培养英语主动学习措施论文范文

培养英语主动学习措施论文范文第1篇

1抓准时机, 激发学生主动探究的热情

兴趣是最好的老师, 只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣, 才能保持一颗灵动的心, 积极主动地参与到学习活动过程中。 为此, 笔者在教学中尽可能地多给学生留下思考的时空, 让他们在自读自悟、互相交流的基础上, 提出有价值的疑难问题, 或由老师指出矛盾之处, 让学生展开深度思考和辩论。 如:学《 陶罐和铁罐 》 这一课时, 学生对陶罐和铁罐产生不同的看法, 笔者顺势引导学生展开讨论。 学生对此产生了浓厚的兴趣, 在热烈的交流中形成了自己的观点, 这样训练的次数多了, 学生就会对自己感兴趣的问题进行主动探究, 养成探究的习惯。

2营造氛围, 体验主动探究的乐趣

陶行知先生曾经说过:“创造力最能发挥的条件是民主。 ”宽松、 和谐的教学氛围能更大程度地诱导学生的积极情感, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 享受学习的快乐, 体验成功的喜悦。 在课堂上, 笔者给学生充分的自由, 尽力做到开放课堂, 把学习的主动权还给学生, 尽可能多地让学生自由选择学习内容、自由读书体验、自由选择学习伙伴、自由讨论交流、自由发表自己的观点。 笔者则认真倾听他们的发言, 只在关键处加以点拨、引导。 对学生独特的、甚至是与众不同的见解给予宽容和接纳, 送给他们微笑和掌声;对学生片面的甚至是错误的观点则正确引导, 允许他们保留自己的意见, 让他们放开手脚与老师共同学习、探讨。 对他们的表现, 笔者总是给予“你真棒! ”“你真聪明! 大家都没想到的, 你居然想到了! ”“你太了不起了! ”等激励性的评价, 让他们保持了主动探究的学习热情。

3拓宽途径, 强化主动探究的实践

语文学习与我们的生活密切相关。 为了引入生活这股活水, 笔者努力开放语文教学空间, 帮助学生抓住一切学习语文的机会, 由课内延伸到课外, 拓宽主动探究的领域。

3.1 重视阅读积累

新课标指出:三、四年级学生课外阅读总量不应少于40 万字。 只有扩大课外阅读量, 学生才能更多地感悟语言文字, 积累优美的语言, 并运用到语文学习实践中。 因此, 笔者在布置语文作业时, 尽量减少了机械的抄抄写写, 放手让学生在课余时间开展课外阅读, 坚持天天有计划地读一点书, 并养成圈、点、画、评的习惯, 摘录一些好词佳句, 写写读书体会, 不仅使他们体会到了阅读的乐趣, 还开阔了视野, 促进了相关学科的学习。

3.2 扩大信息交流

教学中, 笔者引导学生留心身边的事物, 收集各种信息资料, 开通过每日新闻、信息发布会、小记者采访等。 每学习一篇课文, 笔者都要求学生提前查找与教材相关的图片、文字、音像资料, 了解文章的作者、写作背景、优美句段及与课文主题相关的小韵文、小诗歌等等。 在教学中, 学生娓娓道来, 引经据典, 曾带给笔者无数的惊喜:如学习《珍珠泉》后, 学生找到了历史上的五大名泉和天下许多奇泉;学了《一个小村庄的故事》, 孩子们找到了许多破坏环境的事例, 血淋淋的事实呈现在他们眼前, 便不由自主地制作了警示牌、宣传单、广告语等等。 天长日久, 查找资料已经成了多数学生最喜爱的阅读方式。 这样做, 既提高了学生的合作交流意识, 又培养了他们关注社会、关注生活, 在生活中学语文、用语文的习惯。

3.3 丰富语文活动

根据语文学科的特点, 笔者开展了丰富多彩的语文实践活动, 如:课本剧表演、导游介绍、诗歌朗诵、故事会等。 既展示了学生的特长, 又使学生在活动中提高了语文素养。

培养英语主动学习措施论文范文第2篇

一、激发聋生学习兴趣, 培养主动学习数学能力

聋生学习能力的形成和发展的规律是:由模仿性学习到独立性学习, 到再创造性学习, 由被动地学习到主动地学习再到积极探索, 由不会学到会学再到主动学习。因此, 只有改变聋生被动学习状态, 激发聋生的学习兴趣, 才能提高聋生主动学习数学的能力。

