安徽成人教育招生范文

安徽成人教育招生范文第1篇

教育发展为安徽崛起提高人口素质

一是普及九年义务教育。从上世纪80年代末期开始，我省打响了一场波澜壮阔的普及九年义务教育攻坚战。2006年，全省105个县(区)顺利通过国家“普九”验收，义务教育开始进入到巩固提高的新阶段。2008年，全省小学在校生520.4万人，初中在校生310.3万人。全省小学、初中学龄儿童入学率稳步提高，分别达到99.84%和9902%，15周歲人口初等教育完成率达到99.70%，17周岁人口初级中等教育完成率达到97.59%，均高于全国平均水平。普及九年义务教育，使我省适龄人口享有了平等的受教育机会，为全省人口素质的提高奠定了坚实基础。

二是扫除青壮年文盲。据第三次全国人口普查，我省农村地区12至40周岁的少青壮年为2136万，其中文盲、半文盲788万，文盲率高达36%。这是我省经济建设和社会发展的制约因素。因此，在普及九年义务教育的同时，我省同时进行了扫除青壮年文盲的攻坚战。到2006年通过国家验收，文盲率始终控制在4%以内。2008年，全省共扫除青壮年文盲4.2万人。

三是提高劳动人口素质。教育直接参与农村劳动力就地培训、劳务输出培训、下岗职工再就业培训、企业员工在职上岗培训等，为提高劳动人口素质发挥了重要作用。2008年，全省中等职业学校面向社会开展各类培训625万人次。

2007年，安徽人均受教育年限达到7.6年，这为我省将人口大省的压力转化为人力资源优势起到了基础性作用。加速安徽崛起，实现全面建设小康社会的目标对人口素质提出了更高的要求，巩固和普及九年义务教育成果，继续大力扫除青壮年文盲，加大职业培训力度将是长期的任务。

教育为安徽崛起提供人才支撑

一是教育拥有人才。教育系统是人才的聚集地。全省教育系统现有教职工总数达到64.5万人，其中具有高级职称的有61万人。全省普通高校专任教师43624人，具有高级职称的14059人，博士3180人，硕士15489人。教育系统的人才在安徽省人才队伍中有着举足轻重的地位，是安徽崛起的重要人才支撑。

二是教育培养人才。2008年，中等职业教育在校生88万，普通高校在校生80.8万人，各类成人及自学考试高等教育学生17万人，在校研究生34982人。高中阶段毛入学率提高到70.3%，普通高等教育毛入学率提高到212%。近年来，我省每年中等职业教育的毕业生30多万人，普通高校毕业生近20万人，成人高校毕业生4万多人，他们活跃在安徽经济和社会建设的各行各业、各条战线，是安徽加速崛起的重要力量。

三是教育引进人才。2005年以来，我省高校通过大力实施皖江学者计划和“引进人才绿色通道”，共引进人才近万名，80%具有硕士以上学位，其中不乏学科带头人、在全国有影响的专家。这些引进的人才，在教学、科研和管理岗位上，为改革、发展、创新贡献了智慧和力量。当前，安徽正处于转变经济增长方式，调整产业结构，推进工业化和城市化的关键时期，我省教育在提供人才支撑方面的能力还有待进一步提高。

教育为安徽崛起增强创新能力

一是平台创新。2008年，全省高校共建有省部级以上重点实验室80个、工程研究中心46个。全省高校已经形成了以国家级实验室为龙头，以省部级重点实验室和工程中心为骨干，以合肥国家大学科技园为窗口，自基础性研究、应用性研究到科技成果产业化的相对完善的科技创新格局。同时，产学研结合成效明显，省教育厅牵头组织高校先后与合肥、巢湖、宣城、安庆、淮南和蚌埠等市政府联合举办了7次大规模的产学研合作活动。目前，由高校产生的科技企业50多家，高校控股参股上市企业5家，正在创业板和中小板等待上市2家。

二是技术创新。近年来，我省高校科技创新能力显著增强，2008年，全省高校共获得各种科研经费17.1亿元，在研项目9578项，其中国家“973”项目、“863”项目等国家级项目和国际合作项目1793项，企事业单位委托课题2157项。共获国家科技进步奖二等奖2项，国家自然科学奖1项，省部级奖励52项，其他级别奖励69项。中国科学技术大学语音技术、火灾安全技术等基础研究成果在产业化过程中取得了重大成功;合肥工业大学在汽车等制造业、信息产业、电工电子、化工、建筑等领域发挥学科与技术优势，在企业技术创新体系建设中大显身手;安徽大学在材料、信息、电能和人文社会科学等领域、安徽农业大学在农产品安全和新品种研发、安徽医科大学在皮肤病研究、药理学以及安徽理工大学在矿山安全开采、安徽工业大学在冶金领域等科技成果，均为推动我省科技创新和在服务企业自主创新方面做出了实质性的贡献。此外，安徽工业大学两家校办科技企业生产的液压破碎锤和污水处理回用装置在今年汶川大地震的灾后重建中发挥了重要作用。

三是理论创新。近年来，我省高校哲学社会科学围绕国家和省的发展战略，瞄准学科和重大理论与实践问题，在人才培养、科学研究、服务社会等方面取得了较大成绩，成为我省理论创新不可或缺的重要力量。2008年，全省高校共建有人文社科重点研究基地19个，人文社会科学研究机构48个，承担人文社科研究项目4675项，从事人文社科研究的人员达到17100多人。现在高校社会科学科研人员占全省的85%以上，社会科学研究成果占到全省的90%以上，拿到的省部级社科项目占全省的80%以上。

教育为安徽崛起扩大需求总量

一是发展需求。从我省教育来说，发展是第一要务，发展不足仍然是首要问题。具体来说，基础教育急需巩固成果，继续改善办学条件;职业教育需要加快发展，大力推进职业教育大省建设;高等教育在提高质量的同时，要继续扩大规模。

二是投资需求。教育投资在基本建设投资中占有一定的份额。到目前为止，我省农村中小学危房改造方面投入资金57.2亿元。另据统计，2005年至2007年，我省中小学、职业教育和高等教育基本建设投资总计达到147亿元。今后几年，按照最近所做的项目规划，共需投资600多亿元，如果完全满足需要，需投^1000亿元以上。

三是消费需求。教育投资是家庭主要支出之一。据国家统计局安徽城调队的一项调查，城镇居民有孩子在校读书的家庭，年均在校各项费用支出为8100元，农村为6070元。按照全省现有普通中小学在校生，城镇496万人，农村579万人计算，每年教育支出达到750多亿元。85万中等职业教育在校生，按照平均每人每年支出7085元计算，每年支出60亿元。高校在校生73万人，按照每人每年消费1万元计算，每年消费达到73亿多元。以上三项，仅大中小学的学生年消费就达883亿多元。如果再加上几十万教师的消费和几万所学校的消费，教育系统的年消费可能达到1000亿元以上。以上几项对安徽拉动内需、扩大总量的作用不可低估。

