留学回来的姐姐小学生优秀作文

留学回来的姐姐小学生优秀作文（精选11篇）

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第1篇

姐姐今年上高三了，她们学校开学一周多了，她是住校生，一周回来一次，我最喜欢的事儿，是和爸爸一起去接姐姐放学。

到了她们学校门口，我就东张西望的看着，都是一样的姐姐，拉着一样的箱子。还不好找呢?爸爸说，快，快，姐姐出来了。我就赶快跑过去帮姐姐拉箱子。你知道因为什么吗?箱子里面有姐姐给我带的小食品。

到了车上，我迫不急待地说，“姐姐，快点给我吧!”一堆小食品，让我在一路上开心的吃吃喝喝。

到家后，妈妈切开了，家里最大的西瓜。

每次姐姐一回来，妈妈就准备丰富的午餐。气的我每次都说妈妈偏心。

姐姐很爱写作业，她每次都说高考倒计时，还有300多天。一回来就占我的书桌。有时半夜我睡醒她还在写作业。

姐姐回家了，一家人就热闹起来了。

姐姐回家真好!

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第2篇

突然有一天，姐姐打来电话，说三天后回来。妈妈算了一下日子，姐姐回家刚好是星期六，便马上出去买东西了。这才过了一天，妈妈就准备好了很多的菜，还时不时地小声嘀咕着：“还缺什么呢?”于是又开始打扫姐姐的房间，半天忙下来，那房间简直一尘不染了，地板都能照出人影了。我就不明白了，为什么都是一个妈生的，我和姐姐的差距怎么就那么大呢?

星期六终于到了，姐姐就要回家了。妈妈一天三次电话，还再三叮嘱老爸去接姐姐，让老爸听得耳朵都生老茧了。我却有点不高兴了，哼!有什么了不起，不就是回来一次吗?有必要这么隆重吗?感觉就像家里来了大学生似的，早知道我平时也不回家了，过个十天半月的再回家，也能享受到这么优厚的“待遇”。

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第3篇

一研究范围

20世纪40年代至今,专家学者们对离合词的研究涉及其名称、性质、界定、结构、类别、扩展、句法、语义、语用、修辞、发展、规范、离合程度、离析原因、离析功能、汉语教学实践、中文信息处理实践等方方面面。但各家各派对离合词都有自己的看法,因此我们需要先明确本文的研究范围。

(一)离合词的性质和界定

关于离合词的性质,学界主要有四种观点:“词说”“短语说”“离为短语合为词说”“中间状态说”。从对外汉语教学的角度来讲,教学过程中不宜过多引入语法学术语,将离合词作为一个词处理,“合”则为词,无需解释;“离”则为复合词的有限扩展形式,为方便外国学生理解和接受这种汉语特有的语言现象,我们采纳“词说”。

持“词说”的专家学者不在少数,但他们对于到底什么是离合词的标准也不一致,比如有些学者认为“回来”可以扩展为“回家来”;“情绪”可以扩展为“有情无绪”,因此把它们都界定为离合词,各家各派一定是根据自己研究的需要才作此处理的,但就对外汉语教学来讲,“回来”一般在趋向动词时会给学生讲解,“有情无绪”作为一个短语介绍给学生,不会把它们作为离合词处理,又因动词性的离合词占绝大多数,因此本研究进行过程中排除了这两类词语,并将离合词界定在动词的范围内。

总结前修时贤的研究成果,我们将离合词定义为:既可以合起来使用,又可以分开来在其中插入有限扩展成分的动词。以“帮忙”为例,“帮”和“忙”可以合起来用,例如:“他有困难,你应该帮忙。”也可以分开用,例如:“最近他经常帮我的忙。”

(二)离合词的特点

作为一种特殊的、能离能合的词,离合词有着一些与众不同的特点,也正是因为这些特点,外国学生在使用离合词时才会出现这样或那样的问题,如果我们把使用离合词的规律和特点编写成规则存入电脑,就可以让计算机辅助我们教会学生更好地使用离合词。离合词的特点如下:

1. 构成离合词的语素可以分离,中间插入其他成分

离合词都可以“分离”出两项成分,假设离合词的原型为“L”,分离后第一项成分为“A”;第二项成分为“B”,则有:L=A+B(1)。一般来讲,分离后插入的成分就是前一项或后一项的补充、说明或修饰成分,据此离合词分离后可插入的成分不外乎有以下三种情况:

1)在A后面插入某成分,假设它为AC,扩展后的离合词结构为:A+AC+B。

AC位置上经常出现的成分主要有以下几种类型:

a.助词“了、着、过”,如:他们一直跳着舞。

b.动量短语、时间短语,如:出趟国,就谁都不认了?

c.动词补语,如:吃完饭他迅速离开了。

2)在B前面插入某成分,假设它为BC,扩展后的离合词结构为:A+BC+B。BC位置上经常出现的成分主要有以下几种类型:

a.名词,如:你别吃眼前亏呀!

b.形容词或形容词短语,如:你这样下去会吃大亏的。

c.指示代词、疑问代词、人称代词或名词的所属格形式,如:他们会马上抄他的家。

d.名量短语、时间短语,如:我想请半天假。

3)AC、BC与A、B同时出现,扩展后的离合词结构为:A+AC+BC+B。

离合词是汉语特有的语言现象,留学生不了解其特殊用法,受母语的影响常常将其与一般词语等同使用,将第一、第二种简单的情况用对已经相当不易。第三种情况在实际使用时非常复杂,学生使用时一般就是在“A+AC+B”或“A+BC+B”两个结构的“A”后面加上“了、着、过”,用法基本上等同于这两种情况,因此我们不单独处理。

2. 大部分离合词后面不能带宾语

离合词后面不能带宾语,这是大家公认的特点,正是由于这个特点,所以不能说“我想见面她”等句子。离合词虽然不能带宾语,却并不意味着有离合词出现的句子就不存在动作的受事,只不过动作的受事不出现在宾语位置,而出现在其他位置,主要有以下两种情况:

1)在离合词作谓语的句子中,可以用某些介词把受事提到离合词前面充当状语,这些介:

(1)我要结婚他。√我要和他结婚。

例(1)中应该用介词“和”将受事“他”提前,整个介宾结构在句子中充当状语。我们将介词写为P,宾语为O;则整个介宾结构为PO,这类离合词在句中可描写为:PO+A+(AC)+(BC)+B。

2)在离合词作谓语的句子中,还可以把受事插在离合词的中间充当定语。如:

(2)我正在生气他。√我正在生他的气。

例(2)中受事“他”应该作定语,而不是宾语。假设我们把这个受事定语设为AO,在A或AC后面插入AO,就可以得到如下公式:

A+(AC)+AO+(BC)+B

研究发现,也有一小部分离合词由于词义的凝固程度较高而可以带宾语。范妍南(2007)对《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》及《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的双音节动词进行了统计,以《现代汉语词典》(2002年增补本)为标准确定其中的离合词,共计233个。发现其中有20个词可以带宾语,它们分别是:“操心、成交、出口、出席、担心、发愁、放心、告别、关心、解雇、进口、列席、留神、留心、留意、起草、缺席、在意、注意、走私”。

以“出席”和“放心”为例:

(3)作为领导,我们必须出席这次会议。

(4)妈妈不放心我一个人出远门。

3. 大部分离合词可以重叠

绝大部分离合词都有重叠形式,方法是只重叠前一个语素,形成“AAB”式重叠。如:

(5)晚饭以后,我想去散步散步。√晚饭以后,我想去散散步。

离合词“散步”的重叠形式应该是“散散步”,而不是“散步散步”。大部分离合词的离合形式是“AAB”式,如“跳跳舞”“聊聊天”“见见面”等。

二词典的设计

为了让计算机能够自动改正学生的离合词偏误,就要让它认识这些离合词,因此要设计一部机器可读词典。虽然离合词的总数有限,但是每个离合词在与其他词语共现时都会表现出极不相同的特点,因此我们要为离合词标注特征。各个离合词的每个特征都会有一个值与它对应,这就是特征值。

