案例启示范文

案例启示范文（精选12篇）

案例启示 第1篇

20世纪60年代,西方发达国家尤其是美国建造了大量的高层建筑对城市环境造成了巨大的破坏。城市中的绿地犹如沙漠中的绿洲一样可贵,以纽约曼哈顿区为例,虽然城市中心区在奥姆斯特德(Frederick Law Olmsted)的设计下诞生了中央公园,作为解决工业化和城市化给城市环境带来的不平衡发展策略,其占地面积有3.41km2,然而中央公园,未能解决相应的问题。中央公园平日早晨和傍晚的人流较多,人们进行跑步、骑车、瑜伽、遛狗等活动,而工作时段只有一些游客及老人孩子,在曼哈顿上班的白领不会想利用午餐时间匆匆去中央公园享受正午阳光和吃一顿午餐。因此为了解决高密度的城市中心区紧张的休憩环境,诞生了便捷和触手可及的绿地——口袋公园(Vest-pocket Park)。

2 美国口袋公园发展历程

2.1 口袋公园的概念

Vest-pocket 是内衣口袋的意思,口袋二字不仅仅体现在小和便捷,还是一个能随时感受体温、安全感和秘密感的一个场所,能够给人提供“家”的温馨感受。口袋公园(Vest-pocket Park)这个概念最早是风景园林师罗伯特·宰恩(Robert Zion,1921-2000)的公司宰恩布润联合公司( Zion & Breen Associates)于1963年5月在纽约公园协会(Park Association of New York)组织的主题为“纽约的新公园”的展览会上提出的。它的原型是建立散布在高密度城市中心区的呈斑块状分布的小公园(Midtown park)。这种新型公园地处高密度的城市中心区,面积小,从车行和步行交通流线中分离出来,易于到达,是一个尺度宜人,远离噪声,围合而有安全感的户外开放空间。它可能出现在你上班的路上、回家的路上、还可能在你吃午餐的地方,就是这样一个便利的平易近人的公园,扮演着改善城市生活的重要角色。

2.2 口袋公园的界定和形态类型

宰恩提出的口袋公园可以是小到建筑物之间15～30m的范围,甚至可以是两栋建筑之间的狭小空间(图1)。目的就是为上班族和购物者提供可以休息片刻的空间。他提出这样的公园系统必须具有亲近易达和数量众多的特点,才会真正对城市生活产生影响。它们常呈斑块状散落或隐藏在城市结构中,直接为当地居民服务。在纽约和上海这样的大都市中,口袋公园可以是小到只有5、6m长宽,由几棵树营造的步行穿越空间,而较为宽裕的城市口袋公园的大小可以到1hm2左右。以“点”状形式分布的口袋公园常由道路线、水体线和绿树线重叠交搭形成,因而线和点之间的联系变得尤为重要。当许多具有向心力的点作为核心而存在时,它将会产生一个符合人体尺度的领域,这种领域能培养“家”的意识。因此口袋公园的形态可以是点状、线状的,它不应该拘泥于具体形态,充分利用城市中的夹缝边角空间和废弃空间形成具有领域感和场所感的“家”的空间。

2.3 口袋公园的特质

有人说口袋公园是城市中的绿洲给疲劳的城市人逃离的空间,有人说口袋公园是城市中的一抹绿给钢筋水泥森林的城市带来大自然的清新,也有人说口袋公园只是缩小版的城市公园不应小题大做,笔者认为口袋公园的出现是一种现象,是一种应对大城市无节制扩张发展的折中主义的体现,一方面它无奈于用地限制,另一方面来源于人对自热的渴望和城市生活以之间的二元矛盾。口袋公园的本质应包含物理上的空间属性、人们的使用属性和心灵上的归属性。因此设计时不仅要满足易达易识别的特质,而要将多种空间相结合,营造一种无拘无束温馨的尺度宜人,围合而又有安全感的空间氛围,远离城市噪音,根据所在地理区位以适应更多使用人群的不同需求。

3 案例研究

3.1 佩雷公园

佩雷公园占地面积390m2,位于纽约曼哈顿中心东53街,第五大道和麦迪逊大道之间,建于1967年,由宰恩布润联合公司(Zion and Breene Associates)设计,赞助者为威廉姆·佩雷(William Paley),前哥伦比亚广告公司主席,其功能用途为放松休闲场所,午餐场所,观光旅游场所,会谈地点等(图2、图3)。

佩雷公园在规模和功能上很好地响应了曼哈顿的条件,它的成功使其成为曼哈顿的瑰宝之一。这种植根于现实,脱离纯粹美学的社会实践,创造了一种新的模式,那就是寻求社会的关注和支持,从而产生了深远的社会影响(图4、图5)。

3.2 绿亩公园

绿亩公园占地面积590.8m2,纽约曼哈顿第二、第三大道和51街之间,开放时间为1971年,捐赠者为Greenacre基金会,设计者为前哈佛大学风景园林系主任佐佐木英夫(Hideo Sasaki & Harmon Goldstone)。

绿亩公园利用瀑布墙营造水声掩盖城市喧嚣,遮阴的树下布置可以移动的桌椅,不同于佩雷公园的是它丰富多层次的空间感受,入口由花架、粗石雕塑水景组成,粗石景墙与周边建筑的外墙呼应。在这里空间被巧妙的依高低分为3个层次:入口平台区、上几级台阶的花架座椅区以及下几级台阶的瀑布水景区。南侧沿着景墙的狭长水景成为入口水景和瀑布的联系。北墙上是厚厚的常春藤。园中的植物配置很精致,入口座椅区照旧是无刺美国皂荚。瀑布提供视线焦点和生动的景观,配上瀑布前树形舒展优雅的皂荚,构成一幅意境十足的画面。水墙上刻有浮雕,水流沿着其表面淌下,落入下面的水池,最后流到公园末端的中心水景处(图6)。

绿亩公园和佩雷公园一样,是纽约市使用率最高的公园之一,每周的游客达10 000人以上,也是一个有着社会影响力的口袋公园的典范。公园运用植物和水景并结合地形,形成了丰富的多层次休闲空间。值得一提的是平台上的棚架结构的丙烯酸穹顶,装置了照明和暖气设施,供晚上和寒冷天气使用。高低变化的平台空间、可以移动的座椅,使此处形成夏有树荫斑驳,瀑布清凉;冬有温暖阳光和可取暖的灯具的都市绿洲。该公园在营造舒适小气候、营造温馨一家多层次空间氛围吸引人群方面是一个成功的案例(图7)。

3.3 高线公园

高线公园位于曼哈顿西侧,从甘斯沃尔特区穿梭至西34区共20多个街区,其中一期范围从甘斯沃尔特街倒西20 街区,二期位于西20街区和西30街区,全长1.6km(图8)。

公园一期2009年6月9号对公众开放,公园二期2011年6月8号对公众开放开发者为高线伙伴(Friends of high line),设计者为詹姆斯科勒景观设计事务所(项目负责方)和迪勒·思科费德+伦弗鲁建筑事务所,美国纽约市(James Corner Field Operations (project lead) and Diller Scofidio +Renfro,New York City US。

3.3.1 设计特点

James Corner Field Operation景观设计事务所的设计人员力图将这条曾经风云一时的工业运输线转变成后工业时代城市休闲空间的典范,“高线”公园整体设计的核心策略是“植-筑”(Agri-Tecture),它改变了步行道与植物的常规布局方式,将有机栽培与建筑材料按不断变化的比例关系结合起来,硬性的铺装和软性的种植体系相互渗透,为了尊重“高线”场地的自身特色,设计团队主要体现在3个方面。

(1)铺装系统软硬渗透。

条状混凝土板是基本铺装单元,它们之间留有开放式接缝,植被从特别设计的逐渐变窄的铺装单元间生长出来,柔软的植被与坚硬的铺装地面相互渗透,场地表面软硬有致的变化形成一种独特的空间肌理(图9)。

(2)多变的空间感受。

高线公园全长1.6km,为了让人在这段绵长的线性公园这不致审美疲劳,沿着简洁有致的路线,时而转折、时而下沉、时而扶梯而上,空间层叠交错,沿途景色变化多端,时空无限延展的轻松氛围,不经意间的美景使人放慢脚步,流连其间。

(3)适宜的景观比例尺度。

公园追求的是与城市和谐融入,所以尽量避免那种求大求醒目的趋势,采用更加微妙的灵活设计手法。

3.3.2 设计分析

(1)线性的口袋公园系统。

美国的高线公园是在城市中废弃的铁轨上修建的具有时代意义的公园,虽然在形态上不同于传统的口袋公园“点”状的特点,是一种线性的公园,但可以算是口袋公园在现代城市中一个新的转型和突变,它的每一个节点都成为街区的“口袋公园”,只是它用步行的铁轨即步行道路线将这些点都串联起来形成一个线性的舒适的魅力空间。高线公园利用了城市中废弃的角落并创造性加以利用,“见缝插绿”的营造城市公共空间,它的可识别性、易达性、创新性以及自然的可亲近性给高密度的城市社区带来活力。

(2)保护与创新相结合,可持续发展。

它创造性的利用城市中废弃铁轨,是一个回收利用高架铁路建成新的城市公园的先例,促进了生态可持续发展。保护与创新相结合,建立了一个栖息地、野生动物和人共用的城市廊道,呼应了人天生亲近自然的本性。此外在户外家具和植物配置上也独具匠心,户外家具尤其是座椅和铺装的一体化结合,更强化了高线形象,植物上采用不矫揉造作的野草营造荒野魅力。

(3)社区发展引擎机。

除了为纽约市提供宝贵的开放空间外,高线公园已成为了邻近地区的经济发电机,吸引了新文化机构,商业和住宅开发方面的投资,同时也吸引了全球的眼光,每天慕名而来的游客就占了大多数,它复兴了濒临衰落的切尔西地区,是社区发展的引擎机。

4 口袋公园对我国城市中心区休憩环境的启示

自从宰恩提出口袋公园的概念并建成佩雷公园后,口袋公园在美国各地被模仿,但并没有实质性的改进,除了对面积大小的意见保持一致外,对功能则看法不一。笔者认为口袋公园不应拘泥于形态面积和具体功能,它是一种现象,是一种应对高密度中心区城市环境的一种有效手段,能给冷漠钢铁水泥城市带来活力。它可以是像佩雷公园和绿亩公园一样是高楼林立夹缝中生长的小块绿洲,也可以是像高线公园般创新的利用了废弃的铁轨这一复兴媒介巧妙的将自然引入城市的一条绿线,它就像一个催化剂复兴周边濒临死去的街区。

