《浅谈如何指导中学生写好记叙文》

《浅谈如何指导中学生写好记叙文》（精选10篇）

《浅谈如何指导中学生写好记叙文》 第1篇

浅谈如何指导中学生写好记叙文

【摘要】 指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文,也不能脱离生活。观察生活,一是要看,二是要听。对观察的要求是:第一,要抓住人物的特征;第二,观察要细致。要求学生写自己熟悉的人和事。我的具体做法是:第一,写人物说了什么,做了什么;第二,写人物怎样说的,怎样做的;第三,让人物自我表演。叙事要具体真切:第一,要交代清楚记叙的要素;第二,写好矛盾冲突和结局。

【关键词】 观察生活 要求 外貌 语言 动作 心理

中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

一、指导学生学会观察。

生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同学时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能突出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作、一丝微笑，往往带有个性化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时„„言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生对老师的描写颇为生动逼真。

例如：刘安琪同学，在描写数学张老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写张老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。张老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，张老师反会问上一句：

“对吗？”这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，张老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。这篇作文之所以写得成功，关键是观察得细致。

为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。刘安琪同学总结道：“我是数学课代表，与张老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌了。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如：张舒粉同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是班主任，作文选取了两个事例，表现班主任对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：冬天的一个早晨，我早早来到教室，一个声音在我耳边响起：“冷吗？以后记得穿厚点。”那么亲切。我回头一看，原来是班主任。等同学们都到齐了，便对我们说：“同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。”这篇作文，注重让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的：

第一，要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。

学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到预期的效果。

第二，写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

例如：王顺贤同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代诗人贺知章的诗《回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时，他爸爸严肃地批评他：“为什么把字读成了？”王顺贤听了，很委屈地说：“爸，是您错了，‘衰’字在这里就读‘cuī’。”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。王顺贤就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念 ‘shuāi’吧。”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》词典高兴地叫起来,说: “哦，这里就是读‘cuī’，爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真’二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

万事开头难，好的开端是成功的一半。初一是学生初中生活的开始，从初一开始学生就对写作产生浓厚的兴趣，再加上老师耐心的指导，学生掌握了写作的技巧和方法，初中阶段学生写作水平的提高就指日可待了！

《浅谈如何指导中学生写好记叙文》 第2篇

一、多读多记

鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限，枯燥了”。确实，指导小学生写记叙文正是这样一个过程，无论用词，还是造句以及文章的结构安排，我们都应提倡多读多记，博采众长。做到“读书破万卷”，这样才能“下笔如有神”。关于这一点，在教学中我主要是鼓励学生抓住身边的条件多读。比如学校图书室上万册的图书，就可以给学生提供丰富的精神食粮。学生在我的鼓励下，强烈的求知欲被完全调动，各自投其所好，积极性非常高。此外，为了给学生尽可能多创造条件，我还在班上自办了一个文化广角，为学生提供多种报刊。在此基础上，我指导学生专备一本笔记本，把阅读中的好词佳句进行记录整理，并定期组织展览，这样便使得学生有了写好记叙文的扎实基本功。

二、认真审题

审题是写好记叙文的第一道工序，动笔前，应对题目的含义进行仔细分析和思考，正确判断记叙文的选材范围、中心思想等。一般来说，记叙文包含两大写作范围--写人和记事。记事的题目都带有“活动”如《有趣的课外活动》、《童年趣事》。有些题目虽不带有“活动”，也标明所要记的事。如《包饺子》、《学骑单车》。而写人的题目一般都带有“人”，如《我敬佩的人》，《我的妈妈》，也有的题目用有代表意义的人物名称指代所写的人。如：《我们班的小雷锋》。有些题不太好区别是写人还是记事，如：《一张照片》，可以写人，也可以写事，这就要看作文的具体要求。总之，只要学生在写记叙文时，能明确这两大类型的题目特点，认真审题，就能有一个良好的开局。

三、突出中心

中心是记叙文的骨架，中心不突出，学生写出的记叙文便会失去他的生命力，不能打动读者。那么如何做到这一点呢？在教学中我是这样做的：一是从语文教材中寻找典型范文，使学生树立以中心统领记叙文的意识。例如：《不用搀扶》一文，作者敬一丹通过描写世界顶级音乐大师帕尔曼作为残疾人完全有理由让人搀扶着轻松地站起来向观众致意，可帕尔曼坚持自己站起来，突出了帕尔曼身残志坚、技艺精湛而又自信快乐、坚毅执着的人格魅力这一中心。通过对这一写作思路的分析，学生很快明白了要写好记叙文，必须做到中心突出这一道理。二是抓住题眼，突出中心。“题眼”是记叙文的关键，抓住了它才能明确文章该写什么，该表明什么中心。如《愉快的星期天》，“愉快”便是“题眼”，文章必须抓住能体现题眼的事来写，才能做到中心突出。又如《我敬佩的一个人》，“题眼”就是“敬佩”两个字。一个人可以是亲人，也可以是他人，文章必须选择最能表达使你敬佩的事例。

四、编写题纲

“题纲”是学生写好记叙文的一盏“指路灯”，有了它，学生就容易一步一步写下去。反之，他们就会写完这段不知下段该写啥。因此，小学生写作，必须学会编写题纲。作文题纲主要有题目、中心、写作顺序三项内容。在题目、中心确定后，材料安排一项在行文中是最有实际意义的，因为它决定先写啥再写啥，直至把文章写完。

如：《难忘的第一次》这篇作文，题纲大致可以这样定：

题目：难忘的第一次。中心：通过对第一次的记叙，突出它难忘的原因。材料安排顺序：1、运用比较法引出难忘的第一次是什么。2、具体叙述此事的经过，详写能体现“难忘”的细节。3、谈自己的启发和感受，照应开头。

有了这份提纲，学生便能把这篇记叙文写得条理清楚，中心明确，详略得当，使人读后深受感染。

另外，教师还应引导、鼓励学生多留心身边发生的一切，对看到、听到的事不轻易放过，在写记叙文时选取真人真事，才能写出真情实感。

当然，小学生写好记叙文的方法和途径远不止这些。在实际教学中，只要教师不断探索、总结，就一定能实现这一目标，从整体上提高语文学科的教学质量。

指导学生写好记叙文的“三法” 第3篇

生活是创作的源泉, 观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活, 才能直接从生活中获取鲜活的写作素材, 为写作提供丰富的营养。

怎样观察生活呢?一是要看, 二是要听。仔细观察人的动作、神态和表情, 善于听取人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这就是说, 观察生活。

