优化高中政治课堂教学论文范文

优化高中政治课堂教学论文范文第1篇

【摘 要】地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。地理是高级中学的一门必修课，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的。地理教师必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，认真进行好新课改的实践，扎扎实实地搞好新课改工作。

【关键词】新课改 高中地理 课堂教学

课堂教学是教育的主战场，是以教材为中介，学生为主体，教师为主导，师生双边活动的过程；课堂教学是地理教学的基本组织形式，学生掌握知识技能主要是依靠课堂教学来完成的。因此，优化课堂教学尤为重要，在新课改下如何优化高中地理教学课堂呢？

一、导课新颖奇特，激发学习兴趣

一堂课的导入新课成功与否直接影响新知识的教学。导入新课的形式很多，如开门见山、讲故事、游戏、实物演示、创设情境等，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法

1.“趣味活动”导入

“活动”导入是以学生在课堂上进行各种活动如读图、观看录像、操作地理学具、讨论等方式开始一堂课的学习的。导入新课要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

2.直接导入

直接导入即开门见山，不作任何铺垫，一上课就把所要讲的内容介绍给学生。方法也多种多样，如实物启示法、教具演示法、 实验导入法、 录音导入法、 图示描述法、录像导入法等。例如“大气的组成”一课的直接导入：今天，我们学习新的一章“地球上的大气”。这一章主要讨论地球上大气的组成、运动、变化以及由此产生的大量天气和气候现象。我们先来讲第一节“大气的组成”，直接导入的方法适合于一个比较完整的学习内容的开始，对高中学生更合适一些。

3.用材料导入

材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。

二、教学目标的设计优化 量化教学操作性

教学目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的期望。高中地理教学目标则是指通过高中地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望，是地理课堂教学的主攻方向，也是地理课堂教学活动的出发点和归宿。地理教师一定要在素质教育思想的指导下，按照素质教育的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平优化地理教学目标。 教师不仅要根据教学内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，并要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。

高中地理教学要坚持“全面和谐发展”的方向。因此，地理教学目标体系既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域，还要基于学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。难度适中的教学目标有利于激发学生的求知欲，激发学生的认知内驱力，激发学生的好奇心而产生学习兴趣，有利于学生端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调，提高学习效果。 教学目标要发挥作用，就必须是可观测的。如果教师提出的教学目标是含糊的、笼统的，那就难以观测。因此，在进行地理教学目标设计时要尽量避免使用含糊笼统的行为动词，克服地理教学目标在陈述时模棱两可的现象，而应使用意义比较单一的行为动词，如“说出”“列举”、“区分”、“解释”、“使用”、“分析”、“归纳”、“设计”、“计算”、“绘制”等，力求目标的陈述明确具体，可以观察、测量和操作三、教学内容的优化。

三、课程教学方法与手段优化 提高地理教学效率

1.要充分利用多媒体，使教材多媒体化

教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用电脑把每节课开发为课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。在讲授《地球的圈层结构及特点》时，通过影像文件展示美丽风光，融声音、音乐与图片于一体，让学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。

2.注重教学方法的改革

以演讲式讲授法为主，讨论与讲座相结合的教学方式。并要求教学过程中主讲教师必须使用规范的教学语言，讲授内容要精练，注重精讲、精练。既突出主讲教师个性与特点，又要注意学生的个性与特点。把集体教学、个别教学与启发示教学有机结合。

3.加大讲授中的信息量

广泛收集与教学内容有关的各种信息资源，充实讲课内容。地理有很强的理论性，也有很强有实践性。如只能讲授一些空洞的理论，因教材上都有，学生不爱听。但如能将现实中的地理现象或典型案例与书本上的理论有机地结合在一走，用现实中实例阐述、说明理论，学生则非常感兴趣。

高中地理新课改是一项复杂的工程，我们每个地理教师都应在教学与改革的实践中不断探索、改革、创新，跟上地理新课改的步伐，不断优化地理课堂教学模式，为高中地理新课程改革的顺利推进做出应有的贡献。

优化高中政治课堂教学论文范文第2篇

1 研究教材, 挖掘地理教育内涵

从有效教学过程设计的角度, 要使高中地理课堂教学成功、高效, 在课堂教学内容的把握上, 决不是简单意义上的利用教科书作为课堂教学内容, 新课程背景下的有效教学突出关注学生的主体地位, 倡导教学重心的下移, 对教材的理解:应由教师的“教材”转化为学生的“学材”, 它要求教师能够有创造性地将“教材”转化为“学材”, 它意味着教师必须基于学生的立场, 认真解读教材, 要在充分研究教材的基础上, 对照课程标准, 深入挖掘教材内容所包含的教育价值, 梳理教材结构所指引的学生学习过程, 以及明示教材的核心概念或知识;不为教材所局限, 针对学生的实际, 联系现实和其他相关的教学要素, 对教材进行合理加工与提炼、调整、补充和优化等, 完成由课程专家制定的教材向教师内化加工的适合一定学生的“学材”之间的富有创造性的转换, 如此, 合理加工课堂教学内容才能为实现课堂有效教学的目标奠定基础。