4.1 设计层面,重视功能性的使用率和绿化覆盖率

从专业角度上看,口袋公园占地面积小易达易识别环境静雅等优点能够补充城市公园体系功能上的不完备之处,为城市中的人们营造安心、便捷、宁静的栖息场所。在具体设计过程中,口袋公园的设计从强调以个人经验为主的孤立抽象美学经历,转化到了一个扎根于满足现代快节奏生活基础上的体验和需求为主的过程,更为注重群体大众的利益。即首先要明确使用群体的行为特点和活动需求,进而明确具体设计内容。在达到这个条件的基础上,再进行美学意义上的创新将是锦上添花。我国公园绿地系统正在不断完善之中,一方面在关注与城市绿地率的同时应该更注重绿地的使用率好覆盖率。在调查时发现以上海市为例,街头绿地特别是高容积率的城市中心区的绿地建设往往重装饰形象,轻功能使用。常常看到不少街旁绿地被不可践踏的草坪地被和灌木装饰成形状各异的模纹,尤其是在重大节庆日子,虽然从某种程度上它们能增加城市绿地率,但这些只可观赏而不可亲近的绿地失去了它的功能意义。鉴于城市高密度区用地资源的紧缺,应权衡使用和观赏之间的关系,重视使用率和绿化覆盖率。

4.2 管理维护层面,注重公众参与

口袋公园这种“私有的公共空间”模式能够成功一个很大的原因是它的管理模式,在中国公共空间一般都是由政府和公共部门负责,而美国的口袋公园绝大数是由私有的企业部门负责管理的,这种不同于国内的管理模式虽然使得公共空间私有化,但却能使得美国的口袋公园在特定时期能够可持续的维持和发展。目前也许在中国很难实现公共空间的私有化,但政府和有关公共部门应高度重视城市高密度中心区的绿地环境和人们需求,提升现有公共空间的使用率和绿化覆盖率,提倡多方参与众人管理的维护模式。

4.3 保护和创新机制,注重可持续发展

高线公园的建成给城市发展注入了新鲜活力,它已成为一个符号,它的创新和可持续发展是当今公园绿地设计的典范。鼓励和发展高密度城市中心区休憩环境,不应局限于传统的公园绿地环境设计。创新和可持续发展是出路,首先在寿命的可持续上,不仅仅立足于高效利用各种耐用材料并注重技术材料的创新,并兼顾公园能否在经济上自给自主从而更新其基础设施;其次在生态的可持续上,考虑植物的多样性,构筑城市生态廊道。

5 结语

口袋公园是繁忙都市中的一个庇护所一个户外的“家”,为人们提供休憩放松的机会。口袋公园的意义已经远远超越了美学上的,更多的而是它小小的能量所带来的社会上经济上、文化上、哲学上甚至政治上的意义。它让我们重新思考人与场所,人与城市,自然与城市的关系。口袋公园现象对我国高密度城市中心区休憩环境的建设有着极大的借鉴作用,同时随着城市和社会的发展,这种面积小利用率高的口袋公园也将成为一种趋势,能够改善城市生活,提升城市竞争力。

摘要：通过实地考察美国纽约口袋公园如佩雷公园、绿亩公园、高线公园并以它们为案例研究对象,阐述了美国口袋公园的发展过程,分析了口袋公园现象的本质和意义,探讨了口袋公园对建设我国城市高密度中心区休憩环境的启示。

关键词：口袋公园,高密度城市中心区,公共空间

参考文献

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[9]Mark Francis.Urban Open Space-Design for user needs[M].Washington DC:Architecture Foundation Island Press,2003.

创业故事案例及启示 第2篇

有位农民孙某，有一年到北京找工，一次，他与几个老乡上街，途经一个市场，口渴难奈，想买一些水果吃，可那些水果高昂的价格，令他们这些民工望而止步了。忽然，他看到一堆枣，那是他家乡的大枣。他知道那枣在家乡挺便宜，只有6角钱一斤，于是他决定买一斤解解渴，一问价格，结果令他大吃一惊：3元 5角一斤?“这么贵呀，你们赚得太黑心了!”同行的一位老乡说。

说者无意，听者有心，孙某想，一大枣一来一往价格相差这么大，该多有赚头呀啊!于是，他立即返回家乡，凭着老乡关系，赊了3吨大枣，搭了一辆车送到北京，他来到丰台区的一家大市场，将大枣以2元9角的价格批发给小贩们，这鲜红的带着露珠的大枣顿时被抢购一空，就这样一个月内他往返北京与山东达 5、6次。孙某这样做了半年，路也熟了。他不仅经营大枣，还开始经营山东的其他土特产，生意一步步扩大，一步步红火，至今他已是闻名京城的山东土特产经销商，拥有资产上千万。

英超启示：一个成功的改革案例 第3篇

上世纪80年代末90年代初期，英格兰国家队在国际赛场上的战绩不甚理想，英格兰各俱乐部队在当时欧洲三大杯的比赛中，成绩也不好；英格兰足球甲级(当时的顶级联赛)，观众人数逐年下降。那些顶级俱乐部开始意识到他们在国际俱乐部等级的竞争中，落后于西班牙、意大利，正在逐渐丧失欧洲豪门的地位。

英国政府开始有了危机感，体育作为第三产业对英国的经济有很大影响，他们已经意识到本国的联赛正被意大利、德国赶超，不仅体现在竞技水平上，还表现在商业影响力上。

1989年，英政府指派独立大法官泰勒调查英格兰足球当时的状况。经过半年的调查，泰勒交出了两个版本的《泰勒报告》，报告中指出了很多当时英格兰足球的存在的问题，为日后的改革提供了依据。

1992年，英格兰的俱乐部和英格兰足总酝酿成立了“超级联盟”，英格兰新的顶级足球联赛——英格兰超级联赛也随即产生。

可以说，英格兰的联赛由俱乐部自己组织的联盟，足总不愿意办，而且也没有能力办。但是西甲、意甲，甚至阿根廷的联赛都是由国家足协牵头举办的。

当时转让的电视转播权收入已经逐渐超越了门票收入和广告收入，从原来的第三位，上升为第一位。在这种情况下，如果把各顶级俱乐部联合起来，把整个英超联赛，作为一个品牌推销出去，以一个好的价钱卖到全球各地，俱乐部将取得最大的收益。

由各俱乐部和英足总联合组建的公司，负责联赛的整体运作。公司里有一个董事会(或叫执委会)的机构，在这个机构中，每个俱乐部有一个执委、有一个投票权；足总也有一个执委，但足总的这一票非常特殊，对联赛的重大事项，足总都有一票决定权，英足总对整个联赛拥有足够的控制权。公司设有首席执行官，他将执行董事会的所有决议。公司的人员既不属于俱乐部，也不属于足总。

公司对英超联赛的商业开发所取得的收益包括：电视转播权费用、商业广告赞助、特许权经营和门票，其中，收益的50%平分个各个俱乐部，25%按照联赛名次再进一步分成，剩下的由每场比赛的主客双方进行分成。足总除了从中拿取一部分用于青少年培养的发展基金外，并不额外拿钱。

数学“讨论法”教学案例启示 第4篇

案例二:有年秋天我所带九年级数学有一复习题:已知梯形下底是上底的2倍,高为h,求梯形的面积。 我说:“ 同学们,你们对这道题目是怎样想的? 今天大家可以互相讨论后回答。 ”学生都活跃起来讨论这一问题,不一会儿就有人举手回答,我把学生的做法一一写在黑板上( 可以用图形增补的办法求得面积) 。 办法较多,学生都积极参与了。 我对学生找出的答案一一点评,我感觉这节课上得既轻松又有效果,给了我意想不到的惊喜。 学生也对我说:“ 以后请老师多上这样的课,这太好了。 ”由此我对讨论法教学产生了浓厚的兴趣,从而进行了更深层次的探讨。

当前,新课程改革正在深入,老师也多由以前的“ 满堂灌”转为关注学生、鼓励学生个性化上来。 这是教育进步的表现,也是新课程改革的要求。 而讨论法作为一种课堂教学行之有效的方法,灵活、热烈,能调动全体学生学习数学的积极性,增进了学生间的互动交流,受到了广大教师的关注。 但也有些教师不敢运用它,觉得难以驾驭课堂。 面对一些说法,我们应该如何看待讨论法呢? 讨论法有什么意义和好处呢? 笔者结合自身的体会,谈谈自己的看法。

一、预习是前提

只要预习不管效果如何都能使每位学生有备而来,从而减少了听课的盲目性。

二、合理的座位安排( 即建学习小组) 是条件

原则是优势互补,让人人都能动起来。 每小组中学生要有好、 中、差的区别又较接近,个体差异不大。

三、讨论怎样的问题是关键

讨论要有质量,选择有讨论价值的问题。 那么,什么样的问题具有讨论价值呢?

