谈如何转化学困生班主任工作总结

谈如何转化学困生班主任工作总结（精选14篇）

谈如何转化学困生班主任工作总结 第1篇

浅谈班主任如何调动学困生的学习热情

在一个班级体里有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？浅谈几点看法。

一、帮助学困生树立信心。

自信是一个人获得成功的必要前提。大部分学困生因学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，以增强他们的自信心。其实，要帮助学习较差的学生树立信心，我们需要的是耐心、细心、恒心。只有这样我们才能拉近我们和学生心理的距离，才能从细微处发现问题，才能坚持鼓励不动摇。

二、尊重学困生。

尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”（班主任）学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

三、理解学困生。

学困生由于学习基础差或受到一些环境的影响，有的不能按时完成作业，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的上课思想开小差……老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多跟他们接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中找原因，从关心中呵护他们成长。我们要不断改进教学方法，认真备课，研究教材，剖析学生，“采用一帮

一、手把手”等多中教学模式，细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业，采用面批，对存在的问题要及时指出并纠正，创设情景充分调动学习积极性，使他们感受到“我也行”的成功的喜悦心情。对经常迟到的学困生，要弄清楚事由，要与家长多渠道、多途径联系。对于思想开小差的学困生，要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时也增强了他们的自信心。同学们的鼓掌祝贺，老师们送去的一缕赞许微笑和表扬，都能使他们感受的集体的温暖，从而提高了他们学习的积极性，使他们“乐学”。

四、唤起学困生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的一种内在动力。歌德说：“那里没有兴趣，那里就没有记忆。”可见兴趣对于学困生的学习来说有着非凡的意义。兴趣被激发出来后，学困生参与的积极性、主动性就会大大的提高。所以，我们要主动寻求激发学困生兴趣的方法。如：采用评比方式，激发学习兴趣，或是采用比赛、游戏、实验、讲故事等教学方法去发掘学生的学习动机，使学困生愿意付出更多的劳动去获得成功。

总之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是学困生进步的阶梯。

自信、兴趣是学困生学习的内在动力。在教学中只要我们多给学困生一丝微笑，充分发掘他们的“闪光点”，也许他们明天就会成为祖国的栋梁。

谈如何转化学困生班主任工作总结 第2篇

随着科技与经济的飞速发展，人民物质文化生活水平的不断提高，在学校的教育教学中我发现在现在的学生群中，厌学、逃学现象越来越来严重，特别在农村这样的现象也变的司空见惯。在实际的教学中发现有相当一部分学生有这样的现象例如有：①经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至于顶撞老师。②上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不记笔记，老师提问时是一脸的茫然。③上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。④上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞。⑤抄袭拖拉作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课等等一系列现象，而向这类的学生大多数都是学困生，这部分学生对学习怀着消极的态度，对自己的学习目标不明确，不能从思想上认识自己的人生价值，这对于他们将来的发展都是极为不利的。因此，针对这一现象，我对如何转变学困提出自己的一些看法。

一、中学生学困生产生的原因

每个人生来并没有什么区别，由于受到家庭环境和社会环境的影响，才使得自身的意识形态方面出现偏差，最终变成“问题生”，俗话说“对症下药”、“标本兼治”，要转变学困生的厌学情绪，首先要从根源抓起，学生厌学的原因主要有下几个方面造成的：

（一）内在原因

1、由于自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。许多中学生对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因。

2、由于学习方法不当，导致许多学生基础知识差，成绩跟不上。上课时，根本不知道老师在讲什么或听得一知半解；课后对老师布置的作业无从下手。致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理，这一点是值得我们关注的。

（二）外在原因

1、社会因素

1）社会不良风气的影响。伴随着经济的发展，社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略自身文化水平的提高，在农村大多数家庭生活水平低下，很多青少年由于家庭经济方面，不得不及早辍学，出外打工，逢年过节回来跟同龄的同学盲目夸大外面世界的繁荣程度，这使不少学生产生了金钱至上的观念，好逸恶劳，贪图享受，不愿意努力。此外，有的学生为了满足自己的虚荣心或者盲目崇拜影视偶像，把精力转移到外表与服饰的打扮上，从而导致无心求学学业荒废。

2）受校外玩乐场所如电子游戏机室、网吧等的影响，几年前对于网吧、游戏机室在农村还是凤毛麟角，而现在随着经济的飞速发展，网吧、游戏机室发展到随处可见，这使得大多数好奇心强的青少年整天沉迷于网络中，从而荒废学业，厌学、逃学的现象也随之发生。

2、家庭因素

1）父母对孩子要求不严格。在农村大多数青少年的父母都常期不再家，父母不管教或不善于管教，有些父母只求孩子在学校别犯原则性的大错误，至于学习方面只要马马虎虎混及格就行，这就给孩子思想上造成了松懈，使得厌学情绪不断的滋生，最终变成学困生。

2）父母对孩子关心不够。不少家长因本身工作劳动等种种原因，平时很少关心子女学习，几乎不主动到校了解孩子学习纪律情况，放任自流，而这部分学生也乐得轻松自在，进而发展成不能遵守学校的纪律要求，我行我素，逃学、做出违法违纪的事情，导致走向犯罪的道路。

3）父母教育方法的不得当。随着年龄的增长初中生生理方面有了很大的改变，心理方面属于转型期，有些家长没有注意到这一情况，一旦发现孩子成绩下降，就不分青红皂白地斥责甚至痛打，导致孩子产生逆反心理，长此以往，就会对学习产生恐惧和抵制。

4）家庭关系不和或家庭破裂。在现今农村家庭中父母离异、父母关系不和谐等这种现象也不是少数，家庭是孩子成长的港湾，一旦家庭出现问题，会给子女带来影响，无心继续学习，从而影响学习，导致厌学的现象的发生。

