音乐教学特殊教育论文范文

音乐教学特殊教育论文范文第1篇

《特殊的我们 特殊的保护》由两个层次的内容组成。第一层次是讲我们需要特殊保护，第二层次是讲少年关乎未来，两层次分别从个人和家庭、国家两个方面讲述未成年人受到法律特殊保护的必要性和重要性，以帮助学生感受法律保护给生活带来的美好，体会国家和社会给予未成年人深深的情、浓浓的爱。

二、学情分析

步入初中阶段的学生大都已进入青春期，与小学阶段相比在生理和心理上都更加成熟，思维也更加活跃，求知欲和好奇心强，但他们的世界观、人生观尚未形成，生活经验缺乏，判断是非的能力较差，自我控制能力不强，很容易受到不法侵害，而且维权意识淡薄，法律素质方面仍存在这样或那样的问题，因此有必要给予他们特殊保护。

三、教学目标

1.情感、态度、价值观目标：通过观察思考社会生活现象等，自觉接受家庭、学校和社会法律给予特殊保护。

2.能力目标：分析身边法律保护未成年人的案例，逐步提高对法律特殊保护重要性的认识。

3.知识目标：通过生活中的案例资料分析，知道我国法律对未成年人给予特殊保护的必要性和重要性。

四、教学重难点

1.教学重点：少年关乎未来是本项目重点。

2.教学难点：我们需要特殊保护是本项目难点。

五、教学准备

1.教师准备：编制《特殊的我们 特殊的保护》导学案，收集材料，制作课件。

2.学生准备：课前观察和搜集生活中存在的侵犯未成年人合法权益甚至生命安全的种种行为的案例。

六、教学方法

采用启发式教学法、讲授法、案例法，主要运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

七、学习过程

环节一：导入新课

展示幻灯片：数字“18”会让你想到什么?

“十八铜人”“降龙十八掌”“18岁成人礼”“未成年人18岁”

教师：猜中了，今天我们就来说说未成年人的那些事，特殊的我们特殊的保护。

板书课题：特殊的我们 特殊的保护。

环节二：师生互动，合作探究

(一)我们需要特殊的保护

1.观察思考：这三幅图片中我们受到了哪些保护?家庭、学校、社会的保护。

2.特殊的我们，这里“我们”是谁?未成年人。我国法律规定：凡未满18周岁的公民都是未成年人。

(设计意图：通过观察思考三幅图片，帮助学生懂得无论在家庭生活、学校生活还是社会生活中，未成年人都受到特殊的关爱和呵护，同时提出问题：特殊的我们，“我们”是谁?引领学生思考感悟，由于未成年人是一个特殊的群体，理应受到法律的特殊保护)

过渡：未成年人虽然受到法律的特殊保护，但由于自身原因等问题，近年来各类未成年人伤害事件呈上升趋势，请看宁夏近几年未成年人案件统计的结果。

1.材料展示：据统计，2013年～2016年，宁夏回族自治区各级检察机关未成年人检察部门，共办理了校园暴力刑事案件50件84人，现在校园欺凌和校园暴力已成为不容忽视的社会问题。

宁夏建立14家未成年人法律援助工作站，2015年以来，宁夏已办理未成年人法律援助案件966件，其中民事案件343件，刑事案件623件。

2.播放视频：《校园暴力》

四人一小组讨论并选代表发言：

为什么未成年人容易遭受不法侵害?

为什么未成年人需要法律给予特殊保护?

3.温馨提示：为了避免不法侵害，你打算怎样做?

教师总结：未成年人自身特点：(1)思维活跃，乐于交往，求知欲和好奇心强。(2)经验不足，是非辨别能力较差。(3)法律意识和自我保护能力不强。

课件展示：未成年人需要法律给予特殊保护的原因：(1)由于生活经验的不足，各方面不够成熟，在辨别是非、区分良莠等方面，往往会出现这样或那样的问题。(2)法律意识和自我保护能力的不强，很容易遭受不法侵害，因此需要法律给予特殊保护。

(设计意图：通过材料、视频、温馨提示，激发学生的积极性，让学生知道未成年人的自身特点和未成年人需要法律给予特殊保护的原因。)

(二)少年关乎未来

1.播放视频：离家出走的少年

结合视频小组讨论：

在家庭中，我们意味着什么?

教师总结：孩子对于家庭来说意味着温馨快乐、幸福美满。我们是家庭的希望，关系着家庭的和谐与幸福。

2.播放视频：梁启超《少年中国说》节选

通过朗读，你体会到梁启超的《少年中国说》蕴含了什么道理?

