考核文化范文

考核文化范文（精选7篇）

考核文化 第1篇

进入21世纪以来, 信息技术迅猛发展和日益普及, 计算机作为信息处理的重要工具正在影响和改变着人们的工作、学习方式和生活理念。掌握计算机的基础知识和基本技能, 具备信息处理的基本能力, 已经成为现代社会各行各业人员胜任本职工作和适应社会发展所必备的条件之一, 也成为一个新时代大学生所必备的基本文化素质之一。《计算机文化基础》是对高校学生开设的第一层次的计算机基础教育课程[1], 是学习其它计算机课程的基础。

近些年来, 由于计算机技术的日益普及和家庭经济条件的改善等因素, 学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高, 但从近几年的教学情况和教学效果来看, 出现了新情况和新问题, 针对这些新情况和新问题已经有很多文章探讨过, 但这些文章主要针对教学方法和教学内容。实际上, 除了教学的方法和教学的内容外, 考核仍是整个教学过程中的一个非常关键性的环节, 是检验教学质量和检查学生掌握知识水平的重要手段, 同样是我们每一位高校教师值得深入思考的问题。本文结合近几年来《计算机文化基础》课程的教学, 针对本门课程考核中存在的一些问题及如何更好的考核进行探讨。

2 考核中存在的主要问题

2.1 未考虑学生的基础, 统一考核

由于地域条件、家庭条件和个人兴趣爱好等诸多因素的差异, 使得学生入学时计算机的应用水平差异显著, 而不像其他课程学生入学时基础基本一样, 对于一些已经掌握了一定的计算机文化基础内容的“高起点”的学生来说, 让他们再去学习这些已经掌握的内容, 显然会觉得内容太浅、没有新东西、缺乏学习的兴趣, 如果强迫他们坐在教室听课, 甚至可能会给课堂秩序带来一定的影响。

2.2 考核形式单一, 平时考核力度不够

目前, 计算机文化基础课程考核的方法主要采用传统的考试方法:集中的一次性笔试;集中的一次性上机考试;以上两种考核方法的结合。这种在期末一次性的考试方式不能全面客观地反映每个学生的真实水平。

笔试体现不出该门课程的特点, 《计算机文化基础》课程是实践性很强的课程, 理论和知识点只占小部分, 大多数内容都是实践操作的内容, 笔试只能检验学生的记忆能力, 检验不了学生实际动手操作的能力, 有些动手操作能力强的同学往往在笔试中得不到好的成绩, 体现不出学生实际掌握计算机的能力, 这样导致计算机文化基础教育成了一种应试教育, 而不是一种能力教育, 甚至许多同学失去了学习的兴趣, 平时不学习, 考前突击式复习, 应付考试。

现在, 大多数学校采用集中的上机考试, 从题库调题, 计算机自动判卷, 比较公正、合理。但这种考试一般分为主观题和客观题两大类, 客观题比较简单, 容易实现而且比较成熟, 但主观题判分比较困难, 题目不灵活, 因此对学生来说, 没有新意和难度, 考查不出学生的真实水平, 体现不出考核的意义。有些教师为了减少教学工作量, 不对学生进行日常考勤, 甚至不留作业, 只把讲课作为唯一任务, 讲完课什么都不管, 只依据期末成绩考核学生, 这样一些学生由于缺乏有效的监督, 放松了学习, 考前突击就能通过考试, 因此不能真正学到知识。

2.3 实际操作题少

计算机文化基础考试中的题型, 往往是选择题、填空题以及判断题较多, 这种题型大多偏重于理论, 可能背一背或随机选就能做对答案, 很难检验学生是否真正掌握了理论和实际操作能力。

2.4 作弊手段高明、考风考纪不严格

进入大学后, 许多同学放松了学习, 但是为了获得每门课的学分, 很多同学宁可花时间去为作弊做准备, 也不愿去学习, 特别是现在的高科技作弊手段, 使得考风考纪成为老师们很头痛的问题。此外, 考试的时候老师监考不严, 也会给同学制造作弊的机会, 严重影响了考风考纪, 长期下去对学风产生很大的影响。

3 解决的方法

3.1 根据起点不同, 提前考核和学后考核

对于基础好的学生没有必要再重新学习这门课, 可以在学本门课程前提出申请免修, 然后参加学校统一组织的理论和实践的考核, 考试成绩达到要求的同学可免修本门课程, 成绩不合格必修这门课, 这样使学生有更多的精力进行计算机其它课程的深入学习, 增加了学生学习的动力。

3.2 增加考核形式, 加强平时考核力度

考核形式不能只局限于最后的一次期末考试, 可以采用多种形式[2], 可采用平时成绩 (20%~30%) +上机操作测试 (50~60%) +期末测试 (20%~30%) 三种形式相结合的方式。

平时成绩包括学生的出勤、纪律和作业完成情况等, 考核出勤、纪律有助于提高课堂教学质量, 考核作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容, 加深对基本理论和知识的理解, 提高操作技能。

上机操作测试可分模块测试和综合测试, 主要考察学生的操作技能和解决实际问题的能力, 模块测试可以让学生真正了解自己对各模块基本知识和技能的掌握程度, 并及时的发现自己的不足, 以便针对性的进行学习, 从而达到更好的学习效果, 综合测试考核学生综合运用知识的能力, 学生可以根据自己的兴趣, 在教师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计, 使学生在独立解决一个完整问题的过程中, 综合运用和发挥所学的技能, 充分体现学生的个性。

期末测试全面综合考核学生的知识掌握程度和实践操作能力水平。为了保证考核的客观性、公平性、高效性及测试内容的全面性, 采用上机测试, 随机从题库调题, 计算机自动判卷。这种考核方法能够调动学生学习的积极性, 更好的培养学生计算机的应用能力和操作能力。