3、学校因素

教师教学观念陈旧，不注重新教改的理念，教学方式不当，如一味的追求升学率，搞题海战术，课堂枯燥无味，不注重学生素质的全面发展，使得学生的教育发展水平不平衡，从而厌学的情绪在不经意中产生。此外，师生关系的好坏也会影响学生的学习，也是学困生产生的重要原因。

二、做好农村学困生转化工作

当前农村中学学困生成因是错综复杂的，解决学困生现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，内外结合、多管齐下，标本兼治，才能达到最佳效果，我们在教育方面应注重以下几个方面：

（一）、从思想教育上我们应该做到以下几点

1、倾注爱心，给予信任

农村家长一般都是在外打工很少回家，学困生在家里得不到温暖，在学里受到歧视，大多存有这样的心理：畏惧，不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势，教师要用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护他们，尊重信任他们。而当获得他们的信任后，他会把你当作最知心的朋友，最可亲近和信赖的人，确信老师的话语是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变为自己的行为。

2、树立信心，因势利导

多数农村学困生有这样一种矛盾的心理，想得到别人的尊重，而不想约束自己；想提高学习成绩却不愿刻苦用功，还有个别学生表现出自暴自弃心态。能否使他们鼓起前进的勇气，树立自信心是教师实现学困生转变的关键。教师必须想方法充分调动诸多因素，促使他们转化。此外我们还应抓住他们方方面面的积极因素，用“放大镜”去捕捉他们的“闪光点”，作为学困生教育的突破口，成功地改善他们的心理状况，激励他们树立前进的信心和勇气，并不断地鼓励、鞭策，因势利导，使其不断进步。

3、磨练意志，战胜自我

学困生道德观念欠缺，情感不稳定，意志较薄弱，审美能力较差，道德行为的坚定性难以得到保证。因此，教育转化学困生应该磨练他们的意志，使其战胜自我：①培养学生严格要求自己，增强自控能力，使他们克服不守纪律、没时间观念、磨蹭的毛病。②重视激发、培养学生的自尊心和自信心，树立坚定信念。③强化对学困生学习动机的正确引导，使其将消极动机转化为积极动机，帮助树立较高的奋斗目标，逐步使学困生懂得自己学习目标，培养良好的意志品质。

4、把学校教育与家庭教育有机结合起来。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。为此，作为学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访，多与家长联系接触，使双方的信息及时得到交流和反馈，共同帮助学困生思想上和学习上进行转化。

（二）在教学方面我们应该做到：

1、教师应运用生动活泼的探究式课堂教学模式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂；要多检查、指导厌学学生的作业；布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”；上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体等。

2、加强对基础知识的掌握。课前做好预习，以提高听课效率；课后认真及时完成作业，做好复习工作。由此可以提高学生对学习的信心。

3、建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的差距。

我们知道实施义务教育的宗旨是提高民族素质，培养四有人才。教师是人类灵魂的工程师，学生良好的思想品德要靠教师去培养，塑造，学生不良的思想品德也需要教师去矫正。作为教师必须转变教育思想，在实际的教育教学中，我们要做到因材施教，注重学生的个性差异，认真做好学困生转化工作，真正做到青少年素质的全面提高。

论 文

《浅谈农村中学的学困生的成因与转化工作》

作者：徐路

单位：肥东县乌龙学校

谈如何转化学困生班主任工作总结 第3篇

一、用爱心换真情———发现闪光点

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱,实际上是教师对学生的殷切希望。只有拥有了爱,教师才会相信这些孩子是可以教育好的,是可以转变好的。学困生和其他学生一样,也有得到别人的爱的欲望,但这种需求常常得不到满足,这类孩子往往很聪明,求知欲、好奇心都比较强,意志也比一般孩子坚强。这时,教师若能挖掘潜能,恰当把握教育时机,结合各自特点培养他们的兴趣,促使他们在某一方面有成功感,就会激发学生追求成功的情感,让他们体验到成功的欢乐,教师给他们以真诚的疼爱,便能触动他们的心弦,引起强烈的感情震动和深刻的内心体验,这样就可以使学困生不断走向成功。

怎样才能让他体验到成功呢?抓住学生身上潜在的闪光点。每一位学生身上都有一定的长处,这就要求班主任具有敏锐的洞察力,善于寻找和挖掘潜在的闪光点,一旦发现就要充分地肯定,大力扶持。我班有位张帆同学,号称“调皮大王”,父母哄着,同学躲着,老师训着。而对这样人人头疼的男孩,该怎么办呢?这是我最头疼的事。平时少不了和他谈心讲道理,效果却不显明,对他,我真可以说是黔驴技穷了。偶然间,“为孩子创造闪光的机会”这句话启发了我。于是,我便向班上的同学了解情况,得知张帆平时喜欢“恶作剧”,自习课上他都会蹦出来,又是扮鬼脸,又是大声朗读,还会压着嗓门低吼两声。经过一番“窃听”,发现他的声音别有一番情调。“六·一”儿童节,学校要求每班排一个文艺节目。我班编排“天竺神话”节目时要选猪八戒的扮演者,这时我脑子里灵机一动,让他演这个角色。当我悄悄地把这一想法告诉他时,他愣愣地看着我,足有两分钟。于是我便帮他排练,结果出乎意料,在那次表演中荣获一等奖。班会上,班长带领全班同学向张帆祝贺,大声地喊道:“张帆,你真棒!”接着便是热烈持久的掌声。这掌声充满了信任,充满了同学们对他的期望。从此张帆和同学们的心靠近了,“调皮大王”从这一刻开始转变了。

张帆同学变了,他的情感变了,认识变了,师生之间思想沟通了,这就是“动之以情”的宝贵经验。许多后进生的心,就得用“爱”这把钥匙打开,只有这样,教师的教育才能在学生思想深处发生作用。