教师总结：我们的健康成长关系着民族的振兴、国家的富强。

3.图片展示：战火中叙利亚的儿童

看了《战火中叙利亚的儿童》你有什么感受?我们未成年学生应当怎样做?

教師总结：战火中的叙利亚，让我们真切明白有国才有家!我们未成年人肩负着建设国家的重任，是党和国家的希望，是中华民族的希望。因此，对未成年人进行特殊保护是非常必要的!

4.相关链接：《儿童权利公约》

(设计意图：通过视频、图片、相关链接，激发了学生的积极性，让学生知道了从家庭角度未成年人特殊保护的重要性，和从国家、社会的角度未成年人特殊保护的重要性)

环节三：大显身手

1.未成年人是指未满(C)周岁的公民。

A.16 B.14 C.18 D.17

2.为了测试一下现在儿童的自我保护意识和自我保护能力，某报社记者亲自设局“拐骗”儿童，结果发现：87%的儿童轻信对方，愿意跟对方走;11%持怀疑态度，不跟对方走。下列说法不正确的是(B)

A.未成年人生活经验不足，辨别是非的能力不强;

B.未成年人大部分具有防范意识;

C.未成年人应增强自我保护意识，提高自我保护能力;

D.未成年人需要法律给予特殊保护。

环节四：颗粒归仓

老师寄语：我们未成年人是祖国的春天，更是民族的希望。愿同学们都能在法律的特殊保护下，幸福愉快地生活，健康安全地成长!

?誗编辑 张珍珍

音乐教学特殊教育论文范文第2篇

杜林乡代起营小学:王培峰

在教育中我们必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素质教育的今天，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在。

新的教学要求下我们的课堂已开使“生本”。学习生本课堂后我的感触如下： 不同的教学方法，不一样的感触是，知识不是通过学生记忆和背诵教师讲授内容而得到，而是学生在教师提供和创设的一定情境下通过导学，动作方法的展示，开展个人自主学习，然后，合作交流，得出结论，最后，全体学生交流讨论，得出所学动作的正确的最佳的学习方法。但是，在本节课的教学，出现了很多的不足：

一、在合作学习的过程中，体现人人参与的原则，。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的。

二、在课堂教学中，有些课堂语言的随意性比较大，只要学生能讲的教师就不要讲，应该给学生足够多的交流讨论的机会，有些话比较罗嗦，而且，教学中，认为是比较重点的知识，在教学中，学生在叙述完后，我再重复一遍，达到对所学知识的讲解有的放矢，起到画龙点睛的作用，

三、在教学的过程中，对学生回答问题的情况的评价讲究策略，对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，接受那些意料之外但却言之有理的答案。在教学中，我不能直接否定了学生的错误的观点，让学生说明其中的理由。有的时候也没有问一些补充性的问题：你为什么那么想，等等。

四、在小组学习中，有的小组为了获得发言的机会，对所学的内容不求甚解，只停留在表面，没有一定的思维深度，当有的小组再举出反例，就不能很好的解决问题，学习问题没有更深入的发展。

五、在合作学习的过程中，不能急于呈现自己的观点，对学生的指导通过提出问题的形式进行，在什么情况下介入把握的好，给学生的交流和合作学习留出足够多的空间影响了学生思维的发展。

，我认识到教师必须追求教学本身价值，关注学生的情感世界和整个人生发

展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机统一起来;把学生推向前台，以

学生为本位， “为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”。

教师在教学只有做到“心中有学生”，整个过程都关注学生，贴近学生，充

分考虑了学生的需要、兴趣和发展，才得以走进学生的生活世界，走进学生的心灵，与学生一道参与、感动和快乐，

音乐教学特殊教育论文范文第3篇

摘要：本文所介绍的可视化方法的成功之处既在于其优美的艺术设计，更在于其通过将音乐转换为图形从而使听障儿童也能通过观察图形对音乐产生新的理解，并使用图像处理技术进一步对音乐进行对比分析。

关键词：音频可视化；数字图像处理；听障学生教育

一、可视化技术在音频方面的应用

1.音频可视化的定义和常见形式。随着数字媒体技术的兴起，我们能将日常生活中所接触到的信息以更加清楚直观、更具艺术性的方式展现出来。音乐可视化是指一种以视觉为核心，以音乐为载体，以大众为诉求对象，借助多种新媒体技术等传播媒介，通过画面、影像来诠释音乐内容的、视听结合的大众化传播方式。它能为理解、分析和比较音乐艺术作品形态的表现力和内外部结构提供一种直观视觉呈现的技术。尽管听障人士不能像我们一样聆听音乐，但音乐传达出的数据之美却能转化为图形，同样为听障人士所享受。