大部分同学比较重视课程结束时的期末考试, 不重视平时的学习, 习惯于考前突击, 虽然考试通过了, 但是这只是一种应试考试, 学的内容只是死记硬背的, 而且很快就会忘记, 因此应加强平时考核力度, 这样不仅可以督促学生重视平时的学习, 牢固掌握所学内容, 而且养成一个良好的学习习惯。

在传统的教学模式中, 对学生的评价标准是片面的, 只把考试作为衡量学生成绩的唯一手段存在许多弊端。随着教学方法和教学环境的改变, 要建立一套科学的考评体系。积极探索符合素质教育的评价方法和标准, 建立一个能激发学生学习兴趣的评价体系。注重过程评价和终结性评价相结合, 突出素质和学习能力的考核体系。

《计算机文化基础》课程除了要考查学生对理论知识的掌握程度外, 还需要着重考核学生的实际操作技能及利用计算机解决实际问题的综合能力。随着教学改革的深入发展, 考核内容还应该包括对学生创新能力和综合素质的考核。

3.3 改革考核内容, 强化应用能力

《计算机文化基础》课实践性很强, 实践内容占课程的80%左右, 除了一些计算机的基本理论知识和网络的一些理论知识外, 其它主要内容是操作系统、办公软件和上网操作的内容, 这些均为实践的内容, 因此, 对这门课程的考核, 应该加重解决实际问题的操作题, 特别是综合性的操作题, 这样既能考察学生综合运用知识的能力又能考察学生解决实际问题的能力, 只有这样, 考试才能适应专业和社会的实际需求, 真正考核学生对计算机技术的实际应用能力。

3.4 严格考风考纪

在平时的教学中, 任课教师要经常加强考风考纪的教育, 在考试的时候, 监考老师要严格考场纪律, 杜绝作弊现象的发生, 保证考试的公平性, 这样对学校的学风建设具有重要意义。

4 结论

《计算机文化基础》是学生进入大学后接受的第一门计算机知识教育的课程, 该课程对于学生掌握计算机的基本知识和基本操作技能, 并用计算机来解决实际的问题, 具有非常重要的意义。计算机技术更新相当快, 我们要对课程教学方法、教学手段以及考核方法等进行及时不断的改革, 提高学生学习本门课程的兴趣, 真正学会用计算机来解决在学习、生活和工作遇到的实际问题, 并为今后的后继课程打下良好的基础, 同时对提高课程建设水平、加快教学现代化进程产生积极的影响。

摘要：考核是教学过程中一个非常关键性的环节, 通过对高校计算机文化基础课程的教学研究与实践, 分析了课程考核中存在的问题、讨论了解决的方法, 对开展好高校计算机文化基础课程教学, 提高教学质量具有重要意义。

关键词：《计算机文化基础》实践性,考核形式,考核内容

参考文献

[1]于瑶瑶《.计算机文化基础》课程的教学模式探索与实践[J].科技信息, 2008 (11) :171-172.

企业文化：考核题库 第2篇

1、童装的缔造者——，位于成立于，是一家专注于儿童服饰、、营销、服务和品牌运作的国际知名童装企业。

2、依靠地理优势，在香港设立服装设计研发中心——，及时采集世界流行资讯，赋予品牌独特的风格。

3、经过十多年的精耕细作，可可鸭童装在中国大陆地区建立了系统完善的销售网络；全面覆盖、、、华东、华中、华南、西南七大区域的各大、中型城市；拥有销售网点四百多家。

4、广东省的四个直营办事处：、、、。

5.世都实业三年(2012-2014)核心战略：“创新”、“终端”、“服务”、“共赢”。

6、可可鸭品牌名称：英文——“QQ DUCK”，诞生日期：2000年11月13，诞生地：香港，品牌广告语：我的魔力童年！

7、可可鸭的目标人群：3—16岁。

8、写出下列卡通形象的名称：

（1）可可爱（2）可可乐（3）可可酷

9、可可鸭的口号是：永不停步的“可可鸭”。

10、2010年3月起，可可鸭童装走进央视少儿频道，在、、、等精品栏目开始投放品牌广告片，充满魔力、智慧的广告片带给全国观众的是趣味无穷的视听享受。

11、企业文化：

可可鸭的企业宗旨：引领时尚追求卓越

可可鸭的企业格言：谋事在人，成事在人

可可鸭的企业使命：制造优质产品，锻造优秀人才

可可鸭的企业原则：质量、信誉、人格尊严

可可鸭的企业精神：进取、诚信、协作、感激

可可鸭的企业目标：塑造中国童装第一品牌

可可鸭的品牌理念：童趣、时尚、友爱、亲和、倡导文化、崇尚自然

可可鸭的人生观和价值观：生命精彩，生机无限

可可鸭的经营理念：为国家创造财富为顾客创造价值为员工创造幸福为股东创造利润为企业创造未来

员工工作职责及相关规范题库

1、顾客进店后走到本区第一时间内给予招呼“”，接待顾客面带微笑，语音亲切，做到目光有接触，主动介绍新货品，鼓动客人试穿。

2、每日例行工作中，营业后的工作包括、、和。

3、店长岗位职责及每日例行工作，包含哪几个方面：、、、、、全管理、信息管理。

4、店员岗位职责及每日例行工作，包含哪几个方面：、、、、、全管理。

5、员工形象自检标准，整体形象：，形象；制服：着装（如商场有工服者就统一商场工服），保持清洁整齐，正确佩带工牌于左胸处；工鞋：款式及颜色与制服相配搭的休闲鞋，以黑色为主（建议每间店铺统一购买工鞋）；保持清洁，无异味；站姿：站姿端正，精神饱满，面带微笑，仪态自然大方；双手微合于身前，抬头挺胸；

