誓言活动的班级文化论文范文

誓言活动的班级文化论文范文第1篇

摘 要：随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要，新课程呼唤的新班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。在实践的基础上，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，从几个方面引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效：制定一整套完善的班级规章制度，搭建一个有特色的班级文化载体，营造一种喜闻乐见的班级文化氛围，创设一种健康有力的班级文化舆论，培养一种和谐的人际关系，强化一套学生参与管理的机制。通过开展充满童趣的和谐班级文化活动，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，培养人文精神，提高学生的整体素质。

关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论

班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

参考文献：

[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].黑龙江文化音像出版社，2005-12.

[2]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997（05）.

编辑 温雪莲

誓言活动的班级文化论文范文第2篇

我校因城市发展需要，建成了一所现代化寄宿制学校。那么全寄宿学习生活下的班级管理的有效性如何实现，需要我们老师进一步探究新路径，以形成新的德育思路，适应新时期的工作需要。

一、問题与困惑

1.学生对其处于寄宿生活中的主角地位认识不清

全寄宿制高中是一个群居的时期，而高中阶段也是一个从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，但是对于大部分是初次离家住宿的孩子而言，在其成长的过程中行为处世都是以单体的方式存在，未曾体会过群居的感觉，所以在初次接触寄宿制生活的时候对寄宿生活表现出好奇与向往，但随着住宿时间的加长，寄宿生活的问题接踵而来，不免在与人相处交往中表现出障碍及难以适应，人际交往技巧的缺乏会使得寄宿制学生在此时表现得不知所措，初始时的好奇心与向往逐渐被不适应感与焦虑感替代。

2.老师对学生生活上及学习上的引导及关注过少

师生关系是老师和学生在教育活动中通过互动的交往而形成的，是教育中人与人之间最基本、最重要的人际关系。在寄宿生活中，老师不仅是学生学习上的向导更是生活上的良友。健康协调的师生关系对保证教育工作的顺利进行和促进学生素质和心理的全面发展有着十分重要的意义。但现实中却是有些班主任面对学生在全寄宿生活中的重大转变，对其生活还是不闻不问，这是不正常的，也是不合情理的。

二、策略与方法

1.以爱为航母，为感受归属感、凝聚班级力量打下良好基础

心灵上的培养是需要爱作为土壤的。美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论，将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，是行为科学理论之一。

班主任应在学生解决了其基本的物质性价值需求的基础上，要再给予其社交、尊重的需求。只有满足了这一层次的要求，才能鼓动其向自我实现这一更高层次的需求去努力。那么班主任如何在短期内给予学生信任感呢？班主任应重视学期当中的“第一次”，即第一次见面，第一次班会，第一次会谈等。这就是要求班主任要在开学初最短的时间内让学生对您所给予的爱有所感受，并为之保持持久性，让其产生安全感。只有当人的某一级的需要得到最低限度的满足后，才会追求更高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。所以，班主任应把握好爱的尺度，并以此为基点，引导其爱父母、爱老师、爱朋友、爱同学，最终让其懂得珍惜与感动，让其有更大的动力去追求并实现更高的自我价值。

爱的教育，最终目的应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。爱的教育是教育力量的源泉，使教育成功的基础。面对全寄宿的学生，班主任必然应以一种常态的生活形式，去关心、去引领学生去适应环境、战胜自我，走向更远的未来。

2.以文化为氛围，以梦想为指引，为自我实现指明方向

一个有凝聚力的国家，必有深厚的文化底蕴；一个有竞争力的企业，必有优秀的企业文化；一个有学习力的班级，必有浓郁的文化氛围。可见，不管是国家、企业，还是班级，文化都显得尤为重要。良好的班级文化会对学生产生巨大的教育力量和潜移默化的影响。面对寄宿生活的学生，必然需要这样一种良好的班级文化来引导与支撑自己奋斗的方向。