高中地理教师对教材的有效研究, 应首先从新课程目标、教材编制思想研究开始, 挖掘教材隐含的相应的教育功能, 特别是地理学科独特的教育价值, 育人功能其实是客观地与课程教材整合在一起的, 涉及对知识来源的探索、知识结构的解析, 以及知识应用的实践等等, 地理学科对于培养学生获得基础的地理知识、技能和方法、地理思维、人地关系可持续发展的基本观念具有特殊意义, 教师应善于将这些要素予以挖掘, 而且应该是落实到每一章节、每一专题的分析, 在整个教材体系中的地位、以及比较与其他章节的相关教育功能关系, 融会贯通, 发挥其应有的教育功能。其次, 新课程的地理教材同样体现了一定的学科知识呈现规律和学生学习认知规律, 教师应在充分研究教材的基础上, 进一步梳理出教材内容的知识结构和学习过程, 要能够“线索清晰、化难为易、化繁为简”, 以渐进的过程帮助学生在其比较容易理解和掌握的基础上, 学得和习得教材中的相关知识内容, 也达到一定的要求, 使得在有限的课堂教学时间里达到最佳的教学效果。与此同时, 还要正确把握教材内容的核心概念, 重点基础知识和基本原理等。

2 完善地理教学内容

新课程背景下的高中地理课堂有效教学, 要求教师在设计课堂有效教学内容时除了要解读文本, 挖掘地理教学内涵外, 重点还要从以下几方面对教材合理地进行处理和整合, 不断完善地理教学内容, 这样才能为成功实施地理课堂有效教学奠定基础。

第一, 应注意从地理学科特点出发, 抓住以“人地关系人与环境和谐发展”地理学科的精神主线作为处理教材的指导思想, 注意符合学生的认知规律, 对教材进行合理提炼加工与组织。如:对高中地理有关经济地理内容“产业结构升级与优化”的处理, 学习重点不应仅仅是经济学概念的理解, 而是应该凸显“地理味”, 即重点理解“产业结构升级与优化”这一经济发展问题所蕴含的地理规律:产业结构的升级优化一方面受制于当地的资源环境和经济基础;一方面又对当地的环境经济状况产生影响, 其意义在于:使产业结构与区域内的自然环境、社会经济环境以及生产力发展水平相协调, 体现出有别于其他区域的特点与优势, 以取得最佳的经济效益、社会效益和生态效益。高中地理课堂有效教学内容应突出人地和谐发展的地理意义。

第二, 应注意围绕地理科学思维方法的练习和提高, 渗透现代地理科学观念和意识组织内容。建构主义以为, 意义建构即对于事物的性质、规律以及事物之间的内在联系的建构应该是整个学习过程的最终目标, 学习的质量是学习者建构意义能力的函数, 而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说, 获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力, 而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。高中地理有别于初中区域地理, 教学内容主要是以系统地理为主, 所以教学内容的设计应突出对概括性、应用性、有迁移价值的地理规律性、原理性知识所谓地理核心概念的学习。如:“等高线”是属于高中地理课程中最基础的知识, 属于“关键性”、“关联性”的知识、是地理的常识, 通过等高线的学习可以进一步学习等压线、等温线等相关知识, 提高基本地图技能, 类似的, “三圈环流模式”、“黄赤交角”等都是此类性质的内容, 属于学科常识、是学科的核心概念, 不仅要认识, 更要让学生学习这些常识的发生过程和意义, 而不是琐碎的细节知识的学习, 强调对地理学科基本知识结构的理解能力而不是孤立的地理事实的记忆能力。强调学生对教材的第一印象, 引导学生在学习中探索规律, 有所发现, 明确事物之间的相互联系, 把知识系统化, 以保证教学的高速度, 因而教学内容的设计要充分引导学生对地理事象感知辨析、归纳比较、设疑解惑等活动过程的参与。

第三, 应联系学生经验对教材作合适的调整。在设计组织教学内容时应密切联系学生的不同认知基础和生活经验对教材作合适的调整, 如:高中地理关于“气旋”的概念, 不是先直接给气旋下定义, 而是先联系学生熟悉的台风现象, 后在分析归纳什么是气旋、气旋的形成、其过境天气等;再如:关于“3S技术”, 教材是从“RS”“GPS”“GIS”发明顺序编排, 而依学生的实际经验看, 对“GIS”相对比较熟悉, 实际教学时也可以将其调整到前面先学, 引入现代地理信息系统的学习。

摘要：高中地理教学中教师对地理课堂教学资源有效整合, 规划出恰当的教学内容结构, 以适应学校的实际和不同层次学生的学习需要, 是课堂有效教学的实施基础。本文对高中地理课堂教学内容优化策略进行了探讨。

关键词：高中地理,课堂教学,内容优化

参考文献

[1] 赫兴无, 李家清.地理教学目标设计初探[J].中小学教材教学, 2004 (11) .

