不良原因分析及对策范文

不良原因分析及对策范文第1篇

为促进青少年学生健康成长、全面发展, 教育部组织创编了《第一套全国中小学校园集体舞》, 并决定开始在全国中小学校全面推广。目前, 全国各地中小学普遍采用第七套或第八套广播体操作为增强青少年体质的主要活动。作者调查发现部分中小学生认为目前采用的两套体操的音乐有些过时, 很多同学明确表示, 做操只是一种形式, 达不到锻炼身体的效果。因此, 开发一种学生广泛欢迎的新的体育锻炼形式成为迫切需要, 据此推出的校园集体舞具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性, 富有时代特点和青春气息, 适合广大中小学生。

2 问题的提出

教育部对部分中小学生进行了抽样调查。结果显示:72.3%的中小学生“喜欢”或“比较喜欢”校园集体舞。在实验开展校园集体舞的学校, 74.3%的学生、教师“喜欢”和“比较喜欢”这套舞蹈。75%的学生选择男女合跳。

但同时我们也应该看到在推广集体舞时也出现了一些问题, 主要表现在学生参与集体舞活动时存在不同程度的心理障碍。害羞、自卑、早恋、恐惧、过敏是练习集体舞过程中最常见的心理问题。

3 推广校园集体舞过程中加强心理健康辅导的必要性

在推广校园集体舞的过程中出现的种种心理问题和行为障碍, 固然与青春期发育本身的种种因素有关, 但更与缺乏必要的心理教育和青春期心理指导有关。因此, 加强心理健康辅导及青春期教育, 引导异性间正常的接触和交往, 是解决集体舞推广过程中存在的心理问题的重要保证。

4 对策

4.1 培养自信心, 让学生体验成功的快乐

无论自卑、害羞还是恐惧, 过敏, 克服以上心理障碍的最佳良药就是帮助他们重拾信心, 激发兴趣。看到学生的进步, 就应该给予热情的肯定与表扬;即使进步缓慢, 我们也应该为这种坚持不懈的精神喝彩, 从而使她们体验成功, 重拾信心。

4.2 提高舞蹈能力, 提升感情共鸣

集体舞是一项融体育、舞蹈、音乐为一体的运动项目, 其综合性、艺术性很强, 具有丰富的美学内容。姿态、节奏和表情, 这三者构成了舞蹈能力的核心。首先, 应培养学生对舞蹈的感悟能力, 引导其在感情上与舞蹈产生共鸣。陈鹤琴先生说:“音乐的真正价值在于我们和音乐接触, 可由节奏的美使肉体和精神共鸣共感。”但是由于中小学生理解能力有限, 指导老师要悉心加以引导, 让孩子们“手舞”有物, “足蹈”有理, 这样学生在学习时就会在心理上与舞蹈角色共鸣共感, 对于克服恐惧和自卑等心理障碍会收到很好的效果。

4.3 学校体育要加强心理健康教育专题的教学

在体育教学中开展心理健康教育专题的教学, 对学生培养健康意识, 提高心理健康水平和社会适应能力, 显得很有必要, 也更符合“健康第一”的指导思想。心理健康专题的教学内容和教学形式, 应结合学校的实际和学生发展的需要而确定, 可由学校的心理教育教师或学校心理咨询、辅导室的专业人员进行专题教学, 同时在体育教学中应更多地发挥体育运动能改善心理健康的功能作用, 提高学生的心理健康水平。

4.4 培养与人合作, 关心他人的能力

舞蹈还具有调整人际关系的作用。由于集体舞是群体运动, 在集体场所进行, 能使参加者体验到个人与集体的关系, 把“我”置于“我们”之中, 起到协调人与人之间的关系的作用。为了培养学生关心他人, 与人合作的能力, 在练习舞蹈时可根据学生的特长和意愿, 分配适当的工作, 让他们帮助别的同学, 同时又受到别人的帮助, 让他们自己去处理集体中的人际关系, 现在学生都是独生子女, 个性都比较强, 让他们在跳校园集体舞时学会互相谦让、互相合作, 增进同学们之间的友谊。

4.5 加强性教育, 妥善处理可能发生的早恋问题

教师和家长首先要摆脱旧观念的影响, 提高认识, 不要把异性交往视为禁区, 对男女间正常的交往横加指责, 给孩子制造种种障碍和精神压力, 应鼓励并支持异性间正常的交往;同时, 还应加强青春期的性教育, 帮助青少年明确性别角色意识, 了解性生理、性心理, 掌握性卫生常识, 树立正确的性道德;妥善处理可能发生的早恋问题, 对待早恋, 教师和家长要从爱护的角度出发, 注意掌握处理的分寸, 只要施教得法, 耐心疏导, 使他们明确好感不等于恋爱, 友情不等于爱情的道理, 感情就会得到“净化”。重要的是帮助他们认识到, 集体舞不仅可以增进学生之间的交流, 还可以倡导孩子们用健康自然的观念指导异性之间的交往。

5 结束语

我国基础教育阶段艺术类课程标准明确指出了舞蹈的重要教育价值, 要求学生能够通过舞蹈表达感情, 在舞蹈中学会人与人之间的合作, 意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为美。通过广泛开展校园集体舞活动, 愉悦学生身心, 提高学生的文明素养和审美情趣, 同时, 锻炼学生身体, 提高了他们的身体素质。

