一体化教学临床医学论文范文

一体化教学临床医学论文范文第1篇

摘要：教学过程中，教师需要传授理论知识，更重要的是教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法，即“授之以渔”。会计专业课教学同样如此，也要充分实践理实一体化教学模式，通过教学引导激发了学生的学习兴趣，推动教学过程的互动、对话，让财会专业的学生体验成功的快乐，逐渐培养他们的自主探究能力和创新精神，使之成为能适应未来社会经济发展需要的创新型会计人才。

关键词：高职；会计；理实一体化

一、传统教学模式下高职会计教学的不利方面

1.不利于激发学生学习的主动性。用传统的教学方式讲授会计课程，大部分是理论课，只有很少的几节实训课。学生在上理论课时，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，而大多数学生听课如坠云雾，等到进行实训时理不清思路，不能很好地把理论知识联系起来。往往出现有一组学生做完，其他人过去“参考”一下，随后全班就都做完了。本来对动手实践有兴趣的学生也之只好应付了事。这样根本不能激发学生学习的主动性，达不到预期的教学目的。

2.不利于培养学生的专业兴趣。五年制高职教育培养的是高技能型人才，基础会计课程属于专业基础课，其教学目的之一就是培养学生的专业兴趣，提高专业能力。五年制高职的学生入学年龄在17岁左右，正是生理和心理发展的关键阶段，具有思维活跃、可塑性强等特点。传统的教学模式没能很好地利用该特点，基础会计课程的教学中不重视学生实践动手能力的培养，也不利于培养学生的专业兴趣，影响了培养目标的实现。

3.不符合以生为本的教学理念。传统的教学模式是建立在“ 传递——接受”教学理论和行为主义的“ 刺激——反应”学习理论基础上的，教师是主动施教者，而学生是被动接受者，是知识灌输的对象。在这种状态下，教师往往是采用“一本教材、一本教案、一块黑板、一支粉笔”一条线式的满堂灌，按照规定的步骤和程序，先解释概念，再引入例子。讲台上讲得头头是道，满头大汗，学生却听得云里雾里，似懂非懂或一窍不通。这种一言堂的教学方法导致学生只能死记硬背知识。不能做到以学生为本，不符合现代教育理念，很难充分发挥主动性和积极性，从而导致教学效果不佳。

二、“理实一体化”教学在高职基础会计中的运用

在现代教学理念指导下，通过“理实一体化”教学模式可以弥补传统教学上的不足。“理实一体化”教学模式常采用任务驱动法、项目教学法、课题训练法等，师生双方共同在模拟实训室，边教、边学、边做。做到了“以学生为中心，在做中学；以能力为本位，在评价中学习” ，从而使学生掌握良好的技能。例如，笔者在讲授《基础会计》中原始凭证的填制与审核时，完全没有必要按照先介绍概念、特点，再介绍书本的例题，最后引导学生处理书后作业的传统教学模式。完全可以抛开现有教学模式条条框框，大胆采用以“案例教学”为导向的理实一体化的教学模式。在理实一体化教学模式下，对于这部分内容的讲授可从以下方面来实施，具体步骤如下：

第一步，布置任务。课前布置学生搜集一些原始票据，看看生活中经常遇到的票据有哪些？（明确工作任务）。

第二步，知识准备。要求学生根据预先下达工作任务，进行知识和能力分解，并围绕完成工作任务所需要的知识和能力，查阅相关资料，搜集相关材料，完成学案的编写（课前）。

第三步，工作准备。主要包括两项内容：一是根据所要完成的工作目标，收集相关空白凭证；二是工作分组，把教学班级分成若干工作小组（每小组在4人左右），小组内部按照分管的工作内容冠以不同的工作称谓，组长为财务科长，组员分别为制单人、收款人、审核人，渲染真实的工作氛围（课前）。

第四步，教学实施（课中，重头戏）。根据工作任务的不同，可以按照3课时安排教学单元，教学场所一般安排在手工模拟实训室，具体教学设计见下表。

第五步，总结评价（结束前1O分钟）。分两个部分进行，首先，由各财务科长（小组组长）简单介绍本财务科完成工作任务的基本情况，并进行小组总结，同时各组员之间进行自评、互评，得出小组各成员自评成绩；其次，由任课教师进行课程点评、总结，指出各工作小组的总体表现、闪光点、不足和今后努力的方向，公布各小组的加分因素和减分因素；最后，由教师在各小组自评成绩的基础上，结合各小组的加分、减分因素，确定各小组每一个成员的本次课程成绩。这样，有利于培养学生的团队意识。

三、实行“理实一体化”教学中的关键点

1.坚持“以人为本”的教学思想，注重主自意识的发挥。职校学生大都基础薄弱，成绩参差不齐，其接受能力也极为不平衡。但他们有较好的形象思维能力，其动手能力比较强。针对这一特点，我们坚持“以人为本”的教育理念，在尊重学生学习的主观能动性、加强对学生正面引导的同时，主动加大实训教学力度，积极采取 “实物示范”、“情境设置”等教学的方法，展开形象化教学，教师把学生置于学习的主体地位，适时开导、诱导，在提高他们的学习的兴趣同时，调动学习积极性、主动性和自主性；不但使他们知道是什么，更重要的是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。应该说，“理实一体化”教学立足于学生的本性，从根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，形成学生独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。

2.努力提高会计教师的教学能力。教师的教学能力包括教材开发能力、课堂教学能力、实践动手能力、驾驭课堂的能力等。打破传统的知识体系，按照项目课程进行设置，要有重新开发校本教材的能力。作为一名“理实一体化”教师，熟练的操作技能是必不可少的。因为教师熟练规范的操作，才能及时纠正学生练习中的错误，使学生正确掌握操作方法，养成良好的操作习惯，短期内达到较高的熟练程度。所以“理实一体化”教师必须加强自身的操作技能的练习，熟练掌握每一项技术要领、每一个技术动作。由于“理实一体化”教学不是单一的课堂教学，条件环境不断发生变化，加大了组织教学的难度。因此，教师必须具有较强的组织教学的能力，善于组织安排好每一个部分的教学环节。在组织教学时还要注意因材施教，大多数学生乐于动手实践，教师要根据学生的特点恰如其分安排好各个环节，充分调动学生的学习兴趣，又能很好地完成教学任务，获得较好的教学效果。

