南昌工程学院学报范文

南昌工程学院学报范文第1篇

【南昌工学院专业】南昌工学院招生网站-南昌工学院分数线

一、院校基本信息：南昌工学院是经江西省人民政府批准、教育部备案的综合性全日制民办普通高等本科院校，2003年被国家教育部批准为“全国高校民族预科教育基地”。 院校代码：13421(国标代码)院校名称：南昌工学院办学层次：本科院校办学性质：民办校 址：江西省南昌市红谷滩新区创业南路998号

二、招生条件：根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》及《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《江西省民办教育促进条例》等相关法律和教育部、江西省教育厅有关规定，二0一四年秋季招收参加全国普通高校统一招生考试的学生：

1、本科(招收参加当年高考成绩达生源地本科相应批次提档分数线的考生);

2、民族本科(招收参加当年高考成绩不低于生源地专科相应批次提档分数线以下40分的少数民族考生);

3、民族本科预科(招收参加当年高考成绩不低于生源地本科相应批次提档分数线以下80分的少数民族考生);

4、高职(专科)(招收参加当年高考成绩达生源地专科相应批次提档分数线的考生);

5、民族专科(招收参加当年高考成绩不低于生源地专科相应批次提档分数线以下40分的少数民族考生);

6、民族专科预科(招收参加当年高考成绩不低于生源地专科相应批次提档分数线以下60分的少数民族考生);

7、单独招生(已通过江西省2013年普通高考统一报名资格审查并取得考生号的普通高中生和“三校生”);综合衡量德智体美，择优录取。

三、录取规则：

1、经生源地省级高招部门办理录取手续，取得普通高等教育本科、专科学籍。 学校自行组织生源招收的学生纳入自学考试管理或接受非学历高等教育、中职教育，一律不能注册普通高等教育本科、专科学籍。

2、进档考生录取按“志愿优先、高分优先”原则进行。 录取专业时，根据各省(自治区、直辖市)考生填报我校各专业志愿具体情况，所有进档考生由高分到低分依次录取，第一专业志愿无法满足则录取第二专业志愿，由此类推。 所有专业志愿都无法满足，若服从专业调剂则由学校根据分数调剂到相应专业。 高考成绩无法满足所填报专业志愿，又不服从调剂的，做退档处理。

3、对加分或降分的考生平等对待，按考生所在省(市、自治区、直辖市)的高招录取政策执行。

4、高考派高考志愿填报专家

对考生的身体健康状况检查要求按教育部、卫生部、中国残联颁布的《普通高等学校招生体检标准指导意见》执行。

5、艺术录取原则：专业考试成绩合格且达到当地规定的相应层次文化最低投档控制分数线上者，按专业成绩从高到低择优录取(专业排名不分文理科)。 江西省外艺术类本科专业招生录取时使用我校专业考试合格成绩或参考生源省联考成绩。

6、单独招生原则：学院将考生的文化考试成绩与综合素质测试成绩相加，计算出考生的综合成绩，按照考生的综合成绩排名，从高分到低分择优录取。

7、各专业不设男女比例限制。

8、不要求非第一志愿分数级差。

9、外语语种不限。

10、根据《教育部关于印发〈普通高等学校少数民族预科班、民族班招生工作管理规定〉、〈普通高等学校招收非西藏生源定向西藏就业学生工作管理规定〉、〈普通高等学校招收内地西藏班、新疆高中班学生工作管理规定〉的通知》(教民[2005]7号)有关政策规定，民族本科考生可在生源省本科相应批次录取分数线下40分提档，民族本科预科考生可在生源省专科相应批次录取分数线下80分提档，民族专科考生可在生源省专科相应批次录取分数线下40分提档，民族专科预科考生可在生源省专科相应批次录取分数线下60分提档。

四、毕业证书发放种类学生经考试考核成绩合格，符合毕业条件，由学院颁发国家教育部统一印制的盖有南昌工学院印章的本科、专科毕业证书，本科符合条件的将授予学士学位。

五、收费标准：严格执行省发改委、教育厅、物价局等部门规定的收费标准(见江西省发改委委员会《关于核定南昌理工学院本科及专科、艺术类学费收费标准的复函》赣发改收费字[2013]550号),中途不加收其他费用,详情请见学校届时给各位新生寄发的《入学须知》。

六、奖励、奖学、助学措施为鼓励优秀考生报考我校，帮助优秀学生和贫困生顺利完成学业，学校根据教育部政策颁发国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金，且学校建立了新生专项奖学金、优秀学生奖学金、勤工助学基金等制度，积极为家庭经济困难的学生提供帮助。

六、退学退费办法：如学生有特殊原因符合退学要求的我校按照江西省教育厅《江西省民办高校退学退费办法》的规定，办理退学退费手续。

七、联系方式：学院地址：江西省南昌市红谷滩新区创业南路998号邮政编码：330108联系电话：0791-87583756 87583757 传 真：0791-87583755学校网高考派高考志愿填报专家

南昌工程学院学报范文第2篇

《工程测量》 实

习

报

告

学生姓名：

学 号：

专业班级： 工程管理131班

实习小组： 工管第2组 实习时间：2014.6.15-2014.6.20 实习地点：水利馆为中心周围100*100平方米

指导教师： 许 哲 明 老 师

目 录

一、前言

、实习目的 、实习任务 、实习过程

二、实习内容

三、实习体会

2 测量实习工管131-2

1 2 3

测量实习工管131-2

前言

一、实习目的

1.在获得基本知识和基本技能的基础上，进行一次较全面、系统的训练，以巩固课堂所学知识及提高操作技能。只有通过实训，才能掌握仪器操作的基本技能和测量作业的方法，为从事建筑工程建设打下一定的基础。

