良好的课堂氛围

良好的课堂氛围（精选12篇）

良好的课堂氛围 第1篇

“启发式”教学的优点在于能激发学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 它能变“要我学”为“我要学”, 这样才能调动一切积极因素, 活跃课堂, 从而使教学取得事半功倍之效。下面我以小学语文课堂为例, 谈谈如何活跃课堂。

一、建立良好的师生关系

良好的课堂氛围需要师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系, 这需要教师具有较好的人格魅力和较强的沟通能力以及丰富的专业知识。一个年轻有活力而又幽默的教师, 学生都愿意接近, 你很有才华, 学生会很欣赏, 你放下自尊才会更有自尊。语文课堂要体现人文性的特点, 营造宽松和谐、民主平等的氛围是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者, 要彼此尊重、互相信赖、互相合作, 只有在这样的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台, 学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥。在讲授古诗《别董大》介绍高适时, 让学生自己查阅并对高适进行了解, 让学生探讨边疆和落拓的联系, 师生、生生之间合作, 错了没关系, 最终达成了共识, 从而深刻地了解这首诗的意境。

二、教师课前准备要充分

现代教学手段丰富, 多媒体的使用已经普及, 这给我们带来很大方便, 但不是拿来主义, 我们面对的每一个个体、每一节课、每一个环节, 需要我们教师做好一切准备。比如, 哪一个环节需要合作交流, 交流时怎样调动学生;教学情境如何创设更能激发学生的兴趣;如何讲解更能简洁易懂等。

三、教师要精讲加适度点拨

现代的高效课堂要求教师少讲, 那是说精讲, 因为多讲会占用学生的时间, 弄不好又回到了老路了, 效果不好。这就需要找到重点和关键, 并且要做到突破难点。要给学生足够的交流合作以及展示的时间, 否则将束缚学生的思维, 创造性没能培养出来, 课堂也没了生气。这就需要我们及时和适当点拨, 抓住切入点用艺术性语言去感动和感染每一个学生。

四、合作应成为一种习惯

一个好习惯对于学生来说就像一根标杆儿, 它能规范你前行, 激励你进步, 而教学活动中的合作就应成为这种标杆儿。合作不仅能促进师生之间、生生之间的感情, 更能活跃课堂气氛, 增强与人交流的能力和水平, 更重要的是能提高课堂效率。对于小学生而言, 也能很好地去塑造良好的品格, 为树立正确的人生观和价值观打下良好的基础。

五、要做好课堂评价

新课程的教学目标要求有“三维”目标, 特别是情感目标, 它是一种思想教育, 更是一种总结和情感的回归。它贯穿课堂的始末, 当你发现某一个学生或者某些学生表现优秀时应及时地做出正确的评价, 表扬他;当他们没能做好时要鼓励他们。其实, 评价不仅体现在学知上, 更多的是让他们去感受和体会, 这样学生才会积极发言, 认真思考, 努力去实践。当然评价不仅限于师生之间, 也要做好生生之间的评价。

六、知识的拓展要到位

怎样营造良好的课堂氛围 第2篇

很多学生都抱怨数学课枯燥乏味，除了教师讲例题，就是学生做作业；很多教师也认为语文课容易营造课堂氛围，而数学课很难调动学生的积极性，很难营造出轻松愉悦的课堂气氛。笔者认为，只要抓住了学生心理和把握住教材内容，要创设良好的数学课堂氛围并非难事。下面就如何营造数学课堂氛围，谈谈我个人的见解，与同行商榷。

一、用诙谐幽默的语言逗乐，营造轻松的课堂氛围

天真活泼是每一个少年儿童的天性，适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐，课堂气氛会顿时活跃起来。例如，在学生练习用计算器计算小数乘法后，我对学生们说：“从现在起，你们27位同学就是老师的27个„计算器‟，下面，请我的„计算器‟们帮我完成练习三的第七题，看哪个„计算器‟算得又快又准。”多数学生立即进入兴奋状态开始做题，我又笑着对几个慢条斯理的学生说：“哎哟，有几个„计算器‟好像没电了，赶快„装上电池‟让它工作呀！”这样，全班同学都进入了紧张激烈的计算当中，不用说，他们都抢着给老师当一回漂亮的计算器。很快，一串串答案蜂拥而至，我听出有两个学生的答案有错，我又说：“哎呀，好像有两个„计算器‟出问题了，计算有误，你们再做一遍，帮我检查哪些„计算器‟坏了，好吗？”立即，同学们又开始计算起来。一转眼，有两个学生先后腼腆地望着我笑：“老师，是我把小数点点错了。”“老师，我没有四舍五入。”就这样，我和学生们一边开着玩笑，一边轻松地完成教学任务，真的是其乐无穷呀。

二、提出挑战性的问题，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，上好数学课的关键是激发学生学习数学的兴趣。小学生好奇、好胜的心理是非常普遍的，如果教师能适时提出一些富有挑战性的新问题，就能激发起学生学习的兴趣。例如，在教学小学数学五年级上册《小数乘法》时，可以这样引入：先出示几道小数加减法的口算题让学生口算，然后问问他们会小数的加减运算了吗，学生们会齐声回答“会计算了”，紧接着引导学生观察单元主题图——市场购物，让学生说一说图中有哪些需要用小数解决的问题，并让学生逐一列出算式——小数乘法算式（我班学生素质普遍较高，能独立列出算式），然后引导学生发现用以前的小数加减法已经不能解决以上问题了，最后教师及时勉励并激趣，“你们遇到难题了吧，别怕，有我在，只要我把小数乘法的笔算方法教给你们，以上问题你们就会迎刃而解了，而且还能解决生活中更多的难题呢。同学们，有信心吗？”同学们大声高呼：“有！”这时，趁着学生们高涨的士气，教师立即进入例1的教学，学生也体验到学以至用的现实意义，课堂气氛一下就轻松活跃起来。无庸质疑，这样的效果与教师直接交代任务“同学们，今天我们学习小数的乘法”是不能相提并论的。

三、巧妙处理“小插曲”，让课堂真正活跃起来

我在教学完《图形的平移》后，让学生自己练习画平移后的图形，我下座位逐一检查时，发现有一个学生画错了，把图形旋转了90度，他左右看了看，旁边的好几个同学也正望着他，他顿时意识到全班只有他一人出错，很不好意思，课堂气氛出现僵局，我立即笑着对全班学生说：“某某同学画的是我们明天就要学习的《图形的旋转》，看来你们很喜欢旋转呀，明天我叫你们旋转时，可要小心别把头转晕了哟。”就在师生轻松的一笑中，那位出错的学生已经自觉地改正了错题。从他们那一张张天真活泼的笑脸上，我分明感到了他们如释重负的轻松愉悦和对明天充满的自信。果然，在第二天画旋转后的图形时，全班同学居然没有一人出错！这，就是营造良好课堂氛围的结果；这，就是教师最大的享受！我认为，教学的成功与否，不在于最后的教学成绩或考核分数，而在于课堂上师生是否经历了轻松愉悦的活动过程，并让学生们学有所获。

