一体化模具设计论文范文

一体化模具设计论文范文第1篇

摘 要：本文阐述了在包装设计课程中如何实施一体化教学方法，并对当前技工院校平面设计专业教学改革进行了思考。

关键词：平面设计专业    包装设计    一体化课程教学    技工院校

世界技能大赛（以下简称“世赛”）平面设计竞赛项目中包含广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计四个模块的工作任务。根据笔者所在学校与某广告设计公司开展的校企合作中企业的需要，以及对2016年世赛中国选拔赛中“平面设计”项目的分析，学校对教材进行了二次处理。处理后的课程划分为6个项目，每个项目下包含3个工作任务。

一、选题价值

“茶叶包装”是项目四“传统包装设计”中的任务二，也是一个代表性工作任务。笔者教学中补充了校企合作中真实的企业合同、学生工作页、企业验收表、教师验收表等学习材料，方便学生按照一体化工作流程运用所学知识技能处理工作任务。本次选用的教学课程为茶叶包装手绘草图色彩设计，该课程从设计初稿到完成制作共有4个步骤。此微任务为第三个环节，起到承上启下作用。

二、学习目标

研究对象为平面设计专业中级1班的学生，共30人，分为5个小组。该班学习气氛活跃、学生参与积极性高，通过前期学习，已经熟悉包装设计流程，并能通过团队合作完成学习任务。但学生存在文化内涵挖掘不深、形式美感不强的特点，因此教师应从实际出发，结合学生学习情况，根据层层递进的原则制定学习目标：通过市场调研完成报告，锻炼学生自主探索的学习能力;通过观看视频挖掘文化元素，培养学生的爱国主义情怀;通过小组讨论，让学生学会色彩提取方法，培养学生的独立思考能力;通过小组协作完成手绘上色，培养学生的团队合作能力;根据企业反馈，完善包装作品，培养学生严谨的工作态度。

三、学习内容

学习内容是来源于校企合作单位中的真实工作任务。某茶厂希望通过包装升级，提升品牌形象。前期，师生已经完成了包装外形的黑白稿设计，根据企业反馈意见确定了每个小组的学习方案。接下来要求学生在规定的时间内对黑白稿设计方案进行上色，达到客户的要求。根据工作要求，教师提供的学习资料以学生工作页为引导，包括各类纸质资源（企业合同、自评互评表、师评表、企业导师评价表）和数字资源（新闻报道视频、《茶，一片树叶的故事》纪录片、世赛视频、上色技巧视频），在激发学生兴趣的同时，能引导学生自主学习。学习流程分为接收任务、任务分析、任务实施、评价验收4个环节，对接企业工作流程、结合世赛要求，确定了每个环节的学习内容。并对配色方案和上色技巧做了重要的教学化处理。

四、教学实施过程

“茶叶包装”是一个完整的工作任务，教学组织形式采用能力引领、任务驱动的一体化教学模式，灵活运用演示、游戏等混合式的学习方法，突出以学生为中心、能力培养为重点的教学理念。

一是课前学习，接收任务。教师通过蓝墨云班课发布任务，各小组前往超市进行市场调查完成调研报告，开阔视野与设计思路。

二是课中学习，任务分析。环节一：课前检查。各小组派出代表陈述前期调研成果。环节二：配色要求。企业导师走进课堂，讲解企业合同的配色要求。之后，教师播放世赛视频，讲解世赛色彩要求，提出任务完成过程进行计时，并作为最终评价依据，营造比赛氛围。学生明确了配色要求后，进行任务实施。环节三：游戏互动，突破学习重点一。在实施过程中色彩特性容易让学生产生困惑，结合企业合同及方案要求，确定学习重点是茶叶包装上的配色方案。怎么突破呢？教师设计了游戏环节，学生观察不同色彩包装的饮料，分析产品特性，再进行品尝，体会口感与观感的差异，分析造成差异的原因是包装上色彩的影响。通过游戏互动轻松突破第一个学习重点：包装中的色彩所承担的重要任务。环节四：挖掘文化，突破学习重点二。教师引导学生思考：该怎么按照企业的要求来提取色彩呢？教师在工作页中提供了颜色提取表供学生借鉴，通过小组讨论为黑白稿提取两种以上的颜色。在此过程中，教师发现学生提取的关键词单一、色彩元素不丰富。于是教师引导学生对课前观看的视频再次进行分析，提取文化元素，进行发散思维，最终确定了配色方案并选择彩铅上色。

三是课中学习，任务实施。环节一：自主探究，团队合作。让色彩搭配更合理是学生的困惑点，因为彩铅属于半透明材料，上色顺序不同会直接影响作品的美观性。因此确定学习难点是掌握上色技巧，让色彩搭配更合理。針对这个问题，教师在学生工作页中提供了手绘上色的步骤，学生通过团队合作按照配色方案进行手绘上色。整个过程由教师与企业老师共同巡视指导。环节二：教师演示，化解学习难点。学生在上色过程中，普遍存在画面色彩不够丰富的问题，这是彩铅上色技法比较单一造成的。针对这一问题，教师对叠彩法进行演示。环节三：学习技法，修改完善作品。学生在掌握技法基础上结合配色原理，再对色相、饱和度进行调整修改，使色彩更加丰富、画面更有层次。至此，难点得到化解。环节四：填色完成后，各组派出代表进行作品展示，对配色方案及寓意进行阐述。通过此环节，提高学生对产品设计准确表达的语言能力，在公布学生完成任务的用时，达到培养学生时间观念的目的。

四是课后学习，评价验收。这个环节有三个方面，在小组自评互评、师评环节加入了教研组其他教师评价，然后企业根据学生课堂表现进行过程性评价，同时提出修改意见。学生吸纳意见后修改设计方案，教师把最终设计反馈给企业。

一体化课程茶叶包装手绘草图色彩设计的工作任务结束。

五、学业评价

本次课程以学习目标为导向，依据企业要求及技能大赛标准，进行多元化评价。在评价内容上分为过程与结果评价，师评环节中加入教研组其他教师评价，规避了任课教师主观印象分，引入第三方广告公司评价，让市场效果说话，让评价更客观。课堂评分方式呈现多元化，从学习任务和企业客户任务两个方面提升学生的方法能力、专业能力、职业能力。