开发和拓宽和谐的心理健康教育是“健康第一”指导思想、素质教育理念和现代心理学研究成果相结合提出的新要求, 对青少年学生身心健康成长具有十分重要的意义。通过舞蹈艺术教育与心理健康教育的结合, 培养学生们良好的心理素质和艺术气质, 启迪他们的智慧, 激励他们的意志, 引导他们树立正确的人生观, 使他们热爱生活, 向往美好的事物, 才能达到身心健康, 和谐成长的目的。

摘要：开展和拓宽和谐的心理健康教育是“健康第一”指导思想、素质教育理念和现代心理学研究成果相结合对教育者提出的新要求。本文通过对开始在全国中小学校全面推广的校园集体舞过程中出现的不良心理问题进行分析, 指出加强心理健康辅导及青春期教育, 是解决这些心理问题和行为障碍的重要保证, 并提出对策以供参考。

关键词：校园集体舞,不良心理,心理健康辅导,青春期教育

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不良原因分析及对策范文第2篇

1 学生不良品行的原因分析

学生不良品行是在某些客观条件下通过学生自身的心理因素而造成的。

1.1 学生不良品行的客观原因

造成学生不良品行的客观原因很多, 归纳起来有以下几个方面。

1.1.1 家庭方面的原因

第一, 家长缺乏表率作用, 无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果, 使孩子在不知不觉中受到了影响。

第二, 家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变, 如父母离异, 有偷拿和赌博行为, 会使儿童受到腐蚀。

第三, 家长的溺爱、迁就, 养成孩子的任性、自私、懒散、依赖等消极的性格特点, 从而逐渐发展成为不良品行。

第四, 家长对子女要求过高, 管教过严, 又缺乏正确的教育方法和措施, 使孩子感到家中没有温暖, 就转向外界寻求友情, 此时, 他们极易受社会不良影响的诱惑而走上犯罪的道路。

1.1.2 社会方面的原因

从总体上讲, 我国社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的, 但是由于开放以来西方资本主义的一些腐朽思想侵入我国, 如拜金主义、享乐主义、个人主义等, 这些严重侵蚀了一些青少年学生。

1.1.3 学校方面的原因

学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当, 也会在一定程度上间接地造成或助长学生的不良品行。如有的教师管教不管导, 只抓智育, 只顾升学率, 忽视了对学生思想品德的教育;有的教师不能正确对待品行不良学生的“反复”过程, 没有看到他们在反复地前进, 对矫正品行不良问题缺乏信心、恒心和毅力等。

1.2 学生不良品行的主观原因

除了以上客观原因外, 造成学生不良品行还有种种主观上的客观心理因素, 这主要有以下几方面。

1.2.1 缺乏正确的世界观、人生观和价值观

每个人的行为是“三观”的具体表现, 在正确的“三观”的指导下, 就会产生有利于人类、社会、集体和他人的行为, 反之, 则相反。

1.2.2 缺乏正确的道德观念和道德信念或是道德意志薄弱

不良品行的形成与学生道德认识上的错误、无知或意志薄弱常有密切的关系。有的学生不理解或不能正确理解有关道德要求和道德准则;有的学生对是否、善恶的判断是清楚的, 甚至也想做好事, 但他们的道德意志不强, 正确的道德认识不能战胜不合理的个人需求, 个人欲求在外界某种诱因的影响下占了优势, 结果做出了违背社会道德规范和侵犯他人或集体利益的行为。

1.2.3 性格上的某些缺陷

学生已经形成的性格特征制约着他们的行为。例如:任性、骄傲、自私等不良的性格特征, 很容易使他表现出无视他人和集体的利益, 为个人私利而我行我素。

1.2.4 攀比和虚荣心理的膨胀

当前, 我国家庭经济条件相差很大, 有些家庭经济条件较差的学生因贪图虚荣, 不顾道德规范的要求, 通过非法的手段获得钱物, 来满足自己的欲望。

2 矫正学生不良品行的对策

分析学生不良品行原因的目的是为了寻找矫正它的对策。矫正学生不良品行的对策很多, 我认为应重点从以下几个方面入手。

2.1 提高家长的素质, 优化社会环境

家长是孩子的第一任老师, 家庭教育是孩子的最基础的教育, 因此, 提高家长的自身素质, 是杜绝学生不良品行的首要条件。社会是学生成长的大环境, 优化社会环境是学生健康成长的必要条件。提高家长素质, 优化社会环境应抓好以下几方面的工作。

地方政府应组织一些部门对婚后育前夫妇进行培训, 在要求其注重自身修养之外, 重点指导他们以后如何关爱自己的孩子, 如何教育自己的孩子, 从而使孩子养成良好的行为规范、道德品质和性格特征。

