, 还需要我们体育教师的智慧和共同努力。为此, 体育教师必须要加强对新课程理念的学习, 积极参与教科研活动, 结合日常教学实践, 针对初中生生理和心理特点, 思考和探索运动技能教学的方法。只有这样, 才能在体育课上更有效地实施运动技能教学。

参考文献

[1]崔允漷主编.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009

[2]董玉泉主编.中小学体育与健康教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2005

[3]蒋晓丽.体育老师专业化与体育老师教育专业化研究[J].体育科技, 2006 (2)

[4]莫磊、赵建强.体育课程改革的问题与反思[J].中国学校体育, 2007 (10)

体育课教学参考 第4篇

【关键词】 体育教学模式 体育课 教学规范

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-077-01

1.体育教学模式的含义及应用

1.1体育教学模式的含义。体育教学是通过上体育课的方式将体育知识、技能融入到有益于学生身心发展的教育模式中来，通过科学、合理的体育锻炼能促进学生身体和心理的健康发展。

1.2体育教学模式分析

1.2.1兴趣教学模式的应用。兴趣是最好的老师。如果在体育课中进行兴趣教学能让学生充分享受到运动的快乐，能激发学生的自信心和动力。此外，还能能令学生全身心的投入到体育运动中，实现全身心的放松等等。

1.2.2 主动教学模式的应用。主动教学模式是充分调动学生运动的主动参与性与积极性，让学生积极主动参与活动中来。所以，老师要丰富教学内容，充分了解学生的需要，注重学生的运用引导，向学生灌输正确的健身思想，让学生积极主动地参与到活动中来。

1.3体育教学模式的类型及功能。我国体育教学的模式主要有系统教学模式、程序教学模式、范例教学模式四种：1、动作为主 2、发展身体素质为主 3、发展学生个性为主 4、培养体育运动能力为主。

体育教学模式的四种类型构成部分有指导思想、目标、条件、程序、评价。指导思想是教学模式的主要构成部分，目标就是实现完成教学的任务，条件主要是发挥作用和效力，程序是完成各个逻辑步骤，评价是教学模式的标准。这五个构成部分组成了完整的体育教学模式。

2.从体育教学模式探讨中国体育课的现状

2.1 教学目标与思路不明确。目前，我国在体育课的教学目标与思路不明确。体育课的教学目标是全面锻炼学生的身体，提高体育文化素质。但是，在实际操作中，在发展学生个性与体育专项运动上面做的还不到位。老师们认为只要学生的体育能达到“过关”就行，在体育成绩考核时，并没有全面的考核，根本就没有完成体育教学大纲中规定的任务教学。

2.2 教学方法落后。如今，很多学校还一直保持着传统的教学模式。传统的教学模式主要是以学习体育技术，锻炼身体为主。不管教学目标和教学任务是什么，体育课上的教学程序一般都是组队、讲解方法、解散练习、总结。

2.3 教学方法单一。如今很多学校存在着教学形式陈旧片面的现象，由于教学目标和形式比较传统和被动，所以很多体育老师采取的教学方法也比较单一。教师会简化教学目标与方法，比较常用的就是在规定时间内自行练习或完成老师的要求或者任务，直到下课。这是很多体育老师在教学中都会采用的。老师采用这种方法，并没有根据学生的认识规律来施教，也会使得学生没有思维活动来参与。老师应改变教学观念和方法，给学生创造机会和空间去真正体验体育的轻松与快乐。

2.4 教学宗旨片面。很多学校的体育教学宗旨是不全面的。国家要求的体育教学宗旨是还要提高学生个人素质、个性和运动能力等多方面的发展。所以，目前存在着这样一个误区，只要是学生能掌握一项体育技术就算达到了教学目标。因此，在体育课中加强个性化发展、发展个人身体素质等也是需要关注和进一步提升的地方。