3.提高学校的重视程度，使“理实一体化”教学有所保障。目前，很多职业院校往往受各方面因素的影响，“理实一体化教学”总是停留于口头，要想改变这一现状，还是要提高学校的重视程度，根据学校实际情况加大学校专业实训实验室的建设，不断改善和完善模拟实训室的条件。同时，学校也要把教师的可持续发展列入师资建设和规划之中，努力打造一支本领过硬的会计专业教师队伍。

“理实一体化”教学模式的实施充分体现了职业教育的特色，注重技能训练与理论联系实际，注重专业特色与行业要求，更注重学生创新精神、合作意识与综合职业能力的培养。通过“理实一体化”教学实践，很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，让财会专业的学生体验到了成功的快乐，逐渐改变了学习方式，培养了他们的自主探究能力和创新精神，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李桥英.中职会计专业实践课教学探析[J].职教通讯,2008,(8).

[2]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考[J].职教通讯,2008,(8).

[3]刘国军.实行理实一体化教学法应注意的问题[J].职业技术教育研究,2006,(3).

[4]谈兴华等.五年制高职学生特点分析及对策研究[J].机械职业教育,2003,(3).

[5]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.

一体化教学临床医学论文范文第2篇

摘要：为了提高《电力电子技术》课程的教学质量和效果，对课程的教学方法与手段、实践教学等方面进行了改革。采用案例教学法、项目教学法等多种教学方法调动学生的学习积极性，运用现代教育技术、仿真一体化教学使教学过程真实生动，运用多层次递进式实践教学模式逐步提高学生的实践技能。

关键词：电力电子技术；教学方法；实践教学

《电力电子技术》是電气、自动化等专业重要的专业课程，该课程理论体系严密，逻辑性强，有广阔的工程应用背景。学生通过该课程的学习，应该全面掌握电力电子变换电路、驱动与保护等方面的基本理论知识，具有分析、计算和设计电路的各种基本方法与技巧，为后续专业课程的学习以及将来从事工程技术和科研工作，奠定扎实的基础。该课程以往的教学主要以教师讲授为主，教学方法单一，并且理论教学与实践教学脱节，致使学生学习兴趣不高，实践能力不能有效的得到提高。为了达到良好的教学效果，《电力电子技术》课程组结合高职学生动手实践学习兴趣大于理论学习兴趣的特点，以“教学做一体化”教学模式为原则，对课程的教学方法与手段、以及实训教学等方面进行了积极的改革与探索。

一、教学方法改革

教学方法的改革旨在调动学生的学习主动性，激发学生的学习潜能，引导学生积极参与课堂教学活动[1，2]。为此，课程教学方法由过去的“满堂灌”改为案例教学法、项目教学法、启发互动式教学法等多种教学方法，突出学生主动参与，注重师生的课堂互动，摒弃了教师单向传授的方法。在教学中通过项目驱动等方式将理论授课、实训、综合实习融为一体，实现“教学做一体化”教学模式。

1.案例教学法。在教学体系中引入实际案例，将重要知识点与实际应用结合起来。例如以电机变频调速电路引出案例，让学生了解变频调速电路结构，再逐步深入到主电路使用的电力电子器件及驱动电路等相关知识，引导学生一步步挖掘知识要点。以案例的形式提出学习内容，增强学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而掌握案例的理论知识和相关实践技能。对于每个重要的知识模块，都围绕知识的综合应用，配有精选的案例分析，及时将知识由“点”串成“线”、铺成“面”。例如在讲授三相半控、全桥整流和双反星型整流电路后，就以飞机变压整流器为例，介绍如何结合不同的设计要求选择合适的应用电路，通过实例教学既使得学生了解了所学知识如何应用，又通过比较的方式加深了学生对不同电路的理解。

2.项目教学法。有针对性的选择与专业或岗位相关的学习模块，将其构成实际项目，以项目的实现为目标，将整个教学围绕项目任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。课程内容以项目模块为引导，每个模块提出一个项目要求，让学生从现象找本质，从感知了解必然。如白炽灯调光电路模块，先以该项目现象让学生了解调光灯电路的特点，再深入到晶闸管、二极管等电力电子器件的结构和测试、电力电子电路的分析和调试、晶闸管触发电路的分析和调试。学习内容以项目的形式提出，将学生的学习目的建立在“我要学”的基础上，完成项目的过程即为学习知识和培养技能的过程。同时，学生在设计电路、组装调试的过程中，也培养了学习能力、沟通能力、创新能力和协作能力等综合素质。

3.讲练结合。上课过程中采用了理论与实践结合的方法：先讲后做、边讲边做、先做后讲等。以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。比如学习晶闸管等电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练。再如学习单相整流电路时，理论分析了电路波形，马上让学生现场实践印证效果，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆。学生的学习不再是枯燥的理论灌输，而是学习其特征，并自己动手印证，这不但加强了学习效果，还提高了学生的技能水平。采用这种授课方式，学生实践动手机会增加，学习兴趣浓厚。这种教学方法彻底改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、实践性。

4.启发互动式教学。在教学过程中灵活采用启发互动式教学方法，以学生为主体，教师为主导，注重师生互动，引导学生思考，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。比如学习升降压变换电路和库克变换电路时，首先给学生介绍两种电路的工作原理，然后针对两种电路的异同提出问题，让学生通过对比和分析找到两种电路的异同点，从而掌握升降压变换电路和库克变换电路各自的特点。在教师的启发下，充分调动学生自主学习的积极性，使学生经过思考，自己获得结论，完成从不知到知的转化。

二、教学手段改革

1.合理运用现代教育技术。《电力电子技术》课程教学内容多、信息量大，电路结构复杂，比较适合采用多媒体教学，例如利用动画FLASH技术演示整流电路、逆变电路的工作原理，通过网络来展示各种类型晶闸管及其派生器件的实物等。将PPT技术，FLASH技术及视频技术、网络技术引进课程教学，通过大量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，将抽象的内容真实化、形象化，并配合黑板讲授，同时将课堂提问、课堂练习有机地穿插在教学过程中，使教学过程生动活泼，也有助于加大课堂教学信息量及丰富教学内容，起到好的教学效果。

