普通高校英语教学论文范文

普通高校英语教学论文范文第1篇

摘要：在我国经济高速发展、国力强盛人民富足的背景下，社会对教育事业提出了更高的要求，教育管理部门更是提出了教育改革的新方针，其中最重要的是培养学生的综合素养。而高校的舞蹈教学作为高校美育工作的重要渠道，对于学生的审美能力以及审美修养等有着重要的推动作用，同时具有塑造学生形体、培养学生价值理念、提升其审美创造能力等作用。高校教师应当将理论结合实践，通过舞蹈教学的方式提升学生的综合素养，并且对学生开展美育教学工作。

关键词：普通高校  舞蹈教学  美育教育

舞蹈作为一种综合多种元素的艺术表现形式，包含了丰富的肢体动作、音乐以及舞台布置等，通过不同感官元素的组合，可以充分体现出舞蹈的内涵和艺术，给人提供美和艺术的享受。当前高校教育中的舞蹈教学，对于审美的要求非常重视，这种美育教育可以显著提升教学的质量，并且培养学生的审美意识，对学生的成长有着重要的影响意义。舞蹈所具有的美育功能，能够引导学生感知和发现生活中存在的美，并提升其品格，为学生的长远发展夯实基础。

一、高校舞蹈教学的内涵及舞蹈教学美育的具体作用

（一）舞蹈艺术

舞蹈是一种在背景音乐的配合下，将人体动作重新组织并且美化，经过提炼以后，表达人们感情的艺术表现形式，具有抒情、动态、律动、象征以及造型等特征，可以直接或者间接的展现出人们思想层面上的意识，同时还可以帮助学生塑造优美的身体形态，培养优雅的个人气质，提升学生的健康水平，所以受到学生们的普遍喜爱。舞蹈艺术的风格多种多样，所以样式和种类也非常多样化。

（二）高校舞蹈教学的美育作用

舞蹈本身是一种基于人体动作表现的艺术，一方面能够提升学生的艺术审美思维，另外还可以帮助学生塑造形态美感，在舞蹈艺术的审美过程中，可以培养学生构建对美的认识和理解。

通过高校舞蹈教学培养学生的审美理念。审美理念主要指的是人对于美这一概念的认识，体现了对外部环境的主观看法。审美思维是人们在社会实践中经过调整与优化所产生的，具有普适性、时代性以及民族性等特点，舞蹈作为一种追求真善美的艺术表现形式，在教学实践中可以利用自己表演和观看节目等方式进行学习，同时基于教师的引导和示范，在学习的过程中提升学生对于美的鉴赏与感受能力，提升学生的自我完善与优化，帮助学生构建积极、健康和正面的审美理念，摒弃过于低俗、落后的审美思维理念。

高校舞蹈教学帮助学生塑造形体。形体主要指的是具有优美形态和赏心悦目外表的身体，表现为健康匀称的体魄、仪态以及形体等。舞蹈作为一种有着较强实践性的艺术表现形式，本身就是一种较为优雅的健美方式，在教学中通过舞蹈的系统学习，以及相应的形体训练，结合舞蹈套路和舞蹈组合中的艺术表现形式，可以塑造出学生优美挺拔的体态、健康高雅的体魄气质等，改变学生日常所造成的不良姿态。可以清晰的看到经过舞蹈训练的身体更加秀美和匀称，女生更加纤长和柔媚，男生则更身姿挺拔和体态刚健，给人们带来直观的享受。这种身体上的锻炼，也会促使学生的心理得到同步的健康发展，并为学生的成长提供精神与身体双重层面上的促进。

培养学生对于美的理解和创造力。高校舞蹈教学中通过美育培养学生的创造力，是教育的重要目标，创造美主要体现在如下两点：首先是创造本身具有较强的自由性，让学生根据不同的情景，创新思想并且迸发出灵感，发挥出创造的艺术才能;其次是艺术的独创性，每一名学生作为创造者都会创造出有差异的美感，根据学生自身的人生经历、想象以及经验等，创造出具有较大差异的形态。在高校舞蹈教学的实践中，教师一般在学生掌握舞蹈的组合以及基本动作以后，为学生介绍舞蹈的理论知识和技能等，学生基于教师的引导，从自身所掌握的艺术素材出发，凭借着自身的技巧和经验等，创造出具有独特创造力的美感，这也是培养学生美感的一种重要体现。

二、高校舞蹈教学中美育作用的定位

高校舞蹈教学作为传授学生舞蹈知识的课程，同时也是训练学生舞蹈技能的过程，可以培养学生个人的审美情趣，促使学生健康的身心发展。舞蹈教学的美育功能定位，从核心来看主要包含有美育教学的自我定位，以及教师角色的定位等。

（一）高校舞蹈教学中舞蹈美育教学的定位

舞蹈这种艺术的形式美主要包含有从意识到行为的互动，在教学实践中，引导学生正确的认识舞蹈，让学生观察舞蹈作为动态化的艺术，同时还要有静态的映衬，这也是我们国家美学思想中虚实对比的体现，从舞蹈的具体动作向外延伸，拓展出空靈的空间，通过留白的形式给观众提供想象的空间，这也是中国书法、绘画、戏剧以及建筑等展现出的共同特征，是中国艺术在国际文化领域中所具有的独特风格，在这一过程中，舞蹈已经从动态化的艺术向着思维的范畴转换，舞蹈从古代开始，就已经有了表述感情专一的内涵，也就说明了舞蹈本身是舞者进行艺术创作和表达意识的活动。舞蹈不仅仅停留在使用动作表达灵魂上面，同时也是一种典型的人生观的体现。舞蹈教学一方面要引导学生积极学习，另外还应当感受到舞蹈本身具有的美感，提升舞蹈的审美情趣，并丰富舞蹈的创造力和想象力。

（二）舞蹈的内容定位

高校舞蹈教学应当从课程标准以及舞蹈教学的目标出发，选择相应的舞蹈内容，满足高校学生学习舞蹈的诉求。主要应当包含有基础知识、舞蹈鉴赏、舞蹈动作的训练等，针对学生的学习诉求选择相应的教学内容。舞蹈本身作为一种艺术表现形式，需要从学生的实际情况出发。当前学生由于经常不正确坐姿学习，导致出现了弯腰驼背的状况，所以高校舞蹈教师可以设置舒展与放松身体的舞蹈形式。让学生在熟悉和轻柔的旋律中，舒缓由于学习的长久坐姿所造成的疲惫，同时伴随着音乐的节奏运动，在不断的运动中释放情感。