3.规范教学模式与方法

3.1树立先进的教学模式观念。我国的体育教学多是一种教学模式。主要是老师讲课、学生反复练习。从根本上来说，这种单一的教学方法失去了体育教学的目的性。因此，国家和学校就要求老师应打破原有、保守的教学模式和观念。在传统的体育教学中，学生往往只会模仿，缺乏积极主动和创造力。那么，教师应树立先进的教学模式理论观念，选择相应的体育教学模式，因人而异，培养学生的自主学习与锻炼、独立思考的能力，从而促进学生的全方面发展，让学生不断进取，培养成为适合当今社会发展的综合性人才。

3.2 统一教学目标和教学模式。教学目标和教学模式两者直接存在着密不可分的关系。这就要求体育老师要全面正确理解教学目标和教学模式之间的辩证关系，并且运用到实际生活中来。如果说学校与老师要想能达到体育课的优质效果，首先还得统一教学目标和教学模式。

3.3 优化教学过程。想要优化教学过程，达到优质的教学目标，教学老师还需科学、质量教学。在体育教学工作中，要制定明确的教学目标和方法，尊重学生的主体作用，做到对每个同学负责，让学生处于主导地位，只要这样才能更好地提高体育教学质量与效果。因此，广大体育教师还需优化体育教学过程，这样才能真正达到国家和学校要求的标准。

3.4 提高教学质量。学校和老师需结合国家要求的体育教学来转变传统的教学思想，改变教学形式，提高教学质量，全面贯彻落实培养学生的德、智、体、美全面发展。而体育教学就是一项通过体育锻炼来促使学生身心的健康发展的有趣教学。比如，可以给学生创造自我表现的机会，让学生多多参与。因此，为了适应当代潮流的发展及需求，体育工作者还应多注重关心学生个性化发展，提高教学质量。

4. 总结

本文主要分析了体育教学的含义、应用、现状、教学规范等，由于我本人对体育教学模式和体育教学只有初步的统整，所以研究还有部分不太严谨的地方，这也是我以后要继续努力、探索的方向。

[参考文献]

[1] 胡海鹰. 从体育教学模式谈体育课的教学规范[J]. 贵州体育

科技，2001，01.

体育课教学 第5篇

体育课作为一门独特的学科，具有与其他学科同样的教学内容及方法。但又有特殊个性，其具有较为广阔的活动空间及独特的教学方法。随着体育教育体制的深化改革，要求小学的体育教师应具备较高的教学水平及技能。小学的体育课程主要以发展学生的身心健康，提高学生的身体素质为教学目标，因此，应对以往的教学模式加以改革，打破传统的教学观念，自主创新，适当放开学生，使其自由发挥。根据学生的个性特点，开展相应的体育教学活动，使学生在活动中不断认识自我，发展自我，使其在各方面得到均衡发展，促进小学体育教学的质量。

小学体育教学改革的必要性

目前，在小学体育的教学中，教师多用对成年人的标准进行教育：首先，将一套完成的动作分成多个部分加以教学，注重运动技术的传授，未从多方面进行研究，忽略学生的想法，造成学生未能掌握真实的技能，教学效果不显著。其次，学校将提高学生的生理机能作为教学目标，将体育教学视为增强体质及培养学生技术的工具。小学体育教学以传授学生体育技术、技能为主要目的，目标单一，缺少变通性，加上课堂教学过于模式化与程序化，使学生在压抑的活动中学习，无法掌握真正的技术要领，学生的身心发展不全面，从而影响教学质量。

教学课堂的形式繁多

根据新课标的要求，学生主要以自主探索、动手实践及合作交流为学习方式。虽体育教学进程需要相应的教学方法及形式，但教学形式过多，学生的注意力将无法得到集中，进而影响体育教学的效率及时间。小学体育的教学形式较多，具体表现于：首先，将体育课当做学具及教具的展览会。体育教师在教学的过程中，虽采用较多的学具及教具，但未能加以利用，将器材当做一种摆设。其次，教学课堂看似热闹，但实际缺乏探讨，缺少应用思维以及未能和所学的知识相结合，只是一味的进行分组讨论、探究思考。或者部分体育教师盲目利用一些教学方式，不管其是否适合，均一律采用，造成体育教学效果不显著。