二、激发学习兴趣———重塑自信心

21世纪的教育是以人的发展为中心的教育,新课程更是让我们树立“以人为本”的教育理念,努力培养学生健康的心理和良好的心态,使每一个学生都能由反复尝试成功的喜悦而树立起学习的信心,进而燃烧起对前途的希望之火,为他们将来步入社会后的成功做好准备。人生是大树,自信是根。没有什么能比自信对孩子的成长更重要了。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师。”法国教育家卢梭说过:自信心对于事业简直是一种奇迹,有了它,你的才干便可以取之不尽、用之不竭;一个没有自信心的人,无论他有多大的才能,也不会抓住一个机会。亲其师,才能信其道,所以要变师生关系为朋友关系,与学困生交朋友。实践证明,学生往往会因为喜欢某个老师,而喜欢他教的学科。教师要热爱学生,把微笑带进课堂,使学生感到有亲切感,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中。孩子的自信心从哪里来?就是多给予孩子肯定,多给孩子鼓励。另外就是多为孩子创造成功的机会,让孩子多多体验成功的愉悦。我班杨雪梅同学,学习成绩差,反应慢。常常自卑缺乏信心,但内心还是想把学习搞好。于是,我在课堂教学时特别尊重、宽容她,常常用鼓励的语言评价她的发言,让她体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。

心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。通过近一年来老师、同学的帮助,加上她不懈的努力,她的学习成绩有了很大提高,课堂上也能大胆发言。由此可见,培养孩子的自信心对他们的学习乃至一生起着重要作用。因此,教师在课堂教学中,要有意识地为学困生创设能充分展示的机会,让他们在自主学习中享受到成功之乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极主动地学习。

三、扬长避短———创造闪光的机会

金子在阳光的照耀下才会反射出耀眼的光芒。学困生更需要为他们创造一定的机会,他们的闪光点才会为人所知,为人所赏。一个好的机会对于学困生来说,可能就是他新生活的起点,甚至是他人生的一个转机。怎么为他们创造“闪光”的机会呢?在课堂教学中,老师的发问要因人而异,问题的设置要有层次性和针对性。谁不喜欢接受成功的洗礼呢?特别对于那些屡遭挫折、饱受失败之苦的学困生,他们更渴望能有所“作为”。有一次,在一堂公开课上我特意叫了一名学习成绩差的学生回答问题,他回答得磕磕绊绊,并且答错了两个式子,脸涨得通红,难为情地低着头,目光也不敢正视我,我了解他当时的心情,便面带微笑地说:“你回答得很好,美中不足的是答错了两个得数,有些可惜。”然后,又对同学们说:“他答错了,老师为什么还说他答得好呢?”“因为他很勇敢”,“因为他声音洪亮”,“因为他比上一次答得好”……接着,我让同学们帮帮他。一遍,两遍,他终于答对了,因为这名学生,我“浪费”了一些时间,没有实现预期目标。然而,我这堂不成功的课却为这位“学困生”创造了机会。因为“学困生”在公开教学这样的“大场面”下,有回答问题的欲望,给他一个机会,使他获得一次成功,他就能明白一个道理,“学习是不断进步的”。所以教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护每一颗幼小的心灵,同时教师在作业、测试、各种课外活动及班级板报中都要给学生创造成功的机会,使他们闪烁光芒。

总之,在学校生活中,教师应有耐心,从学生实际出发,采用灵活的方式方法,创造宽松的育人环境,营造一个师生平等、生生平等的自由氛围,让每位学生都沐浴着教师爱的光芒。只有这样,才能使课堂生机勃勃,才能使每一位学生得到最大发展,相信学生人人都会成功。

摘要：一个班集体,学生通常分三个层次:优等生、中等生和学困生。如何转化学困生呢?关键是对他们用什么态度,采取什么方法做转化工作。作者认为一要用爱心换真情发现闪光点,这就要求班主任具有敏锐的洞察力,善于寻找和挖掘其潜在的闪光点。二要激发学习兴趣重塑自信心,让每一个学生都感到自己是被重视的,从而主动投入学习中。三要扬长掩避短给孩子创造闪光的机会。对于学困生更需要为他们创造一定的机会,他们的闪光点才会为人所知,人所欣赏。

关键词：班主任,学困生,转化方法

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学(第四版)[M].华东师范大学出版社,2007.

浅谈班主任如何转化学困生 第4篇

一、建立学困生档案，了解学困生的成因，做到有的放矢。

学困生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学;家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力;班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。

因此，教师首先要深入了解每一个学困生的形成原因、然后对不同类型的学困生进行分类，建立学困生档案。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对学困生进行全方位的教育和转化。

二、营造良好的学习氛围，为学困生转变造势。

学困生经历多次失败后，长期处在消极氛围之中的他们在失败定势的影响下，已经丧失了自信心、意志力，失去学习的兴趣和动力，或者说已经放弃了学习。因此班主任要营造良好的学习环境，为他们树立正确的学习观，人生观。

1、激发学困生的学习动机，克服畏难情绪。

2、教给学困生学习的方法，让他有法可依。

3、进行有效的课外辅导，稳固其学习成效。

4、因材施教，分层教学。

5、互帮互学，采取“一帮一”的学习方式。

三、关爱学困生，是转化工作的基础和前提。

爱是教育的根，唯有爱才能从本质上改变一个学生的心态与行为。对学困生来说，爱便显得更为重要，也许你的一点关爱就能照亮他的全部世界。

带着爱，多与学困生接触，走进他们的内心世界。 以诚相待，优生、学困生一视同仁。尊重学困生，不伤害他们的自尊心，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

四、善于发现学困生的闪光点，及时表扬和鼓励。

美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。对于那些一直受冷落的学困生，称赞尤其重要。

1、注重观察，善抓亮点，适时鼓励。

学困生身上的闪光点往往是对学困生实施教育的支撑点、结合点。对待学困生最怕的是把人看扁。其实每个学困生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定学困生身上的亮点，是对学困生成功转化的重要方法。

2、老师要摘掉有色眼镜，换个角度看待学困生，帮助学困生建立自信

我们不妨变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来;平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