由于聋生听觉上的障碍, 导致他们的思维发展受到影响, 对事物理解产生偏差, 聋生较注重表面现象, 对事物的实质理解不透彻, 而高中数学内容逻辑性较强。因此, 聋生学习数学的兴趣不大, 尤其是理解抽象问题。但他们对具体形象的内容, 生动活泼的形式, 新奇动人的事物较感兴趣。聋生也和健全学生一样, 他们之间有相同点。他们也喜欢学习自己感兴趣的知识, 针对聋生这一特点, 教师有意识给聋生创设教学情景, 充分调动聋生学习积极性。适当增强一些辅助教具, 利用手势语, 合理运用实物、挂图、简笔画、多媒体课件等, 让所学知识直观而富有情趣。让学生对数学知识产生好奇心和求知欲, 他们才会积极主动地参与到数学学习活动中去。教师充分利用教具和多媒体课件, 激发聋生学习兴趣。让聋生自己动脑动手去实践, 寻求解决问题的方法和途径, 使聋生在解决问题的同时, 获得成功的体验, 从而锻炼了他们克服困难的意志, 为学习数学知识建立自信心。他们有了这种学习的愿望, 在学习中他们才会怀着好奇心, 带着疑惑专心听讲, 便于解决问题, 提高学习效率。

二、养成良好的学习习惯, 提高主动学习数学能力

叶圣陶曾明确提出:“什么是教育?一句话, 就是要养成良好的学习习惯。”学生养成良好的学习习惯, 是提高主动学习数学能力的关键。

(1) 培养聋生正确预习习惯。预习可以培养和提高学生的自学能力, 提高听课效率。耳聋学生没有主动预习的习惯, 他习惯教师传授知识。因此, 教师就要指导聋生预习新知识, 教师提出预习中要解决的问题, 让聋生带着问题去预习, 并教会他们用彩笔勾划出书中的重要内容, 在不理解的地方标上记号, 教会他们预习的方法, 使聋生养成预习新知识的习惯, 为主动学习知识引路。随着聋生预习能力的提高, 主动学习数学知识的能力也会提高。

(2) 培养聋生认真听课的习惯。认真听课是聋生获取知识, 发展智能的主要途径, 也是培养聋生良好的学习习惯, 正确的学习方法的重要途径。上课时, 教师指导聋生认真听老师讲解新旧知识的联系;听老师讲解数学概念、定义、定理、法则、公式、定律等意义;听老师推导和应用知识的过程;听同学们回答老师的问题等, 培养聋生认真听课的习惯, 帮助学生解决预习中出现的问题。在解决问题的同时, 聋生主动学习数学知识的愿望会更强烈。

(3) 培养聋生课后复习的习惯。课后复习既能巩固记忆防止遗忘, 又能深化学生对当天学习知识的理解。聋校教师指导聋生课后复习, 做到当天学习的新课当天复习, 同时复习时要突出重点, 针对自己的薄弱环节有重点地进行复习。发现问题要积极思考, 主动询问, 直到把问题弄懂为止, 复习旧知识的过程需要教师耐心地进行指导, 教会聋生掌握怎样提出问题, 解决问题的方法, 怎样去汲取、记住有价值的知识。只有培养学生认真复习的习惯, 帮助聋生记住学习内容, 才能提高主动学习数学知识的能力。

三、发挥聋生主体作用, 提高聋生主动学习数学的效率

新的教学理念是以学生为主体的, 教学目标是三维目标的体现, 要充分开发学生的内在潜力。教师在设计教学活动时, 多考虑聋生的特点, 充分发挥聋生的主体性和创造性, 利用形式多样的活动, 复习旧知识, 学习新知识, 使课堂气氛活跃, 充满兴趣, 让聋生在轻松愉快的气氛中学习, 尽量使枯燥抽象的数学课变得富有情趣, 从而提高聋生掌握数学知识的效率。由于教学活动中, 聋生是学习的主体, 只有他们积极主动地参与到教学活动中, 才能收到良好的学习效果, 达到教学目标。通过教师坚持不懈的有意识培养, 使聋生能够自己独立预习和复习, 逐步形成良好的学习习惯, 他们就逐渐对数学感兴趣了。他们主动学习知识能力增强了, 会使他们的分析能力, 逻辑思维能力等各方面能力都得到提高。