6、员工工衣、工牌以旧换新：

（1）因个人原因丢失或污损，需自费补领，按照吊牌价5折计算；（2）因工作原因污损，由主管确认后予以免费换领。

7、及时满足顾客所需，如遇到突发事件不能达到顾客需求，顾客争执时内将顾客带到办公室，进行说服和情绪上的安抚工作，首先要平息顾客的激动情绪再进行想办法处理。

8、随时擦拭、、、、等保持整洁透亮。

9、离职管理：

离职员工必须按照相关流程办理离职手续：

离职程序：提前知会公司财务部（试用期提前7天/转正员工提前一个月）---填写离职表－工衣、文具、账目、钥匙交接—店员签名－ 财务人员监督盘点（签名确认）---零售主管签名确认---零售经理签名确认－人力资源部－ 财务部，填写完整，方可发放工资；

10、属于加班范围：

（1）促销正式开始后的加班；

（2）因对班回公司开会或者培训的加班；（3）去其他店铺盘点超过正常班的时间；

（4）回公司开会或者培训后当天又回店铺上班，超过正常班的时间。

不属于加班范围：

（1）促销之前布场或者促销之后撤场加班；

（2）本店铺盘点超过正常班时间（即使是轮休也不计入）；（3）来公司开会或者培训超过正常班时间（订货会除外）；（4）平日来退货整理超过正常班时间。

店铺营运管理及相关制度题库

1、店铺每日运作流程:

开铺、清洁、个人及店铺形象自检、晨会、营业、收铺。

2、店铺形象自检标准，包含哪些内容：外观环境、店铺陈列、内部环境

3、顾客的类型有：潮流型、随和型、主导型、分析性。

4、每家专卖店分别有找零备用金和费用备用金，店内的零星费用开支从费用备用金中支出，禁止从销售款中坐支现金用于专卖店的费用支付或其他款项的支付。如有从销售款中坐支现金用于专卖店的费用支付或其他款项的支付，对相关责任人处以每次100元的罚款处罚。（专卖店题）

5、如上一日销售额达到或超过1000元，个专卖店存款负责人必须第二天上午12:00前将上日销售款存入公司指定账户，存款数必须与上日销售额一致；如银行不接收零钞存入，必须存款至百位。（专卖店题）

7、月度盘点时间为每月24—25日，每间店铺至少每三个月做一次大型的盘点。

8、丢货赔偿方法：

销售价格为5折以上的货品，按五折赔偿；

销售价格为5折以下的货品，按促销价格进行赔偿。

9、顾客自留意货品开始，到决定购买货品的心理过程，可从下述购买心理的8个阶段了解：

留意、兴趣、联想、欲望、比较、信任、购买、满足

10、为促进满足顾客各阶段购买心理需求，在销售过程中分为以下8个阶段：

以客为先、了解需求、介绍货品、试衣服务、建议说明、附加推销、收银、送客

11、W一H技巧:

What ——需要什么Who ——何人使用Where ——何处使用 Why——购买原因When ——何时使用How——如何使用

12、FAB技巧

F—Feature—属性,货品所包含的客观属性，与众不同的特征、优点 A—Advantage—作用,说明货品的属性会发挥什么用处 B—Benefit—益处,就是给客户带来的利益

13、可带来与日俱增的销售额，处理投诉的六步骤：

鼓励顾客发泄；道歉及感谢顾客； 提问，了解问题所在；

承担责任，提出解决方案； 让顾客参与意见；跟踪服务。

14、优质服务给我们带来的好处

对个人：业绩增加、收入提高，有成就与自豪感，结交到更多的朋友，增加升职加薪机会。

对公司：营业额增加，保持长久顾客关系，建立良好公司形象，增强市场竞争力，加强市场占有率，能够吸引到更多优秀的人才。

对顾客：买到合适货品，增加专业知识，有满足感，认识了一个优秀的品牌。

货品专业知识及VIP知识题库

（2）该产品的尺码是：（3）该产品生产的年份是：

（4）该产品属于哪种季节的产品：

2、面料知识

(1)布料分类:针织和梭织

(2)常见针织 ：平纹、珠地、罗纹、双面、卫衣布、橡筋布(3)常见梭织：灯芯绒、牛仔布、平布、色织格子、尼龙布(4)四种常用的染色方法：维染、纱染、匹染、件染

34、常用洗涤标志说明

(1)每款出样，所有出样商品保证无残次和破损。；(2)挂衣架时，朝外；

(3)衣架挂钩朝向，以方便拿取为原则；

6、正面挂装陈列规范

正面挂装陈列较为适用于流行款与主打款的展示，其中陈列时应注意以下几点：(1)同系列商品应挂在展示区域。同时，男女服装应进行。(2)服装陈列时，应遵循原则。

(3)正面挂装色系应遵循从外及内，原则。(4)正面挂装应配置。

(5)正挂商品的下摆至少离层板(6)正挂出样的商品要搭配

7、对于进行侧挂装陈列时，应遵循以下六点原则：(1)同一区域内应使用的衣架。

(2)同一展示区域内，同款下装不得同时和。(3)每款服装应保持一定的距离，一般距离为。(4)保证每款服装都能够整洁有序，并无。

(5)商品正面统一面向住，最后一组商品陈列；(6)侧挂商品的下摆要离地面至少

8、叠装陈列有利于，同时还能给顾客一种(1)叠装陈列区域不得有服装出现。

(2)每叠服装高度适中，高度为所在空间的为宜。(3)每叠服装应保持行距为。

(4)叠装的色块渐变序列应依据顾客流向，自外场向场内。

9、退货规定：原则上不得退货，如确需办理退货，需经负责人同意；

10、换货规定：顾客需提供方可换货；

在不影响第二次销售的前提下，15天内可以换货（按照商场规定时间）； 因换货产生的差价需由顾客承担； 五折以下特价货品恕不退换；

11、可可鸭VIP卡类别：、、（1）获卡资格：

银卡：凡在中国各省市（地区）任何一家可可鸭直营店铺（含专卖店和专柜），一次性消费满400元即可获得一

张VIP银卡。

金卡：一次性消费满1000元或银卡累计积分达3000分（含）以上均可获得一张VIP金卡。钻石卡：钻石卡属公司特别赠送给特殊客户使用。（2）各类别VIP卡享受权益：