传统的方式常用频谱图或波形图进行音乐可视化。音乐的频谱图是指某一单音信号（即瞬间声音的声波）通过物理方式的转换，获得的以振幅（即音量的大小）为纵轴，频率为横轴的频率成分分布的图像。[3]频谱只能表现瞬间的频率震动，不能对整首歌曲进行宏观的把握。多数音频可视化也都是采用类似的方式对每个时间片采样到的数据进行可视化，并以更加艺术化的方式呈现出来，其关联的数据都是频谱。音频处理软件中使用的音频波形图也是一种音乐可视化，它能让人一目了然的对整个音频的走势和特征有大体的掌握，但更适用于数据处理和分析，缺少动感和观赏性。

2.音频可视化对于听障儿童音乐教育的重要意义。音乐教育对于特殊儿童非常必要，它的目的不仅是弥补特殊儿童听说能力的缺失，更在于通过音乐欣賞尝试体会正常人能感受到的美好，增强自信和表达、理解能力，释放不良情绪，改变孤独、自闭的行为方式。[2]音乐活动能使他们在愉快的心情下忘却自己的缺陷，主动与他人合作、交流，提升儿童的感知能力、认知能力、记忆力、思维能力、想象力和创造力等方面，促进身心和谐发展。[4]

听障儿童不能直观的感受音乐，通常利用“通感”（使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉相交换，将甲感觉用于表示乙感觉）的形式将音乐带给正常人的感受以另外一种形式表现出来，对听障儿童进行音乐教学。现在常见的听障儿童音乐教学法有通过感受物体振动传达节奏概念的“律动教学”、通过手语歌词理解音乐内容、结合律动教学练习舞蹈的音乐教育等等。越来越多的“别样形式的音乐”正帮助听障儿童更好地认识音乐，感受音乐。

二、一种新的音乐可视化实现方法

1.用Web Audio Api提取音频信息并进行可视化。本文介绍的方法基于Web Audio Api，获取音频数据的方法是用audio标签将音乐嵌入网页，并设置analysernode（分析节点）对网页上的音频数据进行实时解析。Canvas实时绘制每个时间片的采样数据，观察者既能经历图形创建的过程，又能在歌曲结束之后对整首歌有宏观上的体会和把握。

图2.1所示的可视化用一个正十边形的雷达图将音频的频域由高到低分成十个部分，并将音频数据映射到其中，反应每个部分的能量大小，数字标号示意了由低频到高频的排列顺序。绘图点距离原点距离越远表示该分段能量越大。这种可视化方法利用了不同音源发声频率不同的原理，后面的分析与比对也将基于这样的数据提取。图2.2展示了其中两个在网页中将雷达图放在艺术场景中进行观赏的情形。将绘制路径颜色与背景相搭配，在播放音乐的同时进行绘画，这何尝不是一种艺术创作呢？通过在精心制作的场景中观察图形的变化，听障儿童可以感受到音乐的律动，并根据图形的意义体会音乐内容。

图2.3所示的可视化是对当前时刻的频率进行采集、计算并以顺时针扫描的方式绘制。每个瞬间在画布上留下的痕迹拼凑起来可以像拼图一样展示出一幅比较完整的画卷。《舟山鼓乐》是一首只有鼓声参与其中的音乐，由于其声音的不连续性，造成多个连续的峰，每一声鼓点的可视化结果都如一个花瓣般非常美丽。听障儿童据此可以体会到音乐的美好，弥补身体上的缺憾。

2.以C++为基础用MFC比对获取的图片信息。分析用数据采用了图2.1所示的雷达图。由于每一帧的绘图结果都叠加在一起，为了对能量大小做加成平均得到平均路径，绘图时设置了透明度。计算时由中心点沿着分段的分界线发出十条射线，将黑色的深浅作为加成的权重。得到平均路径后即可将两首歌进行比对（如图2.4-2.5所示），同一首歌的两个版本差异最小，同一位歌手风格相近的歌曲其次，而风格、内容相差较大的两首歌很有可能在不同的频段各有发挥，如纯音乐能量较小，主要集中在中低频，而热情奔放的流行乐和电子乐在低频和高频部分都大有作为。