四、明确新旧知识的连接点和异同，创设轻松明朗的课堂氛围

这要求教师对所教内容的教学目标和任务必须有一个清醒的认识，并能找出新旧知识的连接点和异同。例如，我在出示小学数学五年级上册《轴对称图形》这一课题时，学生们都抢着说“老师，我们以前学过轴对称图形了”“老师，我会认轴对称图形”“老师，我们还会画轴对称图形”。我立即顺势引导：“对，我们以前就会判断轴对称图形了，不仅会画对称轴，而且还会画出轴对称图形的另一半。今天，我们同样要完成以上几项任务，不同的是，今天的图形比以往的可要稍微难一点哟，你们怕不怕？”全班学生一齐高呼“不怕”。课堂就在这样轻松明朗的氛围中拉开了序幕，教学效果当然就不言而喻了。

五、把握教学目标，走出营造课堂气氛的误区

我曾观摩过这样一节公开课：内容是小学数学二年级上册《可能性》，教学目标是让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来描述生活中一些事件的发生。课堂上老师引导学生们做着一个又一个孩子们喜闻乐见的游戏，学生们的掌声、欢呼声此起彼伏，课堂气氛可谓热闹非凡，然而游戏主题却是“同学们，你们猜老师的哪个拳头里握着粉笔头？”“你们猜这两位同学划石头剪子布谁会赢呀？”“你们猜我从盒子里摸出的是红色球还是黄色球呀？”每一次猜对的学生都欢呼雀跃，不亦乐乎，老师也因为课堂气氛异常活跃而沾沾自喜。但是，一节课下来，学生们除了感受赢家的欢喜就一无所获了，听课的教师也一脸茫然。这个例子深刻地反映了个别教师不明确教学目标，哗众取宠，只重形式而不重实效，华而不实，没有很好地完成教学任务。凡此种种，都是营造课堂气氛的误区，作为教育工作者，应引以为鉴。

创设良好的数学课堂氛围 第3篇

创设自然情境有助激发学生兴趣

教师的每一堂课，可能都显现出一种自然的情境。名师课堂强调知识生成的自然性，强调让学生在自然的情境下学习知识、发展能力，这就要求教师创设的教学情境必须符合学生的生活经验和心理发展特点，有利于学生对知识的理解和掌握。学生从而能感受到学习的价值和意义，体验知识的发现和形成过程，激发起学习兴趣和求知欲望，在自然状态下达成知识目标。

教师应基于学生的实际创设有价值、有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自然状态下进入新知识的探究。

在教学中教师应帮助学生掌握方法并学会学习。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主，这决定了小学生学习方法指导必须融入到具体的学科教学中去，结合具体实际的情境，而不能就方法讲方法。笔者在教学四年级“节约一滴水”时，引导学生在合作探究中解决“1个漏水的水龙头1年大约浪费多少水”“全校同学每人节约一滴水会有多少”等问题，学生不但能在合作探究的实践情境中发现问题，也能根据实际情况调整思路，最终在团队协作中解决问题。

以合作交流促进学生情商发展

合作交流是巩固知识的一种良好的手段，也是促进学生情商发展的重要过程。小学数学课堂中教师既应当重视师生、生生之间的交流、互动，同时也应注重师生与教材、环境这些客体要素之间的交流互动。

建立平等的师生关系是新型课堂的基本要求。课堂上，教师变“教”为“导”，学生变“接受学习”为“我要学习”，教师的作用从“知识的授予者”，变成学生学习活动的促进者、启发者、质疑者，充分发挥导向作用，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。

学生作为正在积极发展中的“社会人”，交往、合作互动对其个性的发展以及精神情感的满足有着不容忽视的作用。学生与学生的互动就是要求学生在课堂上积极参与，加强对话、加强合作，既充分发挥个人优势又集思广益，相互学习，扬长避短，在不断地求异、发散中碰撞出思维的火花。

挫折体验有助学生真正提高能力

学生的学习活动不可能总是很快取得成功，会遇到各种各样的困难和挫折，而小学生自控能力较差，教师应注意调节学生的情绪，帮助学生培养相信自我、敢于挑战、学会忍耐、抵抗挫折的能力。课堂中，笔者会有意识地设置障碍，让学生认识逆境发生的起因，鼓励学生自己寻找解决困难的方法，正确认识逆境，从而锻炼应对困难的能力。

在课堂上创造机会让学生战胜困难，可以让他们体验到成就感。在困难中体验成功，有助于保护学生的创新热情和进取精神。教师应想方设法为学生创造成功的机会，特别是对于学习有困难的学生，教师要善于发现他们身上最微小的进步，及时激励，这种鼓励的正面作用可能会影响到他们的一生。在课堂教学过程中教师应有意识地培养学生的责任意识，让学生明白自己对他人、对家庭和集体、对国家和社会所负的责任。有了这些情感和信念，学生就多了一份学习的动力，会逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的主体。

努力营造良好的英语课堂氛围 第4篇

一、师生齐心, 创设良好的语言学习环境

《英语课程标准》提到:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。”因此, 当英语教师走入课堂, 就要把创设良好的语言学习环境作为自己的首要任务。

英语课堂离不开听、说、读、写的基本训练, 学生离不开课堂这个主阵地。在课堂上, 教师要尽可能地用简单地道的英语来组织教学, 教师要提高自己的语言表达能力。一口流利的、优美的、渗透着时代气息的英语必将对学生产生潜移默化的影响。

教师要向学生提出恰当的英语课堂要求, 共同创造良好的语言学习环境。如:要求学生在课堂上积极发言, 每课不少于两次;发言要有自信, 声音响亮, 让大家听清;尊重他人, 注意倾听, 纠正错误;小组合作一定要开口交流, 参与谈论, 努力提高口头的表达能力。

让教室的墙壁“说英语”。教室是孩子们学习活动的主要场所, 我们要充分使用墙壁的功能, 可以定期地更换上一些励志的标语, 如:“Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration”“He who laughs last laughs best”“Nothing is impossible to a willing mind”等。另外, 我们可以利用黑板的一角让学生轮流书写每日一句。

二、想方设法, 激发学生参与的热情

有一个语言学家告诉我们:教师实际上不能教会学生一门语言, 只能为他们创设一个适合外语学习的环境, 使他们在不断地实践中学会语言。所以, 教师在教学过程中应想方设法提供适合的英语情境, 让学生敢于听说, 乐于听说。只有这样, 才能激发学生参与的热情。