1.能体现教学目标,突破教学重难点的问题,能激发学生思考的问题一提出来,一下子抓住了学生的心。 思维一下子动了起来。在讨论中,思想和思想碰撞,观点与观点交锋,教学目标自然水到渠成地完成。

2.问题数量要适量。 用于讨论的问题,必须是教师精挑细选的,能激活课堂,引领学生突破教学重难点的问题。

四、讨论是基础

( 一) 激发兴趣,调动学习积极性

讨论能让学生由被动听讲转化为主动参与、思考,自己的体验、判断能及时地在小组内交流、反馈,这能极大地激发他们兴趣, 这是其他方法不可替代的。

( 二) 促进思维能力,培养分析创造能力

讨论法能促进学生思考分析, 学生为在小组交流中得到表现机会,往往更集中注意力,充分发挥自身的潜能,分析判断,冥思苦想。 而在交流中,同伴的新观点,又进一步点燃其思考的激情,让他们去发现、去探索。

( 三) 及时反馈,提高教学针对性

“ 讨论法”能较好地照顾学生的新发现、独到的思考和见解,并及时反馈到教师这里来,进而让教师及时发现存在的问题和不足, 及时调整方向,及时纠正、补充。

( 四) 培养团结协作习惯

当学生在讨论中出现相同或相近见解时,便会立即产生“ 英雄所见略同”的认同感和欣喜感。 而当一些学生遇到疑难或困惑,在小组成员的点拨下豁然开朗时, 便会不由自主地产生一种感激和亲近的情绪,培养了学生与人相处、合作的能力。

( 五) 提高表达能力

在班级教学模式下,公开集体发言的机会还是很有限的,因而学生往往缺乏活力。 而讨论是畅所欲言,正好弥补了这一不足,很多原本性格内向的学生都变得活跃起来。

( 六) 能起到“ 兵教兵”的作用

由于课前的准备,在讨论的过程中,使每一组内的优等生无形中起到辅导中等生和学困生的作用,即优等生扮演了“ 小老师” 的角色。

五、评价是总结

钓鱼的启示教学案例 第5篇

最近，在听课活动中，常常有一个问题困扰着我：老师们在上课过程中总会遇到冷场。学生似乎有些不肯配合老师动脑思考，神情漠然，不知所措。仔细探询，究其原因，原来是老师在课堂教学中的提问出现了毛病。有时老师所提问题太难了，学生会无言以答；有时老师所提的问题罗嗦、偏题了，学生又会答非所问……由于问得不妥当，所以学生的思维就被束缚了，课堂上老师常常会被学生“放鸽子”的现象自然屡见不鲜。那么如何让自己的课堂教学充满智慧的魅力呢？这一直是我们每一位青年老师苦苦追寻的问题。

为了避免平时语文课堂教学中时常发生的一些尴尬场面，通过实践与探索，我觉得课堂教学中采用有效的提问，不但可以激起学生强烈的求知欲望，而且可以促使学生有针对性地朗读理解课文中的重点词语和句子，提高领悟整篇课文中心思想的能力。更重要的是让学生在老师诱导之下学会质疑，学会问为什么，这样就能教会学生掌握学习的方法，学生不仅能提高语言文字的运用能力，而且能发展思维能力，激活创造力。学生有了疑问才能有思考，有所发现，有所创造。

《钓鱼的启示》是北师大版一篇说理性文章。全文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，统领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成了推进故事情节发展的一条线索。作者将人人应该遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。可就是这样一篇看似很能以理服人的课文，如果平铺直叙的进行讲述学生很可能会不领情，造成课堂教学的冷场。所以我们三年级教研组的老师们通过认真探究、反复实践最终决定采用注重提问的艺术来激发学生学好本课。

以下便是我在课堂教学实践中，尝试妙提妙问所上的《钓鱼的启示》这一节课。片段一：(导入新课)

师：板书课题（齐读课题）读了课题之后你能开动小脑筋提出什么问题吗？ 生：各抒己见。

师：（过渡）爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢？ 生：自由读全文，思考以下三个问题：

（1）汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎样呢？

片段二：(精读感悟课文)

师：（过渡）多么令人高兴的事呀！汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！” 生：自由朗读体会句子。

师：句中的“必须”两字能去掉吗？为什么？

生：各抒己见。

……

师：听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？他说了些什么呢？

生：回答。

师：相机出示句子：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。（斩钉截铁）

（2）说说爸爸是个怎样的人？（严格、严肃）你喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：自由交流。

……

片段三：（拓展延伸）

口头练习：

（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都()。

（2）在校园里，不管()，我们都不能随手乱扔垃圾。

（3）在公园里，不管()，我们都()。

启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。

通过对整堂课的教后的思考，我的体会如下：

一、精心设问，激发学生求知欲望。

俗话说：“良好的开头，就是成功的一半。”在导入新授课的教学时，如果教师能够设计导向明确、激发学生求知欲望的问题，为学生创设思维场景，激发其学习兴趣，形成一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机，有利于引起学生对问题的思考与探究情感，更有利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。这样一来对整堂课的教学就会起到“事半功倍”的效果，更避免了学生懒散、漫无目的地等待老师的开场白的情况。就像在教学本课时，在引导学生齐读课文题目后，我注意及时诱发学生质疑：读了课题之后你能开动小脑筋提出什么问题吗？学生纷纷提问：“你”指得是谁？这是一条什么样的鱼？谁说必须要把这条鱼放掉？为什么要把这条鱼放掉？……通过这样对课文的质疑，学生就能了解文章的全貌，带着好奇心，积极、主动的渴望学习全文了。很好地调动了学生的学习积极性，营造了一个良好的开端。

二、因材施问，帮助学生解决难点。

课堂教学中，要讲究提问的艺术，要能抓住不同教材的教学特点。教师的问题提得好就会起到抛砖引玉的功效，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。特别是对突出关键性的词句进行提问，能引导学生去探索，领略用词造句的美妙之处。进而帮助学生学会把这些词语和句子放回到具体的语言环境中去细细揣摩、反复回味。把语言训练、思维训练和思维教育融于一体的提问，有利于提高学生通过词语和句子悟出整篇课文的中心思想的能力。

本课中，有这么一句话“你必须把这条鱼放掉！” 如果这句话中去掉“必须”两字，变成“你把这条鱼放掉。”紧接着我向学生发问：你觉得去掉“必须”两字后的句子好不好？为什么？让学生自己去朗读体会加以比较，作出判断从而体会作者意图。学生顺利的在我的启发下通过朗读体会到：如果去掉“必须” 一词，整句句子就显得不那么肯定了，似乎你可以放了鱼，也可以不放。反之原文中的句子，就能体现出爸爸那严厉的、坚定的、不容辩解的语气。又如，文中爸爸用斩钉截铁的口气说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”根据这句话，教师设疑：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？面对我此时的提问，学生似乎意识到了不能随心所欲答题了，他们会拿起课本反复诵读，在理解感悟的基础上作答“我喜欢这样的爸爸，因为他是个遵守规定的人”如此一来文章的中心就很容易把握了。就在这自然的问答中把难点消化了，也逐渐培养了学生把握重点，解决难点的思维能力。

三、循循善问，教会学生学习方法。

问题是创新学习的关键。现代认知心理学认为，课堂教学就其认知过程的实质而言，就是学生从有疑到无疑的转化过程。“学起于思，思原于疑，问题是课堂教学的核心，问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。希腊人说，惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之夫。”学生有了疑问才能有思考，有所发现，有所创造。因此，教师要从学生的主体地位出发，打破陈旧的“教师讲、学生听；教师问、学生答”的教学模式。语文课要由“被动学习”向“主动学习”转变，积极启发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想要提问，从不会

提问到善于提问，把学生的积极性引入参与到教学中来。让学生在老师诱导之下学会质疑，学会问为什么，这样就能教会学生掌握学习的方法，学生不仅能提高语言文字的运用能力，而且能发展思维能力，激活创造力。这就是适应当前新课程改革创新的关键所在。例如，在课文结束时，我设计了拓展练习：

（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都()。

（2）在校园里，不管()，我们都不能随手乱扔垃圾。

（3）在公园里，不管()，我们都()。

请学生根据提示，自由组织语言回答问题。在学生的自由回答中，学生就能有目的地去思考在不同的环境之下该如何遵守公共秩序，也即在老师设问的启发之下学生学会了如何去发现问题，解决问题。这样，学生在潜移默化中，渐渐地掌握了学习的方法，也实实在在地体会到了要自觉遵守规定的道理。

巧用废品复习案例及启示 第6篇

苏科版物理教材在南京地区已使用多年，这套教材给教师们体会是实验较多，而实验是研究物理学的基本方法之一，实验教学是物理教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的有效途径.但在农村初中，实验器材又相对匮乏，教师和学生积极探索、自主开发新的实验资源，服务于初中物理教学就显得尤为重要.2011版新课标中也提出：“应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识.”

每年的初三中考进入二轮复习时，学生往往很疲惫，笔者经常利用身边的白纸、粉笔、黑板擦等物品开展复习教学，学生从中也会潜移默化地受到影响，能够利用身边的物品为抓手，加以其它的器材，开展实验专题的复习研讨.

2 案例描述

在一次中考力学综合复习中，有一位学生1提出，可以利用我们已经写完的中性笔水笔芯（以下简称水笔芯）来开展实验复习.

学生1：我和班上的几位同学在下课期间就曾利用两支笔芯，把上端部分剪掉，形成两支空管，将其口对口，垂直对好，一支插入水中，再向另一支管中吹气，就制成了简单的喷雾器，可以用“流体流速越大的地方，其压强越小”来解释.还发现将一支管子插入水中，用手指堵住管子上端，同时把管子拿出水面，发现管中的水不会流出，说明大气对管中的水有向上的压强，松开手指，管中的水又会流出，由于上下的大气压相互抵消，水受到重力作用而流出.下一节物理课我可以在课堂上将这两个实验给大家演示.

师：看来同学们在平时很善于动手探究，留心利用身边废品，变废为宝，使其成为我们的物理实验资源.让我们为学生1的探索精神鼓掌，下节课我们就以用完的中性笔水笔芯这一废品为专题，开展中考实验专题复习，请大家课后认真准备，以便课上尽情展示.

在第二天的以废弃水笔芯为专题的实验复习课上，同学们的思维及动手能力令老师大吃一惊.

学生2：将两手同时挤压水笔芯两端，尖部手指更疼一些，说明当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显.

学生3：将空水笔芯前段剪去后，滴上蜡烛油，放入水中就制成了简易的密度计，可以快速比较出不同液体密度的大小，可以复习其中蕴含的浮力及二力平衡知识.

学生4：将空水笔芯反复在衣服上摩擦几下，靠近碎纸屑，纸屑被吸了起来，说明摩擦能够起电，带电体能够吸引轻小的物体.

学生5：将空水笔芯前段剪去后，形成空管，用激光灯从管的一段射向另一端，在另一端悬挂一张白纸，可以观察到白纸上有光斑；再将管子弯曲，采用上述方法，白纸上没有光斑.说明光在均匀介质中沿直线传播，不能沿曲线传播.

学生6：将空水笔芯竖直贴在嘴边，向下吹而发声，说明声音是由内部空气振动产生的；将空水笔芯前段剪去后，形成空管，含在嘴里吹，并不断用剪刀剪短，声音越来越高.说明声源振动的频率越高，音调越高.

