2013年高考生物试卷（四川）（解析卷）

2013 年高考是四川省实施高中新课程改革后的首次高考。今年普通高考（四川卷）生物试题遵循《考试大纲（课标版）》的要求，注重能力考查，体现课改理念，力求平稳过渡，整套试卷设计科学、结构规范。试题体现了以下特点： 1．稳中求进，顺利实现平稳过渡 生物试卷较去年新增 2 个选择题，非选择题由去年的 2 个题调整为 4 个题，试题数由“5+2”变为“7+4”， 全卷分值增加了 18 分。但试卷依然沿用“选择题+非选择题”的总体结构，试题文字量基本保持一致；非选择题共设置了 34 个问题，与去年基本持平。试卷在整体结构和试题呈现形式方面，保持了高考四川生物卷的连续性和稳定性，顺利实现新旧课程高考之间的平稳过渡。 2．情境真实，贴近生产生活实际 试题情境素材来源于生产、生活中的生物学问题或真实的科学研究课题，如第 2 题、第 7 题、第 9 题等涉及的“H7N9 禽流感病毒”、“肥胖症” “红细胞”等，都是与考生现实生活密切相关的真实生物学问题；第 5 题、第 8 题、第 6 题、第 10 题涉及的“大豆育种”、“水稻的光合速率”、“稻田生态系统的食物网与害虫防治”、“酒精发酵”等，都是联系生产实际的生物学问题或真实的科学研究课题。这充分体现“注重与现实生活联系”的课程理念。 3．注重实验考查，突出“实验与探究”特色 生物学是一门以实验和探究为特点的科学课程，强调通过实验和探究认识自然规律。今年有 8 个试题都有真实的实验情境，其中，选修 1《生物技术实践》中所要求的 7 个实验内容，在试题中均有部分涉及。 同时，试题重视考查考生的探究能力，如第 8 题“转基因水稻的光合速率”要求学生探究其适宜栽种的环境条件；第 9 题“瘦素与肥胖症”要求学生设计补充对照实验；第 10 题“转基因酵母菌筛选与发酵”要求学生分析实验结果出现差错的原因。因此，全卷突出考查考生的实验与探究能力，充分体现了“倡导探究性学习”的新课程理念。 4．坚持能力立意，重视知识内在联系 试题需要考生从表格、图形或文字中获取有效信息，综合所学知识对设问进行分析后作答，如第 8 题要求考生正确解读坐标曲线，准确获取信息，将光合作用的原理、过程及影响因素等知识进行整合，综合分析气孔导度 、光照强度与光合速率之间的关系，最终得出结论。这充分考查了考生的理解能力、信息获取能力和综合运用能力 。 多数试题着眼于教材不同章节知识的内在联系。第 5 题“大豆的辐射诱变与单倍体育种”需要考生将诱变育种、单倍体育种、组织培养、基因突变、细胞全能性和生物进化等知识进行比较、归纳、综合分析后才能做出判断。第 10 题“转基因酵母菌筛选与发酵”巧妙地将选修教材中四个实验与基因工程、微生物选择培养、蛋白质分离、细胞呼吸等相关知识密切联系，需要考生具备良好的知识体系才能作答。全卷注重考查生物学的核心知识以第 1 页 | 共 9 页 及知识的内在联系，体现了“提高生物科学素养”的新课程理念。 5．优化设问梯度，兼顾不同层次考生 与历年相比，2013 年试卷总体难度有所降低，简单试题与中等难度试题比例恰当，具有较合理的难度梯度。第Ⅰ卷的 7 个选择题，知识点覆盖到四个模块的大多数章节，但都侧重考查考生对基础知识、基本原理的理解和运用，不同层次的考生都容易入手。第Ⅱ卷的 4 个试题，虽然情境新颖，但考点都落在考生熟悉的常规知识点上，每个题的第（1）、（2）小题入手容易，主要考查考生对基础知识的识记及理解，多数考生能正确作答；而第（3）或（4）小题往往要求考生对试题所呈现的信息进行筛选、分析和推理后方能作答，具有较高的思维深度。试题难度梯度的合理分布，使试题有较好的区分度，既有利于科学选拔人才，又体现了“面向全体考生”的新课程理念。 1. 在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是：A.细胞的增殖与分化 B.光能的吸收与转化 C.ATP 的合成与分解 D.基因的突变与重组 [学科网定位]本题综合考查细胞的增殖和分化、光合作用、ATP 和生物的变异的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内...