明确课堂教学改革论文范文

明确课堂教学改革论文范文第1篇

理想信念使中小学教师拥有明确的发展目标和方向，从而为其专业发展提供更多的动力支持。中小学教师只有树立了理想信念，才能更好地进行专业发展。

习近平总书记提出了“四有好教师”的标准，这是对广大教师的期望和要求。在“四有好教师”的标准中，“理想信念”“道德情操”和“仁爱之心”都与中小学教师职业道德直接相关，其中“理想信念”既是当代好教师的重要标准，又是当前中小学教师教育的重要内容。理想信念能够促进中小学教师成为好教师，提高教师的专业认同，进而促进学生的健康全面发展。因此，中小学教师理想信念教育是当前教师教育研究领域中不可忽视的重要内容，也是当前教师教育实践领域中的核心内容和关键影响因素。

一、基本概念及必要性分析

教师理想信念教育是中小学教师教育中的重要内容，从目前的研究现状及教育实践来看，教师理想信念教育在理论研究和实践应用方面都比较缺乏。因此，需要对中小学教师理想信念教育的基本概念及其必要性进行分析。

（一）中小学教师理想信念教育的基本概念

学者们大多是从高等教育维度以大学生和青年教师为研究对象，论述理想信念教育的基本概念。比如查少刚、杜孝军等从大学生理想信念教育角度论述理想信念教育是“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念”[1]。有的学者从高校教师的视角论述理想信念教育的基本涵义，李晓蓉认为：“理想信念教育既包括马克思主义信仰教育，也包括中国特色社会主义共同理想的教育。”[2]

结合对以上概念的理解和分析，本文认为，中小学教师理想信念教育是，培养中小学教师具有共产主义远大理想和中国特色社会主义理想信念，使中小学教师树立正确的思想政治意识及价值观念，增强业务素质和教育教学水平，从而促进学生健康全面发展的教育。

（二）中小学教师理想信念教育的必要性

中小学教师担负着教书育人的责任和使命，理想信念教育不仅能够促进中小学教师自身的专业认同，而且能够提高教育教学质量，最终促进学生的健康发展。

1.是中小学教师专业发展的动力

教师理想信念教育能够促进中小学教师专业发展，是教师能够得到更好提升与发展的动力。理想信念使中小学教师拥有明确的发展目标和方向，从而为其专业发展提供更多的动力支持。中小学教师只有树立了理想信念，才能更好地进行专业发展。教师专业发展包括专业理想、专业知识、专业技能、专业认同等方面的内容，教师理想信念教育能够促进中小学教师树立专业理想，从而使其更好地掌握专业知识和专业技能，最终形成专业认同。因此，理想信念教育能够促进教师的专业发展。

2.是中小学教师提高教育教学质量的保障

教师的理想信念可以为教师的教育教学实践指明方向和道路，促进其教育实践行为的改进，并在此基础上提高教育教学质量。教师的理想信念是促进学生健康发展、提高学校教育教学水平和质量的关键之所在。崇高的理想信念能够改善和提升中小学教师的教育教学实践活动效果，促使教师自觉地发挥主体性和主观能动性，用自身的行为去潜移默化地影响学生。相反，理想信念迷茫的教师不仅不利于教师自身的专业发展，而且还会对学生的发展有着不容忽视的负面影响。因此，教师具有崇高理想信念，能够提高学校教育教学质量。

3.是促进学生健康发展的需要

2018年1月颁发的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中特别强调师德师风建设的重要性，重视教师思想政治素质的提高。这些内容都与教师理想信念教育密切相关，教师应该提升自己的理想信念水平，从而促进学生的全面发展。

理想信念教育能够促使中小学教师明确自己的理想信念与人生目标，教师在实现自身价值过程中也对学生的健康全面发展起到了深远的影响。中小学教师在实现自身价值和目标的过程中，一方面，他们认真负责的态度、乐观向上的情感、明确务实的人生方向等都对学生有着积极的促进作用，使中小学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观；另一方面，教师把理想信念教育与各种教育活动及课堂教学内容相结合，并在教育实践中对学生进行理想信念的渗透与影响，从而促进学生的健康发展，培养出德智体美全面发展的社会主义各级各类人才。