2.运用真实的实训设备与条件，进行仿真一体化教学。建立由真实的设备构成的实训场所，按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点。实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，进而强化学生的职业技能训练，培养学生的职业素质。将教学课堂移至教学车间、实践教学场所，实行“教学做一体化”教学，理论与实践教学合二为一，为学生创设真实的教学环境。

3.多层次递进式实践教学。高职教育的目的是为学生提供将来成为高技能人才所必需的学习，高职教学强调对学生专业技能的培养，实践教学是培养学生专业技能的主要途径[3，4]。能否组织好《电力电子技术》课程的实践教学环节，直接影响到课程的教学质量。

针对不同专业、不同能力学生的需要，课程实践教学开设了基础验证性实训、综合设计性实训和创新研究性实训三个层次的实训，由浅入深、有层次地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。将计算机虚拟实验、仿真实验和网络教育等现代化的教学手段引入实践教学中，实现多层次、多方面、多角度的立体化实践教学体系。通过将虚拟实验与硬件实验的有机结合，加强学生实践应用能力、创新能力的培养。实训教学过程中通过多媒体课件对实训内容和实训设备中的共性问题进行讲解，让学生对实训内容有感性的整体认识。在实训教学中采用启发式教学和指导式教学并重的方式，学生自己参照实訓指导书连接线路，测试波形和参数，教师对观测到的现象提出问题，让学生思考和解答，引导学生分析试验现象并做出正确合理的解释。学生在实训过程中遇到的具体问题，则由教师进行单独指导，并鼓励学生自己解决问题。从基础性实训项目到综合性实训项目，层次化的实践教学锻炼了学生的基本技能、综合分析能力和应用能力。通过理论与实践教学的优化衔接，将理论分析与应用相结合，理论与实践交融渐进，学生的实践能力逐步提高。

三、结语

在高职《电力电子技术》课程教学中采用“教学做一体化”教学模式，运用项目式、启发式等多种教学方法，结合现代化的教学手段，使枯燥的学习变得生动，增强了学生的学习兴趣；将学生的被动接收，变为在老师指导下的主动学习，学生能更好地掌握电力电子技术的理论知识，同时也提高了学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过近几年的教学实践，课程教学效果和质量都明显提高。

参考文献：

[1]权建军.高职“DSP应用技术”教学方法探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（2）：112-114.

[2]赵曦，李颖.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012，（1）：93-94.

[3]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M]，北京：清华大学出版社，2004.

[4]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[J].中国职业技术教育，2012，（23）：17-20.

基金项目：河北省高等教育学会高等教育科学研究课题：GJXHZ2013-325。

作者简介：王渝（1978-），女，蒙古族，河南镇平人，硕士，讲师，研究方向：电气自动化。

一体化教学临床医学论文范文第3篇

摘 要：本文明确提出了一体化教学是一种全新的教学方法，指出了其与传统教学方法的区别，阐述了实施一体化教学方法的意义，归纳了开展一体化教学应做好的几项工作，从而得出了开展一体化教学是提高职技院校教学水平、培养高素质技工人才，进而实现中华民族复兴的中国梦的有效途径的结论。

关键词：一体化教学 意义 工作

一体化教学是针对职技院校以往在教学中将理论教学与实践教学进行分阶段安排而进行改革后形成的一种全新的教学方法。它以培养合格技术型工人为目标，以职业技能教育为核心，把理论教学与实践教学融为一体，达到提高学生综合素质目的的一种全新的教学方法。

下面就如何开展一体化教学谈些笔者粗浅的看法。

一、一体化教学法与传统教学的差异

一体化教学法对传统的教学方法做了许多改革和改进，主要体现在以下几个方面。一是变脱节为融合。传统教学方法的教学安排，往往是先在课堂上学习理论课，待把某一门课程的学习告一段落或全部学完这门课程，再进行实习实践活动。有的甚至是待各门课程全部学完，临毕业时再安排学生进行一段时间的实习实践活动。由于实习实践活动的滞后，学生课堂所学理论到实习时难免生疏甚至遗忘，造成了学与用脱节的现象。而一体化教学法是理论学到哪，实践活动就跟到哪，实现了理论与实践相互融合，做到了理论与实践的高度统一。

二是变“抽象”为“形象”。传统教学法一般是采取“填鸭式”满堂灌的办法开展理论教学，这对刚刚跨入职技院校大门的学生来说，有许多专业设备、设施甚至是专业工具、专业术语都是从来见所未见、闻所未闻的，乍听起来，倍感陌生和抽象。而一体化教学法是边教边学、边讲边做、边演示边看。如在讲解数控车床、切割工具等内容时，都有实物在课堂上展示，学生听了就会觉得非常生动、形象。

三是变流离场所为固定场合。传统教学法大都是在学完理论课后，到校办工厂或不固定的企业车间去进行实习实践活动，有的甚至是让学生自找门路联系实习实践单位。实施一体化教学法，学校配设了实训室或专业教室等专门用于一体化教学的设施，使学生有了固定的学习场合。一体化教学法与传统教学法相比较，在教材的制作、选用、教师队伍的构成、教学计划的安排等方面还有许多不同之处，但仅仅从一体化教学法是对传统教学法的重大突破和改革这一点来说，是不容置疑的。

二、一体化教学模式及其实施的意义

一体化教学除少量必须安排的现场教学外，一般都是课堂教学。只是课堂选择在具有专业教学设备或教学教件的实训室或专业教室里授课。授课方法是边教、边学、边做。不难看出，这是课堂上师生互动、共同完成教学任务的一种实现教师与学生理论与实践达到一体化的全新教学模式。实施和采用这种教学模式的意义在于：一是学生一边听教师讲授，一边实际操作，符合教学实践性的原则，有利于发扬理论联系实际的优良学风；二是能使教学内容直观形象地展现在学生面前，有利于学生对理论和专业知识的进一步理解和记忆；三是可以缩短学生毕业参加工作后的“适应期”，使学生一走上工作岗位就能很快地适应工作需要，尽快进入角色；四是一體化教学符合教学系统性、连贯性原则，有利于学生对所学课程的全面了解和掌握；五是一体化教学真正把学生作为主体，激发了学生的学习热情，调动了学生在教学中的主观能动性；六是一体化教学能够启发学生创新思维的能力和实际操作能力。总之，一体化教学是一种行之有效的教学模式。

