六一儿童节童趣作文

六一儿童节童趣作文（精选9篇）

六一儿童节童趣作文 第1篇

班级大事!班级大事：咱班来了个肖老师，黑褐色的头发“四个眼睛，”鼻子有点扁，脸上有点青春豆，青春豆，童趣的肖老师。她长青春豆表示很年轻吗?

我们的肖老师长着黑褐色的头发，她扎起头发时，从远处看，像烧焦的锅底，别人也许也这么认为。她还带着一副厚厚的眼镜，但她笑的时候，眼睛就像卷曲的绿叶一样，可爱极了!

肖老师还长着一只灵敏的鼻子，可鼻梁却被眼睛上的镜片压扁了。她的脸上还长着一些青春豆，就像几颗红色的圆宝石，嵌在那漂亮的脸蛋儿上。

最重要的`就是她的温柔了，经常用超迷人的笑容对待我们。但他对不交作业的人就会受到“特殊待遇”，要不明天一早拿来，要不放学回家拿来给老师看，还要限制时间。肖老师的笑容也独具匠心，令人觉得这个世界充满了爱，让人觉得很温暖。

肖老师的教育方式也别出心裁，表现好就有奖励，表现不好就等着挨批评。上课时，如果有哪个同学不听课，肖老师就会用她的那种眼神盯着那个人，不知肖老师用啥魔法把那个人变得专心致志的听起课来。

当我告诉肖老师，我在课余时间参加小记者学习和活动，想和肖老师来张合影时，肖老师愉快地答应了。她再三说：“要照得好些!”，就这样，留下了这张肖老师和我的合影照。

她就是我可爱、可敬的肖老师――肖志芳。你是不是有点羡慕呀!

六一儿童节童趣作文 第2篇

——浅谈作文教学中如何开启儿童语言的那扇窗

定海区沥港中心小学

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Xiawei113@163.com 【内容提要】: 综观现在的小学生作文语言，越来越呈现出模式化的倾向，在求‚分‛不求‚真‛的功利性目的的驱使下，文本化、成人化的语言表达让我们越来越难看到儿童在作文中用母语放飞自己的个性。写作教学似乎离《语文课程标准》提倡的‚应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力‛的目标渐行渐远了。本文从阅读周一贯老师《‚儿童作文‛教学论》中受到的点滴启发，结合自己的作文教学实践，从如何让学生敬重母语，激发学生语言表达的兴趣，创新语言等方面谈谈如何开启儿童语言的那扇窗户。

【关键词】:

儿童作文

儿童语言

母语

多元评价

不知什么时候起，小学生的作文越来越呈现模式化的倾向：祖国的语言文字运用得不能不说是炉火纯青，成语、俗语、诗词越来越信手拈来，本来这是令人欣喜的进步，可是当这些表达成为习惯，成为固定模式的时候却让人莫名的感到一种悲哀。《语文课程标准》指出：‚在写作教学过程中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。‛可是当你读到写事的文章开头千篇一律的‚在我的生活中曾经发生过许许多多的事情，有很多事情随着时间的流逝烟消云散了，唯独这件事让我至今记忆犹新……‛写得更富有文采一些的则用上了比喻的修辞，‚这些事情像五彩的泡泡‛，‚这些事情像一串串珍珠‛等时，不得不感慨:难道写一件事情让人难忘就只有类似的表达了吗？难道大家对于一件事情印象深刻的感觉是一样的吗？难道不能写自己记忆中模糊的事情吗？在前不久杭州举行的小学语文‚千课万人‛中，杨中原老师的习作课《一道难题》就提到了相似的结尾，有7个同学在难题解决以后是这么写的：‚回家的路上，我感觉天仿佛格外蓝，阳光仿佛格外灿烂……‛我尴尬地莞尔一笑。因为这样的作文结尾语言自己在平时的批改中也是屡见不鲜。我们的作文教学究竟是怎么啦？孩子属于自己的语言究竟哪里去了？

最近，常常有学生家长问我：孩子快上五年级了，可作文却还是一点都不会写，说来说去就那几句话，应该怎么办，是不是应该让他多看作文书，背一些优秀的作文。我一时不知如何回答他们。其实，对于作文书和那些所谓的优秀作文和范文我一向抱怀疑的态度。好作文是作文书教出来的吗？好作文是老师辅导出来的吗？这些问题的答案，我从来都是否定的。因为儿童世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地。这个世界的主人是儿童，他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐和哀愁，憧憬与企盼。他们拥有自己的语言，用自己的语言诉说他们眼中的世界。而一切试图改变儿童的语言或将成人的语言强行灌输给儿童的做法无疑是在扼杀孩子的语言，侵犯孩子的世界。改变孩子的语言甚至是孩子的世界不应是我们作文教学的使命，可开启儿童语言的那扇窗，让孩子乐于用自己世界的语言描述我们生活的世界却是我们作文教学义不容辞的职责。

综观现在小学生写作，童心童真童趣越来越难以捕捉到，这和现在很多时候我们只求‚分‛不顾‚真‛，成人化角度的评价体系有莫大的关系。固定题目，统一要求，字数限定，有时甚至把用上几个好词，有几个比喻句都作为评定作文等级的依据。当学生一边写一边数着字数的时候，当学生一边写一边手中或脑中翻着作文书的时候，当学生一开始写作就跳入我们为他们设臵的条条框框时，当学生有意或无意被强调要按照各种套路按部就班时，作文也就越来越难真正成为放飞童心的自由之作了。

怎么样让儿童作文回归他们自己的生活世界，用儿童自己的语言认识世界、认知自我，进行创造性表达，周一贯老师在他的《‚儿童作文‛教学论》中有过系统、全面的阐述，我就选取自己的在作文教学实践中感触最深的几点谈谈自己的想法。

一、敬重母语，规范文辞是前提

我们的作文是用母语表达的，作为儿童作文的第一要素就是要敬重母语，学会规范地使用祖国的语言文字。所以，识字写字，遣词造句这些基本功必须扎实学好。可是，小学生写作基本功现状却不容乐观。错别字连篇，一逗到底，不知道分段分行，各种词语使用随心所欲，将语言规范抛诸脑后。随着电脑越来越普及我们的学习生活，一些网络流行词语也越来越充斥于学生的作文语言间。偶然读到学生的一篇作文，她用活泼俏皮的语言将失去友情的生活娓娓道来，结尾的那一句‚这样无聊的生活你hold住吗‛，那个‚hold‛将幽默感发挥得淋漓尽致。我在班上读这篇文章时，还特地表扬这位同学‚hold‛这个外来词的使用使文章更平添了一份生气与活力。结果，却引来了学生的争相效仿，什么‚杯具洗具‛、什么‚浮云‛、‚给力‛，到后来，学生动不动就是‚考试考不好，回家被家里的母老虎KO‛，让我哭笑不得。这样做孩子也许是觉得挺简洁方便，幽默诙谐的，很受同学们的欢迎。但另一方面，老师如果引导不当的话，会使学生养成不规范运用语言文字的坏习惯，是对母语纯洁性的伤害和干扰。处于起步阶段的习作更要强调从把字写端正、写好，妥帖地学好词语，写好句子，点好标点符号入手，为正确表达、自由表达、生动表达打好基础。