六、教学反思

在一体化课程实施中，笔者在教学思路和评价方式上进行了调整与创新，教学思路方面创新有如下几点。

一是让学生走出课堂走进市场，延伸学习场地。这样的学习方式让数据更真实，可以培养学生观察、分析能力和自主探究的学习能力。

二是把企业导师请进课堂，让校企合作更具实效。根据校企合作要求，企业导师每月定期进班指导，参与教学，融入企业需求、市场要求，培养的学生实践能力更强。

三是把世赛标准融入学习，树立规则意识。在实践任务时，给学生解读相应的世赛标准，培养学生的时间观念与精益求精的工作态度。

四是将热点新闻融入学习，激发爱国主义情怀。在对学生进行职业教育时，不仅要提高其专业技能，更要注重其综合人文素质的提升。在完成任务过程中组织观看新闻报道及央视纪录片，让学生切身感受到中国文化的魅力，培养学生爱国主义情怀，激发学生创作热情。

五是通过游戏互动调动学习积极性。将小游戏融入教学过程，快速激发学生的学习兴趣，提高学生教学参与度，让枯燥的书本知识“活”起来，让学生由“被动学”转为“主动学”。

在评价方式上，可以进行如下调整。

一是引入第三方评价，企业参与教学。第三方评价让作品符合市场需求，让市场效果来评价。

二是在师评环节加入其他教师评价。在一体化教学师评环节中，任课教师的主观印象可能影响评价结果。在每次师评环节请平面设计教研组其他教师对学生的成果提出意见，不仅可以让评分更客观，也利于教师改进教学。

教学中也存在一些不足：在教学实施过程中学生提取关键词吃力，学生在作品展示环节专业术语欠缺。今后要多向学生推荐优秀视频、书籍，让学生多写感悟，对学生加强训练。

参考文献：

[1] 李梁奇.项目教学法的实践和应用[J].现代计算机（专业），2016（6）.

（工作单位：襄阳技师学院）

一体化模具设计论文范文第2篇

摘 要：本文针对高职高专学生毕业作品质量差的问题，分析了汽车检测与维修技术专业毕业设计中存在的问题，讨论了如何通过对职院大专学生的毕业指导、在教学过程中加强理论与实践相结合的教学模式、引导学生的毕业作品来源具有真实性，最大限度地提高学生综合运用所学知识和毕业作品教学的实效性。

关键词：毕业作品 毕业指导 顶岗实习

对于汽车检测与维修技术专业学生而言，毕业设计是学生从校内实训、技能抽查训练到顶岗实习以及今后从事汽车保养、维修的一个综合性实训总结。毕业作品的制作过程可以让学生将实践操作与所学理论知识相联系，提高办公软件应用能力，减少学生对作品准备的恐慌心理，正确引导学生真实有效地去完成自己的毕业作品，而不是一味地去下载复制往届学生的论文，使毕业设计成为学生就业过程中必须完成的综合练习。

一、毕业设计作品制作过程的现状

由于学院的教改体制和毕业生本身的种种因素，使毕业设计在制作过程中，指导老师和学生双方都感觉困难重重，经分析，主要存在以下几个方面的问题。

1.毕业设计题目直接关系到毕业作品的质量

选题需要学生在顶岗实习的过程中结合自己从事的维修和保养的操作提炼，才能使毕业设计作品具有真实性、实践性等。学校往往在公布各位指导教师的毕业指导任务后，要求学生认真确定自己的题目。

对于高职高专毕业生，他们对待毕业作品的态度不重视，在顶岗实习过程中完全忘记了需要为自己的毕业作品做准备。在师傅操作过程中，他们有时只看到结果却没有认真地弄清维修诊断具体分析过程以及解决方案。这样的情形下，毕业生会比较浮躁，相当一部分学生走形式，更有甚者，有些学生直接下载网上的论文就交给老师，根本无法提高毕业作品的质量。

2.“一对多”式的指导与监督很难以保证学生的毕业作品质量

由于教师的教学任务重，对毕业生的指导精力有限。学生的学习态度和水平不一致，汽车检测与维修专业的毕业作品要求学生在实训和实习过程中收集资料、查阅书籍、网络搜寻以及请教实训老师或师傅。对于高职高专生，毕业设计的每个环节都需要指导教师逐一把关，详细指导。由于学生不重视，常常不能及时与指导老师沟通，使毕业生无法正常在实习过程中按照老师的布置去准备作品资料，学生在整个毕业设计过程中，思维往往处于非常混乱的状态，毕业作品质量难以提高。

3.毕业生在选题时有些不切实际

汽车检测与维修专业的毕业设计作品的题目是学生实习过程中真实操作的选择。然而，虽然部分学生在汽车行业从事维修和保养工作，但还有部分学生没有从事自己的专业方面的工作。他们没有实际操作过，导致很难选择真实且适合自己的题目进行设计，有的同学干脆从网上搜，选题很大，根本不适合作为自己的毕业设计。即使选好了题目，有些同学也不知道从哪些方面去准备设计内容，尤其是故障诊断过程和排故结果等，这些最终都会影响毕业作品的完成效果。

4.指导老师水平参差不齐以及审查未落到实处

通常，学院的毕业生技能抽查和毕业设计是必须完成的教学任务。时间上还是比较宽松，而有的毕业生在技能训练或顶岗实习中，能按老师布置的作业去准备自己的毕业作品，也有很多学生在校内技能训练中敷衍过关，实习报告抄袭其他同学的，更不用说在实习中去准备毕业作品了。甚至还有些学生不愿意接受学校联系的顶岗实习单位，自己也没有从事与专业相关的工作，这种问题就使得有些学生对毕业证的获取态度无所谓，也就让老师无法掌控他们，也就没法指导了。

5.毕业设计制作过程的评价制度不完善

汽车检测与维修技术专业毕业设计作品的评价标准不同于其他数控、机电一体化专业。往年的毕业设计过程的最后一个环节是毕业答辩，有些同学到毕业答辩时才开始准备论文，急急忙忙弄一篇论文发给老师，在短短几天返校期间，希望老师能给出合格的评价。有时候部分老师可能会由于自己带教的学生比较多，尤其在毕业答辩季节气温较高，这样带学生就很辛苦，每位指导老师会花费很多精力才能指导学生做出合格的作品，而且作品质量好坏无关奖惩，这样不但对学习努力的学生不公平，也使指导老师产生不正确的印象，不带学生也只是少拿几个课时，因此同时打击了学生和老师的积极性。作品制作过程没有形成一套完善合理的、科学的、系统的评价制度。