3.建立音频数据库对音频内容进行推测。目前有很多音乐检索的方式，包括基于音频分析和索引的内容检索法、基于情感语义相似度的音乐检索、基于歌曲属性关键字的文本匹配法等。[1]这些方法通过提取歌曲中的声学特征，基于音频内容对音乐进行分类和检索，这说明歌曲中的情感和语义是可以由科学的方法分析出来的。基于这个原理，本文用人工标注法构造音频数据库，将不同频段的能量大小作为区分不同类型音乐的识别特征。将同一标签的多首乐曲数据进行平均以达到训练的目的。图2.6展示了此方法的初步实验结果。

三、对相关方向发展的展望

本文所介绍的方法优点在于新颖独创，有艺术性，缺点在于提取数据麻烦，人工参与部分多，数据库太小，因此准确性尚且较差。目前对于音乐内容的提取及可视化研究还比较少，但“听歌识曲”，“哼唱搜索”等基于音频内容分析的音乐检索已经越来越多的出现在音乐软件中。相信未来从音频中提取更多信息的技术一定大有所为。笔者作为本科三年级学生，学识和技巧实在有限，但希望本文提出的观点能够抛砖引玉，引发更多学者和专业人士对听障儿童音乐教育的思考和认识，不断完善相关领域的研究，为听障儿童带去福音。

参考文献：

[1]周利娟.基于情感语义相似度的音乐检索模型研究[D].大连：大连理工大学，2011.

[2]孟妍妍.浅论聋哑儿童音乐教育[J].研究生论坛，2009，（11）：80-81.

[3]成蒙.从音乐到图形——音乐信息的可视化研究[D].西安：西安美术学院，2014.

[4]吴跃跃李平平喻秋兰.特殊儿童音乐教育的性质、特点及教育价值[J].中国音乐教育，2008，（11）.

Visualization Method Aid Music Education in Hearing-Impaired Children

LIU Ming-qian

（School of Information Science&Technology of BJFU （Beijing Forestry University），BeiJing 100083，China）

Key words：music visualization；digital image processing；Hearing-Impaired student education

音乐教学特殊教育论文范文第4篇

摘要：新媒体最大的属性之一就是数字化，而我们正处在这样一个用数据来证明自己实力的新媒体时代，因此数据信息的分析和整合显得十分重要。对于公安系统而言，培养出应用型的管理人才是推进公安工作信息化进程的保障。在大数据背景下，我们应当充分发挥海量教学数据的作用，将参与式教育引进公安管理学的教学当中，用大数据引导教学目标的设定，用参与式教育来完成教学任务，使学生成为教育的主体，以提升教学质量，实施个性化教学，以现实需求为导向，培养出公安机关需要的复合型人才。

关键词：公安管理学;参与式教育;教学大数据

随着网络技术的普及与深入发展，新媒体科技的大量应用，人类社会步入大数据时代。在这得天独厚的大环境下，2018年9月10日习近平总书记强调了发展“互联网+教育”模式，明确了将网络学习应用普及，利用信息技术优化教学资源，并实现优质资源的共享，满足个性化教学和信息化教学的需求已经成为各个高校创建“双一流”过程中的必经之路[1]。公安教育作为教育系统中的一种特殊教育，其传统的教育模式侧重于理论的教学，以教师为主体的对教材知识的传授远远不能满足公安工作对于人才的需求。公安管理学在公安院校中开设较少，国内只有中国人民公安大学、铁路警察学院、河南警察学院等几个院校开设这门课程，由于经验缺乏，借鉴较少，致使实际的培养过程效果差，无法与日常的公安工作有一个明确清晰的联系，与现实脱节严重。将参与式教学与公安教育大数据相结合，不仅能借助公安教育数据实施个性化教学，还能充分发挥出其对教学实践的作用，使得学生能够更加深入、更加有针对性的学习，从而在未来的工作中学以致用。