学生7：用弹簧测力计水平拉动桌面上的木块，使其做匀速直线运动，可以测出所受的滑动摩擦力大小，再将几根前段剪去后的空水笔芯并排放在木块下，测出的摩擦力大大减小.说明用滚动代替滑动可以减小摩擦力.同时，水笔芯尖部有滚珠，在纸上划几下，体会滚动摩擦力大小，再用小刀将滚珠去掉，再划几下，感觉很不好划，体会此时滑动摩擦力较大，并感知滑动与滚动摩擦的不同.

学生8：将一支较细的空水笔芯前段剪去后，形成空管，插入葡萄糖酸锌瓶子的橡皮塞中，瓶中注满红色水，就制成温度计的模型，将其放入热水中，管中的红色水将上升，说明实验温度计是利用测温液体热胀冷缩工作的.

学生9：将空水笔芯塑料部分和笔头金属部分分别接入电路，体验导体与绝缘体的区别.

……

3 案例启示

3.1 学生也可以成为实验资源的开发者

教师引导学生利用废品开展实验，可以拓展物理教学资源，开辟广阔的物理实验教学途径，使农村初中原先实验器材匮乏的现状得以缓解，在提高学生自我节约意识，节约学校经费开支的同时，还能激发学生学习热情，乐于动手.教师应开阔教学视野，敢于在课堂教学中有所创新，引导学生多途径、多渠道地开发利用教学资源，提高课堂教学质量.学生开发的教学资源往往会使教育的目的和方法更具有针对性，更切合学生的实际，更容易让学生接受，也符合以学生为本的教育理念，能够使教学活动真正起到培养学生的创新意识和实践能力的作用.

3.2 学生真正参与，学习的主动性空前高涨

利用废弃的中性笔水笔芯，开展专题研究活动，极大地激发了学生自主学习、自主探究的热情.课前学生准备自己的展示实验时，能充分培养学生动手能力和创造性；课上通过让学生展示，既锻炼了学生实验操作和口头表述能力，同时也为学生之间互相学习、互相研讨创造了机会.在展示及研讨课上，学生的兴趣被大大激发，完全没有以往学生在二轮复习时表现出的那种疲惫.

废弃的水笔芯等物品就在学生身边，学生与它们“朝夕相处”，倍感亲切，“好想试一下”探究的兴致油然而生.同时，这些废旧材料人为地赋予了新用途，充当实验器材置于教学之中，这种运用场合的新异，课堂结构的新颖，极大地激发学生好奇心和认知动机.

3.3 一物多用、妙用，创造性培养落到实处

在学生展示中注意正确评价有创造力的学生，因为利用废品做物理实验虽然成本低、但智慧不低，一个简单的实验，往往包含着丰富的知识和深刻的原理.学生参与实验给学生创造了理论联系实际的机会和开发创新思维的机会.素质教育中，对学生创造性的培养，就是其中一个重要的培养目标，利用废弃的水笔芯等物品，一物多用、妙用完成多种实验，训练学生发散思维，就是落实这一培养目标的很好途径.

3.4 在“做”中学，自主构建知识，学习不再乏味

利用废品做实验取材方便、制作简单，为学生自己动手、自主实践提供了最大限度的可能，有利于学生自己操作，充分观察实验的全部现象和过程，反复品味其中隐含的物理本质和原理，从而获得对知识意义的主动建构，学习将不再枯燥乏味.“学生在前，教师在后；尝试在前，指导在后”的这种“做中学”原则，将转变教师与学生的关系，重新确定教材和教学的关系，重新确定各种教学参与者的角色和地位.在日常教学中，教师要使学生从学习的客体变为学习的主体，从被动学习变为主动学习，使教师在活动中成为真正的指导者、推动者和合作者.

3.5 尊重相信学生，民主的课堂才会精彩纷呈

小学语文词语教学两案例的启示 第7篇

一次公开课上, 学校安排小王老师上北京版一年级语文教材里的儿歌《冬天里的大菜棚》, 这首儿歌的前四句结尾分别是“冷冰冰”、“暖融融”、“一层层”、“绿生生”, 这些词语的运用使儿歌句式齐整, 读起来朗朗上口、富有节奏感。

小王教师注意到这首儿歌中ABB式词语的运用, 于是让孩子仿造举例, 做些相关练习。学生表现得很活跃, 纷纷举手回答问题, 让人未曾料到的是:6名学生中有5名仿造了这样的词语:棵棵、个个、年年、双双、排排, 仅有名学生很小声地说了“绿油油”。始料未及的是与绝大多数教师预想的“圆溜溜、红艳艳、水灵灵”的答案偏离, 小王教师看起来也有些慌了手脚, 因为接下来她让学生再想、再说的时候, 孩子们的答案依然集中在“数词加量词”上, 小王教师不得已, 很被动地出示了“绿油油、圆溜溜、红艳艳、水灵灵”几个ABB式词语, 然后让学生把这些词语和相应的果蔬对应起来, 课堂随即陷入沉闷。我们不禁要思、要问, 课堂为什么会由活跃陷入沉闷? 究其原因, 大概存在以下问题:第, 对于学生来说, 课文中出现了“层层”这样的词语, 在老师没有辨析的情况下, 它自然是ABB式词语的示例之。第二, 从口语积累、生活经验看, 这种数词加量词的叠词, 学生比较熟悉, 容易脱口而出。第三, 学生回答“绿油油”的时候, 教师没有及时捕捉和生成, 错失了教学的机会。第四, 也是重要的, 课文中的“冷冰冰、暖融融、绿生生”与“层层”都是ABB式词语, 但要指出的是, 它们的词性不同。

有研究者专门从国家语委语料库使用词表和王国璋等编著的《现代汉语重叠形容词用法例释》书中收集了494个ABB式叠词, 并对其按词性做了统计, 指出ABB式叠词所涵盖的词性范围较广, 主要包括名词, 如山沟沟、艾窝窝、香饽饽等;动词, 如打哈哈、过家家等;形容词, 如干巴巴、白胖胖等; 副词, 如不仅仅等;拟声词, 如哗啦啦、咕嘟嘟等;叹词, 如哎哟哟、哎呀呀等;还有数量词, 如丝丝、天天等, 其中以形容词为多。

对于冷冰冰、暖融融、绿生生、层层来说, 它们分属于ABB式形容词和ABB式数量词, 所以建议教师在出示这四个词语的时候, 把它们分成两类。这样孩子就有了两类可以仿造又有所区别的范例, 不至于出现以上课堂上的尴尬。

也有教师质疑:是不是这种ABB式的词语, 对一年级的孩子来说太难了? 真的太难了吗? 其实不然。我们将该版教材的前后内容进行“勾连”后发现, 这样的ABB式词语在此课之前已多次出现, 虽然是在拼音板块出现的, 但并不妨碍我们“温故而知新”。ABB式词语多出现在儿歌里, 会使儿歌看起来句式整齐, 读起来合口押韵、易记易唱。这与低年级孩子对语言的声音、节奏较为敏感的学习特点契合。如:“一颗星, 冷清清, 两颗星, 亮晶晶, 三颗四颗五颗星, 夜空闪闪放光明。”又如:“小伞一把把 , 长在大树下 , 不能当伞用 , 做菜顶呱呱。”从学习的系统性和层次性来说, 我们更有必要对教材进行“前勾后连”。当然, 这就要求教师对教材有一个整体的了解与把握, 在此基础上选择和确定与此课相适应的教学内容。

当孩子再读曾经学过的儿歌、再看那些读过的词语时, 无形中就会调动他们的学习经验和学习热情; 当教师和学生起回顾曾经学过的“顶呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水灵灵”和那些易记易唱的儿歌时, ABB式的词语就不再那么难以企及了。

案例二:“喜羊羊”与“喜洋洋”次词语教学的启示。

吸取小王老师的公课的经验教训, 我上人教版语文三年级上册的《语文园地八》时, 在“我的发现”这个环节, 指导学生伪造对ABB形式的词语。学生似乎早已胸有成竹, 个个都踊跃举手发。

“绿油油、红彤彤、乐呵呵、笑眯眯 、喜滋滋……”说着说着, 课堂气氛异常活跃, 有的学生没举手就说了起来。

其中有个学生下子说了好几个:“喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊……”这个学生说完很得意。

我把他说的几个词写在黑板上, 而其他学生听了有的笑着, 有的小声起哄:“这是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”还有的则在观察我的反应。

此时, 个大胆的男生站起来喊:“老师, 他说得不对。”

我心里暗自高兴, 赶紧引导他说:“每个词都符合ABB的形式, 第个字为‘A’, 后两个字重叠都是‘B’。怎么不对? ”

他又说:“‘喜洋洋’和‘懒洋洋’的‘洋’应该是带三点水的。”

有些学生不服气:“那么‘美羊羊’、‘沸羊羊’为什么不行? ”

那个男生又答道:“因为‘喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊’都是动画片中 (角色) 的名字, 不能算ABB词。《语文园地八》里举例的‘绿油油、乐呵呵……’是表示样子的, ‘喜洋洋’是喜气洋洋的样子, ‘懒洋洋’是看上去很懒的样子。”

看来这个学生已经明白ABB形式的叠词是用来状物的, 我听完后激动不已, 其他学生听了也略有所思。

正当我想做个总结时, 学习委员又把手高高地举了起来:“老师 , 如果照刚才所说的 , 那么ABB形式的词语不仅在音节上要符合ABB的这种规律, 还要能表示事物的颜色、样子或某一种状态。我这样说, 对吗? ”

这样, 根本就不用我总结了。我对这些学生的回答大大肯定了一番后, 又请学生对表示颜色、样子或某种状态的ABB词分别作了举例, 这个环节的教学就算是很完整了。

当我把孩子说的“喜羊羊、懒羊羊”写在黑板上的时候, 其实就是在不动声色中引起孩子的注意, 也是下一步辨析的开始。当我引导学生总结和强调ABB式词语规律的时候, 其实是在“搅浑水”中激发学生思辨, 潜台词是:每个词都符合ABB的形式, 第一个字为“A”, 后两个字重叠都是“B”, “喜羊羊、懒羊羊”为什么就不对呢? 当教师让学生把与之对应的“喜洋洋、懒洋洋”写在黑板上的时候, 思维的碰撞与交锋就真的开始了。需要指出的是, 教师和学生都在无意或有意中限定了此次讨论的语境是有关ABB式形容词的, 而不涉及ABB式词语的其他词性。