过分讲究言行规范

在以往的体育教学中，过于注重教师的仪表及教学态度，部分体育教师在课堂教学中拥有较大的权威性，习惯采用发号施令的形式以掌控整个课堂秩序，造成体育课堂气氛过于严谨，缺少活力，学生未能自由发挥，教学质量得不到提高。与此同时，以往的体育教学过分注重整齐一致的练习形式或组织形式，加上部分体育教师在设计教学形式及分配时间时，过于讲究严谨性，使其在有限的时间内完成部分练习，这造成教学的效果不明显，学生未能真正掌握所学的知识。

教学内容及方法的不足

小学体育的课程内容主要是理论及实践两方面，理论课程较为抽象且系统性较弱，如人体结构的内容较为深奥，低年级的学生可能不太理解其中的原理。而实践课程主要包括跑、投、跳、韵律体操及队列队形等。体育课程作为一门锻炼身体的活动课，主要在思想及身体素质的`基础上进行。但由于目前小学生的基础有所差别，因此，难以使其掌握共同的教学内容。另外，由于条件有限，实践课易受到场地的影响，在各种自然环境的影响下，小学的体育课程随意，教学内容无法完成，学生发展不全面，影响教学质量。

如何提高小学体育教学的质量

新课改下的小学体育教学，要求学生加强互助合作的精神。体育教师在教学的过程中，应积极发挥学生的主体作用，不断提高学生的创新及实践能力，使学生在体育活动中发挥其所长，开展小组讨论，共同编制活动项目。增强学生的创新意识，使其在实际生活中采用创新的方式解决问题，提高其的创新能力。加强小组合作，从中培养学生的自我管理及组织能力，充分发挥学生创造性思维。教师在教学的过程中，安排学生分组表演，令小组自编活动，使学生积极参与，如小组表演跳绳、踢毽子比赛、跳健美操等。这些不仅充分发挥学生的创新思维，还有效促进学生的互助合作，培养其团结协作的精神。

扮演好教师的角色

体育教师在教学的过程中，应打破传统的思想观念，转变以往的教学方式，将自己扮演成引导者、创造者及参与者的角色，努力打造成具有创新精神的人。转变以往的角色，增强与学生间的关系，引导并鼓励学生发挥自我，使学生怀着美好的憧憬，在轻松愉悦的体育活动中发挥创新意识。如，有些学生爱好打球，教师可组织一些球类比赛，鼓励学生积极参与，丰富体育活动，培养学生的技能发展。在比赛中，教师可充当裁判的角色，对学生的犯规行为加以指出并进行纠正指导，以此增进师生间的互动关系。积极利用自身的主导地位，因势利导,创造相应的情境加以教学，以吸引学生的注意力，激发其积极性，以提高课堂体育教学的质量。

尊重学生的个性

小学体育教师在教学的过程中，应认真观察并发现每位学生的优缺点，针对不同学生的个性特点，采取相应的教学方法，为学生安排不同的体育活动。从加强学生的体质入手，结合学生的生理及心理特征，科学合理的安排学生的运动量。认真听取并尊重学生的建议，使其发挥所长，使所有学生在体育教学中全面发展。如，有些学生爱好打球，教师可组织球类比赛。部分学生爱好跑步，教师可开展短跑项目，组织比赛并颁发相应的奖项。再如，女生爱好跳健美操，教师可播放相关视频，使学生从中练习，纠正其错误之处，使其掌握正确的技能。增进师生间的互动关系，了解学生的真实想法，结合实际情况，逐步开展合理有效的小学体育教学，从而提高小学体育的教学质量。

充分利用游戏教学法

游戏是一项具有较强趣味且内容丰富的活动，其不仅能全面培养学生的综合素质，还能有效提高小学体育教学的质量。将游戏应用到体育教学中，使其贯穿于课堂的各个环节,增加体育课堂的气氛，以便顺利完成体育教学的任务。如，体育教师在教学前，应开展“快快集合”的游戏,以吸引学生的注意力，巩固体育课堂的纪律性及组织性，提高教学质量。又如，教师在讲授相关的体育内容时，可安排“鲤鱼跳龙门”、“迎面接力”及“支援前线”等游戏，以提高学生的学习兴趣，为单调的课堂注入新的活力。培养学生跳跃、奔跑的能力，促进其培养团结协作、热爱集体的精神。再如，在体育课即将结束时，可安排学生“让大家一起来”或“快快找伙伴”的游戏，使其身心得到放松，保持轻松愉悦的心情。