2.培养学生独立工作和解决实际问题的能力。

3.培养严肃认真、实事求是、一丝不苟的实践科学态度。

4.培养吃苦耐劳、爱护仪器用具、相互协作的职业道德。

二、实习任务

1.控制点高程测量

2.导线长度测量

3.水平角度测量

4.闭合导线内业计算

5.测绘地形图

三、实习过程

1.外业测量：

3 测量实习工管131-2 (1)测量控制点高程; (2)测量控制点间距离; (3)测量闭合导线内角。 2.内业计算：

(1)计算控制点间高差，推算各点间高程; (2)计算个控制点间距离及相对误差; (3)计算个内角闭合差及内角; (4)根据以上计算数据推算个点坐标。 3.测绘地形图：

(1)将坐标范围内的控制点标定到图纸上;

(2)根据控制点周围的地物地貌测量某些点的高程，再标在图纸上。

4 测量实习工管131-2

实习内容

1、测量次序

首先我们进行的是各控制点的高程控制测量，随后再进行闭合导线水平角的测量和各控制点的距离测量，完成这些控制测量以后，然后再进行碎部测量，最后把测量数据描绘在图纸上，完成实习。

2、.高差测量的方法

(1)水准仪架在两个控制点的中间，距离两点大致相等。在前后两点各立水准尺一把。

(2)望远镜对准水准尺并推动，再将水准仪调平，调节三个脚螺旋，使得圆水准器旗袍居中，然后微调倾螺旋，从左边的窗口看到水准管的气泡闭合。

(3)调水平微动螺旋，使得十子丝在水准尺上测得后视读数和前视读数并记录下来。

(4)三脚架架腿抬高或降低，重新测量后视读数和前视读数并记录下来，测得高差不得超过5mm，否则重测。

3、角度测量的方法

(1)经纬仪架在控制点上，用脚螺旋进行对中，再伸缩架腿调节圆水准气泡居中，然后调节脚螺旋使得水准管气泡也

5 测量实习工管131-2 居中。通过对中器观察是否对中，否则反复调平。 (2)望远镜调成盘左，对准左面的目标并制动，调节微倾和微动螺旋，使得十字丝瞄准目标，把配置度盘的按钮拔出，记下读数。顺时针转动照准部，对准右面的目标并制动，读出右面的读数，记录读数。

(3)望远镜调成盘右，对准右面的目标并制动，调节调节微倾和微动螺旋，是的十字丝瞄准目标，把配置度盘的按钮拔出，记下读数。逆时针转动照准部，对准左面的目标并制动，读出左边的读数，记录读数。

(4)两次测量角之差不能超过40秒，否则重测。

4、距离测量的方法

(1)用前面的方法将经纬仪对中整平，再进行定线。 (2)然后用钢尺沿着路线测出导线长度。

(3)往返各测一次，两次距离的相对误差不能超过两千分之一，否则重测。

5、平板仪的使用

(1)立上三脚架，将平板固定，把图纸也固定在平板上。 (2)将平板仪的一边靠在两个控制点上，瞄准地面上的点，然后进行对中整平。

(3)整平后进行测绘。量出控制点到某地物的距离并且紧靠建筑物立标杆，通过平板仪瞄准标杆则确定了这个方向。根据比例尺换算成图上距离，将地物地貌画在图上。

6 测量实习工管131-2 (4)将所有坐标范围内的地物地貌全都画在图上，并用规定符号表示。

6、测量精度

(1)距离往返测量相对误差不超过1/2000;

(2)水准仪高差测量中高差闭合差在容许值±12vn mm或±40L mm范围内;

(3)测内角时一测回中上、下半测回角值之差不得超过±40秒。

7、计算成果及示意图

7 测量实习工管131-2

实习感悟

工程测量测量实习计划表

任务： 1.尽可能每个组员都能有练习机会，且每个男男生都熟练掌握仪器使用

2.以最高效率完成实习任务：

a.实验基础数据的整理

b.地形图的绘制

c.实习报告写好

d.准备期末考试

大约时间 2天时间

3.还有全站仪使用的其它拓展比如，完成任务后有兴趣者

基本要求：

1.小组成员间团结合作，避免出现不愉快事情

2. 避免仪器的丢失

3.统一的实习时间为

早上6点到9点半

下午3点40到太阳落山期间包括 5点钟30分吃饭时间

留部分人守仪器 具体工作时间：

周日： 上午熟悉仪器，并完成控制点高程的测量，

要求： 1，分成两组一组4个人探讨交流全站仪的使用

另一组交流如何以最快速度完成仪器的粗平和对中 最好不要出现半天找不到目标或半天调不平现象

下午完成控制点的边长方位角的测量

晚上着手实习报告，

女生以李宇君为负责人开展内夜工作

周一，上午完成水利馆1,4，3控制点附近碎步测量

下午完成1，2控制点碎步测量

晚上女生着手内夜工作

因为有课，上午提早结束工作

有关最后的画图工作则需负责内夜工作的人和其它小组一起讨论

其他时间，有兴趣者加入

实际测量

所花时间： 2.5天

测量实习工管131-2 出现问题：

可能原因：

以后要改进地方：

好的现象：

1.测量中，男生早起出工拖沓，测量时态度不端正

2.一开始没有很强地合作意思，都想做测量者

3.徕卡TC402问题很多，信号太强太弱，单位，及平距和斜距 4.信息交流不太顺利

5.课外活动测图书馆高度难度过大无法开展

高度过高，周围都是树且，瞄最高点时，角度过大，不易观察 6.组长情商过低

1.没有很好调动组员积极性

2.没有用好QQ等聊天工具，做好实习时信息交流实习前计划讨论3.没有很好组织结构，导致大伙的才能都没很好发挥 4.没有制定强有力地纪律 5.组长能力问题

1. 要让组员的积极性比组长高 2.要和其它组实时交流意见

3.要形成一个高效的行动执行机构和组织机构 4.选择任务时要先易后难

1.大部分都非常认真积极贡献自己力量 2.完成了任务，且实习时气氛活跃融洽

南昌工程学院学报范文第3篇

第一章 总则

第一条 为进一步规范青年志愿者及其行动的管理，促进江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者活动向专业化、规范化、长期化发展，全面推行江西农业大学南昌商学院人文与艺术系志愿服务事业，特制定本章程。