语的内核是思维。就ABB式词语的学习而, 随着年级的递增, 其关乎的不仅仅是词语的积累、语文知识的习得, 还有孩子语文能力的提升及思维能力的培养。当孩子在列举ABB式词语出现问题的时候 , 我案例二中并不急于给出答案、灌输知识, 而是让学生在质疑中思考、在解疑中答辩, 经历探究式学习的过程。面对三年级孩子, 教师基于教材和学情, 对ABB式形容词的教学内容有相应的考量, 因此这节课自然顺畅地实现了教学目标, ABB式词语的教与学就不那么难了。

我从刚才的案例中, 看到了语的时代性、变动性。譬如电视媒介对语的影响, 喜羊羊、懒羊羊等动画角色名字已经深入学生内心、无法回避。还有诸如网络媒介的影响, 些网络用语层出不穷:范跑跑、鲁推推、楼脆脆、躲猫猫……假使在语文课堂上, 在讲解ABB式词语时, 有孩子提及这些网络用语, 我们怎么办? 充耳不闻? 视而不见? 恐怕都不行。语的学习不只是在课堂, 语的背后是文化。

面对小学中高年级的孩子, 我们不仅不能回避“范跑跑、楼脆脆”, 还要和孩子起辨析它们发生的背景、语境, 帮助孩子关注并了解当下的社会生活、新闻事件, 通过解释网络用语的生成, 引领孩子了解语的丰富性、时代性、变动性等。

学生和高校纠纷诉讼案例的启示 第8篇

一、高校和学生诉讼案例增多原因分析

大学生和高校之间诉讼案件增多, 与我国依法治国的方略深入人心有着密切联系, 随着公民法律意识不断增强, 维权意识不断提高及网络媒体日益强大, 导致高校在学生管理上面临新的挑战。具体来讲, 大学生和高校之间诉讼案件增多主要有以下几个原因:

1. 高校扩招, 高校后勤、教学、管理等不能满足新形势下大学生的需求

高等教育进入大众化时代后, 各个高校扩大招生规模, 高校学生数量激增, 对高校的后勤、教学、管理带来新挑战, 部分高校后勤、教学、管理不能满足高校学生实际需求, 导致许多矛盾出现。

2. 我国法律制度逐渐完善, 公民依法维权意识日益增强

随着我国市场经济的发展和法律制度的完善, 公民的法律意识不断提高, 维护自身权利的意识不断加强。党的十八大报告依法治国, 要健全民主制度, 丰富民主形式, 拓宽民主渠道, 依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督, 保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。国务院第165次常务会议通过了《中华人民共和国政府信息公开条例》, 《高等学校信息公开办法》自2010年起施行。一系列法律法规的颁布实施, 公民向法院要求信息公开案件增多, 信息公开致使高校学生知情权要求高涨。

3. 社会心理失衡, 暴力极端事件增多

在当前社会矛盾突显、社会压力加大的背景下, 个人极端暴力犯罪呈现多发趋势。鱼死网破式的极端暴力行为增加。极端暴力行为的出现, 一方面与行为人的心理状态有关, 另一方面也与当前解决纠纷、冲突、矛盾的渠道不足和效率低下、效果不明显等有关。

4. 新兴媒体快速发展, 舆论监督日益增强

新兴媒体以最快的速度及时传播信息, 让群众意见表达变得相对简便, 监督政府的渠道更为通畅和有效, 新兴媒体舆论监督更直接、更彻底、更真实、更尖锐、更加不留情面, 它们对高校学生产生着越来越广泛和深刻的影响。

5. 社会矛盾增多, 利益诉求表达渠道不畅

有专家呼吁, 畅通公共利益诉求渠道, 是防范和化解当前社会矛盾的当务之急。由于公众利益诉求的爆炸式增长, 从各种渠道体现出来的公众利益诉求的数量日益增多, 增幅越来越大, 现有渠道不足、表达不畅的状况日益突出。就高校而言, 学生诉求得不到及时有效解决, 会导致纠纷乃至诉讼。

二、高校学生起诉高校案例分类

通过对高校和学生的诉讼案例统计分析, 高校和学生之间的诉讼集中表现为以下几种类型:

1. 关于处理处分学生引起的纠纷诉讼

一是学校对学生的处理处分未能严格依照《普通高等学校学生管理规定》的第五十五条规定。学校对学生的处分, 应当做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当, 尤其是当处理处分涉及开除学籍时。

二是下位法与上位法不一致。也就是说高校的管理规定与我国《教育法》和《普通高校学生管理规定》的规定不一致, 存在冲突。高校为了加强学生管理, 出台的一些管理规定过于严格。

2. 关于意外伤害引起的纠纷诉讼

学生在高校学习、生活期间难免会发生意外, 对于学生在校期间的意外伤害, 学生和学校往往因责任及赔偿问题发生纠纷, 导致学生与高校之间引发诉讼。学生在学校发生意外伤害事件时, 学生及学生家长会因为学校管理不到位、学校设施不完善对学校提起诉讼和赔偿要求, 这类事件在高校的发生呈现上升趋势, 类似的诉讼案件也在不断增加。

3. 高校和学生之间的其他类型诉讼

学生与高校之间除了因处理处分和意外伤害引起的诉讼案例, 还有许多其他类型的诉讼案例, 例如, 高校学生状告学校教学质量太差, 高校学生状告学校因欠费不发毕业证书, 高校学生状告学校学生宿舍设施太差, 对学生身体造成伤害, 学校学生因患乙肝被学校休学引发的诉讼, 学生因参与传销、宗教等导致的家长和学校之间的诉讼等。

三、高校学生起诉高校案例给我们的启示

1. 坚持依法治校, 转变法治理念

高校长期以来受单位体制的影响放大了学校的行政管理权力, 甚至在无意中超越法律规范, 对自身的管理制度和管理行为很少放到是否依法是否合法的视域内进行审视。在今后的高校管理工作中, 高校要坚持做到依法治校, 树立正确权力观, 转变法治理念, 做到合情合理合法。

2. 加强法制教育宣传, 提高法治意识

学校应将法制教育纳入到日常性工作, 建立普法责任制。高校思想教育工作者时刻把法制教育放在重要位置, 在学生、教职工中开展丰富多彩的法制宣传教育活动, 从而提高高校职工的法律意识、执政能力和管理能力。

3. 高校的教育工作者和管理者要转变管理理念, 不断地提高自身的法律素养

随着受教育者的法律意识的不断增强, 受教育者不再单方面处于接受处理和处分的地位上, 受教育者已将自己与教育者摆在平等的法律地位上。因此, 必须将受教育者和教育者置于平等的法律关系范围内发现问题、分析问题、解决问题。同时作为学校各级管理者, 尤其是思想政治工作者、学生管理工作者要把学法、懂法、守法、用法作为工作、学习的最重要内容, 并在管理工作中予以落实。

摘要：近年, 大学生和高校之间因纠纷引发的诉讼案例呈上升趋势。作为高校思想政治教育工作者和学生管理工作者, 正确认识高校和大学生的诉讼案例, 了解高校和大学生的诉讼案例增多的原因和分类, 对于我们“依法办学, 依法管理”将带来有益的启示。

关键词：大学生,诉讼案例,学生管理,处理处分

参考文献

科技立项查新案例分析及其启示 第9篇

本文通过点评具体查新案例, 对科技查新在科技立项阶段所起的作用进行分析, 并从中获得科技查新如何更好地在科技立项中发挥作用的一些启示。

案例陈述:

本市某公司为参与国际招标, 欲投资“1860 MPa 5mm系列特大跨径悬索桥主缆用表面纳米合金化钢丝”项目。为确定是否立项, 该公司申请项目立项查新, 希望通过科技查新确认该项目在国内是否已有研究, 或是否已有规模化生产等情况, 并调研国内是否已有厂家采用相关技术生产同类产品。

该公司对科技查新的相关知识知之甚少, 因此不加重点的罗列出大量查新点, 而对具体的工艺方法、技术路线及技术指标却较少提及。查新人员有针对性地提问, 促使该公司研发人员把研究内容、技术重点和创新点详细阐述, 并及时将已领会的项目查新点反馈给公司项目研发团队, 启发和帮助科研人员重新提炼创新点, 确保双方对查新点达成共识, 最终确定项目查新点:“采用基于载流子控制技术的纳米粉体抗团聚工艺, 制备5mm 1860MPa级、耐氯离子腐蚀表面纳米合金化桥梁钢丝产品及其规模化制造加工技术”, 整个查新过程牢牢把握了项目创新的实质及其相对于现有技术的新颖性。

查新人员根据“1860 MPa 5mm系列特大跨径悬索桥主缆用表面纳米合金化钢丝”项目最终确立的查新点, 并结合该公司提供的资料, 确定“耐氯离子腐蚀、纳米合金化、桥梁、复合钢丝、载流子控制”为检索词, 拟定了检索策略[桥梁*复合钢丝* (纳米合金化or载流子控制or耐氯离子腐蚀) ], 由此共检索出相关文献10余篇。然后, 再根据查新项目的预期新颖性与检索到的相关文献一一对比, 从中筛选出可供查新分析、对比时引用的文献, 并将对比文献分成“一般相关文献”“较密切相关文献”“密切相关文献”。经过查新员缜密思考, 最终筛选出几个密切相关文献, 再将密切相关文献与项目的查新点进行仔细分析对比, 得出查新结论“国内未见有5mm1860 MPa特大跨径悬索桥主缆用表面纳米合金化钢丝的研发和规模化生产的相关报道”。

通过查新, 使得该公司全面了解了国内同行同类产品的研发与生产情况, 确切掌握了新研发项目在国内处于的技术水平状态, 为公司决策具体的产品开发与产业化提供了切实可靠地信息支撑, 少走了很多弯路。该项目最终顺利通过专家评审, 并获得江苏省科技厅的立项支持。

案例分析:

从以上案例陈述中, 可以得到以下几点启示:

(1) 在项目立项前进行查新论证至关重要。在通过查新检索分析后, 全面掌握研究领域的概况, 判断该项目在国内外有无相同或类似的研究, 对项目的新颖性、先进性、实用性作出客观评论, 这对项目可否立项及项目研究起点起到决定性作用。

在以上案例中, 通过检索已知目前国内外在悬索桥上实际使用的基本都是5.0mm系列的镀锌钢丝, 最高强度级别为1770MPa, 尽管法国标准NF A35-035上, 5.0mm系列的镀锌钢丝的最高强度级别为1860MPa, 但始终未见应用于实践的相关报道, 而在国内, 相关文献中已有关于5.0mm系列1860MPa级超大跨径悬索桥主缆用超高强度热镀锌钢丝的最新技术进展的报道。鉴于此种情况, 该公司研究人员重新调整了研究方向, 优化了项目设计, 对查新点以及技术指标再次分析与提炼, 增加了一条“查新点:采用基于载流子控制技术的纳米粉体抗团聚工艺制备;技术指标:韧性指标‘扭转’大于等于8”, 而这条查新点起到了决定性的作用。

这个案例给人们的启示:只要在日常工作中善于思考与联想, 利用检索技能, 进行充分的、有针对性的文献调研, 做好立项前的查新论证, 科研立项就不是那么难, 就能获得具备新颖性、先进性、实用性的研究项目。

(2) 项目立项后适时进行检索与查新论证, 往往能获取值得研究与探讨的研究方向, 使得该领域的研究得到很好的延续。

以上案例中, 该公司技术人员通过研判查新检索到的相关文献资料, 在已有的技术条件基础上作进一步研究开发, 开拓思路, 挖掘亮点, 又先后申报了2项国家“十一五”科技支撑计划项目 (“斜拉索大桥用1770 MPa 7mm系列高性能镀锌钢丝”“1860 MPa 5mm系列特大跨径悬索桥主缆用镀锌钢丝的制造技术”) , 在专家评审过程中, 查新报告被作为重要佐证材料之一, 获得专家对项目新颖性的肯定, 一致认为填补了国内空白, 并顺利获得立项。在项目执行过程中, 该公司还依据查新报告向国家知识产权局提交了发明专利申请并被受理, 且获得上海市科技进步二等奖“桥梁缆索用盘条及镀锌钢丝的研制”、中国公路学会科学技术奖一等奖“特大跨径悬索桥缆索系统设计、制造及安装关键技术研究”。除此以外, 该公司作为项目主持单位申报了2012年国家科技进步奖“跨海特大跨径分体式钢箱梁悬索桥技术创新与实践”, 目前已通过专家初评, 项目产业化产品的市场占有率已达45%。

这个案例给人们的启示:查新报告不仅可以作为立项的客观评价依据, 而且还可以作为现有研究项目拓展性创新的依据。研究人员可以在现有的研究基础之上进行再创造性研究, 使其形成新的、更高的学术水平或研究领域, 这样才能使得自己的研究永远走在研究领域的前沿。

(3) 从查新接题到制定检索策略过程中查新用户起到了关键性的作用。原因之一, 受专业知识等因索的影响, 即使经验丰富的查新人员也不可能都对每个项目内容完全吃透, 而查新用户通常是该企业参与项目研究的负责人或是该项目的主要参与者, 对项目内容很熟悉, 这样有利于查新工作顺利地开展;原因之二, 往往由于有些用户的表达不够清晰、准确、完整, 导致查新结论偏题, 甚至会产生一些误解与歧义。

以上案例中, 企业起初并不真正了解查新工作的过程与实质, 在对项目情况和查新要求表达时显得混乱、累赘、空洞、抽象, 没有掌握项目的核心内容, 造成查新人员一时难以理解用户所要传达的信息。针对此种情况, 查新人员与企业研究人员反复沟通、交流方案, 为企业量身定做了围绕该项目的个性化文献检索服务, 使其掌握了国内外该研究领域的最新动向及技术要点, 企业以这些文献为依托重新调整了研究思路, 进一步明确了查新点与技术要点, 最终使得查新结论既基于事实依据, 做到客观、公正, 又使得客户感到满意, 并最终争取到项目。

这个案例给人们的启示:查新人员要加深对课题的理解, 确保课题查新的质量, 就必须加强与用户的交流与协作, 向用户了解相关知识或索取相关背景资料、咨询技术难点, 在短时间内尽可能较全面、准确地掌握项目的重要内容和技术要点。同时, 用户也应积极配合查新工作, 与查新人员保持良性互动, 做到不虚夸、不隐瞒, 用通俗、精炼、清晰的语言让查新人员明白所要表达的内容, 这样才能确保查新人员出具一份高水平、高质量的查新报告。

总之, 重视科技立项查新不仅能为企业带来经济和社会效益, 更为企业在未来发展中起着不可忽视的作用。

参考文献

[1]牛建玲.开展科研立项查新服务[J].铁道运营技术, 2005 (4) .

[2]王亚博.科研立项查新现状及问题分析[J].科技情报开发与经济, 2007 (25) .

[3]贾林.探讨科技查新中查新员与客户的互动关系[J].科技情报开发与经济.2007 (6) .

案例启示 第10篇

1 明星医药产业集群的共性

1. 1 一流的研究机构

虽然实力雄厚的化学工业为医药产业集群的发展提供了有利条件, 但化学工业的实力并不是医药产业集群发展的决定性因素, 该集群形成与发展首要因素之一是代表软实力的一流的学术研究机构。因为快速而批量的供应掌握高新技术的人才对于生物医药产业集群的顺利发展至关重要[4], 所以各医药产业集群选址都将人才池的大小作为主要考虑因素[5]。如, 北莱茵—威斯特法伦州“生技河”, 波士顿“基因城”。“生技河”拥有德国最密集的人才技术网络, 包括53所大学、11家马克斯—普兰克学院研究所、13家夫琅久费学院研究所等研究机构[6]。波士顿“基因城”中更是包括了哈佛大学和麻省理工学院两所美国顶级高校[2]。可见人才在医药产业集群成长中的重要作用。同时, 一流的研究机构更是知识外溢的基础及医药产业集群利润的保证。所谓知识外溢是指包括信息、技术、管理经验在内的各种知识通过交易或非交易的方式流出原先拥有知识的主体, 包括租金外溢和纯知识外溢两部分。知识外溢推动了社会的发展和进步的同时也促进了医药产业集群的发展。综上可见一流的研究机构在医药产业集群发展过程中具有非常重要的作用。

1. 2 风险投资的支持

技术若想转换成产业需要强大的资金支持, 风险投资不仅为医药产业集群的发展提供了资金也为其规避了风险[4]。许多生物医药企业的创始人曾聘请相关的管理人员负责日常操作, 但由于相关人员无法承担日益增大的风险, 因而这种模式不适合企业的进一步发展, 所以他们将部分风险转移至企业外部以便更好工作, 就此与日益发展的风险投资机构一拍即合。可以说勇于冒险的风险资本家是生物医药企业起步的关键。所以英国剑桥大学虽然是DNA研究的先驱, 但是全球第一家生物技术企业却创建于拥有世界上最佳风险投资环境的硅谷, 而美国新创生物技术企业也正逐渐从以纽约为代表的传统制药中心向风险资本集聚的旧金山地区转移[5]。上述现象充分说明了风险投资的重要作用。

1. 3 领军企业与新创企业

领军企业在将一流研究机构周围的新创企业向医药产业集群转化的过程中起到了决定性作用[4], 其可于所处地区产生强大的规模效应, 以吸引大量的管理人才和技术人才, 加速医药产业集群的形成和稳定发展。作为明星医药产业集群之一的丹麦—瑞典“生物谷”便拥有大量的龙头企业, 如, Novo Nordisk、H. Lundbeck及AstraZene- ca。上述企业均拥有很长的历史, 也为“生物谷”的发展作出了突出贡献[7]。与领军企业不同, 新创生物技术企业的数目代表了一个医药产业集群活力。且与领军企业相比, 新创生物技术企业由于规模较小、兴起时间短, 所以拥有更强的创造力和可塑性, 对市场需求的变化也更为敏感。创造力可以转化为规模, 但规模却局限了创造力的提升。因此, 近年来许多领军企业不再追求扩大规模, 反而于不断削减规模的过程中加强与新创企业的合作, 以求在学术领域始终保持着创造力和敏捷性[4]。综上, 可见领军企业和新创企业虽各有特点但在医药产业集群发展过程中均有十分重要的作用。

2 对中国医药产业集群的借鉴意义

2. 1 利用市场的调节作用

欧美等地政府极少干预医药产业集群的发展。其虽然提供相当的优惠政策, 但很少再给予资金上的支持。因此, 欧美医药产业集群的资金主要来源于市场, 并受这只看不见的手调节[8]。而中国医药产业集群的资金支持主要来自政府, 但目前政府在医药领域总投入不足, 所以用于生物医药研发领域的资金远不能满足其发展的需求。而且生物医药的研发风险高、投入大、周期长, 中国现阶段的发展情况不能支持政府承担如此大的风险和长时间资金的投入。所以, 中国的医药产业集群要想迅速崛起就必须加大与市场的联系, 以利用其充裕的资金, 并接受市场需求的调节。此外, 中国财政部门也应注重风险投资机构的建设。从欧美医药产业集群的发展历程可知, 风险投资机构帮助医药产业集群获得大量资金并规避风险以便研究人员可以更好地专注于工作。中国传统文化思想保守有余、冒险不足, 因此现阶段风险投资行业的发展不尽如人意, 需要政府大力扶植以达到支持医药产业发展尽快形成集群的目的。

2. 2 加强研究机构与企业的联系

欧美地区成功的医药产业集群比比皆是, 但依然存在少数的失败案例。意大利伦巴迪地区医药产业集群的教训值得我们在发展具有本国特色医药产业集群过程中吸取。意大利以米兰为中心的伦巴迪地区是意大利生命科学研发 最为集中的地区。1979—1996年该地区获得的欧洲专利办公室的专利授权达到整个意大利的43. 9%。但该地区最终并未发展成类似美国波士顿“基因城”的明星医药产业集群。除了其研发水平不具备国际竞争力外, 落后的校企关系是其发展的极大阻力。医药产业集群发展过程中该地区各高校并没有做好准备与企业相联合, 60%以上的高校甚至没有标准的成果转化合同, 造成两者间联系多在个人之间而不是机构之间[7]。知识无法转化成产品成为该地区未发展成医药产业集群的根本原因。所以, 中国的医药产业集群在建设过程中应当加强研究机构与企业的联系, 以便将知识现实化、具体化成相应产品投入市场, 创造出更大的价值。