三、推广一体化教学模式应做好几项工作

一体化教学是对传统教学模式的一项重大改革，许多工作必须跟上改革的步伐，积极行动起来。

1.建立健全适应一体化教学的实训室

传统教学方法，往往都是教师按教材课本在讲台上讲，学生在讲台下听的满堂灌式的讲授方法，而一体化教学则是教师边教、边示范。学生也跟着教师边听、边动手操作。因此，根据院校开设专业的特点，一体化教学使用的实训室的各门课程都需要配备网络输入系统、计算机、投影仪及一些必备的教学仪器和教具等，同时还要配备一套完整的多媒体网络教学控制系统，使得教师可以随时把授课时的操作步骤传送到学生计算机的屏幕上，让学生可以直观完整地学习到授课的重点和难点。同时教师也能实时了解掌握学生的操作进度以及他们完成操作任务的熟练程度和精准度。可见，传统教室并不具备这些条件，需要构建、改建新的实训室才能使一体化教学得以顺利开展。因此职技院校要按设置的专业、招收学生的数量等新建、改建一批实训室。之前，还要制订周密的计划、拿出完整适用的规划，添置、改造必需的教材教具等设施设备，使每一位师生都能身心愉悦地在实训室开展教学活动，完成学业。

2.造就适应新形势的双师型教师团队

长期以来，由于传统教学方法存在理论与实践相脱节的问题，所以使得教师队伍出现了一部分专门教授理论课的讲师和另一部分专门教授实践课的技师。两类教师，各司其职，各自形成了一套独特的教学思路和教学方法，不便于理论和实践的融会贯通。实施一体化教学方法，无论是理论课讲师，还是实践课技师，都存在使理论、实践融为一体和知识更新相互转型的问题。为了实现成功转型，针对技师把精力长期用于授课方面，而对社会在技能发展变化的趋向、社会对技术的实际需求、高科技工艺的引进等无暇顾及以及不能及时掌握新技能等问题，要专门安排时间，支持他们外出观摩和到相关院校深造，使之跟上科技日新月异高速发展的潮流，提高理论水平。对长期从事理论教学的讲师，也要组织他们深入社会实践岗位临摹实践、进行专门的技能培训，使之掌握新技能、新知识，并将学到的实践本领带入课堂。从而使讲师和技师既有较深厚的理论根底，又具有熟练掌握实际操作的技能技巧等本领，打造一支适应一体化教学需要的双师型教师团队。

3.运用多媒体教学手段，提高一体化教学水平

在一体化教学过程中，应积极提倡、鼓励、支持教师使用多媒体手段开展教学活动。把教师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力。多媒体教学还能拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动的学习热情、激活学生的内心世界，使学生能保持较稳定的学习兴趣，从而提高一体化教学的效果，使一体化教学水平达到一个新的更高层次。

总之，一体化教学作为一种全新的教学模式，较之传统的教学模式更加适应了职技院校素质教育的要求，更能满足培养高素质应用型技术工人的需要。加强高素质应用型技术工人的培养，逐步形成一支具有较高政治、文化、技术素质的工人队伍，是发展生产、提高经济效益、实现中华民族复兴的中国梦的重要途径。

（作者单位：秦皇岛技师学院）

一体化教学临床医学论文范文第4篇

关键词：中职语文 教学改革 教学用一体化

一、中职校学生语文学习的现状

语文是一门渗透性很强的课程，对学生综合素质、职业道德、职业能力和可持续发展能力的形成，以及提高学生的生活品位，有其他文化课程无法替代的作用。培养学生语文学习兴趣和提高其听、说、读、写能力，是语文教育活动的终极目标。但由于初中阶段教育陷入应试教育的泥潭，严重挫伤了学生学习的兴趣。笔者通过对贵阳市女子职业学校、贵阳市职业学校、贵阳市财经学校、贵阳护理职业学院中专部等四所中等职业学校学生语文学习状况的调查，发现升入职业学校的学生语文学习兴趣普遍缺乏，应用语文的意识及能力普遍较差。由于学生语文学习质量不高，也使得中职学校的语文教师没有职业成就感和教学热情。

二、改变现状的对策实施“教学用一体化教学”模式

根据教育部《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》和《普通高中语文新课程标准(实验)》《贵阳市中等职业学校语文教学改革实验课程标准》，笔者以学院中专部护理专业学生语文学习的现状为研究对象，于20072008学年度开展了语文课“教学用一体化教学”的实验研究。

“教学用一体化教学”指教学内容包含了必修课、选修课、学生实践活动的多元课程模式和评价模式，其目的是要培养学生语文学习兴趣与提高学生语文应用的能力。该研究是《贵阳市中等职业学校语文课程改革实验研究》项目的重要组成部分，也是贵阳市中等职业学校语文教学改革的重要组成部分。通过这个课题研究，总结出了一套适合贵阳市中职学校学生语文学习，培养其语文学习兴趣与提高语文应用能力的对策，效果很好。

1.全面培训教师，更新教学观念

教师是教学活动的主导者。要进行“教学用一体化教学”实验研究，提高学生学习语文的兴趣与语文应用能力，教师首先要主动更新教学观念，树立“以生为本”的教学理念，始终把学生作为教学主体去设计教学过程。

为此，笔者学院对教师进行了全面培训。在培训过程中，教师们重点学习了教育部《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》《高中语文新课程标准》《贵阳市中等职业学校语文教学改革实验课程标准》等文件，认真领会了职教精神，促使大家建立教研教改的意识，更新教学观念，树立起先进的教学理念，产生教改的自觉性和紧迫感。