文化外显于形，内化于心。我校现正推广“君子文化”，这正是为广大师生提出更高的追求与目标。在这种文化氛围的影响下，师生必然形成一种“学无止境，道德敦厚”的风气。如果班主任与学生能深入理解这种精神并把其融入到具体的班级精神文化建设中去，必将为班级管理带来强劲的内驱力，找到班级文化的灵魂所在。一个具有班魂——班级精神的班级，是培养人才的肥沃土壤。班主任应该明确班级文化建设的重要性，以文化为氛围，以梦想为指引，为班集体设定教育目标，为自我实现指明方向！

3.民主平等，智慧对话，以规则为准绳，赏罚并重，构筑责任人生

完整的爱、健康的爱有五个要素，即了解、尊重、关怀、给予和责任，这是一个整体。倘若缺少了解，那么爱就是盲目的；倘若缺少足够的尊重，那么爱就会变为支配与控制；倘若缺少关怀与给予，那么爱就是空洞和苍白；倘若缺少责任，那么爱就是轻薄的。全寄宿学校的学生，面对老师给予的了解、尊重、关怀与给予，他们是会怀着感恩之心去对待，甚至会加倍珍惜这种师生情谊。但是如果班集体没有全体成员认可、遵守的行为准则以及监督机制，那么终将会出现学生信马由缰的局面，以致于养成不负责任的人生态度。只有用好的班级规则、民主平等的管理形式、进行师生智慧的对话，班主任才能护航学生到达成功的彼岸。

人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏与赞美，如果我们学会用“赏识”对待学生，会激起学生无穷的勇气，唤醒其潜能，鼓舞着学生向成功之路大踏步向前。但是，教育不仅仅需要和风细雨的“赏识教育”，还要有严格有序的“惩罚教育”。这种有别于体罚形式的“惩罚教育”，如果运用方式恰当，还会成为“赏识教育”的补充。因为，没有惩罚教育，这是不完整的教育，是一种脆弱的、不负责任的教育。只要罚得巧、罚得妙，赏与罚是可以真正促进学生个性的和谐全面发展。

正如法国哲学家安托·法勃尔·多里维曾说，人类是一种使思想开花结果的植物，犹如玫瑰树上绽放玫瑰，苹果树上结满苹果。教育者的爱是培育果实的坚实土壤，生活是实践的舞台，品格与智慧是人生的果实。班主任面对全寄宿生活条件下的教育对象——学生，应把教育当成是生活中的一种实践，不加以生硬的道德理念的灌输，让学生在生活中被激发、引导，终将凝结出甜蜜的花蕊、生长成浓绿的大树，使生命走向更完善的天地！

誓言活动的班级文化论文范文第3篇

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任非常重视班级的环境建设，为学生创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。

一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而中学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。

一、 让教室成为心灵栖息的家园

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，教室是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。

教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，我们充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，我们并不是一切都由教师做主，而是让学生做真正的设计者，我们仅给同学提一些建议。布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家一起努力下，“我最棒”、“学海泛舟”、“心愿心语”、“图书角”、“荣誉栏”都一一美化，成了教室里最亮丽的风景线。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。另外，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的充满情趣的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化环境建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：

（1）注重黑板报设计。在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，再者从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

（2） 精心装点教室。我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，我们结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。

二、让人文制度成为学生行为的引航灯

班级是全班师生共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。基于此，为了得到大家的认同，我们结合学校制定让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号——“乐学、自信、团结、创新”，打造“活而不乱”的班级特色。

（1）不依规矩，不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”，要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容，有些成文，有些不成文，但大家达成共识，而且条款不多，主要分“勤学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面，还针对每位学生的实际状况，对以上规范进行变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求，一个星期评定一次。早读时由值日班长评价，早读认真的及时加星，不认真的通过批评教育，扣除相应的星。总之制度严慈相济，严的合理、适度，学生通过努力能做到，决不搞假、大、空。