（三）教师在高校舞蹈教学中的定位

许多高校舞蹈教师自身的教学理念过于传统，对于舞蹈艺术的认识局限于身体的层面，强调展现高超的舞蹈技巧，以及让学生重复模仿舞蹈动作，将这种教学理解为舞蹈教学的核心与本质，而从高校舞蹈教学的内涵来看，教师对自身的定位应当是成为培养学生美育的引导者，成为学生感受舞蹈美感的引导者。在实际教学实践中，基于舞蹈片段的展示和优美的舞蹈体现，让学生感受到舞蹈所具有的动作之美，利用舞蹈动作的演练，让学生感受到自身身体的美感，还可以引导学生即兴的创造舞蹈，让学生从舞蹈学习中感受到思维和创造的乐趣。如大一的学生正处于青年时期，在学习中，男女生之间的好奇往往导致在舞蹈教学中呈现出纠结和扭捏的情况，在舞蹈的动作上容易变形和夸张，所以可以给学生安排一些教学标准和高雅的舞蹈，如华尔兹等，让学生理解和认识到这些舞蹈的风格与内涵，增强双方的理解与认识。让学生感受到舞蹈之间所展现出的魅力，并且在舞蹈教学中，引导学生观察相应的动作姿态。基于学生的动作观察，提升学生的审美意识，并培养学生的模仿能力，为学生提供审美情绪的引导。此外还要根据学校自身的教学情况，构建出以学生为核心的教学氛围，在高校舞蹈教学中设置一些即兴的表演环节，根据学生的实际情况，调动学生产生积极自主的人生体验，让一些害羞和不善于使用语言表述的同学，利用舞蹈的形式展现出自身的魅力，为其提升审美教育的效果。

三、在高校舞蹈教学中进行美育渗透的实践策略

（一）加强学生对于舞蹈中音乐的理解与认识

舞蹈需要音乐的配合，所以在表演舞蹈的实践中，音乐具有配合表现情绪、烘托舞蹈氛围、组织具体动作等作用。任何一种形式的舞蹈在艺术表现上都需要基于音乐才能完整的表现出来，所以音乐本身应当具有烘托舞蹈的作用和美感。高校舞蹈教学实践中，教师一方面要引导学生学会利用身体展现舞蹈艺术的美感，另外还需要让学生学会使用音乐的方式提升舞蹈的美感。许多学生可以聆听音乐，但是无法和音乐的节奏产生协调，面对这种情况，在高校舞蹈教学开始阶段，教师可以选择一些具有较强节拍且鼓点鲜明的音乐作品，通过这种方式配合学生的舞蹈练习，培养学生对于音乐节奏和强弱的主观感受，在学生正确掌握了节拍和音乐的强弱以后，教师再训练学生对于音乐作品的感受，让学生将音乐和舞蹈融合，将自身的情感、身体动作以及感悟等有机结合起来，通过自身的身心理念认识音乐和感受音乐，从而使学生拥有利用音乐表现舞蹈的能力。当然在学生具有相应的舞蹈知识储备以后，还可通过自身对于舞蹈的理解与认识，进一步探索舞蹈的内涵，以及更加高深的舞蹈技巧，从而产生对舞蹈的全新认识，为舞蹈事业的发展提供新思路。

（二）通过舞蹈教学实践展现出舞蹈艺术的美感

舞蹈本身有着非常强的实践性，舞蹈教学的实践过程主要是通过较为动感的身体形象展示，舞蹈的美感主要有动作、姿态、形体以及造型体现出来，在高校舞蹈教学的实践中，教师可以引导学生利用自身的感受理解并展現出舞蹈的形式美，并且增强形体的训练，培养学生产生对美的认识和理解。此外形体训练可以借助芭蕾舞的训练方法训练，如芭蕾舞中的站立姿势、小跳、蹲、脚位、躯干、姿态的组合等等，通过这种练习帮助学生架构完善的舞蹈基本框架，对学生的姿态、动作有重要的塑造作用，一方面可以塑造学生高雅和优美的气质形态，另外还可以培养学生对于舞蹈艺术表现形式的韵律产生表达能力。在这种舞蹈实践中，教师应当增强对学生身体和形式的训练，通过身体感受、心理暗示以及审美引导等方法，激发学生产生想象力，同时让学生基于动态化的身体形象展现出舞蹈艺术的美感。

（三）在高校舞蹈教学的理论中引入美感的教育

高校舞蹈教学要理论结合实践，理论教学让学生更加全面和深刻的理解舞蹈的特点和内涵，同时利用实践教学让学生更好地掌握舞蹈动作，在舞蹈教学之前，教师可以安排相应的理论课程，为学生介绍和讲解舞蹈的理论知识，包含有舞蹈艺术的起源、内涵以及分类、舞种之间的背景、风格以及舞姿等等，舞蹈本身的理论教学可以为学生提供更加广阔的学习空间。教师应当有目的和意识的利用审美媒介传达舞蹈表现的美感，同时借助影像资料、图片以及书籍等方式，将舞蹈艺术中的动作形体、服饰造型以及动作礼仪等美感传递给学生，让学生进一步的展开挖掘，学生基于自身的听觉和理解感受舞蹈的作用，并且基于感性增强学生在这一过程中的认识。只有学生从自身的思维理念中产生了对舞蹈艺术形式的理解以后，才能更加深刻的投入到对舞蹈的探索中，并且对舞蹈产生独立的认识。

（四）利用多媒体设备引入一些生活中的素材，丰富舞蹈教学的内容

高校舞蹈教学应当从学生对舞蹈作品的欣赏和观察着手，所以高校舞蹈教学实践中，应当增加舞蹈欣赏的过程，让学生感受到舞蹈作品的美感，把握舞蹈具有的特征与风格。多媒体设备和信息化技术的应用，可以让舞蹈的鉴赏非常便利，利用这些信息化教学设备，播放一些舞蹈作品影视、图像或者音乐等，针对一些重点和难点动作，可以反复播放和慢放，让学生在欣赏这一舞蹈动作的过程中，反复并且细致的观察动作，找到舞蹈的表现力，分析舞蹈所表述的思想情感，让学生切实学会和理解舞蹈的具体美感和技巧，基于这种教学方式，要提升学生对于美术的鉴赏能力，提升学生的感知能力，并培养学生综合性的素养，激发学生的积极性和热情，提升学生对于艺术的掌握能力和学习能力。高校舞蹈教学可以从生活中汲取一些丰富的元素导入到教学实践中，让学生理解舞蹈艺术源自于生活的内涵。并且在舞蹈教材中导入一些现实题材，防止教材的内容过于抽象化，脱离学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，高校舞蹈教学作为一种重要的艺术表现形式，其美育功能对于学生的成长有着重要的影响。通过高校舞蹈教学的形式提升学生的身心健康和心理素质，需要在高校舞蹈教学实践中，以美育的方法树立学生的审美思想和审美能力，同时把握住舞蹈教学的思想。舞蹈教学一方面体现在学生的形体上，另外还可以在学生的性格、审美能力及意识等方面发挥出重要的作用和优势，提升学生对于美好生活的追求和向往。高校舞蹈教学引入美育教学，需要循序渐进的系统性培养，通过这种方法改善舞蹈教学的方法和形式，提升学生对于美的鉴赏能力。

参考文献：

[1]龚雪莹.“一生一艺”视域下的高校舞蹈艺术教育[J].大众文艺，2020（08）：237-238.