2.将语文实践活动纳入学习范畴，发展学生的语文应用能力

到目前为止，中职学生的语文学习内容就是一本教材。这是导致学生缺乏学习兴趣和学不致用的重要原因。因此，“教学用一体化教学”的实验研究就从教学内容入手，将课堂以外的语文类实践活动(如写广播稿、出黑板报、手抄报，征文比赛、书法比赛、朗诵、演讲、课本剧表演、模拟求职、节庆活动中的语言类活动等)引入语文学习的范畴，提高学生积累、整合、应用语文知识的能力。强调语文知识要回归生活和工作，让学生真正能够学以致用。

教师在指導过程中引入项目导向教学法，通过完成一项具体的语文类任务(例如校园黑板报等)，培养学生语文应用的能力。教师主要指导学生学会沟通、求助、说服等口头表达方式，最终顺利完成任务。

同时还注意加强和学校团委的横向联系，听取学生处、校团委对学生语文应用、语文类活动中问题和缺陷的反映，了解团委对全校德育活动的安排。语文教师对学生语文应用中存在的问题、将要完成的语文类实践活动做到心中有数。教学中针对学生的活动需求指导学生制定合理可行的活动方案，引导学生搜集、筛选、整理资料，对活动中的问题及时点拨，提高学生解决实际问题、完成语文类实践活动的能力。

3.实用文体写作教学体现职业教育特色，培养学生的岗位语文应用能力

职业学校的文化课要体现“职业”特色，要满足为职业教育服务的要求。在实验教改的过程中，对实用文体写作的教学，重点突出应用文体的写作和岗位写作的训练。在实用文体的教学中，重视让学生掌握实用文体的使用目的、基本格式、常用语等，采用边学边练边用的教学方式，把教学内容渗透到学生的生活和工作中。加强和相关部门、其他教师的合作，及时发现学生生活中应用文写作的问题并督促其纠正。例如语文教师经常听取学生科对学生应用文使用情况的反馈，发现学生干部的应用文书写不规范时，立即纠正。语文教师和班主任配合，检查学生日常生活中应用写作的规范情况(如条据、申请类写作)。通过课内训练，课外监督巩固，学生的应用文体写作能力有了明显提高。

“护理记录”是笔者学校护理专业毕业生在工作中必须要独立完成的一项岗位写作任务。长期以来，各家医院对笔者学校毕业生不会写作护理记录抱怨不断。在实验研究中，笔者学校第二学期将“护理记录”引入语文教学，帮助学生熟悉岗位写作的内容和形式，使教学内容有利于学生求职就业的活动，有利于学生的可持续发展，受到学生的欢迎。

4.改变教学内容的呈现方式

职业学校的学生之所以反感语文课，最重要的原因是对初中阶段应试教育中缺乏生气的教学内容呈现方式的逆反。因此在教学中，笔者力求避免呆板的内容呈现方式。求职材料、行业写作等实用文体的训练是比较枯燥的。为提高学生的学习兴趣，我们以角色扮演、情境模拟的动态方式呈现教学内容。

如讲授“求职材料”时，组织模拟求职面试，既让学生了解了求职面试的环节，又激发了学生的学习兴趣。

5.将语文实践活动纳入课程评价，激发学生语文学习的兴趣和主动性

评价方式是影响学生学习结果和学习兴趣的重要因素之一。传统单一的评价方式不能全面、多元地评价学生的学习过程，也容易伤害学生的学习兴趣。

在“教学用一体化教学”的实验研究中，评价功能从注重甄别、选拔转向注重激励、反馈、调整。

评价内容从将单一的期终考试成绩评价改为“必修内容、选修内容、语文实践活动”三项的综合评价。语文实践(应用)活动的评价以平时学生参与的各项语文类活动的成绩和应用文写作情况为主要评价内容。

评价方式对必修内容、选修内容、语文实践活动按照5：3：2的比例进行综合能力评价，语文综合成绩的评价每学期进行一次，按6﹕4比例(即期终考试成绩占60%，课程平时评价占40%)计算学生总评成绩，60分为及格。

评价主体改单一的教师评价为多方评价。评价主体由语文教师、班主任教师和学生共同担当。成绩的认定以学生自评、小组互评、教师评价三方确定。评价由学生自己、同学、教师共同完成。

三、结果分析

中职语文教学实施“教学用一体化教学”的实验研究，收效很好。解决了中职学校学生厌倦语文学习的问题，促进了学生语文应用能力的可持续发展。根据构建主义学习理论和多元智能理论，对旧有的中职语文教学模式进行了全面改革。为中职语文教学提供了一种全新的、可操作的教學模式。

1.语文实践课的设置

传统的语文课程内容设置以必修内容为主，缺少选择，不利于学生兴趣的发展。在语文课“教学用一体化教学”实验研究中，笔者坚持以人为本的教学理念，为学生设置了语文活动实践课。语文活动实践课的多样性，冲破了应试语文教学和传统语文教学的内容和局限，真正体现了对学生语文能力的训练，也是使学生感到语文课程有用性的重要依据。此外，为发挥学生个性、特长提供了广阔的选择空间，使学生的才华得到提高、发扬，使学生的价值得以展现。给部分知识学习能力不足的同学提供了成功的新机会，改变了这部分同学在初中语文学习方面备受打击的局面，极大地激发了他们学习语文的兴趣。较多的学生在这个教学环节受到教师的肯定，重拾几乎殆尽的学习信心，对学生语文学习兴趣的形成和语文应用能力的提高最为有利。

职业学校的学生并非无可救药。关键是教师在教学活动中要注意关照学生的学习兴趣，解决学生语文应用中的实际问题。因此教学内容要贴近学生的学习和就业需求，这才是学生语文学习的原动力，也是提高学生语文学习兴趣和语文应用能力的关键。

另外，语文实践活动课要求教师转变“知识本位”的课程观，建立实践课程观、资源意识。在教学中，要充分利用学生生活资源和校园活动资源，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展语文应用能力。

2.应用文体教学的特色

应用文体的教学，是职业教育中语文教学的重要内容，也是语文工具性的体现。但是，应用文体的教学比较枯燥，也一直不被职业学校的语文教师所重视。其实应用文体的教学恰恰紧扣了职业教育培养“应用型人才”的培养目标。在实验研究的过程中，笔者强调应用文体的重要性，加大了应用文体写作训练的力度，将应用文体写作训练渗透到学生的生活和工作中。因为职业学校的学生毕业后，将直接进入社会和职场，在工作中会广泛使用到应用文体。应用文体写作实在是职校学生“必需”的核心职业能力，故而也应该是职业学校语文教学的重点。忽略这部分内容的教学，必将制约学生就业能力的发展。