五、要做好四类人物的工作。

1、做好其他老师的沟通工作。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。

2、做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。

3、做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。

谈如何转化学困生 第5篇

每所学校、每个班集体都会客观存在学困生，虽然所占比例不高，但他们的行为、习惯、态度会对班级班风、学风有一定影响。大部分的学困生是受后天各方面因素影响造成的，教师可以通过一定的方式、方法，把大部分的学困生转化。通过对学困生的转化，不但可以提高学生的学习成绩，而且对学生健全人格发展、自信培养具有重要作用。下面谈谈我的一些做法：

激励学生利用自身优势奋发向上

通常，学困生具有“早熟”的特点，或是自吹自擂，又或是自暴自弃。他们既不愿意老师整天对他们进行思想教育，又渴望得到老师的关注。作为老师，应该体谅和理解学生这种矛盾的心理和行为，尊重他们的想法，激励他们利用自身优势，奋发向上。

好胜心是学困生的一个显著特点，但由于长期成绩或道德水平低下，在成绩或思想方面得不到老师和同学的认同，于是就会通过其他不良方式来引起别人对他的认同，满足争强好胜的心理。对于这种错误的想法，教师不能采取简单粗暴、频繁批评的方式去教育他们，而应该用理解和接受的方式，引导他们认识自己、了解自己。同时，创设条件让学困生表现自己，从中对其进行知识查漏补缺和思想教育，使学困生既能表现自我，又能学习、思想进步。

捕捉学生身上的“闪光点”

教师要会捕捉学生身上的“闪光点”，找准切入口，使学生绽放出属于自己的光芒。如进入新环境或新学期开始，学困生想给老

师、同学留下好印象，表现出积极学习的态度。这时，老师要善于抓住“闪光点”，及时表扬他们做得正确的地方，传递一种积极向上的信号，帮助他们树立前进的信心。

我曾有一个学生，新学期从另一所学校转来我班。我查看学生的素质报告，发现他成绩很差。当时，我装作不知道他以前的学习情况，在课堂上经常提问他一些简单的问题，如正确回答就给予他充分的肯定。批改作业时，也经常给他写一些鼓励性的话语。一段时间后，我发现这名学生学习积极性有所提高，还有迎头赶上的势头。见此，我利用测验进步的契机鼓励该学生：“我相信你通过努力，会不断进步。”后来，这名学生果然没有令我失望，学习成绩稳步提高。

家校配合，激发学生潜在的动力

家长是教师教育孩子的盟友、合作伙伴，尤其在转化学困生的过程中，与家长搭建愉悦的沟通桥梁尤为重要。

教师主动与学困生家长沟通的目的在于全面了解孩子，并多方位分析他们“学困”的原因，争取家长对教师教育教学工作的理解、支持和配合，从而找到转化学困生的方式方法。在与家长沟通时，教师既要报忧，也要报喜，既要让家长知道学困生“学困”“需教”的一面，又要反映学困生“闪光”“可教”的一面，让家长全方位了解孩子，增强教育的信心。

除了学习成绩外，教师还要关注孩子的身心发展。孩子是渴望进步和得到重视的。教师要鼓励家长不要放弃孩子，并争取家长的支持，家校配合，用爱和鼓励来激发学生潜在的动力，用爱和鼓励给予学生信任和帮助，齐奏出学困生转化的和谐乐声。

浅谈如何转化数学学困生 第6篇

浅谈如何转化数学学困生

湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县第一小学 张莲花

【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358701-0045-01

几乎在每个班级都有一些学困生，他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生。及时关注与研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切需要解决的问题。下面结合我的教学实际谈谈我的做法。

一、了解情况，分层辅导

1、向其他老师逐一了解各个学生的情况。

2、利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。

3、进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。

4、获得家长支持。将家长约至学校或对学生进行家访，与家长、学生共同研究辅导计划以及需要家长配合的具体事项。在获得学校、家长的同意和支持之下，对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。

5、辅导实施。一般做法如下：60 分以下学生，安排每周中午抽时间进行辅导;60――80 分的，安排每周课后辅导。如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。

二、培养良好的学习方法和学习习惯

1、知识点逐个过关。例如，计算差的学生，则需要先帮他们复习计算的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。

2、学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。

3、辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。而且全收全改，及时反馈。

4、及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。

三、注重错误范例的分析

1、监控作业完成情况，保证覆盖率。

对于布置的作业，要求每个学生特别是学困生一定要交。(数学教学论文 )建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

2、对作业及时记录和反馈。

对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的`学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发

练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。

如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。

注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。

五、上课多关注

所谓上课多关注，就是要经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，我坚持做到四个优先：

1、有简单的问题，优先让他们回答。

2、有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。

3、练习的时候优先进行辅导。

4、如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。

5、对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。

通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。

谈如何转化学困生班主任工作总结 第7篇

二年一班 姜 岩

在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老人看管；有的家长对子女过分溺爱，或者过于严厉，导致严宽失度；有的家长只养不教、重养轻教；有的家长离异导致孩子产生心理障碍。这些都造成了家长们忽视了对子女的道德规范和学习生活的关心、教育和指导，导致孩子的学习目的不明确，学习态度不端正，学与不学无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的习惯，沦为学困生。

二、转化措施（1）教师的努力

1、尊重人格，树立自信

学困生行为习惯的养成较差，常常受到教师的批评，父母的责骂，同学的讽刺等，使其自尊心受到严重伤害。因此，恢复学困生的自尊心也是促进学困生转变的过程之一，有时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们的厌烦，甚至憎恨（低年级不够明显）。他们常把教师的话当耳边风，把同学的帮助当成打击报复，把父母的教育当成是嫌弃自己。所以，对他们不管不问、不批评显然不对，但管得过严，又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心，不轻易提及他们过去所犯的错误，多鼓励，多赏识，哪怕是极小的优点。从而消除他们的对立情绪，解除他们对老师、同学、家长的误解，才能使他们找回自尊和自信。