为了让学生在写作过程中始终不忘语言的规范性，在作文评价过程中我特别关注了对学生书写、错别字、标点使用等方面的评价。特别设立‚最佳书写奖‛、‚无错别字大奖‛、‚正确使用标点奖‛等以此来激发学生的写作兴趣，增强学生规范使用祖国语言文字的意识。

精神的自由表达和语言的规则写作相结合是儿童写作最基本的原则。作为教师有责任也有义务引导学生从小热爱祖国的语言文字，规范地使用语言文字，正确处理祖国语言文字与网络语言、外来语等其他新潮语言的关系，不断地从优秀的民族语言文化中汲取养分，茁壮成长。

二、引发兴趣，体贴童心是关键

每次我说要写作文的时候，大多数学生的反应就是：怎么又写作文啊？怎么写啊？可不可以不写啊？学生似乎总是对作文提不起兴趣来。综观现在语文教材中的作文主题很单调，枯燥，对学生而言没有太大的吸引力，更毫无快乐可言。就以四下年级第三单元和第五单元的习作为例，看似内容很宽泛，表达可以很自由，让学生谈谈从大自然中得到的启示，让他们说说对生命的感悟，也可以写写综合性学习的体会，我在指导的过程中有无从下手之感。而看到习作指导上的那些优秀的范文便脊背发凉。这哪是小学四年级学生的认识和感悟啊。在第五单元还有供学生交流或习作时参考的资料：

2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来，一场没有硝烟的战斗打响了……那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌……

完全成人化的口号式的语言换来的就是学生一个个冷冰冰的故事：张海迪、雷锋、贝多芬……有高亢的呼号，却没有任何的童言稚语，因为那些文字仅来自资料，而不是学生内心的真实表达。倒是秦甜的‚到了今年，不知是谁发现了放在桌脚的它。我拿起一看，它又泛起了新绿，抽出了嫩芽，冲出干燥泥土的它，又死而复生了，真令我感到欣慰啊!‛这个完全来自于班级植物角的事例却引起了大家的强烈共鸣。将抽象的‚感悟生命‛化为我们生活中小点滴，多么难能可贵啊！可是类似前者的大道理太多太多，而后者这样的小温馨太少太少。

如何把一个个抽象而笼统的题目化为具体可感，对我们老师而言也不是一件简单的事，何况是刚处于起步阶段的孩子呢？这样的题材对于起步阶段的孩子来说是不是过于乏味，对于他们写作兴趣的培养是不是会适得其反呢？如果现在就让他们感到写作是一件痛苦的事，那以后的写作只会越来越是一种折磨。怎么样让作文活起来，让学生的写作快乐起来呢？

一堂普通的阅读课渐渐拨开了我心头的乌云。那篇文章是梅子涵的《男孩的童年》。我和学生们一起读着。‚男孩的童年经常是拖着鼻涕和裤子没束牢……‛座下有几个女生咯咯咯地笑出声来。‚是上学的路上跟人打架，放学被留下来；前一天的作业没做好，放学又被留下来……‛‚对啊，对啊，你就是这样的！‛继续往下读：‚是‘恶毒’地说，那个女孩子和那个男孩子结婚，然后开心地哈哈大笑……‛读着读着，教室里已经变成了一片欢乐的海洋。这种效果是我事先没有想到的。在做完相关的习题后，突然有几个男生对我说：‚老师，这个太有意思了，我们也来写吧！”这是我第一次听到从他们的嘴巴里说出‚我要写‛三个字，甚是意外。我不禁陷入了深思：是呀！这里面描绘的情景有很多对他们而言是多么的熟悉，很多男孩子在其中找到了自己的影子，很多女孩子在其中找到了很多身边的男孩子。贴近孩子生活的活泼俏皮生活情景和语言一下子引起了孩子们的共鸣。‚老师，不公平，有没有写女生的啊？‛男生开始抱怨起来。我故意卖起了关子：‚还没有哦，不如你来写写吧？‛男生一片雀跃，有的开始打量起身边的女孩子来，有的开始低下头思索起来，还有甚者追问起周围的女孩子来。这下可轮到女生们不乐意了：‚老师，他们把我们写得很坏怎么办？我们也要写他们！‛我趁热打铁：‚那你们可不要写得跟作者梅子涵一样哦，要写自己用眼睛看到的，用心感受到的。‛不论男生女生都愉快地拿起了笔。

这次习作的成果，学生们果然没有让我失望：‚女孩的童年就是一个人躲在房间里偷穿妈妈的高跟鞋，照着镜子，想象自己就是美丽的白雪公主。‛‚男孩的童年就是没当上中队长，连小队长也没选上，孩子那里咯咯咯地傻笑，一点也不在乎。‛‚女孩的童年就是抱着洋娃娃，给它们穿最美丽的衣服，梳各种造型的辫子。‛‚男孩的童年是满地打滚，早上‘小白马’，下午‘小脏猫’。‛……

我似乎从中领悟出了些什么。要想孩子的作文写出童心童真童趣，就让作文回归到儿童的生活中来，从他们生活中而来的作文题目、作文素材才能引起他们的共鸣，才能让他们有话可说，才能真正开启他们语言的那扇窗户。

三、多元评价，贵在创新是保证。

写作应该属于个性化的活动，又是极富创造性的活动。百花齐放，百家争鸣才是写作教学的目标。可是，当我按照一般的写作教学程序‚园地作文题目——作前指导——范文赏析——学生写作——批阅——评议‛下来，达到的往往就是两种极端。相似的内容，相似的构思，相似的语言，这是经过老师、家长指导过的；寥寥无数，词不达意，这是农村孩子的真实水平。记得有一次写母爱，全班43个学生有35个写我生病，妈妈带我去医院，3个写夏天妈妈整夜为我打扇子，还是仿照范文的，剩下5个属于一点都不会写的学生。批完真的有一种绝望之感，现在的孩子生活敏感度竟会迟钝至此，二十几年前我读书的时代是这样，现在还是这样。母爱是永恒的主题，难道母亲带发烧的我到医院看病是母爱永恒的主题吗？