岗位写作教学，要求教师树立职业教育观，放弃语文课唯我独大的观念，要具有甘心情愿为职业教育服务的

意识。

这次，笔者学院借实验研究的东风，根据行业对学校毕业生的岗位写作要求，充分利用行业资源进行了语文教学内容的改革。在实验班的语文必修课中，除一般实用文体教学外，笔者根据护理专业的行业要求，实施“护理记录写作”训练，引入的“护理记录写作”教学的内容均来自医疗实践第一线。训练不以掌握理论为重点，而以学会实施为目的。在教学中精心设计了实践环节，采用情境教学法、角色扮演法实施教学，通过训练，使学生熟悉了护理记录的写作，改善学生岗位写作生疏的现状。同时也改变了学校语文教学活动和专业语文应用互相脱节的现状，充分体现了医学职业教育中文化课教学功能化和语文教学的工具性特点，充分体现了教材内容和学生的职业活动“零距离”的职业教育要求。这样做真正有利于提高学生的语文应用能力，也有利于提高学生的就业竞争力。

3.多元评价方式的建立

根据实验方案，笔者学院改革传统的评价方式为多元评价。对学习内容的评价是多元的，学生所有的语文实践活动都是评价对象。评价主体是多元的，将学生评价引入评价机制。除必修和选修考试考查外，占总成绩20%的语文实践活动评价过程需要学生参与。评价主体为学生自评、小组互评、老师评价。自评是指学生依据评价指标和本人的实际表现，给自己评定等级。组评是指该学生所在的学习小组根据评价指标和被评学生的实际表现进行评议、评定。教师评是指由语文授课教师、实践活动指导教师(一般多为语文老师)或相关教师(如班主任)根据学生一学期的语文实践活动表现，给予

评定。

这样的评价方式，体现了多元智能评价的教学理念，重视学生学习过程中多种因素对其学习成效的影响，重视学生与同学老师的协作、沟通，使学生经过努力能够达成目标。体现了多元智能理论在教学实践中取得的成功。这个结果，对学生未来参与社会生活和职业活动大有裨益。

经过一年深入系统的实验研究，笔者学校语文课“教学用一体化教学”的实验研究基本上完成了预定的研究任务，取得了较好的研究成果，可供职业学校语文教学参考借鉴。笔者希望把研究成果推广出去，期盼得到专家、领导的指导，使本课题研究臻于完美，从而更好地为职业学校语文教学工作服务。

参考资料：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]钟启泉、张华.理解课程[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]么加利、张新立.教师观察力的培养[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[4]郭元祥.综合实践课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

一体化教学临床医学论文范文第5篇

摘 要：文章以宿迁泽达职业技术学院江南学院机电一体化专业课程的教学为例，针对传统实训教学中存在的学生学习兴趣不持久、实训变成应付式、实训操作简单化、实训结果理想化、考核评价欠客观、不能反映学生真实水平等问题，提出随着虚拟现实技术的出现，为实训教学提供了新的思路，基于虚拟仿真技术，设计并实现了虚拟仿真实训教学系统平台，对机电一体化专业课程中存在的问题提出新的解决思路。

关键词：虚拟仿真技术;机电一体化;实训教学

0   引言

本研究致力于解决专业课程难度与学生基础之间的矛盾，强调专业职业技能训练对学生的提升，体现实训教学对教学质量的帮助，体现实训教学对年青教师的作用。

1  机电一体化专业实训课程

1.1  学院现有机电专业现状

宿迁泽达职业技术学院江南学院是一所民办高职院校，机电一体化专业有基础专业课，核心專业课共计20余门，普遍具有抽象枯燥，需要较好的数学基本功等特点，与高职院校现有学生学习基础、学习习惯较差形成鲜明的对比。因此部分高职院校提出了根据学生学习基础，调整学习内容、降低学习难度、增强学生学习自信心等教学改革思路。而机电一体化专业教学改革的重心应该是加大实训课程的内容，减少纯理论课程说教式的教学方法，做到“做中学，做中教”，而这恰恰需要实训教学的支持[1]。

1.2  现有实训现状

学院机电一体化专业现有电工与电子实训室一间，电气线路安装与调试实训室一个，但是一直存在着实训室面积有限、实训器材老旧损坏以及实训老师缺乏等问题，导致很多班级只能分批做实训，实训内容不足，实训效果流于形式等问题;更加严重的是专业老师和学生缺乏实训安全基本的常识;经常出现一个老师给30个以上的学生上实训课，这存在严重的安全隐患[2]。

1.3  建设虚拟实验系统的理论意义

仿真（Simulation）技术或者称为模拟技术，是人们深入认识研究世界客观存在现象时的一种重要手段。随着计算机应用技术的飞发展，促使仿真技术的手段得到了巨大的突破，仿真技术在各个专业领域的研究、设计、测试、论证过程中发挥着重要的作用。可以说虚拟仿真技术是现代仿真技术的典型代表应用。

在虚拟仿真实训系统中，教师和学生可以通过局域网多媒体教学技术来开展多种内容和手段的实验项目。这些实验项目可以是基础验证结果类的实验，也可以是综合性开发设计类的实验。教师可以根据学生不同的情况控制实验的难度，学生也不需要做出实际电路板后才能验证设计是否合理有效。

2   机电一体化专业教学改革

2.1  改革的新思路和新方法

笔者通过分析当前宿迁泽达职业技术学院与机电一体化专业理论课程教学和实训课程教学之间存在的具体矛盾，总结出实训课程教学亟须改革的具体内容。在研究实训课程教学过程中产生的问题和宿迁泽达职业技术学院学生的具体情况，提出运动虚拟仿真软件建设虚拟实训系统来解决一定实际当中比较难调和的矛盾，并通过教学效果比较的方式，来观察学生和调查教师对于传统实训课的上课模式和虚拟仿真实训系统的上课模式的接受程度和满意度，为学院机电一体化专业教学改革提供新的思路和新的办法。