2、发现优点，赏识激励

人人都有优点，学困生也不例外。有句话说：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”因此，教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。例如我班的周雨鑫同学，这个孩子性格特别内向，很少与人沟通，找他回答问题时都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的话。有一天课间，我面对面地在讲桌给他判作业，黑板上有几个字，这时刚好上课了，我便让他来擦黑板。他很快就擦完了。我说：“你看，黑板擦得多干净，多漂亮，希望你以后说话也越来越大方，那样你会更漂亮。”没想到在我又来上课的时候黑板早被擦得干干净净。还没等我说话，学生们便异口同声地是是周雨鑫做的好事。于是，在课堂上我大肆渲染，非常夸张地表扬了他，鼓励他以后多做好事，并号召全班同学向他学习。直到现在，他仍然每天按时擦黑板，积极性特别高，说话也大方连贯了，成绩也提高了。

3、参与活动，激发兴趣

学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差别，这时可以让学困生多参与一些活动，让班级里的气氛以及学生的关系变得更加融洽，也有助于学生的多方面学习。

（二）家长的配合

教师是人类灵魂的工程师，家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果；反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。

1、关注、陪伴 比如对于我们二年级的孩子来说，正是纠正他们一些坏习惯的关键时期，这个时期改过来了，孩子在今后的学习过程中你会很省心。如果这个时期改不过来，以后会越来越困难，随着年级的升高，学习任务越来越重，距离也会因此拉开，成为了真正的学困生。这时候家长就要多关注孩子的生活、学习，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一样，有了父母的呵护与陪伴，才能茁壮成长。而作为孩子的父母，我们班里还有一部分家长做得还不够好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜样，是孩子的第一任老师，父母的言行举止都以春风化雨、润物无声的形式影响着孩子，浸润着孩子。父母为他创造的是阅读的氛围，他就可能喜欢上阅读;父母为他创造的是看电视的氛围，他就可能喜欢看电视;父母为他创造的是玩电脑、玩手机的氛围，他就可能喜欢玩电脑、玩手机。而家长们一般的时候都是只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。

3、参与、沟通

（1）、家长们应积极参与学校组织的活动。学校每学期都会定期召开家长会，家长开放日，亲子活动等，这时家长们应把握契机，积极参与进来，这样不光显得对孩子成长的重视，还给自己创造了陪伴的机会，无形中浸润着孩子的心理，从而使其（特别是学困生）变得更加阳光。（2）勤与各科老师沟通。在一个人数众多的班级里，老师一一和每位家长沟通，在时间和经历上都是不允许的，这就要求做家长的要主动一些，多与各科老师特别是班主任老师勤沟通。在沟通这件事上，家长的态度更是决定一切。如果家长的态度是愿意跟老师开诚布公的交谈、互换有关孩子（特别是学困生）的信息，这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。而老师与家长的见面会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，经常互通消息，发现问题对症下药，这对孩子的成长是有益无害的，只要家长的心意足，老师肯定会愿意配合。

总之，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，而孩子的教育就这么关键的几年。著名的家庭教育专家曾说：“爱的城堡是由“时间”构建而成的。”家长们，多抽出一些时间履行自身的责任和义务，毕竟孩子的成长时不我待!只要我们家校携手形成一股教育合力，相信学困的现象只是暂时的，在爱的雨露的滋润下，孩子们的明天定会光芒万丈，精彩纷呈。

浅谈如何转化学困生 第8篇

一、用爱心温暖学困生的心灵

爱是世界上最美好的情感, 谁不希望得到爱?可是学困生能够得到多少爱呢?教师的责备、家长的打骂, 还美其名曰“为孩子好”。还有的家长或老师对孩子的爱则表现为不健康的溺爱、宠爱。这些都不利于学困生的转化。作为一名教师, 应做到“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术, 我们教育学生, 首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁, 这样老师才会产生热爱学生、热爱工作之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为:“爱是教育好学生的前提”。对于学困生我们应放下架子亲近他, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情, 晓之于理”, 用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他。也许教师一个关爱的眼神、一句温暖的问候、一道信任的目光, 都会令孩子“受宠若惊”, 使其愿意敞开心扉, 愉快地接受教育, 改正缺点, 从而取得进步。反之, 则会引起孩子的对立与敌视, 甚至破罐子破摔, 导致他们更差。因此, 让我们用宽容、博大的胸怀来关怀、爱护我们的孩子, 消除师生隔阂, 从而让爱成为学生前进的动力。

二、树立学困生一定能转化的信心

有些教师认为:凡是有学生的地方就有学困生, 学生中的好中差呈“中间大、两头小”的分布趋势。其实, 学困生之所以成为学困生, 并不是一朝一夕形成的, 而是受教育环境、社会因素、自身因素等多方面的影响下长期慢性发展的结果。比如:我班有个学生叫小刚, 我刚接这个班时, 他上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹, 喜欢动手动脚;作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是, 我找他谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 努力进步, 争取做一个他人喜欢, 父母喜欢, 老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子, 后来口头上答应了。可他又一如既往, 毫无长进, 真是“承认错误, 坚决不改”。此时我的心都快冷了, 算了吧, 或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任, 不能因一点困难就退缩, 不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体, 必须面对现实!我心一横:不转化你, 誓不罢休。我想他没有进步, 或许是他并没有真正认识自己的错误, 没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作, 我决定先让他认识自己的错误, 树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话, 谈话中, 我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜, 让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你, 你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律, 没有按时完成作业, 书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子, 但是, 这还不够, 你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗, 你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律, 团结友爱, 认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来, 他无论是在纪律上, 还是在学习上, 都有了明显的进步。当他有一点进步时, 我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理, 明确了学习的目的, 端正了学习态度。