通过教师的指导和培养, 聋生主动学习数学知识的能力提高了;聋生学习数学的积极性、学习习惯等方面也得到提高, 使有效的数学学习活动不在是单纯地依赖模仿与记忆, 他们动手实践、自主探究与合作交流等能力也相应的提高了。缩短了聋生与健全学生之间的距离, 降低了聋生掌握数学知识的难度, 提高了聋校教学水平和学生学习数学知识的能力, 为聋生系统的掌握数学知识奠定了基础。

摘要：数学的学习必须是一个主动学习的过程, 由于聋生生理上的缺陷及因此而导致的心理上的缺陷等因素造成的聋生交流、认知等方面的障碍, 使得他们也不想主动地去学习新知, 主动地去克服学习上遇到的种种困难而获得新知, 因而他们也就很期待课堂上老师的逐步讲解、书本上的预先分析步骤, 教师也把自己的讲解看作了是他们获得新知的主要方式, 而忽视了学生学习的主体地位。因此在聋校高年级数学课堂教学中, 要体现聋生的主体意识, 变聋生被动接受为主动接受。

关键词：聋生,主动学习,被动学习,学习习惯,学习兴趣

参考文献

[1] 王丽平.浅谈培养聋生的自尊[J].黑龙江教育, 1999, (9) .

[2] 汤凌燕, 马红英.聋生使用笔谈的调查研究[J].中国特殊教育, 2004, (9) .

培养英语主动学习措施论文范文第3篇

1 用情感创设积极向上的教学氛围

教师要分析、挖掘教材中的各种思想感情, 做好情感渗透的功课。通过富有哲理的语言、饱含感染力的表情、充满情趣的实验手段来创设化学情境, 烘托教学内容中的情感气氛, 让知识有了情感色彩, 这样学生在学习中既能感到情趣盎然, 又能加深理解与记忆。利用有探索性、趣味性的实验, 引人入胜的新课导入, 悬念式的课堂结尾, 教学过程中生动、流利的语言、形象的比喻, 联系工农业生产、国防、日常生活实际的素材等等。如“CO2的性质”一节教学时, 精心设计这样的导语:“我们每个人都是二氧化碳的小型制造商, 那么, 你能通过观察分析, 说说CO2的颜色、状态、气味吗?”语音刚落, 每个学生都长长的呼了一口气, 仔细地观察, 认真地总结。通过有趣的问题设计, CO2主要的物理性质使同学们在欢快的气氛中掌握了。此外, 还有温故知新法、谜语法、趣味实验、笑话激趣、实验设疑等多种创设情境的方法。

2 创设情境, 激发学生主动学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是人学习活动的动力机制。“哪里没有兴趣, 哪里就没有回忆”, 初中化学的一些概念, 对于学生来说是有点枯燥乏味, 为了让学生学好化学, 就需要我们动脑筋, 以知识本身的魅力来吸引学生, 激发学生学习兴趣, 有了兴趣就会主动探寻, 深入研究。有趣的学习, 能使学生感到学习既是“苦差事”, 又是“苦中有乐”的趣事, 慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”, 从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端, 是成功的一半”。如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身有直接联系的兴趣, 使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。如运用电化教学, 设计一些直观、生动的图画, 创设生动的情境, 吸引学生的注意力。学生实验, 动手操作活动是一种主动学习活动, 它具体形象, 易于激发兴趣, 有利于理解知识等特点。能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的化学知识, 既发展学生的思维, 又提高学生的学习兴趣。

3 启发学生思维, 培养学生主动学习的意识和能力

初中学生的思维依赖性强, 较多处于被动思维状态。因此, 教师要充分调动他们的学习积极性, 抓住时机, 创造情境, 把学生的情绪引进到与学习内容有关的情境中, 激发学生探求知识的迫切愿望, 让他们主动动脑思考、动口表达、主动地获取知识。教师利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论, 形成思路。比如在“钢铁生锈的研究”的教学过程中, 通过学生分组实验, 让学生主动参与, 从而使学生对所获得的知识记忆深刻, 掌握牢固。