国家和各级政府对社会上的各种丑恶现象和腐朽思想要严加惩治, 决不手软, 优化青少年生活的社会环境。

要大力弘扬中华民族的传统美德, 要在全社会营造一种奋发向上、勤劳致富、勤俭节约、艰苦奋斗、互帮互助的良好氛围。

2.2 加强学校教育, 净化学生心灵

防范和矫正学生的不良品行, 提高家长素质和优化社会环境固然很重要, 但关键还在于要以学生为本, 加强教育净化其心灵。

要加强对学生进行“三观”教育。学生只有树立科学的世界观、人生观、价值观, 唾弃极端个人主义、享乐主义、拜金主义, 才能养成良好的品行。

引导学生合理而科学地消费, 消除其不良的攀比行为。学校应教育和引导学生要根据我国国情和家庭的经济状况合理而科学地消费, 使物质消费和精神消费协调发展;要做到勤俭节约, 生活要有计划性;要激励学生在学习上进行竞争、攀比和合作, 在吃穿打扮上要节俭, 不能贪图享乐。

要抓住影响学生不良品行矫正的心理因素对其进行矫正。

第一, 要了解学生产生不良行为的动机。行为总是受特定动机所驱使, 一种不良的行为可能有各种不同的动机意义。例如偷窃行为, 有的是因为缺钱, 有的是由于攀比虚荣, 有的是习惯性“占有”行为。只有了解真正的动机, 才能采取相应的教育措施。

第二, 要消除学生情绪干扰的障碍。当道德要求与学生当前的需要发生矛盾时, 学生就会产生对立情绪, 从而干扰教育效果。如某学生发生了偷窃行为, 在还没有足够证据的情况下, 其对教师的教育我行我素, 或采取故意忽视的态度。面对这类障碍, 教师在提出道德要求时, 应适当顾及学生的合理需要, 说明也应简明扼要。如果教师的要求无视学生的需要, 而又采取生硬的方法和粗暴的态度时, 学生会以对抗姿态对待教师。一旦出现了这种情况, 教师应有耐心和机智, 先作“冷处理”, 再设法让学生体会到教师的善意, 以此来消除师生间的隔阂。

第三, 要消除学生习惯惰性的障碍。已经养成的坏习惯会以一种惰性的反应阻碍一个人接受正确的教育。如说脏话, 随便动手打人, 甚至偷窃等, 教师遇到这种情况, 既不能轻易原谅该学生的行为, 也不宜深究其不良动机, 应进行正面的对比性教育, 表扬其好的习惯, 批评其坏的习惯。

第四, 要消除学生的自卑心理。品行不良的学生常有自卑感, 认为自己什么都不如别人, 故不再力求上进, 而是“破罐子破摔”。对此, 教师应捕捉其身上的“闪光”点, 引导其发挥自己的长处, 并及时给予肯定, 帮助其消除其自卑感, 树立自信心。

第五, 要抓与外界诱因的斗争。外界诱因会使学生不良品行的矫正发生反复。教师有必要在一定时期内对外部条件加以控制, 避免直接诱因。同时, 通过教育使学生增强与外界诱因斗争的决心和信心。当学生有了一定的进步后, 可创造条件让其与外界诱因接触, 以提高其抗拒诱因的能力。

摘要：目前, 青少年学生中存在着许多不良品行, 已严重危害了他们的健康成长, 甚至已影响到家庭和社会的安稳。为了矫正青少年学生的不良品行, 必须分析其产生不良品行的家庭、社会、学校等方面的客观原因和学生自身心理方面的主观原因, 从而寻找到矫正其不良品行的对策。

不良原因分析及对策范文第3篇

对此, 高职院校应以学生网络消费不良行为为立足点, 通过其消费和常见消费模式的思考, 从根源上预防院校不良网络消费风气的存在。

一、高职院校大学生网络消费现状和常见消费模式

(一) 消费现状

(1) 网络消费逐渐成为高职学生消费的主要方式。鉴于互联网时代的到来, 网络成为人们不可或缺的交流平台, 而大学生更是以“追新求异”的思想, 逐渐占据“潮流”阵地。例如:BBS、网络游戏和聊天室等虚拟平台, 使之在潜移默化引导大学生思维方式的前提下, 促使网络购物成演变为核心消费方式。

(2) 冲动式购买心理。高职学生由于缺乏对未来的不良预期, 因此购物中会表现出明显的冲动消费与超前消费行为。再加上他们对新鲜事物存在极强的接受能力, 且在攀比心理和消费欲增强的前提下, 多面临“冲动式购买”的现象。相关数据统计, 70%以上大学生每月生活费均在800-1500元, 而800-1200生活费仅占40%。

而该部分大学生生活费主要来源于父母家庭, 冲动式购买行为往往会出现消费超支的现象, 不仅会对其正常学习造成影响, 还会使学生自身面临生活困境[1]。

(3) 网络商品物美价廉。总本质上来讲, 大学生作为低消费群体的代表, 日常生活费需要满足衣食住行的需求, 而这也使物美价廉、时尚性的商品演变为大学生购买的主体。而在笔者调查数据中可知, 大学生在购买商品中, 往往集中于以下几种:服饰存在较大折扣力, 最好是在5折以上;电子产品折扣应在4折以上;书籍更为便宜, 约为3-4折, 这也成为大学生网络消费行为的关键。