学生作文的越来越模式化的改装套袭除了作文命题选材的局限性，还跟当前的评价机制有莫大的关系。当作文为考试、为分数、为交差而作时，自然越来越难见到思路出新的作文了。所以要想改变这一窘境，除了从学生方面着手，鼓励学生勇于出新，善于想象，敏于发现，敢于创造外，还得改变如今的评价机制。不要拘泥于字数的限制，不要执着于结构的严谨，更不要抓着事情的完整性，语言的优美不放，多着眼于学生思维的创新，语言的创新，尊重学生的独特感受和体验，关注他们情感的需求，也许变‚不同的题目相同的表达‛的千篇一律为‚同一题目不同表达‛的百家争鸣不再只是写作教学遥不可及的梦想。

‚呜呜~~呜呜~~‛这是学生在作文中伤心的常见表达，‚哈哈！哈哈！‛这是他们兴奋之情不由自主地流露。‚

‛这些qq表情更是他们作文中表达喜怒哀乐的常客。当教师以同样表示心情的符号和语言与学生应和时，这已不仅仅是评价，更是与学生用语言文字甚至符号进行的情感的交流。作文评价的最高境界无疑就是情感的交流。前面提到的网络流行语出现在作文中，教师在评价的过程中同样要谨慎，不可一味否定，尽量从正面的角度去评价，多挖掘其中的正面因素。而像‚躲得了十五，躲不了十六‛，‚我急得像热锅上的蚂蚁，谁来救我离开热锅啊‛，‚锄禾日当午，上学真辛苦‛……将俗语、歇后语、古诗词等进行创造性改变，也是学生童真童趣的体现，不能片面地从语言的规范性进行评价，抹煞学生在语言文字上的创新精神。

另外，尊重学生的独特的情感体验也极其重要。情感上的创新同样值得尊重和肯定。这不由得让我想起了在《小学语文教师》上看到的一则案例：描写石榴成熟裂开的样子，一个孩子写道：石榴裂开了，像在脸上划了一道道伤口，真让人难过。这一创造性的表达可谓是学生不同的情感体验，却并未得到老师的赞同，老师给出的意见是，应该是石榴咧开嘴笑了。在心里暗笑这个老师的古板守旧之余也对自己的日常作文评价进行了反思，发现类似这样将自己的认知经验和情感体验强加给学生的还少吗？如在评价学生‚感悟生命‛这一话题作文时，凡是看到学生在作文结尾没有对生命感悟的语言时，我都不忘提醒他们别忘了在文章的最后抒发自己对生命的感悟，无非就是‚生命是何其得珍贵，我们一定要好好地使用生命，绝不白白地糟蹋生命，使自己活得更加光彩有力‛之类的无病呻吟。如今看来，却发现自己当初真的是以五十步笑百步。‚贵在创意，放飞心灵‛这同样是开启儿童语言那扇窗的重要助力。

真正地将作文还给儿童，让孩子在作文中尽情地挥洒属于自己的语言，将孩子的作文个性从应试求分、急功近利的桎梏中解放出来，尤其在作文的起步阶段，不可将孩子的思维，孩子的想法，孩子的个性，孩子的兴趣生生地扼杀在了萌芽状态。而其间如何于孩子的生活中挖掘出创作的题材和资源，让孩子于一种快乐的情绪中写作，如何更正确有效地对孩子的作文进行评价，这依然是我今后作文教学应该探索和努力的方向。【参考文献】：

① 周一贯《“儿童作文”教学论》 宁波出版社

2005.01 【作者介绍】：

六一儿童节童趣作文 第3篇

现以江苏省九年义务教育劳动与技术教材四年级上《泥笔筒》一课的学习为例, 谈谈自己在实践中的一些做法。

一、情境导入——呵护童趣

小学阶段, 儿童的身心发展还处于不稳定阶段, 可塑性极大。“童心未泯”, 孩子在用自己的眼睛看世界的同时, 也在用心揣摩, 表达着自己的独特感受。在《泥笔筒》一课的导入时, 为了满足孩子们的好奇心, 我并没有在课前将材料下发, 而是让学生先来摸一摸, 玩一玩, 然后说说是什么感觉?“软软的”“重重的”“黏黏的”……孩子们充满孩子气的回答里童心尽展, 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。心理学家的一项研究表明, 学生对学习内容如果发生兴趣, 就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲望, 学习就会有事半功倍的效果。因此, 要想使学生在相同的时间里获得最大的效益, 教师在一开始就要想办法去吸引学生的注意力, 抓住学生的心。又如六年级《心锁环》一课, 以魔术导入, 吸引孩子的好奇心, 以玩贯穿, 步步引领孩子去探究组成结构、制作技巧, 寻找套解奥秘, 直至熟练玩耍, 进行创意评价, 孩子乐此不疲, 情趣盎然, 从而培养学生树立正确的劳动意识、安全意识、质量意识和审美意识, 维护孩子的“我口说我手, 我手做我想”的美好心理。

“人只有喜欢了, 投入了, 才会释放巨大的潜能, 产生无穷的动力, 创造非凡的价值。”学生的学习也是如此, 只有呵护孩子的童心, 创设有利于发挥孩子的主观能动性的情境, 孩子才能积极愉悦地经历体验, 享受成功的幸福。

二、方案设计——激发童趣

陶行知说:“学生有了兴趣, 就会全力以赴去做事, 学与乐不可分。”可见, 激发童趣在劳技教学中显得多么重要。这种兴趣应该是持续的、延展的, 是不可忽视的;并且应该是内涵的、创造的, 是不可估量的。

在《泥笔筒》的制作方案设计时, 我首先让学生说说自己用的笔筒是什么样的?由哪几部分组成的?并利用课件让学生见识不同形状、不同材质的笔筒, 猜想设计者为什么这样设计, 从而使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识。然后通过对笔筒结构的探讨, 引发学生对笔筒产生联想。最后是交流各自的方案:你是怎么设计的?听了同学的设想, 你觉得可以怎样调整原来的设计?在师生和生生的智慧碰撞中, 学生的考虑问题更全面了。学生在轻松的状态中很自然地明白了要“做什么”和“怎么做”。