缺少文化的考核难以执行 第3篇

如果员工把绩效考核理解为额外工作，而不是战略实施的手段和牵引员工的工具，绩效考核将失去意义

人力资源管理中，绩效管理可以推进公司战略目标；绩效管理是对绩效实现过程中各要素的管理，是基于企业战略的一种管理活动。绩效管理是通过对企业战略的建立、目标的分解、业绩的评价，并将绩效成绩用于企业日常管理活动中，以激励员工持续改进业绩从而最终实现企业战略及目标的一种管理方法。绩效考核对企业的作用是值得肯定的，而案例中之所以会问题频出，是大为在绩效设计和执行的时候出现了以下问题。 首先，在绩效考核执行前，大为没有在企业内部塑造绩效文化，让员工从主观上认同绩效考核的作用。案例中“老好人”现象在企业实施绩效考核时是一种非常普遍的现象。从浅层次上说是因为管理者不愿意承担责任，或管理者自身不称职，对其下属工作状况不能够很好地掌握。但也从侧面反映出企业在设计考核指标时没有遵从客观性原则，指标应当根据客观内容计算出最终得分。 而从深层次上说是缺少绩效文化，导致管理者对付了事，也给大为带来了“末位淘汰制”恶性事件。末位淘汰制是根据统计学上的“二八法则”，通用电气在这点上非常成功。通用电气当时的首席执行官杰克·韦尔奇将员工分为三类：20％是Ａ类员工，70％是Ｂ类员工，10％是Ｃ类员工，在内部实施“活力曲线”。当时通用电气用了10年的时间来做配套的绩效文化塑造。让员工明白，这是为企业更好地发展，那些不适合某岗位的员工通过转岗，可能会有更好的发展空间。 事实上大为的“末位淘汰制”事件还只是缺少绩效文化的一种表现方式。企业内部员工还可能会产生“既然有优秀的员工，他们挣得多，那以后的工作就由他们来做吧”的想法。最终演变成累活、苦活都由优秀的员工做，最终谁也不想当优秀。另外，在实施末位淘汰制时，企业管理层也要考虑清楚是否有足够的人才储备实施这项政策，否则最后一旦人手不够而无法实施，就会造成制度的不严肃性，让绩效考核执行不下去。 其次，大为绩效考核没有结合关键性原则。绩效考核指标有三大来源：战略目标、制度和流程、部门职责岗位职责。但这并非说指标设计就一定要面面俱到。绩效考核要抓住关键的人和关键的点，否则就会像案例中技术部门主管那样，手下200个人都要其进行考核，即便考核指标设计是合理的，只对关键点进行考核，也可以想象其工作的状态。过于全不见得会给企业带来任何战略上的价值，还会增加成本。 最后，我要说的是绩效管理对企业是有作用的，但企业不应过分夸大绩效考核的作用。它不能代替企业战略商业模式，也不能代替企业家的敏锐、进取精神。绩效考核相当于汽车的仪表盘，它只是发现企业在运行过程中的状况和问题。一旦发现了问题，还需要依靠企业的专业手段去解决。

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考核文化 第4篇

一、班级文化建设的主要内容

1. 班级环境文化建设

“教育的艺术在于使器物———物质和精神财富能起到教育作用。依我们看, 用环境、用学生自己周围的情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。” (苏霍姆林斯基) 优美的教室环境能陶冶师生情操, 增添学习生活的乐趣, 调节师生的情绪, 有助于激发学生热爱班级的情感, 增强班级的凝聚力。

(1) 教室的净化。教室卫生是班级形象的重要标志, 要制定严格的卫生制度, 人人参与, 加强检查和监督, 培养学生良好的卫生习惯, 保持干净的教室环境。

(2) 教室的绿化。在教室摆放一些盆栽植物, 让教室充满绿色, 培养学生热爱生命、热爱大自然的美好情感。

(3) 教室的美化。应充分发挥学生的创造力, 发动学生精心设计、巧妙布置, 力求教室和谐、高雅, 用自己的语言和行为作为敦促自己进步的动力。教室黑板的上方可张贴国旗、毛主席像、班训和班徽, 教室后墙上方可设立光荣榜, 张贴学生参加竞赛、评比获得的各种奖状。教室两侧可悬挂名言警句和书画作品, 可以由学生自己书写和绘制。精心设计板报, 板报的设计应主题鲜明、形式多样、内容丰富, 应明确体现教育性、时代性。还可以设立一个“报刊角”, 让学生和书交朋友。使学生感到周围的墙壁都会“说话”, 起到“无声胜有声”的教育作用。

2. 班级典章文化建设

坚持“以法治班”。全班学生与班主任应根据本班实际制定一系列的班规班法, 然后严格监督检查, 坚定不移地贯彻执行, 不断促进学生养成良好的学习、生活习惯。

(1) 制度的制定过程是教育的过程。以新生入学教育为契机, 让每一位学生了解学校规范, 同时制定班级规章制度。学生是班级的主人, 要充分发挥主人翁意识, 与学生共同制定班级制度、探讨班级事务, 充分尊重学生的意见, 深入讨论、民主决策。使班级制度得到全体学生的认可, 彰显班级活力。

(2) 制度实施要持之以恒, 做到公平、公正。制度的执行一定要长期坚持, 不能朝令夕改, 更不能只制定不执行, 要注重落实, 一定要做到班规面前人人平等, 这样才能收到实效。

3. 班级活动文化建设

班级活动对学生自我教育的推动作用, 是课堂教学活动所不能代替的。集体活动能给每个学生施展才能的机会, 使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐, 在培养学生的集体荣誉感, 增强班级凝聚力方面也具有很重要的作用。