二、汽车检测与维修技术专业毕业作品教改分析与实施建议

为了让学生能稳固所学的理论知识，更好地在实习过程中联系所学理论知识，顺利完成他们的毕业作品。学校在汽车检测与维修技术专业学生的毕业作品制作过程中结合了学生的顶岗实习，提出以下几点建议。

1.作品选题要求真实

针对毕业生毕业作品很难完成或者说难以达到规定标准的问题，可在校内课堂教学、实训过程中，将实训项目作为题目，模拟设计作品完成方向引导学生对自己分组的项目进行车辆信息记录、故障现象记录、拍摄老师示范以及同组同学操作图片、过程数据记录等，这样学生可以从训练项目中选择适合自己的作品题目，并且可引导他们的选题思路，也让他们的作品题目具有真实性。

2.设计作品制作过程管理

往届毕业生存在将自己的作品制作看得过于简单的问题，大多数学生在实习过程中根本没有准备自己的作品，导致在短暂的答辩期间，学生和老师都很辛苦，最后马虎应对自己的毕业设计。因此建议学生在课程设计和实训过程中，将学生分组与指导老师对接，开始着手引导学生为毕业设计作品做些基础工作，这样对学生和老师来说时间比较充裕。在学生顶岗实习期间，要求老师与学生之间保持良好沟通，同时也让学生多向师傅请教，弥补老师的不足。笔者发现，有位学生在顶岗实习前已经选定好了自己的毕业设计题目：离合器发出异响的故障排除，并且在实习过程中他一直关注所选题目，并亲自跟师傅一起维修了各种离合器故障现象，然后通过师傅和老师的指导，经过十多次修改，最终完成了符合学校模板的毕业作品。可是也有学生在实习期间没有准备过程资料，相当被动，后来仓促准备设计作品，这样影响学生的作品完成进度，甚至拖了整个班级小组的后腿，导致指导老师检查时工作量大，无法保证小组完成作品时间。

另外在制作过程中也要加强检查、审核管理。比如可以通过逐级把关管理，责任到人，改原来的抽查为普查，即首先由教研室对每位学生的作品进行检查，及时更改作品的内容和模板格式不当之处，然后由系教务组对其作品进行审核、纠正，最后由院教务处组织核查作品，对于存在问题的作品一定通知到人，认真更改直到复查合格。这样让毕业设计过程贯穿整个大学学习过程，有足够的时间查阅资料，准备维修或保养方案设计、故障原因分析和诊断排除等工作，学生们在实习单位有充足的时间请教师傅，准备自己的作品内容和操作过程资料，有效地监督学生的毕业设计作品达到实效性。

三、小结

以上提到的教改分析和实施，使汽修专业的毕业生受益匪浅。毕业生一致认为毕业设计作品制作应该从理论教学、课程实训和技能训练开始着手，在各自的指导老师的引导下，从毕业设计的选题、资料收集，到设计作品准备，对创新性、专业技能以及团队协作精神均起到了提高的作用，特别是学生的计算机应用能力得到了很大的提高，充分发挥了指导老师的作用。结果表明，只有让学生提前对毕业设计作品有初步认识，在实训过程中有了亲自动手操作的经历，到顶岗实习单位进一步加深某一零部件或系统的故障诊断现象分析、故障排除，才能真正保证毕业设计作品具有真实性。

（作者单位：岳阳职业技术学院）

一体化模具设计论文范文第3篇

摘要：本文通过对室内与建筑一体化设计及实施的研究，对很多设计师正在呼吁的一体化的观点做了一定的补充和完善。

关键词： 一体化设计 建筑设计 设计研究

总结出初步掌握一体化设计的方法，具体体现在以下几点：

1、 室内设计中的各元素，如棚顶、墙面、地面、照明、色彩、家具等都可

以作为一个整体来设计，设计的时候不仅要考虑他们各自的特点，更要考虑他们之间的相互关系，使各个元素相互协调、相互包容。

2、 建筑设计中的各元素，如建筑结构、管道布置、线路布置、功能分区等，

要做成一个整合设计，各个元素之间都是相互影响、相互制约、相互发展的。

3、 室内设计与建筑设计的一体化，就是要在建筑空间里进行更为细致深入

的室内研究，在建筑设计的初期，室内设计就要提前介入，针对建筑设计中不合理的地方进行改造，两者结合起来，统一设计，建筑的先期设计构成中就已经给舍内设计埋下了伏笔、预留了发展的思维创造空间，使得室内设计具有了更为灵活的设计张力和伸缩性。目前一体化在国内的事实还没有一套完整的方法，作者根据相关的参考文献以及实践经验，结合理论知识，总结出一体化设计的要点：设计时要根据《住宅建筑模数协调标准》，遵循建筑模数的原则，建立模数化空间，建筑及室内部件尽可能使用标准部件，尽量减少予制构配件的类型，使其达到标准化、系列化、通用化和商品化，对室内空间尺度进行认真分析，对各个界面进行详尽、全面的规划和综合考虑，做到天、地、墙模数统一、对缝，使得室内设计工整、严谨。室内设计和建筑设计要及时交流、相互沟通、同步进行，有不合理的地方要协调解决，尽可能使整个设计方案科学合理。

室内设计与建筑设计都有复杂的内涵，他们的设计思想、服务宗旨以及评判标准都是一致的，是一种“骨”与“肉”的关系，二者密不可分，通过本文的研究，这种整体的设计观更加明了，更引起了设计师对一体化设计观点的重视，当然，由于本课题具有很强的实践性，加上作者生活经验、知识水平和技术的有限，也由于时间和条件的限制，所做的研究还远远不够，在以后的工作中，可以从室内与建筑的生态化、智能化等多方面来进行考虑，对一体化设计做更为深入的研究。