三、实践探究——丰富童趣

“儿童的智慧在他的手指尖上”, 动手实践是技术思维的另一种重要表现形式。它通过制作过程, 将方案和原材料逐渐趋向结合, 直到统一, 共同转化为作品, 从而也验证方案的可行性。学生通过动手实践, 从而可以不断完善、修正方案。通过“尝试一修正一再实践”, 学生亲身参加实践活动, 体验、感悟技术的形成过程, 培养学

生动手能力习惯和创新精、神口语。表达能力、合作学习亲学生探究的过程程。在学生将方案转, 化为作品前是师生互动, 教师的过近引明法朗。导朗白将学上泥制生口笔作进的筒前行歌的友谣技制情:术“作提或安方示工全法的艺第和内设一工容计要具同, 牢使让样记用学编, 生方合出︱︱︱谈儿童作互助要心细。滚压泥片用力均, 切割儿

泥片要整齐, 捏合连接要到位, 完成作童

品有耐心。”引导学生读提示的时候可文化呼以奏试, 中配学, 上生教动玩师作在认, 其真操中收作, 乐集的在学时其生候中反配。馈上在的音学信乐生息节尝, 李晓/的劳唤学生动手实践发现学生的创新, 为, 确定下一步教学方向协助个别学习困难的燕技教童四掌握第一、手材料展示交流。学———分享童趣趣

从来没有绝对完美的设计, 所有设计都可以改进。为让学生积极参与动手实践, 和同学们分享实践的成果, 体会学习心得, 进行思维碰撞, 激起更多学生的参与热情和自信, 我们在劳技学习中安排了展示交流活动, 通过展示交流来引导学生进行优化。优化的内容可以

是对工艺技术的改进和组合, 可以是作品材料的合理选择, 也可以是作品的造型和色彩。作品制作成功后, 对外观加以润色也是现代设计的新理念。

在泥笔筒制作完成后, 首先由各小组选拔产生比较优秀的作品, 再让学生用投笔的方式评选出最佳创意奖、最佳装饰奖、最佳合作奖;请完成得比较快的小组交流一下经验, 请制作慢的小组说说遇到的问题, 同学们在反思、交流和自我剖析中得到提高, 思考问题更加成熟了。而学生根据其他小组的介绍, 有的得到了启发, 还有的针对具体问题提出了更好的建议, 课堂充满了思维碰撞、和谐融洽的活跃气氛。

此环节中, 教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点 (自我欣赏) 、同学评价、提出修改意见 (互相学习) 和教师小结 (点拨提高) 等三个过程, 学生也在互相交流、互相观摩中收获了知识、收获了朋友、更收获了快乐。

一年多来, 我努力践行新课程, 探究适合儿童口味的劳技教学, 在整体设计上将以往的“模仿操作”构建成“设计制作”, 其教学基本框架是:情境创设———方案设计———实践探究———展示交流。可喜的是, 学生的设计意识和能力有了很大的提升, 他们设计制作的作品在造型的构思、色彩的搭配、功能的多样等方面都有令人惊奇的创新。

亲近儿童 呼唤童趣 第4篇

【关键词】综合实践；儿童化；童趣

首先，“生活即教育，社会即学校”，“使劳动与技术的学习过程成为一个手脑并用、生动活泼、丰富多彩、充满乐趣的过程”。这是多么地切合儿童的心理和口味。“玩”是儿童的天性，“在做中学，在学中做”，正是顺应了儿童的这种天性。

现以江苏省九年义务教育劳动与技术教材四年级上《泥笔筒》一课的学习为例，谈谈自己在实践中的一些做法。

一、情境导入——呵护童趣

小學阶段，儿童的身心发展还处于不稳定阶段，可塑性极大。“童心未泯”，孩子在用自己的眼睛看世界的同时，也在用心揣摩，表达着自己的独特感受。在《泥笔筒》一课的导入时，为了满足孩子们的好奇心，我并没有在课前将材料下发，而是让学生先来摸一摸，玩一玩，然后说说是什么感觉？“软软的”“重重的”“黏黏的”……孩子们充满孩子气的回答里童心尽展，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。心理学家的一项研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲望，学习就会有事半功倍的效果。因此，要想使学生在相同的时间里获得最大的效益，教师在一开始就要想办法去吸引学生的注意力，抓住学生的心。又如六年级《心锁环》一课，以魔术导入，吸引孩子的好奇心，以玩贯穿，步步引领孩子去探究组成结构、制作技巧，寻找套解奥秘，直至熟练玩耍，进行创意评价，孩子乐此不疲，情趣盎然，从而培养学生树立正确的劳动意识、安全意识、质量意识和审美意识，维护孩子的“我口说我手，我手做我想”的美好心理。

“人只有喜欢了，投入了，才会释放巨大的潜能，产生无穷的动力，创造非凡的价值。”学生的学习也是如此，只有呵护孩子的童心，创设有利于发挥孩子的主观能动性的情境，孩子才能积极愉悦地经历体验，享受成功的幸福。

二、方案设计——激发童趣

陶行知说：“学生有了兴趣，就会全力以赴去做事，学与乐不可分。”可见，激发童趣在劳技教学中显得多么重要。这种兴趣应该是持续的、延展的，是不可忽视的；并且应该是内涵的、创造的，是不可估量的。

在《泥笔筒》的制作方案设计时，我首先让学生说说自己用的笔筒是什么样的？由哪几部分组成的？并利用课件让学生见识不同形状、不同材质的笔筒，猜想设计者为什么这样设计，从而使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识。然后通过对笔筒结构的探讨，引发学生对笔筒产生联想。最后是交流各自的方案：你是怎么设计的?听了同学的设想，你觉得可以怎样调整原来的设计?在师生和生生的智慧碰撞中，学生的考虑问题更全面了。学生在轻松的状态中很自然地明白了要“做什么”和“怎么做”。

三、实践探究——丰富童趣

“儿童的智慧在他的手指尖上”，动手实践是技术思维的另一种重要表现形式。它通过制作过程，将方案和原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为作品，从而也验证方案的可行性。学生通过动手实践，从而可以不断完善、修正方案。通过“尝试一修正一再实践”，学生亲身参加实践活动，体验、感悟技术的形成过程，培养学生动手能力、口语表达能力、合作学习习惯和创新精神。