[2]刘俊洁.普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探析[J].艺术评鉴，2019（07）：121-122.

[3]王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探——社会学视角下体育舞蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报，2016（07）：102-107.

普通高校英语教学论文范文第2篇

[摘要]排球项目是高校体育教学的内容之一，如何提高女子排球选项课的教学质量，在有限的教学时数内，快速提高普通高校女生排球运动水平，有效促进身心健康，成为了高校排球教学课的当务之急。本文对普通高校女子排球选项课进行调查与分析，对如何改进排球选项课教学质量，推进课程改革提供借鉴。

[关键词]发球；传球；垫球

一、普通高校女子排球选项课教学现状

普通高校体育教学模式存在着诸多弊端，主要有三点：一是教学课时少。据调查，85％以上的普通高校每周只有1次体育课，每次体育课时长90.120分钟，每学期上15-18次课。在这短短的时间里，要想很好地掌握排球基本技术是不可能的。二是受到体育教学课选项方法的制约，使得大多数女生无法选择自己喜欢的项目，从而被刷选到排球选项课。三是由于中小学不重视正规的体育教学，造成高校女大学生体育基础薄弱，身体素质相对较差。

二、发球的教学方法

1　发球教学中的问题

传统的发球教学是学习正面低手发球，要求面向球场站立，手掌伸展，手臂在垂直面内由后向前挥摆，以掌根部位击球。但是，在教学实践中大多数女生对此技术掌握不好，发球成功率低，主要是不过网。主要原因有二：一是身体素质差，协调性差，力量不够；二是技术不到位。身体素质不可能在短期内改变，技术学习由于受教学时数的限制，也没有太多时间去练习巩固，提高技术。

2　发球教学解决方法

侧摆低手发球技术，即队员面向身体右方、侧对球场站立，两脚左右分开，左手托球，手臂伸直，球与腰部等高，右臂向球场后方伸展，握拳，拳眼向击球方向。发球时，左手轻抛球，同时身体左转，右臂发力斜向上向前挥摆，以掌根部位将球击出。此发球方法技术简单，力量大，使得发球成功率明显提高，能有效解决大部分女生发球不过网、成功率低这一难题。

三、传球的教学方法

1　传球教学中的问题

女生在学习排球传球技术的过程中，因为手指、手腕力量差，害怕挫伤，并且觉得其技巧性同其他技术相比难度较大，加之对传球技术理解不深，从而认为传球技术动作相对较复杂，掌握起来比垫球技术要难，因此常以垫球代替传球，这就大大降低了传球的作用及质量。

2　传球教学解决方法

为了让女生学好传球，必须先从教学展示入手。授课教师轻松、优美、准确的示范是强化女生对传球感知的有效步骤，让她们欣赏教师的传球技术，羡慕教师的传球动作。教学是教师与学生双边互动的过程，在示范过程中应不失时机地调动学生的好奇心，使她们产生想传球的欲望。

在教学过程中应着重强调传球手型：手指全触球，掌心空出，持球的后下部，手张开，发力将球弹拨出。(拇指托球的后下方，食指与中指发力，无名指与小指把握方向)加强发力训练(摆好手型接住球，推送给同伴，对方接推：将传球动作分解练习，为巩固手型，熟练移动，合理取位，加深印象)。

练习方法：①持球后，利用墙的反弹，固定手型的练习。人离墙约1球远，球在头上额前1球距离。“三屈二仰一稳定”，即膝、髋、肘关节弯曲，手腕、头仰对来球，身体要稳定。在保证手型正确的前提下，轻推球练习，手感和球感不断增强，传球速度由慢到快。②自抛自传2低1高(低50厘米左右，高1米以上)体会正确手型，手臂用力。在用力的基础上，体会蹬地、伸臂、全身协调用力的方法。

3　传球易犯错误及注意事项

为解决害怕挫伤和被球砸的心理问题，可以先用徒手进行手型固定练习的方法，待学生克服了心理障碍后，再改为用排球练习。在女生学习传球技术过程中，教师要不断强调传球基本要领。不论传球、垫球、扣球和拦网，排球技术都需要运动员有准确的判断能力。就传球而言，人与球的位置、移动方向、起动速度、合理的取位，都要学生在注意力高度集中的前提下，认真努力反复实践后才有可能掌握。

四、墊球的教学方法

1　垫球教学中的问题

垫球是排球技术中相对较容易掌握的动作，但由于女生移动速度慢，手臂肘关节在垫球过程中易于弯曲，常常造成垫球部位不准，发力位置不稳定，使得垫球高度及力度误差较大，从而影响了垫球过程的连续性，无法很好掌握垫球的基本技术动作。

2　垫球教学解决方法

移动是垫球的前提保证条件。在对女生的传统教学中，对脚步移动技术重视不够，只是简要介绍并没有针对性训练。为保证垫球到位，必须充分重视脚步移动技术。排球的脚步移动技术主要有滑步、并步、交叉步、跨步、跑步。垫球时采用最多的是跨步、滑步、并步和交叉步，前后左右移动的距离在l米左右，移动到位才可以很好的垫球。要做到这点，一是在教学中多练习各种步法，做到步法熟练。二是要加强下肢力量练习。

在掌握移动方法的同时，准备姿势和垫球的手型也尤为重要。(垫球手型主要有抱拳互握式、叠掌式、互靠式等)在练习过程中，应要求女生看准来球，两臂夹紧前伸，插到球下部，用前臂腕关节以上10厘米左右的地方两臂桡骨内侧形成的平面击球的下部。接触球后，向前上方蹬地抬臂，迎击来球，使动作连贯完成，灵活控制传球方向和力量。在垫球过程中，还应注意手臂角度。垫球手臂与地面所形成的夹角，对控制球的方向、弧度、落点影响很大。一般来说，来球弧度高，手臂与地面的角度应该小些：来球弧度平，手臂与地面的角度应该大些。

3　垫球易犯错误及注意事项

女生在垫球过程中，由于没有完全掌握垫球的技术动作，对来球会产生忌惮，引起自身不自觉的动作回缩，教师应鼓励学生大胆使用正确的技术动作，尽快克服学生的恐惧心理，并提醒学生注意垫球时的全身协调用力。另外，在应对不同轻重来球时，应强调处理球的动作区别。垫轻球时，两臂夹紧前伸，插到球下，向前上方蹬地提肩压腕抬臂，迎击来球，在腹前利用前臂垫球的后下部。垫重球时，利用含胸收腹，使手臂随球屈肘后撤缓冲来球力量，同时利用微小的手臂和手腕动作，控制垫球的方向和角度。

传统的排球教学，传、垫不分轻重平均教学，但由于教学时数有限，导致学生两项技术都会却都掌握得不够好。所以，传、垫技术应该侧重掌握一项，而垫球技术又要重点掌握正面双手垫球。在对女生进行正面双手垫球技术的教学中应有所改变：增加自垫练习，加深学生对传球部位的印象；练习移动中正面垫球，垫回来的球要求达到同样的质量。这些抛垫练习，先进行近距离、力量小、速度慢的垫球练习；再进行距离远、力量大、速度快的垫球练习，最后练习隔网抛垫和接发球练习。所有练习都要讲求效率和质量，逐步提高，务必使学生掌握正面双手垫球良好技术。

五、结语

女子排球选项课是高校体育教学中不易按章教学的一部分，但只要能根据女子大学生的特点及教学内容的具体情况，采取灵活综合的教学方法，就可以获得较好的教学效果，同时又培养了学生自我锻炼的积极性和对排球运动的兴趣。

参考文献

[1]忻欣媛，开展女大学生排球运动措施的探讨[J].浙江省体育科学学会学报，1993(1).