二、室内设计与建筑设计在实践中的统一性表现

以参与修建一座别墅为例来具体说明室内与建筑设计统一步调的重要性。在建筑工程中，室内设计与建筑设计被分为两个独立的小组进行作业，假设业主拥有一套别墅，要求我们注重别墅的室内与建筑设计的整体规划，将二层设计成自己的私人住宅，一层则设计成公司活动间，用来接待商户与客人，同时应业主的要求，设计风格要带有总过民族色彩。在设计之前，我们要对别墅进行一番仔细考察，与顾客商量之后，完成初步的设计方案，同事，室内设计师参与到实际设计工作中来。室内设计所涵盖的内容很多，例如室内平面设计、风格与空间设计、风格组织、灯光照明以及成套陈设的考虑与布局等，划分较为细致、具体，应该考虑到业主的生活习惯及空间感官等个人爱好因素。成功的室内设计完成之后所呈现的空间布局的精准会给负责安装的工作人员带来方便，各种家用电器开关的插座分布与数量安排也会给后面的安装步骤节省时间。成功的室内设计通常都拥有一个重要前提，即实施实际建筑与室内设计的人员必须能够充分的了解原设计师的建筑构思和目的，有了这样一个前提，建筑师的初衷才能够在实践中得到完美的发挥。当然，后期的工作检查中常常会存在疏忽，但是建筑与室内设计的统一性要求却得到了比较充分的验证。

三、建筑设计与室内设计一体化的具体要求

室内和建筑设计一体化的具体要求也可以用实例说明，假设别墅业主对设计师非常信任，要求室内与整体建筑设计一并负责，这就为实施设计和运作的一体化创造了前提，诸如此类工作，建筑与室内设计统统由建筑师策划安排。

如果别墅构造比较简单，分为三层，共400平方米，操作起来难度较低，与以往不同，工作的室内构想与外在建筑完全是由一个人完成的，在工作的过程中不用担心内外设计的脱节问题，在保证完成顾客交代的任务之外，可以自由发挥想象，不用担心资源浪费，因此整个施工过程就没有室内设计与建筑设计之分了，在建筑草图创作之时，室内设计的理念就已经被揉进建筑物中了。例如我们前面提到的家用电器开关的分布与数量因素，这时作为室内设计的一部分，就已被建筑师在构建建筑草图的同时安排好了，同样给后期的安装提供了方便，这即是室内与建筑设计一体化的完美诠释。当然，一体化的存在也给建筑师增大了工作量，这就要求建筑师更加细心、周全的考虑室内设计与建筑的和谐统一，同时巨大的工作量也促成了建筑师的个人素质的提升。室内设计与建筑设计一体化的优势在工作实践中得到了完美的诠释，也让我们对建筑与室内设计的一体化有了比较直观的体会。

四、建筑与室内设计一体化带来的优势分析

在案例的开头我们曾经强调过，如果建筑设计与室内设计是被分为两个独立的小组进行作业的，而独立并不意味着室内设计师的设计思想也要独立于建筑物之外。当一所建筑物完工，需要进行室内装修的時候，室内设计师的团队是负责完善并辅助建筑设计的工具，是负责延伸建筑理念的帮手，他必须依附于原建筑理念而存在，设计出最符合建筑物空间感的作品，建筑与室内设计一体化的优势就得到体现，具体如下：

1、建筑与室内设计的一体化避免了团队与专业不同所带来的设计误差，建筑师可以完全把握自己的设计理念，并将其付诸于实践当中。

2、建筑与室内设计的同步性使得二次装修所带来的资源浪费问题尽可能的被避免了，而建筑图纸的完善则为业主提供了精确的预算指标，招标等工作较为便捷。

3、建筑与室内设计一体化为整个施工周期优化了时间和资源投入，设计团队的工作时间预算趋于相同，避免了不同团队的施工时间差异给周围带来的噪音重叠。

五、结束语

我国虽然已经发布有关建筑设计一体化的规章制度，但一纸文书并不能代替建筑与室内设计一体化实践结合的重要性。我们要吸收国外成熟的经验，在实践操作中体会建筑与室内设计一体化战略实施的重要性，认识到它作为一种不可或缺的建筑理念在资源节约、经济发展等课题中扮演的重要角色。我国作为一个发展中国家，一定要将这种战略充分的实施到实际的建筑设计工作中去。

一体化模具设计论文范文第4篇

摘 要：目前，在职教领域中，机械设计与制造专业的理实一体化教学成功案例鲜见报道，原因是多方面的，但相关实训实验条件不足、补充完善实训设备困难，是严重制约理实一体化教学进程的重要原因。本文介绍了作者如何利用实训教学的优势，从不断完善课题实训条件切入，创建起单个实训课题、单个理实一体化课程，从实训角度，不断推进机械设计与制造专业理实一体化教学建设。

关键词：机械设计与制造 理实一体化 教学建设

在高职建设理实一体化教学的进程中，存在两方面的问题：一是实训课题单调，装备简陋；二是创新理实一体化教学受到实训条件不足的制约。理论课教师因缺乏生产实践经验和操作技能，无法解决这些问题。笔者从2008年开始，发挥自身理论基础扎实、生产技术实践经验丰富的优势，针对上述两方面的问题，主动构思设计，寻找解决问题的切入点，主动拓展实训教学课题，探索理实一体化教学课程，目前在三个方面已取得了显著成果。

一、创建“机床导轨几何精度测量”实训课题

机床导轨几何精度包括垂直面内直线度、水平面内直线度和两导轨的平行度。

建设这一实训课题经过了五年时间，从无到有，笔者一人主动构思、设计、推进，最终完善了这一实训课题。2013年12月，这一课题成为笔者所在系第一届卓越技师班、技师资格实训考试题。

2009年，笔者了解到仓库中有两台崭新的光学平直仪（也称自准直仪）和水平仪，实训场地有两台报废的旧车床。在机械行业，几乎所有的机床都有导轨，机床的加工、装配、安装、维修、鉴定都必须测量导轨的直线度，这项技术的应用范围非常广泛，是高级钳工、维修技师必须掌握的技能。由于其他教师对此不太了解，所以笔者决定独自开发实训课题。

在这一实训课题的建设过程中，笔者克服了许多困难。没有教材，就把理论分析以最简单的形式呈现给学生，做到够用即可；没有仪器的支架，就用课桌加方箱、垫铁代替；稳定性差、无法测量准确数值，就以演示测量场景和熟悉仪器的使用方法为主，有时就给学生设计一组测量数据；桥板尺寸不合适，就加以改造；报废机床导轨磨损弯曲严重，超出条式水平仪测量极限，无法读数，就改全长测量为局部测量，后来改用合像水平仪。总之，想方设法把整个导轨直线度测量课题实施起来，然后再逐步完善。