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教育为安徽崛起营造和谐环境

一是引领社会风尚。学校是育人场所，更是文化阵地。学为人师，行为规范，尊师重教，教书育人，尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造。家庭、学校、社会紧密相连，相互配合。学校教育要弘扬民族传统、传播核心价值体系、引领社会风尚，充分发挥在和谐安徽建设中的重要作用。

二是促进均衡发展。教育公平是社会公平的基石，教育的均衡发展是推进我省经济社会均衡发展的基础。目前，安徽省皖北地区教育和皖南及沿江地区教育，农村教育和城市教育之间，无论是在办学条件，还是在教育质量方面，还存在较大差距。同时，农村留守儿童、进城务工农民工子女、城市特困家庭子女、残疾儿童等弱势群体的教育、推进义务教育均衡发展、保障各级各类教育的公平公正等方面还有大量工作要做。

三是维护社会稳定。全省每个乡都有学校，每个市都有高校。校园的稳定与地区的稳定、城市的稳定、全省的稳定都紧密相连。加强法制安全教育，培养遵纪守法的公民;整治校园周边环境，维护师生合法权益，建立健全包保责任，保持高校长期稳定，教育要为社会稳定作出坚持不懈的努力。

(作者单位：中国科学技术大学管理学院)

安徽成人教育招生范文第2篇

(一)报名

报名时间为2014年9月18日9:00至9月22日16:00,逾期不再补报。报名采用网络报名的方式进行，报考人员登录安徽省人事考试网进行报名，签署“诚信承诺书”，填写《2014事业单位公开招聘报名资格审查表》，上传本人电子照片(近期免冠正面证件照，jpg格式，尺寸为295×413像素，大小20—100kb)，并提供有效通讯方式(如有变更，要及时告知)。报考人员填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。凡弄虚作假通过资格审查但实际情况与报考条件规定不符的，一经查实，即取消考试、聘用等资格。

每位报考人员限报一个岗位，并使用本人同一有效居民身份证进行报名和参加考试。

(二)资格审查

资格审查工作由市直主管部门及其所属招聘单位负责，统一在安徽省人事考试网上进行。

(三)报名确认

报考人员报名后至9月23日16：00前可随时登录安徽省人事考试网查询是否通过了资格审查。通过审查的，不得改报其他岗位;尚未审查或未通过审查的，在9月23日16：00之前可以改报其他岗位。

通过资格审查的报考人员于9月24日18：00前登录安徽省人事考试网按规定缴纳笔试费用和报名确认(逾期未缴费的视为自行放弃)。根据省物价局、省财政厅皖价费〔2009〕118号文件规定，笔试费用按每人每科45元标准收取。报考人员须提前办理网上支付笔试统考费用的支付工具(工商银行的牡丹灵通卡、e时代卡、信用卡、贷记卡、理财金账户，或建设银行的储蓄卡、生肖卡、信用卡、双币种贷记卡)。

享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员，可以享受减免统考笔试费用的政策。此类人员报名后，先实行网上确认和网上缴费。2014年10月13日，由宿州市人事考试中心办理减免笔试考试费用的审核确认手续(地址：宿州市银河一路政务新区主楼222房间)。办理减免手续时，报考人员应携带以下证明材料：享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)民政部门出具的享受最低生活保障金证明和低保证(复印件);农村绝对贫困家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(复印件)。上述人员均须同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料(如户口簿等)。

为确保新进人员质量，应聘同一岗位的人员其报考人数与岗位招聘数的比例应不低于3:1。不足规定开考比例的，取消或核减该岗位招聘计划数。被取消招聘岗位的报考人员，可于9月26日9：00—16：00改报其他符合条件的岗位。

(四)笔试

笔试内容按报考岗位分为两类：

应聘管理岗位的人员考《公共基础知识(一)》;

应聘专业技术岗位的人员考《公共基础知识(二)》。

《公共基础知识(一)》的主要内容：政治、经济、法律、人文、管理、国情省情等常识，判断推理，言语理解与表达，写作;

《公共基础知识(二)》的主要内容：政治、经济、法律、人文、自然、科技、国情省情等常识，判断推理，资料分析，英语，写作。

统考公共科目笔试时间为2014年10月12日9：00—11：30。上述考试科目满分均为120分。

本次考试不指定考试辅导用书。笔试考试大纲在省人事考试网上统一发布。市招聘工作主管机关不举办也不委托任何机构举办考试培训班。

报考人员可于10月9日-11日从安徽省人事考试网自行下载并打印《准考证》。考试地点设在宿州市,具体考点、考场详见考生个人准考证。

10月24日16：00，报考人员可登录安徽省人事考试网，凭本人有效居民身份证号和准考证号查询个人笔试成绩。

为确保新进人员基本素质，设定笔试最低控制合格分数线。笔试成绩达到60分的应聘人员，方可进入下一轮专业测试。

“服务基层项目”人员报考的，按规定执行加分政策。上述人员于2014年10月13日至10月14日期间，携带相关证书到宿州市人力资源和社会保障局事业单位人事管理科(地址：宿州市银河一路政务新区主楼219房间)申报加分事宜。大学生“村官”应提供由省级组织部门出具的大学生村官服务证书原件和复印件;“特岗教师”应提供由省级教育主管部门出具的农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划教师服务证书原件和复印件;“三支一扶”人员应提供由全国“三支一扶”工作协调管理办公室监制、省级“三支一扶”工作协调管理机构出具的高校毕业生“三支一扶”服务证书原件和复印件;大学生服务西部志愿者应提供

由共青团中央统一制作的服务证和大学生志愿服务西部计划鉴定表原件和复印件。对经审核符合加分条件的人员，向社会公示5天，公示无异议的，按规定程序将其笔试成绩增加2分。

(五)资格复审

市直主管部门及其所属招聘单位按照应聘人员笔试成绩从高分到低分顺序，根据本单位招聘岗位数量，统一按照1:3 比例确定各招聘岗位参加专业测试的人员名单，并进行资格复审。最后一名如有数名考生笔试成绩相同的，一并确定为参加专业测试人选。资格复审依据招聘公告规定的报考资格条件和应聘人员网上报名时提供的照片与信息，对照市人事考试中心提供的《考场座次表》上的考生照片与信息进行。凡与报考资格条件要求不符或不能按规定提供证件材料的，取消其参加专业测试资格。由此出现人选缺额的，在专业测试前依笔试成绩从高分到低分，依次等额递补。