[2]刘青，高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育学刊，2003(1).

[3]沈福隆，关于排球普修课改革的试验[J].浙江省体育科学学会学报，1993(1).

[4]郑欣，浅析高校女生排球课正面传球的教学方法[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2007(02).

[5]周俊芬，潘年丽，排球传球技术中常见的错误动作与纠错方法[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2009(02).

普通高校英语教学论文范文第3篇

摘 要：本文笔者对高校英语教学的主要现状进行了详细分析，并提出了几点建议，与大家共勉。

关键词：高校英语教学；现状；发展

随着我国改革开放的发展，国内外交流与合作逐渐加强，英语作为一门通用语言，越来越受到社会的广泛重视。英语教育尤其是高校英语教育的存在不再是作为一门单独的学科，而是具备了社会化的特点。英语教学是高校的核心组成部分，也是彰显高校时代发展的新印迹，可以说，其教学质量的高低对高校的长远发展有着重要的影响。高校英语教学在经历数十年的变迁后逐渐走向蓬勃发展的道路，但受传统教学思想的影响，我国高校英语教学也存在一些急需完善的问题。随着新课改的不断深入，为高校英语教学的发展带来了机遇和挑战。英语教师需要认真研究新课改的内容与核心精神，走出英语教学的误区，突破传统教学的束缚，最终实现高校英语教学的真正价值。对英语教师而言，如何构建一套有效促进我国高校英语教育可持续稳定发展，是我们急需思考的问题。本文笔者将针对当前高校英语教学中存在的主要现状进行分析，并总结出几点促进高校英语发展的建议，与大家共勉。

一、 高校英语教学现状分析

近几年，虽然我国高校英语教育取得了一定的成就，但是在英语教学中仍存在一些问题，“高输入低产出”的英语现象仍旧存在。不少学生在英语考试中取得了好成绩，甚至有的学生成功取得四六级英语证书，但是实际运用英语的能力比较低，导致英语教学中时常出现一些“聋哑人才”，为此，学校不满意，学生不满意，社会不满意，而英语教师更是担忧。笔者认为这是多方面原因造成的结果，主要包括学生的个人因素、教师的教学理念、英语教学模式、教学方法和教学评价等。为了能够进一步提高英语教学的有效性与实效性，顺应社会发展的需要，笔者将对当前的高校英语教学现状进行分析。

1.学生对英语学习的认识存在偏差，过于重视证书的作用，忽视了英语能力的培养。随着社会的发展，不少企事业单位将英语四六级证书作为招聘人才的重要标准。大学生为了提高今后的就业率，将四六级考试看得很重，有的学生在刚刚走进大学校门，就开始英语四六级考试的准备。虽然这类的考试对提升学生的英语水平有一定的帮助，但是从某种程度上来说，这也是应试教育的现象，学生从考级复习中虽然掌握了大量的语法和词汇，但是却没有掌握英语的运用技巧，没有真正领悟到英语词汇的真正含义，更谈不上实际生活中运用英语的能力了。

2.教师的教学理念缺乏创新，整体的师资水平有待提升。英语教师作为英语教学的主导者与引导者，其整体素质的高低直接影响着教学质量的好坏。俗话说：名师出高徒。高水平的教师教出优秀学生的概率才更大。但是，从我国高校的英语师资队伍来看，部分高校的英语师资队伍整体素质并不很高，虽然大多数英语教师都是从事英语专业研究的，但是年轻的英语教师缺乏一定的教学经验，年长的教师在教学观念上缺乏创新，教学效果难以保障。虽然在新课程改革实施以来，不少英语教师也积极研究与实践，但是一味的套用新课标的模式，没有真正理解新课改的核心精神与指导方向，不很容易走进新课改的误区，能将新旧课标更好的结合在一起，出现英语教学改革效果不明显的状况。

3. 高校英语教学中存在不合理的教学模式和教学方式，不符合英语学习规律的发展。当前高校英语面临着学生英语程度差距较大、学习氛围不浓厚、教学效率低下、学生英语实践能力较差等现象，主要原因在于教学模式比较陈旧，灌输式的教学仍然处于课堂的主要模式，教师传授知识给学生，学生被动的接受，在这样的教学模式下，学生的主体作用被忽视，而且这种单一的授课方式会使学生感到疲惫和厌倦，不利于学生学习积极性的发挥。学生参与英语教学的积极性并不高涨，严重影响了英语教学质量的提高。目前社会中以自主独立教学、探究式教学、参与式教学为主要趋势，但是在普通高校英语教学中，这样的教学模式并没有得到普及和重视。

4. 高校英语教学评价的作用不能充分发挥出来，评估体系有待完善。科学合理的教学评估体系是促进教学质量提升的重要手段。能否制定有效的评价体系也是高校英语教学管理的关键环节。但是从当前现状来看，不少普通高校在教学效果评估问题上，多以考试等级的通过率为主要标志，甚至有的学校将四六级考试作为主要的教学目标去实现，虽然最终的通过率提升了，但是从本质上看，英语教学的整体水平没有得到明显的改善。在新课标下，要求教学评价要围绕“一切为了学生的发展”的核心理念，制定全面系统的评估体系，从多角度、全方面的对教师的教学与学生的学习进行评价，既要有反馈效果，又要起激励作用，这样才能从整体上带动教学水平的提升。

二、 改善高校英语教学现状，促进英语教学发展的建议

传统教学对英语教学产生了不少的影响，在一定程度上制约了英语教学的发展。为了顺应时代的需要，我丢社会培养出一批高素质的外语人才，我们需要不断的尝试和研究英语教学，笔者将从以下2个方面提出建议：

1.建立“以学生为中心”的新理念，走出传统教学的误区。首先，制定明确的教学目标。将英语教学的重点不但要将基础知识学牢固，发音标准，熟练掌握英语的各项技能，还能根据语境灵活的运用英语，可以利用英语知识解决实际问题。其次，建立学科交叉的课程体系。英语并不是作为一门独立的学科存在，人才培养目标的实现需要相关课程得辅助，所以，建立学科交叉的体系，除了要掌握英语知识、技能和主要英语国家的文化背景等知识，还要学好与英语有关的课程，提高学生解决问题的能力。还有，采用现代化的教学模式。探索以学生为主、符合英语教学规律、具有高校特色的新型模式，引进多媒体技术辅助教学，丰富教学方式，建立全面科学的评价体系，体现教师为主导、学生积极参与的形式，注重师生间的互动。

