培养新型农民远程教育论文范文

培养新型农民远程教育论文范文第1篇

摘要：当前，国家正在大力推进新农村建设以加速我国现代农业步伐，但是纵观我国农业人口的整体素质，会发现绝大多数的农业人口文化程度不高，很难适应新农村建设的需要。因此，农民需要不断地提高自身的综合素养，才能更好地促进现代农业的建设。现代远程教育，在技术与空间上解决了农民接受教育培训的局限性。本文通过研究现代远程教育在农民教育培训中的应用，来探讨农民教育培训的相关问题。

关键词：现代远程教育；农民教育培训；应用研究

开放、灵活、自主是现代远程教育的一大特点，其消除了在时间、地点等方面的诸多局限，整合多方资源，为各类社会人员提供各种类型的学习服务。利用现代远程教育，农民就不用受到时间和地域的限制，任意的时间都能够学习知识，接受教育，很好地解决了学习与农忙之间的矛盾。另外，农民还可根据自己的意愿有选择的学习。如何最大程度发挥现代远程教育的优势，为农民教育奠定基础，是需要重点探讨的问题。

1按照农民的切身需求提供教育资源

1.1关注农民的个性化学习需求

农民能够坚持远程教育的动力，就要符合农民自身个性化教育的需求，课程要尽量生动有趣，接近农民的日常生活，知识、技能传授的方法要考虑到农民的接受能力 。同时，要为农民提供实时的市场信息和生产指南，帮助农民合理的确定生产计划，避免盲目的跟进，从而造成经济损失。

1.2关注培训课程的实用性

随着新时期经济的发展，农民更加务实，学习的目的性非常明确，这就要求远程教育课程关注培训课程的实用性，通过培训，农民能够解决眼前面临的困境。因此，现代远程教育培训课程，就需要在现有的培训方式和内容上有所创新，通过结合生产经营、娱乐休闲等，使得农民在教育培训中学到更加有用的知识。

1.3培训内容应与时俱进

农民的现代化远程教育培训，要紧跟着时代的步伐，结合当前新农村建设的任务与特点，尽量的丰富远程教育课程的多样性，丰富培训形式，确保农民在新时期中新的需求得到满足。除此之外，要引导农民打破传统的壁垒，向新型的现代化的农民转型。可根据当地的农业产业结构，开展对应的教育培训，将国外的先进设备与技术介绍给农民，增加农民的学识。在我国，经济的发展与政策息息相关，而农民的信息接收能力较差，不能及时的了解相关的国家政策，会造成很大的经济损失，远程教育培训课程，要在这一方面为农民提供方便，有效地促进农民的生产，这也是农民参加培训的根本意义。

2建立适合农民特点的自主学习平台

2.1提供知识的平台

教育培训，本质上是一种知识的传播，远程教育培训提供知识的平台，应该包含以下四个具体的功能：课程设置表，引导农民了解课程的大概内容，将模糊的学习目标变得清晰化；知识文档，主要是为农民提供学习中用到的知识汇总数据包；参考书籍，参考书籍是学习中必不可少的组成部分，归纳相关的知识，方便农民查阅；外部链接，这是为农民提供一个与所学课程相关的资源链接，是对课堂所学内容的补充。

2.2提供交流的平台

在学习中交流，交流中学习，才能获得长足的发展和进步，远程教育需要提供交流的平台，应该包含有以下具体的方式：交流社区，这是一个虚拟的社区，在这里，农民可以与各种不同身份的人士交流学习，同时在社区内开发不同的话题板块，让农民可以根据个人的兴趣参与讨论，与其他人组成团体，共同进步；知识论坛，在论坛中，农民可运用不同的方式，就学习中遇到的问题与其他同学或者教师展开交流，另外教师在论坛中开设的相关知识的讨论帖，能够使农民在讨论中得到提升，引发对相关问题更深层次的思考；虚拟课堂，教师通过直播或者录播的方式，在线进行知识讲解，农民在观看的过程中随时可以提问发言，这些数据都被后台所采集，以实时或者以定时的方式来回应，在课堂中，也可以进行同学之间的交流。在这里引入一个虚拟课堂实例为行业内的培训机构提供参考，该课堂通过PC客户端实现交流授课，全程音频授课，教师在讲解的过程中，同学A觉得这个知识点没有听懂，便可在实时交流区内发布留言，留言呈滚动播出，所有在客户端前听课的学生都可以看到问题，有和同学A相同疑问的同学，便在该弹幕中点赞，表示同问，此时，助教及时的回复，完成问答。另外，同学A的问题，也有其他同学进行回复，这样的虚拟课堂，充满了互通和时效性，加大了学生的学习自主性。

2.3提供学习的平台

远程教育给农民提供了一个完全自主的场所，在其学习的过程中，教师和班级的管理者都可在后台对农民的学习进度和状况有所了解，该平台应该包含以下几个主要的功能：实际的案例，在学习中，不仅要知道解决问题的原理，还要能将这些理论应用在实际的生产生活之中，课堂中的案例分析，能够进一步的增进理论的理解和应用；竞争机制，竞争在任何领域，都是促进事务发展的一大因素，学习中，引入相对有趣味性的竞争机制，很大程度上，会激发学习的热情；虚拟图书馆，在学习中，难免会遇到手头资料不能满足自身需求的现象，因此需要在相应的页面添加相关补充资料或者图书馆的网址链接，实现资源最大化的获取。

3结语

21世纪是大数据的信息时代，农民由于文化基础薄弱，更需要不断地学习才能适应社会的发展，才不至于在现代化建设中捉襟见肘，现代远程对农民教育培训，无论是在教育的形式或者是知识的覆盖面上，都能满足农民教育的需求，根据农民的需求来建设和完善远程教育网络具有重要意义。

参考文献

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[2]毛汉硕，宋志生.农民现代远程教育培训机制构建研究[J].广西教育，2014（35）：45-47.

[3]吉文林.现代远程教育在农民教育培训中的应用[J].农民科技培训，2015（12）：27-29.