二、中小学教师理想信念教育的现实困境及原因分析

当前，中小学教师的理想信念表现为缺乏必要的政治思想观和价值观，职业道德观也呈现下降的趋势，这些情况的出现与当前中小学教师理想信念教育不当有着紧密的联系，这表明教师理想信念教育在教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面出现了一些问题。主要表现在：教育目标设置不当，目标定位模糊；教育内容与教育实践脱节，缺乏吸引力；教育途径和方法单一，缺乏交流与沟通；学校重视绩效考核，教师理想信念教育评价匮乏。这些问题的出现与学校及教育培训机构缺乏有效的管理制度、西方多元思潮影响以及教师自身观念落后等方面不无关系。

（一）学校缺乏有效的管理制度，忽视教师主体性

大多数学校忙于升学率的提高而无暇顾及教师的理想信念教育，导致教师的理想信念教育缺乏必要的制度保障与支持。很多教师教育机构和学校的理想信念教育忽视教师的主体地位，無法调动教师的积极性。教师不喜欢被动地接受学校的安排，不愿意接受不实际的理想信念教育。中小学教师理想信念教育应该关注中小学教师的真正需要，充分体现教师的积极性、主动性和参与性，将教师理想信念教育与其自身的专业发展和职业生涯规划结合起来，促使教师形成正确的人生观、世界观和价值观。

（二）受西方多元思潮的影响，部分教师缺乏正确的价值观

当前我国的中小学教师理想信念受到了西方意识形态的影响，西方思潮大力宣扬功利主义、享乐主义、利己主义等，这和我国倡导的社会主义核心价值观不一致，西方的意识形态通过电影、电视、网络等各种媒体向我国不断渗透。西方的多元思潮对中小学教师的价值观和思想意识产生了一定的消极影响，例如很多教师存在严重的功利主义思想，他们将教育目标定位为提高学生的学习成绩，而漠视或忽视学生道德素养、心理健康的培养。少数教师缺乏必要的理想信念，无法树立正确的价值观，从而感到迷茫和空虚，失去前进的目标、方向和动力，教育教学效果不容乐观。

（三）部分教师盲目悲观，缺乏理想信念认同感

在中小学教师群体中，部分中小学教师缺乏必要的理想和目标，追崇所谓的“消极无为”的生活和工作态度，有种“做一天和尚撞一天钟”的被动应付意识。有些教师认为理想信念是“抽象的”“空虚的”和“高高在上的”，认为只要拥有必要的专业知识和技能即可，理想信念等方面的教育与自己没有关系。因此，他们对理想信念教育没有热情，甚至置之不理。这种情况说明这些教师缺乏对理想信念的认识和理解，缺乏必要的理想信念认同感。拥有崇高的理想信念是成为一名好教师的重要标准，也是中小学教师最基本的素养要求。因此，中小学教师理想信念教育应着眼教师的需求，真正让教师从心底认同理想信念教育的重要性和必要性。

三、加强中小学教师理想信念教育的基本思路与对策

教师理想信念教育不僅需要找到其困境及原因，更重要的是在困境分析的基础上发现促进中小学教师理想信念教育的思路与对策。从教师理想信念教育的教育目的、教育内容、教育途径及方法、教育评价等方面出发，结合教师在道德成长过程中的“知”“情”“意”“行”等要素，可以从以下方面构建促进教师理想信念教育的基本思路和策略。

（一）强化理论认知，增强教师积极情感

要促进中小学校教师理想信念教育的实效性，首先应该提高中小学教师对理想信念的理论认知水平。中小学教师由于教育教学工作压力大、学习时间紧张等原因，对理想信念理论知识知之不多，在教育实践中更是不会应用。加强中小学教师的理想信念教育，应该坚持把马克思主义和社会主义核心价值观作为教师理想信念教育的重要内容，把理想信念教育与教师的教育教学实践和专业发展结合起来，结合时代特点和教师的实际需求，为中小学教师量身定制适宜的理论认知内容，在理想信念教育过程中应该注重激发中小学教师的兴趣和动机。理想信念教育不仅仅是理论的灌输和知识的理解，重要的是把理想信念落实到具体的教育实践中。理想信念教育需要中小学教师的情感参与，对教师要“动之以情”，从而促进理想信念教育顺利实施，产生良好的教育效果。

（二）拓展教育途径，增强教育实践效果

拓展中小学教师理想信念教育的有效途径是增强教育效果的必要措施之一。教师理想信念教育应该具有多种途径和方法。拓展教师理想信念教育可以从教师教育培训、学校组织学习活动和新媒体运用等方面展开。首先，中小学教师可以通过参加各种教师教育培训来接受理想信念教育。教师教育培训是当前中小学教师学习的重要途径之一，通过培训，教师的知识与技能、态度与情感等都会得到一定的提升和发展。另外，学校可以通过组织相关学习活动来增强中小学教师对理想信念的认同感，还可以借助新媒体互动性强、方便快捷等特点，促进教师间的交流与沟通，让教师在互动中增强学习的效果。