学生探究的过程，是师生互动的过程。在学生将方案转化为作品前，教师引导学生进行技术或工艺设计，让学生明白泥笔筒的制作方法和工具使用方法。将制作前友情提示的内容同样编出朗朗上口的歌谣：“安全第一要牢记，合作互助要心细。滚压泥片用力均，切割泥片要整齐，捏合连接要到位，完成作品有耐心。”引导学生读提示的时候可以配上动作，操作的时候配上音乐节奏，学生玩在其中，乐在其中。在学生尝试中，教师认真收集学生反馈的信息，发现学生的创新，协助个别学习困难的学生动手实践，为确定下一步教学方向掌握第一手材料。

四、展示交流——分享童趣

从来没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。为让学生积极参与动手实践，和同学们分享实践的成果，体会学习心得，进行思维碰撞，激起更多学生的参与热情和自信，我们在劳技学习中安排了展示交流活动，通过展示交流来引导学生进行优化。优化的内容可以是对工艺技术的改进和组合，可以是作品材料的合理选择，也可以是作品的造型和色彩。作品制作成功后，对外观加以润色也是现代设计的新理念。

在泥笔筒制作完成后，首先由各小组选拔产生比较优秀的作品，再让学生用投笔的方式评选出最佳创意奖、最佳装饰奖、最佳合作奖；请完成得比较快的小组交流一下经验，请制作慢的小组说说遇到的问题，同学们在反思、交流和自我剖析中得到提高，思考问题更加成熟了。而学生根据其他小组的介绍，有的得到了启发，还有的针对具体问题提出了更好的建议，课堂充满了思维碰撞、和谐融洽的活跃气氛。

此环节中，教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点(自我欣赏)、同学评价、提出修改意见(互相学习)和教师小结(点拨提高)等三个过程，学生也在互相交流、互相观摩中收获了知识、收获了朋友、更收获了快乐。

一年多来，我努力践行新课程，探究适合儿童口味的劳技教学，在整体设计上将以往的“模仿操作”构建成“设计制作”，其教学基本框架是：情境创设——方案设计——实践探究——展示交流。可喜的是，学生的设计意识和能力有了很大的提升，他们设计制作的作品在造型的构思、色彩的搭配、功能的多样等方面都有令人惊奇的创新。

“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“孩子是天生的艺术家”，劳技课中要善于呵护、激发、丰富、分享这些童趣，放飞这些理想，使劳技课成为满足他们童趣的田园、播种希望的乐园。

充满童趣的儿童节祝福语 第5篇

1、今天为你提供玩泥巴、掏鸟窝、捉迷藏、抽陀螺、翻墙头、吹牛皮六大乐事，你可任选一项，尽兴为止!六一儿童节到了，祝你节日快乐!

2、别动，站好!现在请四周看下，就近找个位置坐好，坐好后，请继续往下按。很好，真是个听话的小朋友!今天是儿童节，真心祝你节日快乐!

3、今年的儿童节要到了，你该穿个红肚兜、挂个奶瓶耍耍活宝了，另外发发短信向亲朋好友撒撒娇，过了儿童节，大伙可就把你当大人了。祝儿童节快乐!

4、忘不了，扎麻花辫的可爱女孩;忘不了，躲在草丛中的蚂蚱和天上的风筝;忘不了，那些流年那些歌;曾经年少轻狂，时光依旧，儿童节，祝你童心不老。

5、小布熊不知何时装进了储物柜，小小的身影变成了现在大大的你，关于人生的主题也许依旧在寻寻觅觅，但好朋友祝你永远都是快乐的自己!儿童节快乐!

6、昨天晚上我做了一个梦，上帝告诉我我今生注定孤独，解决的方法只有一个：儿童节这天给十个傻瓜发短信，我当时就哭了，天哪!我只认识你这一个~~我完了!

7、花蕾是你的年华，包在丛丛的绿叶之间;夏天是你的节日，歌声装满了你的书卷;繁华是你的等待，五彩缤纷的梦想随你实现。六一儿童节，愿快乐为你呈现!

8、既使有天，你老得掉了门牙，皱了脸颊，白了头发，我仍要送块尿不湿给你，小时用过，现在又用得着了。超龄儿童们，时光易逝，童心不泯，预祝六一快乐!

9、决定送你10分，1分想念1分牵挂1分关心1分爱护1分真诚1分体贴1分问候1关怀1分祝福，还有1分留着六一儿童节的时候慢慢花，祝六一快乐!

10、你是否还记得儿时的歌谣;是否还记得母亲的怀抱;是否还记得清脆的口哨;是否还记得游戏的墙角。今天是儿童节，愿你重拾童年记忆，青春永葆!

11、悟空，你又哪里调皮了，今天六一了，为师没空，那些妖怪留给你了，我和八戒去找嫦娥跳兔子舞了，六一了大家顺便跳。悟空你要乖给你留个糖果。祝六一快乐。

12、你很有艺术家风范，放荡不羁的行为，思想天马行空从来不在乎别人怎么看你，够洒脱;今天是你的.节日，再怎么不在乎也把鼻涕擦一下吧，儿童节快乐!

13、出生的时候，你是超酷儿童。读书的时候，你是三好儿童。恋爱的时候，你是纯情儿童。工作的时候，你是天才儿童。今天儿童节，祝超级儿童节日快乐!

14、天真无邪的童年，小公主小王子们美丽的宣言，两小无猜的质朴，青梅竹马的纯洁，转眼已经成年，时光飞逝从前，真心把你祝愿：祝儿童节快乐!

15、没有钞票，却啥都能要;有哭有闹，却没有烦恼;文化虽少，却敢开心笑;约束虽大，却可四处跑。儿童节到了，祝超龄大朋友保持童心，揣着幸福狂奔，快乐日子更美妙!

16、六一儿童节来到，年少时光眼前飘，愿你拥有童心永不老，天真烂漫天天笑，童真童趣好热闹，开开心心没烦恼，童言永驻不显老，快乐幸福生活多美好!

17、把柴米油盐当作过家家，把锅碗瓢盆当作玩泥巴，把光荣梦想当作童话，把宏伟蓝图当作涂鸦，把成败得失当作走马观花，六一儿童节，人生如戏，要快乐啊!

18、儿童节，你最棒!裤子不用开档，口水不挂脸上;吃饭不挑菜样，断奶不会嚷嚷;不跟爸妈闹糖，不带生人进房;画个地图有模有样，原来你丫又尿了床!

19、小红帽蹦蹦跳，米老鼠微微笑，快快乐乐忧愁消;唐老鸭嘎嘎叫，汤姆猫着急跑，唤起童心不显老;六一到，快乐到，永葆童心是正道!六一儿童节，小小孩老小孩一齐过节齐欢乐!