作者简介：英红，中专学历，白山市农民科技教育中心，农艺师，研究方向：农民教育培训。

培养新型农民远程教育论文范文第2篇

一、宿迁市培养新型职业农民过程中的主要问题

（一）培养对象综合素质偏低

对于培养对象综合素质偏低的问题，主要有以下几个方面的原因。首先是劳动力方面会出现资源缺乏的现象，现在很多农民会选择外出打工，特别是市场环境发展的前提下，这种情况就更为常见了。这样就会导致农村缺乏相应的人才，从而使得培养对象综合素质偏低。其次，农村劳动力素质不高。随着科学技术发展，当下农业发展对于农民的要求变得更加严格，需要从业人员具备相应的文化水平和生产管理能力。但是据相关调查可以知道，现在农村的劳动力在文化水平方面都比较低，很多还是初中文化水平，大专与本科所占的比例比较小。最后，我国农民生产积极性不高，很多农民对于这方面认识不到位，只关注当下的一些利益，对于农业培训则不太关心。

（二）培养主体支持力度不够

对于新型职业农民的培养，需要相关部门投入大量的资源和精力进行建设。这其中不仅需要相应的政策进行支持，同时也需要拥有足够的资金。但是在实际中，由于一些客观因素存在，经常会出现支持力度不够的情况，其中具体的表现有以下几个方面。第一，农业部门与教育部门缺乏有效的配合。在新型职业农民培养过程中，缺乏有效的引导机构，相关部门对于这方面建设不太重视，没有花费一定的时间对当地农民进行教育。第二，启动和运营资金不足。对于这方面的费用主要是由国家财政部门发放，但是随着培训人员基数增多，分摊到每个人员的经费就变得少了，从而影响实际培训效果。第三，相关部门在新型农民职业培养的重要性宣传方面，没有投入较多的资源，从而使得人们对于这方面认识存在不清晰的现象。

（三）培训手段及培训内容单调过时

除了以上两个方面外，培训手段和内容也会给新型职业农民培养带来影响。在实际中，很多培训内容缺乏针对性。随着科学技术发展，人们对于农民培养要求也出现新的要求，而当下很多培训内容还是沿用传统的教学资料。这样就会导致理论培训与实际要求不相吻合情况发生，从而影响培训的效果。另一方面，在培育模式方面，比较单一，缺乏多样性教学。现在对于农民的培训更多的还是采用田间教学和基地参观的方式，线上网络培训方面则比较少。

（四）各项政策扶持效果不佳

相对一些发达国家，我国在新型职业农民培养政策扶持方面还存在一定的不足。据相关调查可以知道，2017年我国仅有7.5%的新型职业农民获得了相应的证书，在农业贷款方面，也只有少数的新型职业农民获得了相应的贷款。另一方面，在农业保险方面，也存在着一定的不足，特别是在一些特色农业方面，而且在新型职业农民退休金方面，国家也没有对此进行相应的保障。这也给我国实际新型职业农民培养带来了阻碍，不利于我国农业的发展。

二、宿迁市培养新型职业农民的策略探究

（一）明确重点培训群体

目前，我国乡村经济发展已经到了城乡经济一体化的关键时期，对高素质农业人才的需求日益增加。但是高素质农业人才需要长时间的积累和较为完善的培训实践模式。同时也需要明确重点培训群体，选择更有培训价值的培训对象。目前我国乡村青壮年劳动力流失问题严重，农村人口老龄化程度普遍较高。具2018年我国统计局数据显示，2018年我国务农劳动力平均年龄为53岁，且还有明显的持续老龄化发展趋势，留守农村从事农业劳作的农民年龄普遍较高，整体素质较差，学习能力较低，这一现状也是制约新型职业农民培养成效的主要原因。因此，地方政府应该出台一系列扶持政策鼓励外出青壮年及毕业大学生回乡创业，并将打工返乡青壮年及毕业大学生群体作为重点培训对象，提高培训成效。

首先，打工返乡青壮年受城市工业化、市场化经济影响，形成了相对完善的市场经济观念，对组织效率生产、开展市场营销具备一定的观念认知和实践经验。同时，打工返乡青壮年经过打工一般积累了一定的自由支配资金，能够支持其完成创业起步，具备较好的新型农业发展条件。其次，毕业大学生回乡创业具备明显优势。大学生在知识储备方面要远高于传统农民，且农业专业大学生自身具备较为完善专业的农业发展技术和实践经验，也能够改善农村农业技术型人才匮乏问题。另外大学生相较于其他群体来说，学习能力更强，开拓进取精神更足，互联网技术、大数据技术等新兴技术较为关注了解，具有明显的发展潜力优势。最后，回乡创业大学生及打工返乡青壮年的家庭压力较小，能够有更多的精力学习新型职业农民专业技能，也拥有更多的机会从事新型农业生产实践。

综上所述，应该重点明确以回乡创业大学生及打工返乡青壮年作为新型职业农民的培养群体，为其提供更加完善系统的培训，帮助其解决在培训过程中学习及实践时遇到的问题，并从政策角度在其创业投资过程中予以扶持，能够显著提升宿迁市农村新型职业农民的培训成效，快速为宿迁市乡村振兴战略部署积累高素质农业经济发展人才。

（二）激发农村农民的内生动力

农村农民是新型职业农民培训体系的主体，乡村政府应该采取一些举措激发农村农民的内生动力，积极参与新型职业农民培训，创设较好的培训环境。首先，加大对农村基础设施短板建设的资金投入，并且加大对新型职业农民培养的资金投入。宿迁市政府应该积极解决农村农户的住房问题、供水供电问题，改善农村的交通问题，为实现农村农业现代化提供基建设施支持。同时乡村政府可以尝试构建农村发展数据信息共享平台，实时的向重点培养群体推送一些农村新型农业产业发展商机，并在交通、用地、环境等方面提供支持。切实的改善农村新型农业产业发展环境。其次，加大新型职业农民培养计划的宣传力度。在遴选学员、培训学员、认证管理、跟踪服务等各环节做好宣传工作。并选择一些新型农业产业发展案例，作为榜样典型，做好推广宣传，鼓励农民积极参与到新型职业农民培训计划中来。最后，加强基层农村政府的组织引导。加强农村基层政府对培养新型职业农民计划的认知度和重视度。农村领导要做好组织带头作用，自身要积极参加新型职业农民培训课程，并通过村民会议、农村广播等形式号召组织个生产小组农民积极参加新型职业农民培训课程，交流分享培训心得。且农村基层政府领导还应该就中央振兴乡村、培养新型职业农民等相关扶持政策向农民群体普及宣传，是农民充分认识到扶持政策力度，激励农民积极参与到职业农民中来。