(二) 常见消费模式

(1) 高消费。目前, 因诸多因素的限制, 导致高职院校大学生普遍存在高消费、超前消费的现象, 而这也是由自我控制、自我管理能力与意识而决定的。该种思想的存在, 导致校园呈现“追求享受、花钱大手大脚”的风气, 即过于注重高档次和名牌消费商品, 忽视家庭实际收入。甚至在个别学生观念中, 认为穿用名牌可展现自身价值与人格魅力, 最新产品的使用则代表着时尚潮流, 而在经济能力难以支撑高消费模式的出现, 使之走向“赤字消费”的状态, 继而出现“消费贷”和“校园贷”等现象[2]。

(2) 炫耀消费。笔者通过对高职院校大学生网络消费现状的思考, 可知部分学生消费目的不仅局限于满足自身需求, 而是通过独特的消费模式向他人炫耀, 以便更好满足自我虚荣心, 即炫耀消费。具体可分为两种, 自身家庭条件良好, 零花钱较多, 以“比阔斗富”的形式凸显自身身份与气派;家庭收入较低, 但自尊心极强, 借助贷款或兼职等形式购买品牌商品, 呈现“打肿脸充胖子”的消费风气。

(3) 攀比消费。步入大学校园的学习多为独生子女, 因生活环境的限制导致其“自我”思维模式, 特别是在好胜心存在的情况下, 使之在物质消费、生活消费上呈现相互攀比的现象。即不是对学习、勤奋和文化素质的攀比, 而是比吃、比穿和比打扮的攀比现象。例如:某女生穿用高档服装或香水, 同寝室或同班女生则立即换上同档次、高档次的衣服或进口香水[3]。

二、针对高职学生网络消费不良行为的几点对策

(一) 树立健康的消费观念、引导其网络消费行为

对于高职院校大学生而言, 往往会在校内教育模式的引导下, 逐步转变自身的思想理念和思维模式。对此, 若要从根本上预防高职学生网络消费不良行为的出现, 则可做好其健康消费观念的培养, 以便可在树立正确价值观的前提下, 强调理性消费的意义。例如:可通过思政教育力度的强化, 使之在增加课时、授课要求的基础上, 逐步加深学生对政治、思想道德等层面的感悟, 以便弘扬“勤俭节约”的传统美德;依据网络消费教育小课堂的召开, 借助专业教师的聘请和讲座, 使大学生能够从源头上认识到网络消费正确路径、使用方式等;高职院校各专业教师还可在日常生活和学习中, 做好和学生间的沟通交流, 用以在规范其健康消费理念和路径的前提下, 逐步增强其网络消费识别能力, 禁止跟风消费和攀比消费现象的出现。除此之外, 高职院校大学生由于未彻底迈向社会, 生活资金虽来源于父母, 但其消费方式却难以受到父母的控制。

对此, 高职院校管理者和教师有必要做好大学生消费行为的引导工作, 即在日常教学中增加消费理财的内容, 融合灵活的教学方式, 对其消费行为、理财能力予以专业培训, 再鼓励学生科学支配自我生活费, 以便可在树立健康、向上的消费观念的同时, 构成良好的理财习惯, 使之从根源上增强生活费的合理利用率[4]。

(二) 构建特色校园文化、保证健康网络环境

科学挖掘校园文化资源, 构建特色校园文化, 使大学生可在文化熏陶的条件下, 增强自身的思想数值, 是目前高职院校教学管理的首要举措。例如:XX职业技术学院, 通过对院校创始人教育思想的挖掘, 构建“手脑并用、学做合一”的教学理念, 借助“敬业乐群”校训的融合, 是校园文化更具张力和表现力;XX高等专科院校, 通过创始人校本资源的挖掘和创新, 构筑“爱无涯、美无极”的校园文化, 再以“歌咏、演讲和摄影、绘画、征文”等比赛的开展, 打造良好的校园风气。

网络客观因素的存在, 利弊共存, 而针对“涉世未深”的大学生, 全社会均应对其予以关心和爱护, 再通过政府、院校间正确价值观网站的创建, 使之可在保证健康网络环境的前提下, 逐步强化对网络的监管, 以便可在及时屏蔽不良网站的基础上, 培养大学生正确的思想观念。而若要更好达到大学生网络消费不良行为的把控, 则可在精准把控其胜任感、自主性、关联性心理需求的前提下, 正确看待大学生网络消费行为。特别是在关联性心理需求中, 是指情感和他人间的联系, 学生往往借助网聊、网购和网读、网游等方式, 获取他人的关心和鼓励, 以便滋生战胜困难的勇气。对此, 笔者建议高职院校管理者、教师和家长应看到网络行为下的积极因素, 通过因势利导的形式, 对网络教育予以优化管理, 以便可起到大学生网络行为引导的目的[5]。

三、结束语

总而言之, 和传统消费行为相比, 网络消费存在诸多优势, 例如便利性、便捷性、物美价廉等。而作为网络消费的主体, 高职院校大学生应在网络环境下时刻保持健康、理性的消费观念和行为, 使之在树立科学价值观的前提下, 避免盲目消费和盲目攀比等不良消费行为的出现。该种网络消费管控模式的存在, 既可保证大学生消费观念、理财观念的合理性, 还可使其更好服务于学生的学习、生活。