5.结论

体育课教学反思 第6篇

体育组刘新程

新课程理念的不断深入，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课

改，使我充分认识到了这些变化。

一、教师的角色发生了变化

长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了启发者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化

新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面谈几点感想。

1、明确目标，让教学实践不盲目。

要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

2、整合课程资源，让知识鲜活起来。

要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

3、实施有效教学，使课堂活而不乱。

课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导

体育课教学反思 第7篇

今天对九年级学生进行了身体素质训练，安排的内容还是比较紧凑的。有摆臂练习、高抬腿跑、立卧撑、俯卧撑、蛙跳、单足跳，各2组，还有进行100米限时跑，大部分学生在老师的催促下都能自觉参加，但是还是有几个女生不愿意跑。这点让老师挺无奈的，按照规定应该跑，而且这些学生明确落后。这是一个吃力不讨好的事情，作为老师是为了学生好，想她们提高成绩，可学生却不想跑，反而恨老师。最终我还是让她们选择再跑一次或慢跑三圈。

课后，跟同事聊起这种情况，也感觉很无奈。有个同事说起，学校每年会让学生对老师进行打分评价，这个评价关系到老师的年度考核，以前她就是因为很认真，使得学生对她的评价很差，结果在考核中被扣分，还不如其它随随便便上课的老师分数高。不过事后想想，我们最终得改变态度，对学生讲明训练目的，对学生要笑脸相对，减少学生的紧张感和厌恶感。如果实在不行的话，只要尽力了就行，我们的最终目的也就达到了，超越极限，挑战自我！

体验式教学在体育课教学中的实践 第8篇

体验式学习, 是对传统教育的提升和综合补充, 其最显著的特征是寓教于“体验”。学生是真正的主角, 不依靠说教去传授知识和经验, 而是通过精心设计的特殊情境, 让学生进行多层次的实践体验, 旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式, 为学生创造适合学习的外部条件和环境, 从中感悟出活动项目所蕴含的丰富理念, 然后通过反思来获得深刻的认知, 改变先有心理定型。体验式学习以其特有的“先行后知”的教育方式, 灵活多变的教学内容, 开发学生的潜力, 提高学生的综合素质, 提高学生的适应性, 帮助学生完善知识素质结构, 对培养高素质的复合型人才产生积极的影响, 能更好地促进学生的全面成材。

2 体验式教学策略与实践

2.1 创设良好的情感环境

良好的情感环境的创设, 是教师实施“体验式教学”的前提条件, 有利于学生在课堂上注意力的集中, 能够积极产生兴趣, 精神振奋, 使个性得到更好发展, 能够更好激活课堂气氛, 进而提高课堂的教学效率。教师在课堂中要努力营造民主、平等、和谐的情感环境。在教学中, 教师要充分发扬教学民主, 优化教学组织, 师生互动, 形成共同体验。教师要不断学习, 提高自身的业务素质水平, 从而不断优化课堂教学艺术, 让课堂自始至终处于良好的情景环境中。教师更应注重自身情感投入, 加强师生情感沟通, 以满腔热情对待每一个学生, 关注学生个体差异, 教师要时刻发现学生的闪光点, 及时给予肯定和鼓励, 创造良好的情感环境, 使学生在课堂中无拘束, 有利于学生个性的发挥。

2.2 游戏互动体验

游戏其本身就是深受学生喜爱的活动, 它内容丰富、形式多样、生动活泼, 有利于激发学生学习的积极性。在体育教学中引入游戏模式并不新鲜。但关于如何制定合理规则。并在教学过程中达到既不影响教学任务, 又增加学习的趣味性仍然值得进一步的探讨。体育教学凭借其独特的对身体素质和技能双方面的关注。及广泛的集体参与度, 在游戏创设情境中有着先天的优势。例如, 在球类教学时, 可以开展小组之间的运球接力比赛。这样一方面可增强学生运球练习中的兴趣, 提高学习效果:另一方面也可增强学生的团队协作意识。