几年来，随着该课题教学经验的不断总结，教学方式更加成熟，测量过程的教学视频先后录制过两次。良好的教学效果引起了领导的高度重视，相应地，教学设施逐步完善。2012年，笔者设计的仪器支架已经制作完成两台；2013年，又制作了四台改进型支架；2013年，重新修磨四台专门用于导轨测量的车床，配备合像水平仪两台；2014年，购进三台新型光学平直仪，其他物品，例如桥板、线排等也购置齐全。2013年，本课题被确定为第一届卓越技师班技师资格实训考试题。

至此，该课题已成功完成创建任务。从2015年开始，这一课题已移交给其他教师，使其成为正常实训课程的一部分。

二、创建理实一体化零件测绘课程

机械零件测绘是指根据零件实物，通过测量、绘图、标注尺寸和技术要求，最后绘制完成零件图样的全部过程。机械零件测绘在改进设计、仿制和机械设备修理等方面起着重要的作用。在机械类高职专业中，机械零件测绘是提高学生分析和解决实际工程问题能力、综合运用各门专业知识的实践应用性课程，同时也是学习逆向设计的重要环节。

从2010年开始，笔者独自执教零件测绘课，当时这是一门纯理论课，只好拆卸报废机床的零件来教学。几年来，逐渐建设起理实一体化零件测绘教学设施，测绘所用的实物零件从无到有，如今已经有100多件零件供学生测绘使用。其中，有课题练习用的6类各8件不同课题测绘零件，有不同种类、难度相近的考试零件60多件；开辟了专用测量教室和两间专用绘图教室；完成了理实一体化零件测绘课程的硬件教学体系建设。

2012年，院系领导听取了关于零件测绘课程的情况汇报，对理实一体化建设的设想给予了支持，配备了一个测量教室、两个专用绘图教室。教室有了，接下来是如何完善配套装备。首先，把绘图教室布置成方便检查指导学生的样式，然后与相关教师协商，配备足够的绘图工具（绘图板、丁字尺）各26套。配置测量教室的装备最难，量具可先用实训的部分，安排八个小组的平板，中央摆放公用量具、工具书（机械设计手册），后墙安排架子，以便分层放置零件，前面安排工具厨，放置重要量具，墙上贴上常用参数表格供学生查询。

机械零件测绘涉及多门专业课，例如，制图、公差、材料、工艺、零件、实训等，需要对测绘教材进行必要的改进、补充和完善，即使很简单的零件也是如此。由于涉及的专业内容范围很广，学生仅对基本知识有所了解，远远无法达到实际零件测绘的要求，必须补充相关专业知识才能进行简单的零件测绘。为此，笔者主要补充讲授了机械制图方面的中心孔、花键、铸件拔模斜度的标准结构画法，公差与配合方面的齿轮公法线长度齿厚等检测与数据计算、选择花键与轴承等各种配合公差，材料与热处理及硬度的选择，机械加工工艺学方面的工艺过程及工艺结构分析，机械零件方面的齿轮模数计算及零件表面接触强度与结构尺寸关系，实训操作方面的车削加工装夹定位与位置误差、内孔测量方法等大量内容。但是，补充相关内容受到课时限制，只能做到够用为度，并设计安排恰当的讲授时机才能达到预期目的，即知识点碎片化，现用现讲，以符合学生的学习规律，达到理实一体化要求。

机械零件测绘不仅用到相关专业的理论知识，而且还需要机械加工生产实习训练的经验，特别是在零件技术要求的制定方面最艰难、复杂，需要运用多项零件设计理念才能完成。所以，零件测绘是综合性、实践性很强的课程，绝非简单的重复机械制图。机械零件测绘是一门综合运用各专业知识、实际操作性很强、很适宜开展理实一体化教学的课程。

三、理实一体化部件测绘的教学探索

从2012年开始，在学生毕业设计中，笔者每年都指导学生用机用平口钳进行部件测绘（仅针对能找到的适宜的部件实物），逐渐积累了一定的部件测绘一体化教学经验。2013年初，实训场地新进了五种减速机，系里准备进行首届卓越技师班的部件测绘一体化课题。为掌握减速机的结构特点，笔者主动研究尝试一种斜齿轮减速机的测绘。由于缺少合适的工具工装，用了三周才拆卸了一台，同时总结出所需工具品种、规格，并及时反映给领导，得到了系书记的支持，并想方设法挤出部分资金，由笔者亲自选购了基本工具。另外，所需的专用工装经过构思设计，笔者找朋友帮忙制作完成，此专用工装在以后的教学中发挥了关键作用，至今仍在使用。

此外，理论分析也很重要。该斜齿轮减速机采用了变位齿轮的形式，而高职大专的理论深度还达不到，仅能教授标准齿轮。为解决这一难题，笔者经过仔细分析，将零度变位形式改为标准形式，通过改进，即便于学生理解，也满足了使用要求，更体现出逆向设计不简单复制的特点。

2013年上学期，笔者利用双休日和暑假，分两阶段，独自为D11卓越技师班加授部件测绘课。由于前期准备工作充分，两种共10台的崭新减速机（斜齿轮、蜗杆蜗轮），被全班学生全部顺利拆卸，测绘出零件图、装配图，并重新装配回复，完成了一体化测绘过程。由于现场组织实施得当，上百斤重的减速机在无起重设备的情况下拆装，顺利安全完成。目前，这一课题成为卓越技师班最重要的主干课程。

四、对构建理实一体化教学的几点思考

1.工作的主动性是成功的保证

工作的主动性不仅是对理论教学，同时还要关心实训建设，更要创新教学方式。一项实训课题的建设，需要复杂、完善的条件，如果只是一味地等待，时间就耗费了。所以，不可能等到所有条件都完备了再开课，只有主动探索才能真正推动进程。例如，根据专业需要，笔者从2008年就提出建设导轨直线度测量实训课题，由于整个实训场地需要筹备的项目太多而没有引起重视。于是，2010年在零件测绘课程中，笔者主动穿插进这一条件不成熟的课题，边探索边补充，在形成良好教学效果的氛围中争取支持和完善。没有测量支架，就用课桌代替；没有合格的机床导轨，就剪短长度、设计测量值。如今课题扩大了影响，进而获得了重视和支持，现在装备运行完善，已交给其他教师实施课题。再如，理实一体化零件测绘课程建设，测绘零件的筹备；新减速机部件测绘方案设计，工具、量具的配备等，均是主动探索在前，完善配备在后，用行动影响和推动工作进程。