（三）健全管理制度，完善教育评价机制

中小学教师理想信念教育应该注重健全学校教育管理制度，从而为中小学教师理想信念教育提供必要的组织支持和制度保障。学校领导应该重视中小学教师理想信念教育，淡化教师“片面追求升学率”和“重视学生的成绩和分数”的认识，优化教师绩效考评制度，提高教师对理想信念教育的认识和理解，加强教师理想信念教育培养的自觉性和积极性。完善教师理想信念教育的评价机制，就是要打破现实中存在的中小学教师理想信念教育中“低效果、无评价”的局面，让教师理想信念教育实现“以评促改，以评促建”，让教育评价与教育教学实践活动的改进和教育教学制度的完善紧密联系在一起。评价不是目的，让教师在理想信念教育中提升自己的专业认同，提高教育教学水平，从而培养出德智体美全面发展的社会主义各级各类人才，才是完善教师理想信念教育评价机制的目的，也是当前学校教育目的，特别是中小学教育目的的重要内容之一。

教师理想信念教育能够提高中小学教师的教育水平，并促进中小学教师的专业发展。中小学教师理想信念教育应该从自身需求和教育实践出发，结合时代要求，明确教育目标，创新教育内容，拓展教育方法和途径，提升教育评价水平，最终增强教育效果。

参考文献：

[1]查少刚，杜孝军.大学生理想信念教育的四重逻辑[J].思想理论教育导刊，2015（11）：133-136.

[2]李晓蓉.论新时期高校青年教师理想信念教育[J].绵阳师范学院学报，2015（3）：100-104.

【梁明伟，河北大学教育学院，副教授】

责任编辑︱李 敏

明确课堂教学改革论文范文第2篇

针对这些不利因素, 笔者根据“目标设置理论”和“期望理论”, 在口语教学的实践中进行了一些尝试性摸索, 先将两年基础阶段的口语学习做出一个总体安排, 然后循序渐进, 使学生们在口语课堂上学习到的不仅是口语知识, 而且还学到了有利于提高综合素质的其他方面知识。特别值得一提的是, 笔者将英语短剧表演引入口语课堂, 让学生们在学中做, 在做中学, 在做后总结再学等多管齐下, 这样就大大提高了学生们的参与意识和积极性主动性, 最终达到 (或基本达到) 口语教学的基本目标。

具体做法分述如下。

1 明确目标, 循序渐进

口语课是一门以学生的口语操练为主要特征的输出性课型, 其根本目的就是要让学生主动开口练习所学的内容, 从基本操练开始一直到运用裕如。在第一堂口语课上, 笔者就明确地给全体学生宣布了四个学期口语课上分别要求达到的目标, 即:第一学期要达到有“BRAVERY” (勇气) 开口的要求;第二学期要达到语音方面的“FLUENCY” (流利) 的目标;第三学期要尽力做到“ACCURACY” (准确) 的期望;第四学期要力争“PERFECTION” (完美) 的效果。具体做法就是, 第一学期主要提倡“开口就是胜利, 上台就是成功”的理念, 针对学生大多来自农村、英语水平参差不齐、尤其是口语水平更差的现状, 重点培养和锻炼学生敢于到讲台上去面对老师及全班同学、展现自我的勇气。由于每个教学班人数较多, 首先需要将全体学生分别编入五人左右的自愿组合小组, 保证每次上课时每个小组至少有一次上台展示自我的机会, 并且每次都必须由不同的组员轮流上台, 否则, 该组所有成员的平时成绩都会受到影响。这样坚持一个学期之后, 大多数学生都逐渐习惯于在课堂上发言, 不再感到怯场了。第二学期开始时, 笔者提出了语音方面的“F L U E N C Y”的要求。在进行口语训练时, 流利与否对培养学生们的学习兴趣十分重要。我尽量要求他们将课文内容听读熟练, 最好能多听并模仿“疯狂英语”或其他有趣、地道流畅的英语语音, 尽量达到脱口而出的程度, 另外再辅之背诵一些适当的日常用语句型, 并将要求在课堂上操练的句型读记熟练, 然后在课堂上发言时才尽可能流利。当然, 我还同时要求他们平时尽量多参加类似于英语角的课外英语活动, 多结交英语口语较好的练习伙伴, 努力练习流利的口语。第三学期的期望是“正确表达自己的思想”这个要求, 以此作为解决部分学生在谈话时跑题或错误较多等问题的手段。这就要求每组成员之间一定要相互帮助、共同提高, 特别是在课外时间要互相交流得失, 以免在课堂发言时“开黄腔”, 影响全组同学的平时成绩。这样做的结果是, 经过一段时间的训练后, 各小组发言者的错误明显减少, 小组成员之间逐渐养成了遇到困难集体讨论、互帮互助的协作学习习惯, 既增进了团队合作精神, 又提高了学习效率。在最为关键的第四学期, 笔者根据大多数学生的要求, 以小组为单位各自收集组员们感兴趣的英语短剧素材并进行相应改编, 符合排练要求后就进行相应排练, 最后在课堂上相互展示、比赛、总结, 达到在具体实践过程中习得和应用语言这个根本目的。

