谈物理教学中转化差生的途径

谈物理教学中转化差生的途径（精选10篇）

谈物理教学中转化差生的途径 第1篇

谈物理教学中转化差生的途径

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．

一、差生的分类

物理学习中的差生可分为以下几种类型：

１．暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的．

２．能力不足型 这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．

３．动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．

４．整体性困难型 这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果． １．对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学．如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．

２．对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧．对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点．

３．对动力不足型的差生 这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置．例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．

４．对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造

成的．同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心．

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机．在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量．所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣．物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣．当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的．

谈物理教学中转化差生的途径 第2篇

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。因而从面向少数优生的应试教育转变到面向全体学生的素质教育，是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，尽一切努力转化差生。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。根据成因的不同，物理学习中的差生可分为以下几种类型：

１、暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的．

２、能力不足型。这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．

３、动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．

４、整体性困难型。这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，需要我们教师根据不同类型差生的特点，从各个方面进行努力，全方位开展工作，才能够取得成效。在物理教学中，我们应该从以下方面来开展工作：

1、用发展的眼光来看待差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。因而对占相对多数的中差生，我们应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。

2、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展差生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化差生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教师要以宽广博大的胸怀面对差生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道差生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点。我们不仅要与差生建立一种和睦可亲的关系，使差生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。

3、注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。以成功体验激发差生的学习兴趣，使成功的体验与学习形成良性循环，建立起学好物理的信心；用

“肯定、承认和赞扬”激发差生的学习兴趣，培养他的自信心和主动性；密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心和学习兴趣；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动激发兴趣；采用投影模型等先进直观的教学手段等激发兴趣。

4、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助差生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应对差生抱有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力

5、端正办学方向，改革教学方法，因材施教。依据初中物理教学大纲，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味、教学方法陈旧、满堂灌、黑板上做实验的模式，增强教学的趣味性、艺术性，使差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。

6、让差生充分参与教学。教师在教学中要按差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见，给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

7、注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和差生的

实际，可开设学习方法课、举办讲座、个别矫正等形式，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材；在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮差学生的习惯；组织各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

8、实行必要的优惠措施，使差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。

9、捕捉、发现差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会。采用各种形式或途径，对差生进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标、赶有方向、逐步提高。

物理教学中转化差生的途径 第3篇

物全面推进素质教育教育是教育发展的必, 由之路大面积提。高要理教学质量, 就必须做好差生的转教一化工作。、差生的分类

学物理学习中的差生可分为以中1.下几种类型暂时困:难型

转这类学生一般占差生的三分化甘之一左右肃属中等水, 平他, 物理学习困难一般们各方面的能力均差通是非智力因素造成的。

生2.能力不足型这类学生占差生比例很小。渭●的冉国他们的特点是锋达能力及空间:思维能力想象力都比、较低语言表。途但学习习惯较好, 意志较强, 自我径3.意识水平较高动力不足。型

这类学生占总差生人数半数以上, 他们的能力水平基本属中等或偏上, 但学习习惯、意志等明显低于第二类学生, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4.整体性困难型

这类差生人数比例也不高.他们的思维能力, 语言能力, 数理

能力弱, 求知欲、意志和好胜心不强, 因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行教育, 才有可能取得理想的转化效果。

1. 对暂时性困难的差生

这类差生的能力及个性特征正常, 其物理成绩差的原

因主要是非智力因素造成的, 即在课堂教学中意志力较差, 不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多, 因此, 教师在课外应增加对这类学生的感情投资, 对他们学习上暂时出现的问题加以弥补, 使其及时赶上全班同学。如果错失时机, 会使他们在学习上“欠账”越来越多, 造成学习困难继续加重。

2. 对能力不足型的差生

这类差生各方面能力相对较差, 但意志力较强, 学习勤奋是他们的特点, 教师对这类学生不能视为包袱, 对他们要适当地做一些课外辅导补救工作, 帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍, 以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验, 让这类学生更具体, 更深刻地理解物理概念和物理规律, 并掌握物理习题解题技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习物理知识必备的数学知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点等。