2.3 合理地选择教学内容与充分利用体育资源相结合

体育资源的开发利用是实施“体验式教学”情境设计的有效物质保障, 教师应该根据自身条件、学校场地器材等因素开发利用好体育资源, 选择适合学生生理和心理特点的教学内容, 让学生每节课都有新的收获和体验。如在女生篮球教学中, 教师可以通过降低篮筐高度和投活动篮筐等形式来提高她们学习篮球投篮技术的兴趣。如学校周围有山, 教师就可以利用有利地形开展耐久跑和定向运动的情境教学设计, 另外, 教师还可以充分调动学生积极性, 开展自制器材活动, 如可以利用自制毽子组织女生开展轻器械体操教学和一些体育游戏教学, 相信学生运用自制器材进行活动一定会兴趣更浓, 学习的积极性也得到很大提高。

2.4 利用多媒体等现代信息技术手段

采用多媒体, 让学生通过图片、视频等途径, 充分调动视觉、听觉的功能, 帮助学生更加直观地理解教材, 快速进入目标情境。例如, 学生在学习健美操肩部组合动作时, 可通过观看视频, 激发学生的学习热情。

2.5 营造宽松、民主、和谐的教学气氛, 建立平等的师生关系

平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想, 有利于发挥学生的主体性。课堂上, 老师与学生之间的关系是创造情景的关键, 它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生, 直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪, 交际也就更活跃, 否则, 以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学活动中, 学生往往希望得到教师的肯定, 这都能极大地调动学生参与性, 使他们树立起学好技术技能的信心, 进一步向所期望的目标积极努力, 并将老师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。

3 结语

综上所述, “体验式”教学突出了学生的主体地位, 注重学生自主学习、自悟学习、自得学习, 让学生在各种体验活动中真正“动”起来。在“体验式”教学中, 教师的作用不再是一味地单方面地组织教学, 更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作, 让学生产生一种渴望参与到其中的冲动, 自愿地全身心地投入学习过程, 并积极接触技能、运用技能, 在亲身体验的状态参与到体育课堂中来。

摘要：体验式教学是在教学实践中形成的一种“先行后知”以学员自主学习的教学形式。它有坚实的理论依据和实践基础。它把“学会学习”作为教育目标的重要内容, 重视人的意志、品格和社会适应能力的培养。作为基础教育课程的体育, 在将体验式学习这种新型的学习方法充分运用于教学过程中, 能逐步形成适宜学生发展的体育教学形式, 并不断推动体育课程改革的发展。

关键词：体验式教学,体育课,教学

参考文献

[1]华译.体验式学习的力量.中山大学出版社, 2003年7月版

[2]吴亮琴.谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考, 2009年12月版

[3]李敦杰.论体验式教学及其在体育课中的应用.浙江体育科学, 2009年4月版

体育课教学参考 第9篇

摘 要 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中对高职院校的培养目标明确了方向，其培养的是技术型、应用型人才。体育教学作为高职教育的重要组成部分，应根据高职教育偏重于应用和实践，有较强的职业针对性这一特点，进行体育课程改革，建立符合高职院校特色的体育课程教学新模式，以适应未来社会对高素质人才的要求。本文主要通过本人对体育实践教学的总结和探索并结合高职院校对人才的培养目标，进一步说明改变教学观念，创新教学模式的必要性。

关键词 高职体育 体育教学 新型教学模式

一、传统体育课教学模式的弊端

从教学模式的发展历史看，从夸美纽斯到赫尔巴特，树立教师在教学的绝对权威，进而形成了传统的体育教学中教师的绝对地位往往贯穿于整个教学过程中。从教学内容的制定，教学方法的选择，到教学形式，考核办法等方面，学生根本没有发言权。