第二条 江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队是由志愿从事社会服务的在校大学生及教职员工组成的团体，接受江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委指导，从事志愿服务的公益活动。

第三条 本服务队以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，弘扬雷锋精神，努力使“奉献社会、传播文明、我为人人、人人为我”成为社会新风，推动社会主义和谐社会的建设。

第四条 本服务队以“奉献、友爱、互助、进步”为行动准则，坚持“立足校园、面向社会、突出特色、持之以恒”的工作原则，积极创新服务思路、拓展服务领域。

第二章任务及目标

第五条 本服务队通过组织和指导我系青年志愿者服务工作，为学校及社会提供服务。推动社会主义精神文明建设，促进社会主义和谐社会的建立和完善，提高青年大众的整体素质。

第六条 积极配合学校推行素质教育，弘扬新风正气，改善人际关系，帮助同学树立正确的世界观、人生观和价值观，培养青年的主人翁意识、奉献精神和服务能力，促进青年的健康成长。

第七条 为学校和社会提供“一助一”结对帮扶、扶贫开发、抢险救灾、绿色环保、科技服务、文化服务以及大型社会活动等公益事业提供志愿服务。

第八条 为具有特殊需要帮助的组织及社会成员提供服务。

第九条 培训青年志愿者，组织青年志愿者开展服务活动。

第十条 规划、组织我系学生志愿服务活动，协调、指导青年志愿者组织开展工作。第十一条 开展与省内外大中专院校青年志愿者组织的学习交流和志愿服务活动。

第三章 队员管理

第十二条 志愿者是指不为物质报酬，基于良知、信念和责任，自愿为社会和他人提供服务和帮助的人。注册志愿者是指按照一定程序在团组织、志愿者组织注册登记、参加服务活动的志愿者。

第十三条 队员基本条件:

(一)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系在校学生。

(二)具有奉献精神。

(三)具备与所参加的志愿服务项目及活动相适应的基本素质。

(四)根据自身愿望和条件至少选择一个志愿服务项目，从事一定时间的志愿服务工作。

(五)遵纪守法。

(六)承认并接受本章程的管理和指导。

第十四条 队员基本权利:

(一)参加团组织、志愿者组织提供的培训。

(二)要求获得从事志愿服务的必需条件和必要保障。

(三)申请成为系青年志愿者服务队的个人队员，领取相关证件。

(四)根据服务时间，优先获得志愿者组织和其他志愿者提供的不同程度的服务。

(五)就志愿服务工作对团组织、志愿者组织提出建议和意见。

(六)自由退出志愿服务组织;

(七)相关法律、法规及团组织、志愿者组织所制订的有关规定赋予的其它权利。 第十五条 队员基本义务:

(一)遵守志愿服务组织的管理规定;

(二)履行志愿服务承诺，完成志愿服务组织安排的或独立开展的志愿服务工作;

(三)参加志愿服务组织安排的教育与培训;

(四)尊重志愿服务对象的权利，保守志愿服务对象的个人隐私和商业秘密;

(五)不得以志愿者身份从事任何以赢利为目的或违背社会公德的活动，不得向志愿服务对象收取或者变相收取报酬;

(六)自觉维护团组织、志愿者组织和志愿者的形象，妥善使用和保管志愿服务证和志愿者标志;

(七)相关法律、法规及志愿服务组织规定的其他义务。

第四章 组织机构及职责

第十六条 本服务队队员大会是最高权力机构，由队员大会选举产生理事会，在理事会的基础上产生常务理事会，决定本服务队的主要工作，重大工作由理事会开会讨论，理事会和常委理事会实行定期例会制。

第十七条 理事会原则上由系青协主要负责人组成。常务理事会由系青协主要负责人组成。

第十八条 常务理事会的职权:

(一)讨论和决定服务队工作方针、计划和任务，负责全系志愿服务活动的规划、协调、指导和检查。

(二)选举服务队队长、副队长。

(三)决定本服务队机构设置。

(四)决定聘请服务队顾问名誉队长、名誉队员。

(五)审计和监督服务队的财务收支状况。

(六)召开队员大会及理事会议 。

第十九条 本服务队设秘书长一名，副秘书长若干名。队长一名，副队长若干名，并组成常务理事会。

第二十条 由队长、副队长组成队长团，执行常务理事会的决议，处理服务队日常工作。队长受常务理事会委托，对外可代表本服务队,队长团向常务理事会负责。

第二十一条服务队下设秘书处等部门，并设若干直属服务队，每服务队设队长一名，副队长若干名，由服务队统一管理。

第二十二条决定志愿活动的开展方向，监督、管理活动开展情况。

第二十三条评选、推荐优秀集体及个人。

第二十四条青年志愿者服务队职责:

(一)建立健全开展志愿服务活动的各项措施和制度;

(二)负责志愿者的招募、培训、管理与考核;

(三)制定志愿服务计划并组织实施;

(四)负责志愿服务活动资金、物资的筹集、使用和管理;

(五)为志愿者提供必要的帮助，维护志愿者合法权益;

(六)组织开展志愿服务的宣传、合作活动;

(七)接受志愿者完成志愿服务项目后填写的服务项目登记表，监督其活动。

(八)负责组织志愿者与服务对象签定志愿服务协议书，明确服务内容、时间和各方的权利、义务。

(九)青年志愿者服务队是本服务队的基层单位，接受系团委及系青协的统一领导，并积极配合其他系青协开展形式和内容多样的志愿服务活动。

第五章 经费来源及财务管理

第二十五条本服务队经费来源为学院拔款、队员自愿交纳的会费、社会捐助和其它合法收入。

第二十六条 由秘书处负责管理服务队经费，并向常务理事会负责。

第六章 激励和表彰

第二十七条江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委及青年志愿者服务队将每年定期的开展志愿者表彰活动，评选优秀志愿者服务集体和“杰出”“优秀”青年志愿者。