词典中的具体表示方法为:特征=特征值n

一个特征的所有特征值构成了这个特征的特征集:

特征={特征值1,特征值2,特征值3,,特征值n}每个词都会有一个以上的特征,全部特征在一起就构成了这个词的复杂特征,也可以称为特征结构:

词典中的每个词都会标注上这样一个特征结构。在本文设计的词典中,我们定义了下面的特征和特征值:

1. 词性特征

词性是描述词语的最重要的复杂特征之一,记为“cat”。词性特征集可以表示为:cat={v,a,n,u,h,d,}

其中v为动词,a为形容词,n为名词,u为助词,h为代词,d为副词。

机器可读词典中的具体表示方法为:cat=v。

2. 各类词的语法子类特征

汉语的词性很复杂,各类词内部常因语法和语义的不同而分出许多子类,很多词性相同的词按照不同的语法可以归入不同的子类,因此我们要为每个词标出其不同的特征值。语法子类特征记为“subcat”。

本文涉及的子类特征有:L为离合词,vu为时态助词,vb为可作补语的动词,Rh为人称代词。

机器可读词典中的具体表示方法为:subcat=L。

3. 各类词的语义子类特征

根据需要可以为每个词标有多个语义子类特征,在词典中记为“sem”。其特征集为:sem={r,nr,nt}。

其中r为指人名词,nr为人名,nt为机构团体。

机器可读词典中的表示方法为:sem=nt。

4. 离合词的受事位置特征

离合词的动作受事情况非常复杂,在词典中的标记为obj,按其位置可将离合词分为5类:

1)LO表示受事可以出现在离合词后面;

2)PO表示受事可以加介词出现在离合词前面;

3)AO表示受事可以加在离合词两个语素之间;

4)PAO表示受事既可加在离合词的前面,又可以加在两个语素之间;

5)NO表示离合词后面一定不能加受事宾语。

特征集可以表示为:obj={LO,PO,AO,PAO,NO}

机器可读词典中的具体表示方法为:obj=LO。

5. 短语语法类型特征

假设短语语法类型记为“catp”,其特征集为:catp={ap,np,vp}。

其中ap为形容词短语,vp为动词短语,np为名词短语。

机器可读词典中的具体表示方法为:catp=ap。

6. 短语语义类型特征

假设短语语义类型记为“semp”,其特征集为:semp={vqp,tqp,rnp}。

其中vqp为动量短语,tqp为时间短语,rnp为指人名词短语。

机器可读词典中的具体表示方法为:semp=rnp。

三离合词偏误类型分析及规则设计

在词典设计的基础上,我们结合离合词的特点及HSK作文语料库中的语料,总结出留学生使用离合词时经常出现的偏误类型,将典型偏误句以及为计算机自动纠正这些偏误所设计的规则归纳整理如下。(2)

(一)在离合词中插入的成分出现偏误

1. AC出现偏误

1)AC为时态助词“了、着、过”的情况。出现此类偏误的离合词有“点头、受伤、打工、戒烟、见面”,典型偏误句如下:

(1)他很满意地点头了。

(2)因为香烟的火有的孩子受伤过。

(3)虽然这么多年都没见面过,但我和他们的忆惯,是忘不了的。

当时态助词“了、着、过”与离合词共同出现,且时态助词后面是标点符号时,一般应该把“了、着、过”放在离合词两个语素的中间,形成“A+vu+B”。但留学生常常把离合词等同于一般动词的用法,把“了、着、过”放在整个离合词的后面,变成“A+B+vu”。设L后面的第一个成分为Back1,第二个成分为Back2,标点符号统一用“w”表示,我们可以为这类偏误制定出如下规则:

if cat=v;and subcat=L;(3)and Back1=vu;and Back2=w;then A+B+vuA+vu+B;end

2)AC为动量短语或时间短语时的偏误。这种情况又分为两种类型,一种是把AC放在离合词的前面。出现此类偏误的离合词有“挑水、见面、打架、回家、抽烟、说话、写信”。典型偏误句如下:

(4)我在这儿只能省你一次挑水而已,不如你自己挑水,自己喝,

(5)但很长时间抽烟的话,对健康肯定有坏处。

这种情况下,AC本应放在离合词两个语素的中间,形成“A+vqp+B”或“A+tqp+B”;有的学生却将AC放在离合词的前面,形成“vqp+A+B”或“tqp+A+B”。设L前面的第一个成分为Before1,第二个成分为Before2,我们可以制定出如下规则:

if L;and Before1=vqp or tqp;

then vqp+A+BA+vqp+B or tqp+A+BA+tqp+B;end

AC为动量短语或时间短语的另一种偏误是把AC放在离合词的后面。出现此类偏误的离合词有“住院、帮忙、搬家、放假”。典型偏误句如下:

(6)可是农村人很有人情味儿,相互之间知道有什么困难赶去帮忙一下。

偏误的原因是把AC放在离合词的后面,有的学生还在离合词后面加上了时态助词,形成“A+B(+vu)+vqp”或“A+B(+vu)+tqp”。应改为“A(+vu)+vqp+B”或“A(+vu)+tqp+B”,规则如下:

if L;and Back1=vqp or tqp;

then A+B+vqpA+vqp+B or A+B+tqpA+tqp+B;

else if Back1=vu;and Back2=vqp or tqp;

then A+B+vu+vqpA+vu+vqp+B or A+B+vu+tqpA+vu+tqp+B;end

3)AC为动词补语的情况。出现此类偏误的离合词只有1个“考试”。例如:

(7)考试完以后,开始写毕业论文,顺利通过的话,六月末就毕业了。

AC为动词补语的情况与AC为动量短语或时间短语的情况相似,不再赘述,规则如下:

if L;and Back1=vb;

then A+B+vbA+vb+B;end

2. BC出现偏误

1)BC为形容词或形容词短语且误用在离合词前面的情况。出现此类偏误的离合词有“抽烟、吸烟、流泪、打工”。例如:

(8)我国有名的演员死了,因为他每天很多抽烟,所以他生病了,就是肺癌。

(9)虽然我会一点点吸烟,但是他们不断地给我点烟。

BC为形容词或形容词短语时,离合词结构应该为“A+ap+B”,学生常常误用作“ap+A+B”,因为BC位置出错,所以时态助词也会随之出现问题,我们为它编写的规则如下:

if L;and Before1=ap;

then ap+A+BA+ap+B;

else if Before1=ap;and Back1=vu;

then ap+A+B+vuA+vu+ap+B;end

2)BC为形容词或形容词短语且误用在离合词后面的情况。出现此类偏误的离合词有“受伤、省力”。典型偏误句如下:

(10)一天在电视上我看见一个人用枪杀死了一个动物,不是因为那个人要他杀的动物,是因为那个动物受伤了很重。

BC作为ap出现在离合词后面时,有时需要再加一个结构助词“的”,“的”的使用规则不是本文的研究重点,不在这里探讨。我们在语料库中查到的语料都可以加上“的”,所以规则中统一按加上处理,如下所示:

if L;and Back1=vu;and Back2=ap;

then A+B+vu+apA+vu+ap+的+B;end

(二)离合词的受事位置出现偏误

1.少部分离合词可以带宾语,如果计算机检测到某个词有“LO”标记可以绕过这段程序,如果没有这个标记则一定要执行这段程序。

2.有些离合词的受事宾语只能作PO,却出现在离合词的后面。

出现此类偏误的离合词有“服务、见面”。典型偏误句如下:

(11)他们每天觉得因为自己的地位太高,所以另外两个和尚要服务他。

(12)他是为了见面他的女朋友来到北京。

这部分离合词的受事一般是指人词语(4)或表机构名词,纠错时需要根据不同的离合词加上不同的介词,以人称代词或表机构名词为例,可以给出如下规则:

if L;and obj=PO;and L=“服务”;and Back1=Rh or nt;

then L+Rh“为”+Rh+L or L+nt“为”+nt+L;

else if L=“见面”;and Back1=Rh;

then L+Rh“和”or“跟”or“同”or“与”+Rh+L;end

3.有些离合词的受事宾语只能作AO,却出现在离合词的后面。出现此类偏误的离合词有“听话、罚款”。典型偏误句如下:

(13)可是,现在几乎没有这样的家庭,所以孩子不能理解爷爷的想法,有时候,爷爷到孩子家来住几天的话,孩子不听话爷爷。

(14)医院也是公共场所,该罚款这样的中国人吧!