我曾经在开学的第一天, 用这样一张PPT表格边呈现边自我介绍:

因为有信息沟, 学生们听得格外认真, 因为有提示, 学生很容易理解。接着我要求同学们用类似的方法在小组里自我介绍。大家踊跃发言, 争先恐后地向他人介绍自己, 课堂上顿时弥漫着浓浓的英语学习气氛。

要让学生积极主动地参与课堂教学, 教师要使用多种教学方法和手段牢牢地抓住学生。教师要努力构建自己独特的教学风格和人格魅力。教师的课堂语言要尽量幽默风趣, 教师的一个眼神、一个微笑、一个手势都会感染学生, 都可以让同学们更加喜欢英语, 从而激发学生对英语的学习兴趣。

三、满足需要, 调整教学思路

学生有各种各样的需要, 他们有渴望沟通的需要、被人尊重的需要。如果教师给予适当的满足, 那么我们的教学会更有人情味, 效果会更好。有一次, 当我走进12班教室时, 一个同学在给班里同学发棒棒糖, 她也给了我两颗, 我连忙说:“Thank you very much.”于是, 我装作好奇地问:“Why does Chen Shiqian give you some sweets?”一个学生答:“Because today is her birthday.”我就问陈诗倩:“Do you like your birthday?Why?”回答后, 我又追问其他同学:“Which is your favourite day in a year?”通过问答, 我们一起复习了12个月份和一些节日。一堂课下来, 我感觉效果不错, 这可能得益于上课的一个开头吧。

牛津8A UNIT 2的写作要求为写一写自己理想的学校生活。学过书本的sample writing后, 我要求学生说一说自己理想的学校生活。也许是受了范文的启发, 也许是学生平时的学业负担较重, 也许是强烈的倾诉愿望, 发言中有了很多奇思妙语, 如:

S1:I do not like to get up early, so my ideal school starts at 9 a.m.It finishes at 3 p.m.

S2:We have two hours for lunch.We can eat and chat in the big dining room.We can also enjoy the beautiful music.

S3:We have English every day because I think English is very important.I love drawing so we have Art every afternoon.

S4:We wear school uniforms, but we can choose or make our own uniforms.All classes are different.

S5:We have clubs and after-school activities every day, but we don’t have any homework after class.

S6:Every week, we go on a school trip to the beach or to the countryside.

……

学生的踊跃发言远远超过了预定的时间, 我没有仓促地叫停, 课后发现这单元的书面表达普遍写得不错。

四、精心设计, 恰当使用多媒体

毋庸置疑, 与传统的教学手段一块黑板一张嘴, 一支粉笔一本书相比, 多媒体教学有着不可比拟的教学优势。它的信息量大, 直观生动, 易于理解, 能更好地创设较为真实的语言情境, 更有效地营造英语的气氛。

比如7B UINT 3的语法板块, 学生要掌握移动性的介词across、long、over、to、through、round等的用法。教师可借助学生喜闻乐见的卡通形象, 很直观地模拟出动画过程, 准确生动地说明各介词不同的意义, 学生学后印象深刻, 很好地掌握了它们的用法。

如何营造良好的课堂氛围 2 第5篇

活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略

教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略

--教学是一门艺术，它充满着创造和激情

作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标

一、课堂氛围的概念及其类型

（一）课堂氛围的概念

课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。

（二）课堂氛围的类型。

课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。

积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，师生之间“淡如水”，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。置身于这样沉闷、被动的课堂氛围中，教学效果与学习效果就可想而知了。

对抗的课堂氛围是一种失控的混乱的课堂氛围。这种课堂氛围主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。

二、课堂氛围在教学活动中的作用

在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。此外，良好的课堂氛围还可以激发师生的教学积极性。总之，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。

相反，消极的或对抗的课堂氛围会使师生态度消极、关系疏远或对抗，使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移、甚至会出现学生破坏纪律或制造混乱的行为。这些必然严重制约师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学效果差。

与教学过程如影随形的课堂氛围不仅影响着教学的过程，还影响着教学的结果。因此，作为一名教师、作为课堂氛围的创设者和维护者，我们应努力去营造良好的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

三、如何营造良好的课堂氛围 教学是一门艺术，它充满着创造和激情

（一）发挥教师的主导作用。课堂氛围主要是教师行为的产物。也就是说，在营造良好的课堂氛围的过程中，教师起着主导作用。

教师要发挥主导作用，就必须充分展现教学艺术的魅力。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。在影响课堂氛围的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要的因素。[4]一个能精心组织课堂教学、巧妙把握教师语言艺术、善于用良好的情绪情感感染学生、同时又善于处理课堂问题的教师，显然是更容易创造出良好的课堂氛围来的。

1、精心组织课堂教学。在整个教学过程中，导入和授课时所运用的教学方法需要教师精心设计，这样才能形成引人入胜而又积极愉快的课堂氛围。教师精心组织课堂教学，通常有一下策略：一方面，巧设导语。巧妙的课堂导语是创设良好课堂氛围的重要环节。[导入课时要激发兴趣，课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发生最佳的学习状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时，有时播放一段音乐，有时从游戏开始，总之用不同的形式吸引学生，给学生一种好奇、新颖的感觉。使学生带着好奇心，探求新知识的欲望进入课堂。所以授课时设计一个精彩的导语，往往是一堂具有良好课堂氛围的开端。于是，一堂课便在愉快的氛围中揭开了序幕。另一方面，灵活运用教学方法。教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。“教无定法，贵在得法”。正如天天吃同一样菜会腻一样，教学方法如果一成不变，学生也会感到枯燥无味。因此，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。游戏化教学。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。教师通过巧设导语、灵活运用教学方法等手段来精心组织课堂教学，必将为营造良好的课堂氛围创造一个条件。

2、把握教师的语言艺术。教师语言是教师重要的基本功之一。首先，语言要有激情。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，富有激情的语言才能感人。因此，在课堂上，教师应带着饱满的热情讲课，这样才能产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的注意力高度集中到黑板上、教师身上和教学内容上，从而提高学习效率。其次，语言要讲究声调美，做到抑扬顿挫。教师课堂语言强调语音美。讲课声音要洪亮，穿透力要强，声调要抑扬顿挫、富有节奏感，使学生感到悦耳、仿佛置身于美妙的音乐世界中。语言要有幽默感和趣味性。语言还要有启发性和激励性。课堂语言启发性可以充分地调动学生进行积极思维，使其主动地去获取知识。激励性则可使每一个接近教师的学生都能感到一种信念的力量浸透在自己心里，从而促使其更积极地去汲取知识。教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。