一、公安管理学教学大数据概述

公安管理学教学大数据狭义上就是指学生和老师在有关公安管理学的学习、教学、管理过程中所产生的海量数据，广义上则是包括现实社会中与公安管理学教学有关的以及公安教育过程中所产生的所有的数据，公安管理学的教育是理论和实践相结合的教育，对于不同对象的需求不同，所采用的教学手段和方式都是大相径庭的，在教学中是以各个公安院校为主阵地，主要来源包括院校老师、学生和行政管理者[2]。学生的数据主要来源于学生通过一卡通所产生的图书馆的借阅数据、饮食学习数据以及在互联网上的学习行为数据，老师的数据主要来源于老师的课件、上课录像录音、软件、学术科研等方面形成的数据。行政管理者的数据主要来源于教务系统的管理数据、数字图书馆的运营数据等。除此之外，还有与课程相关的案例数据等。这些数据都是具有很高的研究价值，通过对海量数据的分类分析，并对公安管理学进行有针对性的教学设计，就可以实现教学方式的创新，为公安院校凸显办学特色开拓新的路径。

二、大数据下的参与式教学改革的作用

参与式教学是20世纪末美国学者阿斯汀提出的学生参与理论，主要强调的是一种由学生作为授课内容的决定者、授课过程的参与者的模式。大数据下的参与式教学就是通过对教育的各类大数据进行整合，分析、寻找出学生、老师及行政管理者的数据。针对不同类型的学生，形成相应的兴趣小组，进行有针对性的教学安排;根据老师的数据，发现教学中的不足，分析教学内容与现实需求的差距，并让学生参与到教学设计中来，根据反馈的内容及时改变教学方案，实现参与式教学在互联网时代的最大效果[3]。对于公安管理学来说，它研究的是公安管理活动各种现象的规律，并对实际的公安管理工作进行科学的指导，包括基础理论的研究、国内外警察学的比较研究、人力资源、组织架构、绩效评估、管理过程的优化、公安领导、队伍建设、教育培训、公安公共关系、公安决策、应急管理和危机管理等方面的研究，它所培养的是应用型管理人才，只有契合了公安实战的需求，才能真正的发挥出公安管理学教育的实用性，为公安一线输送人才。

大数据下的参与式教学改革的作用主要体现为三点：一是，能提升公安管理课程教学的质量，实现资源共享。通过采集海量的数据，并对数据进行科学的分析，获得学生对于教学质量的评价，之后在通过挖掘学生的兴趣及学习需求，了解其对于学科的自我思考，进而完善教学课程，使其满足学生的需求，并制定科学的教学计划，提升学科的教学质量，通过数据建立起各个高校之间的学科桥梁，降低资源交流的成本，实现资源的共享;二是，有利于实现以现实需求为导向的教育改革。大数据下的参与式教学强调贴近生活、贴近科技发展，鼓励学生创新，以教材为基础，关注社会的发展，通过大数据了解公安管理学科的相关实战应用，充分挖掘课本外的各种教学资源，比如相关的实战案例、新的科研成果等，从而优化教学方法，更新教学内容，体现以学生为中心的教学理念;三是，有利于实现个性化教学。大数据下的参与式教学可以通过分析学生的学习数据，比如借阅书籍的类型、学习过程中的学习轨迹等，对学生的兴趣有一个全面的了解，并进行针对性的教学和指导，激发学生学习的积极性。

三、新媒体时代大数据驱动下公安管理学参与式教学的模式

大数据背景下，信息技术的推陈出新，教学资源大量增加，这让更多的教学模式和教学方式在课堂教学中得到应用。无论是教育者，还是受教育者，都可以在不同时间，不同地点参与到教育教学活动中去，共享优质前沿的教学资源。

1.建立实时的教学反馈、互动平台

只有获得海量的教学反馈数据，才能有针对性的进行学科设计，使学生切实参与到教学中来。因此，建立起实时的教学反馈平台是公安管理教学改革的关键所在。学生通过平台对课堂上的教授内容、对知识的吸收程度等进行实时的反馈，并提出自己的意见，老师根据学生所反映的问题以及提出的建议进行教学目标以及进度等方面的调整，使得教学效果达到最佳。同时，建立教学互动平台加强各个院校之间学科的交流，促进优质的资源进行有效的配置，共同进行科研公关和教学方式的讨论，聘请有经验的公安一线民警通过平台参与到日常的教学中来，打造出理论功底深厚，又能与实战紧密结合的教师团队。

2.交互式APP教学应用

随着科技的发展，手机已经成为人们最主要的交流学习方式之一，在教学中插入手机交互式APP，可以使得教学效果事半功倍。在一项调查研究中发现，相比传统学习方式，参与式学习方式更容易于被当前的学生接受。按公安人才培养的相关要求，对海量数据的分类分析，并对公安管理学进行有针对性的进行课程教学设计，课程内容无需过长，时间通常2分钟左右，就像游戏过级通关式的分段式进行，由简单到复杂的方式进行，学生往往更加容易接受。