2. 加强高校英语师资队伍的建设，提高整体水平。教师的任务不仅仅是教书，还有育人。所以，英语教师除了要具备渊博的知识，独特的见解，有效的教学手段，能够灵活的将所教授的知识与实际生活联系起来，最大限度的激发学生的学习积极性，提高学生的英语素养，还要培养学生的创新意识、创新能力、思想道德教育等，教师的整体素质对学生的成长有着直接的影响，要时刻注意自己的言行，去积极的影响学生，积极参与英语教学研究与实践，不断提高自身的整体素质。

（作者单位：大连科技学院外国语学院）

参考文献：

[1]李健淑.大学英语口语课堂形成性评估的方法研究[J].广东外语外贸大学学报，2012（02）.

[2]巫玮，杜云云.试论高校英语教学的发展与融合[J].黑龙江高教研究，2014（11）.

普通高校英语教学论文范文第4篇

[摘要]随着“互联网+”时代的到来，教育的快速发展教育模式也有着日新月异的改变，而一般传统教育模式已经不能够完全满足新时期教育教学的需求，互联网教学以其独具特色的构建模式成为人们学习知识和传道授业解惑的新的学习方式。高校美声声乐教学课程的学习模式一直独立于其他学科，普通学校教育所采取课堂教学模式并不适合于高校美声声乐教学，不管是一对一的声乐教学，还是多对一的视唱、合唱、音乐欣赏课教学，都需要教师运用多种手段声情并茂地进行音乐的教学。在过去，由于条件的限制，很多热爱音乐的人没有条件学习音乐，但“互联网+”的出现，正好为所有热爱音乐以及想要学习音乐的人提供了机会，文章主要阐述的是基于“互联网+”，高校美声声乐教学课程网络平台推广的尝试研究。

[关键词]“互联网+”;美声声乐教学;课程推广;网络平台

“互联网+”是时代发展的产物，也是科技进步的重要标志，它不仅适用于经济领域，也在教育领域中起到了重要作用。高校美声声乐教学一直以来都是以传统教学法为主，而“互联网+”的出现改变了这一现状，使高校美声声乐教学的教学方式和方法都产生了重大转变。基于“互联网+”的教学模式，高校美声声乐教学开始了新的尝试，对传统教学的弊端进行了补充和改进，这是高校美声声乐教学的一大进步，具有非常重要的现实意义。

一、高校美声声乐教学课程网络平台推广的必要性

（一）有助于高校学生自主学习

近年来，高校不断实行扩招制度，学生数量不断增加，但是教师数量却不能满足如今的需求，尤其是高素质的教师数量较少，师资力量比较匮乏。另一方面，由于扩招制度的推行，学生的成绩高低不一，教师无法兼顾到每一个学生的水平，因此不能进行有效的教学，课堂效率也大大降低。对于学生而言，大量的练习虽然可以强化熟练程度，但是没有章法的练习是无法获得实质进展的。因此，课后的自主学习对于学生而言十分重要，基于“互联网+”的声乐网络教学给学生提供了便利。学生可以在课后进行自主训练，网络上的教学资源可以让学生学习到更多的知识，学生可以摆脱课堂的限制，随时进行学习和练习。[LL]

（二）有助于高校学生提高演唱素质

高校美声声乐教学与其他科目有所不同，不是一个公式或一个练习题就可以理解的，音乐学科自身就比较抽象，因此教学过程就更为复杂。美声音乐课有固定的课时，学生仅仅在课堂上学习是无法快速进步的，并且有些发声和技巧是无法在课堂上准确体会的。而网络音乐教学改变了这一现状，网络上的声乐名师可以进行一对一地指导，学生可以在课后针对自己的薄弱环节进行学习和练习，掌握发声的技巧，提升自己的技巧和能力。[1]

（三）有助于高校學生突破时空限制

美声声乐学科不同于其他学科，学科性质比较特殊，对学生的要求也比较高，学生的嗓音条件和声音特点都会影响学习效果。传统的教学方式是在课堂上教学和训练，教师无法在短时间内了解学生的基本条件，也无法提供与学生相符的教学内容。而网络美声声乐教学弥补了传统教学方式的不足，它利用论坛形式使学生和教师进行互动，教师可以快速地了解学生的需求，学生也可以向教师提出自己关注的问题。另外，网络美声声乐教学可以利用BBS发帖的方式，学生可以通过这种方式获取帮助，教师也可以通过这种方式答疑解惑。

（四）有助于高校学生共享学习资源

现如今，网络信息更新的速度越来越快，网络美声声乐教学可以使学生快速了解相关知识，并且共享有关的学习资源。无论是国内的声乐知识还是国外声乐资料，学生都可以在网络上快速查阅到，这给学生的声乐学习带来了极大的便利。学生在网络上可以根据自己的需求寻找资源，并且可以随时与志同道合的人进行交流，这种资源共享不但可以使学生的声乐学习更加便利，也使学生的资料查找更加有效、省时。[2]

二、高校美声声乐教学课程网络平台推广存在的问题

（一）师生交互性缺乏

现如今，网络美声声乐教学虽然使学生的课后学习更加便利，但是在无形中拉大了教师与学生之间的距离，学生和教师无法面对面交流，靠文字和语音描述问题产生的偏差是无法避免的。一方面，教师面对着电脑屏幕授课，无法快速了解学生的条件和能力，讲课内容很难与学生产生共鸣;另一方面，学生在屏幕前听讲，无法即时提出自己的见解和反馈，无法得到教师的及时指导，这样的教学方式很难产生交互性。

（二）网络平台资源组织管理无序

网络平台虽然是以“互联网+”为基础，辐射面广、内容较多，但资源相对比较零散，学生无法在短时间内快速获得想要的资源，再加上网络平台资源组织管理无序，导致有些人发布恶意、消极的作品，使学生的学习受到影响。学生在这种环境下学习，注意力很难集中，学习效率也会降低，这是高校美声声乐网络教学的一个弊端。

（三）高校美声声乐学科特殊性的局限

高校美声声乐学科与其他学科有很大差别，教师在讲课的过程中不能一味地照本宣读，也不能完全依靠板书和课件进行讲解，即使是面对面授课也要讲究讲解方法，学生才能心领神会。另外，美声声乐与其他声乐又有很大差别，对声音条件要求较高，因此在网络教学的过程中，无法避免网速、设备以及环境的影响，声音质量会发生一些改变，影响教学效果。