3、用良好的情绪、积极的情感感染学生。人的情绪、情感具有相互感染的作用。作为一名教师，其情绪、情感对学生的影响是潜移默化的。每个人都有自己的喜怒哀乐，教师也不例外，但关键是不能让这种不好的情绪影响教学。因此，在上课前，老师应该想办法不要把自己内心的烦恼带进课堂。教师应把良好的情绪贯穿课堂教学过程的始终，让自己的好心情去感染、激发学生的好心情，以共同创设和谐愉悦、自主宽松的课堂氛围。[9]

同时教师必须增加情感投入。应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，实行情感式教学，以自身的情感体验去感染和打动学生，师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。

4、善于处理课堂问题。课堂问题是指任何一种干扰课堂教学活动发挥有效作用的行为，每个教师在教学实践中都会或多或少地碰到各种各样的课堂问题。课堂问题处理得好就会很快息事宁人、恢复正常的教学秩序；处理得不好就会使问题复杂化，使课堂紧张的气氛进一步升级，甚至使教学活动无法进行下去。有的教师因为学生很小的违纪言行就会大发雷霆，轻则唠叨没完、讽刺、挖苦，重则罚站、面壁；有的甚至摔粉笔、摔教案、踢讲桌等；还有个别教师动手打学生或将学生驱逐出教室。这样做不但会使课堂问题复杂化，可能还会引起其他学生的不满，使教师在整个班级的形象大打折扣，使以后的教学更难开展。在处理课堂问题时，教师要懂得呵护学生的自尊心，要能做到换位思考，对学生要有包容的心理和谅解的胸怀，并要有矫正的策略。教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。尽可能在最短时间内使课堂恢复正常的秩序和良好的氛围，保证教学取得最好的效果。

（二）尊重学生的主体地位。

1.让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生获得的知识内化，同时体验到探究知识的乐趣、享受到成功的喜悦，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

2、让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动。学生在课堂学习中的学习心态是直接影响其学习效率和课堂氛围的重要因素。[13]在不同的学习心态下，学生学习的表现与效果截然不同，当学生处于最佳状态时，学习情绪高涨、专心致志地听课，课堂氛围热烈而愉悦。当学生的学习心态欠佳时，思想走神、做小动作的现象常常发生。因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的学习心态，自觉激发学生保持其最佳状态，有意识消除不良的学习心态。首先，教师应从学生非言语行为中了解其心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔激情地激发学生产生和保持最佳学习心态。例如，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的学习心态。再次，教师应不断消除和克服学生在课堂上出现的不良学习心态。分析产生不良学习心态的原因，同时消除师生双方在情感、动机、注意等方面的心理障碍。教师通过这些努力，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的学习气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（三）构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接制约影响课堂氛围。因此，构建和谐的师生关系是优化课堂氛围的重要条件之一。[14]良好的师生关系不是一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，通常可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：

1、师生民主平等。

一、把微笑带进课堂，让甜美的微笑装点你的面容

学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。

在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

二、用亲切的话语拉近师生间的距离

受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。新课改，特别是在我们卓越的课堂，学生成了课堂的中心，老师成了组织者、促进者，因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为他们的乐园。

2、建立一定的教师威信。教师威信是指教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，[16]它是影响学生情感体验、制约课堂氛围的重要因素。教师威信是教师综合素质内化后的外显，通常要经过长时间的历练才可能树立起来。教师威信来自于两个方面：一是教师高尚的道德与思想品质，二是教师对教育事业的热爱、拥有渊博的知识和高超的教育教学艺术。

实践证明：有威信的教师让学生感到心悦诚服、亲切而不失威严，对其所授知识及其思想观点深信不疑；让学生感到安全，敢于提出问题，大胆表达自己的观点；其表扬让学生感到骄傲与自豪，使学生产生更大的信心与激情；对其批评，学生也会欣然接受，并将其作为鞭策自己的动力。相反，对于缺乏威信的老师，很多学生自觉或不自觉地流露出轻视、不信任，有的学生甚至会在课堂上故意捣乱、影响他人学习，干扰教师工作，破坏课堂纪律。

教师威信是一种人格魅力，它一旦形成将会极大地提高教育教学效果。所以，教师要在教学过程中处处严格要求自己，做到“以身作则，为人师表”，用自己崇高的威信影响全体学生，给全体学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂氛围。

3、学会赏识学生。每个人都是有自尊心的，尤其是处在身心发育阶段的中学生，其自尊心尤为强烈，他们的内心都有渴望被人赏识的愿望。在教学中，不少教师常常忽略了学生的这一心理特征，习惯于“我教你学”。这种居高临下的“权威”氛围会让学生倍感压抑和“逆反”。[18]如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信任和鼓励，如“你说得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么这些激励的话语作用于学生的心里，就会使其产生一种愉快的情绪，同时学生也会更快地亲近老师、亲近课堂，积极地进入学习状态。这样，课堂氛围自然也就好了。此外，建立积极的教师期望也是教师赏识学生的一个表现。教师对学生有期望，说明教师善于发现、懂得赏识学生的学习潜能，相信学生具备更高层次的学习能力。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，坚信“只要教师给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望。[19]教师对学生有积极的期望，学生在内心深处能够感觉到老师是重视自己的，自然对老师也就有了好感，师生关系也就更加亲近了。

4、关心爱护学生。

三、小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格

自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生有进步，要即时给予鼓励和表扬。

四、对待学生要有一颗真爱之心

学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉，哪还敢畅所欲言，平等对话呢？

（四）树立良好的班级作风。

树立良好的班级作风，通常有以下做法：

1、保持良好的同学关系。

2、维持和谐有序的课堂纪律。

3.培养学生的集体荣誉感和责任感、培养学生的自我管理和自我控制能力、培养学生良好的学习习惯。

初中语文良好课堂氛围的营造 第6篇

关键词：初中语文；课堂氛围；兴趣

一、初中语文课堂现状

很多学校的语文课堂仍采用较传统的教学模式，老师站在讲台上根据课本内容进行讲课，方法单一、内容枯燥。在语文教学中老师没有顾及到学生的学习感受，只是反反复复地讲解课本重点。师生之间没有教学互动，学生的学习情况没有反映给老师，老师更无法了解到学生对知识的掌握程度。另外，学生在课堂中表现出没有生机，对学习没有积极性的情况，课堂气氛沉闷、压抑。这样沉闷的课堂氛围无法让学生在课堂中彼此互动学习，独立思考，不利于学生的学习和全面发展。

二、营造良好课堂氛围的策略

1.情景教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对语文学习产生兴趣，语文教学才能更加顺利地进行。语文是一门十分灵动的学科，它的内容丰富，没有固定的算法和公式，教学方法更是灵活多样。在初中语文教学中采用情景教学是一种很有效的方法。以往传统课堂过于沉闷是因为老师没有给学生思考和讨论的时间，而情景教学就要求师生之间要相互讨论，彼此交流。