这部分词在纠错时只需将AO移到B的前面即可,我们也以人称代词或表机构名词为例,规则如下:

if L;and obj=AO;and Back1=Rh or nt;

then A+B+RhA+Rh+B or A+B+ntA+nt+B;end

4.有些离合词的受事宾语既可以作PO,又可以作AO位,但却出现在整个离合词的后面。出现此类偏误的离合词有“帮忙、举例”。典型偏误句如下:

(15)但有些老同学们热情地帮忙我后来我的留学生活好多了。

这种情况的规则可以归入上面两种情况的规则中,归入AO中不涉及介词的使用问题,我们在探索阶段姑且作为AO处理,今后会专门为离合词前可以用的PO编写一套规则。

if L;and obj=PAO;and Back1=Rh or nt;

then A+B+RhA+Rh+B or A+B+ntA+nt+B;end

(三)离合词的重叠形式问题

在HSK作文语料库中,离合词的重叠用法几乎没有偏误例句出现。一方面可能是因为受母语的影响,学生不习惯这种表达方式,另一方面因为这是作文语料库,学生在写作时都尽量用一些书面语色彩较浓的表达方式,而离合词的重叠形式口语色彩较浓,所以学生很少使用,偏误也就相对较少。不过我们在教学中发现,留学生刚接触离合词时还是会说出“我想出去散步散步”类错误的句子,因此我们根据经验制定出如下规则:

if L;

then A+B+A+BA+A+B;end

(四)本应出现在主语位置,却出现在宾语位置

有些留学生受母语影响,在不能加宾语的离合词后面加上宾语,而这个宾语本应该在离合词的前面作主语。在HSK作文语料库中产生这类偏误的只有一个“毕业”。典型偏误句如下:

(16)两年后我要毕业大学的时候,他跟我说一件事。

虽然只有一个词,但从例句中可以看出它的使用频率很高,我们为纠正这个偏误制定出下面的规则:

if L;and obj=NO;and L=“毕业”;and Back1=nt;

then L+ntnt+L;end

四离合词偏误句自动纠错系统设计与实现

根据上文编写的规则,我们可以为留学生离合词偏误句设计一个计算机自动纠错系统。系统概况如下:

(一)离合词偏误句自动纠错系统设计整体思路

假设计算机扫描汉字的方向为自左向右,我们的整体设计思路如下:

1.出现频率高的偏误类型放在纠错程序的前面。上述“离合词的重叠形式问题”在语料库中几乎没有出现,属于稀疏数据,安排在全部程序的最后面。“本应出现在主语位置,却出现在了宾语位置”比“在离合词中插入的成分出现偏误”和“离合词的受事位置出现偏误”出现频率低,放在二者的后面,即放在“离合词的重叠形式问题”的前面。最前面是“在离合词中插入的成分出现偏误”和“离合词的受事位置出现偏误”中的程序。

2.“在离合词中插入的成分出现偏误”和“离合词的受事位置出现偏误”的程序在形式上十分类似,因此采取混排的方式,将所有含有Before条件的规则放在一起,排在最前面,含有Back2条件的规则放在最后面,以提高程序运行速度。

(二)离合词偏误句自动纠错系统的实现

基于上述思路,我们用Matlab语言实现了前述规则,系统界面如下:

学生可以在“请写你的句子”对话框中输入他们的句子,点击“确定”,如果是有问题的句子,则会在“句子中的问题”对话框中出现它的错误类型和错误的词语,并在“正确的句子”一栏中更改学生的错误,显示正确的句子。没有错误时,系统也会做相应提示。如果学生要重新填写句子,点击“重新输入”按钮即可。我们用本文编写的规则对收集到的55个错误句子做了实验,正确率达到100%,如果计算机遇到留学生输入这类问题的句子,应该可以正确处理。但本文只是在极小规模限定语料的基础上进行的实验性探索,如果扩大语料规模,可能会遇到新的离合词错误类型,现在规则还没有覆盖这些新的类型,因此还不能处理。本文只是初步尝试,希望今后在大规模语料基础上进一步完善它。

五余论

上述系统只是根据我们收集到的HSK作文语料库中数目有限的偏误语料得出的结论,将来在大规模语料的支持下,可以在此基础上开发能够实际应用的离合词自动纠错系统。这样的系统可应用于电脑、网络或手机辅助汉语学习。

参考文献

[1]范妍南.对外汉语教学中的动宾式离合词带宾语问题[J].语言教学与研究,2007,(5).

[2]王海峰,姚敏.半个多世纪以来的现代汉语离合词研究[J].语文研究,2010,(3).

[3]赵金铭.能扩展的“动+名”格式的讨论[J].语言教学与研究,1984,(2).

[4]赵淑华,张宝林.离合词的确定及对其性质的再认识[J].语言教学与研究,1996,(1).

从德国留学回来的艺术家 第4篇

顾同奋早年就读于江苏常熟三兴镇和长江对岸的南通市。两个城市都是历史名城，也出过许多名人，如范仲淹、王安石、米芾、文天祥、刘半农、张光斗、王个移等。

顾同奋是受美术老师刘子美先生的教导，走上美术创作道路的。刘子美先生曾在20世纪20年代就读于杭州国立艺术院，与李可染是同学。他曾先后在常熟三兴镇和南通两校任教，顾同奋恰好都是他的学生。刘子美先生经常带学生外出写生，培养了顾同奋绘画的兴趣。在校期间，顾同奋画了许多街头宣传画。

1949年，十五岁的顾同奋以优异的成绩考入通州师范学校。不久，顾同奋发现自己对绘画的兴趣越来越浓厚，终于，在老师的支持下，1951年，她考入中央美术学院华东分院（中国美术学院前身），被分配到实用美术系。1951年底至1952年初，在安徽寿县参加土改工作。

1952年，根据全国高等学校院系调整需要，中央美术学院华东分院实用美术系并入中央美术学院。1953年，顾同奋随庞薰琴、雷圭元等老师迁至北京。顾同奋学了半年的工艺美术专业，受教于常沙娜等老师，但由于她喜爱绘画，还是转入了中央美术学院绘画系，受教于戴泽、萧淑芳等老师。

1955年，顾同奋从中央美术学院毕业，同年在文化部的安排下，赴民主德国德累斯顿美术学院留学，师从著名版画家莱·格罗迪西教授。莱·格罗迪西教授当时是民主德国美术家协会主席，曾访问过中国，擅长铜版画、石版画。

民主德国的美术教育从1955年开始变革，改变了苏联的教学方法，恢复了自己的艺术教育制度。那时，中国的美术教育要求素描訓练每张大约要画一百小时，而民主德国的教师，尤其是她的教师——石版画画家利希特教授，有自己独特的教学理念和方法。顾同奋回忆说：“他在素描教学中特别强调整体观察方法，强调结构，反对照相式模仿对象。他教我们画人体时，最长的作业不超过半天，最短的作业只几分钟。用钢笔和水墨来画（不用铅笔、炭笔、橡皮等可擦改的工具）。这种方法要求学生经过深入观察，在头脑中形成‘一张画’，然后把记下来的‘这张画’通过自己的手迅速地画在纸上。”顾同奋在这样的德式美术教学下，不断地充实自己，灵活地掌握学到的知识。她将素描、速写和创作结合起来，创作出新的作品来。