3. 对动力不足型的差生

这类差生相对较多, 几乎占差生人数的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂, 但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多, 学习条件较好, 但意志力、毅力较差, 追“星族”多, 对成才无热情, 因而学习上无动力。另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多, 因而大多数单亲家庭的孩子缺少正常家庭教育, 家长多数对子女无大的希望, 这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合, 首先做好家长的思想工作, 认识到教育好子女的重要意义, 从而使家长、教师及学生三方共同努力, 就有可能激励起他们学习的动机, 从而形成学习的动力。

4. 对整体性困难的差生

这类差生由于能力差, 个性特征水平低.他们的心理发展水平低, 大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难, 知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时, 由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理, 致使缺乏自信, 丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多, 但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心, 除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题, 使其感受到成功的喜悦外, 还必须较长时间地进行个别辅导, 从而使他们树立学习的自信心。

物理教学中转化差生的途径探讨 第4篇

一、分析物理学习中差生形成的原因，找准转化差生的切入点

要做到有效地转化差生，必须先找出差生形成的原因，形成差生的原因很多，从差生的表现状况来看有以下四种类型：

1暂时困难型，这类学生占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是由非智力因素造成的。

2能力不足型，这类学生占的比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3动力不足型，这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4整体性困难型，这类差生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

但是具体到每一个差生，差的原因又有所不同，我们必须做深入细致的分析，才能找准其成因，一旦找准了差生的成因，也就找到了转化差生的切入点，再采用恰当的转化措施，就能够收到事半功倍的转化效果。

二、转化物理学习中差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，表现出来的状况各有不同，心理状态各异，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，做到因材施教，这样有针对性的帮教才有可能取得理想的转化效果。

1对暂时性困难的差生，这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是由非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题及时解决，使其及时赶上全班同学，如果错失时机，会使他们在学习上“欠账”越来越多，造成学习困难继续加重。

2对能力不足型的差生，这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧，对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法，通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救，如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

3对动力不足型的差生，这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首位，例如，学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动、家庭变故等原因，造成缺少正常家庭教育，这也是形成学生动力差的原因之一，对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。

4对整体性困难的差生，这类差生由于能力差，个性特征水平低，他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的，同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机，这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大，对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视学生非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课，教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量，所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣，物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣，当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”，增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦，成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让人着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法，所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系，教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。

谈物理教学中转化差生的途径 第5篇

【摘要】 从小学到初一的第一学期,从初中到高一的第一学期,是学生两极分化现象严重的阶段。开始学生普遍成绩优秀,一个学期下来优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想学生学得轻松, 真正做到小、初、高中三阶段英语教学衔接,真正提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，防止两极分化，抓好差生的转化是英语教学的关键性问题。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。所以，针对不同学生的实际情况,根据每一阶段学生的心里特点和生理特点,做好分层教学,提高学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,已经成为教学的关键点.【关键词】了解耐心帮助鼓励分层次教学，情商兴趣赏识宽容

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？。我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。首先，我们得了解造成学困生得原因。第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉对。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。

一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢英语，首先得让学生喜欢其英语老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

二、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，英语老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

五、活跃课堂气氛，激发兴趣，养成习惯 古人说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英教学也不例外。要想使学生愉快，轻松，身心投入地听课自觉主动地学习英语，英语老师就要采取一些措施来活跃课堂气氛。英语老师就是一个身怀绝技的好演员。在课堂上要综合各种措施来激活课堂教学。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还尽可能多的使用直观教具，如挂图，幻灯，简笔画灯，我利用优美的导语技巧，吸引学生的注意力，引起共鸣，使每一个学生都有一种强烈的想要听下去的愿望。另外，我认为英语老师要注意仪表端庄，衣着美，形象美，语调美；学生沉浸在美的环境中，自有一番情趣，哪里有不心情愉快地跟着老师走得？我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

六、授之以正确的学习方法，领着“笨鸟先飞”。

“授人以鱼，不如授人以渔”.正确的学习方法，是帮助学困生取得成功最有效的途径。英语老师要了解学困生的实际情况，帮助他们找出学习困难的原因，并且引导他们学会自学。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并不多花时间。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