（2）从己做起，落实班规。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上我们一走进校门就会检查班级包干区干净吗？走进教室都会进行一番巡视，窗户有没有打开，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的同学谈话，提醒他们下次别忘。其次是要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。无论是学习好的同学，还是学习不够好的同学，只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。

总之，我们班的制度中有这样两句话：“加星目的在于鼓励同学们向优秀生方向努力，做一个有理想有目标的学生，提高自身的素养，做一个高品位的人。”“扣星并不是责备惩罚我们的同学，而在于向同学你点明缺点，以便你能及时的更正，向更好的你努力发展。”

三、让和谐人际文化伴随学生成长

人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。

（1）师生之间关系和谐。爱能驱除阴霾，爱是雨后绚丽的阳光。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。

（2）学生之间的友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，我也不能忽视学生的作用。我提倡同學之间在学习上互相帮助，共同进步，生活上一人有难，八方相助；在学习上，学生的学习成绩有优劣之分，这除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我们教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助”小组，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。

班级文化建设是个古老而又年轻的话题，我们作为班主任，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，在教育改革中找准方向，才能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，才能真正实现班级文化建设在育人中的功能。

誓言活动的班级文化论文范文第4篇

【摘要】在班级文化构建策略中，小学语文与班级文化的融合主要体现在以下两点：其一，借助班级文化可以展示小学语文中所具备的各类知识，可以使小学生进一步了解语文知识，如在文化墙中按照各种节日展示文化知识，就可以使小学生对于传统节日的了解进一步加深;其二，借助语文可以打造班级文化，班级文化的重点在于班风制度设计，而班风制度设计则需要以极为精炼的语言为基础，这样可以进一步提升学生对于语文的掌握程度。经过多年任教，在作者眼里，班级文化的真正主体是每一个小学生，每一个孩子都是一粒种子，班级文化中的语文则是滋养种子的沃土。

【关键词】小学语文;班级文化;构建策略

一、小学语文在班级制度文化中的构建策略分析

众所周知，“无规矩不成方圆”。对于农村小学班级文化而言，制度是对学生的引领及约束，也是学生得以健康发展的方向性存在。在实际教学中，我所带班级的制度主要是经过我与学生的民主协商而共同制定的。在督促学生遵循班级制度时，我选择了小学语文中的名人名言，为每一个小学生领会制度文化奠定了基础。例如，在制度栏的顶部，我选取了《淮南子》中的名言警句——“矩不正，不可为方;规不正，不可为圆”及扬雄《扬子法言》中的名言警句——“道有因有循，有革有化。因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之”，从而使学生在执行制度时，不仅可以领悟古人的制度智慧，还可以有效地展开语文学习。

二、小学语文在班级精神文化中的构建策略分析

对于农村小学而言，精神文化是班级文化灵魂的再现，在一定程度上反映了班级全体成员的群体意识、审美观念及精神风貌。在新课改的引领下，我们一定要在综合分析学生的共同性与个体性基础上，构建属于每个班级自身的特色精神文化。例如，通过多年教学经验，我发现很多孩子受时代影响，极为迷恋电子产品，却很少展开纸质阅读，从而导致当代小学生阅读能力及理解能力存在一定程度的下降，在語文学习中有一定的困难。