[2] 宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究, 2007 (1) .

优化高中政治课堂教学论文范文第3篇

关键词：高中政治;有效课堂;探究

随着教育信息技术的发展，多媒体教学的方式使高中政治课堂变得日益丰富，活跃起来，大大提高了课堂教学的效率。但当前的高中政治课堂教学中还存在着学生被动学习、学生学习效率低、家长对学校老师的期望值过高等一系列问题，因此，如何实现有效教学成为老师们关注的主要问题。真正有效的课堂教学需要教师运用正确的教学方法和教学手段，在有限的课堂内，让学生用最少的时间，取得最好的学习成果。只有真正能提高学生学习效率的课堂教学方式才是有效的课堂教学方式。本人对高中政治有效课堂提出几点建议。

一、 注重创设有效的问题情境导入新课

在高中政治教学过程中，要想改变学生被动学习的局面，调动学生的学习主动性，课堂导入很重要，一个教学导入的好坏，直接影响一节课的成败，教师可以根据政治教材的知识结构和学生的身心发展特点，创设有效的问题情境，设计出科学合理的问题情境，来激发学生学习和探究的欲望。真正有效的问题情境应当具备三个特点：一是典型性，二是新颖性，三是生活性。典型性指的是问题情境要反映课本的基础理论知识，特别是主干知识。新颖性指的是问题情境要围绕当下正在发生的时政热点，以及学生关心的热点、生活性指的是问题情境要符合高中生的成长特点，以及高中生的学习和生活习惯。这样才能既激发高中生对问题的好奇心，又掌握了教材的基础理论知识。比如在《体味文化》的课堂上，我运用武夷竹排、大红袍茶，以及武夷山秀丽风景为背景，提出什么是文化，文化具有哪些特点等问题，既调动了学生的学习兴趣，又使学生很快地掌握了基础知识，课堂效率大大提高。

二、 注重选择有效的课堂教学实例

高中政治课本是一门理论性强又枯燥乏味的课程，学习内容又多又杂的，它就像一部百科全书，要掌握所有的基本的政治基础知识，不是一件容易的事，但是要学好政治，离开这些基础理论知识，是不现实的。因此必须把这些枯燥的理论知识形象化，通俗化。如在《传统文化的继承》一框题时，通过对本土文化的展示，浦城本地方言童谣舞蹈视频《月光光》和浦城过年喝桂花茶的习俗，剪纸、传子木偶、临江的镇安桥以及章氏祠堂家训等图片，学生掌握传统文化的四个表现形式，只要记得这四张幻灯片，传统文化的四个表现形式就铭记在心了，通过章氏祠堂家训的具体内容的分析，掌握传统文化的特点和作用，进而分析对待传统文化的正确态度。学生通过自己的思考得出的结论，容易掌握，而且不容易忘记，这样，学习效率又提高了一大步。

三、 注重学生政治解答能力的培养

有效的政治教学是与高考息息相关的，高考主要考察的是运用政治理论和规律分析来解决日常生活中的实际问题，因此政治课教学中应注重政治解答能力的培养。首先要培养学生从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息的能力。其次培养学生调动和运用基础知识的能力。这就不仅要求学生构建自己的知识体系，而且要求学生将接收的信息与书本基础知识建立联系。如2016年全国高考题运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。这不仅要求熟练掌握当代国际社会的基础知识，还要有调动世界多极化、我国的外交政策;就业的意义、科技的重要性、经济全球化、提高开放型经济水平这些书本知识来回答问题。

四、 注重学生分析和处理问题的能力的培养

正确有效的政治教学是与生活息息相关的，教师不仅要让学生懂得政治基础理论知识，而且要培养学生掌握和运用政治课的基础理论知识的能力。因此，教师要在教学过程中善于引导运用所学的政治知识分析、理解、解决学生关心的生活热点问题，只有这样，才能激发学生的学习政治课的欲望，才最终完成了教学目标。如我在上经济生活《围绕主题 抓住主线》时，以浦城县建设美丽县城为目标，设计了家乡美景有哪些、家乡为什么会变美、如何把家乡建得更美等三个合作探究活动，让学生在分享家乡变美的过程，用多媒體课件展示学生在熟悉的生活场景中，欣赏了南浦溪的美，感悟出丰富多彩的浦城文化、展望家乡南浦生态园区，工业园区，沿江公园、新体育场的美好未来，在潜移默化的教学中增强了学生热爱家乡，愿为家乡做贡献的热情与信心。由于老师的精心设计，学生合理地分析了家乡的实际，并提出许多合理化的建议，激发了学生的学习热情，学生在主动学习中，真正做到了用心学习、主动参与、乐于展示、大胆创新，学生的分析问题和解决问题的能力有了较大提高。