初中学生好奇心强, 富于激情, 乐于参加活动, 对新事物感兴趣, 作为教师就要因势利导, 有意识的指导他们学会观察。我教初一学生时, 就经常叫学生找一个教他们的老师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮 (颜色、款式、质地) 、表情, 特别是眼神, 以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是一个月。观察的要求是:

第一, 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。

第二, 观察要细致。所谓细致, 不是说在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人, 说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。所以, 观察必须细致入微。观察得越细致、越深入, 印象就越清晰, 理解就更深刻, 描述就更具体、更生动形象。

第三, 比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时, 要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征, 即生气时、高兴时、严肃时言谈举止和精神状态的不同点。这样, 才能使人物形象跃然纸上。

一个月后, 每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前, 我再次强调, 描写必须突出人物特征, 不要求面面俱到。在我的指导下, 大多数学生的作文, 对老师的描写颇为生动逼真。

二、“病树前头万木春”指导学生写熟悉的人和事

指导学生写作, 我还要求学生写自己熟悉的人和事。只有写熟悉的人和事, 才能写得真实自然, 生动形象, 写出新意创意, 从而感人或意义深刻。

写熟悉的人要把握二个方面:

第一, 写人物说了什么, 做了什么。要抓住人物的外貌、语言、动作和心理, 尤其要突出人物说的话、做的事, 要写得具体、真切。否则, 就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二, 写人物怎样说的, 怎样做的。写人物说话, 要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事, 要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写, 还是动作描写, 都要突出人物的个性化特征。写熟悉的事要注意两点:

第一, 要交代清楚记叙的要素。要求学生在作文时要交待清楚事情发生的时间等六要素, 尤其要突出抓事情的经过的写法指导。为了解决学生事情经过叙述简单、空泛, 而没有意义的通病, 我就强化训练学生写好事情的发展过程, 在短期时间内, 达到了一定效果。

第二, 写好矛盾冲突和结局。世界是矛盾的统一体。学生在家庭、学校、社会上会和家长、老师、同学等人发生冲突, 自己也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟, 矛盾冲突最终会得以妥善解决的。写好事物发展过程中的矛盾冲突, 力争写出出人意料之外, 又合乎情理之中的结局, 文章会曲折动人, 富有吸引力。

三、“千里之行始于足下”指导学生片断写作训练

写整篇作文固然重要, 但费时较多。因此, 在指导学生写整篇作文的同时, 我还指导学生写片断练习, 以突出写作训练的重点, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以, 写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。

第一, 要围绕一个中心写。因为是片断, 内容要集中, 不能漫无边际地写。第二, 要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事。

第三, 要具体。写出自己所看到的或听到的情景, 不能空洞无物。

第四, 要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

按照我提的四点要求, 经过反复的训练, 取得了可喜的成绩。例如我班有一个同学写妈妈的一个片段作文:

妈妈性急, 还嫌我们吃得不快, 她端起盘子, “啪啪啪”没几下, 一盘子鸡蛋就分进了我们四人的碗中。几乎是同时, 四张嘴同时变成了“O”型, 八只眼睛直直地盯着自己的妈妈, 像不认识似的。这一幅画面将永远叠印在我的记忆中。

这篇片断很短小, 但写得极富生活情趣, 把妈妈那泼辣性急的爱鲜活地呈现在读者面前, 真实而感人。这是作者细心观察、用心体会生活, 并按老师要求认真写作的结果。

浅谈如何指导中学生写好记叙文 第4篇

一、指导学生学会观察

生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。作家艾芜在指导初学写作的同学时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，好奇心强。尤其是他们刚进入中学的时候，很想了解老师和同学。抓住这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、身高、体型、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。要求：第一，抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能突出人物的个性，避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作、一丝微笑，往往带有个性化的特征。第三，比较观察。抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记，大多数对老师的描写颇为生动逼真。

例如：刘安琪同学，在描写数学张老师的外貌时，突出了眉毛和眼睛的特征：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”在写张老师上课时，突出了“教学有方”的特点：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。张老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，张老师反问上一句：“对吗？”这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，张老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。这篇作文之所以写得成功，关键是观察得细致。

二、要求学生写自己熟悉的人和事

因为熟悉的人和事，自己了解透彻、认识深刻、感受深切，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。

第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体真切。否则，就难以表现人物的精神风貌了。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如：贺月同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的是班主任，表现班主任对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：冬天的一个早晨，我早早来到教室，一个声音在我耳边响起：“冷吗？以后记得穿厚点。”那么亲切。我回头一看，原来是班主任。等同学们都到齐了，便对我们说：“同学们，这几天冷，大家要多喝热水，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。”这篇作文注重让人物自我表演，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。学生对事情发展的全过程以及各个阶段都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体真切呢？

第一，要交代清楚记叙的要素。

学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到预期的效果。

第二，写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终得以妥善解决。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

例如：王顺贤同学的作文《一字之争》：他爸爸让他背贺知章的诗《回乡偶书》。当背到“乡音无改鬓毛衰”时，爸爸严肃地批评他：“为什么把字读成了‘cuī’？”王顺贤听了，很委屈地说：“爸，是您错了，‘衰’字在这里就读‘cuī’。”他本以为父子之间又得来一场唇枪舌战。而爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。王顺贤就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念‘shuāi’吧。”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》词典高兴地叫起来，说：“哦，这里就是读‘cuī’，爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真’二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

写作指导：如何写好记叙文 第5篇

记叙文，就是要如实地记叙见闻到的人物活动情况，事情的经过情节，景物变化状况等等。同学们写记叙文，往往不是记叙当时的情境的动态，而是以自己的口气写人、事、物的大概静态情况，所以显得不清楚具体，不形象生动，读来没有真实感。譬如有篇《聪明的表妹》的习作，主要情节只是这样写的：

我的表妹，是个特别聪明和懂事的小姑娘。她虽然很爱看电视，但是她绝对不会跟别人抢遥控器，或是把遥控器占着不让别人拿，总是要等别人看完，或是在征求别人意见，别人同意的时候，她才拿起遥控器，调到自己爱看的节目。大家都说她是个聪明又懂事的小姑娘。

小作者写“表妹”聪明、懂事，选择了看电视一事来表现，材料选得很好，有事而且具体。但是写的，却不是当时“表妹”看电视时的真实情境，而只是小作者介绍她看电视时的大概情况。别人不明白“表妹”在看电视时是怎么表现的，她的聪明、懂事，没有给人留下具体的好印象。

