让眼神充满魅力范文

让眼神充满魅力范文第1篇

1 使用课堂语言艺术, 吸引学生注意力

语言是一种艺术, 它是教学过程中最重要、最常用, 然而又最难用好的一种工具, 它用声音再现人的思想和智慧。教师在教学的全过程中, 一定要注意语言生动活泼, 妙趣横生, 引人入胜, 要把抽象的要领具体化, 深奥的道理形象化, 枯燥的知识趣味化。教师要非常注意自己的语言修养, 力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默, 增强语言的表达力和感染力, 从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默, 再配合恰当的手势, 那就会创造一种引人入胜, 生动活泼的教学情境, 就能引起学生的情感共鸣, 唤起学生的学习动机, 增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。

利用生动形象的比喻, 将枯燥、抽象的知识生活化、人性化, 增强学生的理解与记忆。职教生在学习计算机时往往喜欢动手操作, 厌烦理论讲解, 利用生动形象的比喻化难为易, 将深奥、抽象的理论讲得通俗易懂, 使学生便于接受和理解。例如:我在讲数据库与表的概念时, 将数库比喻成学校, 将表比喻成班级, 而将学生个体比喻成数据;数据在数据库中是以表的形式存在的比喻成学生在学校是以班级为单位进行管理的。在讲《P H O T O S H O P》中“图层”一节时, 把图层比喻成“玻璃”, 多个图层的层叠比喻成多块大小一样的玻璃重叠, 近而将图层的定义与特点讲得淋漓尽致, 学生听得入神, 听得津津有味。在计算机教学中, 比喻可以延伸到各个学科, 利用这些生动形象的比喻, 使枯燥的知识趣味化, 搞活了课堂教学;使抽象的概念具体化, 增强了学生的记忆;生动、形象、有趣的比喻可使学生比较容易地从相似联系中悟出道理, 掌握方法, 激发兴趣, 增强记忆, 从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。

教师的教学语言不仅要讲究艺术, 更要注意说话技巧。在进行教学活动时, 要注意声调的变化, 发音轻重, 速度快慢, 抑扬顿挫, 起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次, 详略, 难易程度不同, 确定自己相适应的语速语调变化, 力争教师的教学语言和教学内容和谐, 与教学过程和谐。

2 创设问题情境, 激发学生兴趣

“问题情境教学法”就是以教材为依据, 以学生认知能力和学生的生活感知为前提, 在教学中精心设计一种问题情境, 以具体问题组织学生共同分析、研究探讨、得出正确结论的教学方式。这种教学方式符合学生的认知规律, 也能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 提高课堂教学效率, 在新课改形势下更是一种比较实用且行之有效的教学方法。

苏霍姆林斯基说:源于生活的教育是最无痕的教育。创设问题情境要联系生活实际。实践证明:问题情境越贴近学生的生活, 能见度越高, 问题激活思维的程度就越好, 学生自觉接纳知识的程度越高。

设置故障、悬念也是创设问题情境的有效手段。心理学家鲁宾斯坦说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题, 开始于惊奇或者疑惑, 开始于矛盾。”设置故障是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式, 可以启迪学生的思维。例如:在讲两变量互换值的时候, 学生常会使用 (X=Y;Y=X) , 实际上这样带来的结果是丢了一个值, 这就产生了故障。接下来, 我设计了案例:将变量x比喻成一瓶酱油, 变量y比喻成一瓶醋, 如何交换两个瓶中的酱油和醋呢?在教师的提问下, 学生思考后会马上说“再拿一个空瓶子来”, 这时, 两个变量交换必须借助于第三变量的问题就提出来了, 根据刚才的实例, 学生很顺利地写出了变量交换的语句 (Z=X;X=Y;Y=Z) , 整个程序也解决了。

以上这个问题情境的创设, 是在学生已有知识经验的基础上, 不断创设一个个小小的问题, 不断制造矛盾, 层层设疑, 不断将学生的思维引向深入, 使学生不断地产生认知的失衡和知识的冲突, 从而激发学生强烈的探究欲, 学生在问题情境中明确了探究目标, 使探究成为学生自己的需要, 积极地投入到新知的学习活动中。

3 活化教学方法, 培养学生自信力

计算机教学中应用的教学方法较多, 但是根据中职学生特点与学科特点, “任务驱动”教学法与分层次教学法是目前最常用的、贯穿于课堂教学始终的教学方法。“任务驱动”教学法, 就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”, 以完成一个个具体的“任务”为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中, 学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法, 然后进行具体的操作, 教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。

分层次教学法是指在教学中考虑到各学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在化学学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异, 从而对不同类型的学生提出不同的教学目标的一种教学方法。这种教学方法充分考虑了学生的个性特点, 以提高和发展学生各方面能力为宗旨, 符合素质教育的发展方向。

我在教学过程中将两种方法整合了起来, 根据学科特点采用任务教学, 根据学生层次不一采用分层次教学, 让任务中见分层, 分层设任务, 让学生学有所得, 学有所乐, 增加学生自信心。例如:对于《计算机基础》WORD“文档的基本编辑”这节课, 以输入一篇示例文档为任务, 在输入过程中学习选取、移动、复制文本的知识, 当讲复制的时候, 找中等生结合移动的知识操作演示 (教师提示操作方法) , 然后再找优等生总结移动操作与复制操作的区别。这种以任务为线索, 以教和学为主线, 融合分层次教学, 消除了学生学习上的畏难情绪, 使学生对学习任务产生了浓厚的兴趣。

总之, 教师在课堂上要讲究语言艺术, 用语言来吸引学生;要积极创设问题情境, 培养学生的学习兴趣;要采用各种行之有效的教学方法, 让学生看到自身的潜力与成绩, 培养学生的自信心, 从而打造中职计算机教学中的魅力课堂。

摘要：本文是根据中职学校计算机教育现状, 从使用课堂语言艺术、创设问题情境、活化教学方法三个方面谈谈如何搞活中职计算机课堂, 让中职计算机课堂充满魅力。

关键词：语言艺术,问题情境,教学方法

参考文献

[1] 周雪霏.教师的语言艺术[J].中国教育研究与创新杂志, 2006, 3.

[2] 管雪.用“任务驱动”提高学习品质漂亮的底纹教学设计与反思[J].中国电化教育, 2006.