第二十八条 江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队依据已认定的注册志愿者服务时间、服务质量，结合注册志愿者服务业绩，推荐其参加上级青年志愿者组织评选表彰活动。

第二十九条 奖章、证书由江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队组织统一制作。获奖者名单应及时报上级团组织、志愿者组织备案。原则上表彰会可安排在每年国际志愿者日(12月5日)前后举行。

第七章 附项

第三十条 本办法自发布之日起生效，其修改、变更、解释权属于共青团江西农业大学南昌商学院人文与艺术系委员会及江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队。

《江西农业大学南昌商学院人文与艺术系注册志愿

者管理办法》

第一章 总则

第一条 为规范志愿者注册工作，加强注册志愿者管理，特制定本办法。

第二条 志愿者是指不以物质报酬为目的，利用自己的时间、技能等资源，自愿为社会和他人提供服务和帮助的人。

第三条 江西农业大学南昌商学院人文与艺术系注册志愿者是指按照本办法规定的程序，在江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队注册登记、参加服务活动的志愿者。

第四条江西农业大学南昌商学院人文与艺术系注册志愿者本着“奉献、友爱、互助、进步”精神，以“立足校园、面向社会、突出特色、持之以恒”为志愿服务指导原则，开展志愿服务活动

第二章 注册

第四条 基本条件

(一)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系在校大学生;

(二)具备参加志愿服务相应的基本能力和身体素质;

(三)遵守国家法律法规和江西农业大学南昌商学院校纪校规及相关规定。

第五条 注册机构

江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队为注册机构。

第六条 注册程序

(一)申请人直接向江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队提出申请，填写《志愿者注册登记表》;

(二)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队根据实际情况对申请人进行审核;

(三)审核合格，江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队向申请人颁发“中国注册志愿者证”、“中国志愿者”胸章。注册证上标注全国统一的注册号。

第三章 权利和义务

第七条 权利

(一)参加江西农业大学南昌商学院人文与艺术系各级青年志愿者服务队及各种志愿服务活动。

(二)接受相关的志愿服务培训。

(三)要求获得从事志愿服务的必需条件和必要保障。

(四)优先获得志愿者组织和其他志愿者提供的服务。

(五)对志愿服务工作提出意见和建议。

(六)可申请取消注册志愿者身份。

第八条 义务

(一)遵守国家法律法规及江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团组织、青年志愿者服务队的相关规定。

(二)履行志愿服务承诺，传播志愿服务理念。

(三)自觉维护江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、志愿者服务队和志愿者的形象。

(四)自觉维护服务对象的合法权益。

(五)自觉抵制任何以志愿者身份从事的赢利活动或其他违背社会公德的活动(行为)。

(六)履行相关法律法规及江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团组织、志愿者服务队规定的其它义务。

第四章 志愿服务

第九条 志愿服务

(一)志愿服务是指志愿者服务队、志愿者服务社会公众生产生活和促进构建“社会主义和谐社会”的行为。

(二)志愿服务范围主要包括：扶贫开发、社区建设、环境保护、大型赛会、应急救助等。

(三)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系各级团组织、志愿者服务队根据服务对象的需求，组织青年志愿者开展相关服务。志愿者服务队可以直接组织队员开展相关志愿服务工作;也可以采取临时招募，向注册志愿者发布服务信息、提供服务岗位，志愿者按照相关要求和相关规定自行开展志愿服务。提倡具有相同服务意向和志趣爱好的注册志愿者在团委、青年志愿者服务队指导下结成志愿服务团队开展服务。

(四)注册志愿者参加志愿服务，应通过与志愿者服务队或服务对象签定服务协议书等形式，明确服务内容、时间和有关的权利、义务。

(五)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系各级团组织、志愿者服务队可依托服务需求相对集中的社会公益机构，通过签定协议、命名挂牌等形式创建志愿服务基地，探索建立志愿者经常性、就近就便开展志愿服务的有效机制(如深入社会设立志愿服务站)。

第五章 组织与管理

第十条 组织机构

(一)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队负责全校注册志愿者工作的规划、协调和指导。

(二)系团委、志愿者服务队等相关组织应通过建立志愿者服务队、创建志愿者服务站、培育志愿服务伙伴、发展志愿者服务队和服务团队等形式，实现志愿者注册和服务的便利化。

(三)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队负责志愿者的管理服务，建立健全宣传动员、注册登记、管理培训、考核评价、激励表彰等制度。第十一条 日常管理

(一)注册志愿者参加志愿服务后，由服务对象或组织者提供志愿者的服务时间、服务内容等证明，江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队予以认定。服务时间为实际服务时间(不含往返时间)，以小时为单位计量。

(二)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队应建立健全注册志愿者档案管理系统，逐步实现网上注册和管理，促进管理工作的科学化、制度化、规范化。

(三)注册志愿者使用全国统一的标识。开展志愿服务活动时，注册志愿者应佩带“中国志愿者”胸章。

(四)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系各级团组织、青年志愿者服务队可在重大活动时或定期组织志愿者进行宣誓。志愿者誓词：我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺：尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会，践行志愿精神，传播先进文化，为构建和谐社会贡献力量!