(1) 做好活动的宣讲动员工作。充分调动学生的积极性和集体荣誉感, 班主任要和学生一起制定明确的活动方案。

(2) 协调个体与整体, 培养团队竞争力。要引导特长生和全体学生以集体荣誉为重, 懂得团队需要领导和服从。让特长生在活动中扮演组织者和领导者的角色, 不仅锻炼了特长生, 而且将全班学生凝聚在一起, 培养学生的合作精神和集体精神。

(3) 积极参与引导活动。班主任是班集体的重要成员, 要积极参与活动, 尽心尽力为学生出谋划策, 当好参谋, 做好服务, 及时提出意见和建议, 为学生提供必要的帮助, 加强沟通和交流, 增强亲和力。

(4) 充分发挥学生的主体作用。坚持班主任为主导、学生为主体的原则, 充分发挥出学生的创造性, 让学生感到自己在活动中有能力, 从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。

(5) 及时反馈评价, 师生共同点评。在活动结束后, 班主任和全班学生要对活动及时进行总结评价。肯定做得好的和取得进步的地方, 同时找出存在的问题, 提出下次的期望。这样, 每次活动之后, 学生的精神面貌、团队竞争力就会产生很大的飞跃。

4. 班级个性文化建设

以班主任的教育追求和个人素质为基础, 不断凝练富有特色的班级个性文化。

(1) 培养“自学·议论·引导”文化。帮助学生明确学习目标、培养学生良好的学习品质, 在学科学习时, 强调学生的主体性和教师的主导性有机结合在一起, 不断培养学生的自学能力。在自主学习过程中不断提升学生的自信, 在自主学习的基础上进行讨论、交流、合作、竞争, 加强师生点拨引导, 促进班级全体成员学习能力的提高。

(2) 发展“讲台”文化。让学生体会坐着讲、站着讲, 在讲台上讲是差异很大的活动, 鼓励学生在讲台上讲演、在黑板上演练, 充分发表自己在学习中的观点、对班级的意见和建议, 尤其要鼓励学习困难生敢于展示自己。促进学生自主、自立、自律、自信, 促进班级民主、和谐发展。

二、班主任绩效评价的转变必然促进班主任的专业发展与学生的全面发展

1. 班主任应成为评价方案的建设者

班主任不应该只是被评价者, 而更应当是一个建设者。一个好的绩效考核评价方案, 如果没有得到理解和认同, 在实施的过程中, 班主任就会不自觉地对其进行消极地应对, 甚至拒斥。要引导班主任积极参与学习讨论, 深入理解评价方案的内在含义, 引领班级文化建设, 修正自身的教育行为, 形成主动地、积极地进行修正和调适的意识和能力。全身心地通过开展各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动, 调节学生情绪, 弘扬爱国主义、集体主义和民族精神, 塑造健康向上、积极进取、富有特色的班级文化。

2. 绩效评价必须增进班主任对班级文化建设的理解并改进实践

以班级文化建设为主要内容的班主任绩效评价, 让不同发展阶段的班主任对自身的教育能力作出准确评定, 明晰自身优缺点和今后努力的目标, 真正开发班主任的绩效, 切实提高教育教学能力。在绩效评价体系的设计中应关注学生进步的幅度, 追求在各自起点上的不断进步, 包括学生身心健康在内的, 所有学生生动、活泼、主动地全面发展, 帮助每一个学生成功。

参考文献

[1]林崇德.教育与发展:创新人才的心理学整合研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]邓睿, 王健.中小学班主任绩效考评制度的构建[J].教育理论与实践, 2011 (9) .

[3]教育部.教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见[Z].教人[2008]15号, 2008.

[4]黄正平.构建科学的班主任考核评价体系[J].人民教育, 2010 (17) .

[5]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

企业文化考核说明 第5篇

第一部分 有关说明

考核是对学习效果的检查和验收。本课程的考核以基本概念、基本原理和基本方法为主，考核学生掌握理论知识并应用其分析和解决实际问题的水平和能力。

一、考核方式

本课程采用形成性考试和终结性考试相结合的方式。形成性考核（即学习过程考核）包括4次平时作业、网上专题教学研讨、网上教学辅导习题、小组学习安排，形成性考核成绩占学期总成绩的40%。终结性考核(即期末考试），期末考试成绩占学期总成绩的60％。

二、命题依据

本考核说明的依据是中央广播电视大学企业文化课程教学大纲、文字主教材（中央广播电视大学出版社出版王成荣主编的《企业文化》2000年版。考试命题则以本考核说明为依据。

三、考试要求

鉴于本课程是一门专业技术课，要求学生在学完本课程后，能够牢固掌握本课程的基本知识、理论、运行规律和技术，并具有应用所学知识和理论分析、解决实际问题的能力。据此，本课程终结性考试着重基本知识的考查和分析解决问题能力考查两个方面，在各章的考试要求中，有关基本概念、基本理论和基本运行规律的内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。

四、命题的指导思想与原则

1．本课程的考试命题在教学大纲规定的教学目的、教学要求、教学内容和《企业文化》文字教材范围之内。按照重分析推理和理论联系实际原则，既考查对基本知识的识记能力．又考察运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

2．期末考试命题的覆盖面理应尽可能广一些，但要突出课程学习重点。

3．试卷将尽可能兼顾各个能力层次。在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为。了解10%左右，一般掌握30%左右，重点掌握60％左右。

4．试卷要合理安排题目的难易程度。题目的难易程度分为：易、较易、较难、难四个等级。在一份试卷中，各个等级所占的分数比例大致为：易20%，较易30%，较难30%，难20%。

试题的能力层次和难易程度是两个不同的概念。在各个能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。命题时要两者兼顾，在一份试卷中保持合理结构。