资格复审时，报考人员应提供以下证件、材料：

(1)属全日制2014年应届毕业生仍未取得毕业证书的，须提供本人有效居民身份证原件、报名资格审查表和所在学校出具的书面证明等材料。

(2)属社会人员的，须提供本人有效居民身份证原件、学历(学位)证书、招聘岗位规定要求的相关证书(证件)原件和报名资格审查表等材料。其中属在编正式工作人员的，需按人事管理权限提供单位和主管部门同意报考的证明。

(3)享受加分政策的“服务基层项目”人员，须提供省级组织部门出具的大学生村官服务证书原件和复印件;省级教育主管部门出具的农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划教师服务证书原件和复印件;全国“三支一扶”工作协调管理办公室监制、省级“三支一扶”工作协调管理机构出具的高校毕业生“三支一

扶”服务证书原件和复印件;共青团中央统一制作的服务证和大学生志愿服务西部计划鉴定表原件和复印件、本人有效居民身份证原件、学历(学位)证书、招聘岗位规定要求的相关证书(证件)原件和报名资格审查表等材料。

上述人员中，属已修完教学计划规定全部课程、各科成绩合格、2014年毕业但尚未取得毕业证书的非全日制学历教育的人员，可凭学校或省、市负责自学考试、成人教育等工作的教育主管部门出具的该学历层次、毕业时间以及“2014年毕业，已修完教学计划规定全部课程，各科成绩合格，毕业证书待发”的书面证明和各科“成绩单”及有关证件材料办理报考资格复审。

资格复审合格的报考人员，领取专业测试通知书。同时，按规定办理专业测试缴费手续。

资格复审时间、地点，另行通知。

(六)专业测试

专业测试工作由宿州市委组织部、市人社局和市直招聘单位主管部门共同负责。

根据不同岗位的专业特点，专业测试可采取专业笔试、结构化面试、无领导小组讨论、技能操作等方式进行，主要考查应聘人员的专业知识、业务能力、综合素质及潜能。

专业测试人选根据招聘计划数，在同岗位笔试达线且资格复审合格人员中依笔试成绩从高分到低分按1:3的比例确定。不足规定比例的按实际人数确定。岗位招聘数与进入专业测试人员比例低于1:3的，提前设定专业测试最低分数线。对专业测试成绩未达到最低分数线的考生，不予进入体检和考察。

具体事项另行通知。

(七)成绩合成

报考人员考试最终成绩依统考笔试成绩与专业测试成绩合成后在宿州人事考试网上公布。其中笔试成绩占50%(计算公式：笔试成绩÷1.2×0.5)，专业测试成绩占50%。

安徽成人教育招生范文第3篇

摘 要：美国成人教育的发达是各国成人教育发展过程中竭力借鉴和学习的“样板”。尽管我国与美国的社会制度不同，成人教育招生考试方式也有所不同，但通过对美国成人教育招生制度的研究，可以帮助我国成人教育招生制度改革理清思路，使招生工作能够更加深入、理性的进行，从整体上推动我国成人教育的进步。

关键词：美国；成人教育；招生制度；启示

美国成人教育总体发展水平比较高，在招生方面，国家给予地方政府和学校相当大的权限，使他们能够更贴近社会需求来确定招生规模、制定招生计划、组织招生工作，对成人学生入学考试不作统一要求，成人教育机构可根据实际情况采用开放入学的制度。通过对美国成人教育招生制度的剖析，在其具有灵活、多元和服务性招生制度中有许多经验值得我们学习和借鉴。未来几十年，成人非学历教育将会成为成人教育工作的重心所在，成人教育招生制度伴随着成人教育事业的发展也日趋完善，建立一种有利于更多人接受教育的招生制度，这对提高我们全民族的科学文化素质非常重要。

一、美国成人教育招生制度的优势

(一)具有灵活性

一方面是申报灵活。美国不同类型的成人教育机构都根据各自不同的任务制定自己的招生制度，许多学校一年数次招生，有的学校循环滚动招生的办法，没有时间的限制。还有一些学校实行“当场录取”的办法，学生带着申请材料到学校，招生人员审阅后，当场便告知录取结果。此外，学生在接到录取通知后，如有特殊情况还可以申请缓期入学。这些措施大大减少了学生因偶然因素而影响升学的情况。

另一方面是转换灵活。各级各类培训一般是结业考核合格，大多数合格证书都是有专业组织认可，有一定的使用性。所获得的合格证书还有另一个用途，即在修大学课程时可转换为一定的学分或免修相应的科目。一些进入社区学院的成人学员有时并不满足于只拿到学士学位，也想通过努力到更好的大学去学习或搞研究性工作。社区学院给这些人提供了灵活的转学机制，社区学院和州立大学建立了相互承认的转学机制。这样，学生就可以从低级院校向高级院校转学。这种灵活的转学机制，激励了很多社区学院的学生，也为学生的不断成长和成才建立了一个灵活的机制。

(二)具有多样性

社会变革的迅速性、成人学习的复杂性，成人教育职能的广泛性，成人教育结构的多元化，使成人教育招生制度出现多样性。美国政府顺应社会的需要，广泛依靠学校、社会、企业和民间组织等多种渠道兴办成人教育，除此之外，政府职能部门、大中型企业也积极地参与到成人教育活动。随着成人高等教育和继续教育的发展以及职业型高等教育机构的崛起，美国成人教育机构层次类型的多样化，不同层次不同类型的学校招生的办法和方式不一样，导致成人教育招生制度的多样性。在招生运作模式上并没有固定统一的标准。

(三)具有服务性

各成人教育机构招生大众化，招录的对象广泛，不拘一格，政府也通过制定各种政策促进每一个想上学的人都有学可上。为了尽可能方便申请者，最大限度满足申请者的实际需要，各级各类成人教育机构在宣传招生和学员提出申请之前，都提供周密、详尽、使用便捷的各种信息资讯服务措施。保证各类学员有表达个人意愿的机会、条件和环境，同时设置相应机构为他们提供全程性的专门服务。美国各级各类成人教育机构招生工作在政府、学校、成人之间，已经形成了以服务为基本管理理念的运行机制，体现了一切为了学生的原则。美国各类学校招生能力已经基本上可以满足所有公民的需要。