2. 3 依据国情量体裁衣

作为发展中国家的印度与中国在人口、经济等方面情况相似。印度政府经过一系列的探索在技术不如欧美的情况下找到了一条适合本国医药产业集群发展的道路。印度医药产业集群以仿制药品, 接受外包和委托加工为主。据其海关统计显示, 印度每年出口的药品大部分为非专利药, 2000年其非专利药出口额已达16亿美元, 而大批即将到期的专利更为印度医药产业集群此种发展方式提供了新契机[3]。接受委托加工可于过程中学习并掌握先进的制药技术, 在仿制的基础上求创新, 求突破, 有利于医药产业集群的建设和发展。同时印度在吸引外资过程中并不盲目, 其更注重来自于与自己国家文化联系紧密地区的投资。此举大大减轻了文化差异带来的不便, 并加强了国家和国家的联系, 可谓一举多得。由此可见, 在技术落后的情况下依据国情量体裁衣依然可以找到适合本国医药产业集群发展的道路。

3 结 论

医药产业集群的发展可以给国家和地区带来巨大的经济利益, 很多国家和地区深受其益。如, 欧美, 印度。但医药产业的发展具有高风险, 高投入, 周期长等不利因素, 因而要想做成真正明星医药产业集群获得相应经济利益需要的不仅是一流的研究机构、相关企业及强大的资金支持, 更需要依据国情量体裁衣做好相应的规划。现今, 如何合理借鉴别国发展经验, 站在巨人肩膀上的同时走出属于自己的道路仍是我们需要思考的重要问题。

参考文献

[1]张晋之, 徐怀伏.中国医药产业集群发展的竞争策略初探[J].现代经济:现代物业下半月, 2008, 6 (10) :151-152.

[2]连桂玉, 杨莉, 陈玉文.我国生物医药产业集群建设研究[J].科技管理研究, 2012 (8) .

[3]王少礼.印度医药产业发展经验可资借鉴[J].中国药业, 2006, 15 (5) :40-41.

[4]吴晓隽, 高汝熹, 杨舟.美国生物医药产业集群的模式, 特点及启示[J].中国科技论坛, 2008, 1 (1) :132-135.

[5]王芳, 曹阳, 张文杰.美国加州地区生物医药产业集群发展特点及借鉴意义[J].中国医药技术经济与管理, 2009, 3 (10) :53-59.

[6]马超, 王金辉.北莱茵—威斯特法伦州医药产业集群经验及对黑龙江省的启示[J].学术交流, 2007 (2) :117-120.

[7]吴晓隽, 高汝熹.欧洲生物医药产业集群的案例研究及启示[J].软科学, 2008, 22 (12) :110-113.

《有趣的银杏树》教学案例启示 第11篇

一、教学案例

教学背景：银杏树又名白果树，生长较慢，寿命极长，自然条件下从开花到结果要二十年多年，四十年后才会大量结果，因此别名“公孙树”， 有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星，古称“白果”。银杏树具有欣赏，经济，药用价值，全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子植物，是世界上十分珍贵的树种之一。很多学校种植了银杏树，树叶的造型非常的别致、像一把小扇子。秋天的银杏树一身金黄，金光闪闪。银杏叶舒展着扇形的裙摆微笑地体味迷人的秋色。到了秋天树叶变的金黄了，撒在地上像金黄色的地毯，为校园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢秋天，校园里的学生，特别是女学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来银杏树。该美术教师就抓住这一时机，把它设计成美术活动课，以绘画写生及树叶黏贴画为切入点，整合自然课知识，尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。

基本过程：课前教师要求学生，以个人或小组合作方式收集银杏树，并带到美术课堂备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集银杏树的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对银杏树进行观察、写生。此时要求学生仔细观察银杏树的形状、色彩以及造型之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：多皱折，完整者呈扇形，上缘呈现不规则的波状弯曲，有的中间凹入，深者可达叶长的4/5。具二叉状平行叶脉，细而密，光滑无毛，极其从纵向撕裂。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时（其实该教师也不知道），教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，收集，纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

讨论的问题：在上第二节美术课时，四个小组都有了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料，在小组中进行最后讨论，小组长记录好讨论的结果，并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师，她们小组拍了银杏树的照片；有的是制作作品，能不能使用投影仪，该教师很高兴地答应了他们的要求，并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台发言的部分内容：

“我是第三小组代表，我们小组选择了用银杏树的叶子来做《四只小天鹅》和《两个小女孩》的图案研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”

“我们通过仔细观察，发现了银杏树的叶，绿色和橘黄的特别多，我们把叶子做小天鹅的裙子，因为叶子像扇子形状，做裙子一定很漂亮，用银杏树的径做小天鹅的腿，把银杏树的叶子剪小做成像天鹅的脚噗。我们还观察后发现银杏树的叶子还可以做成人穿的裙子，把叶子剪成小扇形，有的叶子上半部分是绿色，下半部分叶子枯萎了，形成了一个漂亮的花边像裙子的花边。先小的扇形往下排列排到大的扇形，很有层次感，颜色也很丰富。 （把作品放在投影仪上，让同学们观看。）”

下面请看我们制作作品吧。（展示学生作品）……

（全班给以热烈的掌声）……

另一小组上台发言：

“我们小组研究的题目是：通过对银杏树的写生，了解了银杏树、银杏树的生长规律。”

“（1）我们小组同学在上一节美术课里，仔细观察了银杏树的外形、色彩并进行了写生。请看我们小组的几幅写生作品。（我把作品放在投影仪上，让同学们欣赏。）”

“（2）我们写生后，在课外又去查找了有银杏果、银杏叶的资料。我把查找来的资料介绍给大家。”银杏树实生苗主根粗壮，侧根细短，播种后18-25天幼苗陆续出土。

银杏的功能有：

（1）促进血液循环，预防心脑血管疾病：从银杏叶萃取精华分析其成分，能活化血小板功能，使血液不会凝结成块，它同时能使血管扩张促进动脉与静脉的血液循环，因此能预防心血管疾病、脑血栓与中风。

（2）提升记忆力，预防老年痴呆症：当我们年龄渐老时，神经物质传导的分泌量会渐趋减少，因而导致灵敏度降低以及记忆力退化。对那些智力功能已经退化的老年人而言，银杏能改善他们的心智活动能力，预防老年痴呆症的发生。

（3）预防血凝块形成：银杏能防止血小板黏在一起，因而能预防血凝块的形成，而血凝块会导致心脏病发作或中风。

“以上是我们小组对银杏研究的成果，谢谢大家！”

“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生的情况。”

“我们写生银杏树，主要用线条画出银杏树的花瓣形状，在写生过程中，发现了一个很有趣的问题，就是用颜料来制作银杏树的图案，怎么制作呢？我有一个想法告诉大家，先选好自己喜欢的颜色，再把平时收集来的银杏树的反面就是有很细的径的一面涂起来，然后印在干净的白纸上，当然先设计好图案的造型。在印的过程中水不能加多或者加少，否则印出来的图案就不能看清叶子径的纹路。很多同学很好奇，大家争先恐后想看看制作的作品（投影仪出示银杏树照片和学生制作的作品）。”

此时，很多学生的思维和兴趣都被感染了，纷纷举起自己的手，发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说：“我写了一首赞美银杏树的诗念给大家听一下，题目是《秋天的银杏叶》

霜降，把冷面的令旗

挥动过后，插着金翅的银杏叶子

从枝头，开始集体起飞

一生风光的叶子们

不再回忆高处的喧哗

从春天的鹅黄，走到

秋天的金黄——

成熟，但拒绝死亡！

展翅的生命，以另一种方式

得到延续……缓缓飘落……

只有秋风懂得，银杏叶

心中的向往与归宿

深秋，所有的叶子

都在寻根，只有银杏叶

把自己的这份心愿

修炼得更加纯粹

让阳光一眼看清

它脉络般清晰的心思”

令在场的所有教师都很惊讶，并报以热烈的掌声……

二、案例的几点启示

1.体现教学者的教学思想

这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴。

2.体现教学者的教学方法

这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识（自然、语文等学科）自主发现、探究问题，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

3.体现学生的学习方式

有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础 。这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发现学习、探究学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4.体现教学方式的灵活性

教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新能力的实践，不被重视。而在这一教学案例中，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；课堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录；并选派小组代表上台发言等。在发言后再组织小组成员的作品展示。在一定意义上说，这节课的课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完美统一。这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。

5.体现教学评价

而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，对学生的持续发展和提高，进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

参考文献：

[1]陈叶、田翔仁.剪刻、拼贴[M]. 西南师范大学出版社，2005：10

[2]许大梅，马雪萍主编.美术下册（第二版）（手工部分）高等教育出版社，2010.8重印

[3]向亮晶主编，中国风立体剪纸、长沙：湖南科技技术出版社，2009年

[4]陈叶，田翔主编、剪纸拼贴、重庆：西南师范大学出版社，2005年

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案例启示 第12篇

在多个国际机构发布的世界各国科技创新的排名中,瑞典总是名列前茅。瑞典在创新能力和绩效方面具有突出表现的基本原因有二:一是对知识的巨大投入。瑞典的科研投资占GDP的4%,这一比例接近全世界最高水平。瑞典是知识的重要创造者,数据显示其在欧洲专利局(EPO)注册的专利人均数量居世界第二位[1]。二是完善的科技创新体制。在重视对知识和学习长期投入的基础上,建立了发达并诚信的联络网络。高透明度的立法组织结构,大公司与大学及公共机构之间传统的紧密联系,这些因素共同形成了瑞典的科技创新体制,并为创新能力的提高和国家繁荣奠定了基础[2]。在推动面向市场的产业技术研发,填补基础研究和产品开发之间的中期性应用性研究这一市场“缝隙”方面,瑞典也积极探索,在国家产业技术研发资助体系上颇有特色。本文通过解剖两个典型案例,借鉴瑞典在产业技术研发资助和推动方面的成功经验。