五、 注重运用多媒体，创新高效课堂

多媒体已广泛的运用到了课堂教学当中。多媒体可以为学生展示图片，播放音乐、视频通过声音、图片来刺激学生的感官，提高学生的注意力，以提高学习效率，而且，多媒体课堂教学丰富了课堂教学的形式，提高了学生的学习积极性和教学质量。如在讲文化创新的源泉和动力时可以播放视频周杰伦的《青花瓷》和中国的肩上芭蕾表演，这样可以让学生通过感官感受到文化创新的魅力，从而更好地理解和掌握社会实践与文化创新的关系，达到理想的教学效果。

综上所述，高中政治有效课堂既要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，又要求教师充分发挥聪明才智将枯燥的基础理论知识简单化、形象化、具体化，便于学生快速掌握基本理论知识，并开展一系列教学活动，提高学生的分析理解和解决问题的能力。提高了课堂教学效率，又实现了学生学以致用的最终目标，真正做到教与学的完美统一。

作者简介：

曾丽红，福建省南平市，福建浦城县莲塘学校。

优化高中政治课堂教学论文范文第4篇

摘 要：课本剧表演受到很多学校的欢迎，很多学校把它作为学校的特色课程对外展示。文章简述高中政治课本剧教学存在的误区，并从课本剧表演要回归课堂、课本剧表演要突出课本知识的教学目标、课本剧剧本的编写要突出课本内容等方面，探讨解决高中政治课本剧教学误区的具体思路，希望对其他高中政治教师的教学工作有所启示。

关键词：高中政治;课本剧;教学误区;对策

随着科学技术的不断发展与新一轮基础教育课程改革的持续推进，传统单纯依靠教师讲授的高中政治教学模式与信息时代背景下促进学生全面健康发展的要求渐行渐远，改革传统教学模式、提高政治教学效率刻不容缓。当前，课本剧表演受到很多学校的欢迎，很多学校把它作为学校的特色课程对外展示。笔者任教的中学是省普通高中课本剧研究课程基地，已成功举办过多届课本剧会演。笔者在多次组织班级学生参加校课本剧会演过程中发现了一些问题，积累了一些经验。下面简述高中政治课本剧教学存在的误区，并从几个方面探讨解决高中政治课本剧教学误区的具体思路。

一、高中政治课本剧教学存在的误区

1.呈现的形式过于单一

每门学科都有一些内容适合采用课本剧的方式进行教学，高中政治教材和生活联系紧密，因此里面有很多内容适合课本剧表演模式。但主要的呈现方式还是由政治教师选题，然后组织学生编写剧本、排练并参加学校的统一会演，类似于一场文艺会演。这种学校主导的课本剧表演模式难以和平时的课堂教学有机结合，往往导致许多学生花了很多课余时间去排练，主要收获并非对书本知识有了更深的理解和感悟，而是单纯的表演乐趣和表演能力的提升。

2.选题过于重视表演，忽视教学目标

调查发现，一些课本剧的选题过于重视表演，忽视教学目标。课本剧表演重点突出的主题应是课本知识，而不是表演本身。政治课堂中的课本剧表演本质上是一种教学方式，是让学生通过表演的方式来展示课本内容。既然是教学，就要有明确的符合课程要求的教学目标。例如“文化生活”中落后、腐朽文化和人民大众喜闻乐见的大众文化、中国特色社会主义文化之间的对比，其教学目标是让学生体会到文化发展要把社会效益摆在首位，不能盲目追求经济利益，文化发展要为人民服务，文化发展要弘扬主旋律。而有些课本剧表演只在乎视觉上的效果，过于展示一些低俗、落后的文化现象，导致学生看后只是笑笑而已，没有受到深刻的教育。

3.剧本的编写偏重表演，过于随意，忽视课本本身的内容

调查发现，一些剧本的编写偏重表演，过于随意，忽视课本本身的内容。课本剧虽然是戏剧，但要符合课本本身的内容要求，剧本应该是对课本内容的加工与展示，而不能偏离课本知识，这样才能使学生加深对课本知识的理解。例如“经济生活”中关于正确的消费观的剧本，应该偏重如何树立正确的消费观，而不是偏重于展示各种奇装异服和怪异的消费现象。