三、小学语文在班级环境文化中的构建策略分析

对于农村小学而言，受环境影响，与城市小学相比，虽然硬件设备及软件设备都存在一定的滞后性，但环境是“死”的，环境文化是“活”的，尤其是以语文常识为代表的文化。不论是语文教材还是课外读物，我们都应有大量的储备。在我所带的班级中，为了构建良好的班级环境文化，我努力让每一面墙壁都成为语文文化的展示栏，并且根据教室特点，在每一面墙壁上都设置了具体的内容，“四墙”分别为“常规墙”“寄语墙”“榜样墙”“评比墙”;每一个角落也设计了具体的内容，“三角”分别为“读书角”“生物角”“卫生角”。针对教室“四墙”，我主要设计了以下四点：首先是教室正墙，属于常规墙，黑板上方写明班级的班训——“博学笃志”，班训下方是黑板，黑板左侧是摆放教学器材及展示学生作品的柜台，右侧则张贴着值日表和课程表;其次是教室左侧，属于寄语墙，寄语墙上张贴着班级公约，分别为《小学生日常行为规范》、班级班训、班歌，以及班主任寄语——“博学则明辨是非，享受成长快乐;笃志而宽容感恩，领悟完美人生”;再次是教室右侧，属于榜样墙，榜样墙上主要展示了班级中的“班级之星”，借助民主选举分别选出各科学生代表，将这些学生代表的生活照贴在墙上，并且做到每学期更换，不但可以让每一个学生都能享受到这种荣誉，而且可以促进学生共同成长，激励学生共同进步;最后是教室后墙，属于评比墙，以黑板报为主，小组每周轮流更换，由小组成员自行设计主题活动，并留出设计展览平台来展览班级优秀的绘画、书法、写作、设计等作品。

除此之外，在班级“三角”——“读书角”“生物角”“卫生角”中，我设置了相应的标语，不但可以进一步整洁及美化教室环境，而且可以为教室增添几分活力及情趣。

四、小学语文在班级活动文化中的构建策略分析

对于阅读方面，为了培育每一个孩子的志向，我所带的班级中还设计了一系列与语文阅读相关的各类型活动文化，比如“：小小故事家”“课外知识大擂台”“评比阅读之星”等。借助这一些活动，不但可以拓宽拓展学生的交流意识，而且能够使学生的阅读充满情趣与生机。

众所周知，“读万卷书走，行万里路”，活动是获得“活”的知识的最佳渠道，也是对学生开展德育的最好方式。因此，除了阅读，我们班还设计了其他类型活动，比如结合学校少先队提倡而开展的“争做合格小公民”活动;以“勤俭节约”为主题，与家庭成员共同展开的“小鬼当家”系列主题活动;以“感恩”为主题展开的设计教师节、母亲节、父亲节贺卡的活动。除此之外，我们还在学校的组织下，在春天的时候开展烈士陵园扫墓、种树等活动;在夏天的时候开展田野地头的参与农事等活动;在秋天的时候开展采摘蔬菜、敬老院慰问等活动;在冬天的时候，开展清扫大街上的积雪等活动。

这一系列极富教育意义的活动，为学校集体成员提供了一个极为优质的互动情境，不但使学生可以为了自己的志向而拼搏，而且借助活动进一步促进了班集体更加凝聚、团结、和谐。

五、结语

对于每一个小学生而言，一个具有班级自身特色的班集体是一部多彩而又立体的、无声却极富魅力的教科书。在班级文化构建中，语文的重要性不言而喻。班级文化不但可以借助语文知识促进学生对听说读写的掌握，而且能够促进班级文化的落实及发展。因此，对于每一个农村语文教师来说，构建独特的班级文化沃土，细心呵护每一粒种子发芽、开花、成长，陪着每一个学生长大、沐浴阳光风雨，这是最为由衷的幸福。

注：本文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村小学班级文化构建策略研究”（课题批准文号：GS[2018]GHB2163）阶段性研究成果之一。参考文献：

[1]李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.

（责任编辑 范娱艳）

誓言活动的班级文化论文范文第5篇

一、班级文化的内涵

什么是班级文化？不同的学者研究的视角不同，所界定的班级文化的内涵也不相同。

郝京华认为：“所谓班级文化，是班级成员所占有的文化的总体。”史华楠等学者也认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”学生对于班级文化的学习是一种潜在的学习。

班级文化可从广义和狭义两个方面来理解。“广义的理解是指班级生活中的一切文化要素，狭义理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化”。从广义来理解班级文化，我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展的班级文化的影响因素；从狭义来理解，我们可以把握住班级文化建设的核心。一个优秀的班集体，必定有一个由班级全体成员共同创造出来，为班级全体成员所承认，给予他们最好发展条件，或许使他们感到最大满足的班级文化条件。