怎样才算是记叙当时的情境呢？请看小作者第二次修改稿：

我的表姝聪明又懂事。有一天，我们到大姑家做客，外公已经早到了，正在客厅看他爱看8套的电视戏剧片。可是表妹和我十分想看少儿频道的《虹猫蓝兔七侠传》。我马上拿过遥控器，正想按键调的时候，表妹向我又是摇手又眨眼，示意我不要去调频道。我感到奇怪，表妹是喜欢看《虹猫蓝兔七侠传》的.，怎么叫我不要调频道呢？

这时，只见表妹走到外公身边，很礼貌地问：“爷爷，我们可以调到少儿频道吗？”

外公想了想，一边微笑着把遥控器递给表妹说：“可以的，我的眼睛正想休息休息呢，看累了，你们看吧。我去浇花了。”

表妹才高兴地接过遥控器，马上调到少儿频道，高兴地看起《虹猫蓝兔七侠传》来。

我的表妹多聪明啊，我和她比起来，过去随便抢遥控器听行为，是多么的不礼貌呢！

如果指导农村小学生写好记叙文 第6篇

小学生知识面窄，在作文特别是记叙文上常常出现内容空泛，应付了事的现象。如何指导农村的小学生写好记叙文？

1、激趣。兴趣是最好的老师。在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活身感受，学生写出的文章才有生活的气息，有真情实感。

2、指导。作文上，教给学生一定的写作方：（1）观察生活。（提出具体明确的观察目的和任务；指导观察方法，培养观察技能。）（2）观察优秀习作。我认为小学生练习作文，应该从“模仿”起步。从“模仿”到“创新”，是学生学作文，工匠学技艺的一条普遍实用的规律。（3）培养想象力。观察现实生活，激发相关想象。如通过人物的外表，所做的事想象其内心活动。也可结合课文内容，进行再创造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，让学生练习改写，续写，扩写等就是一种行之有效的途径。（4）培养思维能力。包括立意和组织材料。写作时，不能为了求快，就急于动笔，要把写什么，怎样写想清楚，列好思路提纲后，写起来才会得心应手，一气呵成。

3、修改。修改作文，应考虑文章与题目的关系，取与舍，详与略的关系，学会增、删、换、调的修改方法。修改包括自改、互改、师改。师改时，要多进行面批。面批体现贵在激励，有利于激发学生的写作热情，加强师生的情感交流。

浅谈如何写好记叙文 第7篇

记叙文的写作能力是初中阶段语文学科的一个重要训练项目，是一种基础的文体。然而通过不少写作练习，同学们的记叙文写作能力依然很难有明显的提高。这种情况既让许多语文老师头疼，也大大挫伤了学生的写作积极性。那如何教会学生写好记叙文呢？

一、洞察生活、积累素材

我们生活在这个大千世界里，身边每时每刻都在发生变化，这些多姿多采的事情都可能会是我们记叙的对象，那就要求我们教会学生“洞察生活、积累素材”的本领。

1、时常提醒学生注意观察发生在身边的每一件事，特别是一些有趣味的、有意义的、有独特表现角度的事物。比如说：蚂蚁搬家、螳螂捕蝉、花开花落、晨曦夕阳、风雨雷电等自然现象；所看到的社会事件、社会现象以及自己参加的一些活动、过重大节日等等。

2、要求养成积累素材的好习惯，写日记是最为行之有效的办法！因为发生的事情太多，大脑不可能全部都记得下来，在日记里，就可以将写文章所需要的素材记录下来。日记不仅涉及内容广，而且有具体的时间、地点、天气记录以及自己对某些事情的独到见解，特别适合用于记叙文的素材。

3、好奇心永远是发现事情真理的法宝。让每个人都有一份不泯的好奇心，就能洞察到生活的每一个角落。学生们善于发现事物、善于观察事物、善于理解事物是我们所期待的，但好奇新心并不等于猎奇心，否则会使学生走向一个极端而适得其反。

二、紧紧抓住“六个要素”、合理运用“四种方法”

㈠ 事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果是记叙文的“六要素”，是记叙文的核心部分。写一篇记叙文，必须有这六个要素，缺一不可。很多学生在写作时容易漏掉一些要素，尤其是对事情的过程描写。抓住“六要素”的方法有两点：

1、在写提纲时，先列出六个要素的具体内容，以防在写作时忘掉。

2、在修改作文时注意检查文稿上的“六要素”关键词句是否存在。

㈡ 在写作实践中，叙事部分最容易出问题：有的是描写不够具体；有的是叙事条理不够清晰；有的是记事详略不得当；还有的是在不知不觉中大肆抒情，而叙事部分却成了陪忖„„ 出现这样的情况，主要原因还是学生们没有完全掌握记叙文的写作方法。我们在教学时首先就要大力提倡用质朴简实的语句将事情记录清楚，然后再对重点部分加以详写，避免一笔带过的大手笔和娓娓道来的娘娘腔，也要避免有虚无实的弊端。

运用“四种方法”主要是指合理运用顺叙、倒叙、插叙和平叙。

1、顺序就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法。学生们一般只知道使用顺叙，从头到尾地将事情说出来，文章也就显得比较平实。若是文采欠缺，就不会有好的作品出现，甚至是记流水帐！当然，顺叙的优点是可以将事情说得更清楚、更明白，以防产生纰漏，是初学写记叙文者的最佳记叙方法。例如都德的《最后一课》，这篇小说的情节，就是按上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课的过程写的。小说表明小弗思想感情朗士思想感情发生的明显变化，这是完全按照事件发生、发展的自然顺序写的，与实际情况相一致，脉络清晰，易于理解。

2、倒叙和插叙可以使文章悬念奇生、波澜起伏，不但增添了文采，还可以吸引读者的阅读兴趣。不过这两种记叙方法增加了写作的难度，需要老师在写作教学中更好的去引导。例如彭荆风的《驿路梨花》，就是一篇三种记叙方法都运用了的好文章。如果从文章整体结构上来看是顺序；而小姑娘向我们讲述解放军盖小茅屋、梨花姐姐照管小茅屋是插叙；如果按小茅屋的产生和迁延过程来看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。正是因为作者运用了多种记叙方法，才使时间跨度大、极易庞杂拖沓的事情记叙得井井有条。

3、平叙就是叙述两件（或多件）同时发生的不同空间的事。这种叙述的方法，可以先叙述一件，再叙述另一件（古人称之为“花开两朵，各表一枝”）；也可以并行交叉地进行。选取倒叙和平叙，要从内容、形式的需要出发，而不要为倒叙而倒叙；为平叙而平叙！我们现在可以先从单项训练再到综合训练，由简到繁，循序渐进，不断地提高学生的写作能力，设法让学生的作品也提高一个档次。