（三）构建完善系统的职业培训体系

为了提升新型职业农民培训成效，需要构建更为完善系统的职业培训体系。宿迁市可以从以下三个方面完善新型农民职业培训体系：首先，构建更为多元的职业培训模式，要院校培训与政府组织培训共行，应用型人才与技术型人才并重。通过重视院校培训模式发展，构建院校培训模式中的校企合作、产教融合、工学交替等新型职业培训模式来提高院校职业农民培训成效，切实提升院校学生的技能学习成效和实践能力。通过重视农村组织培训，以农村农民为主体，构建以技术培训为主要方向的职业培训体系，通过聘请专业讲师、技术型人才等师资力量，向农民群体传授农业发展专业技术、技能，并尝试构建农村农业发展技术支持平台，实现农业院校技术型人才与农村农民应用型人才之间的互动交流。其次，灵活配置宿迁市农业产业资源优势，即鼓励宿迁市城市企业向农村地区扩展业务，为新型职业农民培训体系提供更多的实践岗位，同时，可以积极扩大农村职业教育办学层次，针对性的依据农村地区技术型人才的实际需求，开展专项技术型人才培训计划，并针对贫困地区加大职业培训院校的招生比例，贯彻精准扶贫战略部署，发挥宿迁市新型职业农民有限培养资源的最大实用价值。最后，积极采用更为灵活的授课方式，将理论教学与实践教学有效融合，可以带领学员到农产品加工企业参观学习，实地讲解农产品加工技术。也可以组织学员到田间实践农业种植劳作，积累农业种植经验。同时，还可以借助无线通信技术，构建线上培训平台，设计新型职业农民培训APP，在APP上同步发布一些教育视频，针对农民学习时间碎片化现状，提供更加自由高效的线上学习资源。

（四）加大法律政策的规范及扶持力度

首先，从法律层面完善农村土地产权制度，要赋予农民较为长期稳定的土地承包经营权，并且可以在土地流转方面放宽制度，农户可以通过自愿流转、委托流转、土地参股等多种形式创建家庭农场、农业合作社、农业股份制公司。其次，在金融服务方面，为新型职业农民创业实践提供更为优厚的创业贷款扶持政策，从贷款审批、还款期限、贷款利率等方面给予一些切实优惠，为农户提供更为稳定、充足的创业资金。最后，在法律层面上保障农村自营农产品品牌经营权利，保障农产品品牌专利权利。加大对假冒伪劣农产品的打击力度，为农产品品牌经营提供更加完善的法律保障。鼓励农户积极实现从传统农业生产到农产品市场营销的现代化转变。

结束语：

本文从培养对象遴选、培养环境优化、培养模式完善、法律政策扶持四个角度总结了宿迁市新型职业农民培养现状存在的突出问题。并从问题成因入手，提出了相应的改善策略。期望本文的研究对宿迁市构建新型职业农民培训体系有所帮助。

摘要：新型职业农民是振兴乡村的中坚力量,因此,本文以宿迁市为例,客观分析了宿迁市培养新型职业农民的现状与成效,总结了培训对象、培训主体、培训模式、政策环境四个方面的不足,并从乡村振兴视阈下,提出了相应的问题改善策略。

关键词：新型职业农民,培养策略,宿迁市,乡村振兴

参考文献

[1] 刘畅,王思怡,马国巍,吴立全.农业现代化与农民职业化耦合视角下新型职业农民培育路径以黑龙江为例[J/OL].农业现代化研究:1-10[2020-06-25].

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[3] 王淑娟,毛建梅,李影.“互联网+”背景下新型职业农民技术技能培训模式改革研究[J].山西农经,2020(10):16-17.

[4] 刘宝磊.乡村振兴战略视域下湖南新型职业农民培育体系的绩效评价研究[J].农村经济与科技,2020,31(10):262-263.

培养新型农民远程教育论文范文第3篇

1 政府制定相关政策, 强化职业道德教育约束机制

农民工的发展需要全社会能够为其营造一个公平、合理、自由和尊重的社会环境。农民工职业道德建设作为社会主义精神文明建设中极为重要的一部分, 成为人们越来越关注的一个焦点。因此, 各级政府应该制定引进和输出农民工职业道德培训政策, 从制度上解决培训难的问题。首先各级工会组织要发挥自身优势, 充分发挥职工俱乐部、工会职工学校的作用, 对农民工开展文化技能等方面的培训。建立农民工学习激励机制, 鼓励农民工参加学习评优活动, 培训合格者, 能获得合格证书被评为优秀学员的, 由企业或相关部门给予一定的经济或物质奖励, 切实调动广大农民的学习积极性和学习热情。其次, 加强政府部门之间的职业道德培训协调力度。各相关部门要全面整合培训资源, 充分发挥各部门的优势, 健全培训体系, 完善培训机制, 逐步形成省、州、县三级培训的支撑平台, 加大培训资金的投入力度, 将培训经费列入本级财政预算。分层次、多形式、多渠道加大对农民工的职业技能、职业道德培训的力度, 逐步形成政府引导, 行业组织企业重视、各类培训机构和用人单位培训的格局。强化农民工职业道德、文明行为习惯、政策法律法规知识等方面的培训, 全面提高农民工的层次、质量。加强乡镇培训基础建设, 解决农民工没钱培训和离不开家培训的问题[1]。

2 企业制定职业道德教育范例, 营造职业发展外部环境

目前, 农民工已经成为一些企业的主力军, 因此, 企业有义务对农民工进行职业道德教育, 促进他们的职业道德素质的提高。在教育中, 要针对农民工自身具有自由散漫的特点, 强化农民工的组织纪律性, 在此基础上引导其爱岗敬业, 逐渐消除市场经济中唯利是图、拜金主义的负面影响, 真正地认识到遵守职业道德将会带来个体与社会的双重发展。首先, 企业要营造一个文明、卫生、优美、高雅的工作环境, 通过生活中的每个细节努力改善农民工高尚的道德情操。例如可以通过“文明班组”、“星级宿舍”的评比培养农民工讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神;通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等, 提供给农民工施展才华的平台, 从而提升学生职业道德水平。其次, 在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等, 对农民工进行潜移默化的影响和教育, 用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大农民工的心中。第三, 建立农民工自己的组织, 并赋予其合法的地位。第四, 丰富农民工的精神文化生活, 积极营造有利于农民工道德建设的社会文化氛围。企业可以定期组织员工特别是来自农村的员工集中观看有意义的影视、新闻出版物、图书馆、博物馆、革命纪念馆等文化设施;定期举办先进集体和模范人物的事迹报告会, 为农民工道德建设提供良好的社会文化氛围, 促进农民工道德建设。

3 加强法制教育, 增强农民工依法行事的意识

农民工的法律意识、法律常识及依法维权行为如何, 直接影响我国社会的和谐和社会主义现代化的建设。研究表明[2]我国农民工普遍存在对权利受侵害时没有进行依法维权行为, 法制意识的淡薄不仅导致农民工权益受到侵犯, 更严重的是容易产生流动的混乱和无序, 引发社会治安问题, 直接损坏农民工的整体形像。因此加强农民工转移前的科学知识培训、专业技能培训、特别是法律知识的培训能改善当前因农民工而引发的社会问题。市场经济就是法治经济, 法制从本质上就是对人的权利界定与保护, 增强法制意识一方面有利于农民工运用法律手段维护自己的合法权益;另一方面也有利于农民工界定与规范自身的行为。增强法制意识不仅是农村劳动力资本化的必然要求, 也是实现农村劳动力流动规范有序的制度保障。