2.采用合作学习

合作学习把学生变成了课堂中的主角，成为学习的主宰者，而不再是被动地接受知识。另外，每个班级都会有一些不喜欢说话或比较内向的学生。采用合作自主的教学方法可以让那些成绩较好的学生带领这些学生学习，久而久之，这些学生就会变得大胆起来，敢于在课堂中参与学习，课堂氛围大大提升。

3.应用多媒体技术教学

现如今多媒体技术已被广泛地应用于教学当中。多媒体具有声情并茂的优势，在课堂中可以很好地吸引学生的注意力，使学生产生兴趣。另外，多媒体技术还可以利用庞大的网络资源，使课堂内容更加丰富，更加具有吸引力，学生便会更多地专注于课堂，提高课堂的教学氛围。

良好的课堂氛围有利于培养学生的学习能力和独立思考能力，同时对学生的全面发展也有着很大的积极作用。我们作为一名教育人员，应该摒弃过去的教学方式，学习新的教学方法，营造轻松、愉悦、融洽的课堂氛围，提高教学质量。

参考文献：

[1]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研，2007（01）.

如何营造良好的语文课堂氛围 第7篇

一、构建新型师生关系, 营造民主和谐的语文课堂气氛

在中学语文教学中, 老师和学生的关系是否融洽, 决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的, 它依赖于教育思想和教育观念的转变, 依赖于教师角色的转变, 依赖于民主平等师生关系的建立。因此, 在初中语文教学中, 教师要破除“师道尊严”, 变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向互动, 建立民主平等的师生关系。

二、注重教学方法和教学组织形式, 激发学生兴趣, 营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”, 是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中, 没有“兴趣”作保障, 要实现学生学习方式的转变, 要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣, 营造出积极、主动学习的课堂气氛, 才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

三、动手操作调动语文课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 使得手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 能激发学生对操作活动的兴趣。

四、创设悬念引发语文课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 惟恐一发而不可收, 这形成了灌输式的教育, 学生在听话地听教师讲课, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活跃起来。

总之, 努力营造良好的课堂氛围, 构建新型的师生关系是时代发展的需要, 是我们每一位教师应该努力的工作方向。

摘要：营造民主和谐的课堂气氛;注重教学方法和教学组织形式, 激发学生学习的兴趣, 营造积极主动活跃的课堂气氛;动手操作调动课堂气氛;创设悬念引发课堂气氛。

创设英语课堂良好氛围的探讨 第8篇

一、灵活运用多种有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。教师应灵活地运用各种手段, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。

1. 借用jazz练听力和词汇。

在教学中用jazz练习听力和词汇可以收到意想不到的效果。例如在高三词汇分类复习时, 上课放一首jazz, 同时用幻灯显示一段英文, 要求学生听jazz填词。例如我在复习数词和动词时, 让学生听jazz填动词词组和时间 (黑斜体部分是要求学生填写的内容, 原文中是没有的) :

这段jazz节奏感很强, 学生们表现出极大的兴趣, 情绪很快被调动了起来, 而且在答案部分它会重复, 这样来复习数词和动词时态就降低了难度, 学生会很有热情地主动参与到学习中去。

2. 利用真人实物练语法和作文。

利用真人实物上课, 出乎学生意料之外, 是激发学生新鲜感的好方法。如, 讲授比较等级时, 直接借助班里高矮胖瘦对比明显的学生:

1.Li is tall.Chen is even taller.Zhang is much taller than Chen.

2.Jun is thin, but Hua is very fat.He is the fattest boy in our class.

3.T:My mobile phone is 800 yuan.How much is yours?

SA:1200 yuan.

T:Oh, your mobile phone is much more expensive than mine.

SB:Mine is 1800 yuan.It is the most expensive of the three.

练习作文时也可以利用真人实物。比如练习写人的作文或介绍某个地方的作文时, 就可以以老师、学生, 甚至学生的亲戚朋友为题材来写, 也可以出示学生熟悉的某人或某地的相片。看到身边的人或地方出现在屏幕上, 学生立即哄堂大笑, 在下面窃窃私语, 兴趣一下子就被激发了。接着让学生讨论, 给学生创造轻松愉快的学习环境, 再过渡到写作。

3. 恰当使用简笔画。

简笔画操作简便, 最适合于在黑板上表达, 有许多很难进行的教学活动在它的加入下, 能有效地发挥作用, 并可以取得很好的效果。如我在教“Planting Trees”时, 考虑到一些学生没有种过树, 对planting trees这一话题比较陌生, 于是我一边画简笔画 (如下图所示) , 一边引导学生用英语说出种树的过程。这样教学, 学生的兴趣很大, 他们很快就能结合黑板上的简笔画用英语复述全文了。

4. 偶尔插入游戏。

插入游戏要自然, 不能牵强附会。根据课文内容设计有关的游戏, 是激发学生兴趣的又一种好方法。高中学生一般不喜欢参与课堂上的游戏, 他们会觉得这很幼稚。所以设计游戏时一定要考虑学生的年龄特征和本班学生的实际情况, 这样学生才愿意主动参与。我在教“Body Language”时, 让学生自由分组, 结合课文内容, 联系生活实际做各种表情和动作, 一个表演, 另一个用英语说出来。表现好的组就可以获得老师的奖品。这样将知识性寓于娱乐之中, 从而把课堂气氛推向高潮。

5. 利用多媒体辅助教学。

利用多媒体能呈现出缤纷的图像和画面, 甚至还能呈现电影片段或录像等生动的动画影像, 可以产生极好的教学效果, 帮助教师更好地实现自己的教学意图, 节约教学时间, 增加教学密度, 提高课堂教学效率。讨论时, 也很有话可说, 整堂课气氛热烈, 教学效果好。但是设计课件的过程中, 绝不能用“拿来主义”。教师应亲自创作, 自然地把自身的风格融入课件中。为方便制作课件, 平时我很注意收集各种素材, 拍下许多相片备用。学生上课时在课件里看到自己身边熟悉的人或物, 特别是看到自己的生活照就在老师的课件里时, 会非常的兴奋, 情绪马上被调动了起来, 当然也就很有兴趣主动参与课堂活动了。而兴趣是最好的老师, 课堂教学是教师激发学生学习兴趣、促进学生积极创新的重要场所之一, 所以教师应尽最大努力多想办法使课堂生动有趣。

二、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程。很多高中老师都抱怨学生上课不出声, 举手回答问题的现象更是少得可怜。但是在我的英语课上, 学生争先恐后地回答问题, 积极主动地参与各种课堂活动。现以词汇听写为例:

上课的预备铃一响, 科代表带领学生大声齐读词汇表中本节课要听写的词汇 (约20个) , 上课铃响后开始全班一起在本子里听写, 然后自己对照词汇表批改, 同时对写错的单词进行强化记忆。然后让学生自由上黑板听写, 每次上6个学生, 一节课最多两次, 内容就是刚才听写过的20个词中的10个。为了避免学生偷看, 相邻的学生听写不同的内容。老师一次读两个词, 站在黑板奇数位的学生听写第一个, 偶数位的学生听写第二个。举例如下:

听写完成后, 其他学生如果发现有错误, 就上去修改。听写全对的和上去修改的都可以得到课堂活动成绩1分, 每周累计分最高的前10位学生为周冠军。一个月得周冠军次数最多的为月冠军, 月冠军可得到老师发的表扬信和奖品。由于每节课老师给学生听写和回答问题的机会是有限的, 所以学生一有机会就会非常积极地争着参与。这样学生在活跃的课堂气氛中更好地掌握了本节课要求掌握的内容。

三、注意保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。学生是教学活动的主体, 教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。老师与学生之间不应该存在领导与被领导、支配与被支配的关系。作为一名教师, 必须努力为学生创设较为宽松的心理环境, 缩短师生之间的心理距离, 增强师生之间的信任度, 那么你的课堂将是一个充满生机、充满活力的乐园。

四、良好的语言呈现是有效教学的关键

一堂英语课的成败, 很关键的一点在于教师的语言艺术。教师的语言应丰富多彩。语言单一, 基本上用一个音调上到底的课, 一定会使学生觉得寡淡如水, 甚至会昏昏欲睡。而同样的内容, 如果采用不同的语调, 激情四射, 抑扬顿挫, 含蓄幽默, 会使学生精神饱满, 兴趣盎然, 从而激发起学生的好奇心和求知欲。

总之, 要想活跃课堂气氛, 教师必须抓住一切可以利用的因素, 充分利用一切教学手段, 增强学生学习英语的兴趣和热情。在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中, 学生才会成为学习的主人。

摘要：大部分高中学生课堂上不喜欢说, 只是听, 做笔记, 所以高中课堂气氛普遍沉闷。活跃课堂氛围能提高学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。因此, 如何有效地调动课堂氛围是我们高中教师应该积极探讨解决的问题。本文主要从教师的教学方法、和谐的师生关系、学生的学习兴趣和良好的语言艺术对调动课堂氛围的影响进行分析探讨。

如何营造良好的语文课堂氛围 第9篇

一、建立融洽的师生关系

语文教师一定要转变自己的角色, 真正成为教学活动的主导者、组织者, 鼓励学生独立思考, 勇于探索。师生间互相尊重, 互相学习, 才能形成融洽、和谐的课堂氛围。教师在教学时若绷着面孔, 居高临下, 教学气氛必然会紧张, 最终影响教学效率。因此, 教师在教学中要态度和蔼并保持适度幽默, 只有赢得学生的信赖, 学生才能“亲其师, 信其道”。此外, 课堂以外的师生情感交流对营造良好的课堂气氛具有重要的作用。

二、采用多种方式活跃课堂气氛

教师在课堂教学中要注重运用一些方法活跃课堂气氛。我在课堂上用各种方式启发学生联系自己的亲身经历, 抒发自己的真情实感, 使得课堂气氛宽松、愉悦而又和谐。在讲《散步》一文时, 我让学生结合自己的生活经历分析课文中“爸爸”的人物形象。学生对文中的“爸爸”给予了高度赞扬, 有的同学还自豪地说:“我爸爸妈妈也是这样的, 他们尊老爱幼, 我很佩服他们, 长大后我也会孝敬爸爸妈妈。”最后我结合学生的答案, 概括了文章的深层涵义:文中的“我”上有老下有小, 对老人和孩子都有照顾的义务, 肩负着责任。这样引导学生理解问题, 能够使学生联系自己的生活实际, 活跃课堂气氛, 培养他们的责任意识。

三、巧用肢体语言和音乐活跃课堂气氛

人的动作、姿态不仅是表达思想感情的渠道也是一种教学方法。在《背影》一文中对“父亲”过铁道为“我”买橘子时的一系列动作描写不仅隐含了“父亲”饱经忧患、半生潦倒的经历, 而且体现了“父亲”的慈爱之心, 这使“我”为之心动。有个学生一直以自己为中心, 与父母抗衡, 认为父母为自己付出是理所当然的, 我让他从文中找出这些动词, 并模仿文中的“父亲”买橘子的情景, 此后, 他对父母的态度有了巨大的改变。我还用多媒体设计出当时的情境, 让学生体验每一个动作的内涵, 感悟刻骨铭心的父爱。课后, 又让学生听了两首动人的歌曲《父亲》, 一方面, 让他们进一步理解作者所表达的思想情感, 另一方面, 更深刻地体会父母的不易和对自己的恩情。利用音乐来感染学生, 能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快地学习语文。

四、改变教学模式, 创造活跃的课堂气氛

部分课文可以运用小品表演和课本剧的方式学习, 这样能活跃课堂气氛, 教学效果也较好。初一学生喜欢表演, 将健康的小品表演引到课堂上, 能调节学生的学习情绪, 锻炼学生的组织能力。在教学《漫游语文世界》时, 我让学生根据生活中的事例编排小品并在课堂上演出。他们的小品中有的反映社会上文字运用不当的情况, 有的反映环境保护问题, 还有的是收集广告词等, 学生的演出使课堂充满了欢乐, 能很好地活跃课堂气氛。

如何营造良好的体育课堂氛围 第10篇

一、教师应时刻保持积极健康的情绪

情绪是人们对事物的客观反映，是一种心理现象，随着情况的变化而变化, 它的产生需要借助主观评价这一中介，具有冲动性和外置性。随着学校新体育课程标准的逐步实施和体育心理学研究的深入, 人们认识到情感因素的重要作用。体育教学的特点在于脑、体并用，通过大量的、反复的身体练习，达到掌握技术动作、增强体质的目的。在进行技术练习的过程中，人体会产生一系列生理机能上的变化，以适应机体需要，而生理机能的变化是与情绪紧密联系的。情绪是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是对客观现实的一种特殊反映。总之，体育教师在体育教学中要起主导作用, 发挥学生的主体作用，充分而有效地运用情绪所具有的作用就能唤起学生积极健康的情绪，使学生的理智思考寓于情感体验中，对学习体育知识、技术、技能将具有很重要的作用。