二、美国成人教育招生制度的短板

(一)美国成人教育招生宣传市场混乱

美国成人教育招生宣传五花八门，已经形成一种特色，有其有利的一面。同时各学校之间的招生竞争加剧，争相刊登广告，竟收学生，甚至互相拆台，也带来了很多矛盾，使得整个招生市场混乱不堪。特别是近年来，美国经济不景气，许多大学的资金偏紧，他们就利用扩展学院为成人广开方便之门，大力宣传一些适合在职进修的学位课程。学生的学费，也就成为学校主要收入之一，当然这也是为学校增辟财源之门。一些营利性学校还形成了高压力的销售文化——给招生人员奖励，鼓励他们多招学员，基本上来者不拒，还通过其他渠道笼络学员，不管这些学员合不合入学的要求，只要招的人多，学校就能赚钱，对招生人员就会有奖励。虽然这种行为已经违反了美国高等教育法案中“禁止以录取学生数为基准给招生人员付费的条例”，但还是屡禁不止。

(二)美国成人教育机构间缺乏联系

美国的成人教育是以市场为导向的，当市场中需要某种职业，各个成人教育机构就会快速做出反应，纷纷开设适当的课程，培养能够满足市场需要的人才。但是美国成人教育的机构种类繁多，各机构之间缺少联系和沟通，其招生计划也是各机构自己制定。没有统一办理申请的服务机构，更没有预警系统，基本上都是申请人直接联系学校招生部门。这样学员会都涌向这个领域，导致培训过的学员市场饱和同时也是教育资源浪费。另一种情况是学员要申请学校时，特别是成人高等教育机构，由于各个高校之间无统一的协调机构，导致有些成人高校完不成既定的招生计划，这也是一种教育资源的浪费。

(三)美国成人教育录取标准与生源质量的矛盾

一些公立大学扩展学院或社区推广教育部门、继续教育部门都争相开设项目繁多的学历教育进修计划。由于招生人数的不断扩大，入学要求很低，忽视了招生质量问题，导致招到的生源质量不高。而且大部分人边工作边上课，不能保证课程学习的时间和效果，势必影响教育质量的提高，使中途退学率增加，最后能真正毕业的学员数量减少。有些办学机构由于办学求“速成”，学校本身的经营也是千疮百孔，这样的学校本身招到学生质量不高，再加上办学水平有限，在这样的学校也能拿到文凭，培养学生质量可想而知。

三、美国成人教育招生制度给我们的启示

(一)制定成人教育招生法律，建立保障机制

美国成人教育的蓬勃发展，且成人教育机构的繁多，都是得益于立法的切实保证。美国各级各类成人教育的发展与相关法制规范的实施密不可分，政府陆续通过了众多的法案，对成人教育的诸多方面进行了资助和规范。但我国目前的成人教育立法工作显得十分薄弱，主要是通过政令管理成人教育，时至今日还没有由全国人民代表大会或人大常委会表决通过的成人教育法。由于缺少成人教育的基本法，影响了各地方法规和专项性法规的法律效力。也使一些关于成人教育的规章、地方性法规等显得力不从心。

总的来说，因为没有专门的法律来保障，给成人教育招生管理带来了很大困难。成人教育的发展和招生制度的改革迫切需要制度环境的支持，唯有

完善的法制才能保证形成开放、自主、灵活、公平的招生工作环境，使成人教育有良好的发展空间。因此，我国必须加快成人教育立法的步伐，国家法规制度的完善是教育发展的根本保障，改政令管理成人教育为法令管理。使招生工作更加规范科学，树立良好的成人教育招生工作形象。因此，国家完善相关法律法规非常必要。教育主管部门和招生管理部门要按照法律法规进行宏观监控，使其有较为明确的法规、条例的宏观外部条件的支持。

(二)改革传统招生观念，确立服务理念

随着终身教育的发展，成人招生制度作为成人教育的入门，应作出相应调整，要在市场经济体制下以满足大众对成人教育的入学需求为根本出发点。使各级各类成人教育不仅在招生制度上及时调整还要在行政管理部门在机构设置上，在机构职责的转变上，也应该及早调整，以适应急剧发展变化的社会经济需要。要从社会主义市场经济的内在要求和规律出发，坚决脱离计划经济的轨道，自觉地纳入市场经济轨道，使成人教育招生制度有利于全民参与终身学习，有利于学习化社会的形成和发展。我国成人教育的招生制度是为搭建我国的人力资源结构体系服务，为构建终身教育体系和创建学习型社会服务，为维护社会正义、构建和谐社会服务，归根到底是为成人学员服务，所以在招生工作中也要维护学员的利益，体现以人为本的思想，扩大考生选择权，降低入学标准。

(三)加强招生宣传组织管理，组建有力的招生队伍

美国成人教育的宣传可谓是无处不在，无时不有。而我国成人教育生源不稳定，除了人才需求预测不准外，其主要原因就是招生信息不灵。这就更需要作好招生宣传工作。通过对美国成人教育机构招生策略的认识和对我国成人教育招生宣传现状的了解，为了使我国成人教育机构服务社会的专业和资源得到广大人民群众的认可和了解，鼓励更多的成年人进入各类成人学校中学习，扩大成人教育生源数量，就必须加强招生宣传工作，组建一支强有力的招生队伍。招生宣传工作是成人教育招生中重要的一个环节，也是招生工作的窗口，是考生了解招生政策、招生计划、招生院校信息的最佳渠道，有时也是唯一渠道。正是有招生宣传才能形成源源不断的信息流，保证招生政策、办法准确地传达到招生对象之中。

成人教育招生对象或群体的面宽、分散，他们中大多数人不了解应该参加哪些专业和课程的系统学习，这就需要成人教育机构采取主动出击，改变过去那种传统式的等待求学者上门报名的守株待兔式的“官商”作风，送信息上门，主动接近他们“找米下锅”，扩大影响开拓生源。

同时成人教育机构想要扩大招生，服务于社会，就必须加大对招生的投入，建立一支强有力的招生队伍，保证学校培养目标的实现。总之要走出去找学员，而不是坐等学员找上门。可以借鉴美国成人教育机构招生中的一些策略，如广告和服务策略。通过电台、报纸、网络等媒体或印制宣传册，把学校开设专业，教学计划、课程设置、教学时数、招生对象、入学形式、上课地点、时间等等都作了详细介绍。在报名时向成人提供更优质咨询服务，不仅给成人提供了解入学信息的机会，同时也宣传学校的情况。加强成人教育机构招生宣传，让更多的人懂得在工作中遇到了问题，就业与转岗出现了困难、技术创新中遇上了阻力等，都能通过继续教育得到解决，使之自觉地、主动地参加成人继续教育的学习。

(四)赋予成人高校更多的招生自主权

美国在强调成人教育的社会功能的同时，也非常重视教育的个体功能，既努力满足社会需求又满足成人学生的不同实际需要。既办有不发毕业文凭的培训教育，又有发放学历证书的学历教育，办学非常灵活。而我国虽然已经确立了社会主义市场经济在国民经济生活中的地位，但在教育领域，至今计划经济的色彩仍然很浓，尤其是招生工作中的指令性计划仍然延续。目前我国成人招生制度在招生计划、办学层次、专业设置等方面，政府的权力过于集中，统得过死，限制太多、包得过宽，招生计划缺乏市场调节。同时学校无办学自主权，养成了对政府的依赖性，导致缺乏竞争意识，难以积极主动适应社会需求。成人高校招生只能在上级划定的框框里面转圈，致使办学和人才培养与社会需要脱节。