4 联系生活, 激活学生主动参与动机

在教学过程中, 时刻注意把化学与生活紧密的结合起来, 让化学在学生的眼里, 变成看得到、摸得着、用得上的学科, 通过从生活实际和已有知识经验出发, 提供进行化学实践活动与交流的机会, 让学生联系生活理解并掌握化学知识;学生获得广泛的化学活动经验并形成一定化学技能后, 能应用所学的化学知识、化学思维、化学方法去观察、分析、解决现实生活的问题。从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。化学源自生活, 如果脱离了实际生活, 内容就会显得空洞而乏味。因此, 在教学中就要尽量缩短课堂与实际生活的距离, 创设一些生活情境, 让学生在熟悉的生活环境中学习, 让他们觉得化学这门学科并不抽象难于理解, 相反它就存在于我们的周围, 在我们的生活中。所以, 在我们的化学教学中要尽可能贴近生活、使学生在联系生活的学习中不仅学到化学知识, 还能运用化学解决生活问题, 让学生在化学学习过程中既形成能力, 又获得了乐趣, 同时感受到学习化学的价值, 促使学生更加积极主动的学习化学, 从而提高学生的整体素养。

5 创设探究空间, 促成学生主动参与学习

教学中, 在教师的指导下, 坚持学生是探究的主体, 根据教材提供的学习材料, 伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动, 教师着力引导学生多思考、多探索, 教师不仅要鼓励学生参与, 而且要引导学生主动参与。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间, 让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并亲身参与到问题的真实活动之中。让学生亲身品尝到自己发现的乐趣, 激起他们强烈的求知欲和创造欲, 真正实现主动参与。

6 教给学生学习方法, 使学生学会学习, 掌握主动参与的本领

新课标倡导“要培养学生科学的学习方法, 养成良好的学习习惯”。我们常说“授人以鱼, 不如授人以渔”。学生有了好的学习方法, 就能积极主动的自主学习化学, 老师只要点拨启发、解疑释惑, 就能达到理想的学习效果。具体做法是:1) 指导学生科学地预习, 在预习前, 给学生列出预习提纲和要求, 使学生有目的去预习, 这样可以大大激发他们的求知欲, 调动他们学习的主动性和积极性;2) 启发学生思考。紧紧围绕教学内容, 抓住关节点、疑难点从不同侧面, 不同角度设问, 对较难或较综合的问题, 用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问, 对学生错误或不全面答案进行反问, 不断加大问题的思考力度;3) 培养学生掌握正确、科学的解题方法, 提升学生正确科学的解题能力;4) 教会学生记忆的方法, 提高学生的记忆能力, 在教学中, 我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法, 以培养学生的记忆能力;5) 引导学生总结, 指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系, 将所学的知识“由点到线, 由线到面”地构成一个动态的知识网络等。

培养英语主动学习措施论文范文第4篇

一、任务型教学方法, 操作性强, 不宜疲倦

任务型教学方法是将学生作为课堂主体的实践活动, 可有效促进学生巩固、丰富和完善所学知识, 培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力, 具体的任务型教学方法包括全班讨论、小组讨论、小组设计等方法。在具体操作过程中, 老师应努力创造利于学生探究和发现知识的良好的教学情境, 选择与确定讨论问题, 提出假设并有序组织教学, 积极引导学生解决问题和得出结论。

以中职英语课文, 基础模块一中第6单元:would you like to order (可以点餐了吗) ?一课为例。

先问学生一个问题:have you ever eaten western food, like beef steak (你吃过过西餐没有, 比如牛排) ?得到学生吃过或没有吃过的答案;

其次, 以自身第一次吃牛排的经历激起学生的参与课堂的兴趣:跟同学吃西餐, 不知道大的napkin (餐巾纸) 的作用, 以及刀叉的使用方法, 无奈只能让服务生帮忙, 后得知:大的餐巾纸是用来抵挡掀开beef steak (牛排) 锅盖时飞溅的汤汁, 而刀叉的使用方法是左刀右叉;同时讲述那次吃牛排并没有提到几分熟的字样, 并补充知识:在外国, 他们喜欢吃三到七分熟的牛排, 比较重视营养价值, 而东方人一般吃七分熟以上甚至是全熟。

然后, 问问吃过牛排学生的有趣经历并假设今天老师要请班里所有同学吃牛排, 想象进入西餐店, 坐在桌子边上时和服务员的对话, 先让同学用汉语表述可能说出的语言如:

W (waiter服务生) :想点点什么?

G (guest顾客) :牛排。

W:想要啥饮料呢?

G:两杯橙汁。

最后让同学们试着将上述汉语转化成英语对话并相互练习:

W:would you like to order?

G:yes, I’d like some beef steak.

W:anything to drink?

G:yes, two glasses of orange juice.

练习之后, 看文中对话内容, 并补充要学习内容:

W:what kind of beef steak, medium or well done? (要啥样的牛排, 五分熟还是全熟?)