三、情感交流, 细心捕捉学困生身上的闪光点, 用诚心帮助孩子进步

情感是人世间最真挚、最美好的东西。在学困生转化工作中, 教师要把爱洒向每个学困生, 从思想上爱护他们, 在生活上关爱他们, 在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生, 而应真诚相待, 善于利用课余时间多与之交谈, 晓之以理, 动之以情。多用鼓励性的语言, 如“我相信你能做到, 你一定能行, 老师喜欢你等”。多找学困生的“闪光点”, 也许学困生的优点长处是少儿微, 隐而藏的, 但我们教师就要有孙悟空的“火眼金睛”, 善于捕捉学困生进步的“苗头”, 及时表扬, 给予肯定, 使之发扬光大。如一个学生学习成绩很差, 但他在有两次背课文时却表现得很好, 我在全班表扬他说:“你真行, 老师很高兴看到你的进步。”从此这个学生学习非常努力, 成绩有了明显进步。教师要用发展的眼光来看待学困生, 要尊重学生的心理发展规律, 让学生愿意和你交流, 从而和学生建立融洽的朋友关系。

四、持恒心来对待学困生的反复

学困生有起伏的心理特征, 他们有个“通病”—常常“旧病复发”。其实这很正常。学困生通常意志薄弱, 自控能力很差, 同时, 他们接受良性教育信息的能力远远低于劣性诱惑的影响力, 因此, 一旦他们重操“旧业”, 我们教师绝对不能灰心, 应该耐心地找出原因, 帮助学生克服困难, 启发他们加强自身意志的锻炼。

例谈班主任如何转化学困生 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0055-01

作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。

一、关爱，点燃学困生的希望

关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。

学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。早上到校了，我温和地问一声：“吃饭了吗？”天气冷了，我关切地对他说：“天气冷了，穿厚点。”有时放学后，我顺路把他送回家。就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。

学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。

二、赏识，让学困生重拾信心

每一名学生都有自己的优点和缺点。学困生并非一无是处，也有着某些方面的优点。班主任要经常留心观察学困生，及时发现他们身上的闪光点并将这些闪光点放大，让学生重拾信心，使他们以更为饱满的热情对待学习。

我班有一名数学成绩很差的学生，数学老师经常向我反映他在课堂上不是睡觉就是做与学习不相关的事。我与他进行了几次谈话并联合家长一起教育他仍不起效。有一次，我在无意间看到了他画的一幅画，那幅画结构合理，线条优美，非常大气。我立刻赞扬他：“想不到你还有这样的爱好，以后咱们班黑板报画图工作就归你了，老师很看好你哟！”在后来制作黑板报时，他很用心地作画，展示出自己的绘画才能，得到了其他同学的一致好评。没想到我的这一次发现给这名学生带来了巨大改变，他在言行举止上比以前自信了许多。抓住这个契机，我又及时开导他：“咱们班同学中数你绘画水平最高，可见你是一个很聪明又肯下功夫学习的孩子。只要你肯在数学学习上下功夫，老师相信你一定能学好数学。”此后，我与数学老师联手，采取相关措施激励他进步，慢慢的，他不再畏惧数学了，数学成绩变得越来越好。

莎士比亚说：“赞美是照耀在人心灵上的阳光。”班主任对学生真心的赏识就犹如激励学生前进的“良丹妙药”，因此让我们多发现学生的优点，多鼓励学生。

三、宽容，允许学生出现反复

学困生之所以学习成绩不理想，大都是学习行为习惯不好造成的，比如有的学生上课小动作多，不能专心听课，虽然教师反复强调，但还是坚持不了多长时间，好一阵，坏一阵。对于学生的这些反复现象，班主任要保持宽容心态，允许学困生在反复中成长。

我班有一名学生各科学习成绩都很差，主要原因就在于他太好动了，上课时基本上安静不到五分钟，一会儿跟这个同学说说话，一会儿跟那个学生扮扮鬼脸，他不但自己不学习，还影响了其他同学的学习。任课教师对此感到很头疼，对我说：“这课没法上了，光把时间花在维持课堂纪律上了。”怎样扭转这种局面，让他养成良好的学习习惯呢？我把这名学生叫来，与他商量：“老师知道你好动，注意力不能持久。如果让你一下子做到认真听课40分钟会有一定的困难，那么你能不能逐渐延长集中注意力听课的时间呢？我们从认真听10分钟做起，慢慢达到15分钟，20分钟，30分钟，乃至40分钟。你觉得可以做到吗？愿意接受挑战吗？”他想了想，觉得不是很难做到，表示愿意接受挑战。此后，他在听课时比以前认真多了，虽然偶尔出现反复现象，但我都很宽容地对待他，并给予他善意的提醒。就这样，他在反复中慢慢提高，一段时间后，他的学习习惯有了明显的改善。

总之，班主任要关爱学困生，点燃他们的学习热情；要鼓励学困生，让他们重拾信心；要宽容地对待学困生，静候他们成长。班主任的关爱、鼓励与包容就犹如一片暖阳，让埋藏在学困生心中的进步的种子萌芽、成长。我相信，有了阳光的呵护与陪伴，这些学困生的明天必将更加美好！

浅谈语文教学中如何转化学困生 第10篇

什字中小杨雪峰

抓好学困生工作是教学中重中之重，转化学困生是大面积提高教育教学质量的关键，是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？ 我认为可以从以下方面着手。

一、要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，刚开学语文成绩较好，单元测试都考到了前五名。可到了这个学期中期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一名进步的学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

三、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用

我把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

一是教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

浅谈班主任工作中如何转化后进生 第11篇

摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。

关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真爱去感召其灵魂

许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。

二 为后进生树立信心，找到感觉

有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力

三

教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。

四 进步大与小，鼓励和奖励少不了

鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。

班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。

谈如何转化学困生班主任工作总结 第12篇

文/于文晶

每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作：

1.首先从方法上改进。学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。

2.对症下药，有针对性地帮助。对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。

3.开展手拉手互助活动。在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。

4.建立学困生档案。我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。同时，对学困生经常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。