2.发挥实训教师优势，开拓部件测绘，为其他教师提供便利

能够取得上述创新成果，得益于实习教师的贡献。一方面实训教师熟悉实训条件，掌握现有状况，便于寻求配合。另一方面，实训教师有一线生产经验、实际操作技能和一定的技术设计能力，可以在实训条件不足时变通课题方式，边筹备边探索实验，可以在取得初步成效后争取领导的重视和支持，同时，课题创新也为其他教师提供了便利。例如，减速机部件测绘，其他实训或理论教师以已有的工具、量具、工装及设计理论、拆装工艺、零部件图样为基础，再次测绘这两种减速机，相对来说就顺利和简单多了，仅补充整理即可，甚至理论教师经过几年的听课学习都可以接手了。

3.理实一体化的问题与设想

机械设计与制造专业一体化教学的困难在于实训设施的完善配套。在没有成熟先例的情况下，主动探索本身就异常艰难，又没有大型企业作为实训基地，往往忙了很长时间没进展。即使主导教师有想法、有能力，也容易被各种自身的、外部的、相关环节的阻碍所牵制，无法正常开展技术攻关。即使一件必需的配套装备，从提出到引起重视、领导同意、列入计划、运作实施、运输安装、投入使用，快则一年，慢则两三年。所以，从长远来看，建立一套良好的专门用于建设理实一体化教学的运行机制，使良好的创意可以通过可行性运行程序及时实施，保证和鼓励创新工作顺利进行，保护好创建者的热情，才是根本。

（作者单位：山东劳动职业技术学院）

一体化模具设计论文范文第5篇

摘要：随着煤矿现代化的发展，自动化技术在煤矿生产中得到了广泛应用。煤矿机电自动化技术的应用不仅大幅度提高了煤矿的生产效率，还提高了煤矿生产的安全性。简要阐述了煤矿机电自动化技术的优势，探讨了机电自动化设备管理的难点，并介绍了自动化技术在煤矿生产中的应用情况，以期为煤矿现代化发展提供一定的参考。

关键词：煤矿机电;自动化技术;创新应用

随着我国经济的发展，我国煤矿开采的技术也在逐渐的创新，传统的人力开采已经无法满足现代化城市发展的需求，由传统的人力开采逐渐转化为机电自动化开采，机电自动化开采不仅可以提高开采的效率，而且还可以提高开采的质量，减少了煤矿开采事故的发生率。正如大家所知道的，为了保证矿井的安全发展，必须要对煤矿机电自动化技术进行创新，这样煤矿才能更好地发展。

1 煤矿机电自动化技术的优势

1.1 提高煤矿生产效率

在煤矿生产中，传统的机电设备在作业时需要人工操作，这就要求员工具有较高的操作水平和丰富的现场经验。但是，人总会误判一些情况而导致操作失误，这不仅会影响生产效率，还存在一定的安全隐患。如果在生产中不能及时纠正操作失误，就可能发生一些预料不到的后果。最主要的是人存在生理极限，每隔一段时间都要换人来操作机器，这导致机械设备不能以最佳状态运行。而在煤矿机电设备中引入自动化技术后，人对机电设备的干预程度降低，设备运行的效率更高。更为重要的是，可以将人从这种重复劳动中解放出来，使工人有更多时间投入到生产中。在设备运行时，工人只需要调节少数几个参数就可以控制设备的高效运行。

1.2 降低安全事故风险

煤矿行业本身就是一种高危行业，经常会发生各种安全事故，造成重大的人员伤亡，这是煤矿企业不想看到的。在发展了煤矿机电自动化技术后，工人从事一些危险开采活动的频率大大降低，从本质上减少了煤矿事故造成的人员伤亡。更为重要的是，自动化技术还能监测开采过程中存在的一些风险，在事故未发生之前就能发出警报。采用这种方式，大大降低了安全事故发生的概率。自动化技术的优势是能根据过去的一些规律，对现在或未来出现的异常进行预防，将安全事故扼杀在萌芽中，防范于未然。

2 煤矿机电自动化技术特点

对机电设备的有效监测需要利用传感器来进行。控制器接收到设备传感器发送来的信息后，进行准确的识别与判断，根据设定的要求实现自动控制的目的，这就是煤矿机电自动化技术。自动控制技术是集传感技术、计算机技术与控制技术为一体的技术，因此其是一种交叉学科。由于机电设备的种类数量较多，而煤矿生产需要完整的机械与电气设备技术作为依靠，于是这就需要自动化技术提高煤矿生产效率。自动化技术的特点主要有以下几点：①多样性：煤矿生产所需要的设备种类繁多，且数量也多，需要自动化产品展现出多种多样的特点，而每一种机械设备都呈现出不一样的特点，因此就需要自动化产品拥有多样性。②集成化：单片机、可编程逻辑控制器、人机界面与数据采集等技术是煤矿生产自动化技术的核心装备，操作人员可以利用这些设备完成对机电设备的自动监测，随时观察设备的运行状态，同时也可以人工输入数据，使机械根据数据自动进行工作。③智能化：考虑到大多数煤矿深井作业的安全性问题，可以利用智能化技术派遣机器下去探查，确保深井工作的安全性，保护了人类的生命安全。

3 当前煤矿机电自动化技术应用存在的问题

3.1 管理制度不完善

当前，虽然不少煤矿企业引进了先进的机电自动化技术，但是没有跟进管理制度，落后的管理制度导致管理人员和操作人员忽视自动化技术的意义和应用，而且对精密、复杂的设备的日常使用和维护工作也不能满足要求，导致机电自动化技术不能充分发挥其应有的作用和价值。

3.2 煤矿自动化技术不能充分应用

煤矿机电自动化技术设计煤矿生产的诸多环节，是一个系统性的、复杂的系统。不少煤企只针对自身的明显不足，在某些方面引入机电自动化技术。导致机电自动化技术不能充分发挥其最大优势和作用。另外煤矿引入先进设备和技术后，没有注重相关人才的引入和培养。安装人员和操作人员对自动化技术没有充分、彻底的认识和了解，导致设备安装错误、维护不当、操作失误等问题频繁发生，不仅没有提高生产效率，反而导致生产停滞甚至安全事故，极大地损害了企业的利益。