借鉴美国搞活成人教育的成功经验——简政放权，它能较好地调动地方及各个方面办学的积极性。应该建立适应市场经济需求的招生管理机制，改变国家统一计划招生的体制，实行国家任务计划和调节性计划相结合。改变以往依靠指令性计划调节回应社会人才需求的滞后状况，调动学校办学的积极性。扩大成人高校的招生自主权，逐步将成人高等教育招生管理权限转入成人高校。扩大成人高校招生自主权成为招生制度改革的关键，也是成人高等教育适应市场经济的必要前提。作为成人教育的主管部门的教育部，必须进一步加大成教招生体制的改革力度，下放招生计划审批的权限，充分发挥地方教育行政主管部门、社会团体和高校支持成人教育的积极性，把主要精力放在宏观指导和办学质量的检查与评估方面，使地方教育管理部门根据全国的方针政策，结合本地区的经济和社会发展的实际，安排本地区的成人教育办学层次与招生规模。依据各个院校现有的专业设置、师资力量和办学条件进行有效控制，并作出合理安排，尽可能避免重复设置。使招生计划既要适应教育事业的发展，又要适应学校教育规模的发展，真正实现招生计划由国家教育部管理逐步下放到地方管理的管理体制。因此，要改革我国中央集权制的成人教育管理体制，逐步扩大学校面对市场需要自主办学的管理权，加大地方在专业设置、招生计划等办学的自主权。

(五)改革成人教育招生考试形式，实行开放注册入学制

美国从一般的成人基础补偿教育到提供副学士学位和学士学位，本科学位和研究生学位的学历教育，对学生入学没有严格的资格审查和入学考试，但是要拿到毕业证书顺利毕业，还是需要努力学习的，因为毕业资格审查相当严格。我国非学历培训，职业培训尚不发达，学历教育中除了广播电视大学可免试入学外，成人高考一直是成人进入成人高校的门槛。现行的成人高等教育全国统一招生考试制度，是20多年前为规范成人高等学历教育，维持高等教育的精英属性，选拔优质生源而设立的严格的入学考试。然而成人教育要以成人为主要教育对象，是大众型高等教育，成人教育考试难度系数过大，拒绝了那些离校多年，实践经验丰富的成年人。因此，我们有必要改革我国的成人高等教育招生制度，借鉴美国的做法，实行“宽进严出”的开放式招生政策，降低入学门槛，为广大成人提供方便的继续教育机会。

成人教育的招生对象主要是社会各行各业的成年人，他们有着不同的生活经历与工作经历，对学习也有不同的需求，因此要取消全国统一的成人高等教育招生考试。招生考试形式需要切实针对成人考生的这些实际情况进行改革，不能采用一种固定

的考试形式来检测所有的知识，不能将成考成绩作为评价录取的唯一依据。权力下放以后，各成人高校也可以自主组织招生入学考试，根据课程的特点来采用不同的考试形式，改变以单一的“笔试+闭卷”的考试形式，引进闭卷、开卷、口试、面试等多样化考试方式。降低入学门槛甚至不设置门槛，尽可能多为广大社会成员提供教育机会，最大限度地促进成人发展。

成人学校可以采用有限开放注册制，或实行开放注册入学制，为更多的人提供学习机会，实现成人教育机会均等。同时实行注册入学也是解决成人高等教育生源不足的现实措施。但入学要求放低以后，成人高校就要把好质量关，毕业资格机制从现行“严进宽出”模式彻底改为“宽进严出”的模式。实行真正的没有固定学制的学分制，不拘泥于固定的学习年限，对无法坚持学习的学生，允许中途离校，一旦想回校继续学习时，原来获得的学分仍然有效，从而激发成人高校应有的活力和效率，以达到服务社会、服务考生为最终目的。

(六)推行多种所有制办学，放宽招生范围

美国成人教育招生的对象层次多，范围广，不仅招收应届高中毕业生，也招收中等职业技术学校毕业生，同时还招收在职职工。而我国基本是政府在举办成人教育，其他组织或个人举办成人教育的较少，特别是非学历成人教育机构，没有得到应有的重视。成人高等教育机构处于“国有政办”的垄断格局，整体举办成人教育的热情不高。且成人高等教育招收学员时对生源身份还有一定的限制条件，导致一些成人无法满足进入成人高校学习的愿望。

当前我国成人教育的情况很难与国际接轨，为了适应成人高等教育国际化的趋势，在竞争中处于有利地位，要加速成人高等教育办学体制改革的进程，促进成人高校招生的多元化发展。开放成人高等教育市场，推进多种所有制办学。对国内成人教育机构和组织将进行办学机制重组，实现强强联合、强弱联合，力争占领成人教育市场的制高点和发言权。同时教育主管部门和各成人院校要大力改善成人高等教育的办学条件，发展以先进信息技术为基础的现代化教育技术，加快实施多媒体和网络教学，不断提高办学的硬件和软件水平，不再局限于国家投资的成人高校，而是要开放成人高教市场，同时允许社会力量参与，校企合作，国内外联合办学，国外教育资源的渗透以及远程教育的异军突起等新的办学主体和办学形式也将出现，成人高教招生将越来越来多样化，成人高教市场分割也将越来越多样化。成人高等教育管理部门要鼓励并支持青年求学深造，改革考生资格审查制度。如取消应届专科毕业生报考专升本的限制，放宽报考对象和工龄的限制，允许应届和往届高中毕业生报考各类成人高校等，扩大成人学校学生来源，满足人民大众不同层次的教育需求，使成人教育面向每一个成人。

责任编辑：姜雪

安徽成人教育招生范文第4篇

摘要:具有340多年历史的加拿大高等教育已形成比较完备的结构体系和运行机制,在高校管理、大学自治、经费筹措、办学模式、课程设置、教学方式、教育理念等诸多方面积累了许多成功的经验,形成了自己的特色。这些经验和特色对中国高等教育发展有如下启示:更新办学观念,拓宽资金筹措渠道;改革管理体制,扩大高校办学自主权;深化教育改革;积极推进国际交流与合作。

关键词:加拿大;高等教育;特色;启示

当今时代是知识经济的时代,综合国力的竞争更多的体现为科技的竞争、人才的竞争。教育尤其是高等教育对于科学技术发展、提高综合国力具有先导型和全局性的作用。加拿大高等教育不仅出色,而且很有特色。总结、借鉴加拿大高等教育的先进经验,对促进我国高校快速健康发展有着重要的意义。