二、解决高中政治课本剧教学误区的具体思路

1.课本剧表演要回归课堂

既然课本剧是用表演的方式展示课本内容，则组织者应该是教师，表演的场所应该是教室。不是课本上什么内容都适合于课本剧表演，教师要区分不同的教学内容采用哪种教学方式更好。真正适合课本剧表演的才能让学生通过一些小型的课堂课本剧表演来更好地理解知识，这样既不需要学生花费很多时间去准备和排练，也不需要学校额外安排时间来组织会演，真正让学生乐在其中，学在其中。

例如，教学“经济生活”中的“消费心理”时，可以安排一个主题为“来自不同家庭同学的购物差异”的小型课本剧。教学“政治生活”中的“公民行使监督权的途径”时，可以编排课本剧模拟向新闻媒体等单位反映问题，增强学生的正义感与责任感。教学“文化生活”中的“世界文化的多样性”时，可以编排课本剧模拟展示不同国家和民族的文化，让学生理解各民族文化一律平等的原则。这些课本剧需要教师在课前做好规划并准备好相关素材，而学生主要在课堂上模拟表演，并不需要课前花大量时间去准备。时间短，方便操作，突出课本主题，这样才能增强教学效果。

2.课本剧表演要突出课本知识的教学目标

课本剧表演只是一种教学方式，教学方式本身没有好坏，而课本剧内容则可能是有好坏的，并不是采用了课本剧的教学方式就一定会取得较好的教学效果，如果是不科学、不健康的剧本内容，则会使学生形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，课本剧剧本的编写要求是很高的，因为课本本身是没有现成剧本的，需要编写者根据教学目标来设计剧本。

例如，关于“经济生活”中“正确的消费心理”的课本剧，其剧本应该围绕“让学生明白什么样的消费心理是健康的以及怎样形成健康的消费心理”而编写。可以设计不同家庭学生的购物场景，由班级学生分别扮演从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理、求实消费心理的人，通过不同类型消费者购物时的内心感受与人物对话，增强学生对各种消费心理的辨别力，引导学生结合自身的一些消费经历对自我消费心理形成正确的认知，并促使自己慢慢形成健康的消费心理。可见，任何课堂设计都不能偏离课程教学目标，课堂上的课本剧表演更应该为更好地实现教学目标服务。

3.课本剧剧本的编写要突出课本内容

课本剧的组织者应该是教师，哪一部分课本知识适合课本剧表演以及剧本如何编写，这些工作都应该由教师来把关。这就需要教师提前备好课，尤其是要理解课本知识本身的内涵与意义。如果仅仅找一些单纯搞笑的内容来表演，那么书本知识的掌握就是空谈，这样的课本剧实际意义不大。

例如，“公民参与民主决策的四种途径”的一个途径是社会听证制度。在教学过程中，很多教师会让学生模拟开一个听证会，大概花上十几分钟时间。其实，这部分知识重点是区分这四种途径，难点是区分社情民意反映制度和重大事项社会公示制度，而社会听证制度并不是难点，也不需要花这么多时间去搞课本剧，否则学生收获的是开听证会的一些流程，而不是真正掌握书本知识。笔者在上这一框题时，重点选择社情民意反映制度这个途径来设计相关课本剧。比如模拟公民通过市长信箱反映交通拥堵问题，具体环节有公民给市长写信、专门负责管理市长信箱的工作人员及时处理这些意见及回复。几分钟的表演能让学生体会到现实生活中我们可以很方便地采用这种途径向相关部门提出建议，更好地理解社情民意反映制度强调的是公民的主动，主动向相关部门提出建议，而重大事项社会公示制度强调的是相关部门把一些涉及公民重大利益的决策公示出来，主要体现了公民的知情权。可见，课本剧本质上要突出课本知识这一主题，而不是戏剧表演，这需要教师更新教育理念，领悟到课本剧是为教学服务的。

三、结语

综上所述，教师在政治课教学中适时采用课本剧表演的方式可以增强教学效果，让学生通过轻松愉悦的课本剧表演加深对书本知识的理解与感悟。和传统的知识讲授相比，这种教学方式更能使学生主动地、积极地、自觉和直观地接受知识。但过分追求剧本表演，以表演为目的的课本剧肯定是会偏离教学目标的。因此，政治课教师首先要研究政治教材，明确课本中的哪些内容适合课本剧表演，只有真正适合的才会有效果，否则仅仅达到娱乐的目的。其次需要围绕教学目标进行课本剧剧本的编写，剧本编写耗时较长，可以师生共同完成，也可以小組合作完成，但教师必须是主导者。最后，要在实施课本剧表演时指导学生深入理解书本知识，进行模拟性表演和创新性表演。这些工作对政治教师的素质提出较高的要求，高中政治教师要不断突破固化、简单的教育理念，不断提高运用课本剧教学的技巧，真正让学生乐于学。

参考文献：

[1]李蓉.校园课本剧与政治课教学[J].思想政治课研究，2020（01）.