三、高校美声声乐教学课程网络平台推广的对策

（一）建立网上论坛为师生提供交流互动平台

教师以互联网为平台提供网络美声声乐教学，在一定程度上使师生交流的时间增多，学生也可以在课后进行自主学习。因此，高校美声声乐教学课程网络平台在推广的过程中应考虑到师生的互动和交流，建立网上论坛，为师生提供交流互动平台。首先，要了解学生的需求和专业，并在平台设立相符的栏目，增设交流这一环节，让教师可以为学生答疑解惑，学生可以在这一栏目提出自己的见解和问题。其次，教师可以在此平台上建立学习档案，将学生的需求和特点写在档案中，并且为学生量身定制学习计划和练习曲目。此外，高校美声声乐学习网络平台的推广必须结合实际，摒除师生交互性差的缺陷，延展课堂时间，扩大教学空间。

（二）建立科学有序的高校美声声乐教学课程网络平台

高校美声声乐教学课程网络平台的推广不仅是一个推广的过程，更是一个平台建立的过程。因此，建立一个科学有序的高校美声声乐教学课程网络平台是十分重要的。在网络平台推广的过程中不仅要考虑声乐这一基础学科，还要考虑到信息技术、基础学教育等学科知识，将这些学科和知识有机地结合在一起，并且加以整合，形成新的教学方案。一方面，可以让有经验的技术人员进行资源整合，编写合理的教程，使教学纲领的质量得到提升;另一方面，可以聘用专业的组织机构进行技术支持，使网络平台的建设更加完善。此外，网络教学与课堂教学不同，学生无法即时进行记录，考虑到这一情况，教学平台可以添加这一环境，方便学生进行课堂笔记记录。网络教学平台虽然比较便利，但是单纯地一对一教学会使学生产生疲劳感，因此可开设不同的教师课程，学生进行自主选择，学生也可与这些教师进行交流，通过文字、音频、图片以及视频等方式进行交流和学习，使网络高校美声声乐课堂的建设更加完善和全面，信息更加丰富，从而提高学生的学习效率。[4]

（三）增加课程资源，打破学科局限性

推广高校美声声乐课程网络教学平台其中一个重要的内容在于课程资源的全面性，因此必须打破美声声乐学科的局限性，增加有效的课程资源，使学生和教师可以从中获益。一方面，要打破地域和学科的限制，将课程内容进行有效整合，提供给需要的学生，让学生可以从课程资源中受益;另一方面，要关注學生的需求，通过多媒体和互联网的技术支持，将不同的课程资源按照类别进行整合。另外，可以添加选课这一栏目，让学生可以在平台上跨校自主选课，打破校园之间的限制，充分利用声乐资源和教师力量。推广高校美声声乐课程教学网络教学平台必须做到增加学科的丰富性，增加学科的关联性，提供相关的学科知识，使学生在学习的过程中更加便利。

结论

高校美声声乐教学课程网络平台的推广是在“互联网+”的基础上，因此音乐网络资源必须与互联网技术相结合，知识的资源整合固然重要，但信息技术的高效利用也是不可或缺的。[5]高校美声声乐网络课程平台的推广是时代的产物，虽然出现得时间不长，但为高效美声声乐教学提供了一个全新的平台。这个平台的建立和推广还不够完善和全面，因此需要教师和技术人员的共同努力，将高校美声声乐教学课程网络平台发展成为一个全面的、有效的学习平台，随着互联网技术的不断提高，高校美声声乐教学课程网络平台也会在实践中得到发展，为学生提供更优质的学习环境。

注释：

[1]戴宇山.探析声乐教学的多元化教学模式设计[J].黄河之声，2018（16）：77—89.

[2]邱琳琳.“互联网+教育”模式在高职院校声乐教学中的应用[J].黄河之声，2018（12）：112—117.

[3]张华.浅析“互联网+”背景下民族声乐教学模式[J].黄河之声，2018（08）：61—79.

[4]陈素娟，张瀚玉.网络环境下声乐教学的分析[J].甘肃高师学报，2018，23（03）：116—118.

[5]周涵. 将“互联网+”融入声乐教学改革[N]. 中国教育报，2018-05-14：005.

（责任编辑：张洪全）

普通高校英语教学论文范文第5篇

【摘 要】教学模式是否科学合理直接关系到教学质量。本文重点分析了我国当前成人高校在英语教学模式上存在的弊端，在此基础上提出了新时期成人高校英语教学模式改革的几点建议。

【关键词】成人高校；英语教学；弊端；改革

英语作为一门重要的基础课程，一直以来就在学校课程体系中占据着重要地位。面对知识经济的带来，市场竞争越来越激烈，英语也成为人们有必要掌握的一项基本技能。成人教育不限年龄、性别，为那些需要进行英语学习而广大成人们提供了机会。

一、当前成人高校英语教学模式的弊端

（1）教学观念、方式、内容不科学，无法满足成人英语学习需求。目前，在许多成人高校英语教学课堂上，不难发现主要还是以教师的讲解为主，内容上多是语言知识的传授，对于学生实际运用能力不够重视，尤其是在许多成人学生本身英语基础差，兴趣不高，教学难度相对较大。在实际教学管理中，成人高校的英语教学始终把学生的分数作为教学目标，把学生能否顺利地通过国家英语有关考试作为出发点，导致在教学中知识的讲解过多，学生主要任务就是背单词、读课文、做习题，对于相关的听力、口语交际技能训练极为缺乏。再加上，成人高校本身在师资力量和教学条件上有所不足，而学生的差异跨度却很大，学习英语的目的过杂多乱，英语教学不能有效地体现出差异性、针对性，教学方式已经严重滞后于当今社会成人对英语学习的新需求。

（2）教学过程单调，教学手段落后，学生综合应用能力得不到提升。由于成人高校英语教学方式还是以知识讲授为主，课堂教学活动少，过分突出词汇、语法、语音学习，没有积极采用先进的教学方式，学生的学习兴趣不高，教学过程单调、沉闷、枯燥、乏味。在传统教学模式下，教师是教学过程的主体，学生成了纯粹的“听众”，没有体现出发现学习、体验学习、探究学习，教师教学手段落后，很少使用现代化教学技术，学生也缺乏相关的训练和实践机会，自然在学生综合应用英语的能力上就得不到有效培养。

二、新时期成人高校英语教学模式的改革建议

（1）树立正确的教学观念，重视学生英语综合应用能力的培养。成人高校英语教学应该根据新时期社会经济发展以及市场需求情况，积极转变教学思想和观念，处理好知识讲解与能力培养的关系，应该以学生为主体，教师为辅导，给与学生更多的自主学习和训练的机会。成人高校英语教学应该将学生英语综合应用能力的培养放在首要位置，处理好听、说、读、写这四个英语综合应用技能的关系，要实现学生英语学习的综合发展和协调发展，不能只会读课文，却听不懂英语，无法满足国际化发展的需要。成人高校在英语教学模式改革中，必须认识到英语教学是一个长期过程，可以采用分级教学的方式，满足不同层次、不同目标的成人英语学习需求。