三、以典型事例刻画人物的性格特征

在以记人为主的记叙文里，因该用典型的事例来刻画出人物的性格特征。简言之，就是要以一两件事来表现这个人的个性和品德，几乎每一篇写人的文章都要通过人物在事情中的表现来佐证人物的某种性格。比如说魏巍的《我的老师》一文，就是通过“假发怒”、“教我们跳舞”、“观察蜜蜂”、“读诗”、“‘我’对老师的依恋”、“老师正确处理‘我’与同学间的纠纷”和“梦中寻师”这七件小事情来刻画女教师蔡芸芝先生对学生的热爱以及我对老师的深切怀念。

刻画出人物的性格特征可以通过很多途径来表达。既可以先写典型事例，再用自己的话语来作总结，这是“分总”或“总分总”的结构；也可以在事例中插入自己的观点，用“总分”的结构；还可以多种叙述顺序相结合的办法。既要避免写作模式的一成不变，又要防止结构松散、内容凌乱等毛病。现在，有不少学生在写人记事的文章里出现较多的问题，如写小女孩就是：“红红的脸蛋”、“大大的眼睛”；人物会对话就是：“你说„„”、“我说„„”、“他说„„”；写心理活动就是：“我想„„”，面对这些情况我们该怎么办呢？

为了使写出的人物栩栩如生，应该做到：

1、肖像描写抓特征。阿累的《一面》对鲁迅先生的肖像描写抓住了“瘦”而“精神”这一典型特征，从而对表达主题产生了很好的效果。

2、语言描写抓对象。同是在《一面》里，我与先生的对话非常精练，没有多余的话，符合第一次见面及当时的历史背景。又如《从百草园到三味书屋》里，“我”问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？„„”而先生面带怒色地回答：“不知道！”就是这一次简单对话，将“我”的天真、好奇本性和先生的古板、固执性格描写得淋漓尽致。

3、心理描写、动作描写、神态描写抓变化。①心理活动的细微变化往往象征着人物的性格特征。恰当地对人物的心理活动进行揣摩，是刻画典型性格特征的主要手段。如在《最后一课》中作者就运用了大量的心理描写。②用动词来表示动作，更能形象地体现动作的变化。《谁是最可爱的人》一文中描写烈士们遗体的姿势，就用了一系列的动词：抱、抱、掐、摁、倒、烧、握、沾、衔、扣、抱、掰等十二个动词，这样不但形象地描写了壮烈的战斗场面，而且深化了主题。③人的神态变化万千，特别是眼神变化更是心灵的写照。传神的神态描写有利于揣测人物的心理活动。

4、场面（环境）描写抓重点。有助于表现主题的加以详写，次要的内容可以略写，使文章详略得当、主次分明。环境描写在于渲染，营造与主题相关的氛围。多种描写方法的有机结合，是一篇好文章产生的必备条件。在写作实践中不能偏激，必须按照所需要的来使用具体的方法，盲目地滥用描写方法会适得其反。

四、正面描写与侧面描写相结合无论是写人、写景、写事、写物的记叙文，都可以运用正面描写与侧面描写相结合的办法。

1、正面描写着重表现事物的外在形象，侧面描写则着重突出事物本质。二者有机结合起来，就可以透过现象看本质，使主题更加鲜明。比如要记一次文艺活动，可以通过观众的表情、语言、动作等侧面描写来刻画表演的精彩。《观潮》一文中通过万人空巷来表现“天下之伟观也”；乐府诗《陌上桑》就是巧妙地运用侧面描写来说明罗敷美。

五、激发兴趣是关键所在1、经常发现学生的进步之处并及时给予鼓励和表扬。

浅谈如何写好记叙文 第8篇

常说:“文如其人, 文章犹如一面镜子, 能照出人的灵魂。”既然如此, 我们更应下功夫写好作文。“千淘万漉虽辛苦, 吹尽黄沙始到金。”记叙文写作侧重写人记事, 写景状物, 表情达意, 即通过精心选择的典型事例, 塑造个性鲜明的人物形象, 铺展精彩动人的生活画面, 揭示生活真谛和人生哲理, 力求达到以形动人, 以情感人。

一、重视立意, 注意多点题

立意就是确立文章主题。即作者在一篇文章中表现出来的思想认识, 它体现了一个作者对写作对象认识的高度。作为一名合格的高中生, 必须要有积极进取的思想意识, 健康高尚的道德情操, 科学辨证的思想方法, 正确的世界观、人生观、价值观。

写记叙文要注意多点题, 可在首尾通过议论点题, 可在文中通过议论或文中人物的对话、心理描写点题, 结尾的议论点题一般是必不可少的。

二、写出事件的波澜 (情节曲折)

“文似看山不喜平”, 这早已是人们对为文之道所形成的共识。文章不是主观臆想的产物, 而是现实生活的折射。世上万事要想获得成功往往要经历千难万险, 吃尽千心万苦, 所以就有了唐僧取经途中屡遇妖魔鬼怪, 历尽九九八十一难;所以就有了蔺相如既要与强秦斗智斗勇, 又要与廉颇以大局为重, 忍辱相处。世上男女情爱, 常常遇到重重阻力, 遭受种种磨难, 所以就有了黛玉和宝玉间的疙疙瘩瘩, 磕磕绊绊, 乃至最后一个含恨撒手归西, 一个厌世做了和尚;所以就有了焦仲卿与刘兰芝恩爱夫妻惨遭强行拆散, 一起徇情化作鸳鸯鸟。

可见, 文章写得越曲折波澜, 才越能反映生活的真实和本质, 才越显示出它强大的艺术生命力。所以我们在执笔为文时一定要使文章呈现出或是荷花摇曳、游鱼沉浮的丽色, 或是横云断领、峰回路转的美景, 以激起读者的阅读兴趣, 昂起读者的审美胃口。

既然曲折波澜对文章有如此重要的作用, 那在写作时如何能做到起伏多变, 婉转生姿呢?下面介绍几种常见的尺水兴波之法。

1.设置悬念法。

即在文章某一部分设置一个疑问或矛盾冲突, 以造成读者某种急切期待和热烈关注的心理状态。因为悬念“是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”, 所以悬念设的好, 就能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关切心情迫切读下去的艺术效果。