当时国内的版画虽然莲蓬勃勃，但基本限于木刻，对铜版画、石版画了解不多，所以文化部要求她学习铜版画和石版画。

1961年，顾同奋毕业于德国德累斯顿美术学院，获硕士研究生学位。我们无法想象顾同奋的学习能力有多强，仅仅看她在短短的几年间，能在德语国家硕士毕业，足以说明她学习的刻苦和极高的艺术悟性。她是中国留学生中，以德语硕土毕业的第一位女艺术家。

1961年，顾同奋回国，在中央美术学院版画系任教，这是她的对口专业。顾同奋在学校尝试着美术教学的改革，她既熟悉中国的美术教育制度，也体会到德国美术教育的不同之处，深知中国美术教育的问题所在。然而，在当时国内艺术界，还处于政治运动中，顾同奋的理想无法实现，这也是她的遗憾之一。

1964年，顾同奋被调到中国美术家协会对外联络部工作。不久，参加“四清”，直到“文革”开始，1969年，顾同奋同大家一起，下放到静海五七干校劳动。这期间，她很少动笔。

1972年，顾同奋结束了三年的干校生活，调入人民美术出版社，她终于可以从事专业的美术工作了，也可以搞创作了。

顾同奋1972年调入人民美术出版社，社长邵宇刚刚从湖北咸宁五七干校回来，他安排顾同奋在总编室看稿子。这些稿子有摄影的，有绘画、图案的，也有理论类的书稿。当时，连环画编辑室的稿件相对多些，连环画编辑室有四十多人，主要编辑出版普及类的年画、连环画、宣传画。不久，顾同奋向社领导提出，去连环画编辑室工作。获批准后，她很高兴。顾同奋回忆说：“任率英、林锴、王里、曹作锐等一批老同志都在连环画编辑室。老同志人品很好，我们不懂的地方，他们毫无保留地给我们讲。老同志们勤勤恳恳，上班时候要么闷头看稿子，要么改画稿，真是‘为他人作嫁衣裳’。”1974年，顾同奋任连环画编辑室副主任，负责绘画部分的审稿工作。

“文革”刚刚结束，在1978年的庐山会议和1979年的泰山会议上，国家出版局（新司出版署前身）为解决儿童读物书荒的现象，酝酿成立中国幼儿读物研究会，启动了全国儿童图书的出版工作。

人民美术出版社成立了儿童美术编辑室，此时，顾同奋主管连环画、儿童画两个编辑室，还有美编室、创作组。此后，每年出版儿童图书的数量达到四五十种。与专业的少年儿童出版社不同，人民美术出版社的儿童画编辑室主要发挥美术的优势，出版了一系列儿童读物，比如曾经出版过一套“小折叠系列”，开型小，价格便宜，内容好，质量高，在全国产生了很大的影响。

在出版儿童读物的同时，顾同奋也关注漫画读物的开发，漫画读物在人民美术出版社的历史上出版不多，也是一件新鲜事物。人民美术出版社的老编辑顾朴、王里、丁午同时又是知名的漫画家，顾同奋充分尊重他们的意见，调动他们的积极性，出版漫画书刊。《儿童漫画》从丛刊开始做起，发展到月刊，在全国有相当大的影响，数次获得新闻出版署的各种奖励。2003年前后，月发行量达到近二十六万册。1995年，顾同奋参与创办“中国动画5155工程”中的《漫画大王》。后来，人民美术出版社引进翻译编辑的日本漫画《机器猫》曾在中国漫画市场上掀起巨大的波澜，也是进入中国的第一套日本漫画作品，影响了一代人。

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20世纪70年代末，以蔡若虹为組长，华君武、朱丹为副组长，组成一个筹备组，恢复组建中国美术家协会，顾同奋被借调去工作，但她在人民美术出版社的工作并未减少。组建中国美术家协会，从落实政策，到人事安排、机构设置等，顾同奋都参与了。此外，她还负责中国美术家协会对外联络部的工作，组织展览及主持展览后的研讨会等系列活动。

在中国出版工作者协会旗下，中国连环画研究会是最早成立的，成立于1983年，顾同奋任中国连环画研究会常务理事、副会长。此时是连环画发展的高峰时期。1982年，连环画读物发行约八亿六千万册。到1986年，中国幼儿读物研究会成立，我记得这是中国出版工作者协会旗下成立的第三个研究会，会长是少年儿童出版社的资深编辑、著名儿童文学作家鲁兵。顾同奋任副会长。她还被聘为国际儿童读物联盟（IBBY）中国分会下设的“中国儿童读物送展（赛）作品评选小组”成员及美术分组负责人。那几年，中国幼儿读物研究会很活跃，组织全国的编辑研讨，请外国专家讲课等，培养了许多全国知名的幼儿读物编辑。顾同奋多次组织主持幼儿读物研究会的全国性的美术研讨活动和中日幼儿图书研讨班交流活动。我也曾参与其中，获益良多。顾同奋多次担任国内外连环画、低幼读物的评委工作。1980年，赴日本参加联合国教科文亚洲文化中心在东京举办的“野问儿童画及插图比赛”的评委工作。2007年，担任新司出版总署第一届中国出版政府奖评委。

2005年前后，中国幼儿读物研究会会长刘媛华，还有顾同奋等副会长共同推举我做下一届的幼儿读物研究会会长，出于工作的变动，加上顾虑，这项工作可能会与以中国少年儿童出版社领衔的中国少年儿童读物研究会有冲突，我婉拒了。这大概是一个遗憾吧，毕竟有些辜负了老同志的信任和厚爱，这是后话。

顾同奋在民主德国期间，主要学习铜版画和石版画。她的早期习作，从稚嫩到成熟，线条越来越丰富，灰色的运用也越来越熟练，速写的功底也逐渐显现出来。

铜版画《圣诞老人》，是一幅课堂作业，人物刻画生动，黑白灰的处理合理，线条洗练，幽默地表现了大家装扮圣诞老人的情景。

石版画《白洋淀的联欢》创作于20世纪50年代末至60年代初。用西方的表现手法表现中国农村题材，对顾同奋是不小的考验，但整幅作品，构图舒展，人物造型准确，主次清晰，船和芦苇的写实刻画再现了联欢的现场感。

有趣的是，这一时期顾同奋创作的铜版画《藏书票》《等妈妈》《松鼠》等，都是儿童题材。这些有趣而又轻松的创作，似平在暗示着，不久以后，顾同奋会在儿童画和水墨画方面有所作为。

自20世纪70年代以来，顾同奋出版了二十多种儿童连环画，并多次获奖。

儿童连环画《三只小熊》是顾同奋组建儿童画编辑室以后的作品。这部短篇水粉儿童连环画，充满了童趣。三只小熊被她拟人化，可爱、有趣。故事表现三只小熊采蜂蜜。它们共同想办法上树采蜜，看见蜂群来袭，连忙躲避。这套儿童连环画色彩艳丽，将小熊看似笨拙却又灵活的动态生动地表现出来。

儿童连环画《犀鸟造房》则采用水彩方式，色彩透明，对比强烈。画鸟的线条准确洗练，而画树的线条则采用儿童画的画法，稚嫩富有生趣。

顾同奋偶尔也尝试用中国画写意方式画连环画，如连环画聊斋故事《促织》，展示了她对中国画笔墨的理解。

水墨画中，顾同奋画的最多的题材是花卉。她一般不画中国画中常见的牡丹、梅花等，画的最多的是郁金香。她在水墨画的探索中，将铜版画、石版画这些元素对她的影响，潜移默化地植入画作中，希望以西画的色彩、构图与中国传统的笔墨结合，形成自己独特的风格。

顾同奋说，她是当时中国留学民主德国唯一的学铜版画、石版画的画家，她的画作中留有铜版画、石版画的强烈影响，这也是她的画作与众人不同的地方。多年来，顾同奋的作品多次参加国内外展出，速写、铜版画、石版画、儿童画《延安速写》《朝鲜儿童》《三只小熊》《爱争吵的猫》等曾在德国、奥地利、意大利等地展出并获得社会好评。

1986年，顾同奋在做编辑室管理工作的同时，被大家推选为人民美术出版社党委书记，一干就是十二年。她以学者的细腻做党委领导工作，兢兢业业为人民美术出版社的出版事业做出了自己的贡献。

姐姐回来了作文 第5篇

多少，而是我的在外打工的姐姐是否也会回来?