G:which is better? (哪个更好)

W:medium is the specialties of our shop. (五分熟的牛排是我店的特色菜)

同桌之间相互练习, 然后相互表演。

动机是对学生的学习起到关键的作用, 它是有意义学习活动的催化剂, 所以将学生置身于自己设定的问题中有利于提高学生的学习动机, 促进学生带有情感进入课堂, 学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知领域。任务型教学法可有效地让学生置身于问题环境中, 突出学习动机在教学过程中的激励作用, 激发了学生的参与热情, 并逐渐强化了学生的参与意识。

二、多媒体辅助教学, 提高课堂的趣味性和教学效果

多媒体教学是以直接感知为主的教学方法, 该教学方法可将抽象的教学内容、枯燥的课本知识以试听的形式展现给学生, 丰富了学生的表象, 发展了学生的直觉思维, 促进他们的形象思维向抽象思维过度。它包括演示PPT法和播放与课程相关的简短视频, 可以让学生仔细观察, 这种借助多媒体课件生动、直观的演示, 学生可以更好地掌握。

以基础模块一中第五单元, what's your hobby? (你有什么爱好) 为例。

可以向学生展示本节内容第一部分所提到的六种爱好的图片, 分别是:play computer game (玩电脑游戏) , play chess (下国际象棋) , fly kites (放风筝) , collect stamps (收集邮票) , go fishing (钓鱼) , listen to music (听音乐) ;然后看看同学们了解的爱好还有哪些, 尽可能多的列举。

其次, 在向学生展示了国际象棋的图片之后, 重点向学生讲解国际象棋, 可以播放一个下国际象棋的视频, 以及外国宫廷中真人版象棋的视频, 让学生增加课外知识储备, 同时也没有脱离教学大纲。教研室也可以有专门的人研究中外文化, 并制定专门的方案, 列入讲课的框架, 老师也可以找一下专门反映中外文化题材的材料让学生学习, 也可以让学生自行准备, 自己讲解, 增加学生参与课堂的能力和积极性;课后也可以让学生找一些相关题材的影片自己观看并写观后感。

多媒体的教学使得学生有临场感, 体验更加形象生动, 更易理解;同时多媒体可以增加师生互动性, 增强学习兴趣, 也能延长信息在大脑中的停留时间。

三、结合学生所学专业, 投其所好

社会的竞争是很激烈的, 中职的学生明白:没有很好的专业知识, 没有很好的运用自己的专业知识, 那么就会被社会淘汰, 只是努力的去学好专业知识, 才能够立足社会, 实现自身的价值。所以, 英语课需要结合所教学生的相关专业, 给学生真正实用的知识。

以基础模块一中第三单元how much is it?为例。

在本单元中, 有两张表格, 一个是shopping list (购物单) , 一个是invoice (发票) , 这个就与所带金融专业学生的专业相关, 可以设计一个场景:小笨猪的一天 (老板吩咐小猪去买食材, 结果走到商店时小猪忘了买什么, 返回去以后买了所需要的食材, 结果还是让老板骂了一顿) , 如果你是小猪, 你会在买之前做一个什么单, 买后给老板带回去什么单。

明白以后, 说明购物单和发票的重要性。并在黑板上现场演练这两个英语单子的制作过程、注意事项, 同时向学生提问:喜不喜欢当一名采购员?是不是所有人都可以当企业或公司的采购员?通过这些话题, 让学生了解社会, 采购员是可以吃回扣的一个行业, 往往老板会派亲信采购, 防止吃回扣现象的发生。最后, 布置作业, 学习pos机的使用方法。学好一门专业相当于掌握了一门生存的技能, 有一项特长、技能以后才能在社会立足, 因此英语课上贯穿专业知识是学生以后踏入社会的基础和奠基石, 有着至关重要的作用!