二、教师应努力使自己的示范动作准确而优美

示范是体育教学中最主要的一种直观教学法。它不仅能够清晰地展现动作的全过程，使学生了解所要学习的动作形象、结构和完成的顺序，而且标准的示范能够产生形象生动的美感，有效地激发学生的学习热情，提高教学质量。同时，体育教师经常进行准确、规范而优美的动作示范，还能形成优良的教学风格，从而有利于课堂教学的顺利进行。教师的示范动作必须正确，一般第一次就要发挥较高水平，忌连续失败。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练，要表现出一定的力度、幅度和节奏，这样学生才能领会教学要领，并感受到运动的魅力，进而激起浓厚的学习兴趣和跃跃欲试的愿望，从而达到师生交融的教学效果。

三、教师应努力使自己的语言能感染学生

体育教师如何运用教学语言, 是教学实践中的一个很重要的课题，特别是中学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好地启发学生思维，调动学生的学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师一讲就使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧;有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确，而且要求教师必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。加之体育课大多都是在室外上，空间比较大，要求教师的声音要洪亮，口令要疏密相同。这样才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。如在做跳山羊练习腾空时用“身轻如燕”、落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。

四、教师应尽量做到自己的举止美观大方

仪表是外在的衣饰容貌、言谈举止所反映出来的仪态或风姿与内在的品格情操和精神风貌所形成的风采或风格的和谐统一。一个人的外表修饰和言行举止特征，必然受到其内在素质的制约，因此，最根本的是要注意提高自己思想、素质、文化等方面的修养。教师的仪表对教师获得威信有重要的关系，与师生关系也有密切的联系。就是说，教师注重自身的仪表美，不仅仅是个人问题，在一定程度上也体现了教师对他人、对社会的尊重，是自爱、爱人、热爱生活的一种表现。仪表使教育教学更有感染力。学生在美的环境中接受陶冶，在美的气氛中成长，他们愿意自己美的同时周围也是美的，教师应该满足他们的要求。美育是个过程，情感感染是它的特点，潜移默化是它的规律，没有情感感染和潜移默化就没有美育。如果人们长期生活在美的环境中，不断接受美的熏陶，日积月累，就会形成完美的高层次心理结构和心理定向，从而对人的整个精神世界产生影响。

五、教师应努力落实快乐体育的理念

快乐体育的发展是体育教学的改革的需要，也是学校体育的需要。快乐体育教学需要学生在身体与精神上做完备努力，从而发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。快乐体育是深层的心理快感或成功感，能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育过程本身就是快乐和有吸引力的。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果让小孩子从小就失去自信心，那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢?”在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，促进学生身心发展不是一句口号，而是通过体育的成功促使每个学生全面发展，这就需要教师在教材选择、教学进度和教学要求方面使每个学生都学有所成，使每个学生都获得愉快，获得成功的体验。

摘要：营造良好的体育课堂氛围, 能促使学生积极投入教学中, 并按教师的引导训练或完成教学任务。如何营造良好的体育课堂氛围, 提高体育教学效率, 文章主要从教师的角度进行了分析。

关键词：体育课堂氛围,示范动作,教师语言,快乐体育

参考文献

[1]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.

如何创设良好的英语课堂氛围 第11篇

关键词：课堂氛围 高中英语 影响因素

课堂氛围既是教学活动存在的心理背景，同时也是在教学过程中产生、发展起来的。它的优劣直接制约和影响师生双方信息与情感的交流甚至教学过程和结果。可以说，一节课开展得成功与否，与课堂氛围有一定关系。作为高中阶段主要课程的英语，虽然与其他科目一样能够丰富学生的见识、训练学生的思维方式，但是英语课堂的单调和乏味导致许多学生对学习英语不感兴趣，学习英语就是为了应付考试，甚至有的学生因缺乏学习动机而没有发挥出他们在学习语言方面的潜能。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得的。在缺少英语环境的状况下，如果不能在语言学习的关键环节——课堂教学中提供给每一个学生语言实践的环境，为英语语言学习营造良好的氛围，相信辛苦多少年学下来却只是哑巴英语的人定然不在少数。这与英语教学的根本目的——让学生能够全面地使用英语是相违背的。因此创设良好的英语课堂氛围是解决以上问题的一种有效手段。

本文主要关注以下问题：第一，学生课堂融入程度对英语课堂氛围的影响；第二，英语课堂氛围与课堂纪律、秩序、教师个人魅力的关系。

一、课堂融入程度对英语课堂氛围的影响

现代教学理论认为，教学唯一与最终的存在理由都是为了学习。教是学的外因，学是内因。因此在教学中需要强调学生的内部要求和学习主动参与程度，告别以教代学的教学方法。通过对课堂进行分析，可以发现师生互动大多表现为教师与学生的“控制——服从”现象，英语教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。教师教什么，学生学什么，这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了积极融入课堂氛围的主动性。这种英语教学忽视了作为教学主体的学生的价值，忽视了学生多种需要与潜在能力，使学生逐渐养成了不爱问、不想问、不会问“为什么”的习惯，学生的发散性和逆向性思维被束缚、被禁锢，形成了一种盲目崇拜和迷信书本、依赖教师的麻木意识，并最终导致了学生融入程度低的英语课堂氛围。

因此，教育扮演的角色就是帮助学生学习通过教材反映的现实世界，教师或教学的作用就是将教材解释给学生听，至于学生是否能对感知到的东西做出自己的阐释，则未能得到应有的重视。也就是说，作为学习者，就是要装载这种客观知识；作为教师，就是要传递它。由此导致的结果是：教学具有控制的性质，学生的心智是教学过程的塑造对象，它必须忠实地接受、反映、复制学科所体现的真理性知识，因而只能处于一种被动的状态。由于客观主义教学理论长期潜移默化的影响，忽略了学习者对学习的主动性和积极性，就会产生学生融入程度不高的课堂氛围。

二、英语课堂氛围与课堂纪律、秩序、教师个人魅力的关系

卡尔•罗杰斯（Rogers）曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及他怎样做。” 想要在英语课堂保证良好的氛围，就要处理好课堂上的师生关系。《普通高中英语课程标准》（2003）中指出：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。如何做好教师角色的转变，有效地引导学生参加英语活动，真诚地与学生合作，共同营造一个和谐的课堂氛围是值得探讨的问题。

首先，学生和教师之间的和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容产生良好而积极的课堂氛围，并且给学生以心理上的自由和安全感。来自老师的鼓励（yes，very good，thank you very much）可以使学生获得心理上的支持，知识上的启迪，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，学习也就更有成效。我们强调就全体学生而言，一个具有教师关心和支持的课堂氛围是重要的，对基础不好和感到焦虑的学生尤为重要。