2 有的放矢, 兴趣倍增

当学生们了解了自己在各个学期的学习目标后, 就会有的放矢, 一心一意为达到目标而努力。而决定成功与否的关键在于课堂教学的具体活动有无效果。

首先来谈谈第一学期的具体做法。

简单来说, 笔者在大学第一学期的英语口语教学中, 明确提出该学习阶段的主要目标是锻炼学生大胆开口的勇气。许多学生对英语学习特别是口语学习都有不同程度的畏难心理, 这主要是因为语言学习的规律决定了语言的学习是一个艰苦而漫长的过程, 需要学习者长期采用适合自己的不同方法进行不懈的努力才能奏效。刚刚进入大学阶段的低年级学生, 尽管都通过了国家统一的高考书面考试, 具备一定的英语基础, 但由于地区来源不同, 教学水平差异较大, 因而普遍存在着学生英语水平、特别是口语水平差距较大的现状:有的来自城市名校、有的则来自偏远中学;有的中学甚至小学及幼儿园就聘有英语外籍教师任教, 而有的学生在上大学前根本没有亲眼见过任何英语国家人士, 更不用说用自己所学的英语与他们进行实际交流了。这些差异所带来的后果大家是可想而知的:有的学生在英语课堂上听老师用英语讲课不存在多大障碍, 也能够用英语与老师或其他同学进行有效交流;而有的学生连最简单的问题都难以用英语做出正确回答, 一遇到老师提问就只能用“I’m sorry!” (对不起!) 或“I don’t know!” (不知道!) 等类似的回答支吾过去。如果在课堂教学过程中类似的现象出现太多, 就会对课堂的教学效果起着极为不利的负面冲击, 直接影响着教学质量的提高。

鉴于此, 在第一学期的第一堂英语口语课上, 笔者就明确地给全班学生宣布四个学期口语课上分别要求达到的目标, 并特别对第一学期要达到有“BRAVERY” (胆量) 的要求做出详细的解释, 让全体学生做到心中明确自己应该努力的目标。具体做法如下:首先将全班学生按自愿方式分成小组, 小组成员应定期进行与近期课堂教学内容有关的课外活动, 将课堂教学活动延伸到课外, 同时, 在每次课堂活动中, 每个小组至少有一次上台表演或汇报的机会, 向全班展示该组近期活动的成绩, 每次还应由不同组员轮流上台进行表演或汇报;其次, 为了增进组员们的团队意识和集体责任感, 还规定了一条特别的纪律:所有组员都必须无条件参加全组活动, 否则, 该组其他成员的平时成绩也会受到一定影响;最后, 要求组长在每次活动之后写出简单总结, 以此作为对每位组员进行平时记分的依据。

经过一个学期的实践, 原来基础较雄厚的学生更上了一层楼, 而原来基础较薄弱的学生也在集体的帮助和自身的努力下迎头赶了上来, 大多数学生终于不再在英语口语课堂上怯场了, 学习小组在课堂教学活动中的作用显示出了一定的效果。

第二学期要达到“FLUENCY” (流利) 的目标, 以下就是该期的具体做法。

大家知道, 语言中语音的流利与否关系甚大, 学习者的语音是否流畅在一定程度上决定其语言水平及言语能力是否得到充分发挥。虽然经过一个学期的锻炼后, 大多数学生都不再怯场, 但在课堂上做英语表演或报告时语音流利程度太糟糕, 就会给听众留下很不好的印象, 既浪费时间又收效甚微, 有时甚至还起负面影响。为此, 笔者做了以下工作:首先, 让同学们确定相应的有声模仿内容进行精听模仿, 如“疯狂英语”、“新英语九百句”等, 根据相应方法由易到难、循序渐进, 达到“耳熟能详、脱口而出”的境地;在此基础上, 将与课堂教学有关的一些内容进行如法炮制, 并在课堂上展示所取得的收获;最后, 将此练习步骤扩大化、长期化、习惯化。