摘要：电子商务的全面普及, 在为人们日常生活提供便利的同时, 也带来了一些负面影响。以高职院校大学生为例, 日常生活和学习中对网络消费模式的过渡依赖, 对其身心、学业均造成不同程度的影响。本文通过对高职院校大学生网络消费现状和常见消费模式的思考与分析, 探讨有效的应对措施, 以供借鉴。

关键词：高职院校,网络消费,对策

参考文献

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不良原因分析及对策范文第4篇

一、高校学生集体宿舍不良行为的成因

(一) 宿舍资源紧缺

高校学生活动主要场所是集体宿舍, 现如今高校宿舍资源紧缺是造成高校学生之间存在不良行为的关键原因之一。[1]当前, 大多数高校基础设施严重缺乏, 宿舍资源紧缺, 再加上高校学生不断扩招, 每个宿舍安排6个或者8个学生是十分普遍的。现阶段, 随着社会经济的迅速发展, 人们的生活水平得到提高, 而大学生的日常生活用品也越来越多, 宿舍更加拥挤, 在这种空间下往往会存在一种矛盾的拥挤效应, 宿舍成员与出现不良行为的几率往往呈现正比例, 如果宿舍成员越多, 不良行为的出现几率越大。反之如果宿舍成员越少, 不良行为的出现几率越小。

(二) 生源地差距、不同家庭环境带来的影响

高校学生来自全国各地, 在价值观、生活方法以及风俗习惯等方面都存在差异, 在这些多样化的文化互相融合中, 往往会存在部分摩擦。一个集体宿舍中通常是来源于同一个城市的学生在早期阶段很有可能会交朋友, 但是一段时间后由于其他人际管理而逐渐淡化友谊, 并且还会出现怨恨的情绪。严重的话, 老乡的学生容易形成一个小团体, 排挤集体宿舍的其他成员, 导致其出现较强的抑郁情绪。此外, 不同的家庭, 家长有不同的教育方法, 这样在一定程度上往往会对孩子的行为模式及思维模式产生影响。许多90后的高校学生都是独生子女, 深受家长的宠溺, 缺乏与人平等和谐相处的经验, 这样也约束了高校学生人际交往能力的锻炼。

(三) 受到社会不良风气的影响

当前, 社会思想逐渐呈现出多样化发展形式, 人际管理倾向于金钱利益关系, 人们在一味追求经济利益的同时, 有些传统的价值观比如“乐于助人”“和谐相处”等都逐渐淡化, 这样就导致高校教育长期处于一种尴尬的情况。[2]现代学生所接受的教育要求他们必须要不断努力、奋发向上, 但是同时他们还要面对十分残酷的现实生活, 无法理想化, 也绝对不可以吃亏。

而高校学生的世界观、人生观以及价值观并没有完全成熟, 缺少较强的判断力, 这些消极的思想都不利于高校学生树立正确的人际关系理念。

(四) 学生之间的个体差异

高校学生之间的个体差异具体表现在小细节、生活方式、兴趣、个性、家庭条件以及地区等多方面。将差异较大的学生聚集在一个地方, 生活在同一个集体宿舍不可避免会出现不良行为。

例如:不同的家庭条件造成不同的消费观, 而消费观的差距又很有可能会导致学生心中出现较强的虚荣心, 从而成为引发集体设备不良行为的潜在因素;[3]又例如, 新区的差距导集体宿舍成员之间缺乏共同的讨论话题, 甚至由于口角摩擦而出现矛盾;不同的生活方式, 例如:休息时间、摆放物品以及打扫卫生等细节都容易成为引发不良行为的主要原因。

(五) 相互之间缺乏交流

高校学生已经是一名成年人, 有个人的想法, 但他们仍旧仅仅是成长中的孩子, 大多数情况下他们更加关注自身的个性, 遇到一些分歧时, 往往由于自身的自尊心以及倔强的性格而造成他们不能及时交, 将矛盾化大为小, 化小为无, 反而由于缺乏交流而造成很多问题, 导致最初的小问题上升成大问题。

二、解决高校学生集体宿舍不良行为的主要途径

(一) 增强交流, 力求得到学生家长的大力支持

学生集体宿舍关系不和谐, 学生在校期间心理方面受到挫折和大力, 通常都会向自己的家长倾诉, 希望家长与教师交流加以解决问题。因此, 高校学生集体宿舍不良行为不只是涉及到同一个集体设备的成员, 还会涉及到这些成员的家长。[4]每个孩子的家长听到孩子的说辞, 不充分了解是事情的整个过程, 由于他们都想竭尽全力保护自己的孩子, 所以通常都会向学校相关部门提出一些要求。对于不知情的家长, 教师必须要加强与家长的交流, 使家长可以掌握学生集体宿舍不良行为出现、发展以及激化的整个过程, 了解其孩子在学校的实际表现, 指导他们可以看到孩子的优缺点, 坚持促进孩子健康茁壮成长的原则, 立足于帮助学生纠正缺陷以求健康成长, 与学生家长达成一致, 从而达到共情, 在很大程度上获得家长的支持。