3.加强实战模拟教学

公安工作需要的是应用型人才，因此，在教学过程中不能只是强调理论的学习，而应当紧密的结合公安工作发展的趋势，对于部分课程，应当采取实战与理论相结合的教学模式，凸显教学的实践性，通过选取真实的案例进行分析，并将其与理论知识相结合，通过模拟教学方式，提高学生的实战水平。同时，相关的科研项目也应当面向实战，服务于实战，避免科研成果只是停留于纸面上，导致资源浪费。

四、结语

大数据时代的到来为公安教育改革带来了契机，教師应当坚持学生在教学活动中的主体地位，鼓励指导学生积极进行学科知识的探索，利用大数据带给我们的各种便利，不断优化教育模式，有效的克服以往的教学内容枯燥、实用性不强等缺陷，激发学生的自主学习的意识，使其能够学以致用，并在今后能更快更好地胜任公安工作。

参考文献：

[1]习近平.全国教育大会讲话[R].2018-09-10.

[2]张继远，彭浩.公安管理学专业人才能力培养初探[J].四川警察学院学报，2016（28）：115-120.

[3]包虹，邵伟，刘德康.关于公安院校刑事侦查学参与式实训教学法研究[J].上海公安高等专科学校学报，2017（27）：66-75.

音乐教学特殊教育论文范文第5篇

摘 要：我国各方面都在不断地发展，尤其是互联网信息技术更是日新月异，发展迅速。互联网信息技术的发展，推动着多媒体走进特殊教育初中语文课堂。所以，越来越多的初中语文教师选择应用多媒体来提高课堂效率，进而激发这些听力有障碍的学生对语文的兴趣，然后培养学生的自信心。

关键词：多媒体;特殊教育;初中语文;提高教学效率

课堂是学生们学习知识提升自己的地方，对于这些有听力障碍的学生来说，他们的学习进度要比正常人要慢一些，因为他们无法听到语文教师在讲什么，所以多媒体的应用将极大地方便学生学习知识。除了从教师那里学习知识，还可以通过看幻灯片来学习，这样一来不仅能吸引学生对语文的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，还能有效提高语文课堂效率，达到一举两得的效果。

1.多媒体对特殊教育初中语文教学的意义

教育事业的稳步发展离不开互联网信息技术，正是因为互联网信息技术蓬勃发展，才让多媒体被越来越多地应用到教学当中。在特殊教育初中语文课堂上应用多媒体，一方面，能利用丰富多彩的互联网资源来帮助学生学习课本知识。另一方面，能让这些听力有障碍的学生感受到语文的魅力。互联网上的优质资源可以帮助学生增长见识，学习语文最重要的就要积累足够的素材，这样用到的时候就能信手拈来。传统的初中语文课本知识复杂繁琐，学生可能根本就没办法耐下心来去记去背。所以，在课堂上应用多媒体设备，可以将复杂的语文知识简单化生动化，这样听力有障碍的学生也就更容易接受一些。除此之外，教师可以利用多媒体设备放映幻灯片、有趣的电影或者纪录片，这些都能让学生学到课本上学不到的知识。相比于课本，这些视频、图片更能带给他们直观的感受，锻炼学生的思维方式，时间一久，学生自然各方面能力都会有所提升。

2.利用多媒体提高特殊教育初中语文课堂教学效率的建议

2.1运用多媒体优势，提前做好备课准备

特殊教育之所以特殊，是因为需要教育的对象是身体有缺陷的孩子。他们可能会因为自己的身体缺陷而感到自卑，甚至没有信心去尝试，自己都觉得学不好想放弃。这时候，作为一名初中语文教师一定要慢慢的引导学生面对并接受自己的缺陷。对于听力有障碍的学生，教师可以提前跟他们沟通一下，了解一下孩子的情况，这样在备课时也就能制定出适合学生的教学方案。教师可以运用多媒体优势，可以采用制作课件的方式备课。因为网上的资源又全面又丰富，可以很好地应用到课件中。由于自己面对的学生是有听力障碍的，所以教师可以在网络上搜集一些资料，看如何能让失聪的学生更快更好地掌握知识。