2.2  采用虚拟仿真软件进行实训

当前，在中专教学阶段，以“电气设备安装与调试”（“电机与电力拖动”）这门课为对象，参照以江苏省学业考试标准为指导标准，利用虚拟仿真软件来为学生反复练习提供条件。在软件中练习的优势在于：（1）不需要实训教师提前准备实训设备。学生只要有一台电脑就可以进行实训。（2）不需要产生耗材。每一次接线都是在电脑上完成的，即节约耗材又节约时间，等学生完全掌握接线原理图之后再进行实物接线，提高成功率。（3）不需要担心实训安全问题。所有实训结果都是通过软件仿真出来的，既可以让学生看到最后的实训效果，又不会发生电气和机械安全事件[3]。

在大专教学阶段，以专业性较强的“单片机原理及应用”“数控机床”等课程为对象，参照机电一体化专业人才培养方案，以现在企事业单位用人需求为导向，充分考虑当前无人机和物联网技术的发展趋势，利用虚拟仿真软件设计出多个在宿迁泽达职业技术学院现有条件下无法开展和难以见到成果的实训项目的硬件电路和仿真软件，并以实训指导书的形式加以推广，为工科类专业的教学改革和青年教师科研项目建设新的思路和方法。

2.3  实训改革的创新之处

（1）利用虚拟仿真技术来解决现有实训条件的不足。在不增加学院预算负担和学院场地有限等不利条件下，争取更多的实训内容和更好的教学效果。

（2）建设青年教师科研的新平台。作为高职院校，特别是宿迁泽达职业技术学院这样的民办高职院校，青年教师的科研能力一直得不到有力的支持;而虚拟仿真实训系统可以充分调用丰富的硬件库里硬件元器件来为青年教师的科研项目提供仿真数据。

（3）虚拟平台化管理的未来。在互联网和物联网技术飞速发展的今天，足不出户就能完成工作和生活已经越来越成为常态。因此当虚拟仿真软件和服务器-客户端的形式，加上现有的仿真实训项目相结合就可以做到在寝室里就能完成实训教学的项目，打破了空间和时间的限制，为教师课堂管理提供了更灵活的选择，同时也为提高宿迁泽达职业技术学院教学质量，为学生多学习现代化技术，将来更好的就业提供帮助。

3   不同年级的实训课程及过程

3.1  以中专年级的“电机与电力拖动”课程为例

首先，在学期前由教师完成学生专业课学习调查问卷发给学生，总结出学生当前学习专业课遇到的问题和存在的症结。

其次，按照年度计划依据“2020年江苏省中等职业学校学生学业水平考试机电类专业基本技能考试实施方案”的精神和要求，将“电气线路安装与调试”考试科目的内容融入中专年纪“电机与电力拖动”授课课程中，在授课过程中分为电气设备认知与拆装;电气线路原理图认知与理解掌握;具体电气线路的安装与调试3个部分内容。

再次，利用高教版的“电工技能与实训仿真软件”将第一部分电气设备认知与拆装的内容由仿真软件在课堂中模拟出来，包括接触器、电动机的结构认知和基础拆装步骤分解。因为仿真实训系统有实时模拟画面和提示，能让学生及时找到不同部件的名称和拆装的顺序，同时也方便教师分步讲解。在第二部分电气线路原理图的认知与理解掌握，利用高教版的“电工技能与实训仿真软件”的接线功能同步地将电气原理图出的电线与实物图中的电线一一对应提示学生完成接线，提高接线的准确性，同时教师讲解接线的注意事项，提升教学效果。

最后，通过调试功能让学生看到正确接线后电动机的不同功能的效果。在软件上多次练习之后，再去电气线路安装与调试实训室完成传统的实训课程，能提升学生的接线成功率。

通过2019中专国防机电班39位同学的验证，80%的同学可以一次就能正确地完成接线要求。

3.2  以大专年级“单片机原理及应用”课程为例

首先，在学期前由教师完成学生专业课学习调查问卷发给学生，总结出学生当前学习专业课遇到的问题和存在的症结。

其次，按照年度计划依据“机电一体化专业人才培养方案”的精神和要求，将“单片机原理及应用”课程确立为机电一体化专业毕业设计的科目之一，要求学生在上课的同时完成相关的毕业设计。因此，要求学生不仅要学习课程中的理论部分，更需要把理论和实践相结合，完成最后的实物设计。

在理论课程中着重讲解汇编指令编程部分，先利用proteus软件设计的单片机基础类实训项目完成定时器、存储器、中断系统等部分的学习;再利用proteus软件设计的单片机综合类实训项目，结合电子焊接技术和电子线路设计等内容完成最后的毕业设计内容。

3.3  以大专年级“数控加工技术”课程为例

首先，在学期前由教师完成学生专业课学习调查问卷发给学生，总结出学生当前学习专业课遇到的问题和存在的症结。

其次，按照年度计划依据“机电一体化专业人才培养方案”的精神和要求，将“数控机械加工”课程确立为机电一体化专业毕业设计的科目之一，要求学生在上课的同时完成相关的毕业设计。利用斯沃數控软件选择加工异形面的刀具，设置加工顺序，然后编写程序，开始加工。学生在使用软件模拟加工之前，老师要讲解安全生产的重要性，这也是非常重要的。

4   结语

虚拟仿真实训教学系统在中职高职的机电一体化专业课教学中可以使电气设备有关专业的教学成本降低，提高训练水平，在没有设备的情况下完全能够让学生进行仿真实训练习。对于有设备的专业可以先通过该系统进行训练，然后在结合实际设备进行安全操作，以有效避免安全问题。在教育教学中应用仿真系统对推动学习手段、方式方法都有很好的影响。

[参考文献]

[1]郑仕华.关于高职院校利用虚拟实训室的思考[J].经济研究导刊，2010（31）：297-298.

[2]孙爱娟.职教领域虚拟仿真教学资源建设与应用探析[J].中国电化教育，2012（11）：109-112.

[3]骆其城，赵国信，李柏辉.“互联网+”时代虚拟仿真实训教学资源的建设[J].广西广播电视大学学报，2020（5）：7-11.