4 加强业余文化教育, 提升农民工文化内涵

农民的道德问题产生的一个重要原因是文化素质不高, 据2007年的一次调查表明[3], 33.49%的农民工认为“农民工反社会公德的主要原因”是“文化程度低”, 因此, 要全面提高他们的道德水平就必须提高他们的文化水平。目前, 我国农村的平均受教育年限不足7年, 4.8亿农村劳动力中, 小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%, 初中文化程度占48.07%, 高中以上文化程度仅占11.6%, 大专及以上文化程度只占0.5%[4]。由于文化水平偏低, 他们接受新思想和现代文明的能力不强, 自由散漫, 规则意识差, 难以接受高的理论知识, 对市场规律不能做出合理的判断, 缺少积极应变的能力。目前, 农村学校学生流失严重, 新的文盲还有相当数量, 加上农民工长期在外, 文化教育更成问题。另外, 来到城市的很多农民工没有一份长期稳定的工作, 导致思想的不稳定, 使得他们在工作中缺乏主人翁意识, 只关心自己眼前利益, 因此必须采取得力措施, 切实提高他们的文化水平。

党的十六届六中全会决定指出, 构建社会主义和谐社会, 重心在基层。农村社会矛盾缓解, 则农村安瑞祥和;农村和谐, 无疑将有助于推动中国现代化的伟大进程, 从而全面提升农民的道德意识, 加快新农村建设的步伐。通过不同的渠道加强农民工职业道德教育, 改变他们不适应城市生活的思想观念, 塑造新型的具有现代职业道德观念的的农民工, 对于构建和谐稳定的城市生活具有重要意义。

摘要：职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为则, 是社会道德的重要组成部分, 是社会道德在职业活动中的具体现, 作为一个称职的劳动者首先必须遵守职业道德。由于历史的、社会的和个人的原因, 目前农民工身上普遍存在职业道德欠缺的现象, 既影响自身的形象也影响和会的安定团结。本文剖析了农民工职业道德存在的问题, 提出了改善农民工职业道德的措施。

关键词：农民工,职业道德,城市生活

参考文献

[1] 刘世刚.对提高农民工职业道德素质的若干思考[J].科技信息, 2009 (36) :368.

[2] 马昊, 都沙, 令狐昌芹.当前我国农民工法律素质状况的调查与分析[J].北京电子科技学院学报, 2006, 14 (3) :5～10.

[3] 段丽华, 钟德华.我国农民工道德素质现状及对策分析[J].安徽农学通报, 2007 (13) :193.

培养新型农民远程教育论文范文第4篇

一、当前新型职业农民思想道德教育中存在的问题

(一) 法律意识薄弱

由于大部分农民学历较低, 法律意识较为薄弱, 一旦产生经济纠纷便会用武力解决问题, 人们在情绪激动的环境下, 无法掌控自己行为, 可能会出现人员伤亡或者是安全事故。在产生农民利益纠纷情况下, 如果不通过法律解决, 则会进一步激化问题, 产生难以预想的后果。

(二) 存在封建迷信

由于大部分农民并未接受过高等教育, 尤其是老一辈农民, 当前我国网络技术逐步发展与创新, 但是大部分农村仍然存在着十分严重的封建迷信思想。偏远山区的农村地区, 一旦出现天灾人祸, 便会相信迷信做法, 由于存在严重的封建思想问题, 也束缚了新农村的发展与改革。

(三) 小农观念较重

大部分农民安于现状, 存在小农观念, 有得过且过的思想, 并不愿意结合时代的发展潮流进行改革和创新。虽然传统的农耕方式极大程度上地提高了农民的生活水平, 但是农耕方式已经传承发展了近千年, 当前我国现代化技术不断发展, 农业对于土地的依赖性较为严重, 但是大部分农民并未接受新事物与新机器, 也阻碍了农业经济的有效发展。

(四) 盲目追求功利

由于农村经济的不断发展, 市场经济呈现多元发展趋势, 虽然部分农民的思想进行了转变, 但是在此过程中由于传统淳朴的乡村变得十分浮躁, 农民的思想观念也发生了翻天覆地的变化, 例如部分农民为了盲目追求经济效益, 在农业生产与销售过程中存在着弄虚作假等行为, 并未采取合法的方式进行生产销售, 也严重阻碍了农村产业的可持续发展。在农业生产过程中, 部分农民并不珍惜土地资源, 存在盲目使用土地或者是过度开垦等, 降低了土壤肥力也严重破坏了生态环境。所以必须要加强道德教育, 才能够使农民群众树立正确的土地资源使用观念。

(五) 精神文化单一

相比较城市经济发展而言, 农村经济水平较为滞后, 发展过程缓慢, 所以娱乐基础设施建设较为匮乏, 农民的生活水平较低, 也会花费大量的时间与精力来进行追求物质生活, 但是在此过程中却出现了精神文化缺失现象。在农闲时期大部分农民会打麻将, 虽然这种现象十分普遍, 但是这一些活动可能会侵蚀农民的思想。农村在遇到各类节日或者是操办事情时, 会存在一定的铺张浪费情况, 由于精神文化过于单调, 所以出现了人生观与价值观缺失等各项问题。

二、新型职业农民思想道德教育策略

(一) 加强法制教育宣传

在当前我国农业经济不断发展的时代下, 必须要充分加强对新型职业农民的思想道德教育, 首先要增强农民群众的法制意识, 开展法制宣传活动, 组织看电影、张贴标语海报等, 加强法律法规的有效宣传。同时应当借助互联网信息技术进一步拓宽法制教育的宣传深度与广度, 能够使农民群众真正的懂法并且守法, 遇到各类问题时, 能够结合法律的相关要求有效解决, 维护合法权益的同时, 严守道德底线, 进一步促进农村社会的有效建设。

(二) 重视基层团队建设

农民是经济发展中的重要力量, 农业也是我国的重要经济, 当前我国经济发展水平不断提高, 在未来发展过程中, 农业与农村可持续发展必须要紧密依靠新型职业农民的专业素养以及文化程度, 所以必须要加强对农民的思想道德教育工作, 组建高学历且高素质的基层干部。能够形成互帮互助、上下层互动的方式, 切实提高德育教育水平, 通过少数带动多数群众, 有助于提高职业农民的思想道德素养以及农业技术水平。同时国家及政府部门也应当充分加强基层团队的有效建设, 基层干部必须要正确认识自身承担的重要职责, 能够为新农村经济发展贡献应有的力量, 进一步推动农民德育工作的有效进行。