(二) 营造一些条件, 增强集体宿舍成员之间的沟通

90后学生心思缜密, 观察认真。经常由于小的问题产生不良行为, 但是这些看起来较小的矛盾背后是长期起来不断积累的各种小冲突。学生考虑到自己的面子, 不愿意主动讲出室友身上存在的问题, 所以将室友的缺点牢牢在自己心里, 时间长了, 就会积累越来越多的怨恨, 一旦遇到某个点就会导致一场战争爆发。[5]学生与学生之间出现这些不良行为并不是相互之间有很难融合的地方, 主要是由于平时生活中的误会没有及时打开或者生活方式存在冲突, 所以学校应该尽可能为学生建立一个可以相互交流的场所, 在面对面交谈中打开自己的心结, 正确指出对方身上的缺陷, 发现室友身上的优势, 只有这样才可以有效解决不良行为。笔者认为, 开展“感恩活动”、创办“文明集体宿舍”等形式都可以进一步加强学生之间的交流。

(三) 未雨绸缪, 认真做好学生的平时教育工作

在大一学生刚进入学校时就要积极做好宣教工作, 通过开展以改进人际关系、开办专题讲座为主题的心理教学课程等途径知道高校学生学会在尊重自己的同时, 也要学会尊重他人, 懂得论语中己所不欲勿施于人的道理, 学会理解别人, 树立集体宿舍成员的团结认识;在平时教育过程重要结合学生的实际需求有计划地开展各种主题班会以及宿舍文化等多项活动, 为集体宿舍成员建立一座交流的桥梁, 提供沟通的平台, 使他们可以在不同的活动中培养互相相信、互相包容的思想品德以及妥善处理矛盾的方式。同时, 对于班级辅导员来说, 应该经常走访学生集体宿舍, 关注学生的学习生活以及饮食作息习惯, 而且还要积极安排学生干部以及学生中国共产党党员等主要力量将集体宿舍中学生的学习情况及生活情况反映出来, 尽可能做到将不良行为扼杀在襁褓里, 真正做到早发现早解决, 防止由于拖沓而导致的不良后果。只要发生宿舍不良行为, 辅导员应该及时和学生交谈, 且掌握适当的度, 在严肃的同时也要充分考虑学生的心理承受能力以及性格, 准确找到交谈的切入点, 有些时候教师知道的道理学生并不知道, 而学生知道的道理, 教师也并不一定知道。因此, 班级辅导员在做集体宿舍学生的思政工作时要尤其重视方式。

(四) 进一步完善高校学生宿舍管理体制, 科学制定有关的管理条例

在大一学生刚入学的时候, 辅导员应该教育学生严格遵循集体宿舍的管理条例, 确定违规条例、造成严重后果的惩罚措施。对集体宿舍进行管理时必须要做到奖励和惩罚分明, 有规章制度可遵循。一旦出现由于宿舍不良行为而导致的恶性情况。必须要坚持秉承原则, 严肃处理这种情况, 迅速处理, 对当事人进行深刻的教育, 提醒其他人, 使学生都可以准确意识到论语中“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”的道理。在集体宿舍内必须要发挥示范榜样的作用, 对于有些团结互助的集体宿舍可以给予适当的物质奖励和精神鼓励, 而且将该宿舍评为“文明集体宿舍”。在该前提下, 学生共产党党员与学生骨干也可以充分发挥出重要的作用, 首先他们所处的集体宿舍必须要团结, 进而带动其他集体宿舍友好相处。

三、结语

总而言之, 通过对高校学生集体宿舍不良行为的成因、解决措施进行全方位了解, 在很大程度上有利于高校学生工作管理人员可以更加高效的开展高校学生工作, 而且也有利于学生集体宿舍之间和谐相处, 形成一种良好的生活氛围, 以便于他们可以更加有效的学习, 提高学习效率及在校期间生活质量。

【相关链接】

高等学校是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称, 简称高校。从学历和培养层次上讲, 包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。其中大学一般指综合型高等院校, 专门学院包括了医科大学、戏曲学院、音乐学院、美术学院, 高职高专院校包括职业技术学院、高等专科学校等。

摘要：不管是高校, 还是高中, 由于同一个集体宿舍有多个学生, 而这些学生在生活习惯、个性以及兴趣等方面存在差异, 所以他们在平时的宿舍相处中难免会存在不良行为, 如果学校辅导员不能及时帮助学生解决这些不良行为, 很有可能会导致学生之间的矛盾越来越大, 甚至出现恶性的事件, 伤害学生和学校的利益。

关键词：高校学生,集体宿舍,不良行为,成因,对策

参考文献

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不良原因分析及对策范文第5篇

1 心理病的产生

社会和人为因素都可以导致心理病的产生。心理病的产生有多种因素: (1) 社会因素, 来自于商业竞争、生存危机、家庭冲突等社会外部压力; (2) 人为因素, 来自于疾病、遗传、感情发育等内部原因。从程度来看, 心理疾病可分为心理困扰和心理障碍2种。心理困扰是指心理暂时被外界某一现象所困扰, 不能解脱出来的心理困惑, 这种心理困扰可通过疏导得到改善。而心理障碍则不同, 它是指心理长时间出现一种阻断的、不能克服的一种心理疾病, 这种心理障碍不能通过疏导得到改善, 只能通过一系列的心理治疗得到缓解。