(五)注册志愿者培训工作主要由江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队负责，对注册志愿者申请人进行志愿服务基本理念培训，定期向注册志愿者提供志愿服务相关技能等方面的培训，向志愿者骨干提供专门的培训，提高志愿者的服务能力和综合素质。

(六)江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队应落实和保障注册志愿者的权益。探索和完善注册志愿者服务时间储蓄制度，使注册志愿者在本人需要帮助时，优先得到志愿者组织和其他志愿者的服务。

(七)对拒不履行义务的，江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队可取消其注册志愿者身份。

(八)注册志愿者在志愿者组织安排的志愿服务过程中对服务对象造成损害的，由志愿者组织承担责任;志愿者组织承担责任后，有权向有故意或者重大过失的注册志愿者追偿。

(九)如服务对象在接受服务过程中对注册志愿者造成损害，志愿者组织应当支持受损害的注册志愿者向有关服务对象追偿损失，并提供必要的帮助。

(十)注册志愿者可在团组织、志愿者组织指导下参加管理工作，成为管理型志愿者。发挥管理型志愿者和志愿者骨干的能动性，探索志愿者自我管理的有效途径。

第六章 激励和表彰

第十二条 江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委及青年志愿者服务队将每年定期的开展志愿者表彰活动，评选优秀志愿者服务集体和“杰出”“优秀”青年志愿者。

第十三条 江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队依据已认定的注册志愿者服务时间、服务质量，结合注册志愿者服务业绩，推荐其参加上级青年志愿者组织评选表彰活动。

第十四条 奖章、证书由江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、青年志愿者服务队组织统一制作。获奖者名单应及时报上级团组织、志愿者组织备案。原则上表彰会可安排在每年国际志愿者日(12月5日)前后举行。

第七章本办法的修改、变更、解释权属于江西农业大学南昌商学院人文与艺术系团委、江西农业大学南昌商学院人文与艺术系青年志愿者服务队。

南昌工程学院学报范文第4篇

1 一般情况

作为甘肃中医学院医教研工作的重要学术窗口, 《甘肃中医学院学报》自创刊以来, 一直把反映学院的科研成果及动态、学术优势、学术特色作为己任, 着眼于质量、效益的影响, 遵循“坚持理论与实践相结合”的报道原则, 力求促进学院医、教、研水平的提高, 为振兴中医繁荣和发展中医药学术起到举足轻重的作用。《甘肃中医学院学报》2000年荣获《CAJ-CD规范》执行优秀奖, 2009年荣获全国高校科技期刊优秀编辑质量奖。

《甘肃中医学院学报》在编排方面也力求做到规范化。从量和单位的使用到编排格式的规范, 不断进行改进。从2005年起不断增加英文摘要的篇数, 基本做到所有高质量的稿件均附有英文摘要, 这不仅为中医药走向世界起到了很好的桥梁作用, 也为国际著名检索系统检索中医药科技论文奠定了基础。

2 2004年至2008年《甘肃中医学院学报》载文量、总被引频次和影响因子分析

见表1。

载文量指在指定时间范围内发表文献的总篇数, 等于可被引文献量与非可被引文献量之和。《甘肃中医学院学报》的载文量由2004年的139篇提高到2008年的149篇, 提高了7.2%。总被引频次指某期刊自创刊以来发表的全部可被引文献在统计年被第Ι或第Ⅱ类统计源期刊引用的总次数, 可以显示该刊被使用和受重视的程度。《甘肃中医学院学报》5年间总被引频次从234次大幅度增加到400次, 增加了70.9%。影响因子指某期刊前2年发表的论文在统计当年的被引用总次数与该期刊在前2年内发表的论文总数之比, 是国际上通行的传统期刊评价指标, 又可称作2年影响因子 (IF2) , 该指标是一个相对统计平均值, 可克服期刊由于历史长短、期刊不同及载文量多少所带来的偏差。一般来说, 影响因子越大, 期刊整体的学术影响力和作用也越大。我刊的影响因子由2004年的0.13到2008年的0.290, 增加了1倍多。这些数据表明, 《甘肃中医学院学报》的影响力不断扩大, 整体水平也在逐年上升。

3 2004年至2008年《甘肃中医学院学报》基金论文比、即年指标、被引半衰期及Web即年下载率分析

见表2。

基金论文比, 指某期刊在指定时间范围内发表的各类基金资助的论文与全部论文的比例, 是整体反映该期刊论文在我国科技创新活动中的重要性指标。由于“中国知网”从2005年才开始统计该指标, 因此4年间《甘肃中医学院学报》的基金论文比增加不明显。即年指标, 又称当年指数, 指某期刊在统计当年发表论文的被引用次数与该期刊当年发表的论文数之比, 本指标反映了期刊的即年反响率或受关注度。因即年指标有时效性, 当年发表的论文上传到网上, 再被作者引用一般都需2年以上, 故该指标数值比较小, 或为0。被引半衰期, 指该期刊在统计当年被引用的全部次数中, 较新一半的引用数是在多长时间段内累计达到的, 是测度期刊老化速度的一种指标。需要注意的是, 该指标通常不是针对个别文献或某一组文献, 而是指某一学科或者专业领域的文献总和而言的。5年间《甘肃中医学院学报》的被引半衰期变化不大, 说明刊物在更新上还需再上一个台阶。Web即年下载率, 指来源期刊在统计当年出版上网并被全文下载的篇次总和与该期刊当年出版并上网的文献总数之比, Web即年下载率可测度上网期刊的即年扩散速率, 是研究期刊在网络环境下传播效率的一个新指标。《甘肃中医学院学报》Web即年下载率从2004年的8.8上升到2008年的24.0, 大幅度提高, 说明随着计算机和网络的普及, 《甘肃中医学院学报》刊载的文章被越来越多的读者关注、下载和引用。

从上述的统计数据看, 《甘肃中医学院学报》的整体水平近年来有较大的提高, 取得了很好的社会效益。但也要看到《甘肃中医学院学报》与其他科技类期刊相比, 还存在着不少差距:在全国中医院校学报中的排名还比较落后, 单位和个人对期刊的关注度有待提升, 基金论文占的比重较低。我们在今后的办刊过程中, 应继续把握“理论与实践并重, 普及与提高兼顾, 突出中医特色, 突出地方特色”的办刊宗旨, 以弘扬中医药学术、促进中医药科技进步为根本任务, 充分依靠我院以及国内著名的中医药专家队伍, 采取认真严谨的办刊态度, 始终把刊物的社会效益放在首位, 追求办刊质量, 通过不断加强刊物自身的学术建设、编排质量和印刷质量, 使《甘肃中医学院学报》真正成为广大师生的良师益友, 成为反映我院医疗、教学、科研成果的窗口[1]。