(三) 加强思想观念引导

新型职业农民不仅要适应社会的多元化发展需求, 懂得经营与管理策略, 也应当具备较高的社会责任意识。要想提高新型职业农民的思想道德素养, 必须要破除传统的封建迷信, 使农民群众有思想、有意识、有文化、有信念, 结合时代的多元化发展进行改革创新。首先要引领农民群众树立正确的发展观念, 加强社会与国家政策的有效支持, 有助于农民群众积极响应国家与政府的号召。在此过程中必须要培育新型职业农民, 加强社会的参与, 构建公平法治社会才能够进一步推动农村经济的有效发展, 农民在这一氛围下也能够树立正确的价值观。新型职业农民源自于社会, 也应当有回报社会的思想观念, 所以基层干部应当有效指导社员进行农业生产活动, 进一步促进农产品的有效销售, 有助于协同周边农户进行共同发展, 进一步提高农村经济的整体水平。

(四) 加强农民文化教育

由于大部分农民的文化程度较低, 所以也严重限制着农村经济的有效建设。政府必须要充分重视农民的生产技术培训以及生产知识教育工作。通过定期地进行知识教育培训, 增强农民群众的基础素养, 有效将劳动力转换为科学化以及技术技能, 提高农民群众的文化水平, 才能够进一步增强道德素养。

可以有效应用互联网技术, 例如微信公众号或者是杂志报刊等, 向农民介绍职业道德意识, 营造良好的宣传氛围。可以利用下乡培训机会进行法制宣传教育, 逐步树立正确的舆论导向。在农民文化教育过程中, 必须要树立优秀的新型职业农民典型, 评选出具有高尚品德的职业农民, 并且将优秀事迹进行广泛宣传和表彰, 有助于弘扬社会团结风气。

(五) 推动精神文明建设

新型职业农民思想道德教育工作有助于解决三农问题, 进一步促进农业经济的有效发展。在培育新型职业农民过程中, 首先要加强思想道德教育, 正确认识到思想道德教育对于精神文明建设的重要作用, 推动农村经济的有效发展, 进一步提高农村经济发展实力。

当前我国农村经济不断改善, 基础设施也在逐步构建, 不仅要满足农民群众的多元化精神需求, 也应当鼓励农民群众积极踊跃地参与到精神文明建设之中, 提高农民群众的参与性与创造力, 为新农村经济发展建设贡献力量。

三、结束语

综上所述我们能够看出, 推动我国农村建设, 提高农村经济发展水平, 必须要加强新型职业农民的思想道德教育以及职业教育培训。根据当前农民的思想道德教育现状来看, 差强人意仍然存在着各类问题, 国家及政府必须要加强重视程度, 切实做好新型职业农民的思想道德教育工作促进农村经济的有效发展。

摘要：中国属于农业大国, 我国农业经济的不断发展以及现代化技术的逐步创新。所以当代农民应当具备生产技能素质以及思想道德素质, 不断提高自身的综合素养与职业技能。对职业农民加强思想道德教育, 主要是进行道德素质教育以及思政素质教育。通过加强思想道德引导, 有助于进一步推动农村经济的可持续发展。所以本文基于此背景下分析探究新型职业农民思想道德教育中存在的问题, 并针对问题提出相应的思想道德教育策略。旨在进一步解决农民存在的各类问题, 有效提高思想道德教育水平。

关键词：新型职业农民,道德素养,思想道德教育

参考文献

[1] 文承辉, 魏亚萍, 胡越.新型职业农民思想道德培育典型模式研究[J].中国农业教育, 2016 (6) :35-39.

[2] 武贵秀, 王秦俊, 李倩雯.创业视域下新型职业农民思想道德培育路径分析[J].山西科技, 2016, 31 (6) :29-32.

培养新型农民远程教育论文范文第5篇

我国“十二五”时期的一项重大任务是“推进农业现代化，加快社会主义新农村建设”。党的十八大及十八届二中、三中全会、习总书记系列重要讲话精神要求，要加快我国工业化、城镇化、信息化、农业现代化进程和新农村建设，加快发展以培养新型职业农民为重点的面向农村的职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：要加快面向农村的职业教育，强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务三农的能力；加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。这给农村职业学校明确了服务当地经济建设的基本方向和任务。

为此，学校围绕传统农业大区的实际，科学定位，确立了“服务三农、特色兴校”的办学思路，以“为农培训、助农增收”为中心，持续致力于新型职业农民培养、农民技术培训与农村劳动力转移就业培训等为新农村建设服务，彰显出独具一格的办学特色。

一、新型农民培养举措

（一）办好涉农专业，开设农民中专班

学校高举“农”字大旗，在办好种植养殖、农机使用与维修等涉农专业基础上，坚持农、科、教相结合的“送教下乡”活动举办新型农民中专班。

新型农民中专班是一种特殊的非全日制学历教育班，学生年龄不一，文化知识素养差参不齐，还肩负着生产经营、养家致富的义务。为实现学生学习工作两不误，理论提升与技能实践有机结合，学校按照“农忙少学，农闲多学”的灵活学制方式。为保证教学质量，学校严把考核关，将课堂评价与期末考核相结合，生产效益与学业成绩挂钩，中专学历与技能证书融合，让中专班学生真正学有所成，学有所获，学有所为。

几年的教学实践和探索，培养了数百名优秀的农村科技致富带头人，活跃的农村经纪人，年富力强的农村基层管理人，直接服务于“农村”、“农业”，拉动了江津花椒、江津柑橘、江津富硒农产品等支柱产业的转型升级，助推了江津农业园区向国家示范园迈进。

（二）科教结合，抓农业产业化培训

1.为农培训本土化

学校充分发挥校地合作优势，成立院坝学校，把职业教育办到农家院坝、田间地头。开展了以花椒、柑橘、橄榄、富硒农产品为主的种植业等实用技术的培训，取得了良好的教育教学效果。此外，学校还组织起一支由校领导、专业教师、农村“土专家”、行业“农艺师”、“工程师”的新型师资队伍，结合当地产业实际先后编写了49种乡土教材，为新农村建设培养“留得住，用得上”的新型农民。

2.科教结合产业化

学校培训时注重开展农技推广，先后在先锋、李市、支坪等农业大镇实施校村联姻，让涉农专业教师到村担任科技顾问，帮助农民转变农业科技观念，先后成立了“科技为民服务团”、“科技为移民服务团”、“移民培训讲师团”等团体，为全区农业产业规模化、集约化发展，提供了强大的智力支持。