浅谈如何转化农村初中英语学困生 第13篇

关键词：学困生,农村初中英语,转化

初中阶段是学习英语的入门阶段, 开始的时候学生都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而, 随着单词量的加大与语法的加深, 部分学生就会出现一种抵触、厌烦的情绪。针对这些现象, 我们教师要做的就是转化这些学困生的消极态度, 重塑他们的自信心。

一、英语学困生形成的原因

1. 学习目的不明确, 缺乏上进心

大多数学困生自控能力差, 上课不愿听讲, 违反课堂纪律, 不能坚持学习, 作业照抄, 平时贪玩, 经不起诱惑, 不能形成良好的学习习惯。

2. 学习方法策略运用不当

学困生往往仅限于课上听课, 课后完成作业, 没有形成课前预习、课后复习的习惯。这些学生在遇到探索性问题时, 经常不知所措, 综合分析能力较差。

3. 受家庭和社会环境的影响

有的学生因过多地受到家长的冷言冷语, 责怪训斥, 经常打骂而不知所措, 因此变得性格怪僻, 在学校则畏缩拘谨, 注意力不集中, 学习成绩下滑。有的学生在家里受娇宠, 养成了自私任性, 脆弱散漫, 不能吃苦, 虚荣心强的性格特点。他们一旦受到挫折, 就自暴自弃, 失去了上进心, 逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气等的影响, 而形成不良的心理, 导致厌学、成绩下降。

4. 教师的教学方式相对落后

课堂教学是学生与教师交流的平台, 教师承担着引路人的角色, 教师的一言一行都影响着学生的学习状态。例如, 有的教师教学方式繁琐, 课堂气氛自然沉闷, 从而不能够激发学生的学习兴趣, 这种单纯的教师演讲形式的教学是学生出现厌烦情绪的基础。因此, 在初中英语教学中, 教师要精心备课, 做出适合学生发展, 且能够活跃课堂气氛的教学设计, 以最好的教学方式面对每一节课, 面对每一个学生。

二、如何促进农村初中英语学困生的转化

1. 帮助学困生克服心理障碍

学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中, 教师应树立人本主义的学生观与教育观, 尊重学困生的情感与尊严, 挖掘非智力因素, 用期望的春风融化覆盖在学生心灵中的冻土, 从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。对学困生的教育要因人而异, 教师首先要以真诚的爱心去爱护学生, 使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。此外, 教师还要同这些学困生谈心, 介绍学习方法, 帮助他们解决实际困难, 表扬他们的进步, 鼓励他们前进。古人说:亲其师, 才能信其道。教师只有对学生亲如家人, 才能消除学生的心理障碍。

2. 活跃课堂气氛, 激起学困生的兴趣

在课堂教学中, 学习困难的学生多为注意力不集中, 因此, 教师可以适当地将教材中的繁琐问题简单化。教师可以通过做游戏的形式来活跃课堂气氛, 还可以讲一些小故事, 让学生听听简单的英语录音, 这样既能调动学习困难的学生的积极性, 也能让他们融入到轻松的学习气氛中。

3. 建立融洽的师生关系, 充分发挥学困生的主观能动性

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动的必不可少的条件。根据青少年的心理特点得知, 一旦他们和教师有对立情绪, 那么他们对教师所教学科也会产生厌倦。英语教学的成功与否, 不仅仅取决于学生的先天智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此, 教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。

4. 帮助学困生做好预习

在辅导课上, 教师应该先帮助学习困难的学生预习, 要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求, 在课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生可能没有提问题的习惯, 有问题也不问;有些学生不动脑筋, 提不出问题;也有些学生虚荣心强, 不好意思问。面对这种情况, 教师一方面要对学生要做大量的思想工作, 另一方面要尽量多提问他们有把握回答的问题, 有意给他们“表现”的机会, 借此鼓励他们, 帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。久而久之, 学困生也会养成预习的习惯, 听课会感到目的明确, 重点突出, 理解和记忆的效果也会得到明显提高, 而且学困生在课堂上也会变得积极主动, 敢于大胆参与听说读写实践练习。

5. 注重与其家庭的沟通

家庭教育既是孩子的启蒙教育, 又是终生教育。从孩子出生到长大成人, 家庭的影响是极其重要的。一些家长忙于工作, 疏于对儿女的管教, 认为教育是学校教师的事, 往往在家教问题上出现盲目性、随意性、片面性。家庭教育不得法, 影响了教育的效果。现在的学生多为独生子女, 家里只关注学生衣食住行, 而忽视学生在学习过程中的感受, 对学生的开导做得不到位, 这样学生的压力很难排泄出去。而要想提高教育的成效, 必须首先要提高家长的素养, 家长要树立正确的教育观念。因此, 教师应与家长联合起来, 给予学生学习方面的帮助, 让他们感受到温暖。

6. 培养学困生学习兴趣, 树立学困生的信心

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣是学生最好的老师, 当学生对某些事物或某些活动产生了积极追求的欲望时, 内心活动就会变得十分活跃, 这时候他们更容易受外界的影响, 这时也是对学生进行转化教育的有利时机。因此, 教师要对后进生实行“优惠政策”, 多注意、多关心后进生, 在学生回答问题过程中, 教师应从他们的个性心理入手, 引导、调动他们的学习兴趣, 并给予他们鼓励, 以增强他们的信心, 激发他们的学习兴趣。只有在学困生真正认识到学习的目的和对自己充满自信时, 他们才能乐于接受知识并形成能力。

总之, 学困生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点, 并坚信我们的努力不会白费, 即使我们的转化没有达到预期的效果, 学生也会在我们的转化过程中有所进步, 这是一个循序渐进的过程。

参考文献

[1] .高一花, 邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J].安徽文学, 2008 (09) .

[2] .教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2007.