（编辑 姚 鑫）

一体化教学临床医学论文范文第6篇

摘要：中职作为为国家和社会输送优秀技术型人才的摇篮，对于社会发展和行业进步有着巨大的贡献。电子电工是以培养具备电子技术和电气工程的基础知识，能够从事各类电子设备维护、制造以及应用，电力生产和电器制造、维修的复合型技术人才作为目的。本文根据现阶段中职电子电工教学中存在的现象和问题，针对性地就如何有效运用理实一体化展开讨论，目的在于提高学生专业知识的同时加强实践能力的锻炼，培养其成为符合行业发展要求的人才。

关键词：理实一体化；中职教学；电子电工专业

理实一体化教学模式是指将理论和实践整合为一体的教学模式，避免出现理论和实践脱节的情况。通过充分调动和激发学生的学习兴趣，强调对于学生实践能力和专业技能的培养。这种教学方法是基于国家经济飞速发展，产业不断在进行改革和升级，传统的教学模式已经不再适用于培养符合现在用工单位要求的电子电工专业人才。通过将源于实践的理论知识复刻到实践的教学中，将枯燥乏味的书面知识转换成直观的操作，有效地提高学生的学习兴趣和积极性，让学生自觉投入更多的精力和时间在学习上，以此培养优秀的技术人才。

一、中职电子电工教学中存在的问题

现阶段的中职电子电工教学中，由于教育资源投入的比例和师资力量的匮乏，学生的受教育环境得不到有效地提高。多数电子电工教学仍旧是采用传统的“填鸭式”教学模式，中职生普遍不适应这种教学方式，对于课堂学习的兴趣较低，学习积极性不高。电子电工专业由于本身具有严谨性和专业性的特点，理论知识相对于其他专业更加枯燥，学生通过背诵的方式掌握理论知识，由于和实践脱轨，产生对于专业术语概念的模糊，无法有效地进行理解，同时难以在实际动手操作中将理论知识进行运用。因此，实训设备的陈旧以及落后是导致学生实践能力薄弱的重要因素之一。学生在实际操作中由于设备自身问题出现故障，容易打击学生的积极性甚至成为安全隐患，学生没有实训环境从而导致动手能力较差。同时，由于行业的发展进步迅猛，新技术以及新材料也不断地运用于电子电工行业，教学理念和教学内容的落后导致学生无法跟上时代的脚步[1]。

二、理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用对策

1.教师专业水平以及综合能力的提高

传统的电子电工教学课程中，课程教学被分为理论课程教学和实践课程教学，这是由于教师的专业水平导致，因此中职专业院校要提高对于教师水平的要求，理论知识只能作为考核的部分，教学能力和教学经验同样是对于教师的基本要求。院校在聘请教育工作者时就要提高标准，保持电子电工专业理论和技术教师力量的均衡，以此保证学生在接受知识的开始就是以理实一体化作为开端的。教师在教学中也需要运用好方法，课程的设计需要结合学生的实际水平，这需要教师能够对于班级学生有具体的了解，针对性地开展教学以及实训活动，帮助学生提高专业水平

和实践能力[2]。

2.加大对于实训设备等教育资源的投入

想要提高电子电工专业学生的实践能力和动手能力，完善的硬件设施是必要的前提。通过建设理实一体化的教学实验室，为教学方式的优化和改进提供客观的条件。通过一体化教学实验室中课桌椅和实验机械设备的结合，在项目展开后，通过设备演示操作以及学习相关内容后，总结引出基本的概念和原理，用实践检验原理的正确性，加强学生对于理论知识的理解能力并提高知识的应用能力。理实一体化在中职电子电工教学的有效应用是离不开设备的辅助，教学模拟道具、电路实验室、电子电工设备模型、多媒体软件等都是重要的硬件设备。院校同时可以学习借鉴优秀的中专院校经验，充分提取教师在教学过程中对于设备的需求以及结合院校的实际情况，合理进行设备更新换代，根据现代用人单位采用的新设备进行学习，让学生能够通过安全、先进的硬件设备放心地提高动手能力，在实践中感受对于理论知识的认知。

3.建立完善的考核制度

考核的目的是检验学习的成果，理实一体化作为将理论知识和实践深入融合的教学方式，单纯的理论考试无法满足对于实践能力的检测。因此，理实一体化的教学模式下，要根据相应的教学内容建立相应的实践考核标准。要以培养同时具备扎实专业水平和高超实践能力的复合型人才作为考核原则，考核是侧重于实际操作水平。在考核教师的过程中，对于教师授课内容中理论和实践占比要做明确的规划，保证教学观念和理实一体化保持一致，并且能够得到有效的凸显[3]。

4.教材使用方法的改进

电子电工的相关行业随着时代的发展和进步以及有了巨大的变化，新兴技术和材料的应用使得教师不能局限于传统教学中单纯按照教学进行授课。电子电工教材的部分内容和现阶段的电子电工行业不再相适应，同时部分教材没有体现理实一体化的教学理念，存在理论知识与实际应用脱节的情况，因此需要教师灵活地运用教材内容，确保将理论知识中概念原理清楚明了地传达给学生，同时需要将专业发展同行业进步有机地结合在一起，这需要教师注重当下社会电子电工行业的发展，清楚地了解企业用人要求以及职业资格证书等情况的变化，在保证基本工作原理和概念情况下灵活运用现有的教材，对于新事物以及新技术要积极地给学生进行介绍，结合现阶段用人单位采用的新技术、新工艺等，让学生的学习内容和时代的发展齐平。

总而言之，理实一体化的教学模式由于其本身激发学生自主学习兴趣、提高学生实践能力等特性，契合于现阶段的中职电子电工教学中，院校需要重视教育资源的投入以及师资水平的提高，在教学中深入贯彻理实一体化的概念，为国家社会提供专业性的复合型人才。

参考文献：

[1]汪惠英.理实一体化在中職电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇，2020，115（24）：135-136.

[2]钱兆翰.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].新校园旬刊，2020（3）：69-69.

[3]彭佩烘.关于中职电工电子教学中理实一体化的运用分析[J].佳木斯职业学院学报，2020（6）：17-18.

（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）