第三学期的重点是要尽力做到“ACCU RACY” (准确) 。

在已经具备说的“胆量”和适当“流利”的基础上, 英语口语的准确性就成为第三学期要达到的主要目标。笔者所采取的措施是:组员间在就某一谈话主题进行讨论的时候, 一定要本着与人为善的出发点, 相互帮助查找错误, 以免在该组员代表小组发言时出错较多而影响全组成绩。因为在全班发言时, 每个发言者将代表该组的实际水平, 错误多少将会直接影响该组的得分高低。这样, 每个小组在进行讨论时, 全体组员都会尽量去互相帮助, 努力克服错误, 争取高分。

第四学期最为关键, 因为全体组员要协力完成一部课堂英语短剧的“编、排、练、演、评”等一系列任务, 对每个组员来说都是一种挑战, 这既是全面检查学生们基本语言能力、组织能力、团结协作能力等, 同时也是一种学以致用的实战机会。根据大多数学生的要求, 让每个小组先确定所要改编的剧本主题;然后各组将相关任务落实到每一位组员名下, 如编剧、服装、道具、动作设计、角色分配等等;接着就应在规定时间内改编出剧本并进行定期排练工作;最后, 全班进行汇演比赛, 并由各小组推举代表当场裁定优秀表演小组。汇演之后由各小组长写一份简短的小组总结报告, 各小组成员简短地写出自己的心得。当然, 在条件允许的情况下, 还可将戏剧表演扩大到班际、院际或校际间进行竞赛, 并对优胜者进行一定的奖励, 以期获得积极的影响。

3 做事做人, 受益良多

经过英语短剧的表演比赛, 各小组成员充分领会了“学中做、做中学”的含义, 也逐渐理解了 (英语等) 语言的学习不仅仅是简单地记单词、背语法规则、做几套模拟试题, 它还更多地涵盖了“实践出真知”、“不劳者无获”等这样一些人生的哲理。从下面所选的一位学生的代表性总结可见一斑。

英语短剧表演活动给了我们展示自我、发现自我的机会。它不仅锻炼了大家的口语能力, 而且还增强了同学们的胆量和勇气, 展示了大家全面发展的丰采, 尤其培养了大家浓厚的英语学习兴趣, 增强了学好英语的信心, 更为重要的是它还营造了一种活跃的学习氛围。它使我们突然觉得英语课不再枯燥无味, 而是多姿多彩。它让我们从“期待”下课铃声转变成“害怕”下课铃声所以, 今后应该多多开展这样的实践活动型课程。我相信甜美的果实一定蕴藏在今后不断的实践之中!

总之, 英语口语教学是大学英语教学改革的新领域, 所面临的问题也很棘手。我们只有在教学实践中综合运用多种教学手段, 有的放矢、不断摸索、不断试验、不断总结、不断创新, 才能逐渐解决棘手问题, 让大学生达到知识与素质双赢的最终目标。

摘要：大学英语教学改革已在我国各高等学校全面展开, 但作为大学英语教学改革的重要方面——英语口语课堂教学仍面临许多问题。本文试从大学英语口语课堂教学的实际出发, 就教学目标和实现途径提出自己的管见, 旨在求得同仁的斧正, 为达到高质量的课堂教学效果而略献绵力。

关键词：英语口语教学,课堂活动,教学目标,教学方法,素质

参考文献

[1] 康尔.戏剧教育与大学高素质人才培养[J].戏剧艺术, 2002 (1) .

[2] 李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社, 1983.

[3] 刘建军.领导学原理:科学与艺术[M].复旦大学出版社, 2001, 3.

[4] 庞继贤, 等.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000 (6) .

明确课堂教学改革论文范文第3篇

课前在黑板一角板书学习目标,并给学生讲解明白:这节课我们要做些什么、每个目标要做得怎么样、达到哪种程度。

1清晰的教学目标有非常重要的作用

1.1 对学生而言:清晰的目标会激发孩子的学习动力

譬如老师期末阅卷, 没有分责的情况下大家会感觉倦怠但如果突然说:“阅完100 份就算完成。 ”因为目标的明确您会突然振作,突飞猛进。

再譬如让孩子帮大人剥蒜,给他一堆蒜而没有数量规定他会比较消极、动作缓慢,而您说:“剥完十个就可以去玩。 ”您看孩子立刻情绪高涨、动作加快、效率提高,而且可能剥得更干净些。