其次，教师在小组活动中有效指导，适时参与和引导，对于任务的高质量完成是至关重要的。因为老师的指导除了让学生知道任务是什么、如何开展此项任务、任务要达到的具体目标是什么之外，最主要的是体现在完成任务过程中，密切关注学生的行为与反应，观察学生在完成任务过程中的对话与交流，有意识地对任务的各个环节进行质疑，激活学生的思维，当学生遇到困难时，老师就会参与到小组中去，成为一分子，发表意见，得到学生的认可。当前的新课改要求注重学生的主体性，充分发挥学生的自主性，结果有些教师却误认为教师就该“靠边站”了。于是课堂上出现了学生活动充分自由、课堂气氛相当“活跃”，而教师或袖手旁观，或出于形式需要穿行于学生之间却只是默默无语的现象。事实上，缺少了教师的指导和调控，学生的活动将会变得杂乱无序。因为课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂上交流讨论、合作探究的顺利进行。

再次，教师的个人魅力。德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教师的授课过程不应该是刻板精确如电脑程序，完全按照事先安排的步骤来执行，而是自然而然地发自内心地按步骤贯彻下去，尽可能模拟和贴近学生的真实世界，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为教学目标，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行学习。

最后，融洽的师生关系。这是一种良好的教学心理环境，它对愉悦的课堂气氛起着积极作用，它能扩大教学效果。营造良好的教学心理环境，取决于教师在课堂中的教学行为。教师丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，以及其人格魅力，对学生的理解和公平，语言幽默风趣等，都会对英语课堂气氛产生积极的影响。

综上所述，课堂融入程度以及课堂环境和秩序是影响英语课堂氛围的重要因素，应当引起教师的高度重视，教师应该努力在教学过程中创设良好的课堂氛围，以不断提高英语教学质量，提升学生对英语学习的主动性和积极性。

参考文献

1.李蔚.提高课堂教学质量的心理学问题.北京：教育科学出版社,1992

2.苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1984

3.邢秀茶.学与教的心理.北京：高等教育出版社，2004

4.张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社，1994

如何营造良好的英语课堂心理氛围 第12篇

一、在课堂上选择正确的方式聆听学生的发言

在课堂上, 教师往往会忽略如何倾听学生的发言。很多时候教师在倾听学生发言时内心会涌现出很多情感, 比如当学生的英语发音不尽如人意时, 会表现出不赞同、不愿听下去的情绪, 倾听也变得不耐心, 从而可能导致学生对自己的英语发音越发没有自信;当学生回答错误时, 教师心里会失望、生气甚至恼火, 不自觉地影响倾听的质量, 从而可能打击学生的自尊心。因此要学生认真、专注地发言或回答问题, 教师就必须在倾听时付出同等的认真和专注。认真、专注并表现出赞同的聆听, 有时会对学生发言的质量有正面的影响, 耐心的聆听会促成师生间的友好相处。

二、在课堂上选择正确的说话方式

教师说话时特有的命令式的口吻无形之中拉大师生之间的距离, 教师不妨做一些改变, 适时改变说话的语气和方式。如果课堂气氛过于紧张沉闷, 试着用温柔亲和的语气, 降低学生的课堂焦虑感;或者说话时多几分热情, 鼓舞学生的士气。整整一堂课如果用同一种语气和方式说话, 势必不能因境制宜, 要么使学生一直处于紧张焦虑的状态之中, 要么使学生产生厌烦心理从而懈怠, 因此教师根据课堂中的不同情境采取恰当的语气和说话方式, 对课堂教学效果有很大的帮助。此外, 在课堂上, 教师要注重说话的质量, 尽量简洁明了, 避免歧义和过多重复, 有意识地关注自己说话时的语音语调、语速和音量, 根据学生的理解程度做出适当调整。当有学生分心或懈怠时, 提高说话的音量、放慢语速或突然停顿这些都能提醒学生集中精力。另外, 适当使用肢体语言不仅能吸引学生的注意力, 还能帮助学生更形象地理解教师所讲述的内容。

三、课堂权利的分配

课堂权利的分配涉及教师在课堂上的权威和学生的自主性学习, 如何分配课堂权利影响着整个课堂氛围。传统的课堂教学几乎都是教师的一言堂, 教师是权利的中心, 学生在课堂上不享有任何决定权和选择权, 因而学生的学习往往是被动的, 课堂氛围往往是沉闷压抑的。为了营造有利于学生高质量学习的心理氛围, 教师要适当和学生分享某些课堂权利。那么如何做到既使学生在课堂上享有一定的权利, 又确保课堂教学活动有序有效地开展呢? 首先, 教师要明确哪些权利是可以和学生分享的, 哪些是不能的。有些权利虽然能够分享 , 但是可能会影响课堂效果, 因此选择时要慎之又慎。其次, 在课堂活动的设置中, 鼓励学生参与决定一些低风险又能激发学习动机的项目, 比如让学生探讨哪些课后练习是富有成效且能带来成就感的、如何纠正默写中出现的错误、提供自己的学习建议等。此外, 在完成一项教学任务后, 很多教师都会和学生回忆和总结所学的内容, 这时不妨也和学生一起回顾一下活动的过程, 探讨学生是否喜欢某一环节、哪一环节让学生有不愉快的体验、如何改变才能让学生学到更多知识等诸如此类的话题。通过交流和沟通, 师生能够更好地相互理解、相互配合, 学生会更乐意参与到课堂活动及课堂活动的决策中。

四、关注课堂教学活动中学生的学习过程和感受

在课堂教学活动中, 部分教师仅仅专注于如何有效地完成教学任务, 而忽略了此过程中学生的学习过程和感受, 由此可能导致课堂反馈的缺失, 影响学生心理和教学效果。课堂上, 教师兴致盎然地组织教学活动、滔滔不绝地授课, 自觉活动进展有序、授课清楚明了, 却不知有些学生实际并未真正投入课堂活动中, 或者面对教师的讲授茫然不懂、云里雾里。还有些学生因为自信心不足、表达交际能力差等原因不愿参与到课堂活动中, 即使参与活动也表现得被动、懈怠。因此对于教师而言, 在课堂教学活动中关注学生的学习过程和感受对课堂教学效果是十分重要的。在课堂上, 首先教师要时不时地专注观察学生的举动和学习进展, 时刻关心学生无意识流露出的情绪和态度;充分发挥移情的作用, 设身处地地感受学生对这堂课的看法和感受, 从而获知学生当下的学习情况, 及时做出正面引导和干预。其次及时的课后回馈也有助于师生共同关注课堂活动的进行。教师在征询学生对课堂活动的看法和感受等回馈时, 务必注意措辞和语气, 让学生感受到安全和教师的尊重和信任, 即使学生有负面回馈教师也要坦然应对, 这样学生就能大胆、诚实地说出心中的所想。这种彼此信任、尊重、坦诚的课堂回馈不仅有助于师生和谐相处, 而且能够让师生共同进步, 从而取得更好的课堂效果。