笔者对班级文化的界定是：班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。

二、班级文化的功能

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。学者们认为班级文化具有以下功能：

（一）教育功能

班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。因而，有学者认为教育功能是班级文化功能的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。还有的学者认为班级文化建设就是要让学生在潜移默化中收到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德知识内化、升华为道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个体为班级的发展而努力。

（三）激励功能

班级文化的激励功能主要表现为班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

也有学者提出班级文化具有平衡和保障的功能。班级文化的平衡功能是指其对班级文化中的矛盾的协调作用；而保障功能则是指班级作为一个准社会，也发挥其自身的保障功能，以使学生们在当中能安全地从事各种活动。

因此，班级文化形成的过程，可以说是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班集体中学生个性健康发展的过程。

三、班级文化的建设

对于如何建设班级文化，学者们研究表现出惊人的相似，他们几乎都是从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设几个角度来研究的：

（一）班级物质文化建设

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。“在班级物质文化建设中，必须要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高”。

（二）抓好制度建设

“班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。

1.抓好制度的制订。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制订班级规章制度时，我们应保证制订班级规章制度时要以党和国家的教育法规、政策为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据。

2.抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化，关键是如何实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确规章制度的作用，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。

（三）注重班级精神文化建设

1.构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

2.培养健康的班集体舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。最后，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

3.培育优良的班风。班风是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

从以上的分析可以看出，学者们研究班级文化建设的实施措施时，仍然按照传统的途径去思考探索。经过这样的分析总结，我们可以初步地对如何建立健康积极的班级文化有启发性的思考。其实，学者们在探讨实施途径的过程中，无论是物质建设，还是精神文化建设，始终有一种理念蕴含其中，那就是以学生为主体，尊重学生在班级文化建设中的主体感受。学生是班级的独立主体，班级文化的各项功能只有内化为学生的需要，才能够达到实际效果，这是毋庸置疑的。

参考文献：

［1］张林.多方位创建班级文化［J］.班主任之友，2003，（11）.

［2］蒋忠.班级文化的建设［J］.教学与管理，2004，（6）.

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［4］呼君.本机文化建设的误区及纠正［J］.河北教育，2006，（10）.

［5］易孔山.关于创建班级文化的思考［J］.当代教育论坛，2000，（3）.

［6］李文萍.班级文化建设的内容及其特征［J］.教学与管理，2004，（12）.

［7］潘丽珊.班级文化建设中的问题与对策［D］.东北师范大学，2005.

［8］杨军.浅谈班级文化建设中的八对关系［J］.班主任，2006，（10）.

誓言活动的班级文化论文范文第6篇

班级文化布置评比活动总结

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东高庄小学班级文化布置评比活动总结

本次班级文化布置评比活动，我们除了对各班教室的整体布置，栏目设置、黑板报、卫生角、桌椅摆放、教室环境卫生等几个方面的进行检查，同时注重了以下要求：一是注重文化内涵，班风、激励性标语、二是突出班级特色，民族特色;三是总体布局大气、有创意、有特色，并富有教育意义。前段时间在全体师生共同努力下，各班教室基本上焕然一新，并能力求做到了让教室的每一面墙壁都会“说话”，让“每一面墙”成为“无声的导师”。现就全校各班级教室文化布置情况总结如下：