这就是清晰的目标所产生的主动效应。

如果我们上课没有明示目标,全班孩子都在茫然中开始机械跟从教师开始学习,每一步行为都是被动的,而被动学习的效率相对较低。

清晰的学习目标可以有效调动孩子的学习兴趣和积极性激发学生为实现一个个目标(任务)而努力行动。

清晰的学习目标还可以在学生很好地完成一个目标后立刻感受到自己学习成功的喜悦感和成就感,这种愉悦的心理反应会促使学生跃跃欲试,迫不及待地继续前进。

所以这个方法尤其适用于水平尚差、自控能力比较薄弱的学生群体。

1.2 对教师而言:清晰的课堂目标会保证课堂的方向不致偏差

这样对教师既是促进又是约束。 因为目标的号召您会更积极地运用材料、设定方法、组织和催促学生去完成它们。

目标会规定课堂内容、决定所使用的材料、方式和决定课堂的进程,因而课堂会显得主线清晰、层次分明、便于操作。

清晰的目标会时刻提醒教师:某个行为、某个内容、某种方法是否正在紧紧地为目标服务? 这可以规避我们常说的课堂“随意性”,而随意性绝对地让我们的课堂产生混乱,是损害课堂效率的重大因素。

长期坚持师生共同明了学习目标, 在目标的引导下展开学习,您的学生会视野开阔,培育起比较牢固的学习积极性、主动意识和自我规划的能力。 您的学生会因此与“众”不同,越教越轻松。 并且这些东西就属于“素质”了,对孩子们的人生将起到不可估量的益处。

2运用原则

2.1 精心备 “目标”

1本课知识点(考点);2本课材料适合培养的某些能力。

本课知识点(考点):需要“每一个学生”都必需扎实掌握的基础知识。 比如语文的生字词、数学的定义等。

这种目标务必一个不漏。 同时必须思考使用哪些方式、方法,练习强度要多大,才可以保证所有学生达成这些目标?本课材料适合培养的某些能力:不能每一课都要训练诸多能力,那也做不到。 比如《桂林山水》,就适合感知文章结构,《长征》适合朗读,《月光曲》适合体会人文情怀。 数学的《体积的计算》适合学生动手;《年月日》适合深入生活,而《比例》适合逻辑思维等。能力的培养应当“精纯”,一节课中很好地实现一个就很不错了。设计得太多,力量分散,会造成“处处抓住处处薄弱”。 “伤其十指不如断其一指”,“积少成多”, 共产党就是靠这个原理灿烂辉煌的。

2.2 必须要 “讲”目标

仅仅写在黑板上是形式主义,必须“讲”得师生共同都很明白我们要做什么,要做到什么程度? 这样我们的行为就有了清楚的准绳。

2.3 时刻 “用”目标

明确课堂教学改革论文范文第4篇

一、打破传统的教育模式,采用互动式教学方法

中职学校的市场营销专业,其本身便具有较强的实践性。然而,基于传统以教师讲授为主的教学模式,学生往往只是被动的接受知识,让学生难以在学习的过程中表现出较高的积极性,从而严重影响了中职市场营销的教学实效性。因此,老师如果采用互动式的教学方法,充分突出学生的主体地位,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握市场营销的知识点。其中,互动式教学法主要有案例教学、情景模拟以及角色扮演等方法。然而,在应用互动式教学方法的过程中,教师需结合教学内容来创设相应的教学情境,有效调动起学生的学习积极性,促使学生在自主学习的过程中增强教学的实效性。同时,还可以采用小组合作的教学形式,始终坚持“组间同质、组内异质”的分组原则,将学生合理的划分为若干小组,再通过模拟公司营销的方式,让每一名学生分别扮演不同的角色来开展销售模拟训练或针对效应案例展开分析。当然,在活动开展的全过程,学生均是以小组为单位。并在最终方案提出后,由小组共同讨论其方案的合理性。这样不但能够增强学生的竞争意识,而且还能够加深学生对市场营销专业知识点的理解和掌握。

二、深化改革教学内容,优化教育体系

随着我国教育改革的逐步深入,中职市场营销专业教学也面临着一系列的改革,而在改革的过程中出现了一系列的问题。因此,为了有效提升中职市场营销的教学水平,便需要以就业为导向,全面分析中职学生的就业压力,优化中职学校市场营销课程的教学内容,从而在提升中职学生的市场营销能力,增加中职学生的就业率。同时,还需要根据实际情况优化市场营销课程的教学体系,始终坚持以就业为导向,充分尊重学生在课堂学习中的主体地位,切实培养学生的实践能力。这样在发展学生综合素质的同时能够增强学生的实践能力,从而培养出更多满足社会和企业发展岗位需求的人才。