六一儿童节童趣作文 第6篇

1、跳房子，堆沙子，橡皮绳，翻纸片，好多童年美好的回忆，千万不要忘记。就算时间不能倒退，我们回不到过去，但是想想快乐的事情，儿童节一起偷着乐吧。

2、正当芍药盛开，燕子飞来;正当玫瑰含笑，樱桃熟了，一年中的时节!芍药不及你美，樱桃不及你红，小弟小妹，儿童节快乐!

3、今天是儿童节，我发现你也被快乐的气氛传染了，变得那么爱笑了，再也不是记忆中那严厉的面孔，我就纳闷了，难道你只有在这样特殊的节日才会正常吗?

4、你这个人很特别，从小到大爱过节。儿童节，青年节，一举迈入情人节，差点过上父亲节，经典节目愚人节，长期保留光棍节，祝你生活滋润，天天像过节!

5、笨小孩，笨小孩，笨头笨脑真可爱。枝上有花他不采，树上无果他想摘。闲来无事反应快，机会降临慢半拍。心若在，梦就在，平凡人生也精彩!儿童节快乐!

6、童节，将童心唤醒，一起去追逐儿时的梦想;将童谣翻唱，一起去体味无忧的快乐;将童话阅读，一起去咀嚼生活的美好;将童年回忆，一起去乐享儿时的童趣。愿你永葆童心，开心永远!

7、你头戴*小菊花，身穿红色小肚兜，嘴咬白色小奶嘴，双手区着大脚丫，问你今天怎么了?你害羞地说：“人家，人家今天也想过六?一嘛!”

8、古有诸葛亮，三分天下;今有朋友我，妙语送祝福，祝福我的朋友，天天开开心心地过，快快乐乐健健康康地活，祝福很真诚，你要很幸福，儿童节快乐!

9、童节到，发短信送祝福，愿你拥有童真，天天开心，拥有童趣，快乐美意，拥有童心，好梦成真，拥有童颜，青春不变，祝你儿童节快乐，身体永远健康。

10、恭喜你收到这条充满异味的短信，收到者将会在今晚尿床，保存者会延续的明天尿床，删除者会连续三天尿床，转发者尿床一周，回短信者保持一个月尿床，不回者天天尿床!恭喜你已被评审为尿床大王!儿童节快乐!

关于2019儿童节的祝福语有哪些

1、童年最美丽，童年最有趣。童年会过去，童年永铭记。六一儿童节到了，祝老朋友、大朋友、小朋友们节日快乐，童心永驻，童趣常在!

2、多彩的季节，美好的时光!一轮朝阳从东方升起，那是大地的荣耀!六一节到了，儿童是人类的希望，是生命的延续，我们共同祝愿六一儿童节快乐。

3、送你一颗“开心糖果”，甜蜜包裹，愿你心情美好开心过;送你一个“幸福陀螺”，好运转着，愿你生活如愿前路阔;送你一个“免费承诺”，真诚委托，愿每年的儿童节咱们都要像孩子一样：开心着，快乐着，纯真着，甜蜜着，幸福着。六一儿童节快乐!

4、正当芍药盛开，燕子飞来;正当玫瑰含笑，樱桃熟了，一年中的时节!芍药不及你美，樱桃不及你红，小弟小妹，儿童节快乐!

5、日子把风霜刻在脸上，岁月把回忆印在心头。但童心是一种心态，即使岁月蹉跎，时光荏苒，珍惜它，爱惜它，你将年轻永驻，六一儿童节，记得保持童心!

6、问：为什么太阳每天东升西落?答：因为太阳是生意人所以要每天东奔西跑。问：那下雨时太阳去哪了?答：回家陪孩子了!六一要到了在忙也要记得陪陪孩子

7、今天儿童节，你的节日啦，贪玩的你今天别玩手机，玩了你就别收短信，收了你就别读这条。哎，你还是读了。我除了祝你节日快乐外，只想说：小孩子不听话啊。

8、儿童节快乐，永远童真的你!愿你永远保持一颗童心。希望每天的你都快乐得象炉子上的茶壶一样，虽然小屁屁被烧的滚烫滚烫，但依然吹着开心的口哨，冒着幸福的泡泡，乐的屁颠屁颠!预祝你儿童节快乐!

9、希望每天的你都快乐得象炉子上的茶壶一样，虽然小屁屁被烧的滚烫滚烫，但依然吹着开心的口哨，冒着幸福的泡泡，乐的屁颠屁颠!祝你儿童节快乐!

六一儿童节童趣作文 第7篇

起得越来越早，工龄越来越老。要求越来越高，愉快越来越少。食品越来越多，食欲越来越少。同居越来越多，爱情越来越少。实惠越来越多，梦想越来越少。年龄越来越大，童真越来越少。小时候，快乐很简单。而现在，简单才最快乐。六一儿童节了，寻回丢失的童心，祝你越来越开心!

你拥有天使的容貌、魔鬼的身材、纯真的笑容、无穷的活力，在内心的深处，还保持着一颗天真善良的童心。六一了，祝亲爱的节日快乐!

六一儿童节到，为了答谢你这么多年的陪伴，为了答谢你这么多年对我的关照，我特别送你一份儿童节礼物，开裆裤一条!祝你你儿童节快乐! xzhufu_com

寻童年最喜欢的颜色，装扮美丽心情;找童年最初的梦想，赋予追逐的力量;溯童年最纯真的记忆，温暖淡漠的心灵。今天就是我们童年最爱的节日，六一儿童节，追忆美好童年，共创辉煌明天!儿童节祝福语 xzhufu

谁不说咱童年好，成天跟着阳光跑，无忧无虑没烦恼，快乐游戏随便吵。又到儿童节，愿你放飞心灵，穿越时空，与童年连线，让快乐来相见，把烦恼丢一边，让美好的年华再重现，让幸福的感觉到身边。愿你童心恒久远，幸福永流传!

最美的，是童年的时光;最铁的，是“童”窗的情谊;最深的，是“童”桌的印象;最纯的，是童心的无暇;最真的，是童真的美好。六一儿童节，愿你拥有童心，幸福快乐到永远!

六一节了，重回童年的记忆。好怀念，你那性感的开裆裤，你那鼻涕当面膜的厚脸皮，你哭笑转换自如的演技，撒气泼来地上蹭个坑的耐力。愿你永葆童心!

给烦恼穿条开裆裤，藏也藏不住;给生活系条小肚兜，幸福更突出;给压力剃个光光头，一毛都不留;给日子夹片尿不湿，天天都放心;给健康含个小奶嘴，吸吸更营养;给好运尿尿床，挡也挡不住;给你的开心过个节，叫六一儿童节。祝你节日快乐，童趣无限!