我现在才发现，原来自己并不是一个冷漠的人。以前的时候我总是不善于与人交流与沟通，大多数的时候都是我在一旁倾听，而别人却很难知道我的真实想法，我也从来不去主动地告诉别人。而我的姐姐却恰好是一个与我相反的人。她活泼开朗，热情大方，是一个十足的阳光女孩，她也因此交了很多的.朋友。姐姐在我刚踏入小学的时候就已经离开了这个家，外出打工去了。一晃这么多年过去了，是姐姐靠着自己的劳动维持着我们这个家的开支。姐姐是刚强的，虽然她只是一个女孩子，却从来都没有跟家里诉苦，她就这样一直默默地为家庭做着自己的贡献。渐渐地，在无形之中，我产生了一种从来都没有过的感觉我觉得姐姐改变了我!如今，姐姐已经有半年多没有回家了。在这段时间里，我总向别人诉说姐姐的好，尤其是向我的好朋友，她们都被让我给说烦了。很多的时候，当我刚想对她们说话的时候，她们就已经知道我会说什么了。

国庆节到了，姐姐会放假吗?这个问题一直困扰着我，直到我来到了自己家的大门前。我抬头一看，一连串的问题不由从我的大脑里冒出来。我原以为自己走错地方了，但是再仔细一看，这的确就是我的家呀!可大门怎么会开着呢?难道是爸爸妈妈没去卖冬枣?不会吧，他们说去就一定会去的。那在家里的又会是谁呢?不会是小偷吧?想到这里我的心顿时怦怦乱跳起来。可再转念一想，不对呀，锁好好的，这里人来人往的，不可能是小偷。到底会是谁呢?就在这时，一阵欢快的笑声从房间里传了出来。我仔细一听，这笑声好熟悉呀!难道真的是她?对，就是她，是姐姐的声音!是姐姐回来了!

想到这里，我像一阵风一样跑进了房间，证实了我刚才的猜想真的是姐姐回来了!我差点与姐姐撞个满怀。我仔仔细细地看着姐姐，发现她又瘦了一圈。我有些心疼，感到自己的眼里有什么东西在涌出。我不想让姐姐看到我的脆弱，便找了个借口匆匆地把泪水给擦掉了。这时我才发现房间里还有另一个女孩，姐姐忙为我们进行介绍。她跟姐姐一样，也是一个充满阳光的女孩，于是我便又多了一位姐姐。她给我和姐姐讲了许多趣事，真是有趣极了，笑得我都弯了腰，甚至肚子都有些疼了。

姐姐回来了作文 第6篇

把东西放到家里后，最先的就是那放电脑的书包，寿海皓找到了，但上面盖了一个iPad专用的键盘，还没来得及问老姐，就被我抢去了，但寿海皓好像根本不在意，继续找，知道我把那个东西一分为二，他才注意到这个缺口，可是已经晚了。

姐姐还买来了两个模型，一个太阳能驱动，模型比较难拼。

姐姐回来了作文300字 第7篇

在路上，我不停的问爸爸妈妈：“为什么今天要回奶奶家啊?”爸爸妈妈异口同声地说：“吴璇姐姐高考回来了!”

到了奶奶家，我先打招呼，然后吃了点东西，就去写作业了。等我默写完“日积月累”后，就开始吃饭了。奶奶给我们做的饭好多呢!也可好吃了等我吃完饭后，吴璇姐姐就给我听写单词和生字，听写完后，就听我背课文，然后我们就回家了。

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第8篇

“了”偏误典型例句分类解析如下:

㈠该用未用:

此类错误出现较多, () 表示该用“了”而未用。

⑴我现在也总算理解 () 他为什么对我那么严厉。

⑵报纸上, 有登夫妻因为离婚, 而杀 () 对方, 这不是令人伤心吗?这样的家庭破裂了。

分析:根据动态助词“了”的用法, 在叙述在某一时刻实现或完成了某一动作行为时应该用动态助词“了”。例⑴意思是到“现在”这一时刻“我”己经完成了“理解”的动作, 所以在“理解”后应该用动态助词“了”。此类偏误是由于作者对动态助词“了”的作用掌握不够熟练造成的。另一种是叙述由于某种原因, 取得了某种结果时, 动词后动态助词“了”的使用不足。根据语法规则, 叙述由于某种原因或通过某种方式、途径, 取得了某种结果, 一般要在表示结果的动词 (多在最后一个分句中) 后用动态助词“了”。例⑵中位于后一分句的“杀”一词表示“离婚”所造成的结果, 所以其后应使用动态助词“了”。

⑶我跟西方人长时间生活在一起, 而且我也把我姐夫的独立论学会 () , 还有我姐姐的“爱钱与金钱”这一理论也影响了我。

分析:根据语气助词“了”的用法, 其作用是表示情况发生了变化。第一种偏误为肯定某情况已经发生或完成时“了”的使用不足。例⑶中“学会”说明某情况己然发生, 句尾一般要用语气助词“了”表示“学会”的动作已经完成。第二种是表示事物的性质、状态发生了变化时语气助词“了”的使用不足。表示事物的性质、状态发生了变化 (谓语动词一般为形容词、状态动词和关系动词) , 句尾要用语气助词“了”。

㈡不该用“了”而用:

此类的错误出现很多。下划线的“了”表示是不该用而用。

⑷而且他并不是一位没有活过了的神, 他是复活了的。

⑸而父母自身所表现出来的品性, 对孩子也至关重要, 甚至影响了他的人格是高尚或低劣。

⑹我希望了学汉语。

分析:在汉语中过去发生的经常性的动作不能带“了”。例⑷中动词“活”前面有否定词“没有”修饰, 其后不再用动态助词“了”。在汉语中宾语为动词、动词短语、主谓短语等谓词性词语时, 谓语动词后一般不能用动态助词“了”。例⑸中的谓语“影响“的后边带了作宾语的小句“他的人格是高尚或低劣”, 此处用动态助词“了”不对。汉语的能愿动词如“应该、想、可以、愿意”和某些表心理状态的动词如“希望、认为、打算、喜欢”不能带动态助词“了”如例⑹。

⑺总而言之, 是保姆教我怎么做人的了, 是保姆当了我的“第一任老师”的了。

⑻如果父母本身的行为已经是很差了, 那他们的孩子也很有可能变坏了。

⑼那推销的货品就是酷了。

分析:表示过去完成的“是的”句中不能用语气助词“了”。在上面例⑺和例⑻中包含“是的”结构且句子所说的“事”是已于过去发生过的, 因此句中的语气助词“了”为过分使用。形容词做谓语不能带“了”, 如例⑻和例⑼。

㈢“了”的位置偏误:

此类的错误出现也较多。斜体的“了”表示是不该用而用。

⑽我一回到家就把书放了在桌子上。

⑾情人节我们去了吃饭。

分析:动词后带“在、给、到、见、完”等结果补语时, 动态助词“了”应该用在结果补语后, 不能用在动词和结果补语之间。例句中, 动态助词“了”用在动词“放”和结果补语“在”之间, 应该用在“在”之后。例⑾中, 外国学生因为把动态助词“了”误认为是“过去时”的标志, 到处套用, 出现了偏误。但是把句子中的动态助词“了”去掉, 意思就发生了改变 (我们去吃饭≠我们去吃了饭) , 因此句中的动态助词“了”是用错了地方, 如果要用动态助词“了”, 只能用在“吃”的后面。