四、多鼓励学生, 多夸奖学生

在3年的教学生涯中, 我深深体会到:教师的赞美, 能有效地沟通教师与学生的心灵, 能增强学生的自强自尊和自信心, 也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。有的学生在学校里不守纪律, 学业平平, 既得不到老师的表扬, 也得不到老师的关注。

在教学工作中, 要捕捉这类学生的闪光点, 及时把赞美送给他们, 使学生有“我能行”般的自信。实践使我懂得, 教师的一句激励的话, 一个赞美的眼神往往能给我们带来意想不到的收获, 可以让学生获得成功的情绪和体验, 满足其成就感, 进而激发学习动力, 培养自信心, 因为明天的成功就蕴藏在教师及家长的赞美之中。

五、总结

时代要求新时代的教师要勇于创新, 大胆实践, 探索新型的课堂教学模式和方法, 在教学中, 提高学生的学习能力, 培养学生的参与意识, 多给点思考的机会, 多方面培养学生的参与意识, 必将成为教师努力的方向。中职英语课堂不仅是学生获得知识的场所, 更是培养各种素养的场所, 因此, 教师要利用各种教学手段, 激发学生的学习兴趣, 灵活运用各种教具, 提高学生的参与课堂的意识, 让学生参与学习过程, 引导学生积极参与学习过程;由于英语教学的本质是多听, 多读, 多练, 通过动脑、动口参与英语的学习活动中, 因此, 教师不仅要鼓励学生积极参与, 而且要引导学生参与, 才能使学社的主体性得到充分的发挥和发展, 只有这样, 才能不断地提高英语教学的效果。

摘要：英语作为职业院校学生的一门基础课, 学生在学的过程中只有主动探索才能发挥学生的主体作用, 所以老师在教学实践中要引导学生参与教学活动的全过程, 加强学生的参与意识, 给学生参与机会, 提高学生的参与质量, 并培养学生的参与能力。如何培养中职学生英语课堂上的主动参与意识呢?笔者将根据中职学生的特点, 结合自己工作实践, 提出下列的几个方法。

关键词：参与意识,方法

参考文献

[1] 杨忠, 安晓灿.职通英语1[M].长春:东北师范大学出版社, 2018.

培养英语主动学习措施论文范文第5篇

摘 要：随着世界经济一体化进程的加快，英语学习的实用性显得越来越重要。学好英语不光是课程标准的要求，更是社会发展的实际需要。作为农村初中英语教师，面临的问题就是要想尽一切办法，提高学生的英语水平。常言道：“兴之所至，心之所安。”教师只有调动了学生的学习兴趣，学生才会学而不厌、手不释卷。

关键词：农村初中;英语;兴趣培养

一、农村初中英语教学面临的问题

农村初中的许多学生存在着英语学习兴趣较低、学习习惯不好、上进心严重不足等问题，表现出学习敷衍了事、得过且过等不良行为习惯。随着年级的升高，英语学习成绩两极分化现象日趋严重，到九年级时尤为明显。造成这一问题的原因，有社会因素、家庭因素、学校因素，也有教师和学生自身的各种因素。

1.农村相对封闭和悠闲自在的农耕文化使家长、学生缺乏生活的竞争意识，缺乏英语学习的需求感和紧迫感。周围人群的生活状态影响了学生对学习重要性的认识。农村学生在社区长时间能接触到的人，要么是留守当地务农的人，要么是外出务工返回的人。从这些人身上，学生看不到英语学习产生的任何效益。除了书本和课堂上老师的讲述之外，学生无法切身感受到英语学习的必要性和重要性。

2.家长外出务工之后，处于青春期的初中生缺乏亲情之间的有效沟通，容易产生逆反心理和自卑情緒。

3.中职招生的低门槛使部分学生及早放弃了英语学习。中职教育正处在改革与发展阶段，社会认可度和办学模式正处于探索阶段，招生门槛相对较低。而英语学习本身就是一件较为费劲的事，学生在学习时会存在畏难情绪和心理，部分农村初中生就把目标升学定位在了中职，以此逃避较为吃力的英语学习。

4.在实际的教育教学工作中，教学成绩就是教学质量的最佳体现。一味地追求教学成绩挫伤了部分学生的学习自信心和积极性。

二、农村初中学生英语学习兴趣培养策略

1.扎扎实实开展学生的思想教育工作。思想认识是干好所有工作的基石，英语学习更是如此。出生于20世纪三四十年代的很多英语教育专家，在物质资源极度匮乏、实际英语基础较为薄弱的情况下，依靠顽强毅力，通过自学英语，终成一代大家。纵观现在的很多农村初中生，不缺乏学习资源、不缺少生活物资，唯独缺乏一种迎难向上的拼搏精神和顽强的学习毅力。英语老师除了要教授英语知识和语言技能外，更应该给学生讲伟人、名人学习外语的故事，讲英语对学生今后发展的影响。以人或事为例，扎扎实实开展思想教育引导工作，不断转变学生的学习观念和认知水平。