4 自动化技术在煤矿开采中的应用

4.1 在矿井提升过程中的应用

矿井提升机在煤矿材料、设备和煤炭运输中发挥了重要的作用，保证提升机的安全、可靠运行对于煤矿高效生产有重要意义。过去，矿井提升机的运行过程是通过人工控制的，很容易发生各种故障，运行维护成本极高。随着自动化技术的发展，很多矿井的提升机都进行了自动化技术改造。提升机运行采用了PLC和变频器来进行控制，整个运行过程更加平稳、节能、安全，减少了由于人为操作失误引起的提升机安全事故，给煤矿企业带来了一定的经济效益。

4.2 在煤矿开采设备中的应用

采掘设备对煤矿生产效率起着决定作用，其主要作用是完成煤矿生产中的煤炭开采和巷道掘进。在煤矿开采和掘进过程中，由于地质条件的不确定性，很容易发生安全事故。在开采和掘进阶段，工作人员众多，发生事故会造成重大的人员伤亡。减少人员参与煤矿开采和掘进作业，能最大程度上减少人员伤亡。因此，在煤矿开采设备中应用自动化技术具有重大的价值。目前，一些矿井的工作面已经实现了无人化开采，可以通过远程操控采煤机进行煤层切割和液压支架移架作业，生产效率非常高。

4.3 在煤矿生产监督中的应用

实时了解煤矿井下生产活动状况，对于煤矿的安全生产具有重要意义。采用视频监控技术，可以将井下工人的作业画面和视频实时传输到地面控制台上。如果发现工人违规操作，可以直接通知井下负责人处理，杜绝了安全隐患。发生事故时，可以通过视频及时确定安全区域，为工人指明逃生通道。与此同时，将煤矿井下的一些安全数据直接汇总到控制台上，可以监控煤矿井下的总体运行状况。现在，很多矿井已经建立了煤矿生产的自动化监控系统，也称分布式煤矿安全监控系统。

4.4 矿井煤炭传送系统

如今，煤炭需求量的急速上升对传送系统提出了更高的要求，而传送系统是煤矿生产环节中重要的组成部分，需要拥有更优质的工作效率。在面对复杂且危险的生产环境时，传送系统需要实现运送量增加、传送距离增加且稳定的效果，以满足煤矿工作的安全需求。并且，传送系统的效率高低直接与企业经济收益挂钩。

4.5 牵引采煤机及监控系统

采煤机设备结合了电气、液压和机械等多种技术，属于大型机电设备，而采煤机的性能优越直接影响煤炭开采的效率。电牵引技术的出现不仅为采煤机提供了足够的动力，还能够提前预知设备的故障问题，工作人员可以及时阻止机械故障，机械故障发生的频率逐渐降低。

自动监控系统可以根据矿井坑道的实时动态情况，为作业人员提供数据，同时其还具备地理位置，方便地上工作人员对地下矿井情况的掌握，以便制订出正确的下井工作方案。如果出现安全事故，地上工作人员也能通过自动监控系统快速找到被困人员的位置，并及时给出解救方案。因此，采用监控系统可以实现在无人状态下对矿井深处的探查，并将数据记录下来，为地下作业人员的安全提供了一定的保障。

5 结束语

煤矿生产效率的提升离不开机电自动化技术，该技术还可以更好地保证煤矿生产的安全。因此，需要将新型自动化技术与更多的机电设备进行结合，进一步拓展机电自动化技术应用范围，从而实现煤矿安全生产的目标。

参考文献：

[1]王磊.机电自动化技术在煤矿中的實际应用[J].能源与节能，2020（05）：173-174+183.

[2]李海生.煤矿机电自动化集控技术的应用与发展[J].机电工程技术，2020，49（05）：177-178.

[3]周川.煤矿机电自动化控制技术优势及应用分析[J].科技风，2020（13）：25.

一体化模具设计论文范文第6篇

一、梁柱焊接教学大纲的设计

梁柱焊接的一体化教学大纲设计必须符合三点要求:一是要严格按照国家人力资源与社会保障部出台的课程标准进行设计;二是要符合我系的实际生产情况;三是要符合学生的学习成长特点的实际情况。基于以上三点, 设计出符合学生的学习和焊接操作的教学大纲。教学大纲的设计要以提升学生的动手操作能力、分析问题与解决问题的能力为主。具体来说, 就是以学生的基本素质、专业素质、焊接方法及不同的结构件焊接为根本, 设计出符合焊接系师生特点的教学大纲。

教学大纲设计中, 学生基本素质包括德育素质、工匠精神等职业道德, 要求学生能够顺利完成从学校到企业工厂的对接;学生的专业能力包括:焊接识图、焊接母材与焊接参数的匹配、常用的焊接设备和工具等, 要求学生能够熟练使用焊接设备和工具, 根据不同板厚的母材, 能够自主选择焊接电流、焊接速度、焊接角度等焊接参数, 并能够自主完成焊接识图中的焊缝符号识读, 最终完成良好的焊接工作;焊接方法主要包括手工电弧焊和二氧化碳气体保护焊, 要求学生能够根据焊接母材的不同材质选择不同的焊接方法, 并能对不同的焊接方法的操作要领进行熟练掌握;结构件焊接是指梁柱焊接本质上是结构焊接, 焊接中的结构不光包括梁柱, 还包括桁架等。教学大纲设计要求学生掌握焊接结构特别是梁柱焊接的操作要点。同时兼顾焊缝的不同焊接位置的练习, 包括平焊、立焊、横焊、仰焊与管焊缝等。除此之外, 还要综合考虑薄板焊接与中厚板焊接时的遇到的问题。例如不同厚度的钢板在焊接时, 不同的焊接电流、焊接速度、焊接角度、保护气体流量都对焊接质量产生不同的影响, 会产生夹渣、气孔、裂纹等严重影响焊接质量的缺陷。如何避免产生缺陷及如何避免产生焊接应力和焊接变形的问题, 都需要在教学大纲中得到体现。

二、梁柱焊接教学方法的设计

任何教学方法都应该是服务于教学内容的。梁柱焊接的教学方法设计也是为了更好的让学生能够学会焊接知识并且提升焊接技能。不同的教学方法在不同时间对不同学生作用也会不同, 教师应因人而异、因时制宜, 灵活穿插运用各种教学方法, 激发学生的学习兴趣, 引导学生进行梁柱焊接的学习。