2.欲扬先抑法。

兵书上讲“欲将取之, 必先予之”, 作文也可用此法。先从反面入手层层铺垫, 然后找准契机, 陡然一转, 起到意想不到的效果, 出乎意料之外, 又在情理之中。

3.出人意外法。

即组织多变的故事情节, 从而引起欣赏者的惊奇、意外。

三、写出人物个性

世界上没有两片相同的树叶, 作为有着自然的、社会的、精神的各种属性的人, 那就更是千差万别, 各不相同。

如从人的自然特征说, 有年龄、种族、生理、面貌、体态等特征。从社会特征说, 有民族 (语言、风俗、服饰等) 、时代 (时代思潮、道德标准、生产和生活方式等) 、职业、地域和社会阅历等特征。

不同的人有不同的政治倾向、阶级立场, 不同的世界观、伦理观, 不同的思想、感情、性格, 不同的思维方式以及种种不同的心理素质。

当然, 记叙文的写作方法是灵活多变的, 切合自己的实际情况, 借助个人优势扬长避短, 相信同学们一定能让自己的文章大放异彩。

怎样指导小学生写好记叙文 第9篇

【关键词】小学生；记叙文；指导

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0153-01

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，指导学生写好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。怎样才能让小学生写好记叙文呢？下面我谈谈个人的一些做法。

一、重视激发学生的习作兴趣

重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思经常要做的工作。

二、重视低年级的说话练习

一二年级，能够独立地写一些句子。能够长短句子变换，在一句话的基础上可以拓展至一段。我们老师平时在课堂上要做的是：和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才，同时也是在为写作打基础。如果连说也说不好，那写出来的可能性很小。同时，可以在课堂上帮助孩子进行写话练习。一句话，比如：我有一只小猫。老师可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫？孩子会说：可爱。老师可以再问，还可以是什么样的？孩子想了一会儿，可能会说：淘气。试着让孩子变换词语形容同一件事物，这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是词语变换练习的问题。再就是老师可以引导孩子进一步深入，围绕猫来思考，进行写话训练。你口气很轻松地追问：小猫哪里可爱？孩子就会歪着小脑袋想想以后说：“它会捉老鼠。”“它的眼晴还会变呢！”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。老师引导的次数多了，孩子的写作思路就形成了，以后再写就知道怎么下笔了。

三、鼓励学生多读多记

鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限，枯燥了”。确实，指导小学生写记叙文正是这样一个过程，无论用词，还是造句以及文章的结构安排，我们都应提倡多读多记，博采众长。做到“读书破万卷”，这样才能“下笔如有神”。关于这一点，在教学中我们要鼓励学生抓住身边的条件多读。比如学校图书室上的图书，就可以给学生提供丰富的精神食粮。学生在老师的鼓励下，强烈的求知欲被完全调动，各自投其所好，积极性非常高。此外，为了给学生尽可能多创造条件，在班上办文化广角，为学生提供多种报刊。在此基础上，我指导学生专备一本笔记本，把阅读中的好词佳句进行记录整理，并定期组织展览，这样便使得学生有了写好记叙文的扎实基本功。

四、指导学生掌握记叙文的写作步骤

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

中小学生如何写好记叙文 第10篇

在获得材料的问题上，以前讲得很多了，不再重复说了，有关记叙文写作的文体知识也分条谈过了。这里主要从写作方法和写作技巧的运用方面提出些意见，这样指导会引起写作者的重视，对写文章有参考价值。

写好叙事写人的文章。事和人在文中是很难分离的，因为事是由人来做的，表现人离不开具体的事，所以说，任何叙事写人的文章都是为了写人，以叙事为主的文章要表现事件的思想意义，归结看还是写社会风貌，是在写人。是有道理的。

一.把握情境，真实地叙事

写什么？叙事指叙述各类事件，是记叙文写作的基本表达内容。事，必须有具体的情节，情节是指事件的变化和发展经过，是构成记叙文的基本内容。一个完整的情节就应有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。当然，这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变。

叙事要真实地反映生活现实，重要的是“把握情节”，因为广阔的社会生活是靠情节来表现的，情节在文章中又表现为各种各样的生活事件。这些生活事件是从大量的日常生活中提炼出来，情节是表现中心思想的重要手段之一，要求具体、连贯，突出思想意义。

怎样把握情节呢？

（一）选择和提炼情节是重要的一步

选择、提炼有代表性情节，就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事。

我们讲过生活中的素材是题材的基础，但题材（情节）不是素材的简单堆积，而是对素材进行加工提炼的结果。情节的真实性、丰富性、典型性，都要求我们从生活实际出发，以生活素材为依据，从中选择、提炼出富有思想意义的情节来。这个选择提炼的过程也是你对生活深入思考、加深认识的过程。

（二）其中“抓住情境”是非常重要的。

情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物遇到了怎样紧急的境况，怎样危难的处境，怎样一种复杂、矛盾的局面，怎样一种特殊的困难，怎样激动人心的时刻等，抓住“情境”进行具体的渲染、描述。这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更鲜明，更可信；另一方面可以抓住读者，读时对文中的人物关注，产生阅读兴趣。一个“情境”描述、渲染是为了突出表现人物的活动的背景，在此后，再来通过刻划人物就更具有典型性。如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写，《小桔灯》中对小姑娘家境的描写。《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写，美女蛇故事中的描写。

二.“以小见大”，挖掘深远

取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。

“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想象出整只豹子。“尝一脬（pāo）肉，而知一镬（huò）之味，一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事，我们的认识也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具体写，才容易写好。“以小见大”的写法，还便于细节描写，写得深入，写得生动，表现出深刻认识。

如《藤野先生》选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度。

《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是“小”中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。

《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事，我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格。

生活中的小事是我们经常见到的，重要的是要留心，善于发现，注意搜集，积累。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”罗丹说的这种对“美”的发现，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有“精”，有“深”。

三.选取若干材料，行文注意结构安排

1.以时间为序

事件在一定的时段中发生、发展、变化，以时间为序，组织材料。如童年、少年、青年三个生命时段发生的事；早晨、上午、下午一天的时间段；上课前、上课、下课后；一节课的时段等。按照时序安排材料，发生在不同时段的事件（或片断），要标明时间的变换，给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。

2.以空间转换为序

空间（或者说地点、环境）是事物发生、发展的条件，也就是说事物总是存在在一定的空间中，在空间中发展、变化的，因此，叙事离不开空间这个条件。空间有比较大的地域，如洲际，有比较小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等，用不同场所、不同景观的转换等来安排结构，需要在文中标明空间的转换，给读者空间变动和空间印象，能帮助读者把握不同空间的不同风貌的变化。如《多收了三五斗》，从河埠头的万盛米行粜米到街上购物，不同的处所，不同的场景，有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了”。不同的场景中，叙述的对象、内容也有所不同。