三、创新教学方法,创设生动的教学过程

在中职市场营销专业的教学改革过程中离不开教学方法的创新。然而,为了有效提升学生的就业能力,便需要在中职学校的市场营销教学过程中坚持以就业为导向,着力于培养学生的专业知识和实践应用能力。其中,通过采用案例教学方法,将真实的案例引进中职市场营销专业课程的教学过程中,通过采用教学模拟的方式来让学生掌握一定的活动经验,促使学生掌握各项市场营销技能。同时,通过全面分析当前中职市场营销专业的教学环境和教学氛围,需要老师根据实际情况创设真实的教学环境,让学生在良好的环境中增强自己的实践能力,从而推动中职学校能够更加稳定健康的发展。

四、开展校企合作,采用工学结合人才培养模式

校企合作是当前各大中职学校非常重视且提倡的人才培养模式。通过对校企合作模式的合理运用,既节约了教育成本,又能确保人才培养的高素质与技能,且同时还解决了当代中职毕业生就业难的问题。而鉴于校企合作模式的开展过程,其将涉及到三方主体,分别为学校、企业与学生。因此,对于校企合作的理念及意义,三方均有树立正确的认知,如此方能切实促进校企合作模式作用的充分发挥。除此之外,对中职院校而言,其开展校企合作的主要目的在于借助企业资源来为学生提供一系列的实践机会,由此方有助于提升学生的实践能力,以更好地满足现代企业的岗位需求。对此,有关校企合作于电子商务专业中的开展,校方应务必致力于实验平台的搭建,并积极引进专业的模拟操作系统,如此一来,不仅有助于培养学生基本操作与技能,且能让学生提前熟悉今后岗位的操作流程、业务范围等必要的了解内容,继而焕发学生的工作热情。故中职学校市场营销专业通过与企业之间的有效合作来为学生提供真实参与营销实战的机会,如此将极大激发学生的创业热情与激情。基于教师与企业的专业指导,将进一步深化学生对创业的理解,从而营造出浓烈的创业氛围,这对学生沟通、团队协作、营销策划以及执行等职业能力的有效发展将是有百利而无一害。

总之,随着时代的不断发展,使得当代企业对学生的各方面要求也越来越高。故中职学校市场营销专业,其也唯有始终以市场需求为导向来对自身教学予以合理、有效的改革,如此方能保证理想的教学质量,继而为学生日后的发展奠定良好基础。

摘要：在中职学校市场营销专业的发展过程中,为了培养更多的市场营销人才,便需要老师积极创新教学方法,坚持以就业为导向,以便培养更多满足岗位需求的人才,最大限度提升中职学校市场营销的教学实效性,推动中职院校更好的发展。本文通过具体论述以就业为导向的中职市场营销教学策略,旨在为提升中职学生的市场营销水平奠定坚实的基础。

关键词：就业导向,中职,市场营销

参考文献

[1] 全红.以就业为导向的中职市场营销专业课程体系改革初探[J].网络科技时代, 2008(8):92-93.

[2] 吴智萍.以就业为导向的中职学校市场营销策划课程教学改革探究[J].现代职业教育,2017(27).

明确课堂教学改革论文范文第5篇

摘要：当我们在谈及高效课堂的模式与构建时候，以及在谈及教育的时候，那时我们往往会把这些责任归咎与“体质问题”。当然，中国的教育是时候该进行体制改革了，也是因此一些学校便开始了松绑了，但是体质的改革未必能够“包治百病”，例如，由课堂效率的降低而导致了作业的负担过重，学生出现厌学，而教师出现厌教等等方面的问题。其实，在中国当下中国的教育的发展出现了严重的问题。我们可以概括为“四大难题”：一是素质的教育与升学的矛盾；二是学生自身发展与教师的发展的矛盾；三是个别发展与全体发展的矛盾；四是学生的个性发展与全面发展的矛盾。由此可以看来教育方面存在这些严重问题，如果教育不能及时摆脱这些那么就有可能随时会爆发的“病变”，而引发的一系列的“并发症”。在现实生活中，教育的并在与“课堂”，我们需要抓住这些。因此，对待教育上的诊断处置我们必须“治标治本”回归到课堂上，直接面对解决课堂的问题。我们在追溯根源，我们课堂的改革的目的，就是为了要关注全体成员，更加的关注学生的全面发展，还要提高教育的质量，来改变现在的教育学的方式，由此提高学生的质量，从而最终实现了学生个体的发展目标以及国家人才目标的培养。