今天是六一，愿你把忙碌的工作放下，化妆就用黑泥巴，带着玩具一大把，穿上肚兜去溜达，任由鼻涕冒泡笑哈哈，饿了吮吮小脚丫，晚上睡觉哗啦啦，世界地图画好啦。哈哈，六一快乐

谁不说咱童年好，成天跟着阳光跑，无忧无虑没烦恼，快乐游戏随便吵。又到儿童节，愿你放飞心灵，穿越时空，与童年连线，让快乐来相见，把烦恼丢一边，让美好的年华再重现，让幸福的感觉到身边。愿你童心恒久远，幸福永流传!儿童节搞笑短信

六一儿童节童趣作文 第8篇

一、对儿童的消费心理特点做市场调研

儿童在商场环境中购物时, 他们的消费情绪具有不稳定性、随意性、模仿性。主要表现在消费情绪容易变动, 缺乏主见, 容易向对立的方向转变。此外, 儿童的自我意识较差, 缺乏对感情、行为的控制与调节能力。在消费活动中, 儿童购买欲望的产生或对商品好坏的识别, 多是受别人的消费行为及评价的影响很大, 而大都来自对周围其他小朋友的模仿。当别的小朋友拥有某件玩具或用品, 常常会诱使儿童产生消费欲望, 并以此作为其向父母要求购买的理由。而有些内向型性格的儿童在公共场合会表现出胆怯, 于是在选择商品时常常显得犹豫不决、无所适从。这就要求儿童商场的装饰设计, 主题鲜明, 在商品的陈列和宣传上, 做到清晰易懂更能适应儿童消费心理缺陷的的客观需求, 也为商家创造最具有展示性的宣传平台。

在儿童商场的装修设计中, 主要应采用直观、形象的方式, 诉诸形象而非诉诸文字, 诉诸感性而非诉诸理性, 通过活泼的形象、鲜艳的色彩、悦耳的声音、诱人的画面、天真的童趣、夸张的造型, 使儿童感受到无穷的乐趣和兴奋。

儿童在婴幼儿时期的需要, 主要是生理性需要。但随着年龄增大, 其自我意识逐步增强, 心理活动水平不断提高, 儿童消费心理也逐步带有一定的“社会性”, 其购买行为受求新、求奇、求知、好玩、好胜等感情动机的支配相当明显。这种心理需求, 决定了卖场室内设计要迎合儿童消费应做到时尚, 紧跟儿童喜好的动态变化。在新奇方面发挥创造力, 使儿童在消费的同时获得外界知识, 获得成就感和满足感, 注重娱乐性, 将声音、动感、趣味、刺激性融入消费氛围中。需要变幻、神秘、新奇、怪诞等场景表现手段, 如利用儿童熟悉的卡通明星做广告人物来创造一种荒诞的意境和离奇的情节。

二、儿童商品卖场装饰的设计方法

作为儿童专用商品卖场的室内装饰环境和室内空间功能性应该如何设计?现举例说明, 例如某销售儿童玩具、食品、服装、图书等儿童用品专卖店, 它可以昆虫、鸟兽等动物卡通形象做为标志主题, 室内外设计大型地卡通形象, 使人从视觉上发现自己变小了, 成为动物王国的一员。室内空间要分为销售、休闲、观赏娱乐等功能区域, 体现了现代商店设计的新思路。购物空间中, 突出了儿童专卖店的陈列新奇多变, 整体是以动物的洞穴形式的货架框架为主体, 父母带着孩子在洞内选择喜欢的物品。其商品摆放的位置、面积、造型、手法、材料等也都将以吸引儿童的注意展开。与过去不同的是, 橱窗及展台展示已经不再是唯一的展示陈列方式, 更多地运用了可供儿童消费者直接触摸商品的展示陈列形式, 强调展示的情景性、参与性、趣味性和文化性。商品的陈列以恰当的装饰形式和造型烘托, 将图片、广告、模特展示、货架造型与色彩有机的和商品结合, 自由的使儿童消费者运用视觉、嗅觉、听觉乃至亲身试验等感官刺激促使其消费。

对于穿插于购物空间始终的休闲空间主要以休息、餐饮、儿童游乐三种形式出现。休息区, 以多种形态均匀散布于购物空间各处, 时而坐落于通道一侧, 时而又与景观相伴, 时而又是购物空间不可缺少的辅助设施, 它的存在使顾客拥有较好的购物情绪和欲望。餐饮区, 常用于一个层面的营业空间经营快餐小吃类饮食, 或者居于某个儿童游乐处, 以饮料类零食为主营, 此空间的出现为商店内购物空间的扩大提供了饮食方面的保障, 在一定程度上吸引儿童消费者在购物空间内逗留的时间延长;另一方面也增添了商场的情趣, 增加了商店的经营项目。儿童游乐区, 是针对儿童消费者的娱乐区, 不仅成为孩子们购物之余的玩乐天堂, 也吸引了更多的消费对象。同时, 商店的观赏游乐空间占用率也可通过玩具、童车、卡通玩偶等在商场的集中或散布的安置, 丰富了商场空间、使商场的空间形式彼此联系、相互依赖、相互渗透、形成不可分割的整体。

儿童商场的门面及橱窗需要更大的想象空间, 抓住儿童的眼球是儿童商场成功的第一步。可以将门面设计结合室内装饰中卡通形象的外形和表情, 而橱窗内布置可以根据卡通形象在卡通片中的生活情景片段进行立体装饰。门面上的标志和文字要以简洁的趣味的的形式表现。门面上着重突出本店的标志及吉祥物, 像在以蚂蚁卡通形象作为标志时, 店面的文字还可以用趣味横生的小蚂蚁搬东西的形式一个个出现, 既简洁又不失呆板, 又能点出本店特点。或者利用时下电影、电视剧中最流行的卡通片中的人物形象作为标志, 采用卡通片中原有的文字字体。比如, 现在儿童们非常喜爱的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》, 在一些店面设计中运用该动画片品牌效应, 就可以将门面装饰得像羊村的栅栏和大门, 上面配以“喜羊羊”、“美羊羊”等动画形象和活泼有趣的字体。橱窗内可以将小羊们力挫灰太狼, 无忧无虑生活时的情景再现, 能够引起观看过该片儿童内心的共鸣, 牢牢吸引他们。店面的设计不仅仅只是只顾大局, 小的细节也许要精心的去修饰, 这样才能使人体会趣味性, 提升本店的艺术品位。