3.培训服务集团化

按照“市场运行、龙头带动、多校、多行业一体、校企结合、村校共建、种养殖大户参与”的指导思想，以服务地方经济建设为宗旨，以“人才培训、就业引导、技能提升、创业指导、法律援助”为纽带，以校企共赢、村校共建、农民获利为基本目标，创建江津区农民信息资源库并组建重庆市江南农民工培训集团。

4.培训就业一体化

提升农民技能素质，搭建平台让所有参训农民实现稳定就业，促进农民脱贫致富，为全区实施工业化、城镇化和新农村建设起了积极的推动作用。

二、社会影响

1.培育农技人才，架设致富金桥

学校农村职业教育紧紧围绕农业产业结构和农村劳动力就业结构调整，以帮助农民增收致富为目的，让数以千计的当地农民成为本地的增收致富带头人。正是这群致富能手们，成为当地活跃的经营者、管理者，带领着广大村民建设美好新农村，规划小康农村的美丽蓝图，为农民架设了一座实实在在的致富金桥。

2.调整农业结构，打造现代农业

我校以培养新型职业农民为重点，发展面向农村的职业教育，成就了运用科技转变农业发展方式、加快产业结构调整、发展现代特色效益农业，打造花椒、富硒农产品等特色品牌和产业高地，提升产品质量和附加值让数十万农民增收致富，给农村经济带来了生机和活力并拉动了我区经济的发展。

3.服务农业园区，促进园区升级

特色效益农业推动着江津现代农业的大发展，近年来，学校以“三农”为特色围绕产业抓培训，使得江津农业一路高歌猛进，吸引了如德国亨嘉、台湾金之灿、澳门恒河等国外优质、先进农业企业入驻江津，积极推动了江津现代农业园区向国家示范园迈进。

4.服务农村经济，健全职教体系

在整个“为农服务”的过程中，学校积极探索与实践，贴近“三农”育人才，送教下乡，走出校园办职教，在成教学校里讲理论，在农家院坝中说实训，在田间地头上教实作，初步建立起“长短结合，以短促长”、“就地转移培训与输出转移培训并重，职前培训与职后提升并举”的人才培养体系，构建以人才培训、就业引导、技能提升、创业指导、法律援助为主的为农服务体系。

学校将以学习贯彻党的十八大精神为契机，以科学发展观统领学校事业发展全局，进一步健全和完善体制机制，根植沃土，服务三农，学校将牵头组建重庆市江南农民工培训集团，聚焦涉农培训资源，搭建更加广阔的农民技术教育平台，努力打造具有“江南”特色的职教品牌，为广大农民脱贫致富、新农村建设再立新功。

培养新型农民远程教育论文范文第6篇

摘 要：近年来，人兽共患病频发和流行态势严峻。用“全健康”理念和策略解决复杂的公共卫生问题，确保人类、动物和环境和谐共生已得到各国和学界的广泛认同。针对我国传统兽医人才培养的局限，基于“全健康”理念，积极推进教育教学改革，全面提升改造动物医学专业。通过重构“三个体系”、践行“三个调整”、优化“三个环境”，形成新的教学体系、实践实训体系和专业思想教育体系，促进农医理多学科交叉交融，促进课程思政和专业教育同向同行，积极探索和践行“全健康”新农科兽医人才培养的新模式，对“全健康”人才培养和新农科教育改革实践具有积极借鉴意义。

关键词：全健康;新农科;兽医教育;实践

全健康（One Health）[1]，又译为“同一健康”“惟一健康”或“大健康”，是指全球全域共同健康，任何国家、民族都不能独善其身、置身事外，人类、动物和自然环境共同构成卫生健康共同体。“全健康”理念的贯彻执行，对保障生态环境安全、全球性疫情防控、动物福利与合理使用等具有重大意义，对促成人与动物、自然和谐共生，构建“人类命运共同体”具有积极助推作用。

2013年以來，我们基于“全健康”理念，积极推进教育教学改革，优化人才培养方案，构建“全健康”新农科兽医人才培养新体系，实现多领域多样化“全健康”兽医人才培养实践实训，提升改造传统动物医学专业人才培养的内涵，培养了适应“全健康”需要的新型兽医人才。

一、“全健康”理念的提出

1996年世界卫生组织（World Health Organization）发布《世界卫生报告》[2]：传染性疾病全球化，没有一个国家可以幸免。强调疫病防控全球化、全域化的重要性，萌发“全健康”理念。2003年4月7日，世界野生动物保护协会（World Animal Protection）兽医学家William Karesh的话被《华盛顿邮报》Rick Weiss引征[3]：Human or livestock or wildlife health cant’t be discussed in isolation anymore.There is just one health.And the solutions require everyone working together on all the different levels.自此“One Health”的概念被正式提出。随后几年，Karesh及其同事举办一系列“One World，One Health”会议。2004年9月29日，世界野生动物保护协会在纽约召开“One World，One Health”主题会议;2008年7月美国兽医协会建立行动小组并通过“One Health”决议[4];2010年联合国粮食与农业组织（Food and Agriculture Organization of the United Nations）、世界动物卫生组织（World Organization for Animal Health）、世界卫生组织在河内达成了一项名为“同一健康”的合作协议，同意共担责任、协调全球活动，致力于实现人类、动物和生态健康繁荣，并于2011年2月中旬在澳大利亚墨尔本召开第一届全球“One Health”国际会议。自此，“全健康”理念被广泛传播并得到世界各国和学界的一致认同。

我国对“One Health”的全面深入研讨起步较晚，2014年11月22日在广州召开首届“One Health”国际研究论坛[5]。2019年6月，上海交通大学医学院国家热带病研究中心全球健康学院在上海成立。2020年5月8日，“上海交通大学—爱丁堡大学全健康研究中心”成立。2021年7月31日，上海市召开“从新冠病毒看全健康”学科交叉论坛，从“人类—动物—环境”健康的整体视角提升公共健康治理水平，服务“全健康”。自此，“全健康”成为我国学者研究的热点，打造“全健康”示范项目成为我国政府构建综合管理治理体系的引领方向。

二、“全健康”理念指引农科人才培养转型升级

近20年来，全球人兽共患传染病流行态势依然严峻，新冠、SARS、MERS、非洲猪瘟等新发再发传染病，严重破坏了人、动物、自然和谐共生，严重威胁人们的生命安全和生活质量，严重拖累了经济社会发展。面对如此复杂的公共卫生问题，任何一个单独机构或组织，任何一个单独学科都无法单独解决[6]。兽医学、医学、环境科学、食品安全等多学科都应秉持“One Health”理念，把人类健康、动物健康、环境健康作为一个系统和整体，统筹考虑，彼此协同，建成“全健康”共同体，整体发力，才可能真正实现全域健康、全面健康、全员健康。