一、加拿大高等教育的主要特色

1　独特的教育行政体制和较大的办学自主权

加拿大是一个多元文化的国家,中央一级政府不设教育部,主要靠教育部长理事会(CMEC)协调各省教育政策,以宪法形式赋予各省对高等教育的管理权。中央政府只承担高等教育的领导责任,主要职责是适时、正确地立法以适应高等教育的发展需要,并制定了按省人口比例拨付高等教育经费的政策,或实行按个人和企业收入税的一定比例返还各省的政策,对大学的调控却很有限。中央政府更重要的目标是把发展高等教育的根本目的落到实处,即提高全民族的科学、文化和教养水平,使国家的发展和长治久安始终处于后劲充足的状态。这样一来,各省政府对高等教育管理责任更为明确,负责制定全省的高等教育方针和计划以及向各校拨款等事务,极大地增强了各省的积极性。

加拿大的大学具有高度的自治性和独立性。体现在以下几个方面:1)自主招生。加拿大高等院校的招生没有统一的规定,不同省份的学校甚至一个学校的不同院系都可以根据自己的需要和条件制定不同的招生章程。2)自主设置专业和专业方向。学校根据经济社会发展的需要对专业及时予以调整。3)自主设置课程及学分。加拿大的高等学校普遍实行了弹性学制和学分制,学生修满学分可以提前毕业,完不成学分可以延长学习时间。4)自主制定人事分配制度。5)自主聘任教职员工。6)自主进行联合办学。7)自主开展国际教育与合作交流。

2　多渠道的教育经费来源和多样化的联合办学模式

加拿大的教育经费来源渠道主要有五条:一是省政府拨款;二是联邦政府资助;三是校办产业、科研收入;四是学生学费;五是社会机构和私人捐款。加拿大各省政府通过财政预算向公立高校拨发事业费和基本建设费,教育经费依据前两年在校学生数拨给,大学50%～70%以上的经费来源于政府拨款。联邦政府主要通过各种研究基金会(如自然科学与工程研究基金会、社会与人文科学研究基金会和医学研究基金会等)为高校提供科研经费,大约占高校科研经费的80%。学校主要通过校办产业、科研、社会服务、学费以及个人捐款、公司赞助、社会机构赠款等途径筹措经费。各大学除校长抓筹款外,还明确一名副校长负责筹款的日常工作,并成立专门的筹款机构。政府对高等学校的经费不进行限制,特别是对留学生收费不限制。

加拿大的高等院校至少有如下几种联合办学模式:一是大学与学院的直接联合。如约克大学和圣力嘉学院的联合就是直接联合,圣力嘉学院的一个分院直接建立在约克大学的校园内,两校实行资源共享、学分互认,专科可以直接升入本科。二是大学与学院合作,产生出一个新的办学机构。如格尔夫大学和罕伯学院,两校联合产生出一个新的办学实体,该新的办学实体具有独立法人地位,有自己的董事会和独立的财权,由政府拨款,教师由两个学校派出,可以同时发两个学校的毕业证书。三是多所大学共同组建一个新的合作项目。如安大略省10所大学共同建立的护士联盟。这个合作联盟有自己单独的预算和独立的董事会,制定护士培训教育统一的教学规划和教育质量标准,协调10所大学的护士课程,而学生上课仍在各个高校,由各个高校发放文凭。四是依托学院发展,组建出一个新的大学。如安大略科技学院,在与通用汽车公司合作发展的基础上,安大略省政府批准建立了安大略大学。但这种情况是受政府严格控制的。

3　完备的课程体系和出色的研讨式教学

加拿大高校本科生课程体系主要由三部分组成:核心课程、主修课程、选修课程。核心课程占60～70个学分,主修课程占35—40个学分,选修课程占15—20个学分。本科生毕业获得学士学位,至少要修满120个学分。核心课程是本科学习中保证知识广度的部分,它涉及各个学科领域,目的是扩大学生的知识面,打好科学文化基础。核心课程涉及四大方面的内容:一是学生在校和毕业后进一步学习的基本能力。包括普通写作和专业写作、数学等课程。二是了解和掌握主要学科领域基础知识,包括自然科学、社会科学、人文科学等,为以后选择专业和学习专业课程做准备。三是人类文化多样性课程,包括非西方历史、文化、宗教等,学习和了解各种文化差异。四是专业以外其他领域的高级课程,以提高其创新能力、创新思维和培养批判眼光。主修课程是保证本科学习阶段知识深度的部分。主要是学习本专业内较深的理论知识和实践技能,为毕业以后进入研究生院学习或者从事本专业工作做专业知识准备。选修课程是学生根据自己的需求和兴趣在全校课程中任选的课程,不受任何限制,它可以丰富学生在某些领域的知识和技能。由此可见,加拿大本科生课程体系充分体现了“宽口径、厚基础”的教育思想。

在加拿大,很多课堂的课桌摆放不是像我们国内那样整整齐齐,纵横分明,而是呈“u”字形摆放,像我们的一些会议室一样,主要目的是便于研讨。研讨课的内容也是很严谨和具体的,没有丝毫的随意,包括主题概述和研讨两部分。主题概述部分每次课大约花一小时由教师或学生对本次课讨论的主题进行概述,内容包括问题的起源和演化过程以及对此问题有代表性的各种理论和观点及评价等。研讨部分围绕主题由教师组织讨论,内容包括对与主题相关的必读物和辅助读物中的疑难问题和不理解的地方寻求解答,阐述各自对有关理论和观点的评价和自己的观点等。这种先主题讲述后进行讨论的教学方式要求学生上课前必须认真阅读教学指导要求的材料,否则很难参与讨论。学生就是在课余搜集资料、完成实验科目的过程中,培养了学习的自觉性和良好的创新意识和实践能力。老师对学生的观点不做定性的评价,以鼓励为主,并指出其中的一些不足和遗憾。他们提出“教师不是万能的,问题没有愚蠢的”的教学理念。

4　发达的国际化教育和以人为本的教育理念

由于加拿大本身就是一个移民国家,因此在教育国际化方面有着比较好的基础和环境。不同肤色的学生在一起

学习、交流,关系十分融洽,这对学生开阔国际化视野和培养健全的人格大有裨益。加拿大政府十分重视招收国际留学生,目前仅约克大学在校的国际留学生就有3200多名,其中中国留学生有1000多名。他们还对留学生采取了优惠政策,提供150个勤工俭学职位,从2005年开始,增加国家留学生奖学金100万加元。另外,在教学中,加拿大大部分大学使用英语教学,还要求本国学生学习第二外语。约克大学近几年先后增加了九种欧洲语言,同时还增加了汉语、日语、朝鲜语等供学生选择。