2 心理疾病给健康带来的不良影响

如果一个人经常处在过度焦虑、郁闷、孤僻、自卑、犹豫、暴躁、怨恨、猜忌等不良心理状态中, 就不可能在工作和生活中充分发挥自己的潜能, 如注意力不集中, 工作力不从心, 不能很好的处理人与人之间的关系, 严重者给社会带来不安定因素, 甚至自残、自杀、违法犯罪的事例也越来越多, 而且对身体健康会带来很大危害, 如恶性舯瘤与心理因素有密切关系, 压抑、不和谐、被动的个性, 众多生活事件的频繁出现, 使人感到焦虑和失望, 自身心理承受能力等心理因素是主要危险因素。

3 心理疾病的预防对策

3.1 心理健康的培养

(1) 应从胎儿期开始, 孕妇应保持情绪稳定, 保证给胎儿的良好影响。 (2) 婴幼儿期的心理卫生, 能获得母爱及有依赖感的婴幼儿, 对其情绪及智力有利健康发展, 培养开朗进取的性格和适应能力十分重要。 (3) 童年期, 好奇心强, 自由活动能力强, 表现反抗心理, 应因势利导, 培养他们的学习兴趣和自觉性, 增强分辨是非的能力。同时也应让孩子懂得生活中有成功, 也有失败, 不止是铺天盖地的鲜花和赞扬, 要让孩子体验小小的挫折感, 培养孩子的抗挫折能力。 (4) 青春期和青年期, 应学会正确看待自己、人生和社会, 锻炼克服困难和充满信心的顽强性格。多参加集体活动, 多与他人交流, 特别是当今独生子女多, 孩子在青春期的许多心理困惑没地方倾诉, 家长应尽力多与孩子沟通, 努力做孩子的知心朋友, 帮助孩子顺利度过青春期。 (5) 中年期, 调整心理平衡, 避免各种矛盾引起心理上的较大波动, 善于控制自己的情绪, 正确看待自己生理上出现的变化, 同时, 在此时期家人的关心非常重要, 特别是女同志的更年期, 由于激素水平的作用, 此期容易出现情绪波动, 敏感、多疑甚至一系列的不适, 严重者甚至抑郁、自杀, 家人应多关心、体谅她们, 使她们顺利度过特殊时期, 自己要养成平和的心态, 平静的对待生活中的人和事, 办事不操之过急, 坚持实事求是, 适应社会。 (6) 老年期, 多从事一些力所能及的脑力或体力劳动, 兴趣广泛, 多参加户外活动, 生活规律, 与亲朋故友多联系, 保持乐观情绪。

3.2 心理健康的自我管理

(1) 学习有关医学知识, 培养良好性格, 提高心理素质。要加强修养, 遇事泰然处之, 养成乐观豁达的个性, 平静的接受生理上出现的种种变化, 并随之调整自己的生活和工作节奏, 主动地避免因生理变化而对心理造成的冲击。

(2) 合理安排生活, 培养多种兴趣。适度紧张有序的工作可以避免心理上滋生失落感, 令生活更加充实, 而充实的生活可改善人的抑郁心理。同时, 要培养多种兴趣, 包括看书学习、健身、交友, 甚至可以试着去帮助别人, 因为在帮助别人的过程中可以体会到自己的人生价值, 能从帮助别人中获得快乐, 生活丰富多彩就能驱散不健康的情绪, 增强生命的活力, 令人生更有意义。

(3) 保持心理宁静。面对大量的信息不要紧张不安、焦急烦躁、手足无措, 遇到不良信息学会自我解脱, 掌握自我放松方法, 包括听音乐、转移注意力、向亲朋好友诉说, 提高应变能力。

(4) 适当变换环境。过于安逸的环境易引发心理失衡, 而新的环境, 接受具有挑战性的工作、生活, 可激发人的潜能与活力, 变换环境进而变换心境, 使自己始终保持健康向上的心态, 避免心理失衡。

(5) 正确认识自己与社会的关系。要根据社会的要求, 随时调整自己的意识和行为, 紧跟时代步伐, 顺应社会潮流, 使之更符合社会规范。要摆正个人与集体、个人与社会的关系, 正确对待个人得失、成功与失败。胸怀宽阔, 这样, 就可以减少心理失衡。

摘要：压力使现代社会许多人身上存在不同程度的心理问题, 影响人的情绪及带来生理上的疾病。心理疾病的产生来自于社会因素和人为因素。心理疾病的预防应注重心理健康的培养, 包括: (1) 胎儿期; (2) 婴幼儿期; (3) 童年期; (4) 青春期和青年期; (5) 中年期; (6) 老年期。心理健康的自我管理包括: (1) 学习有关医学知识, 培养良好性格, 提高心理素质; (2) 合理安排生活, 培养多种兴趣; (3) 保护心理宁静; (4) 适当变换环境; (5) 正确认识自己与社会的关系。分析心理疾病产生的原因, 在日常生活中能够做到及时预防, 使人们有一个良好的心理状态, 成为一个真正健康的人