3.场面分段标题式

场面是由人物在一定的场合相互发生关系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面，它由人、事、景三个因素构成，在文中选取了若干个场面，那就要将这几个场面有机地组合起来，可以用分段加标题的形式，也可以用过渡、衔接的段落或句子。分段加标题的形式比较鲜明，也省略了设计过渡的问题。

4.线索贯穿

文章选取若干事件或片断，就需要用一条线索来贯穿，把大大小小的事件或片断有机地串连在一起，成为一个整体。

有的文章以物为线索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片断有机地联起来，如《记一辆纺车》、《七根火柴》等。有的文章以“意”为线索，也就是以中心思想或作者的认识为线索，串连各个片断。如《春》抒发“我”对春天的热爱和追求，选择了盼春、绘春、颂春等一系列片断，寄托了作者的感情，用作者对春天的感情贯穿全文。有的文章以人物为线索，如《孔乙己》中的小伙计，以他的所见、所闻、所想为线索，把文章若干片断、情节贯穿起来。

还可以按作者（或“我”）的思想感情发展变化为序，将前后的事件或片断联接起来。如《荔枝蜜》

四.点面结合

点，是指事物局部，重点；面，是指事物的全局和整体状况。叙事写人既有对事或人的全貌和整体情况的概括介绍或一般描述，又有对人或事物某个部分、某个方面，特别是重点情况的详细叙述和描写，并且把二者有机地结合起来，这就是点面结合，叙事写人既有全貌又有重点，就能给人既全面又具体，既完整又形象的感觉。

如《从百草园到三味书屋》中写百草园的部分，既有全貌又有局部。《一面》中写鲁迅的肖像就是对“点”的描写，又有“面”的概括，就是鲁迅的伟大精神。《藤野先生》中写藤野先生与鲁迅相识、相处、告别的若干事件、片断，是“点”，概括鲁迅对藤野先生的评价“大而言之”，“小而言之”，是“面”。

五.开头引入、渲染、铺垫，结尾引出、照应、升华 古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”（元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话）意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色彩，“凤头”的意思是“美”。要美，不能单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这也是美。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。

引入、渲染、铺垫的方式很多，如：

交待环境，引入人物、事件。如《孔乙己》

点出所写的对象、人、事。如《我的老师》

开门见山，点明题旨，交待写作动机。如《背影》《一件珍贵的衬衫》

解题，为全文奠定感情基调。如《白杨礼赞》

紧扣叙事，直抒胸臆。如《谁是最可爱的人》

描写环境，渲染气氛，为情节发展作铺垫，如《多收了三五斗》、《故乡》

设置疑团，制造悬念，引人入胜。

结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。古人说“豹尾”，就是结尾要有力，且“画龙点睛”，有精神，有神采，就是余味无穷，发人深思，给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。

结尾引出、照应、升华的方式很多，如：自然收束，回味无穷。如《小桔灯》、《背影》

富有感染力的抒情。如《谁是最可爱的人》

含蓄深刻带有启发式，发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》

呼应开头，点明主题。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》

古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志。”（白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目，结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山，不当借帽覆顶”，形象地说明开头不应该把“山”，题旨遮挡住。宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开，含有余不尽之意。”“须要”必须要放开，结尾要“长留余味”，要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石，一去不回。” 我们写文章也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。

怎样写好记叙文

无论怎样变换形式，记叙文体仍然是主流。写好记叙文特别注意内容、语言、篇章结构这三方面。在中考评分细则中，对这三点的要求是很明确的。

一类卷要求：（1）须切题，中心突出，内容具体充实，思想健康，感情真挚。（2）行文流畅，语言生动准确，表达好。（3）结构严谨，层次清晰，构思新颖、巧妙。好的记叙文必须是复杂记叙文，主要表现在几个方面： ①记人叙事不再是单项，而是多项至少两项以上。

②要在记叙文这个“尺水”中“兴波”，所谓文似看山不喜平，跌宕起伏的文章最耐读。

③主题由简单记叙文的单一性转变为多元性，所涉及的问题应是有哲理的问题，有文化内涵的问题，主旨需深刻，见解应独到。

④表达方式不再是单一记叙，而应为多种方式综合运用，夹叙夹议，相辅相成。

⑤记叙内容应做到生动具体，因为记叙文的写作目的是通过对具体事件的描绘寄托作者一定的情感，使读者受到教益。如果内容空洞，就达不到这样的目的。⑥写好开头和结尾，注意过渡和照应。

⑦文章真情实感最动人。真挚的情感能化平凡为神奇，使读者产生强烈的共鸣。但切忌无病呻吟，生拼硬凑，要有感而发，感于时代，感于生活。下面我们援引几篇作文来体会优秀记叙文： 启迪

想品味春天的味道，莫过于沏上一杯春茶，春天的茶叶是最清爽的，没有陈年的浓郁，设想在那百花齐放，生机勃发的春日中，一位清秀的采茶姑娘采撷下那春天的第一抹绿意的时候，便总觉得那其中有一种妙不可言的美感。

其实我并不懂得茶道，更不懂得茶中选材配制得奥妙，但我仍喜欢喝茶，尤其是放进几颗冰糖和干玫瑰花的时候。

那天闲来无事，便又沏了一杯茶，若是往日，忙碌得我自是无暇顾及茶是如何沏成的，而这次不同嘛，反正时间充裕，我选好茶和玫瑰，水很快就做开了，我把水倒在了杯中。

起初花和茶叶是一齐浮在水面上的，但是渐渐的，茶叶便舒展开干皱蜷缩的身体，缓缓地沉入了杯底，与此同时，那玫瑰花也展开紫红色的花瓣，如出水芙蓉般在水面绽将开来。茶色越来越浓郁了。香气也开始在屋中弥漫开来。我的小屋中充满春的清新的气息。这一过程是那样的短暂，却又是那样的自然与和谐。我无语。