以人为本的教育理念在学校的教学活动中得到了充分的体现。在培养计划的制订上,多数院校为学生量身订制培养计划,提供丰富多样的课程和方案供学生选择。学生取得学位、学历没有年限限制,两年制的专科也可以读到八年,没有学历教育、成人教育、远程教育的差别,没有本科转专科、专科升本科的限制。学生可以根据自己的学习能力和志愿,随时更改自己的学习计划,可以自由选择学习课程、学习方式、注册时间等。

在学校管理上,除了要求学生必须考试合格外,学校不对学生做出其他任何硬性规定。例如约克大学的工作人员,除了上课教师外,更多的就是学生顾问。学生顾问为每个学生提供学习和生活两方面的顾问服务:学习顾问为学生提供学习计划的帮助,生活顾问为学生提供校园生活的指导和帮助。为了帮助留学生尽快适应加拿大的学习和生活,学校还提供了“本地家庭寄宿计划”,让留学生有更多的机会了解加拿大的家庭生活、风俗文化,同时还能享有良好的英语语言环境。在校园建设上,许多学校的图书馆、教室、食堂等公共场所,随处可见人性化的设施,如座椅、书包桌、学习讨论场地等,学校还为残疾学生专门设置了自动开门按钮,提供了专门的卫生间和就餐桌等。

二、加拿大高等教育给我们的启示

我国的高等教育在高等教育日益国际化的形势下,有许多不适应的方面,需要用科学的发展观找出对策,积极解决改革发展中出现的各种矛盾和问题,借鉴他国的长处,弥补我国的不足。

1　更新办学观念,拓宽资金筹措渠道

我国是一个发展中的大国,是穷国办大教育,政府能用于高等教育的拨款非常有限。国家对高等教育的投资远远满足不了高等教育发展的需求,对高校只进行宏观规划、评估,在资金运作上没有积极的政策;再加上我国金融政策不断收紧,对高校贷款沿用企业标准,严格进行控制,忽视了高等院校属于公益事业单位、其投资效益周期长的特点,使得高校有限的贷款发挥不了应有的作用。我们应借鉴加拿大高校筹措资金的经验,改变现有的资金来源格局,多渠道筹措资金,为繁荣高等教育奠定坚实的经济基础。

2　改革管理体制,扩大高校办学自主权

近十几年来,扩大高校的办学自主权一直是所有高校的一致呼声。中央政府在一系列有关高等教育事业改革和发展的文件中,也一再强调要扩大高校的办学自主权。《中华人民共和国高等教育法》第30条明确规定:高等学校自批准设立之日起取得法人资格,自主核定办学规模、制订招生方案、调节系科招生比例、设置和调整学科专业,自主制订教学计划、选编教材、组织实施教学活动,自主开展科学研究、技术开发和社会服务等。应该说中央政府的态度是明确的,使高校自主办学的积极性和能力有了很大的提高。但是传统的计划经济条件下政府包办的观念,至今仍然有着较大的影响,高校的主管部门不该管的却管得过多过死的现象依然存在。《高等教育法》赋予高校的自主办学权并没有落到实处。在新形势下,传统的中央集权式教育管理模式越来越显得力不从心,甚至已经成为阻碍我国高等教育发展的瓶颈之一。因此,扩大高校的办学自主权是高等教育改革重要内容,而完善大学法人制度是落实办学自主权的有效途经。

3　深化教育改革,倡导以人为本的教育理念

加拿大的高校倡导和贯彻以人为本、以学生为服务中心的办学理念,从学生一踏入校门就保证学生得到各种好的服务,学校为新生专门建立服务网站,为所有新生提供入学初的咨询服务。学校为学生准备好了一卡通,学生进校后可直接用于校内复印、传真、吃饭、借阅图书等等。学校设立学习中心,并配备专门的咨询人员,为有困难的学生提供免费的专门辅导。学校设立就业中心,经常与雇主取得联系,为学生提供就业信息。学校为学生设立不同的俱乐部,为学生发挥兴趣和特长提供场所。学校还为未来学生(未入校的高中毕业生)设立专门服务网站,提供专业申请、住房情况、学业预算等信息服务。这种以人为本的办学理念应当是无国界的,其实我们国内高校推行的素质教育,也包含着以人为本的办学理念。只是目前我们还没有实践到位而已。因此我们不仅要牢固树立以人为本的办学理念,而且更重要的是要推行和实践好这种办学理念。实施完全学分制是高等教育发展的必然,也是以人为本办学理念的具体体现。但实施完全学分制是需要具备基础条件的,例如,要有高素质的教师队伍,要有全面充足的可供学生选择的课程,要有开放的教室、实验室和图书馆,要有规范的教学管理制度,要有按学分收费的政策等。

4　积极推进国际交流与合作,实现高等教育国际化

高等教育国际化既是历史进程,也是发展的趋势。它的形成和发展除了依托国际环境的支持外,最重要的是依托各国之间所展开的合作与交流。国际交流实质上是一种国际服务贸易输出,也是高等教育国际化的具体体现和发展的趋势。它为学校发展国内外的国际交流提供了广阔的空间。高校应充分利用国际组织中对我国有利的一些计划和国外对全球开放的教育资源,通过多渠道、多层次的交流和合作,提高利用国外优质教育资源的能力,扩大国外学生来华留学的规模,推动国际间的学术交流、学生交流、教师交流,广泛采用世界经济、科技、文化的最新成果来培育我国人才。目前,高校作为高等教育国际化的主体,有朝着教育贸易方面发展的趋势。加拿大政府鼓励高校参与国际留学生市场竞争,扩大影响,赚取学费。像加拿大约克大学与我国复旦大学、北京大学都设有合作项目。这种方式加快了留学生的增长,缓解了我国教育资源短缺的矛盾,成为高等教育国际化的新动力。

参考文献:

[1]侯建国,加拿大高等教育及其对我国的启示[J],河北大学学报:哲学社会科学,2005(2)

[2]肖新生,走进加拿大高等教育[M],开封:河南大学出版社,2007

安徽成人教育招生范文第5篇

高考录取查询录取通知书查询一本录取二本录取三本录取出国留学高考网为大家提供2017山东省教育招生考试院：不确认就读学校视同放弃，2017山东省教育招生考试院：不确认就读学校视同放弃

省招考院消息，提醒同时被夏季高考和春季高考录取的考生，应于8月17日、18日每日9：00至17：00在山东省2017年普通高等学校招生考试信息平台(http://wsbm.sdzk.cn)上确认就读学校，逾期不确认的视为放弃2017年高考录取资格。