[2]吴艳希.“政治课本剧表演”让思想品德教学绽放光彩[J].师道，2016（08）.

[3]饶政顺.浅谈高中语文课本剧教学[D].华中师范大学，2016.

[4]孙艳丽.用课本剧“激活”政治课堂[J].才智，2014（01）.

优化高中政治课堂教学论文范文第5篇

[摘   要]时政素材是高中政治课程的重要教学资源，它既能够提升课堂教学的时效性，又能够弥补教科书素材的滞后性。然而，目前时政素材在高中政治教学中的运用并不理想。文章以《世界文化的多样性》的教学为例，探究了时政素材在高中政治文化生活中的运用原则，以期充分发挥时政素材的应用功能，构建生动、和谐、高效的课堂。

[关键词]时政素材;高中政治;运用原则

《高中思想政治课程标准》提出，思想政治教育要有时代感，因此思想政治教学既要与时俱进，又要具有时代性。众所周知，时政素材是高中政治教学的重要素材，它具有直观性、时效性、可操作性以及可开发性这四大特征，将其运用到《世界文化的多样性》的教学中，不仅能够弥补课本素材的滞后性，还增进教学内容的时效性，活跃课堂教学氛围，轻轻松松地完成教学重难点的学习，促使学生综合能力的培养。然而，时政素材的运用并非盲目，必须要遵循以下六个原则。

一、 教育性原則

将时政素材运用到课堂教学中，能起到一个辅助教师“教”与学生“学”的作用。因此，在选择时政素材时，要坚持教育性原则，确保出现于课堂中的时政素材，能够满足课堂教学的需要，加强学生对知识的理解，更重要的是能够塑造高尚的品格。如《世界文化的多样性》这一框题的学习重点是世界文化的多样性，而为了强化学生对文化多样性的理解，笔者利用多媒体技术，展现了中国、日本以及美国在2018年平昌冬奥会中夺冠的情景，这不仅能够激起学生观看奥运会的激情，还能够使学生体会到多样的世界文化。

二、 生活性原则

高中生处于一个身心发展的特殊阶段，在新时期，他们不能仅仅将目光停留在自身的生理变化上，还要注意身边事物的变化，促使自己的思想、观念具有时代性。因此，教师在选择时政素材时，要坚持生活性原则。新课改背景下，学生是课堂教学的主体，所以在选择时政素材时，要结合学生日常的实际生活，充分考虑学生的关注点。如《世界文化的多样性》这一框题的知识目标之一就是“感应文化多样性：民族节日和文化遗产”，因此笔者选用了“春节，合家围坐一起吃团圆饭”“端午节，我们要吃粽子、赛龙舟”“中秋节，我们要吃月饼，赏月”这些贴近生活的传统节日及其习俗，课堂上通过“问答”的方式，引导学生以“民族节日”为中心，体悟我国文化的多样性。

三、知识性原则

时政素材并不能随意选取，而是要结合教材知识点、教学需求、教学目标以及教学内容进行优选和重组，以强化学生对课本知识的理解，锻炼和培养学生对知识的应用能力。因此，在选择时政素材时，要坚持知识性原则，而知识性的时政素材，既能够帮助学生轻松学习课本知识，还能够成为学生的知识储备，丰富、完善学生的知识体系，使学生轻松应付开放类试题。如为了让学生了解各个国家庆祝节日的方式存在差异性，笔者播放了“纽约时代广场庆祝圣诞”和“北京地坛庙会庆祝春节”的视频，吸引了学生的注意力，也使学生能亲眼看到庆祝方式的差异，并在教师的点拨、引导下体会到文化的差异性。另外，这两个短视频自身就蕴含着知识。“纽约时代广场庆祝圣诞”的视频会让学生忆起圣诞老人，感悟圣诞老人勤勉、公正的思想品质;“北京地坛庙会庆祝春节”的视频会让学生体会到传统文化的源远流长等等。时政素材坚持知识性原则，不仅能够让学生认识到世界文化的多样性，还有助于学生树立良好的道德观。

四、时效性原则

教育的本质就是为国家的发展培养时代性的人才，因此在选择时政素材时，坚持时效性原则，不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性，还能够弥补课本素材的滞后性，丰富课堂教学的内容，使学生完成由知学到好学再到乐学的转变，实现构建高效课堂的目标。通过研读《世界文化的多样性》这一框题发现，该框题的教学素材存在滞后性，因此笔者选用了“2017年文化遗产日活动”这一时政素材，解决了教科书中教学资源不足的问题，同时激发了学生参与活动的积极性，使学生通过自主探究提升了分析能力、探究能力，更重要的是能够加深对文化遗产的内涵、意义以及作用的认知。