摘要：叙述了《甘肃中医学院学报》2004年至2008年5年间办刊的一般情况, 并从载文量、总被引频次、影响因子、基金论文比及被引半衰期等指标, 分析《甘肃中医学院学报》5年间取得的成绩和存在的不足。

关键词：《甘肃中医学院学报》,引证报告,学报建设

参考文献

南昌工程学院学报范文第5篇

相比汉族大学生, 少数民族大学生的思想和行为有诸多不同特点, 特别是来自新疆、西藏等少数民族聚居区的少数民族大学生, 与汉族学生不同的思想行为特点尤为鲜明。如何针对少数民族大学生的思想行为特点, 实施有效的教育引导, 使少数民族大学生健康成长, 是值得研究的一个课题。

2014年6月, 我们申报的教育部人文社会科学研究2014年度一般课题《少数民族大学生的宗教信仰与教育引导以南昌工学院为例》, 被正式立项。按照课题要求, 我们对我校少数民族大学生的宗教信仰状况进行了调查研究, 同时也研究了少数民族大学生的思想行为特点。

少数民族大学生无论在知、情、意、行方面, 还是衣、食、住、行方面, 既与汉族学生存在共性, 同时也存在差异。本文简单分析一下少数民族大学生思想行为的一般特点:

一、民族认同感

一般而言, 来自民族聚居区的、被汉化程度比较低的少数民族大学生的民族认同感比较强, 如来自新疆的维吾尔族学生和来自西藏的藏族学生;而来自民族杂居地的、被汉化程度比较高的少数民族大学生的民族认同感要弱一些;但也不尽然, 有些来自民族杂居地的少数民族大学生的民族认同感仍然很强, 比较典型的是回族。

除了对本民族的认同, 少数民族大学生也普遍认同中华民族这个大家庭, 大都认为56个民族相互离不开, 应该团结, 在2017年“两会”期间, 习近平总书记在参加新疆代表团讨论时指出的那样:要“像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结, 像珍视自己的生命一样珍视民族团结, 像石榴籽那样紧紧抱在一起。”1

这种民族认同感, 表现在少数民族学生衣、食、住、行的各个方面。例如回族学生以及新疆信奉伊斯兰教的民族学生普遍不吃猪肉, 藏族学生普遍不吃鱼肉、狗肉, 他们特别喜欢的是牛羊肉, 这与汉族以及其他民族都是明显的饮食上的差异。所以学校专门建有清真食堂。

在服装上, 回族、维吾尔族、哈萨克族、乌兹别克族女学生喜欢戴头巾, 男学生喜欢戴礼帽。除了头巾、礼帽, 平时他们并不穿典型的民族服饰, 如果是他们的节日如古尔邦节, 则会穿着民族服饰。西南的少数民族学生也是这样。总的讲服饰基本汉化了, 民族学生也知道时尚地打扮自己。

在住的方面, 少数民族大学生与汉族学生一样, 基本上没有使他们感到不习惯。另一方面, 少数民族学生对本民族居住的样式是津津乐道的, 如蒙古族学生对蒙古包, 苗族、侗族、布依族、傣族等西南少数民族学生对杆栏式建筑的情有独钟。

行为方式上, 有些历史上曾是游牧民族的学生比较散漫, 如哈萨克族学生、藏族学生。维吾尔族学生则好动, 也是某种天性。与汉族学生比较, 少数民族大学生更喜欢唱歌跳舞, 能歌善舞。

一般而言, 来自民族聚居区, 特别是来自西南和西北民族聚居区的少数民族大学生信教比例要高一些, 如藏族、维吾尔族、回族的学生;而来自民族杂居地的少数民族大学生的宗教信仰比例要低得多, 如满族学生;但也不尽然, 有些来自民族聚居区的少数民族大学生的宗教信仰比例也不高, 比较典型的是来自广西的壮族学生就很少有的。

少数民族大学生的宗教信仰打上了家庭、民族、地域的印记。例如, 对于藏族、维吾尔族、哈萨克族、回族等全民信教的民族来说, 是一种生活方式, 特别是在民族聚居区, 大多数家庭都有浓厚的氛围, 地区内有场所和活动, 所以来自这些区域的民族学生大都有信仰, 显然是家庭、民族、地域影响的结果, 是从小耳濡目染造成的。

二、文化基础

一般而言, 由于少数民族大学生均为降分录取, 所以文化基础要差一些, 特别是来自经济文化相对落后、封闭、基础教育薄弱的西藏牧区的藏族学生、新疆牧区的哈萨克族学生, 他们都是降分高达四、五十分来的, 文化基础与汉族学生差距更大。但来自民族杂居地的少数民族大学生由于接受的基础教育与汉族学生一样, 降分幅度也不大, 所以文化基础并不比汉族学生差。

文化基础差的少数民族大学生普遍求知欲望不如汉族学生强烈, 也不如汉族学生灵活、善变和敏捷, 理解力弱。如藏族学生比较木讷, 不善表达, 受某种定势思维束缚, 这可能与某些少数民族的宗教信仰有关, 也与地理环境有关。另一方面, 少数民族学生通过到汉族地区上学, 也感到收获不小, “开阔了眼界”“提高了各方面素质和能力”“促进了各民族相互了解”, 多数民族学生给出了这样的回答。

文化基础差是少数民族大学生具有宗教信仰并带有盲从性的一个原因。由于西藏和新疆等西部民族聚居区的民族学生, 对数理化等自然科学知识、社会科学知识、历史知识、哲学知识都知之不多, 了解肤浅甚至不了解, 语言能力也相当差, 好多学生汉语都说不好, 英语只懂一点皮毛。这就使他们很难理性判断宗教的是非曲直, 只能盲从地跟随家庭、民族的宗教信仰, 使他们的宗教信仰带有浓厚的民族色彩、感情色彩。