传统的教学模式中, 教师只是在课堂上运用讲解法将焊接知识讲授给学生, 然后焊接技能教师通过演示法将焊接操作过程示范给学生看。而梁柱焊接的一体化教学方法设计中, 将主动权完全交给学生。主要包括任务驱动法, 查阅资料法、头脑风暴法、大数据分析法、案例分析法等不同的教学方法, 教师需要结合教学情况来合理选用或融合教学方法。

在梁柱焊接的一体化教学活动当中, 任务驱动法主要是将企业工厂中的具体生产任务转化成教学任务, 学生在一体化教师的帮助下, 紧紧围绕梁柱焊接的焊接活动为中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 来完成既定的梁柱焊接任务。

在一体化焊接理论的学习中, 教师将学生分成小组互相学习, 每个小组的事务由组长负责。查阅文献法是指通过查阅书籍和互联网中对梁柱焊接的文献资料, 包括焊接识图, 焊接结构、焊接应力与焊接残余变形、焊接缺陷、焊接方法等内容。通过查询出这些资料, 为下阶段小组间互相讨论的顺利学习打下良好的基础并做好准备。头脑风暴法是指针对梁柱一体化教学实施过程中出现的焊接问题, 通过小组成员间各抒己见, 将最有价值的内容提炼出来, 提出可行性替代方案, 形成新的学习思路, 应用到焊接操作中去。通过自由畅谈、减少否定评价等头脑风暴措施, 创造了小组成员间的良好的沟通。并将每个人查询到的资料进行汇总收集, 形成小组内的小小资料库。数据分析法是将学生的焊件及产生的缺陷记录在案, 能够反映学生在日常焊接中的累积的问题。在教学实施中做好数据分析记录工作, 再将数据应用到教学中去。本研究方法贯穿于整个梁柱焊接的一体化教学过程中, 利用数据分析法能够清楚的了解每名学生的学习动态与状态。案例研究法是指在最后的焊件评比中, 每个小组选取最优焊件与最差焊件, 通过对比让学生深刻了解自己存在的不足及未来要提高的方向, 同时允许学生自由讨论, 增加学生的沟通与总结的能力。

通过不同教学方法的灵活综合运用, 有效的激发了学生的学习热情和学习潜能, 学生从被动型的“要我学”变成主动型的“我要学”。教师也对学生的训练情况和未来提高的方向了如指掌, 同时也为期末的综合评价打下了良好的基础。

三、梁柱焊接教学评价体系的设计

传统的焊接教学模式中采取的是期末试卷考核, 而一体化教学的评价体系相较于传统的教学评价显得多元并且丰富。梁柱焊接的一体化教学考核评价体系是进行过程性考核, 旨在提高学生的专业焊接素质的同时, 也能提高学生的沟通、交流的职业素质, 还能提升学生的自我总结、分析问题及解决问题的基本素质, 使学生得到全面综合的提高。在所有素质评价中, 提升职业能力和专业素质是核心重点, 兼顾提升学生的基本沟通能力和团队合作能力。

过程性考核是将梁柱焊接的任务分解成六个息息相关的工作任务:活动一, 明确任务要求;活动二, 焊前准备;活动三, 装配;活动四, 梁柱焊接;活动五, 焊后检验;活动六, 成果交流与展示。在最后的期末总评中, 学生的总成绩=活动一*10%+活动二*10%+活动三*20%+活动四*40%+活动五*10%+活动六*10%。通过一体化教学的过程考核, 将学生的学习成绩量化到具体的每个教学活动中, 学生也能够通过平时在焊接训练中的一点一滴的积累, 来提升自己的期末综合成绩。

梁柱焊接一体化教学的考核评价能真实准确的反映出学生在学习中的日常表现, 学生对每个教学活动的目标也非常明确。与传统教师单一考核不同的是, 学生在考核中占有一定的权重。经过认真研究分析, 我系将教师评价, 小组评价及学生自我评价的权重分别确定为60%, 20%, 20%。学生权重的提高更能激励学生的学习兴致, 达到提升学生综合素质的目的。

四、良好的教学实施是关键

良好的教学实施与执行也是梁柱焊接的教学设计能否达到预期目标的重要保证。有了良好的教学设计, 还要良好的贯彻执行下去。中职教育焊接专业主要是以培养学生的具体焊接操作技能为重点, 而一体化教学中, 也是把焊接技能作为重要性原则不能放松, 同时兼顾提升学生的沟通表达、解决问题和分析总结的能力。梁柱焊接一体化教学将企业生产中的具体工作任务改造成教学任务, 打通了企业和学校之间存在的技术隔阂。学生在学校的焊接实训中心进行一体化教学训练, 在情景教学中掌握技能, 同时加深了焊接理论知识的印象。焊接实训中心不仅可以使学生在实际操作中提前感受到未来岗位的工作环境, 又可以让学生身临其境, 遇到技术难题, 立刻查找资料请教老师去解决, 然后立刻投入到新一轮焊接训练提高中去。大大缩短了焊接理论与焊接实际训练存在的差距和空隙, 让学生真正体会到了在“做中学”, 在“学中做”的学习快乐和学习魅力。

五、总结

梁柱焊接的一体化教学有了良好的教学设计, 指导教学各项工作循序渐进, 稳步推进, 使教学秩序井井有条。而良好的教学实施又保证了教学设计能取得较高的教学质量。通过一个学期的运行, 学生的综合能力和素质相较其他基本教学班级有明显的提高。学生普遍反映获得感明显增强, 不仅提升了学生的焊接专业素质, 也提升了学生个人的综合能力。真正达到了专业能力和基本能力共同提高, 相得益彰, 最终使学生整体能力素质得到提高。

摘要：本文针对技工院校焊接专业中的梁柱焊接一体化教学设计进行了探讨。技工院校作为培养高技能人才的重要基地, 就是要培养符合企业需求的人才。而焊接专业是当下实用型、紧缺型、技能型专业, 因此更需要理论和实践紧密联系, 来提高毕业生的素质。我校焊接专业采取了一体化教学, 本文讨论分析了我校焊接系的一体化教学设计的具体情况。

关键词：一体化教学,梁柱焊接,教学设计

参考文献

[1] 范宁.技师学院焊接加工专业一体化教学实践与探讨[J].当代教育实践与教学研究, 2018 (01) , 139.