五、科学性原则

科学性原则，一方面是指时政素材要适应高中生的身心发展，另一方面是指要注重时政素材自身的真实性。新课改背景下，高中政治教学不能单一注重传授知识，还要注重培养学生的综合素养，所以教师选择时政素材时，不能再单一关注正面时政素材，还要选择一些具有警示作用的反面素材。课堂上通过对比正反面素材，不仅能够帮助学生更好地理解知识，更重要的是，还能够培养学生的分析能力，促使学生树立正确的是非观。《世界文化的多样性》主要是通过民族节日和文化遗产，引导学生认识到世界文化的多样性，进而使学生体会到“文化是国家的，也是世界的”。无论是民族节日还是文化遗产，都不是单一的，而是具有多样性，因此在选择素材时，不能够随意，应结合课本知识进行选择。如笔者选择了中国的春节、西方国家的圣诞节，使学生认识到中西方在民族风俗、宗教信仰以及伦理方面都存在着差异性，而通过对比的方式，也使学生深刻体会到了文化的差异性，加深了对该框题知识的理解。

六、 适度性原则

坚持适度性原则，不仅要严格控制时政素材的质量，还要为时政素材设计一个恰当的呈现方式。时政素材在教学中可以起到一个辅助作用，因此在运用时政素材时，要避免喧宾夺主，否则会适得其反。实践证明，时政素材并非是越多越好，而是要在符合课堂教学内容的前提下有所取舍;时政素材的呈现方式也不能过于繁杂与单一，否则会影响时政素材与课本知识的融合，进而影响时政素材功能的发挥。例如，在《世界文化的多样性》这一框题的教学中，一些教师会介绍许多国家的时政事例，希望通过讲述、引导，使学生体会到世界文化的多样性。这样的课堂，教学内容确实丰富多彩，能够增加学生的见识，却也增加了学生理解课本知识的难度，因为高中生的归纳能力、总结能力还不是很强，过于纷杂的环境，只会使学生内心产生烦乱的负面情绪，进而适得其反。这些未经过筛选的时政素材，往往会使学生产生“胡子眉毛一把抓”的错觉，甚至根本找不到着手点，致使时政素材流于形式。因此作为一线的教育工作者，要始终坚持适度性的原则，确保时政素材的功能得到有效发挥。

《世界文化的多样性》是人教版高中政治必修三第二单元第三课时，它与时政有着较为密切的关系。将恰当的时政素材运用到该课的教学中，不仅能够弥补课本内容的滞后性，还能够丰富教学内容，使课堂教学充满时代感，加强学生对知识的理解与掌握。因此，作为一线的教育工作者，要正确认知时政素材，更要坚持运用时政素材的原则，同时还要尽可能选择较为新颖的素材，以吸引学生的目光，调动学生的兴趣，充分发挥时政素材的功能，构建高效的政治课堂。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵雪飞.案例教学法在高中思政课《世界文化的多样性》框题的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：150.

[2]  刘晏辰.思想政治课时政教育资源的开发原则与运用策略[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[3]  潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018（1）：20-22.

[4]  孟祥光.高中思政课教学中强化时政素材运用的研究[D].天水：天水师范学院，2017.

[5]  王珏.时政素材在《文化生活》教学中的运用研究[D].扬州：扬州大学， 2018.

（责任编辑    袁   妮）

优化高中政治课堂教学论文范文第6篇

【内容摘要】在高中政治课堂教学中，教师要以学生为本，拓展课程资源，将枯燥知识趣味化，调动学生情感，引起思想认同，让他们参与到多样体验活动中，并在教师予以的学法指导下，更好的自主探寻知识，培养自学习惯与能力，让学生乐学、善学并巧学，让政治课堂教学活跃而有效。

【关键词】高中政治  效益  提升  策略

在以往的政治课堂，教师强调认知教育，拘束于课本，空洞说教，缺乏情感与灵动，学习单调而枯燥，机械而被动，教学效益差。而在新课程中，教师要追求有效教学，将课堂变成学生乐学、自学、全面发展的平台。对此，笔者结合高中政治教学实践，谈谈课堂教学效益的提升策略。

一、拓展资源，学习鲜活知识，提升课程品质

调查实践表明，多数学生感觉政治学习枯燥而乏味。究其原因，既与政治课程本身特点有关，理论性较强，抽象而缺少趣味。也与教师教学方法紧密相关，如一板一眼的讲授课本知识，未能有效补充趣味素材，原本枯燥的理论知识更是艰涩、无趣，又怎能期望学生兴趣盎然、课堂高效。而如若教师结合教学实际，大胆开发与拓展课程资源，生动而幽默的分析与讲解，“枯燥”知识会变得“鲜活”起来，学生自会主动投入，沉浸在愉悦的氛围中，学得主动，自得其乐，课程品质与效益便能得到提升。