七、争取差生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

八、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

九、提高英语教师的业务素质，努力改进教学方法。人们常说“名师出高徒”，“师”名“徒”才“ 高”。英语教材已经多次改革，而老师教学方法却不思改进，仍是老一套，那岂不是缘木求鱼，南辕北辙吗？其结果只能是学困生队伍扩大。英语老师要不断更新自身知识结构，努力提高英语水平。英语老师还要不断研究教材，不断探求新的形式多样的教学方法，英语老师还要遵循语言教学的规律，坚持因材施教的原则，坚持“导，学，练”的指导思想，引导学困生扎扎实实地学好英语。总之，抓住学困生的心里特点，注意其智力因素和非智力因素的培养，使其具有成就感，有信心，养成良好的学习习惯，培养其不怕困难的坚强意志，才能使他们逐渐提高英语成绩，学好英语。【参考书目】

1． 雅莉《多管齐下，培养学生英语创新思维能力》《中小学英语教学与研究》2000年第2期

2．德清县第四中学《高智商不可求 高情商可培养》英语教育网 3．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报·教育科学版》2000年02期

谈物理教学中转化差生的途径 第6篇

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数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。

4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高数学教学具有重要的意义。

下面就数学教学中差生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的

3、注重情感教育。

差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

在数学学习中，差生对数学的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

谈物理教学中转化差生的途径 第7篇

由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。

差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’syourname?”“Howoldareyou?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！”“Verygood！”“Welldone！”“Goodjob！”之类的词。我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。

二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力

实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。

在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。

比如，讲现在进行时和begoingto句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。”又如，教“afew”和“alittle”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。学生们于是豁然开朗，一下子就记住了。

三、对差生进行课外辅导

1.课外辅导的作用

课外辅导是课堂教学的继续，是培养学生熟练技能、技巧的重要途径。而加强课外辅导，可以弥补课堂教学之不足，达到教好每一个学生的目的，同时还是贯彻“因材施教”原则的重要途径之一。2.课外辅导的内容

课外辅导的内容一般包括以下几个方面：①给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业；②对差生进行具体帮助，必要时给他们补课；③对学生进行学习目的与学习态度的教育，启发他们的学习兴趣；④指导学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

3.课外辅导的方式

在辅导方式上要灵活多样，可以是集体的，也可以是个别的，应视具体情况而定。笔者更倾向于个别辅导，因为通过个别的交谈，容易深入了解学生的具体情况，可以针对其特点进行指导。

个别辅导的方式有：①利用课堂练习或学生自习时间，教师在学生中进行巡回辅导，个别指点；②设立辅导点。在每节课开始写作业时，把成绩最差的几个学生集中在一起，教师除了课堂巡视外，重点在这几个学生周围观察他们写作业的情况，并及时加以辅导。

物理教学中转化差生的途径探讨 第8篇

一、分析物理学习中差生形成的原因, 找准转化差生的切入点

要做到有效地转化差生, 必须先找出差生形成的原因.形成差生的原因很多, 从差生的表现状况来看有以下四种类型:

1.暂时困难型.这类学生占差生的三分之一左右, 他们各方面的能力均属中等水平, 物理学习困难一般是由非智力因素造成的.

2.能力不足型.这类学生占的比例很小.他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好, 意志较强, 自我意识水平较高.

3.动力不足型.这类学生占总差生人数半数以上, 他们的能力水平基本属中等或偏上, 但学习习惯、意志等明显低于第二类学生, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.

4.整体性困难型.这类差生人数比例也不高, 他们的思维能力, 语言能力, 数理能力弱, 抱负水平低, 求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生.

但是具体到每一个差生, 差的原因又有所不同, 我们必须做深入细致的分析, 才能找准其成因.一旦找准了差生的成因, 也就找到了转化差生的切入点, 再采用恰当的转化措施, 就能够收到事半功倍的转化效果.

二、转化物理学习中差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的, 表现出来的状况各有不同, 心理状态各异.因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 做到因材施教, 这样有针对性的帮教才有可能取得理想的转化效果.

l.对暂时性困难的差生.这类差生的能力及个性特征正常, 其物理成绩差的原因主要是由非智力因素造成的, 即在课堂教学中意志力较差, 不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多, 因此, 教师在课外应增加对这类学生的感情投资, 对他们学习上暂时出现的问题及时解决, 使其及时赶上全班同学.如果错失时机, 会使他们在学习上“欠账”越来越多, 造成学习困难继续加重.