⑿但是万一他事实上暗地加害他妻子, 或者想要她的财产、土地, 问题就立刻变得了复杂。

分析:语气助词“了”一般在句末, 它不能出现在宾语前。句中的语气助词“了”不应用在“复杂”和“好办法”两个宾语之前, 而应用于句尾。

通过对语料的初步分析, 发现以英语为母语的外国留学生在“了”的使用中所出现的偏误, 大致可归纳为受语际干扰和语内干扰两种因素的影响。语际干扰主要指留学生的母语及其学过的其他语言对汉语学习所造成的干扰。语内干扰是由于不了解“了”的性质、用法、使用条件和限制而将“了”用错了。语际干扰就是指母语的负迁移。习得者把英语的一般过去时和完成态与“了”相对应, 凡是过去发生的动作、事件都用上“了”。从偏误分析中可以看出, 有的习得者对“了”用于将来完成这一概念并未建立起来。例如:“来华前我对华语、华人也没有了很多的了解, 到目前我已花了十一年和华人在一起, 了解和理解对他们的也不少, 也更了解了自己了。”例句中习得者将“了”等同于英语中的过去时的标志, 为了确切地表示是过去发生的事情, 习得者用动词时都会加上“了”。实际上汉语中的“了”出现在表过去完成的句子中的比例的确比较大。所以对“了”的过度泛化, 很大程度上是“一种范畴上的或者说是观念上的迁移, 即他把英语中的时、体范畴迁移到汉语中来了。” (1) 从语内干扰的角度来看, “了”的偏误出现的原因主要是汉语的特点和“了”的用法的复杂性。汉语跟英语相比, 具有缺乏严格意义的形态变化, 结构独特, 灵活多变, 颇多隐含, 着重意念的特点, “了”作为在汉语中出现频率很高的虚词, 其用法就充分体现了汉语的这一特点。习得者由于不能全面了解“了”的性质、用法、使用条件和限制, 过度泛化了“了”的使用规则。一方面, 汉语中表示完成态不仅仅只有“了”一种方式, 还可以通过其他语法手段来实现。另一方面, 用于动词后、主要表示动作完成的动态助词“了”, 及用于句尾、主要表示某件事情或情况已经发生或实现的语气助词“了”的使用条件和限制也很多。

分析了上面两个造成“了”的使用偏误的主要原因后, 还应该注意到导致偏误出现的另外两个原因学习策略、交际策略的影响和学习环境的影响。这就要求在对汉汉语教学中, 应对像“了”这样复杂的语法现象, 要最大限度地帮助学习者建立语言体系。以下是关于“了”的课堂教学的一些建议:

㈠通过例句对“了”的用法进行解析, 加强习得者对不同的具体的语境中使用“了”的情况的了解和掌握。

㈡在学习“了”的使用条件和限制时, 介绍常与“了”连用的固定结构, 随后再伴随相应的课堂练习,

㈢通过学习“了”的用法, 让学生认识到在汉语中表示完成态除了“了”还有许多其他的方式, 而且在用“了”表示动作完成时也有很多的具体条件和限制。

摘要：在汉语作为第二语言的教学和实践中, “了”以其使用频率高、意义高度虚化、用法复杂而成为了语法教学的重点和难点。文章以现有的权威的语法总结为根据, 对“了”的使用情况做了偏误分析并找出其偏误原因, 最后提出了关于“了”的课堂教学的几点建议。

关键词：“了”,偏误,偏误分析

参考文献

[1]房玉清.《动态助词“了”“着”“过”的语义特征及其用法比较》[J].汉语学习, 1992年第1期.

姐姐你快回来作文 第9篇

这个星期五，我们全家人在中午的时间到新街口去买衣服。家中只有我和小外甥在。他在那边甜甜的睡觉，我在看电视。

过了许久我只听到：“哇哇”的哭声，只看见有一滩小便在床上，我把他的裤子脱掉，但他就是不肯穿上。我把他的裤筒套上一个准备把另一个套上的时候，他已把第一个裤筒脱掉。经过N次，我终于帮他把裤子套上，但左看右看又觉得不对头，原来我把裤子给他穿反了。又经过九牛二虎之力，我才把他搞定。

裤子总算是穿好了，但是好景不长，他又哭了。我在书橱随便拿了一本故事书给他讲了起来，但他还是哭。这招对他来讲好像是对牛弹琴。我又学着孙悟空的`样子蹦来蹦去，他看着看着不哭了，但是只要我一停下来，不得了，那惊天地泣鬼神的哭声又要来了。后来就连我又跳又蹦他还是哭。一开始我是丈二和尚摸不着头脑，不过几分钟思考后我终于想起来了，小外甥哭的时候不是经常给他喝奶粉的吗?我连忙跑到客厅学着姐姐的样子把奶粉冲好了，快速的拿了过去。他一看立马不哭了，但是当他才喝了一口，“哇”的一声又来了。只见他两个小脸蛋通红通红的。是不是奶粉太热了?我尝了一下，还真是。这一下就真完了，我也没有办法了。

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第10篇

——写给即将出嫁的姐姐

“谢谢你，过去的我对你很不好，请你原谅。”

往日的黄昏照在我的那苍凉的脸上，一时间几年过去了，咱们又分别了，再见的日子不爱很多。都开始走向自己的路，过去的一切不再发生，希望我们在自己的路上，能够看到真正的未来，但是谁又能相信，过去时的我们是那么的的痛苦而快乐，往往是快乐多于悲伤，在悲伤中寻找着快乐，在快乐中蕴藏着寒心。梦在我们的童年中早已划上了句号，一颗未成长的心开始担起责任的担子。但谁又能相信这个担子把我们送入了真正的天堂和火狱。灵魂的种子开始在我们每一个人的心中成长和开花结果，谁又能了解真正的未来，我们放弃了快乐的童年而为自己的梦想奋斗，却得到的是一个令人心痛的果实。谁可以将我们从痛苦中解放——是我们的妈妈，她是我们一生中不可缺少的人，虽然他一个字不认识，但她认识到了这个家庭，认识到了这个家还需要她，她用自己的生命来诠释对我们的爱，用一颗纯洁的心来渲染我们的天地。姐姐你还记的吗？还能想起来吗？是生活，是你，还有那些眺不起我的人——让我从小树变成了参天大树。

过去的痛，恨，泪，乐

小时候，我们一起听妈妈讲故事，一起去玩，一起去偷人家的豌豆，一起去在河沟堵水坝。。。生活就这样过着，慢慢的开始了书涯的生活。

那是一个夏天，天气很好，很温和，有云有雨，有泪有伤，有仇有恨,但就是没有我们之间的恨。那个中午，累悻悻的妈妈忙着会给

姐姐，你还好吗？过去的日子你还记得吗，在这里向你说一句：我们做饭，让哦我们吃好去上学，但谁知道我们还是个傻蛋，不懂他人家的爱，没有珍重那一顿饭，在吃饭的时候找到了自我。原来梦终究还是梦，希望永远不会成为一个失败者的据点，只是坐标轴的一个微小的极点，那样渺小，那样看不到，只能假设，心在梦中畅游，带来的是短暂的梦游，却忘记了一时的悲痛，忘记的自己是一个潦倒者，就像坐在山上看着远方的灯火，自己却被冻得要死，希望那一点灯光可以照亮世界。你吃着饭露出含笑，那双红脸蛋是多么的天真可爱，可是脸上的麻点点，确实更灿烂，更熠熠生辉。也许你的梦就像那点点一样会越来越猖狂，越来越伟大，吃完饭就是洗锅，然后再扫地走人。就这样你在被妈妈慢慢的培养着，领导者，做一个贤淑的女孩子，有梦想有未来的女孩。