五、题型及示例

试卷分判断题、填空题、选择题、名词解释、简答题和论述题六种题型

1、填空题（约占15%左右）

例：按现实性与预见性可以把企业文化模式划分为___________和____________。

2、判断题（约占15%左右）

3、选择题（答案中有一个或多个正确答案，约占20%左右）

例：企业文化属于（）。

A 宏观文化 B 微观文化 C 经济管理文化 D 社会亚文化

4、名词解释（约占10%左右）

例：企业文化氛围

5、简答题（约占25%左右）

例：简述企业文化的功能。

6、论述题（约占15%左右）

例：试述企业文化对经济发展的促进作用。

实际题型及比例以期末试卷为准。

六、答题时限

终结性考试的答题时限为90分钟。

第二部分 考核内容

导言

考核要求：重点掌握企业文化理论在管理学中的地位；掌握《企业文化》教材的内容体

系和研究方法；一般了解企业文化理论的提出及发展状况、企业文化的学科属性。

考核内容： １、文化与企业文化 ２、企业文化在管理学中的地位与作用 ３、企业文化的主要内容及研究方法

４、本教材的结构体系

第一章企业文化理论的产生与发展

考核要求：重点掌握国外关于企业文化理论的基本学说；掌握企业文化理论形成的历史背景；一般了解企业文化理论在中国的传播与发展状况。

考核内容：

1、企业文化：从现象到理论

2、企业文化理论形成的历史背景

3、国外关于企业文化理论的基本学说

4、企业文化理论在中国的传播与发展

第二章企业文化的基本原理

考核要求：重点掌握企业文化的概念及特征、企业文化的理论基础、企业文化理论的核心；掌握企业文化的功能和价值、企业文化的分类和模式；一般了解企业文化从现象到理论的发展过程。

考核内容：

1、企业文化的概念及特征

2、企业文化的分类与模式

3、企业文化的基本功能与价值

4、企业文化理论的基石

第三章企业文化的内容体系

考核要求：重点掌握企业价值观、企业精神、企业伦理道德规范、企业形象的概念、内容；掌握企业文化内容的各要素在企业文化中的作用和建设要点。

考核内容：

1、企业价值观

2、企业精神

3、企业伦理道德

4、企业形象

第四章企业文化的演变规律

考核要求：重点掌握企业文化演变的一般规律，即从起源、积累与传播——冲突与选择——整合与变革的全过程；掌握企业文化的评价标准与方法。

考核内容：

1、企业文化的积累与传播

2、企业文化的冲突与选择

3、企业文化的整合与变革

4、企业文化的评价

第五章企业文化的环境分析

考核要求：重点掌握影响企业文化的环境因素：即经济环境、政治环境和社会文化环境因素；掌握对经济、政治、文化环境的分析方法。

考核内容：

1、经济环境分析

2、政治环境分析

3、社会文化环境分析

第六章企业文化的比较与借鉴

考核要求：重点掌握日、美及欧洲各国企业文化的比较以及从比较中得到的几点重要启示，明确各国企业文化的差别尤其是东西方企业文化的差别；掌握日、美及欧洲各国企业文化的特点；一般了解日、美及欧洲各国文化对其企业及企业文化的影响。

考核内容：

1、日本企业文化的特点

2、欧美企业文化的特点

3、港台企业文化的特点

4、不同国家和地区企业文化的综合比较与借鉴

第七章建设企业文化的主体

考核要求：重点掌握企业家在建设企业文化中的地位与作用；掌握企业员工、企业楷模在建设企业文化中的地位与作用；一般了解培养高素质的企业家队伍、员工队伍和造就企业楷模的方法。

考核内容：

1、企业员工在企业文化建设中的地位与作用

2、企业楷模在企业文化建设中的地位与作用

3、企业家在企业文化建设中的地位与作用

第八章建设企业文化的基本程序与方法

考核要求：重点掌握建设企业文化的基本原则与程序；掌握建设企业文化的方式和方法；一般了解企业文化的保证体系。

考核内容：

1、企业文化建设的基本原则

2、企业文化建设的基本程序

3、建设企业文化的基本方式与方法

4、企业文化的保证体系

第九章企业形象设计

考核要求：重点掌握CI与企业文化的关系以及CI在企业文化建设中的地位与作用；掌握企业理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统设计的主要内容；一般了解企业理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统设计的具体方法。

考核内容：

1、企业文化与CI2、企业理念识别系统（ＭＩ）设计

3、企业行为识别系统（ＢＩ）设计

4、企业视觉识别系统（VＩ）设计

第十章建设有中国特色的企业文化

考核要求：重点掌握中国特色企业文化的目标模式的主要内容；掌握中国企业文化的现实特点以及存在矛盾与冲突的内在原因、建设企业文化的切入点以及变革时机；一般了解对中国企业文化现实特点进行分析的意义。

考核内容：

1、中国企业文化的现实特点

2、中国特色企业文化建设的目标模式

3、中国特色企业文化建设的切入点

应避免将文化产业考核GDP化 第6篇

在这里我谈几点关于文化建设和文化产业发展的想法：

首先，从宏观的层面来讲，文化强国的进程是一个长期渐进的过程，面临着多重的发展热，需要以足够的耐心脚踏实地的予以推动。绝不可一哄而上，决不会一蹴而就。一是要避免盲目的攀比，制订符合本地县市实际情况的政策。三产的消费、居民消费的能力、以及文化资源的特色，脚踏实地的、扎实的推进各项工作。

二要避免将文化产业增加值占GDP的比重作为唯一的标准，把文化产业考核GDP化。不仅要看文化产业对地区经济发展贡献的程度，还要客观的评价文化产业是否在弘扬先进文化、提高人民生活水平、提高人民文化生活质量、推动社会主义核心价值体系建设中发挥了日益重要的作用。