所以，在高中政治教学中，教师要不局限于课本内容，注意课程资源的开发，考虑到学生的兴趣与情感，将相关的故事、音乐、漫画、诗词等引入课堂，创设诗意情境，激起学生乐学的心态，在活泼生动、轻松愉悦的氛围中主动学习、牢固把握政治理论知识;或立足本班同学的生活经验，将政治理论知识巧妙的寓于生活主题中，沟通政治学科与生活逻辑、生活现象的联系，增强学习乐趣，让学生学会理论联系实际。如教学《生活处处有哲学》时，引入贴近学生生活的谚语或成语，引其发掘其中隐含的哲学知识。比如“一把钥匙开一把锁”，表明具体问题具体分析;“煲汤下盐”，说明要把握事物变化发展的“度”。再如适时穿插爱因斯坦用“姑娘与火炉”来解释相对论的故事等，让学生认识到哲学并不神秘，生活中处处有哲学，生活需要哲学与智慧，激起学生对哲学的学习热情。

二、转变角色，学生自学探究，提升教学效益

因应试教育的羁绊与束缚，理论性空洞说教与灌输充斥着当前的政治课堂，没有学生自学与实践的空间，原本应充满生命活力与智慧的意义学习变成了枯燥乏味的知识之学与应试之学，于是教师说得口干舌燥，学生却越听没劲，越学越无趣，学习热情逐步下降。而在政治新课程标准中，强调学生的主体地位与教学的实践性，倡导探究、合作的学习方式，促进学生主动学习与发展。所以，在高中政治教学中，教师应该由“主演”变成“导演”，灵活选取互动开放的教学方式，将教学内容融入到竞赛、辩论、表演等学生活动中，使政治课堂变成师生对话互动、学生展示的活力舞台，提高教学吸引力，触动学生心灵，使其自主探寻知识，升华情感，带来良好的教学效益。

如教学《文化在交流中傳播》时，综合运用自学阅读法、小品表演、多媒体教学法、启发教学法等教学方法与手段，体现“以学生为主体”的新课程理念，让学生全程参与进来，体验学习的乐趣，打破空洞说教的沉闷。比如指导几位学生课前准备《梁祝私奔记》的小品表演，其他学生观看与思考：在《梁祝私奔记》中，梁祝借助哪些现代化工具逃跑的？以表演活动满足学生好动、爱模仿的心理，营造轻松愉悦的氛围，吸引更多的学生，使其“欢笑”中探寻知识，进入学习状态。另外，学习文化传播的途径与文化交流的手段后，还可以组织大擂台活动，引导学生小组讨论，竞赛回答自己所知道的中外文化交流的史料，比比哪组学生了解的更全面，让学生在竞赛环境中积极探索不同答案。

三、渗透学法指导，培养自学能力，促进高效课堂

在政治教学过程中，有的学生因初中阶段不良习惯影响，缺乏自学意识与能力、没有科学学习方法，制约了课堂效益的提高。另外，在高中政治学习中，学生需要把握大量的知识点，怎样灵活背记与运用，达到事半功倍的效果，离不开学法指导，避免学生死记硬背。因此，若要打造高效政治课堂，教师既要突显学生主体地位，给学生自学空间，还要指导学习方法，培养学生自主学习能力与习惯。

如通过导学案、课前预习等活动，指导学生自主阅读、质疑等自学方法。再如结合日常教学，渗透“细化”与“概括”的复习与背记方法指导：先将教材内容细化，将大的知识点（问题）分为极小的知识点（问题）。解答高中政治主观题时，若要获取高分，单单记牢基础知识是不够的，还要形成知识框架。因此在平时复习时，要根据各知识主题，将相关的全部知识点一一列出，构建学习框架。以价格类问题为例，记牢如下几个字：价值决定、供求影响、市场形成、宏观调控。其中，价值决定与价值规律、社会必要劳动时间相对应;而供求影响，则仔细观察并把握课本上的供求关系图表;分析市场形成时，由市场特点、货币币值与货币发生量等知识入手，予以解答;对于宏观调控，由其定义、原因、手段与目标切入。倘若以政治常识来答，可联系政府的经济职能。这样，将零散知识整合起来，便于学生有效学习与复习，促进教学效益的提升。

【参考文献】

[1] 林军法. 当前高中政治教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（下），2011（06）.

[2] 顾小萍. 浅谈当前高中政治教学面临的困境及对策[J]. 教师，2011（15）.

（作者单位：江苏省盐城市阜宁中学）