走在学校的路上，你总在前面，往往却被我甩在身后，值就是为什么后来你被我打到的原因吧！你走得很快很急，从小就有了一颗责任心，有了一颗尽职尽力的魂，但是你忘记了妈妈的话，社会很难混，你的责任永远是失败的。你没有理由去尽责任，更你没有权利去为一个没有未来的职业付出那么多，你从不相信自己的一切都是没有结果的。现在你还是这样，常因为你的善，你的忠，你的责任心，让我为你流了很多很多……….知道为什么吗？

因为这个社会不需要你这样的，因为你这样就是笨蛋，你这样就是无效，却只能落入失败之地。你永远都不会明白我说的话，因为你的善，因为你的忠。姐姐，拍拍你的脑子好好思考一下，人生不是你想象的那样，社会的发展不需要你我，人生的快乐与痛苦都是自己找的，没有梦的未来是真实的，没有希望的未来是传奇，没有爱的结果是恨，没有义的感情是计策。

那个春天，中午的阳光依旧温暖，下课铃声的清脆，把我带到了哪个时光。那个让我无法忘怀的和无法忍耐而又伤心，难过的梦里，在那段时间里，我那可爱的姐姐，付出了太多太多，她作为比我大一岁的姐弟感情做得如此令人佩服，让我深感幸福和内疚。那个充满未来的初中，一拼搏奋斗的我们又上了一个天堂的阶梯，一起进入了我们梦想的校园。但是谁又能忘却，由于家里的贫穷潦倒的生活不得不让我们自力更生，勤俭节约，寒灯苦读。在当时的社会里，咱们那还是一个国家贫困区，时时都有上不起学的人呢？你我很幸运，有坚强的后盾——妈妈的亲戚，虽然环境很艰苦，但我们没有让母亲伤心，依然的选择了，走上了这个没有未来和方向的大道，人们都说：条条大路通罗马，但这条了恰恰没通，然而是我们自己给自己修通了，就留下了你我的脚印。再加上年老的父母，况且母亲在前几年出了点事故，失去了劳动力，失去了家庭的经济来源，失去了我们在学校不能笑别的家孩子一样生活的命运。反而得到了人生最宝贵的东西——忍耐，坚持，信心，毅力，勇气，宽大的心胸，美德。让我在这个世界了有了新的看法，有了怎样去面对眼前的一切，那就是——默默的等待着，默默的坚守着，默默的奋斗着，默默的期盼着，默默的思考着，然后再慢慢地燃烧——烧掉那些不痛快。

周围的人——用那种狗眼看你我的人，用一只眼看你我的人，带着微笑看你我的人，带着那些流言蜚语看你我的人，抄着手看你我在洪水里挣扎的人，骑着自行车看着你我流泪的人，拿着权势向我们耍威风的人，我们有了好事他们不高兴的人。他们都错了，都忍了，人需要的是一份温善。一个有智慧的人需要的是胸怀——做人的，生活的，忍耐的；过去的人不再是回忆，回忆只能是一串串泪水，痛苦的泪水，让人心醉的泪水，让人无法忍受和魔免的泪水，这种泪是多么得寒酸，是多么的无情，是多么的冷落啊！！让我看到的是一群恶兽在我们旁边，而让我没有看到真正的：“远亲不如近邻”，也许是注定，是成功的注定，是未来的注定，是梦想天堂的真谛。

这样的亲戚——随然，在我母亲受难的时候是我的舅舅姨姨们帮了我们，但说实话，那种仁义是被逼的，是被善良所驱动，是被可怜所牵引，是被那份真诚的哀求而感动。不想再说，泪会使我淹没，心里的委屈只能咽，心里的痛只能用血液去融化，全身的汗水是奋斗出来的而不是笑出来的。小时候的笨拙注定了我们要被人唾涕的种子，说都就不救我们，谁也没有理由去帮我们，因为我们永远在他人的眼中是傻子（傻胡塞，傻萍萍这是当时人们多我们的叫法）。在夜晚，月光很美丽，很温和，天上的北斗永远是我们共同的梦，夜晚的蛙声是我们终生陪伴，寂寞的陪伴，孤独无助的凄凉。谁有能听到，青蛙的唱声是多美丽，多骄傲，多自由，多美妙，多悲伤。谁又能知道月光下有这么两个孩子在笑谈自己的人生，夜晚的闲聊是他们最快乐的时刻，白天就是黑夜，没有未来的光，找不到通向大海的小路，因为没有电灯。夜晚是他们最幸福的时刻，就拿那一会儿，他们会奋进梦的天堂，寻找着通向他们自己座驾的曲线。每天的夜晚都是那么珍贵，没有夜晚就是没有痛苦的结束，就是没有幸福之船的到来。亲戚的冷落只能当教训而忘掉，只能用干咳而咽，只能用清水去淡化，只能用自我悔恨去魔免。亲戚的眼神只能用恐惧去劈开，只能用泪水模糊眼镜而装看不到，只能用衣角搽痛眼睛划去心中的痛。

尽管这样，我们姐弟二人踏上了求学之路，通过母亲那双粗老操劳的小手，还有母亲那一颗坚定的心，一颗坚韧不拨的勇气。自从上了初中。我开始慢慢的爆发了，慢，慢慢的将我的怒发在了学习上，只是可以改变命运我并不知道，而我知道知识的力量可以让我在他们面前有光彩，在他们面前有立足之本。在初中的生活里。我慢慢开始思考我的人生，慢慢的拯救我的生命里的的一切，也许生活会使一个人变得更有生命力，也许在艰苦的生活里会让这个属于她的世界变得更精彩。梦往往是做再有思考有想法的人的世界里，快乐并不能代表一切都是快乐的，并不能约束一个人生命的极限，痛苦可以给人痛快，也可以给人精神的分支，给人以超世俗的思想，变态也有成功的，但他却让人很痛苦、很无奈，很忧郁。

一次到考，是成功的第一步，我踏上了这条路，这条依然让人心痛的生活，在这依然留着你的那片阳光与白云。

上高中了，我走了，你却依然在原地停留，走不动，想走也不动。因为你注定是失败得，安拉给了我们没一个人自己的路，自己的命运，我们只能挣扎，只能去坚持走下去。但安拉给我们每个人的幸福都是一样，归途都是一样的。那就是——天堂，心不停的在颤抖，在摇晃，血液在体内肩负，所有的一切在慢慢消失变暗，什么都变没有了。只能隐隐约约的看到你的心，那个永远不停爱别人，疼慈我的心。半夜的月光，有一丝暗光，我被梦惊醒，看着周围熟睡的孩子，我的心却不能安定下来。窗外的月光很憔悴，很暗淡，像有一丝恐怖袭来，我的心在跳动，非常有节奏，非常有力，好像要蹦出这个世界。就这样眼睛看着周围整整半夜，天亮了，太阳开始慢慢露出笑脸了。而我依然是那样冷落，依然那样打不起精神，上课的铃声响了，读书声蓊蓊郁郁，有高有低，而我却沉寝在睡梦中，但谁能叫醒我呢？那个爱管闲事的老师，哪个很喜欢我的老师，呵呵呵@@，生活就这样过着，就这样流逝着，谁也不能阻碍。你在党校学习计算机打字，可怜的母亲给你流了多少泪啊！为的是你的未来，为的是你生活，我们都知道你是个非常体弱人。

你毕业了，租了一个房子，在一家街道里，那个深道里。我整整跑了两年，急匆匆的，忙忙碌碌的。在那个阴暗的房间里，让我留下了人生最感动，最心痛的泪，那滴泪是那么的重，那么的洁白，那么的耀眼。我再到中的每天的生活费是你给我的，是你让我有了个安定的心，去学习，去奋斗。但每天你的唠叨也让我多了一份 顾虑，这份顾虑也让我爱以后的学习过程中更加努力，更加刻苦。每天中午，我的茫茫点点的跑回来吃饭，你每天都给我做好吃的，每天都换另一种饭菜，可是我每天还唠叨着你的这你的那。我现在想起来真的很内疚，很无赖，是我的错，是我的无耻，在这里真诚向你说一句：“姐姐，对不起！弟弟我错怪你了……请你原谅”