安徽成人教育招生范文第6篇

一、指导思想

为认真做好2011年秋季棠树乡义务教育阶段学校招生工作，以推进义务教育均衡发展和教育公平为目标，维护适龄儿童、少年接受义务教育的合法权益，规范办学行为，严肃招生纪律。以《中华人民共和国义务教育法》和舒教基[2011]37号文件《关于认真做好2011年秋季义务教育阶段学校招生工作的通知》的精神为依据，确保我乡招生工作平稳有序进行。

二、基本原则

1、坚持免试、就近、划片入学的原则。乡教育主管部门根据适龄儿童、少年家庭住址和实际居住情况，实行就近、划片入学。所有义务教育阶段学校不得违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，或其他变相考试的办法招收新生，不得在非起始年级招生。

2、坚持规范招生行为的原则。所有义务教育阶段学校不得以举办“实验班”、“双语班”等名义进行招生、分快慢班，更不得以举办这类班为名组织入学考试和收费。要严格控制班额，按省颁标准配置班额。

3、坚持公正、公平、公开原则。做到“六公开”：即公开招生政策，对入学条件等政策规定要予以公开;公开招生计划，学校根据本区域内适龄儿童和少年入学人数确定，保证百分之百入学;公开招生范围，辖区学校不得以任何理由拒收规定范围内的适龄儿童和少年入学，未经批准不得跨辖区接收学生;公开招生程序，在规定时间内下达通知，对入学报名进行把关审核;公开录取方式;公开录取结果，接受社会监督。

三、招生办法

(一)小学招生

1、招生对象：区域内2005年8月31日前出生的适龄儿童。

2、报名入学：适龄儿童父母或其他法定监护人，在9月5日内持户口簿、儿童预防接种证等证件到所属小学登记、报名，接受资格审查。经核查对未按时报到入学的学生，辖区内的招生学校要及时动员入学，如动员有困难的，及时向棠树乡人民政府报告，确保百分之百入学。

3、入籍审批：9月20日前各校要将小学一年级新生名册报中心校，由中心校汇总审核后，报县局基础教育股审批，同时完成新生电子学籍建档工作。

4、特殊情况处理：

(1)需进城区小学入学的，按照县局文件精神执行。

(2)需到外地入学的，家长因务工等原因子女需要到县外上学的，家长凭申请经户口所在地小学、中心学校签章后，持户口簿到县教育局基础教育股办理《义务教育证明》等相关材料。

(3)需跨乡镇、村入学的，少数因河道、交通等原因，需跨乡镇、村入学，且以前有传统习惯的，原则上尊重家长要求，就近入学。

(二)初中招生

1、招生对象：2011届棠树乡小学毕业生315人。

2、划片招生：我乡所有小学毕业生，原则上进棠树中心校和八里初中继续学习。八里、田冲、云雾的毕业生划归八里初中招生;路西、西塘、墩塘、寒塘、三拐划归棠树中心校招生;刘院、棠树、新安三所学校毕业生根据家庭住址的远近，选择进棠树中心校或八里初中。此外，各校不得以任何理由让本片学生流入外乡镇，学校要确保学籍到位、学生到位，坚决杜绝有籍无人现象，确保纸质档案与电子档案统一。

3、招生时间：中心校在7月20日前召开招生工作会，8月10日前完成两所中学的招生对接工作。

4、招生结果：见《棠树乡2011年小学毕业生升学去向一览表》。

5、通知入学：中心校根据招生原则要求，将小学毕业生分配至各中学，各校在开学10日前将《安徽省初级中等义务教育新生入学通知书》发至家长手中。

6、报到入学：家长凭《安徽省初级中等义务教育新生入学通知书》，到录取学校报到入学。对未按时报到入学的学生，学校要及时动员，如学校动员有困难的，向棠树乡人民政府报告，依法强制动员，确保百分之百入学。

7、入籍审批：各中学要在9月20日前将新生录取名册报县局审批，同时完成电子学籍变更工作。

8、特殊情况处理： (1)需进城区入学的

第一，招商引资投资者子女入学，家长出具招商引资单位及招商局证明，持申请到棠树中心学校接受审核，条件符合方领取该生《初中入学登记表》，于8月10-15日到县教育局基础教育股登记。

第二，进城务工者子女入学，家长持户口簿、正式劳动合同、务工人员社会保险手册、暂住证(一年以上)、个人申请到棠树中心学校接受审核，条件符合方领取《初中入学登记表》，于8月10-15日到县教育局基础教育股登记。

第三，进城经商者子女入学，家长持户口簿、营业执照、暂住证(一年以上)、个人申请到棠树中心学校接受审核，条件符合方领取《初中入学登记表》，于8月10-15日到县教育局基础教育股登记。

(2)需到外地入学的

家长因务工等原因子女需要到县外上学的，家长凭申请须经户口所在地小学、中心学校签章后，持户口簿到县教育局基础教育股办理《义务教育证明书》等材料，再到中心校领取《初中入学登记表》。

(3)需跨乡镇入学的

外乡镇适龄少年在我乡入籍入册并参加毕业考试，如本人要求回原籍上初中的，家长持申请(经所在小学签章)到中心校审核后办理调档手续;本乡适龄少年在外乡镇入籍并参加考试的，如家长要求回本乡上初中的，家长应到对方中心校办理调档手续，并将《初中入学登记表》于8月31日前交中心校注册入学。少数因河道、交通等原因，需跨乡镇入学，且以前有传统习惯的，原则上尊重家长要求。家长持申请到所在小学签章后，交中心校审核同意后，方可领取《初中入学登记表》。

(4)农民工子女回乡录取的 凭学生初等义务教育证书、家长身份证、户口簿，于8月31日到棠树中心学校办理入籍手续，并安排就近入学。

(5)回城录取

城区户口的学生在棠树乡小学就读，确需回城就读初中的学生，家长持申请、户口簿、房产证到中心校接受审核，条件符合方领取《初中入学登记表》。

(三)幼儿园招生

公、民办幼儿园招收2008年8月31日前出生的幼儿。

四、有关纪律和要求

1、加强组织领导。棠树乡中心学校要切实加强对义务教育阶段招生工作的领导，依法行政，严肃工作纪律，周密组织安排，明确职责，指导、协调和管理本地招生工作。确保招生工作规范、有序、顺利进行。

2、规范招生行为。各校要严格实施招生方案，不得招收不足龄生、不符合条件的学生，否则不予批准学籍，并予以通报，责任由招生学校及家长负责。

3、实行责任追究。对出具假入学材料、有收取不足龄费、择校费、借读费等行为的，中心校报告县主管部门，由上级做出处理。

4、加强中小学学籍管理，严格执行省、县中小学学籍管理规定，推进学籍管理信息化、制度化。