一、主要亮点

(一)整体效果：从检查的情况来看，大部分的教室栏目布置还是比较合理整洁、美观大方，内容丰富多彩、积极向上，富有教育意义，各个栏目版面也比较齐全。走进这些教室都会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的画面所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。墙上的一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、板块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。如：富有班级个性的每一张“班级名片”、凝重大气“激励性标语”，温馨婉约 “班级公约”和“班主任寄语”、简洁、美观的“公告栏”。富有竞争性板块如“评比栏”“你追我赶夺红旗”、“争当四好少年” 。还有内容丰富“队角”、“图书角”“班级展示台”、“ 愿望树、成长树”、“我们的舞台”、“成长的脚印”、等等板块无不反映了班级的班风、学风和班级精神，彰显了充满活力的班级文化氛围，同时鼓舞了每个同学勤奋学习、奋发向上的求学精神。此次活动的开展不仅给校园文化带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，创设了师生交流的平台。

(二)班级点评：本次教室文化建设评比，做得比较好的班级是五(1)班，一(2)班，四(2)班、三(1)班、一(1)班、二(1)班、五(2)班。这些班级教室整体布局比较美观、大气。各板块他和栏目比较齐全，设计比较新颖。特别是五(1)班，大家都知道程老师是一个做事非常认真的人，她所设计的每一个版面上都有激励语，比如“读书角”上的“读书好，多读书，读好书”。班主任寄语里，语言亲切，很有激励性，各板块设置清新、大

气，张贴又非常美观平整，内容丰富、实用。比如说她的班级公约上的每一个要求都是对学生在学校学习活动中要做到的，很有针对性。一(2)、一(1)班的设计体现年级特点，富有童真童趣。一(1)有个很新颖的板块就是写上班级学生的注拼音的名字让学生认读，既帮助巩固了汉语拼音的学习，也具有观赏性，很有实用意义。五(2)班、四(1)还能做到了垃圾分类，响应了学校创办绿色学校，人人争做个环保小卫士的号召。五(1)班不但做到板块设置合理，里面的内容也很丰富，真正展示了学生的学习成果。三(2)班的采蜜园里张贴了学生收集的关于写作的点滴知识，这些栏目都能做到既美化教室又有实实在在的应用价值。这才是我们布置教室要追求的最终目的。一些教室的设计整体效果比较明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然;如五(1)五(2)班里一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。

二、存在问题

(一)部分班级教室原来留下的痕迹比较多，很多栏目没有更新。

(二)学习园地方面有园地但内容不够丰富、内容不适合学生的年龄特点。

(三)有些班级没有激励性标语，栏目没有主题，没有边框，有些板块甚至不够完整。

(四)有些黑板报的设计没有结合当月主题、板面设计不美观。

(五)有些班级各板块的布置张贴不够平整，美观。栏目板块的设置过于小气。

(6)班级名片的设计太随意，不够新颖。好的班级名片，具有特色的班级名片，既能增强了教师的责任感又能反映出这个班学生的团队精神。

(7)图书角没有设置橱柜、图书的利用价值不高。

(8)有些班级卫生状况比较糟糕，有些旧的张贴已经掉角了也没有处理，有些教室门窗布满了灰尘，一些卫生角不够整洁。

二、整改措施 整体效果：

1.各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、生涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。

2.真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。

3.信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级课程表、作息时间表、座位表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。

4.加强学生良好行为习惯的养成。教师在平时应注意学生的卫生问题，督促学生养成良好的卫生习惯，能利用班队课有计划地、有组织开展形式多样主题教育活动，为学生的健康成长和素质教育的全面推进服务，使学生养成良好的行为习惯。

5、积极开展特色活动。各班应充分挖掘本班资源，创新活动方式，充实活动内容，开展真正具有本班特色的活动，把这些活动的计划、记录、学生作品等有关材料作为班级栏目里的内容，这样更具实效性。

班级点评：

(一)一(2)、一(2)、二(1)、三(2)五(2)等班级把旧的版面进行更新。

(二)二(2)、三(1)外墙破损的张贴应该及时处理。

(三)五(1)四(1)学生作品应归类张贴，应有栏目主题。

(四)三(2)班级名片太随意，要重新设计。

(五)三(2)四(1)要补充激励性标语。

(六)四(1)五(1)板面设置不够大气，张贴不够美观。