少数民族大学生之所以大都文化基础差一些, 是因为其中的一些民族地处偏远落后地区, 教育基础落后造成, 并非这些学生天生就笨。

鉴于少数民族大学生文化基础相对较差, 学习比较吃力, 适当的开设面向少数民族学生的文化基础课补习班, 来强化他们的文化基础是必要的。预科一年或一年半就是做这项工作, 即便如此, 预科之后仍然需要这种补习。在成绩考核上, 也要适当照顾少数民族学生的能力和水平, 不能完全以汉族学生的水平来要求。是普遍降低标准好还是给少数民族学生单独设立一套考核标准, 可以在实践中探讨。

三、自卫与排他倾向

由于少数民族与汉族比人数少, 加上民族特点与汉族的差异, 使得少数民族学生本能的有一种自卫和排他倾向。根据我们平时的观察, 他们比较抱团, 当他们中的人与汉族或其他民族学生发生冲突时, 往往不问是非地站在“自己人”一边, 特别是新疆维吾尔族、哈萨克族、乌兹别克族、柯尔克孜族以及来自西藏的藏族学生, 不仅“抱团”, 而且有一点排外。

某些民族学生的自卫与排他, 可能与历史上曾存在汉族欺压少数民族有关, 并非他们的直接感受而是从长辈那里得知。由此形成的某些民族对汉族的偏见也影响了一些少数民族学生。

同时也要看到少数民族学生理性、包容、团结互助的一面。例如, 在访谈中关于“你和汉族学生发生矛盾时怎样做”的提问, 绝大多数民族学生都把“摆事实讲道理, 积极化解矛盾”作为选项;关于“你认为少数民族和汉族之间的发展趋势”的提问, 绝大多数民族学生都把“相互融合, 共同发展”“保持特色, 相互包容”作为选项;关于“当看到你的外族需要帮助”的提问, 绝大多数民族学生都把“毫不犹豫的帮忙”作为选项。

四、自信与自卑心理

少数民族大学生普遍为自己民族特有的文化感到自豪, 同时也大都欣赏汉族文化, 承认汉族文化的先进性, 也知道中华文化是包含了56个民族文化因子荟萃而成, 因而认同中华文化。例如, 问卷中关于“你如何看待本民族的服饰?”多数都选择非常好、很好, 这是对本民族文化自信的表现。问卷中关于“你是否欣赏汉族的语言文字和艺术?”“你是否能接受其他民族的风俗习惯?”多数都选择喜欢和能接受, 在回答“你认为中华文化包含少数民族文化吗”时, 大多数民族学生都作出了肯定的回答, 这是认同中华文化的表现。

另一方面, 由于少数民族大学生普遍文化基础、思维能力、学习成绩不及汉族学生, 因而少数民族学生在学习上普遍有一种自卑感。

五、情感与意志

少数民族大学生普遍待人真诚, 与人为善, 心地善良, 不撒谎, 不以强欺弱, 情感表达比较真实。信仰宗教的学生比较虔诚, 非功利性, 这与汉族对宗教的态度有很大的不同。

可贵的是, 少数民族学生对党、国家和社会主义很有感情, 高度认同。例如, 当被问到“你认为新中国成立以来特别是改革开放以来家乡的变化”时, 大多数民族学生把经济繁荣, 生活水平提高很快, 社会稳定, 教育普及, 医疗卫生条件改善, 交通便捷了等作为选项。当被问到“你是否受惠于少数民族优待政策”时, 许多民族学生都作出肯定回答, 感谢国家的好政策。当被问到“你对中国特色社会主义如何看待”和“你对中国共产党的态度”时, 多数回答完全认同和基本认同。

个别少数民族学生对宗教极端和“三股势力”的罪恶面目认识不太清楚, 在情感上恨不起来, 在意志上不能坚决斗争, 是与国内外敌对势力的宗教渗透有一定关系, 这就需要教育和引导。

综上所述, 与汉族大学生相比, 少数民族大学生的思想行为确有其特点, 这些特点的正负作用兼而有之, 但只要我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想引领, 从多方面入手进行教育和引导, 就能够扩大少数民族大学生思想行为特点的正效应, 减少负效应, 把少数民族大学生的思想和行为引导到健康成长的轨道上, 把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。教育部人文社会科学研究2014年度一般项目《少数民族大学生的宗教信仰与教育引导以南昌工学院为例》 (批准号:14YJAZH089)

【相关链接】

生活每达到一个不同阶段, 因为经历的增加, 对于同样的事情, 我们对它的态度有可能不断发生转变。对于大学生, 脱离了高中老师的管制, 进入自主学习的大学, 我们会发现有很多事情并不是我们想象的那么简单, 所以, 尽早的发现自己思维的局限, 并为之调整、做好心理准备, 会为自己省去一些莫名压力。给自己明确定位。首先, 你要认识你自己, 不要盲目的“随大流”。比如:“我的优势是什么”、“我的兴趣在哪些方面”、“我擅长做什么”、“我的短处我该怎样回避”等。这些问题一般我们看到就会觉得很麻烦, 看一看就过去了, 也不去想, 但是当自己大学过完, 将要走进职场, 这些问题又会出来“困扰你”, 所以先有这个意识是错不了的。要有独立思考能力。现在大学生很多, 但是真正具备独立思考能力的大学生很少。但我们遇到不确定的事情时, 要冷静的分析, 不需要马上请教别人, 要自己亲身去实践, 得到自己的看法, 这样也能分辨其他人说法的正确了。小马过河的道理, 自己来试河水的浅深, 真理就在你的手上。

摘要：以南昌工学院为例, 通过问卷调查和与学生面对面交流, 研究了少数民族大学生的思想行为特点, 包括知情意行、衣食住行方面的特点, 并贯穿了这些特点的成因及其正负影响的分析。