（2）针对成人教育的特点，重视现代化英语教学方式的应用。成人教育与其他阶段教育相比，更加需要研究性和协作性学习。成人高校在英语教学过程中，需要引导学生积极参与教学，采用情景式、启发式和参与式教学方式。在教学活动过程设计中，需要全面体现讲授、提问、自主学习、讨论、训练等活动，彻底摒弃传统的以教师为主体的“一言堂”教学模式，由单向传授知识向共同参与教学转变，开启多元化、多层次的师生间的听说训练。为了调动课堂气氛，营造良好的学习氛围，同时提高学生实际应用英语的能力，成人高校英语教学还可以采用自我介绍、写简历、发布广告、交际模拟、桥段表演等方式来着重提升学生的听说读写的英语综合应用能力。

（3）改革现有的教学手段，创造充足的英语实践和交流空间。新时期下，教育教学的手段一直在改进，尤其是信息通讯技术和互联网技术的发展，为教学模式披上了现代化的外衣。成人高校在英语教学模式改革中，需要着眼于现代化教学手段的运用，利用网络平台、多媒体、移动终端等现代化设备来为学生创造更大的自主学习和英语实践的空间。从目前来看，许多成人高校已经开始了网络教学模式，有效地解决了成人学生的不同地域、职业及年龄等差异性问题，同时鉴于成人参与学习的时间和精力有限，自身的英语基础又差，完全可以利用网络平台，使用网络微课教学模式，帮助学生学会自学。成人高校教师也可以通过网络及时了解学生的学习情况，并做好在线指导和释疑以及相关的作业检查、期中期末测评与其它能力测评等，让成人高校英语教学更具实效性和创新性。

（4）结合成人人才培养目标，建立针对性的英语教学方案。成人高校英语教学所面对的学生特点不同，决定了必须结合成人人才培养目标来建立针对性的英语教学方案，确保能够给成人学习英语提供有效的帮助。成人学习英语的目标更加多样化，那么，成人高校在进行英语教学模式改革时，可以针对成人英语学习的具体目标来确定教学的重点。比如语言日常运用能力、英文写作和翻译、职称考试需要抑或是单纯的业务爱好等不同需要，都可以进行分层次或分级别教学，以此来增加成人学习英语的兴趣，打造精品教学设计，提高教学效率。

普通高校英语教学论文范文第6篇

【摘要】文章主要以“整体语言法”理论为基础，针对当前我国高校在英语教学创新改革方面的建议为题做出论述。文章首先针对“整体语言法”做出了理论论述，介绍了“整体语言法”的定义做了介绍，再从近几年整体教学法在高校英语改革实践中面临的困境做出分析。鉴于此，文章还针对高校英语教学创新改革对策进行了探讨。目的在于希望经过本文的论述，能够为我国高校英语教学创新改革提供有效的、可利用的、有价值的信息，并为创新高校英语教学改革进行了实践探讨，以切实的教学实践做参考，具有较强的现实和实践意义。

【关键词】英语教学 教学改革 整体语言法理论

最近几年，随着市场经济的快速发展，社会整体发展水平不断提升，人类物质文明也得到了快速地发展，人们对于教育的态度和观念有所改观，尤其是在教育方面表现出观念持续变化的趋势，人们对于教育的观念发生了巨大的变化。沐浴着改革的春风，人们开始思考应该采取何种教学理论作用于高校英语教学创新改革中，并且对此提出了不同的意见和建议。文章将以此为契机，深度探讨整体语言法理论能够产生的刺激以及反作用，目的是为了借此对高校英语教学创新改革进程中存在的问题做出分析，还给出了一些具有较强实践性的参考建议。

一、概述

早在上个世纪，整体语言法理论最早起源于美国先进的教育领域，在当时“整体语言法”指的是针对英语教学过程中做好整体教学的内容，也就是通过传统的听说读写还有语境运用等方式做到全面地英语教学，并且达到提升英语水平的目的。“整体语言法”是从英语教学体系创建的整体出发，其主要目的是为了借助整体观念，充分利用系统论整合英语教学内容。从整体语言法的定义可以看出，似乎教育界也并没有十分明确的概念表达对整体语言法进行限定。但是，关于整体语言法的研究大部分集中在如何在教学的过程中建立在学生自主性学习、差异化教学的基础之上，保障教学成果是从学生需求出发的，充分做到将学生的学习风格能够和表达风格融为一体的教育手段，并且以此为主题，整体语言法理论最大的优势特点在于能够充分提升学生的自主性，能够保证学生拥有更好的自我表达机会，让学生的表达欲望能够获得满足。因此，在整体语言法理论的教学模式当中，可以十分清晰地看到课本只是教学中最基础的部分，建立在整体语言法理论基础之上的英语教学更加注重学习交往关系，也更加能够让学生体会到不同的学习情境，能够做到对不同资源的充分利用，更加重视营造不同的语言环境，学生能够更好地参与到其中。即使学生在不同的情境设置或者是环境设置中一样能够获得良好的口语训练以及培养，而且还能够引导学生充分利用这种环境进行交流，能够让学生在这种特殊的环境中对英语词汇以及语法等等做到活学活用，并且有助于学生增加对英语单词以及词汇的理解深度。不仅如此，建立在整体语言法理论基础之上，创建了一套具有较强有效性的教学质量评估体系。从这可以看出，整体语言法理论在高校英语教学当中以及目前高校英语教学创新改革的过程中起到了十分巨大的启迪作用，同时也给高教学校英语创新改革带来了较大的刺激。

二、整体语言法在高校英语教学改革中遇到的困境

1.从现实分析。将整体语言法运用到高校英语教学创新改革中必须具备一支较强的师资团队，并且要求其拥有超高的综合素质，因为整体语言法并不单单只是让英语教师脱离课本进行教学。恰恰相反，整体语言法对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师脱离课本进行创造性地教学，保证教学课程和书本内容之外的外在资源能够做到紧密相连，实现一种整体上并且是全方位地有效提升教学水平的目的。因此，从这一意义上分析，当前我国大部分高校英语教师在这方面在存在明显的不足的，最为主要的原因在于英语教师综合素质表现出参差不齐的现状;此外，还需要改变当前的课堂教学模式，增强学生在课堂上的交流性以及活跃性，坚持做到以学生为主，激发学生的主观能动性等等。尤其是很多偏远地区，更应该对高校英语教学展开深入探讨。从这可以看出，整体语言法给整个高校英语教学带来了极大的挑战。不仅如此，整体语言法还要求在进行高校英语教学的过程中做到让班级变小，尽可能地摒弃目前的大班制，特别是对于高校教学硬件以及其他资源方面的要求特别高。从目前情况来看，大部分高校在创建教学环境方面依然存在诸多不足的地方。整体语言法理论的实施要求各大高校应该制定有效的教学评估机制，创建完善的考核体系，尤其是要明确每一项指标的具体细则。因此，从目前我国应试教育的发展背景来看，当前大部分高校还是以分数论英雄，因此在教学评估机制的创设方面依然存在诸多问题。不仅如此，从整体语言法的实际应用情况来看，创设必要的大环境势不可挡。因此，交流需要原声带和原版资源。整体语言法理论目前应用到我国高校英语教学中尚不成熟，还需要各种视频资料等做辅导资料。