姐姐，大学了。我没有给你打过几个电话，我一直很惭愧，大学校园里，我看到了人之间的冷漠，没有一个人真正的在乎你。更没有人去提提切切的关心你，只有吝啬的心机。I钱，可以把一个人变成废物，可以让一个人陷入深谷，盲目的深谷。我知道，我要上大学走了，你很寂寞很孤单，那天我说：“我要去上大学了，”你说：“姐姐要跟你一块去，你把姐姐带上。“你的眼睛里渗出了一种伤感，一种离别的悲痛，一种难以克制的思念。

姐姐，你放心的走吧！不要在为我操心，我会照顾好我自己的，我祝愿你有一个好的生活。

留学回来的姐姐小学生优秀作文 第11篇

【留学回来好找工作吗】大学生工作半年辞职成“跳早

族” 明年将增500万

半年前，刚毕业的他们带着无限憧憬迎接了人生中第一份工作；半年后，他们中超过1/3的人却因为各种原因，辞掉了旁人看来得之不易的工作。但他们还是做了这个艰难的决定，“我敢发誓这个决定比马化腾的艰难得多”。

2010年6月，国内高等教育领域权威调查机构麦可思曾发布《2010年就业蓝皮书》，蓝皮书上说，有38%的2009届大学毕业生在工作半年内离职，其中近9成毕业生是主动离职，社会上称他们是“跳早族”。

今年10月30日晚上，在广州大学城南区的小湘汇酒店里，10多个本科毕业半年不到的男生正聚在一起喝酒，他们都来自大学城内的一所名校。这次聚会的议论焦点，是其中一个男生“小胖”不久前在“QQ空间”里写的一篇日志《青春》。

小胖大四的时候，被保研本校成功，得以继续在大学城读三年的硕士研究生。他本科所在的宿舍一共住着4个人，和他同个宿舍的三位室友在今年6月前都找到了工作，但小胖的这篇日记《青春》，却讲述了这三位室友的辞职故事。

小胖的日记：青春总是不如意

10月29日凌晨，小胖在键盘上敲打下了日记《青春》，文字很平实，但让班里许多同学动容。

“我的舍友阿乐，刚刚辞职。之前那份工作，实在毫无前途，日复一日的机械重复，看不到希望，看不到未来，再加上老板又讨厌，于是辞掉，义无反顾。之前他还只是试用，底薪才2000，转正之后是2600。他算是做广告的，可这并不是他喜欢的工作。长痛不如短痛，直接割舍，这是阿乐最后做出的选择。今晚417宿舍聚会，阿乐喝了许多酒，他红着脸，对我们说：‘我真的好迷茫，不知道未来在哪里。我现在只知道自己不想做什么，不喜欢做什么，但却不知道未来将要做什么，什么适合我。’”

“我的舍友老曹，也是刚刚辞掉了工作，之前他是在一家房产代理公司工作。待遇还不错，如果够努力，表现好的话，那么一个月挣到8000多也正常。但是实在是太累了，而且也有茫然的时候，感觉自己付出了很大的努力，却没有成就感。另外，单位人事也实在是复杂。老曹说，接下来当然会去再找另一份工作，在找下一份工作之前，他要好好休息下。他有好多的想法，好多的事情，都想去做，他想去旅游，他想去买单反，他想去看看这个世界。但是，天气变冷，他又畏寒，旅游似乎不能成行，单反太贵，还需要再攒钱，看看这个世界太抽象，他决定先看看广州。”

“舍友铨铨也是刚刚辞职。辞职的原因很简单，因为那不是他喜欢的工作，说起来，他的工作不错，他是做业务的，一个月如果能签下两个大单，就能拿到2万到4万。就在辞职的前两天，他手上正好有两个客户，很有希望签下来，想了很久，终于放弃，因为他知道那不是他想要的，他想要的，不是金钱这么简单，他希望能有自己喜欢的工作，喜欢的环境，喜欢是最重要的。接下来的打算，是找一份自己喜欢的工作，同时准备考公务员，目标是能考到深圳。”

“这就是我的朋友们的青春，迷茫但又必须要走下去，世事总不能如人意，要么没钱，要么不喜欢，要么太累，要么干脆没工作„„”

辞职理由：不知道想要怎样的生活 海归求职网（）-专注留学生海归求职培训辅导服务

谈及辞职的原因，阿乐苦笑着说：“如果老板看不起你，你表现得再努力，也是没用的。我可能是表现得差，但绝不会像老板说得那么差！”阿乐说，他工作的单位是一家刚刚成立不久的广告公司，但他几乎每周都会被老板拉去训斥，有时候仅仅是一些鸡毛蒜皮的小事。

对于老家在江西农村的阿乐，辞职绝不是那么洒脱的。“我还有个弟弟在南昌上大学，父母都是平头百姓，这就是我的生活压力，我必须马上找到工作。”阿乐告诉记者，他已经网申了好几家公司，但石沉大海。

和阿乐相比，广州仔老曹的家庭环境就好很多了。“我辞职的原因是这个工作实在是太累了。我的父母不想让我这么辛苦，他们希望我能有时间陪陪奶奶。”老曹对记者说，对于未来，他也已经找到了落脚点。“我的一个朋友在天河开了一家期货买卖的公司，专门让内地客炒香港的期货，只要能找到客人，我的提成收入也很可观，这样我也不会太累。”

事实上，考上深圳的公务员也不是铨铨的梦想，他辞职之后，一连打了3天“dota”(一款风靡全国的网络游戏)，一页公务员的书都没翻。铨铨对记者说。而他辞职后没几天，又把自己的QQ签名档改成：“认真找工，请推荐。”

“你为什么辞职？”“这不是我想要的生活。”“那你想要什么样的生活？”“我不知道„„”

调查数据：去年有228万“跳早族”

套用托尔斯泰的名言，找到工作的人的幸福总是相似的，但辞职的“跳早族”们却各有各的不幸。事实上，“跳早族”早已是一个庞大的团体。2009年，全国高校毕业生总数超过600万，但有38%的2009届大学毕业生在工作半年内离职。也就是说，2009年，全国至少有228万毕业生成为“跳早族”。2010年毕业生人数630万，2011年毕业生人数660万，如果离职率不变，那么这两年，社会又会增加500万“跳早族”。

2010年6月2日，麦可思公司《2010年就业蓝皮书》发布，据其对2009届20多万名毕业生的网络调查显示，有38%的2009届大学毕业生在工作半年内离职。其中“211”院校离职率22%，非“211”本科院校33%，高职高专院校45%。而近九成离职者是主动辞职，排在前三位的原因是“个人发展空间不够”、“薪资福利偏低”和“想改变职业和行业”。

《蓝皮书》还同时发布了8个红牌警告专业和8个绿牌发展专业。动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易，这些前几年还是风光无限的热门专业，转眼间就受到了“红牌警告”。

专家观点：“先就业后择业”心理普遍

毕业生工作半年内辞职成风，也引起了其他教育调查机构的关注。民办教育公共政策研究机构“21世纪教育研究院”副院长熊丙奇告诉记者，他也发现国内“跳早族”人数逐年增多，并认为造成这种情况的原因有三。

“第一个原因是目前大学生的就业情况不甚理想，很多学生认为就业困难，学校也常常告诫学生‘先就业，后择业’，周围的各种因素让很多学生在找工作时也感到紧张，所以毕业生一开始想找到好的工作，其实是比较困难的。所以毕业生进入单位后，往往会边工作边找工作，这是他们半年内辞职的主要原因。”

“第二个原因与用人单位对毕业生的入职培训和待遇有关。有些企业也不太重视毕业生进来后的培训和促进毕业生自身的价值体现。这造成了毕业生的跳槽。”

“第三个原因与毕业生的心态有关，现在的年轻一代毕业生往往觉得工作不适合就跳槽了，他们并不像以前的毕业生，对单位的认同感如此之强。这个现象在日本在美国也很常见。”