不知是因香气而陶醉其中，还是被这一很小的细节而为之动容。

是的，面对这可人的玫瑰花茶，很多人都会赞颂这花的芬芳，花的美丽，而很少去因那杯底的茶叶而留意，面对这可人的玫瑰花茶，很多人都会因那杯中的点点紫红而啧啧称赞，却忽视了茶色中所蕴涵的那份清湛。可那片片的茶叶却是那样的无怨无悔呀！它宁可散发出所有的清香，去烘托玫瑰花的缕缕幽香。它宁可身沉杯底，也要托起玫瑰花的美艳与芬芳。哎！香远益清，莲花的君子之风有目共睹，而茶叶不仅满足于此，又多了一层虚怀若谷。它不轻浮，不虚华，它对自己从来都不在乎，它只是，它只是在自己所生活的空间，默默地，默默地奉献……

因为它知道，它在完美这别人的同时，也在完美着自己。

春天了，百花争妍，竞相开放。而在这大好春光之下，我却躲在自己的小屋中，偏执地欣赏着茶中的叶，水中的花，因为我知道 杯中的茶叶啊

在默默地托起一份属于它的春天。简评：

这篇小文突出的特点是①哲理穿透，使文章深意叠出。②托物抒情，描写对象富有象征意义，作者把茶象征为一种默默奉献的精神。③抒情议论的生发渗透在文章的字里行间，与记叙描写水交融。我生活在“朔月之光”中

“……朔日，农历每月初一。朔日的月相人看不见，叫做新月，也作朔月。朔月无光。”我轻轻地默念……

那一刻，我突然发现，一直在有看不到的光芒笼罩着我。仿佛朔月之光。“为什么那么没有信心？”

眼前是重重愤怒的表情，突然意识到她真的生气了。“记得上次你我的争论，我说朔月无光，你却说有，尽管朔的月相人看不见，我们的争论纯属胡扯，可我还是喜欢你坚持自己的观点永不放弃的性格……可是这次，你为什么这么没信心！……”

是啊，为什么呢？……我低下头，静静地思索……难道一次计划失败，我就要永远羞愧地面对大家了吗？……我望望重重，又望望手中的辞职信，最终还是下定了决心。“我要辞职。”我凝视着虚空，“我要……好好歇一歇。”

重重头也不回地走了。留下“砰”的摔门声和呆坐在教室中的我。手中的辞呈已被汗浸湿，思绪飞回了几小时前……

今天是年级板报评选的日子，我不由兴奋得心砰砰跳。记得昨天的这个时候，我还在为时间紧迫却没有新构想而坐立难安呢！然而偶然从B班经过，却望到B班板报上刚刚完成的主图案英俊的精灵王子莱戈拉斯！只是……颜色的搭配很不协调，加上笔法粗糙，整个画面异常萧索。…我顿时生出一个想法为何不把它“移”到我班的板报上呢？

于是我不顾重重和班长大人的劝阻，倾注了极大心血，精灵王子的贵气跃然“板“上。清亮长发的金色魅影，深邃的眉宇下明亮的眼睛……。然而—

“G班出现严重抄袭现象，将失去比赛资格！”这便是我失败的结局！

一时间空气冻结，天崩地裂……我知道等待我的是或许永远驻存的谴责，于是我不敢看同学们的眼睛，蜷在座位上，默默地，默默地完成了我的辞呈。

……眼泪突然滴落在我手中的信封上，讨厌，什么时候变得这么脆弱……我把手抬起来，想要托起已经酸了的下巴，突然发现一个熟悉的身影重重抱着一摞书站在教室门口。

“喏，” 她走过来，费力地将怀中的书摊放在桌上，“……《板报版面大全》《工艺•美术》《新板报设计》《优秀设计荟萃》……趁今天还没过去，快将功补过吧！” 望着重重充满期待却又装得满不在乎的神情，我不由得露出了笑容。“笑什么！快去画！”“不必用这些书了！”我自信地答道，“我已经有了绝妙的构思！”

我心怀感激地，用真情绘出了我的构思：一个衣衫褴褛的乞丐小女孩，静跪在地面上仰望夜空，空中隐约的月影，银白色的光芒笼罩了她，仿佛在应衬着女孩清澈明亮的眼眸。标题为：朔月之光芒。

“朔月之光芒？”重重默念。“怎么？不好吗？”我回过头。“真有你的！”重重快乐的哭了。

第二天我早早来到学校，一进教室便望见板报的周围围满了人，同学们一看见我，竟不约而同地鼓起掌来。我望到人群中的重重，她正顽皮地望着我，做出“OK”的手势。

“不错嘛！”——是教导主任的声音！我定了定神，才发现班长大人已把老师们都叫了来。“你能将深刻含义融入画里面，我愿意为你鼓掌！”班主任老师微笑道。

一时间我有些受宠若惊，但很快平静下来。这才终于发现，原来一直在有看不到的光芒笼罩着我，它发自我的心灵深处，时时刻刻地坚定着我的意志，雕琢着我的灵魂…… 仿佛朔月之光。简评：

读完此文，给人的感觉是“女孩可爱、文章精彩。”①此文是半命题作文，填题很关键，小作者意识超前，含蓄的设置了与中心紧密相连的“朔月之光”四个字，以虚补实，拟得雅致独特，实为一大亮点。②她将平常的内容写出了不平常的情节和主题。彻底改变了平铺直叙的写法，立意看似寻常实则别致，在文中友谊的笃厚、心灵的转变、人性的光辉都有所体现，是一篇复杂的记叙文。③有效的调用了多种叙述技巧，如“插叙”“题记”的使用，使行文错落有致，引人注意。④能写好矛盾冲突和结局。⑤综合运用多种表达方式和手法。特别是她的心理描写，真实而准确的写出了自己独特的内心感受。【励志故事】 两棵树的命运

农夫在地里种下了两粒种子，很快它们变成了两棵同样大小的树苗。第一棵树开始时就决心长成一棵参天大树，所以它拼命地从地下吸取养料，储备起来，滋润每一枝树干，盘算着怎样向上生长，完善自身。由于这个原因在最初的几年它并没有结果实，这让农夫很恼火。相反另一棵树，也拼命地从地下吸取养料，打算早点开花结果，它做到了这一点。这使农夫很欣赏它，并经常灌溉它。时光飞转，那棵久不开花的大树由于身体强壮，养分充足，终于结出了又大又甜的果实，而那棵过早开花的树却由于还未成熟时，便承担起了开花结果的任务，所以结出的果实苦涩难吃，并不讨人喜欢，相反却因此而累弯了腰。老农诧异地叹了口气，终于用斧头将它砍倒，用火烧了。（故事总结）急于求成的结果只会导致最终的失败，所以我们不妨放远眼光，注重自身知识的积累，厚积薄发，自然会水到渠成。