三是在保护传统、传承文化遗产的同时，为未来的发展和子孙后代要留下足够的空间，既要避免技艺失传等文化的伤痛和文化灾难的发生。也要避免仿古文化的泡沫，文化垃圾的出现。其实，从时代的发展来看，我想有一个大的变化需要我们去关注和重视。那就是我们正在经历从互联网时代到移动互联网时代的转变。据近期工信部的一份数据显示，中国移动互联网用户已经达到了七亿五千一百万，并且这一数据正在以每年两千万的速度猛增，移动互联网正在成为新的组织手段。在这种情况下，如何依托移动互联网振兴文化产业，如何依托移动互联网建设文化阵地就成为了摆在我们面前的一大迫切的刻不容缓的战略任务。

最后，文化产业的竞争归根到底是文化价值的竞争，文化的创意和创新离不开价值的引导。文化产业竞争力的提升，不单是技术上的提升和产业上的转型升级，内容的缺失、价值的迷失是当前我国文化产业发展中面临的最大的问题。2010年电影票房突破百亿以后，中国电影史上的规模在继续壮大，增速、增幅都很激动人心。但是其中一个令人不安焦虑的事实是国产电影所占的份额明显萎缩。面对好莱坞大片的冲击力和文化价值的渗透力，我们招架乏力。究其原因，在制作水准、市场推广、艺术内涵之外，更为根本的是我们自身文化价值的缺失和对全球文化共性需求回应的缺位。

随着我国文化大发展、大繁荣事业的全面展开。文化建设中将面临更加重大而紧迫的科技需求和文化的价值引领。我们需要更加深入的落实文化科技创新工作，将其融入实现我国全面建设小康社会目标的伟大实践中。希望产、学、研同心协力，在文化科技创新工作中扮演不同的角色，总结成功的经验，分析存在的不足，探索解决的方法，共创文化强国的美好的梦想！

考核文化 第7篇

1.1 按传统的人才培养模式开设的经管大类课程缺乏有针对性的学生职业能力训练

虽然高职教育经过多年发展, 已经初步探索出一条“以能力为中心”的人才培养模式。但经管大类选修课程通常为专业合班上课为主, 在教学实践中很难做到以能力为本位, 以专业的职业素养训练为目标, 教学质量很难保证。以笔者教学多年的《企业文化》为例, 成功能掌握构建优秀企业文化的经管专业毕业生必定能在未来职业生涯中对企业及自身有很大的帮助。但没有围绕学生职业能力训练和职业素养训练的课程教学, 仅仅将课本知识填鸭式灌输给学生, 脱离专业职业岗位能力, 往往很难适应职业岗位的变化, 学生毕业后知识已经老化, 因此也影响了职业生涯的发展。

1.2 传统的授课方式以教师为主体, 有碍学生自主学习能力培养

传统的授课方式, 即老师为主体的填鸭式授课方式, 往往是上课时老师照本宣科, 学生在课堂里睡觉的睡觉, 玩手机的玩手机;下课后老师夹书本走人, 学生不会主动对课程进行预习或复习, 更不会有相关的任务训练及能力提升。学生学习主动性完全没有被激发, 教学效果差。同时, 经管限选毕业班的学生自我管理能力差。专业能力强的学生, 在大三阶段已经入选订单班。限选课程的学生或者准备专升本, 或者纯粹只为修满学分毕业, 学生缺乏学习主动性。

1.3 传统的授课内容缺乏时效性和针对性

审视传统的授课内容, 发现还是存在明显的不适应性, 传统的《企业文化》教学, 强调讲解理论知识体系, 且内容缺乏及时更新, 无法迎合互联网时代下经管类人才的需求, 违背了高职教育人才培养的初衷。另外, 传统的《企业文化》在教学过程中, 对本专业学生的职业能力训练和培养针对性, 教学形式单一, 内容粗浅, 即便引入新的教学手段, 发挥的效果也不明显。

1.4 传统的考核方式无法全面科学地考核学生职业能力

传统的《企业文化》考核方法, 大多采用期末一张纸试卷的笔试方式, 学生为通过考试, 突击对知识点作短暂的记忆, 只为应付考试获得学分, 待考试结束, 所学知识统统还给老师。另外, 试卷的内容通常未针对某个专业, 而是整个经管大类共用一份试卷, 对学生的专业职业能力, 无法全面科学的加以考量。

2 实施学习型能力培养的过程性考核课堂教学人才培养模式

笔者从事《企业文化》教学多年, 一直在探究该课程课堂教学的新方法, 以提高课堂教学气氛, 激发学生自主学习能力, 提高学生专业技能与职业岗位能力。经过实践, 在《企业文化》课程中, 实施学习型能力培养的过程性考核课堂教学人才培养模式。实施过程及方法如下。

2.1 革新教学内容, 融入专业职业规划和职业技能

传统的《企业文化》课程所采用内容, 强调企业文化的管理, 内容及课时设计见表1。

改革后的企业文化内容, 侧重成功有效的企业文化建设, 围绕企业文化建设体系, 设置八大任务环节。要求学生根据自身专业知识及职业规划, 构建未来职场的企业文化体系。具体内容参见表2。

2.2 改善教学方法, 任务型引导学生自主学习

传统的《企业文化》教学, 采用教师为主体的教学方式。改革后的《企业文化》, 采用学生为主体教学方式, 通过任务驱动, 让学生成为课堂的主体。根据企业文化构建的八大体系, 授课教师将整个教学过程分为八个任务, 根据教师布置教学任务, 由学生独立完成企业文化的建设体系。

根据改革后的教学内容, 在前三周的教学活动中, 由教师带领学生通过各种形式的案例及讨论, 通过提问式的引导, 要求学生掌握企业文化的重要性、相关概念及内容构成, 并根据企业文化结构的八大子体系, 安排学生以小组为单位承接构建任务。