2.深入学生的家庭生活，了解学生的方方面面。英语学习与生活是联系在一起的，两者不是孤立存在的。英语教师可以线上线下与学生家长沟通交流，也可以开展家访工作，了解家长的思想倾向和学生的家庭教育实况，通过家校互动沟通，给家长讲述英语学习的重要性，讲述目前情况下家长督促学生进行英语学习的有效方法策略，逐步转变家长的家庭教育理念。教师在课后与学生进行谈心谈话，跟学生谈人生、谈理想、谈生活、谈学习、谈为人处世的方法和策略，使学生能慢慢接受老师的观点，能深刻地认识到老师的良苦用心和英语学习的迫切性，并能在实际学习行动中有所改进。

3.挖掘课程资源，精心设计英语教学活动。教师要经常研究英语课程标准，认真学习教材内容，积极整合课程资源，钻研电子白板的运用技巧，精心制作课件，设计课堂教学活动，使英语课堂教学目标既分层又清晰，激趣活动穿插有序，内容学习深入浅出，学生主体地位突出，教学组织井然有序，活动参与效率明显，巩固提升训练到位，课后总结简单明确。例如，在教学八年级“Unit 8 An old man tried to move the mountains.”一单元时，教师可以充分利用学生的已有知识储备设计一节讲故事课，先让学生尝试用英语讲这个故事，然后学习课文，再结合课文内容理清故事脉络，用英文复述故事，以此来激发学生的学习兴趣。

4.在英语课堂上积极地评价学生，正确地看待学生的不足。英语是一门综合性很强的学科，要在听、说、读、写方面同步进行，缺一不可。从读单词、记单词到读句子、读语篇、语音语调都有要求。从听单词、听句子到听对话、听短文要循序渐进，持之以恒。在课堂上，教师要及时发现学生的点滴进步，积极地进行评价鼓励，不断增强学生英语学习自信心。例如，在学生朗读的时候，不要一听到学生有单词读错了或语调不合适就马上打断学生，否则会很容易打击学生的英语学习自信心和积极性，久而久之使学生不敢回答问题、不敢出声朗读。英语教师要有包容之心，要懂得语言学习规律。牙牙学语的小孩，说几个词语，加上手势表情，大人也能懂得他要表达的内容。英语学习要从中受到启发，只要学生愿意去学，哪怕是从“牙牙学语”开始，也会有所收获。

在农村初中英语教学中，要提高学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习素养，需要英语教师的加倍努力。教师要了解社区教育环境，研究教材和学生，钻研教学方法，提升教师专业素养，营造良好的英语课堂氛围，和学生共同进步。

参考文献：

李海明.在初中英语教学中激发学生学习兴趣的方法[J].新课程导学，2012（34）：62.

培养英语主动学习措施论文范文第6篇

摘要：农村留守儿童是一个特殊的教育群体，他们的英语教育状况和英语水平方面普遍低下。面对众多的农村留守儿童，如何激起儿童英语学习的兴趣，笔者展开了一系列教育实践。本文基于笔者实践，对培养策略进行了阐述。

关键词：农村小学;留守儿童;英语;兴趣培养

小学阶段的学生虽然心智比较单纯，但是其思维较为活跃，对一切都有着强烈的好奇心。而对部分学生而言，学习是枯燥无味的，无法提起学习兴趣，进而缺乏学习的动力。而造成此种现象的原因就是，部分教师在进行英语教学的过程中，没有合理应用教学方法，营造良好的课堂学习氛围，如此就很难让学生提起学习兴趣，自然无法有效提升学生的英语学习效率。所以，教师要想有效提升自身的教学质量，就要根据学生的实际学习情况，来制订合适的学习策略，营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，让学生热爱学习，将身心投入到英语学习中来，如此就能显著提升学生的英语学习效率。

一、激发农村小学留守儿童英语学习兴趣的策略

1.提高小学英语教学观念

针对小学英语课堂教学现状，小学英语课堂教学应如何提升小学生英语学习兴趣？笔者认为，我们可以首先从思想观念入手。思想观念是行为指南，只有小学英语教师及教育系统真正意识到小学英语课堂多元化教学的重要性，意识到小学英语学生中，培养学生英语学习兴趣的意义，其才能在教学行为上积极进行改变，进而实现小学英语多元化课堂教学，有效培养学生英语学习兴趣。在我国现今小学英语教学中，教育大纲明确规定，要通过小学英语课堂教学，提升小学生英语学习兴趣，提高小学生英语应用能力。教学大纲是我国教育系统根据国情，根据社会发展，深思熟虑的结果。是我国教育教学指导方针，是我国教育科学发展方向。其绝不是教育系统一拍脑门子的想法，不是表面工作，其理应得到广大教育工作者的高度重视。