2.对能力不足型的差生.这类差生各方面能力相对较差, 但意志力较强, 学习勤奋是他们的特点.教师对这类学生不能视为包袱, 对他们要适当地做一些课外辅导补救工作, 帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍, 其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍, 以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验, 让这类学生更具体, 更深刻地理解物理概念和物理规律, 并掌握物理习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救.如及时补习好学习物理知识必备的数学知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点.

3.对动力不足型的差生.这类差生相对较多, 几乎占差生人数的百分之五十以上, 学习动力不足情况复杂, 但其中深刻的社会变革原因居首位.例如, 学生中独生子女多, 学习条件较好, 但意志力、毅力较差, 对成才无热情, 因而学习上无动力.另外一类学生是由于社会经济变动、家庭变故等原因, 造成缺少正常家庭教育, 这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合, 首先做好家长的思想工作, 认识到教育好子女的重要意义, 从而使家长、教师及学生三方共同努力, 就有可能激励起他们学习的动机, 从而形成学习的动力.

4.对整体性困难的差生.这类差生由于能力差, 个性特征水平低, 他们的心理发展水平低.大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难, 知识障碍积累基本技能匮乏造成的.同时, 由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理, 致使缺乏自信, 丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多, 但学习困难程度较大, 对这类学生更应主动热情关心, 除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题, 使其感受到成功的喜悦外, 还必须较长时间进行个别辅导, 从而使他们树立学习的自信心.

谈数学教学中差生的转化 第9篇

关键词 数学 差生 教育教学

一、 高中数学差生的主要表现

（一）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

（二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（四）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高高中数学教学具有重要的意义。

二、高中数学教学中差生转化应注意以下几个问题

（一）加强基础知识的教学。这并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。基本概念必须由教师透彻讲解，经学生消化理解，再经过实际应用中反复实践，才能在头脑中正确形成。概念不清，基础不牢，就不能灵活运用所学知识，也就调动不了学习兴趣，主观能动性就得不到充分的发挥，因而也就形成不了良好的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。因此，在高中数学教学中加强基础知识教学，不仅是实施素质教育的基础，更有利于引发学生学习兴趣，有利于对差生的转化。

（二）在教学中要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或探索的倾向。学生对学习发生了兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动愉快地学习。在实际教学中，教师应采用在课堂上安排一些数学游戏和在讲述时“设疑”等一些方法来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。使学生自发产生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

（三）要培养差生的自学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。

（四）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 教师还应在实际教学中注重情感教育，尤其要注意对差生实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习；还应该对差生教学开展第二课堂教学，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

（五）培养学生良好的学习习惯，传授的正确学习方法，提高他们的解题能力。对待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，加强对差生的辅导、转化，让他们逐步提高。在布置作业时，要注意难易程度，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的差生，要及时给予表扬鼓励。要运用启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。要随时纠正在他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（六）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要爱护和耐心细致地辅导，而且還要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生，一个很重要的原因就是因为他们的学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或直接抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（七）注意培养差生的自信心和自尊心，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。

浅谈中职教育声乐教学的差生转化 第10篇

【摘要】声乐学科教学，不仅要求学生拥有基本的音乐理论知识，而且需要学生具备足够坚定的恒心，因为声乐学习需要经历漫长而枯燥的过程，才能获得一定进步。声乐专业的学生中存在一部分差生，即学习能力较为落后的学生群体，如何提升他们的声乐知识水平，需要教师给予更多关心和指导，以提升其学习积极性；同时，还要选择适宜的教学方式，与学生保持良好的沟通关系，才能使差生群体获得更为理想的进步。本文主要对声乐教学中，转化差生学习态度的方式进行分析。

【关键词】中职教育；声乐教学；差生群体；转化方式 前言

在职专幼教专业学生的声乐教学课程中，需要对差生转化教学方式引起足够重视，教幼师专业声乐课更多倾向于职业技能的培养，所以，教师在教学过程中，主要为学生设定相应的教学情境，以增强学生对声乐课程教学的体验；由于不同学生的接受能力以及学习能力存在一定差异，所以在声乐课专业班级中的差生群体比重较大，一定程度上影响到课程的正常开展，甚至会对整体的教学氛围产生负面影响