如何写好记叙文

何永康 简介：南京师范大学文学院资深教授、博士生导师，国家有突出贡献专家，江苏省政协教育文化委员会副主任，教育部中文学科教学指导委员。江苏省高考语文作文阅卷组组长、高考作文权威指导专家。

有一个最基本的问题不容忽视：近几年来，江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求，这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为，高考临场记叙文必须强调3个基本要求：①必须有一个相对完整的故事情节；②必须有一两个比较清晰的人物形象；③必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中，甚至可以不发议论。这些要求，在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C，”，人人都明白。然而，现在的高考记叙文，多为信马由缰的“教文”，既不见“事”，又不见“人”。这种状况，后来的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点，文字通顺，结构完整，一般可得中等分数。怎样才能充分发挥高三学生记叙文写作的潜力和优势，写出比较优秀的记叙文来呢?我提示几点供考生参考。

第一，在弄清“题意”后，围绕“题意”在考场上迅速过一下自己的“人生电影”(以近期为主)。譬如写《尝试》，考生可以这样问自己：这些时候，我有哪些“尝试”?熟悉的人中间有哪些“尝试”?这些“尝试”中，有哪几个最令我动感情?其中，又是哪一个最令我心潮起伏，在考场上想起来都很激动?于是，你就锁定“这一个”!这叫做“糊涂识别”，在走马观花中选定最惹眼、最勾魂摄魄的“生活之花”；也就是说，要在快速选材中丢弃“芝麻”抱“西瓜”。记叙文必须以情动人。考生自己不动情，写出来的文字焉能打动阅卷老师?1988年考《习惯》，许多优秀记叙文写了千差万别、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。这些考生的选材很聪明。他们在感情的“敏感区”中进行了快速“优选”——爸爸，不如妈妈亲，“世上只有妈妈好”；妈妈，不如妈妈的妈妈、爸爸的妈妈亲，因为隔代之间的情感格外无功利，格外刻骨铭心!从“宣传”效果上讲，这种“材料”也容易让阅卷老师为之共鸣，因为大部分中年老师会由此想到自己逝去或将要逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了!当然，我不是在此号召江苏考生都扑向“好外婆”、“好奶奶”。我强调的是，要快速捕捉人类感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其他如“乡情”“师生情”“同窗情”“手足情”等等，亦是考生们值得去搜索和觅取的“领域”。

第二，不要回到古代，不要复述经典。这一问题，我在2004年阅卷结束后就强调过了。然而后来仍然有相当多的考生重蹈覆辙。为什么呢?一个直接原因乃是，如此操作相当省事，相当方便。你考《山的沉稳，水的灵动》，我就从近年来学过的《语文》教材和辅助教材中找，立马召唤到许多古代的山、古代的水，一会儿是李清照的“水”，“到黄昏点点滴滴”；一会儿是李太白的“水”，“君不见黄河之水天上来”；一会儿是苏东坡的“水”，“大江东去浪淘尽千古风流人物”。写来写去，就是没有自家的“自来水”，没有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”1 2005年考“豹尾”，成千上万的考生一齐追捧一位古代大明星——项羽，他的乌江自刎确实是人生的“豹尾”。可惜，大家都写得大同小异，阅卷者很快产生了“心理疲劳”，一看到“项羽”就发“毛”!近些时候，我发现有些同学依然喜欢到现代文阅读、古代文阅读、名言名句中找“材料”。甚至到本试卷的现代文阅读中找“材料”。这是很不明智的，这些“材料”多为经典，它可以帮助你提高综合素养，提高审美水平，但不能拿来“改造”为临场记叙文。如果这么做了，一个直接的后果是选材“撞车”，再一个后果是隔靴搔痒，融不进自我，无法产生动情效应(譬如被某些考生视为“终南捷径”的“故事新编”)。拿来作议论文的“事实论据”如何呢?也不行。因为这些“材料”你知、我知，考生皆知，英雄所见略同，篇篇作文皆“点”此“睛”，这个“将”在阅卷老师的眼里便很快贬为“小卒”了。我在七八年前提醒过考生，万万不可找那些“名人”(如袁隆平、王选)来“帮忙”；因为他们有名，一定会造成“追星族”，而“追星族”永远是没有个性的“陪衬”而已。现在，这个问题还得再认真讲述一番，特别要讲给那些选择写议论文的考生朋友们听。

第三，如果你的生活中只有“青菜”“萝卜”，那么，你一定得设法放一点“生活的味精”——生动的、感人的细节描写，否则，一锅“青菜萝卜汤”，谁喝了也乏味。那年考《战胜脆弱，选择坚强》，要求考生必须联系“自己”，同学们无法再求助古代名人或当代名人了。于是“实话实说”，数以万计的考生老老实实地写了自己面临的最大“压力”——考试。结果很不理想，几乎千篇一律：快要考试了，本人挑灯夜读，全家轻手轻脚，妈妈送夜宵，爸爸关了电视机，“拜拜”足球赛，终于考完了，成绩不理想，老师在叹气，同学翻白眼，妈妈哭鼻子，爸爸吹胡子，于是我痛苦，要振作，要坚强……”这种作文，分明清汤寡水，很没味道。怪考生吗?不能全怪，因为他们的生活面就是这么大，他们面临的“压力”的确是“考试”。那么，怎样才能别开生面、使“大路货”显出一点新光彩来呢?我曾经举过一个例，再复述一次。一位考生也写“考试”压力，也写挑灯夜读，明显地落入了俗套。然而，机智地增加了一点“味精”——夜读中的“我”，突然发现书桌上的时钟已经快要耗尽电池，那根长长的、瘦弱的秒针，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在顽强地颤动、颤动，企图向上攀升……啊，我就是这根长长的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的伟大的秒针啊!读到这儿，阅卷老师的心弦被打动了，眼眶甚至有点湿润。这就是作文中的“起死回生”，这就是颇有动情力的细节描写，这就是奇妙的写作“味精”，这就是我经常讲到的高考作文中的“亮点”。有了“亮点”，你才能摆脱“随大流”的困境，向“发展等级分”进军!说到这儿，同学们会问了：何老师，这“味精”从哪里觅取呢?我想，前面提及的古今经典、教材名篇、名言名等等，只要你平时多读、多记、多品味，它们就会在不知不觉之中给你提供“灵感”，提供“机智”。再者，在平时生活中，多一点爱心，多一点热情，多一点荣誉感，多一点责任感，你就会觉得生活是有“味儿”的，你的记忆仓库中就会有一些“芝麻虽小、香气扑鼻”的有趣的生活细节，到时候快速“优选”，它们会呼之即出的。