谈如何转化学困生班主任工作总结 第14篇

关键词：学困生 教育转化 尊重 指引

学校实施素质教育，要面向全体学生，因此，转化学困生成为至关重要的一环。班主任，是转化学困生的直接实施者，要把转换学困生作为工作中的一个重点。班主任在管理上要提倡爱的教育，感化学困生；在策略上要讲究宽严结合，重塑学困生；在教育上要尊重学生，成就学困生，从而真正做到教育面向全体学生，不放弃一个学生。在几年的班主任工作中，我在学困生的管理上做了以下几个方面的工作。

一、爱的教育，感化学困生

“感人心者，莫过于情。”所谓“情”就是爱，就是理解、尊重、宽容、鼓舞等等。这就要求我们在做学困生的工作中，要充分尊重学生，要用真情挚爱去感动学生。

要真正走进学困生的心灵，我们必须拥有一颗爱心，从建立感情入手，加强交流，建立良好融洽的师生关系，让学生明白教师对他的关心。爱是教育的前提，没有爱的教育，是结不出健康的果子的。而对后进生尤其要有深切的、真挚的、持久的爱心，才能使他们冰封的心重新燃起希望之火。我们义正词严地训斥，也许并不能使犯错误的学生认识到自己的错误，更不要祈求他们回去改正自新了。我们费尽口舌，说了一大堆道理，他们也许半句也没有听进去，口服心不服，治标不治本，最后屡禁屡犯。

后来，我改变了这种方法，却收到了意想不到的效果。我所教班级有一个学生，上课不守纪律，说粗话，打架的事屡有发生，原来的班主任拿他简直没办法，认为他是“朽木”已不可“雕”。刚一接班，我就制定针对这类特殊学生的“转差”计划。当他犯错误时，我就悄悄地把他叫到后花园没人的地方，和颜悦色地和他促膝而坐，心平气和地询问原因，讲清道理，让他明白教师不是在惩罚他，而是在关心他，爱他，使他从心底认识到自己的错误，由衷地想改掉这些错误。而且，我在暗中还对他进行仔细观察，发现他其实也有许多闪光点，如爱劳动、爱发言、普通话说得较好等。于是，我就有意识地在课堂上、在同学面前多给他创造展示自己才能的机会，并及时鼓励，这样既维护了他的自尊心，又增强了他学习的自信心。

当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然地把他们当朋友时，他们就会主动向我们吐露心声，敞开心扉与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对教师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。因此，执著的爱是转化后进生的前提。

二、宽严结合，重塑学困生

2010年，我带的七年级二班，其中有个叫刘某某的学生，他因从小受到爷爷、奶奶的溺爱，没有养成良好的学习习惯，没有形成正确的道德观念，虽然头脑灵活，但由于基础差，没有学习的积极性，而且贪玩、自由散漫、不遵守纪律，根本不把学习当一回事。七年级时上课说话、不做作业，想做了就拿别人的作业抄袭。后来到了八年级时干脆练起了“坐功”，只坐不学，表现出极度的厌学情绪。任课教师不说则罢，一说他就顶撞。一次上课时，他又顶撞了语文教师。语文教师找到我的办公室说明情况，但他仍不承认错误，反而说教师批评他不对。我非常生气。在说教不起作用时，我稍一冷静，改变策略，心平气和的像朋友一样，和他拉起了家常，进而谈起了理想、生活和人生价值。在我耐心细心和他交谈后，他终于自己承认错误。我“动之以情，晓之以理”，乘胜追击，提出不能只认识错误，还得承担责任，把自己造成的不良影响挽回来。后来，这个学生向语文教师道了歉，而且他的态度也有了极大的转变，自我约束能力也渐渐提升。经过一段时间，他的学习成绩有了显著的提高，并担任了班干部。到九年级毕业时，他以优异的成绩考进了临洮二中。所以我认为，教师的宽容能够在一定情况下改变一个学生的一生。

三、尊重学生，成就学困生

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”班主任对待学生就要这样，尤其对待学困生更要讲究方法，像對待露珠一样呵护他们脆弱的心灵，否则就会伤害到他们，甚至给他们的一生造成抹不去的阴影。

我班学生小亮学习成绩不理想，平时表现郁郁寡欢。一次在日记里他这样写道：“老师，我想告诉你一个秘密（一定别跟我家长说），我喜欢我的同桌，我整天没心思学习，你能帮帮我吗？”当我看到这些时，突然想起了全国优秀班主任丁榕教师讲过的心理教师处理青春期学生的各种表现的方法。于是，我在他的周记上也写了几句话，告诉他处理这类问题的六种办法及每种办法相应的结果，让他自己去处理。同时，我还告诉他：“要想别人喜欢你，就要努力表现好，学习好才行。”从那以后，他开始踏实学习，积极表现。当他稍有进步，我及时表扬他。随着成绩的提高，他充分感受到了学习的乐趣。

我班女生景某平时上课不认真听讲，下课不交作业，注重穿着打扮，扎耳孔，戴耳环，学习很差。但是她心灵手巧，会制作小饰品，叠得小工艺品形象逼真。一次我发现她手工做的百合花非常漂亮。我就对她说：“这么漂亮的小花，挂在《学习园地》上应该很好看。”景某眼前一亮，没想到教师这么欣赏她。从此，她负责任地承办起了班里的板报，动心思把板报办得让人赏心悦目，在学校评比中，期期都得高分。同时，办板报又促使她查找资料，她也变得爱学习了。过去考试经常不及格的她，一跃成了“学习进步之星”。

总之，多年的教学生涯，让我深深地体会到，一名好的教师（特别是班主任），应该用自己纯洁的职业道德、滚烫的爱心、生动活泼的艺术教法，去教育、感化、培养学生，把爱裹在学生的心里，让所有学生尤其是“学困生”在爱的阳光里插上彩色的翅膀，飞翔在知识乐土的上空，分享幸福，分享快乐。