[1-2]

。基于此，转化差生的学习状态，促进其主动参与学习和教学活动，从而提升教师教学有效性是当前声乐教学需要解决的问题。1.幼师专业声乐课中的差生特征分析

①专业基础较差：部分声乐学生在入学前具备的声乐水平较低，加上接受的声乐知识及训练不够完整，导致学生出现乐理知识不充足，演唱方法不科学等情况，还有个别学生盲目模仿他人唱法，扰乱了完整的学习系统。②入学前声乐学习条件较差，学生自身具备的声乐知识远不及专业水准，有些学生还表现出明显的自卑情况。③心理素质不高：学生正式入学后，逐渐接触到正统的专业声乐教学，因学生自身条件的限制，初期学习进步不大，加上心理素质不高，学生常常出现不自信，并产生放弃学习的消极心理；部分学生则表现出紧张或者焦虑等状态，一定程度上会影响其学习的主动性，从而降低学习效率。2.幼师专业声乐课上转化差生对策 2.1通过鼓励和引导，增强学生的学习信心

如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，离不开教师善意的指导和鼓励，尤其是声乐差生的转化教学对策上。由于中职学生逐渐形成自我认识和自我提升的思维，但局限于社会经验较少，导致学生很难对自身形成准确定位，因此，教师的首先任务是做好思想的引导和启发。善意地鼓励学生敢于表达自我，勇于承认错误，同时还要学会真诚的对待他[3]人。日常生活中，教师应该主动与学生保持良好的沟通，了解学生的心理状态以及学习症结所在，并选择合理的方式实行针对性辅导和鼓励；其次，帮助学生树立学习信心，开展教学活动时，教师有必要暗示或者明示学生具备学习声乐的潜力，通过优秀导学案的设定，为学生提供更为广阔的发展平台，进而增强学生学习的积极性。最后适当开展实践训练活动，包括课内外的文艺汇演等，让学生在实践过程中逐渐找到声乐学习的方法，提升学生的学习能力。

2.2通过多种声乐技巧的训练，提升学生的技能水平

声乐差生在实际学习过程中会出现诸多问题，常见的形式包括：发音不准或者喉音明显、高低音切换不自然，仍为大白嗓唱歌、咬字不够清楚或者口音严重等，所以在正式的学习训练中，为进一步提升学生的技能水平，教师可以针对学生存在的问题，选择相应的声乐技巧开展教学和训练，以进一步提升学生的技能水平。以轻声唱法教学为例：对比教学，教师请学生以大白嗓形式唱歌，而教师则采用轻声唱法，让学生对比哪一种方式表达更好，并作出相应的调整，进而让学生认识到轻声唱的重要性；通过唱法特点的讲解，如保持良好的气息平稳性，找准头腔共鸣不稳等内容，让学生通过感悟和实践体会增强自身的声乐水平。2.3多种教学方法结合使用，促进班级均衡发展

大部分声乐教学课程教学多选择大班教学，班级人数多，如何掌握教学节奏，集中学生的学习注意力，需要教师对教学环节以及教学方法等方面进行合理的设定与选择，进而提升全体学生的均衡发展。如培优补差的教学方法解析，对于优秀的学生，教师可以通过纠正和检验的方式，了解学生的理解程度和掌握效果，并作出相对应的评价；而对于差生，教师则需要适当增加辅导时间，采用生动的表达方式来引导学生敢于突破自我；同时，还可以采用小组合作学习的形式，让优生带动差生学习，增强学生之间的交流与互动，还能帮助差生逐渐转变自身学习态度，与优生共同学习与进步。3.结语

综上所述，在中职教育声乐课堂的教学中，教师有必要对差生群体的转化教学引起足够重视，即通过差生学习过程中所出现的问题进行分析，如声乐基础不高，且心理素质较差等情况，进而提出针对性的转化对策，即注重提升学生的学习信心，还有实践活动能力的训练与培养等；同时，还有必要联合多种教学方式开展教学活动，以进一步促进班级管理的有效性。【参考文献】