然而，在现今社会，小学英语教学大纲形同虚设，并没有发挥自身指导作用。究其根源，是教育执行者的不重视，进而在教育教学中，始终无法达到教育大纲要求，尤其小学英语教学。有一点需要一线教师高度重视，便是教育的本质。教育的本质是为社会培养有用人才，是为国家输出符合时代发展的合格接班人。因而，在教育教学中，教师们必须充分认识小学英语教学的意义，进而通过多元化课堂教学，提高小学生英语学习兴趣。

2. 加强教师的引导作用

在农村小学的英语教学中，教师的引导作用是基于学生自主学习情况发挥的。教师的引导包括问题提出、教学内容组织以及教学总结，是贯穿完整的教学过程的。通过教师的有效引导，学生可以将词汇、短语等细小知识点进行整合，并在强化练习中加深记忆。另外，教师的引导水平是与教师个人的综合能力相关的，因此，教师不能因为在偏远地区执教而忽视自身专业能力的提升，要通过不断学习，提高自己的英语专业水平，不断提高教学应变能力。

3.突出学生的主体地位，建立良好的师生关系

在小学阶段，部分学生认为教师是严厉的，所以，在心理上会与教师产生距离。并且在当前的教学过程中，还有部分教师依旧应用传统的教学方法，传统的教学方法虽然有一定的优势，但是从整体效果而言，存在很多弊端，教学过程枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，由于教学模式过于单一，容易让学生产生抵抗心理，非常不利于提升学生的英语学习效率，并且会导致师生的关系僵硬化，这样的教学方法已经不可取。而教师在教学过程中要明白，学习是以学生为主体进行的，所以在英语课堂教学中，要体现出学生的主体地位。不能只是关注对课堂上英语知识的讲解，教师要对学生的学习状态以及知识掌握情况有所了解，这样才能及时制订合适的教学方法，来培养学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师要与学生进行互动、沟通，营造一个轻松、愉快的学习氛围。

另外，在教学过程中，教师要主动对学生进行关心，处于平等的角度多与学生进行交流，因为小学阶段的学生心思比较敏感，应用此种方法，让学生感受到教师的善意，主动拉近与教师心灵上的距离，这样教师的教学将事半功倍。即便教师对学生进行批评，那也要尽量以温和的口吻。当教师与学生之间的师生感情拉近后，学生就会积极主动地投入到英语学习中，继而提升教师的教学质量，也能使得学生的英语学习效率得到显著提升。

4.合理利用农村资源进行课程设计

偏远地区农村小规模学校的英语教学存在一定的教学劣势，例如师资、教学设备的欠缺，但同时也存在一定的教学优势，例如对英语教材中动物、自然场景以及农业相关的词汇和短语的讲解，容易引发农村学生的共鸣，便于教师创设相应的情境进行教学，进而提高英语课堂教学水平，这是城市、城镇学校做不到的。因此，教师可充分利用农村地区的特点以及优势进行英语课程设计。

5.构建合适的英语教学情境

在进行英语教学的过程中，教师以教学内容为根本，构建合适的英语教学情境，在此项教学环节中，可以应用强烈的色彩激发学生的兴趣，要让学生体会身临其境的氛围，这样学生才能更好地投入其中。当学生融入到教师所构建的情境中，教师要鼓励学生用英语进行沟通，帮助学生树立自信、激发热情，让学生及时发现自身英语知识学习的不足。经过一段时间的沉淀后，形成良好的学习态度，提升学生的实践操作能力，以此来提升英语课堂教学的效率，让学生在教师所构建的教学情境中，学习到更多知识。

二、结语

总之，农村留守儿童的教育工作开展已经成为社会各方所关注的焦点问题，如何教育好农村留守儿童，使他们得到与其他孩子一样的教育，获得正常的学习体验，从中获取知识，并逐渐成长，需要工作在农村教学一线的教师的着重考虑。解决留守儿童学习问题需要从实际教学工作的开展出发，如英语这样的重要学科更应当掌握好方法，让学生能够在学习的过程中获得兴趣的发展和能力的提升，并能够掌握知识，获得轻松愉快的学习体验。

参考文献

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