不良原因分析及对策范文第6篇

例1:男性, 36岁, 体重61kg, 既往体健, 无消化道溃疡出血史。因左胫骨下端开放性粉碎性骨折在全麻下急诊行左胫骨骨折切开复位内固定术。术前血常规除白细胞计数为10.3×1012外, 余均正常, 凝血功能正常。麻醉采用静吸复合全麻。术中生命体征平稳, 出血约100mL, 输羟乙基淀粉500mL, 林格液1000mL。手术结束后接静脉镇痛泵 (配方为芬太尼1.0mg+氯诺昔康40mg+生理盐水稀释至100mL, 维持量为2.5mL/h, 追加1.5mL, 锁定15min) 。术后4h患者诉左下肢胀痛难忍, 每15分钟追加1.5mL无明显好转。经管医生下医嘱给予氯诺昔康8mg静脉注射, 共3次。术后24h复查血常规, 血红蛋白为10.1g/L, Hct30%, 术后第3天发现患者脸色苍白, 大便咖啡色, 复查血红蛋白为5.9g/L, Hct17.9%, 大便隐血试验阳性, 考虑应激性消化道出血, 给予输血、消化道粘膜保护等对症治疗, 康复后出院。

例2:男性, 71岁, 体重56kg, 既往体健, 否定心、脑、肺、肝肾等重要脏器疾病。入院手术前各项化验检查均正常。蛛网膜下腔阻滞下行右大隐静脉高位结扎加抽剥术。术中生命体征平稳, 手术历时1.5h, 术中输羟乙基淀粉500mL, 林格液500mL。林格液余400mL时加入氯诺昔康24mg静滴给予术后镇痛, 术后8h患者诉右下肢疼痛需止痛治疗, 给予氯诺昔康16mg静滴后疼痛明显好转。术后15h发现患者尚无排尿, 且无明显膀胱充盈, 留置导尿引出50mL尿液。急抽血化验血肌肝, 考虑为急性肾功能衰竭, 经对症治疗后肾功能好转, 愈全后出院。

2 讨论

氯诺昔康是环氧化酶 (COX-2) 的选择性抑制剂, 具有止痛、抗炎和解热作用。近年来, 其注射剂在临床上广泛应用, 特别是术后急性疼痛。其止痛疗效确切, 可以改善疼痛患者的食欲、睡眠和情绪, 有利于术后康复。有研究显示, 应用于氯诺昔康注射剂所致的药物不良反应发生率约为10%, 临床表现主要是恶心、呕吐、胃疼、腹泻等胃肠道反应。氯诺昔康引起的消化道出血和急性肾功能衰竭等并发症未见报道。本2例出现的严重并发症, 虽未给患者造成严重不良后果, 但值得临床医生高度注意。分析原因2例患者的氯诺昔康用量都超过推荐的用药用量。病1患者因外伤而急诊手术, 应激反应增强, 且消化道粘膜未作任何保护, 氯诺昔康的超量应用, 引起消化道粘膜出血。病2为老年患者, 氯诺昔康首日剂量为40mg, 超过推荐的首日剂量24mg, 引起急性药物性肾功能衰竭。本2例患者在用法用量上都存在不合理之处, 有些医生误认为氯诺昔康为速效镇痛药, 嘱患者必要时 (即疼痛时) 注射8mg, 不熟悉其药理特性, 其镇痛具有“封顶效应”, 增加剂量镇痛效果并不减弱, 反而增加其并发症的发生。氯诺昔康第一天的最大剂量为24mg, 其后每日剂量不超过16mg, 且不宜长时间大量应用。年龄<18岁或>65岁的患者缺乏对其应用氯诺昔康的临床经验及相关资料, 因此建议医师慎用于高龄患者和未成年患者[9]。氯诺昔康是临床上一种安全有效的镇痛药物, 但临床医生应严格按其用法用量用药, 密切观察患者在应用时发生的药物不良反应, 并及时作出对症处理。

摘要：氯诺昔康 (达路, 浙江震元制药有限公司) 是一种新型昔康类非甾体镇痛抗炎药, 生物半衰期短, 耐受性好, 镇痛和抗炎效果强, 对术中、术后疼痛的疗效与阿片类药物相似[1～2]。有报道有关其片剂的不良反应[3], 但其注射剂型的不良反应未见报道。我们对2例患者使用氯诺昔康注射剂后出现的不良反应进行分析, 现报道如下。

关键词：氯诺昔康,不良反应,分析

参考文献

[1] 欧阳碧山.氯诺昔康的研究进展[J].中华国际医学杂志, 2002, 2 (2) :166～168.

[2] 郑艳彬, 李雪宁.非甾体抗炎药氯诺昔康[J].国外医药.合成药生化药制剂分册, 2001, 22 (3) :166～169.

[3] 周舍典, 王莉, 徐峰, 等.55例患者应用氯诺昔康镇痛效果及其不良反应回顾性调查[J].中国药房, 2005.

[4] 龚志毅, 叶铁虎, 于广洋, 等.氯诺昔康用于妇科开腹手术后病人自控镇痛的临床研究[J].中华麻醉性杂志, 2001, 21 (9) :53 1.

[5] 曾小峰, 董怡, 艾脉兴, 等.氯诺昔康治疗脊柱关节病临床研究[J].中国新药杂志, 2001, 10 (10) :766.