2.2在语文课堂教学中运用多媒体要结合实际情况

在特殊教育初中语文课堂上使用多媒体，要注意一点就是结合实际情况。因为学生毕竟听力受损，在课堂上还是要时刻关注学生们的情况的。初中语文教学不能太过于追求成绩，分数，而是要去了解学生的内心，尊重学生看法。那么多媒体在初中语文教学中的应用一定要合适，要尽量满足学生的喜好，这样才能有效激发学生的积极性。既然多媒体被应用到课堂上，就一定要让它的作用发挥到最大。所以教师在上课之前，可以问问学生希望怎样上课，是用幻灯片还是用影视资料。这样一来可以让学生觉得他们受到了尊重，二来也让学生对语文课堂充满热情，进而营造出轻松欢乐的课堂氛围，学生在这样的环境下也就能更快地吸收知识。虽然说听力有障碍的学生无法听到教师在讲什么，但是多媒体所展示的内容他们能很快接收到，这也足够说明多媒体用对方式，就能很好地促进提升初中语文课堂效率。所以，一定要结合实际情况并多考虑学生的感受，多听听学生的想法。

2.3在语文课堂教学中运用多媒体要正视多媒体地位

多媒体在这些年里被越来越多地普及到每个学校，这正说明了多媒体在教学中占有多高的地位。在特殊教育初中语文教学中，应用多媒体技术还有设备是为了提高课堂效率，这就更需要语文教师和学生重视起来。只有对多媒体技术有正确的认识，才能让多媒体在课堂上发挥最大作用。多媒体不光是初中语文教学的一种工具，它更是帮助提高学生语文水平以及学习能力的法宝。至于它能帮助学生多少，这就要看怎么利用它了。因此，合理利用多媒体技术的第一步，就是要端正对多媒体的态度并认识到多媒体的重要性。教师是必须要先了解多媒体的优势、用途以及功能，这样在课堂上就能将多媒体的优势完全发挥出来，学生也就能了解到多媒体的优点了。只有教师对多媒体的地位有正确认识，就能引导学生多了解多媒体。所以说，学生和教师在正视多媒体地位之后就能让它在课堂上得到有效运用，为提高课堂效率打基础。

3.结束语

综上所述，多媒体技术现在并不稀奇，很多学校都在用，特殊教育学校将多媒体引进初中语文课堂，自然也是想让多媒体技术帮到这些听力有障碍的学生，让他们对语文产生学习兴趣。多媒体的应用让学生在课堂上能直观感受到语文的魅力，并拓展自己的知识面，增长见识，对这些学生的未来是有一定帮助的，而且也能有效提高课堂效率。

参考文献：

[1]王爱永.用多媒体提高特殊教育语文的教学效率[J].语文天地，2017（008）：62-63.

[2]林燕.利用多媒体提高特殊教育初中语文课堂教学效率[J].南北橋，2018（4）：42.

音乐教学特殊教育论文范文第6篇

摘 要： 特殊教育学校的体育教学现状令人担忧，尤其在根据残疾人的身体特点，把握好运动负荷、选择适合各类残疾人进行的不同的体育项目，进行适应性教学，体育教学训练方法、手段、训练器械及场地的无障碍等方面。为更好地进行特殊教育体育教学，为弱势群体服务，将人文关怀理念与残疾人体育教学有效融合，并渗透到体育教学中势在必行。只有这样才能使残疾人身心和谐发展，提高残疾人的综合素质，使他们自主融入社会，构建和谐的社会大家庭。

关键词： 特殊教育体育教学 人文关怀 和谐社会

特殊教育学校体育教学是指针对各类残疾人群对其进行符合其身心特点的体育教育。特殊教育学校的体育教学就是要探讨如何对残疾人进行体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复的一门学科。

人文关怀，是指以人为本，对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性条件的肯定，尊重人、理解人、关心人、帮助人，体现出对人所有生命的怜悯和尊敬。

美国著名教育家内尔·诺丁斯就人文关怀进行了深刻解释，他提出关心是一切成功教育的基石，他立足于关爱、关切、关联的关怀教育理论受到了教育界的关注。这种新的教育理念对特殊教育学校体育教育工作者是一个启迪，身为残疾人体育教学活动的组织者、实施者、引导者，以人文关怀面对残疾人的体育教学，认识和把握残疾人特殊的教学方法与手段，训练与竞赛及管理规律，特别是将残疾人体育教学和人文关怀的融合方面，更是值得关注和探讨。在体育教学中将人文关怀渗透到体育教学的全过程，充分利用体育教学的独特性，满足学生关怀和被关怀的需要，培养学生关怀的素养，这是学校体育教学的方向。