三、儿童商品卖场装饰设计中的艺术性要素

儿童商品卖场中同样要注意艺术性的提高。

首先, 儿童消费心理具有直观性的特点, 决定了儿童消费者更容易被视觉效果所吸引, 而引发消费欲望。近年来, 诸多学者对幼儿的颜色爱好进行了科学深入地研究。研究表明儿童偏爱的颜色主要是鲜艳的红色调和明度大的黄色与黄绿色。黄色和黄绿色光是人的视觉最敏感的光, 最容易被儿童直接感受。红、橙光波色彩表现性最强, 是人的视觉选择性最突出的彩色。颜色是视觉审美的核心, 它影响着人们的情绪状态, 从而对儿童产生强烈的吸引作用。

艺术性的另一重要元素是注重商场空间的文化内涵。我们把室内空间理解为一种广义的文化场所, 因此在创造室内装饰与空间规划的过程中, 要把特定的文化内涵及形态机构的含义呈现于装饰结构上, 通过室内空间环境和环境氛围, 借助感知、联想和想象使人产生某种情感信息。所以在儿童商场的装饰设计上, 应针对儿童的个性差异化比成年人小得多以及容易接受新鲜事物的特点, 例如可以采用文艺表演、诗歌朗诵、讲故事等健康有益的文化活动, 既可以吸引家长与儿童, 还对儿童有良好的教育意义。商场通过这些活动树立了良好的社会形象, 达到了促进销售的目的。

四、结论

设计师在进行儿童商场设计时, 应针对儿童, 充分了解儿童消费心理特点, 满足儿童消费者对消费环境的需求。儿童商店的室内设计装饰要切合儿童活泼好奇地天性, 突出趣味性才能吸引孩子们的兴趣。

摘要：本文旨在讨论商场装饰设计中考虑儿童的消费心理特点, 能更好地帮助设计师设计商场中店铺空间环境、空间格局、商品陈列、门面橱窗装饰等方面, 突显儿童商品卖场的童心和童趣, 可以帮助商家吸引更多消费者, 取得更丰厚的利润。

关键词：儿童消费,卖场设计,室内装饰

参考文献

[1]郑曦阳:商场装饰设计思考, 《南京建筑工程学院学报》, 2002, 1。

[2]樊志育:店面广告学[M], 中国对外翻译出版公司, 1994。

童心童趣 儿童立场 第9篇

一、教学主要过程

1.仿生练习，激趣导入。在常规的整队、师生问好、宣布本课内容和目标、队列练习后，我引导学生进行快乐体验——仿生练习。让学生在圆内散点，在音乐伴奏下出示动物头像，用形象化的语言，如“一群快活的小鸭子正嘎嘎地唱着动听的歌”、“池塘里的小青蛙正呱呱地捉害虫”、“老母鸡下蛋咕咕咕”启发学生依次模仿鸭行、蛙行、鸡行、鹤行、袋鼠跳、虎行、雁飞的动作，营造了充满童趣的课堂氛围。好的开始是成功的一半，也是激发学生学习兴趣的关键。由于小学生好动、好奇心强，通过欢快活泼的音乐渲染，让学生进行仿生练习，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学内容的学习做好了铺垫。

2.角色扮演，掌握要领。本课的教学重点是单脚起跳、双脚落地的动作技能，教学难点是学生能够踏跳准确、有力，落地轻巧。为了帮助学生在玩中学，玩中悟，有效突出重点，突破难点，我以“喜羊羊教小羊学本领”的故事引入，教师扮演“喜羊羊”，学生扮演“小羊”，模拟“喜羊羊教小羊学跳小沟摆脱灰太狼的本领”的全过程。“喜羊羊”讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，“小羊们”看过示范、听过讲解后复述动作口诀。“喜羊羊”以动作口诀指挥“小羊”练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快，“小羊”先自练，“喜羊羊”巡视指导，及时反馈。再通过“小羊”示范正确动作和“喜羊羊”表演错误动作，让“小羊”进行对比分析，看看哪只羊会落入狼口。最后分组比赛，看看哪个队伍的“小羊”能顺利逃脱灰太狼的追捕，“喜羊羊”对结果进行归纳小结。有趣的游戏抓住了低年级学生对熟悉的动画故事情境的向往，由浅入深，先练习单脚起跳，再通过让学生模仿进行单脚跳的练习，适时点拨、引导学生融入故事情节，进行单脚前跳双脚落地，再让学生自学、互学、互评，改变了教师讲学生做、机械模仿的教学方法。教学中，没有了老师，只有一只护羊心切的“喜羊羊”，由浅入深，层层深入，学生在紧张、快乐的游戏中掌握了动作要领。

3.模仿延续，快乐放松。在放松小结环节，让学生在音乐的伴奏下模仿小兔子活泼地跳跃，师生一起跳起了兔子舞。舞蹈结束，请学生说说自己本节课的收获和需要努力的地方，说说当小羊的感受，老师适时归纳总结，并提出希望，要求孩子们把今天学到的本领表演给家长看，让爸爸妈妈看看我们如何逃离狼口的。这一环节通过让孩子模仿兔子跳起兔子舞，在复习巩固的同时愉快地做了放松活动，在轻松的氛围中结束了这节课。

二、教学反思

1.童趣盎然，儿童本位。只有站在儿童的立场，才能让儿童投入地学。本节课以孩子们熟悉又有趣的卡通情境为主线，通过角色扮演，引导学生融入其中，突出了故事化、形象化、儿童化，通过教师的引导，融学习、锻炼、娱乐为一体，给学生以积极的情感体验，培养发展儿童的多种能力，让孩子在不同场景中有不同的情绪体验，学生全身心地投入到学习中去，始终保持了浓厚的学习兴趣。

2.遵循原则，突出主体。在教学中无论是教学本节课的规定内容还是其他章节，我们都要遵循由易到难的教学原则，让学生先进行简单的动作练习，尽量让学生自学、互学、互评，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学步骤遵循由浅到深、由易到难、循序渐进的原则，符合学生的认知规律。教学中更要适时地对学生进行表扬鼓励，对个别体质弱、基础差的学生要进行分层教学，重点指导，努力使全体学生都能体验到成功的喜悦。

3.及时评价，情感融入。游戏比赛在小学体育教学中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。尤其是低年级的学生，教师要给予正确的引导，对课堂教学中出现的问题及时进行反馈，重视激励性评价和过程性评价，让学生玩在其中、乐在其中、修行在其中，这样，才不会让课堂游戏游戏了我们的课堂。