1从Invention到Innovation的创新链模式

瑞典政府在促进技术的研发和产业化过程中,非常强调系统和创新环境的重要性[3]。根据瑞典创新专家Sven-Thore Holm[4]。

入驻STING孵化器的申请者必须达到以下条件:①通过创新可以解决明确的、高度优先的客户需求;②一个巨大的正在成长之中的国际市场;③商业创意是基于明显的客户价值的创新;④将创新变为规模化产品的较大可能性;⑤拥有一支具有强烈创业精神的团队或者有强烈意愿发展创新团队的项目。

2.1.3 针对创业者成长设计的“先进计划”

STING为创新者和创业者提供了4个内容各有侧重的先进计划。每个计划都聚焦于在创新的基础上用全球化的视野来发展一个成长性公司。参加者可以根据他们在建立一个国际化公司时所遇到的各种具体情况,来决定参加全部4个计划还是只申请一个或两个。计划内容详见表1。

2.1.4 STING运作特点的总结

STING的运作有风险投资特点,用完整、专业和长远的眼光近乎苛刻地挑选申请者,以提高孵化器的成功率。事实也证明,2002年以来,STING的运营绩效非常好,总营业额到2009年已经达到2亿瑞典克朗,每一块钱公共投资的回报达到5.04元[4]。

6名具有丰富经验的专家是STING孵化器的核心竞争力所在,他们的专业知识以及多年积累的“STING工具箱”和业界网络,以流程的形式全程帮助创业企业走向成熟。

STING孵化器秉持孵化器的宗旨,只帮助新创企业通过辅导,尽快走向成长期,因此每个企业的租期不能超过两年,而且有三个月的试用期。这样的流动,保证了更多的新创企业有机会得到专业辅导,增强竞争力,是加快技术产业化的一种很好的促进机制。

STING通过专业团队来运营孵化器,使之逐渐成为资本市场和产业界享有较高知名度和美誉度的科技企业品牌。在STING孵化或者孵化出去的企业,由于有STING的品牌影响力,在劳动力市场,办公室租赁市场,以及开展业务方面都得到了很多的便利,对企业的快速成长助力良多。而且,由于品牌运作,越来越多的私人资本进入到STING孵化器。这一方面为孵化器内的企业提供了更多的融资渠道和更大的规模,另一方面也真正起到了公共投资在产业技术创新和产业化方面的引导功能。

2.2瑞典政府对汽车产业技术的研究资助项目(ffp)

2.2.1 项目简介

自20世纪90年代初期开始,瑞典政府与汽车产业就开始紧密合作投资于汽车研究项目,简称为ffp。从1994年到2008年,整个汽车研究项目已经做了四期,即1994—1996年,1997—2001年,2002—2004年,2005—2008年,总共投入10亿5千万瑞典克朗,其中VINNOVA代表政府投资占50%,产业投资50%。双方在最初几年每年都投入3千万瑞典克朗[5]。ffp项目帮助瑞典加强了汽车产业的研究技能,特别是加强了大企业把吸收研究成果转化为自身发展活动的兴趣和能力。而且,在项目的运作过程中,汽车企业得以雇佣受过良好研究训练的员工,同时也加强了企业与高校、研究机构之间的合作,进而保持并加强了在外资拥有的集团内轿车生产商的内部竞争力。而且,正是由于ffp项目的资助,沃尔沃和萨博得以建立起自己内部的高级研发中心。

可以说汽车研究项目对瑞典通过加强研究能力和吸收转化能力来保持其在汽车产业上的竞争力作出了卓越的贡献。项目的研究成果的运用不仅限于汽车产业,而是伸展到多个重要的社会领域,比如质量、安全性、环境,并根据产业的需求不断地得到应用和调整。而企业与政府的关系也从谈判对手逐渐成为了合作伙伴,该项目实际构筑了一个平台,一个为了加强瑞典汽车产业竞争力而对双方都有好处的平台[5]。

可以说,ffp汽车研究项目在组织方式、合作制度等很多作法上颇具创新,值得深入挖掘和总结。

2.2.2 项目的目标

瑞典的汽车研究项目立意很高,明确提出项目设立的目的就是旨在加强瑞典汽车产业在国际环境下的竞争能力,主要资助以下几方面的汽车技术:安全、环境、成本、质量。高立意的目标下,又有很踏实的抓手,即要通过在瑞典建立达到国际最高水平的产业技术和招募人才的基础,以确保高质量的研究成果的产生。

2.2.3 项目的组织特点

整个项目的研究完全是需求驱动,根据汽车产业的需求来决定研究的内容和方向,每一个具体的研发计划都必须是由某一个汽车企业发起或者需要的。

其中有以下几个关键点,使得“ffp”项目成为促进官产学研合作,推进包括技术研发和产业化在内的多项经济效益和社会效益显著的成功项目。

①政府与企业共同出资,各占50%,设立研究基金。②项目的申请人必须是企业而不是常见的大学或机构,这就保证研究计划的制定是来自于企业。同时ffp还规定任何一个具体的研究项目都必须与一所大学或者产业研究机构进行共同合作,从而促使产学研合作关系的形成。③成立汽车研究项目委员会,设独立的委员会主席,其角色是一个公信力不断增强的讨论技术和未来发展的论坛,逐渐成为架起官、产、学三方之间的沟通桥梁,并不断增进三方相互信任的机构。在ffp项目结束之后,还专门聘请了第三方专业机构对项目的经济、社会效益进行了全面的评价。

2.2.4 最新动向:从ffp 到FFI

汽车产业对于瑞典有着重要的战略意义,为了保持在这一产业技术领域的领先性,瑞典政府联合企业进行了延续14年的ffp专项研发计划。作为ffp的后续,瑞典VINNOVA继续与能源署、国家道路管理局以及汽车企业共同合作,推出了FFI项目,旨在由瑞典政府和汽车产业共同资助聚焦于气候和环境以及安全的研究、创新和发展。

FFI第一期从2009年起到2012年止,每年的研发活动价值约为10亿瑞典克朗。在第一期2009—2012年为期4年的FFI项目结束之前,在2011年FFI的决策机构就要做下一期FFI项目的决策工作,项目的筛选工作持续到2012年,正式启动资助在2013年,也就是说从第二期开始,资助项目都是为期两年的,如此循环,保证项目不断向前推进。这保证了每一期FFI资助的产业技术研发项目的申请和评定有足够的时间窗口。同时,评审委员会的组成也包括了政府、企业、高校,充分听取各方的意见,做出最能代表公众利益的决策。

3瑞典案例的启示

3.1善用外部专家,重视政策形成过程中的共识建立

无论是STING商业孵化器,还是ffp汽车技术研究项目,瑞典的产业技术研发体系非常强调利用外部专家。从项目的审核、进行到后期的评估,都以制度的形式规定了第三方专家的介入,一方面确保政策形成过程中的共识建立,另一方面保证了项目的充分论证和筛选的公平性。

3.2通过政策的制度设计鼓励企业积极利用外部力量,进行跨单位、跨学科的产业技术研发活动

未来科技的发展和突破最容易出现在跨学科领域,因此,瑞典政府鼓励企业在产业技术研发方面积极吸收外单位力量,将“软科学”和“硬科学”结合起来,推动技术产业化的进程。ffp项目就通过研究项目的制度设计,体现了企业与政府、大学的积极联合。参与方既有跨国巨头,也有中小企业,也可以是高校或研究机构人员,目的是利用外界的一切力量,推进产业技术的研发。而且,这些项目都帮助企业获得新的能力及形成更广大的促进创新的社会网络。而且,大学的研究也被导向到产业的应用领域,同时吸引了一批有志于技术应用研究的研究人员和博士生,既增强了工程类博士生在汽车业内的专业研究能力,同时也对高校的培养方向和培养体系起到了很好的导向作用,使象牙塔里、实验室里的科学研究真正地面向国家需要、产业需要。类似ffp的项目不仅在市场和研发之间搭起了一座桥梁,更重要的是在一定程度上改变了产业界的研发投资方式,为产业界提供了加强技术创新的机制,这对政府投资R&D比重过大的发展中国家具有极大的借鉴意义。

3.3强调未来的想象与创新前瞻

尽管是面向市场的产业技术研发活动,但是瑞典的产业技术研发资助体系中,从孵化器到具体产业的技术开发项目,都非常强调前瞻性和未来的发展趋势。瑞典各界都意识到短期内的竞争压力会迫使企业更集中于具有近期回报的行为,因此所有政府参与的产业技术研发计划都通过制度设计来保证项目的选择和培育都具有长期目标,而不仅仅是针对某个企业的合同项目,从而可以避免只为眼前利益而只开展一些零散的小项目。对于我国来说,对于这方面的问题更应予以重视,以使国家资助的产业技术研究项目发挥出更大的作用。

3.4强调孵化器和科学园的培植和辅导功能

瑞典产业技术研发资助体系里非常有特色也是很重要的一环是培植和辅导。类似STING孵化器这样的一批孵化机构和科学园,并不仅仅通过租金和税收的优惠来吸引和扶植技术转化型新创企业,而是通过提供专业的团队和辅导服务,以专业知识以及多年积累的业界网络,以流程的形式全程帮助创业企业走向成熟,从而提高小微科技型企业的创业成功率,使技术的商业化进程走得更快更顺畅。而对入驻孵化器新创企业在创业指导和业界网络通道搭建能力上的培养和辅导,恰恰是我国诸多孵化器和科技园区的短板和空白点,在硬件条件不断提高的同时,我们应该更多地在这样的培植和辅导的软件上下功夫,使孵化器能更好地发挥出“扶上马,送一程”的作用,真正成为推进技术产业化的基地。

参考文献

[1]科技创新的瑞典——力量、挑战、与中国的合作机会[N].国际商报,2006-7-12.

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[3]John S Baras.The Competence Centres:Third International Eval-uation Group[R].Stockholm:VINNOVA Information VI2003:4.

[4]STING.STING's Annual Report 2009 for Stockholm Innovation&Growth[EB/OL].(2010-06-20)[2012-12-27].http://www.stockholminnovation.com/EN/11/incubator-business-develop-ment.