关键词：少数民族,大学生,思想行为,特点

参考文献

南昌工程学院学报范文第6篇

一、学生来源及特点分析

目前, 高校的生源类型越来越呈现出多元化的特点, 不同来源的学生共同构成了高校的学生群体。但与此同时, 不同来源的学生也为高校开展教学增加了难度。南昌工学院是一所本科院校, 10个二级学院、超过75个专业 (包括本科专业和专科专业) , 以及涵盖7个学科, 院校学科类型丰富和专业包容性强, 使得报考率相对较大。其目前生源主要包括:普通高考、自主招生、单考单招等, 其中最为主要的是通过普通高考录取的学生, 即参加普通高考并通过学校设置录取分数线招收进来的学生。而通过单考单招而来的学生, 主要是因为专业技能突出, 而这一部分学生又与普通高考的生源在学习能力、学习水平和学习习惯等方面有所差异, 这就对他们在大学期间展开学习活动以及高校开展教育活动产生了很大的影响。

二、不同生源学生学习差异及其原因分析

(一) 进入高校前形成的差异及原因分析

与自主招生和单考单招生源学生相比, 参加普通高考招收的学生在知识架构、知识基础方面更加扎实。主要是因为通过高考渠道招收的学生, 他们在高中阶段学习语文、数学、英语等全学科知识, 知识基础更加扎实, 知识架构也更加完善。而通过单考单招和自主招生的学生, 其重点在于某一项突出技能, 知识基础相对比较薄弱。此外, 在学习能力上, 普通高考学生会用更多时间学习专业知识, 而另外两种生源学生则将学习重心放在自身技能水平提升方面。在这种情况下, 生源学习能力、知识基础的差异就开始显露出来。

(二) 学习过程中呈现的差异及原因分析

生源多元化也早就了学生学习过程中的诸多问题, 统一教学模式下学生接受的学习难度和学习任务量都是相同的, 在这种情况下, 基础扎实、学习能力强的学生显然更加容易接受和掌握。同时, 生源多元化在学习过程中体现的尤为明显的是, 学生在学习能力持续性的表现上呈现出了差异, 例如英语等级资格证书, 其不仅考察学生持续学习能力, 也反映了学生的知识基础, 由于不同生源知识基础薄弱程度不一样, 在考试通过率上也会有明显的差异。

总的来说, 目前高校多元化生源大大增加了教育教学难度, 也成为高校提升综合教学质量亟待解决的核心问题。

三、基于生源多元化教学质量提升人才培养模式的探究

(一) 分层教学, 推行“传帮带”互助学习模式

现阶段, 分层教学法普遍应用于课堂教学中, 其优势在于通过对不同学习能力、学习水平的学生进行有区别地知识强化, 更能够全面提升学生学习水平。在高校生源多元化教学中同样也可以实现分层教学效果最大化的目标, 即在教学实践中, 对参与公开课的学生根据高考时的分数进行分班培养, 根据学生学习能力和知识基础薄弱程度因材施教, 通过有针对性地展开教学活动, 全面提高学生的学习水平。此外, 学生互助学习也是高效学习方式, 主要是因为由学生之间自由组合, 由学习水平相对较高的学生帮助学习能力相对较差的学生开展学习活动, 都是学生主体之间展开学习活动, 更加轻松的学习状态也能最大程度激发学生的思维能力和学习热情。但同时也需要注意, 由学生强弱组合开展学习活动, 也需要教师在教授知识过程中对于知识的全面解析, 同时对学生分组适当提出合理的建议。基于此, 积极推行“传帮带”互助学习模式, 根据学生入校分数、学习能力等组织学习小组, 实现生源多元化的优势互补, 通过这样的方式提高教学质量, 促进人才培养模式的改革。

(二) 搭建资源共享平台, 实现师生有效互动

大数据信息时代背景下, 高校教育顺应时代潮流, 加速推进生源多元化教学模式下人才培养模式的创新, 就需要立足于教学质量的提高。基于此, 充分发挥出现代化技术手段的重要租用, 积极搭建资源共享平台, 将教师教学资源和学生学习成果都在平台上进行分享, 由学生自主展开学习活动, 通过学生的自主实践体验, 不断提高学生的学习水平。此外, 为高校教育注入新的活力, 通过搭建良好的师生关系, 促使学生在学习过程中积极与教师互动交流。以往以课堂为主要阵地展开教学活动, 由于教师的精力和注意力有限, 往往难以了解到每个学生的学习动态。在这种情况下, 生源多元化造成的学习水平差异就会更加难以解决, 教师无法有针对性地对不同学习水平和学习能力的学生因材施教, 自然而然也难以化差异为提高学生的综合学习水平。而通过互动交流平台, 充分发挥学生的主动性和自主性, 由学生和教师之间有效的交流沟通, 促使教师及时了解和解决学生学习过程中存在的问题, 自然而然可以达到生源多元化教学质量的提高, 以及促进高校人才培养模式创新和优化的重要目标。

四、结束语

总之, 伴随着高等教育体制不断完善, 高等院校为顺应时代潮流发展设立越来越多具有多元化和多样性的专业, 使得高等院校迎来了多元化生源。不同来源的学生, 其学习能力、已有知识基础等各个方面都存在较大的差异, 在这种情况下, 为高等院校展开教育教学活动形成了阻碍。所以, 如何解决生源多元化教学模式下人才培养模式创新就直接关系到高校的长远发展。

摘要：生源多元化使得教学实践中出现诸多问题, 在这种情况下如何提高综合教学水平就成为院校重点思考和解决的问题。本文以南昌工学院为例, 重点探讨基于生源多元化教学质量提升人才培养模式的改革与实践, 进而为推进高等院校人才培养模式创新提供重要的参考和借鉴。

关键词：生源,多元化,人才培养

参考文献

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