（一）传统的体育课教学课程的内容是按照教学大纲来制定

传统的体育课程其内容呆板僵化，对技能的要求过高，强调竞技性过多，其内容很难达到或符合当前高职体育教学目标的要求。

（二）传统体育课程考核方法僵化

高职体育课程教学目标是整个体育课教学的重点核心。传统的体育课教学仅仅要求学生技能达标，忽视了对学生进行终身体育锻炼习惯的培养。

（三）传统教学中老师过多的注重技能的培养

传统的体育教学所有的成绩以技能所能达到的标准来划分，课堂教学主要是老师进行技能的传授，和学生缺乏必要的沟通，忽视了学生身心健康的全面发展。

（四）在传授体育基础知识和培养能力方面不够重视

体育教师往往忽视了体育基础知识的理论讲授，自身由于长期以来养成的重技能少理论的教学习惯，最终形成了学生因为缺乏对某个项目技能的理论剖析，导致了学生学习动作技能慢，逐渐对体育失去了兴趣。

（五）传统的体育教学以课堂教学为中心单一必修课的模式

学生仅仅在课内进行锻炼，在课后缺乏必要的锻炼，整个学校体育没能形成一种体育文化氛围，在于学校体育教学没能形成课内课外一体化教学模式。

二、高职院校体育教学模式改革的指导思想

探讨体育教学模式的改革，我们应该从教学模式发展历史开始进行一下回顾。古今中外出现了许多伟大的思想家，他们都从不同的角度对教学进行了探索研究，如孔子的“学-思-习-行”，古希腊的苏格拉底的“助产术”等。直到17世纪教学模式才逐步形成，系统地概括为四类23种教学模式。

在我们对新型体育教学模式的探讨过程中，应以史为鉴，结合我国体育教育的特点，以高职体育教学为突破口，提出新型体育教学模式的指导思想，及以教师为主导，学生为主体的半导式教学模式。以学为主，教为辅，教服从于学。这种模式主要从以下几个方面对体育教学模式进行改革：

（一）高职体育教材内容的改革

以传统的体育教材作为引导，教师在传授内容的时候可以选择符合高职学生职业特点的有选择性地进行传授，对学生职业有帮助的可以重点教授。如：幼师专业应加强健美操和舞蹈训练，医学类的加强太极拳运动保健知识的传授等等。也可以把老师和学生自编符合高职特点的内容放到体育课堂教学中来。

（二）在体育教学中，注意突出“以人為本、健康第一”的指导思想

注重改变传统的重运动技能教学，轻学生身心健康发展的观念，注意突出“以人为本、健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，增进学生身心健康。确立高职体育课程新的指导思想，就是使受教育者成为身心俱健的高素质的劳动者和实用型人才。明确高职体育课程目标。通过体育教育，使学生形成自觉锻炼的习惯、终身体育意识、良好的行为习惯、健康的生活方式，掌握一定的体育锻炼的知识和方法，使之具有良好的体育道德、健全的心理素质、强健的体魄以及较强的社会适应性和竞争能力，为学生今后从事生产劳动打下良好的基础。

（三）加强构建新的体育课程结构模式

改变过去以课堂教学为中心单一必修课的模式，实行了课内课外一体化模式。在调动学生体育兴趣，促进学生体育习惯方面有所突破，在提高学生素质，发展个性方面有所突破，建立一个以实现体育课程目标为核心的课内外、校内外有机联系的课程新结构，它包括普修课、选项课、课外活动课、体质健康测试四个板块。开设选项课。学生在二年级可以开设体育选项课，打破原有的学院和班级建制，按选项学生重新组合上课，以满足不同性别、不同兴趣、不同水平、不同层次学生的需求，并注意把教学和学生将从事的职业有机地结合起来，例如旅游专业增加了越野跑、定向越野等内容；酒店管理专业增加形体、体育舞蹈等内容。根据职业劳动的需要，我们还开设了职业健康保健课，对职业劳动可能造成的身体损伤和危害进行有效的自我防范和自我调理，这样使体育教学从校内向校外、从课堂向社会延伸，真正使学生终身受益。八是改进传统的体育教学方法。我们改变传统的强压式、单一型的教学方法，注重发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围。