在接下来的八周教学中, 根据闭环式八大子体系, 由负责承接任务的学生小组主讲“优秀的企业文化是如何修炼的”。负责的学生小组根据所承接的企业文化构建体系, 陈述其小组精心准备的内容, 涉及: (1) 根据本专业及职业规划虚拟的创业或就职企业的企业文化体系构建; (2) 引入相关的同行业优秀或失败的企业文化构建案例作为借鉴; (3) 虚拟企业在其文化构建过程中对构建工具的应用。随后由教师对负责学生小组进行点评和学生的讨论与交流。

在整个教学过程中, 采用学生为主体的教学方法。教师在课前布置教学任务, 由学生自主通过各种渠道和资源准备陈述的素材, 并由学生自行安排陈述的形式及内容。在此过程中, 通过互联网平台, 即QQ群及微信平台, 加强学生与教师间的沟通与交流, 教师可根据学生在准备素材中的各种问题作出及时的指导和解答。在课堂上, 以学生陈述企业文化的构建为主, 结合企业文化相关理论知识及工具, 及本专业知识及职业规划安排陈述内容与形式。同时, 教师、学生与负责任务的学生组开展研讨, 通过提问与讨论增强课堂气氛, 让学生在自主学习中提高专业能力, 培养持续性、信息化学习型能力。至此, 企管、物流、连锁经营等不同专业的经管大类学生在这样的课程设计中既训练了企业文化的构建, 又能与各自的专业知识和技能结合, 提升专业职业素养。

2.3 引入过程性考核, 科学全面地考核学生学习型能力及专业能力

传统的《企业文化》采用期末一纸试卷的考核方式, 对评价学生专业能力缺乏全面性与科学性。改革后的《企业文化》, 引入过程性考核, 通过对学生构建企业文化八大子体系任务的完成情况作出科学的评判。考核成绩=任务测评 (80%) +出勤 (10%) +综合测评 (10%) , 具体情况见表3。

教师对学生完成的构建体系任务进行全面的评分, 考评依据: (1) 企业文化相关理论的运用; (2) 同行业优秀企业 (或失败) 的企业文化构建案例分析; (3) 本专业相关职业技能及构建工具的应用; (4) 小组成员任务分配及交流合作; (5) 陈述内容整理与形式创新等环节进行全面的评判纳入。同时引入激励机制, 对有杰出贡献及课堂表现优异的学生予以加分奖励, 对搭便车的小组成员予以扣分惩罚。

3 经管大类选修课程在课堂教学实践中的困境

3.1 过程性考评中对小组任务测评量化的差异性

和传统的期末一纸考试相比, 过程性考试在量化上存在差异性。由于过程性考核是对学生完成任务进行即时性的现场考核方式, 评价标准因人而异。对学生的实训成果及现场表现, 很难进行“量化”, 只能根据教师的主观判断给予评价。虽然在过程性考核过程中引入学生自评或小组互评环节, 但仅增加的测评分数统计的工作量, 对测评的公平性起不到本质性的帮助。此外, 在实际授课过程中, 课堂内学生众多, 一般可达80余人, 如果根据8个任务安排分组, 面临一个小组10人左右的规模。小组成员多, 难免会存在搭便车现象, 虽然在过程性考核中引入“贡献率”, 但效果不佳。“贡献率”即根据每次项目的参与程度及表现, 由组长负责, 教师依据贡献率将分数量化到小组内每个成员。但是由于组长主观性和个性特征, 很难给出科学全面的“贡献率”, 最后又沦为增加测评工作量的负担。

3.2 任务承接学生小组的能力差异性导致课堂效果差异性

由于承接任务的各个小组能力存在差异, 在课堂呈现环节容易出现呈现效果的巨大差异。甚至存在部分承接任务小组由于课前没有经过充分的准备在课堂呈现环节冷场的尴尬境地, 让教师和其他组学生无法进行后续的研讨和交流。虽然教师要求学生在接到任务后通过QQ或微信平台保持沟通, 对任务在陈述前有预审环节, 但仍然需要学生充分发挥自主学习的能力并主动在组员和教师间进行沟通, 才能保证课堂环节的正常开展。

3.3 教师对课程设计及授课过程的现场把握难度大

改革后的课堂教学需要教师付出比传统授课多倍的精力。不论是在课前课程的设计、课堂现场的考核测量, 还是课后的整理, 都需要付出繁重的工作量。此外, 为了提升上课效果, 在课前进行任务布置时, 需要引导学生正确的理解任务要领, 需要大量的依托互联网的沟通。在课堂上, 需要根据学生现场的陈述表现, 作出精准的评价与讨论引导。对于教学任务繁重的教师而言是一个巨大的挑战, 可能经过一个学期的尝试, 又会倾向于传统教学方法。

4 结语

通过改革《企业文化》授课内容、教学方法及考核方式, 力求能培养学生学习能力, 在学习过程中更好地把握本专业职业技能与岗位能力, 增加就业竞争力。在教学实施过程中, 首先需要学生提高认识, 主动参与到课程的学习和练习中, 提高课堂气氛与教学效果, 让学生真正获益。同时, 需要通过配套经费, 支持教师进行改革的研究和探索, 激励教师积极参与。

摘要：现代商业经营模式, 对商业管理人才的能力要求越来越高。但目前商职类院校经管专业的学生在毕业时所具备的能力远远达不到企业要求, 导致其在求职路上困难重重。在各种能力中, 持续化的学习型能力欠缺尤为严重。本文以经管大类高职《企业文化》课程为例, 以提高学生自主学习能力培养为目标, 通过课堂教学方法改革, 借助过程性考核手段, 给学生提供一个自主、开放、灵活的学习平台, 以解决封闭式课堂教学与开放式人才需求的矛盾, 提高经管大类高职学生学习能力和职业能力, 增加学生就业竞争力。

关键词：高职课堂教学,过程性考核,学习型能力

参考文献

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[2]龚慧敏.“互联网+”时代下高职学生自主学习能力的培养[J].企业导报, 2016 (3) .

[3]陈红兰.高职物流管理专业课程过程性考核中如何体现职业能力[J].物流工程与管理, 2016 (2) .