1.现今特殊教育学校体育教学的弊端

1.1现今特殊教育学校体育教学存在以“体”为主，存在重技能、轻体育精神，忽视学生的个体差异，“体”、“育”分离的现象严重。现今的体育教学大多是把体育知识、技能作为目标，以考试为目的传递给学生，忽视残疾人最缺乏的人文素质的关怀，对于残疾人来讲，这种畸形的体育教学观无异于“饮鸩止渴”。

1.2在特殊教育学校的体育教学方法上存在大量正常人体育教学痕迹。学生作为一种被动的载体，被动成为程式化教学的工具。缺乏残疾人教学所特有的“缺陷补偿”、“身心和谐发展”功能。

1.3教学评价的无差异。特殊教育学校体育教学的体育评价无差异，造成无法对身体残疾类别、身体残疾程度不同的残疾人进行综合有效评价，造成运动成绩假象，残疾人潜在的运动发展潜力遭到掩盖与忽视。

2.特殊教育学校与人文关怀的有效融合

当前残疾人体育教学的人文关怀缺失影响特殊教育学校体育的发展。如果要实现“以人为本、健康第一”的残疾人体育教学理念，就必须在体育课的教学中杜绝被动式教学，以学生为主体，根据学生的残疾类型及残疾程度进行分层次教学，分类别考试，进行个体差异评价。

2.1在特殊教育学校体育教学中尊重学生的主体地位，关注学生潜在身体机能的开发与利用。

教师在残疾人体育课程教学中渗透人文关怀，利用体育教学的诸多优势，提高残疾学生的多层和人文素质。

体育教师要在课程目标结构、内容与教学方法、课程评价等方面渗透人文关怀，充分体现“以人为本”的教学理念。在制定课程目标时要考虑学生身体发展水平的差异性，在课程结构的设置上要向学生开设多种类型和形式的体育课程，以此满足不同水平、不同层次、不同残疾等级与残疾类别残疾学生的需要。课程内容的设置要重视内容的文化含量，遵循残疾人的身心发展规律和兴趣爱好。体育教师在教学中要不断改进教学方法和手段，讲究个性化及多样化，及时抓住时机启发和诱导残疾学生，努力培养残疾学生的积极性及严谨的学习态度和稳定乐观的情绪。通过体育课要培养残疾学生在生活中如何做人、如何做事。为此，体育教师要努力钻研体育方面的书籍，在教学中力求精神饱满、情感丰富，讲解形象生动，以体育教师特有的人格魅力，将人文因素渗透到学生掌握体育知识和体育技能过程中，将人文素质潜移默化地融入学生的教育成长过程中。

2.2开发适应残疾人生活的体育课程内容。

体育教材的滞后性已成为影响特殊教育学校体育教学的重要因素，开发适应残疾人生活的体育课程内容已是当务之急。课程内容的选择应该关注残疾学生的生活世界。只有关注残疾学生的生活世界，将内容与残疾学生生活结合起来，学生主体性人格的生成和确立才有了根基和现实基础，残疾学生的学习才具有真正的意义。打破传统体育课程注重学科知识传承的思路，从残疾学生的主体需要出发，尊重学生的兴趣选择和个体差异，确立残疾学生的主体地位，培养其终身体育意识。体育教育课程内容的选择要避免“常人化”、“成人化”模式，开发符合不同年龄阶段残疾学生特点的课程资源，充分发挥体育教育在身心补偿和康复过程中的人文素质关怀。

2.3建立特殊教育学校体育教学的评价体系。

特殊教育学校体育教学要以《国家学生体质健康标准》为基础、为主线，针对不同残疾类别、残疾等级学生建立评价标准，促进残疾学生体质健康发展，激励残疾学生积极进行身体锻炼。

特殊教育体育教学的评价理念应将对人的关怀置于核心地位置，不再局限于体育教学理论、技术、身体素质发展，更注重以人为本的发展思想，并且要延伸至学生的品德、个性、意志、态度及人格等人文因素的发展。

3.结语

体育教学作为一种育人活动，其教学应是种充满人文精神的双边性活动，残疾人体育的人文关怀主要体现在根据残疾人的身体特点，把握好运动负荷、选择适合各类残疾人进行的不同的体育项目，进行适应性教学。训练方法、手段、训练器械要体现人文关怀及场地的无障碍，并在残疾人教学中体现运动康复与保健，最后有助于残疾学生补偿生理、心理缺陷，提高适应社会生活能力，成为现代和谐社会大家庭中的优秀一员。