（四）繁荣体育文化，建设和谐校园

学校开展了丰富多彩的课余体育文化活动，将课外体育活动进行科学的安排和合理的组织，有计划、有步骤的进行，形成一个有序运转的完整体系。开展了健身健美操、定向越野、街舞、体育舞蹈、拔河、篮球、乒乓球等多项活动，还组织了形式多样的校内比赛，校园体育文化节，学校田径运动会等，使活动开展得生动活泼，富有趣味性，并兼顾了知识性和教育性，这样在校园内营造出一种团结、文明、奋进、和谐的体育文化氛围，活跃了校园文化生活，培养了学生顽强拼搏，团结友爱，遵守纪律的优良品质和集体主义精神，有效地将体育与学生的思想政治教育有机结合起来，发展了体育在育人和创建文明高校中的主要作用，促进了学生德、智、体全面发展。抓好大学生体质健康标准测试工作，合理的利用体质健康测试器材，以满足对学生体质检测的要求。

总之，新型体育教学模式是以促进学生的健康发展、培养学生终身体育意识为目的，不断优化课程结构。改变传统理念，充分为学生服务。教学形式充分体现体育课堂教学、课余体育参与、校园体育文化的大课程观理念，进而达到培养学生养成终身体育锻炼的习惯。

参考文献:

[1] 陈海啸.高校实施俱乐部型体育教学模式研究[J].体育与科学.1998(3).

[2] 魏勇.高师院校体育课内外一体化教学模式实效性研究——以内江师范学院为例[J].内江师范学院学报.2009(6).

[3] 乔亚军.关于体育教学模式改革的探讨[J].职业与教育.2006(3).

体育课教学总结 第10篇

一、行动与足迹

1、积极协助班主任完成大队部、教导处、后勤部布置的各项任务。

2、积极履行二年级共同体科任学科助理职责，落实大队部任务、教导处、后勤部布置的各项任务。

3、认真备课，提前3分钟候课，在课上、课下都能尊重学生人格、道德、情感等方面的发展，不体罚、变相体罚学生。

4、能够保质保量完成二、五年级的体育教学工作，认真进行二次备课和教学反思。积极配合学校和区教研室抽查和检查。积极完成听评课，并做记录和反思。积极主动参与本学期校体音美教研会议，做好笔记和会议记录。

5、作为定向越野社团指导老师，在不论有没有比赛的情况下，能够带领学生做到一周四练，对学生进行指导，并带领学生积极参加各种比赛。

6、积极参加各项体育工作，全国中小学生体质测试、二七区第四届运动会、马寨中心校冬季趣味运动会等。

二、成绩与经验

成绩：

1、组织参加马寨中心校冬季趣味运动会，获得总分第一名;

2、组织学生代表培育小学在二七区幸福路共同体田径运动会中，荣获银牌。

3、组织定向越野社团学生参加学生代表培育小学在郑州市第六届体育节暨郑州市中小学定向越野比赛中，获得女子二等奖，男子三等奖。

4、组织学生参加二七区第四届运动会啦啦操比赛中，获得优胜奖。

5、组织学生代表培育小学在二七区运动会比赛中，获得小学组总分第二名，并获得特殊贡献奖

经验：

1、积极参加各项能提升自我专业水平与教学水平的教研活动，并认真反思与自己的教学活动相结合，并落实到自己的日常教学与班级管理之中。

2、经常与同科教师、教研组长、教研员进行沟通，听取意见。

3、阅读与自己专业相关的书籍，开阔教学、为人处事的视野和思路，制定每天阅读计划，并积极分享交流。

4、认真倾听学生的想法，解答疑问，利用家长资源，与家长及时沟通，反馈学生情况。

三、展望与推进

1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学期体育教学工作计划，备好课，写好教案，做到课前布置和检查场地器材。每一堂课，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。注意每堂课运动量的预计，防止身体过渡疲劳。积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。

2、体育训练方面。学校体育队是学校体育工作的重要组成部分。对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作的开展，发挥学生体育特长，培养后备体育人才具有积极的作用。带领学生学习定向越野理论知识，学习看图方法，并积极组织学生体能训练。并做到有训练计划、有训练记录、有训练检测等。按时保质的坚持训练，并积极参加各种比赛。