传统动物医学专业人才培养口径较窄，其目标指向是培养合格的执业兽医师。课程体系的设置更强调“兽”和“医”，环境科学、食品科学、信息科学等学科知识涉猎较少，传统课程比重过大，“兽医+X”新学科新方向新领域探索不足，兽医人才的广适性亟待加强。传统兽医人才实践场所和领域也相对固化：动物医院或养殖场。实践技术和方法相对落后，现代信息技术应用不足，与现代兽医行业发展契合度不高，与当前“全健康”新农科人才内涵需求还有较大差距。

我国高度重视“全健康”涉农人才的培养工作。2013年12月，教育部、农业部、国家林业局联合发布《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》，启动卓越农林人才培养计划，着力提升一批涉农学科专业办学质量。2018年实施“六卓越一拔尖”计划2.0[7]，2019年启动“新农科”建设计划，致力于提升改造传统农林专业，构建适应我国经济社会发展和“健康中国”需要的人才培养体系，培养新型农林专业人才。由此可见，“全健康”兽医人才培养是适应国家战略、行业发展、个体成长的需要，也是着眼未来，保障人民追求更加美好的生活需要，既具有战略意义，又具有现实意义。

三、新农科兽医人才培养体系构建与实践

为了探索“全健康”新农科兽医人才培养的路径和方法，培养适应我国经济社会发展的新农科人才，我们积极推行“全健康”教育理念。2014年开办动物医学人才培养模式改革试验班，按照“以人为本，全面发展”的总体思路，利用吉林大学学科门类和专业相对齐全的优势，多维度多路径提升改造传统动物医学专业。

通过重构“三个体系”、践行“三个调整”、优化“三个环境”，形成了新的教学体系、实践实训体系和专业思想教育体系，促进了农医理多学科交叉交融、“立体式”实践实训、课程思政和“三全育人”同向同行，全面提升了学生服务“全健康”的素质、能力和境界。

1.重构“三个体系”，拓宽兽医人才培养口径，形成“全健康”兽医人才培养教育教学共享体系

通过建立虚拟动态教学组织，调整优化课程体系、师资共享体系和新技术发展体系，重构适应兽医公共卫生事业发展需要的兽医人才培养体系。

（1）重构“同一健康”课程共享体系。吉林大学有十三大学科门类，约140个本科专业。我们发挥多学科优势，聚焦学科交叉，大力促进农理、农医、农文结合，致力于培养“厚基础、宽口径、高素质、广适应”的新型兽医人才[8]。通过撤、增、引、并，压缩“兽”“医”的课程比重，增加人与动物“全健康”课程、“新农科”课程，架构横跨农医理文的学科体系，形成“全健康”兽医人才培养新体系。先后促成生理学等9门专业基础课程全校共享，撤销饲料加工学等7门课程，将实验动物技术等11门课程整合成3门全新课程，引入自然疫源性疾病等5门公共卫生课程，增加重大疫情经济学评估等7门人与自然和谐共生相关的新兴课程、人文课程。按照“全健康”理念，对现有20部主编或副主编教材及时修订，补全“人与动物共有医学”相关的新知识、新方法、新图谱。开发人兽共患寄生虫病等影音新形态教材;引进国外优质原版“全健康”相关教材23部，不断丰富和完善兽医人才培养的知识体系、教学体系。

（2）重构“同一医学”新技术体系。按照“深度融合、资源共享、同步发展、引领未来”的基本思路，构建与人医同步、与世界接轨的新技术共享体系。打造理农医工等多学科综合平台（吉林大学测试科学实验中心、仪器设备共享中心），汇聚最前沿最先进的仪器设备和技術。目前，它已成为东北地区先进技术应用和推广的重要平台，也是保障“同一医学”新技术的支撑平台。修缮3000 m2的教学动物医院，引入吉林大学第一医院同期先进诊疗设备和技术，如MRI、DR等，促进精准医学、智能医学等新兴技术在兽医领域的应用。先后引进美国、德国等发达国家21门次“人类医学”海外优质课程，促进应用知识和技术国际化。结合新发人兽共患传染病——新冠疫情，及时调整技术手段，邮寄实验包，在VR引导下学生实现自主实验。进一步开发牛难产助产、牛骨骼数字化模型等虚拟仿真项目，与妇女分娩、人类骨骼等对比教学，不断丰富交互性、情境化等比较医学教育教学资源，促进新技术发展。

（3）重构“新农科”师资交融体系。按照“农医主体、多学科交融”的思路拓展兽医学单一学科师资来源渠道，形成相互“融合、多元、协同”的“新农科”师资体系。先后引进预防医学、药学、计算生物学等专业教师20名，使第一学历非动物医学教师规模达30%;从世界名校选聘12名外籍教授，聘请校内优秀的“人医”教授授课、指导研究生，不断优化师资结构;与大数据中心、多媒体中心共力打造动物生理学、寄生虫病学等国家级线下或线上线下混合式一流课程;选聘38名教师为“人与动物共有医学”博士研究生导师，与华中科技大学等高校共建“人与动物共患传染病”国家重点实验室，多措并举实现师资多元交融。

至此，我校动物医学专业成为国家首批双一流专业建设点，“人与动物共有医学”成为博士学位（一级）授权点和国家首批“双一流”建设交叉学科群，实现“人与动物共有医学”本硕博新农科兽医人才培养一体化。

2.践行“三个调整”，推进多领域多样化实践教学，形成“立体式”“全健康”兽医人才培养实践实训体系

通过对实践教学内容、实践教学方法、综合实训模式不断优化和调整，不断拓展传统兽医人才培养的实践边界和领域。按照“统训—分训—精训—特训”的方式，校内、国内和海外三种场景，解决学生在“全健康”实践中的共性与个性、普遍与特殊、基础与前沿的不同要求，满足学生多样化、个性化成长需求。

（1）调整实践教学内容。按照“内容要全、技术要精、视角要新”的要求，拓展单一“医”学实践到养殖、防控、医疗，甚至环境净化全产业链，不断丰富和实现“全健康”实践实训。全：实验动物对象从马牛鸡猪等农场动物调整到犬猫鸟鱼等多样化生物群上。精：诊疗技术从传统的望闻问切、视触叩听，转换到显微镜检、影像学检查、生化免疫检查、神经电生理检查，直到新型基因检测等现代医学上来[9]。新：实践的视角从传统的宏观逐步深入到分子水平、基因水平等微观领域，实现与人类医学同步发展。