2.从认识方面分析。最近几年整体语言法理论在教育界广为人知，而且对我国高校英语教学也起到了良好的刺激作用，尤其是在教学模式以及教育思维等诸多方面都起到了良好的改善作用，然而这些还远远不够，整体语言法并没有从总体上起到良好的改观，大部分已然停留在理论探讨的层面，缺少实践应用。另外因为大部分学生对于英语学习的重点都集中在词汇方面，可以看出学生学习英语大部分还集中在局限性阶段，学生的综合素质难以得到提升，因此形成了十分严峻的学习难、教学难以及考试难。然而整体语言法理论在探讨和研究中使得我国高校英语教学的相关工作人员认识到很多问题可以通过这一理论得到解决，尤其是能够使得高校英语教学的思维方式以及整体他模式，还有教学环境等诸多方面都得到良好的改观，能够更加正确地认识和理解它，同时也能够找到更好的办法去应用它，以实现良好的教学效果。

三、意见和建议

1.创建完善的管理体系。邓小平同志曾经说过，教育应该从娃娃抓起。所以，高校进行英语教学改革的过程中不应该单单停留在传统高校甚至是高校内部，更应该将目光放得更加长远，做到英语教学能够从娃娃抓起。比如，可以从小学到初中，再到高中，然后一直到大学都创建其一个健全的管理体系。能够让英语学习深入到每一位学生和老师的心中。只有当学生真正处于这种大环境下，创设了良好的教学环境和氛围的基础之上，才能够真正地将英语当成是学习和生活以及日常交往中十分重要的一部分。因为也只有这样，才有可能更好地提升广大学生们对于英语学习的兴趣，也才能够真正做到活学活用。因为中国人自身在思维习惯方面比较混乱，尤其是逻辑思维表达方面存在明显的欠缺，依靠环境或者是语境才能将自己内心所想表达出来，因此在进行英语教学改革的过程中应该充分应用到这一点，让英语教学充分融入到特定的情境中，尤其是要融入到生活中，只有这样才能够真正地让学生的英语表达更加贴近现实生活。

2.改变教学模式。改变教学模式首先要做的是改变教育思维，进行理念创新，更需要把教学中的主体因子进行改变。例如，可以充分体现出学生的主体性，保证学生拥有充足的表达权和发言权，这样才能够让学生的内心之声得到表达。此外，还需要尤其注意课外教学和课堂教学的关系处理，切实提升英语教师的综合素质，对其强化培训，让英语教师多参加各种主题形式的交流，进一步反思自身在教学的过程中存在的问题，从而萌生出具有创新性的教育新模式。创建课堂教学新模式，让活跃因子能够得到充分的体现，还可以通过创建小组式课堂的方式展开教学，进一步增强学生的自主性，教师应该在设置问题方面多费心，保证让学生在日常教学中和交流中能够把自身学习到的知识发挥出来。

3.创建新的评估机制。创新全新的教育模式和教育理念以及教学方法十分必要。因此，还应该对其做好全面地评估，以此来保障这种全新的教学模式能够得到顺利地开展，考核必须具有细致性和针对性，尽可能地摆脱传统地以考试成绩为评估标准的老套的评估模式。不断优化和调整评估体系，尽可能地从总体上使得学生和教师的教学以及学习观念都产生巨大的变化，因为只有这样才能够让从更加全面的角度，尤其是可以从素质提升的角度出发，创建一套健全的教学系统，所以必须积极地去创建完善的评估体系。所以，从这个方面来分析，我国高校英语教学改革的过程中还应该多多参考国外优秀院校的考核标准，结合当前我国国情和高校英语教学实际情况进行调整。所以，所有的改革都必须建立在原有的事实基础之上，更应该建立在现实情境中，因为只有把握了目前我国真实的教育环境及教育背景，才能够做到就事论事，因此也才能够针对现实情况存在的不足进行改革。

4.开展合作教学。

（1）实践操作与理论知识相结合。英语合作教学相较于其他来说更加注重对学生实践操作以及综合应用能力的培养，但是又不能够完全脱离了教学理论。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革过程中，在进行英语合作教学现状创新的时候应该考虑到实践操作和理论知识相结合。如果进行的单一项目或者是综合项目的时，则应该根据项目的理论作为的一部分，实现理论和实践的二者统一。

（2）综合能力与单一能力相结合。英语合作教学包含了英语合作教学项目以及单一合作项目。在进行设计模式的时候，一定要摆脱过往一味注重合作项目或者是注重英语合作教学项目的情况发生，这将导致项目之间脱节情况的发生。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，应该强化过程项目以及综合项目二者之间的关联性，使每一位学生都能够在掌握了单个合作项目的时候也学会了怎样运用综合知识的能力。

（3）老师和学生相结合。英语合作教学比其他更加注重培养学生的团队协作能力。所以，在进行体系设计的时候，老师作为的最终的评定人一定要对学生的考勤以及最终的做出全面的公正合理的。并且，教学过程中应该分成几个小组，每个小组的成员应该对每一位学生的表现做出。“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，最终应该根据学生的成绩和老师的成绩二者结合起来，来最终确定学生的最终成绩，此种做法也能够达到老师和学生之间的有效互动，能够激发起学生进行自主学习的积极性以及创新性，也培养了学生的团队协作能力。

四、总结

总而言之，文章认为将整体语言法理论运用到高校英语教学改革中应该做到因时制宜，还需要对目前我国高校英语教学改革的现状以及成果和不足展开更深层次的探索以及研究。并且针对整体语言法理论中的先进观点应该如何应用到高校英语教学改革中，对于此需要结合我国特殊国情，从社会需求以及培养综合人才目标为切入点。此外，还必须深刻地认识到整体语言法理论将会对传统的高校英语教学带来巨大的冲击，尤其是冲击着传统的教学习惯，我们应该用一种正确地心态去认识和理解当前的高校英语教学现状，用更加正面和积极的心态去更新和创新教学理念，进一步改善原有的教学模式，创建完善的教学评估体系。因为只有这样做到全面的、深化的改革，才能够真正做到对当前英语教学改革带来巨大的成功，才能够真正做到人才教育和素质教育齐头并进。

参考文献：

[1]李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2014.5.

[2]郑桥颖.“整体语言法”理论在高校英语教学改革中的运用[J].普洱学院学报，2015.8.

[3]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究——以上海某高校为例[D].上海外国语大学，2014.5.

[4]王雪梅.英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究[D].上海外国语大学，2015.5.

作者简介：刘婷（1985-），女，硕士，讲师，主要从事外国语言学及应用语言学研究。