（2）调整实践教学方法。按照“统训—分

训—精训—特训”的方式，解决学生在“同一健康、同一医学”实践中共性与个性，普遍与特殊的不同要求。低年级学生通用实验技术集合培训，基础实验技术分方向分训，专门实验技术按课程培训[10];高年级学生前沿实验技术按需实训，个体特殊需求独立特训。改进实验实习评价方式，把有价值的医疗病例研讨、流行病学调查、临床（生产）技术改进等纳入创新学分管理，增强学生践行“同一医学、同一健康”的主动性和积极性。

（3）调整综合实训模式。按“知识与能力相统一、个体需求与实训平台相配伍”的原则，按疫病防控、动物医疗、生物制品、科研创新四大类，学生分别在校内、国内和海外三种场景，分段全域有序完成实训。校内：建有功能集约、开放共享、跨学科的动物科技国家级实验教学中心、世界动物卫生组织亚太区食源性寄生虫病协作中心、人兽共患病研究教育部重点实验室等12个省部级“全健康”实训平台。国内：建立吉林省出入境检验检疫局等23个校外实践教学基地;选聘20多名高校学者、企业（医院）实践（临床）专家、政府技术官员等担任学生的实训指导教师，实现医学、兽医学、公共卫生学、环境保护等多领域导师协同育人;海外：与美国明尼苏达大学共建远程诊断中心，实现远程医疗、智慧养殖等新型实践实训样式;支持学生到美国明尼苏达大学、德国吉森大学、英国爱丁堡大学等海外合作大学实践实训，拓展视野，跟进前沿。

通过上述举措，学生调整了职业规划，跳出了传统就业领域，积极向生物信息学、基因治疗、生物制品、疫病防控等“全健康”领域延伸，继续深造率超过60%，其中97%进入了“双一流”建设大学。到传统养殖和动物医疗领域就业的学生比例大幅下降。学生实践能力和创新能力显著增强，近3年，参加大学生创新创业计划162项，学生参与率约75%。参加国内相关学科竞赛获奖263项，其中省级以上99项。本科生以第一作者或并列第一作者发表SCI收录论文42篇。

3.优化“三个环境”，建立全员全域“全健康”教育机制，形成学生“学农知农”报国兴农的专业思想教育体系

通过优化兽医人才培养的舆论环境、育人环境和成才环境，把“全健康”理念贯穿于新农科兽医人才培养全过程，实现“教书”与“育人”相互促进，双向提升。

（1）目标引领，优化人才培养舆论环境。重新确立“厚基础、宽口径”“全健康”新型兽医人才培养目标，强调发展性和适应力。以2014年开办动物医学试验班为原点，致力于培养检验检疫、疫情防控、兽药研发、动物和环境保护等“全健康”兽医人才，实现目标多元化。创办“人与动物共有医学”博士（一级）授权点，实现“同一医学、同一健康”本硕博人才培养一体化;通过电视、报纸、网络、移动客户端等多渠道宣传“全健康”教育理念，从招生方式、人才培养、就业去向等全过程纠偏人们对兽医人才“劁猪骟马”的固有认知，努力营建“全健康”新农科兽医人才成长的舆论环境。

（2）课程思政，优化全员全域育人环境。充分发挥课程思政对“三全育人”的促进作用。开展全程分年级阶梯式专业思想教育，把“同一医学、同一健康”教育融入专业教学全过程。低年级开展系统的“全健康”新农科兽医专业认知教育;高年级持续开展学术报告、参观见学、诊疗（防疫）机构实践等体验式教育。选拔22名优秀骨干青年教师开展高水平的课程思政实践与示范，通过集体备课、团体研课、学生效果反馈等多种形式全面落实课程思政。聘请农界医界精英等26名进课堂协同育人，进一步浓郁“全健康”兽医人才培养的育人环境和氛围。出版《领航百年兽医》《百年兽大，谁说远去？》2部专著，传播兽医文化，传承“红色基因血脉”，进一步巩固专业思想。

（3）需求导向，优化学生成长成才环境。关注每一名学生，满足学生多元化成长需求。拓展“新农科”兽医人才的就业领域，从单一畜牧兽医领域向新农业、计算生物学、公共卫生等“大健康大医药”领域延伸，满足社会多元需求;全面开放实验室，实现多导师制，全面支持学生参加兽医学、生命科学、预防医学等创新创业和学科竞赛，满足学生个性化成长需要;设立专项基金，3年支持64人次出国交流和实践，支持学生到艰苦边远地区和国家最需要的领域创业就业，为学生成长成才创设良好环境。

通过“三个环境”的优化和有效引导，学生家国情怀明显增强，学农爱农兴农事农的信心明显提升。全国大学生自强自立之星等一批优秀学生典型不断涌现，到新疆、青海等边远地区或到县级以下乡镇就业，助力乡村振兴的学生提高到9.8%，在非农非生命科学就业学生的比例降低到7.9%。“全健康”理念指引下的新农科兽医人才培养取得实实在在的效果。

参考文献：

[1]姜秋月.生态翻译理论视域下科技术语“One Health”的汉译研究[D].南京：南京农业大学，2016.

[2]张颢，石超明，马春迎.世界卫生大会议题及国际卫生问题趋势——基于对1970—2012年世界卫生大会议题的分析[J].国外医学（卫生经济分册），2013（4）：164-171.

[3]陆家海.One health——人兽共患病防控新理念第六届北京热带医学与寄生虫学论坛[C].北京：首都医科大学附属北京友谊医院，北京热带医学研究所，2014-04-16.

[4]陈国强.中国开展全健康理论与实践研究势在必行[J].科技导报，2020，38（5）：1.

[5]戴益民，黄冬艳，丁珍，等.“一个健康”引领《兽医公共卫生学》教学改革新方向[J].教育教学论坛，2019（38）：89-90.

[6]孙洪宇，原丹妮，周昊函，等.人与动物的共同健康：One Health——浅谈从动物实验室安全管理到全民健康[J].中国比较医学杂志，2020，（8）：114-118.

[7]教育部，农业农村部，国家林业和草原局.关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见[EB/OL].http：//www.more.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201810/t20181017_351891.html， 2018-9-17.

[8] 王宏娟，谭瑶，李娜，等.“新农科”建设背景下动物医学专业的嬗变与思考[J].中国兽医杂志，2020，56（9）：105-108.

[9] 樊荣.医学的标志——蛇杖[J].中国医学人文，2015（5）：33-36.

[10]饶家辉，王宏娟，张乃生.基于提升学生创新能力的实践教学体系构建[J].高等农业教育，2014，2（272）：76-79.

[基金项目：教育部新农科项目“人与动物共有医学”人才培养体系的构建与实践（XNK202004）]

[責任编辑：杨裕南]