关键词：课堂改革；教育的发展；学生的教育培养

G633.6

一、实施正确的策略 转变教育观念，促进教师成长

我们需要抓住教师的教学观念和他们的教学的方式的转变。在不断推进的高效课堂的教育改革的过程中要不断的去推动教师的观念的改变。由此能够进一步的去转变教师的教学方式，然后逐渐的地去一点点的去消除教师在课堂中讲的过多，而学生参与的比较少的状况。同时学校也应该依据此方案来对本学校的开展的课堂的教学的改革活动状况来进行检查和指导和质量的考核。在抓住自己学校的研修的同时，必须也要开展课堂教学研究的活动。我们要根据真实的教学研究活动，来改变课堂教学的行动，进一步促进教师的发展，要广泛的学习其他学校的先进的经验，来构建自己学校的特有的高效课堂。同时我们要充分的发挥各级优秀教师，积极地让骨干教师主动参与活动，要坚持骨干先行，典型的来引路。我们要学会充分的运用现代先进的信息技术，并且要努力的实现教育的思想，教育的方法，和教育的手段以及教育的资源的现代化。我们需要从学校的教育出发，通过改变教学的方式和课堂教学的评价的方式，以及科学的制定课堂教学的评价的细则，从而会使得引领高效的课堂教育全新的发展方向。

二、要加强集体的研讨，同时要共享教学资源

当我们为了拥有一个高质量的研讨时，我们可以以集体为单位来准备教学的资料。在这个过程中需要每一位成员积极参与发言，同时也要畅所欲言。我们在讨论交流时，需要有精心的备课，需要真正的做到人手有一份，一课多备，资源共享。

三、需要落实教学的要求，要体现出学生的主体

挡在课堂教学中，我们学校要有一个能够突出自己学校的学生的主体的地位，要能够体现出学生的积极参与性，主动性，创造性等等方面要有新的突破。当然在学习中要做到眼到，手到，心到；要主动的去引导学生去释疑，由此能够获得知识，发展自己的能力。在教学的过程中，教师要及时地去评价学生，不要去敷衍，要让学生能够体会到教师的真心实意，从而能够进一步建立了友好的师生关系。

四、要开展教学评估，要落实高效的推进

在课堂的教育不仅是是教学的质量的保证，而且是教师的成长平台。只要能够使课堂能够成为教师提升自己的教育生命的质量的重要阵地。如果教师的生命质量没有得到提升，那么就会使得教育的质量难以提高。如果没有教师自己的主动发展的话，就会很难使得学生有创造的精神。因此，我们只有高效的课堂教学才能使得教师的教育生命质量有一个提升，为了保证“高效的课堂”的进一步的推进，所以才会使得学校需要采取以下几点措施。

1.需要实行领导组和公关组实行推行的听课制度。

2.需要开展一个公示的课程高效的课堂教学评估达标的活动。

3.我们需要打造好一个教研组的研讨课，进一步的实现一个典型的引路，进一步的推进。

为了有一个精品的课，高效的课，那么就需要真实的起到一个示范和引导的作用。同时也会使得让听课的教师有一个启发，也会使得上课的教师能够得到一个锤炼和健康的成长。无论是在语文，数学，外语等等各科研讨课的课安排需要全部在校园网上公示，同时也会在学校的例会上进行一个总结的汇报。除此之外，教师也是推进课堂教育教学改革的一个直接责任人。那么就会要求教师必须要改变教学的观念，要能够明确教学的目标，能够深入的去钻研教材，要细致的研究学情，当然也要科学的组织课堂的教学，要努力的去構建高效的课堂的教学的新模式。教师需要坚持学习的教育的教学理论，每一个月都要撰写一篇学习的心得（需要去结合自己的学习进行）。我们要学会去挖掘教材与学生生活的一个结合点。同时也要在全校进行交流，去总结规律，推广丰富的经验。

结束语：我们虽然在课堂的改革的道路中会充满很多的艰辛，但是我们一路走来后，我们充满着自信。同时我们也会坚信：我们在未来一定会品尝到高效的课堂的研究带来的硕果哦。

参考文献：

[1]杜涓.高师学前教育专业音乐、舞蹈技能训练中存在的一些问题[J].楚雄师范学院学报，2010，（8）.

明确课堂教学改革论文范文第6篇

摘 要：随着我国社会、经济的飞速发展和城镇化步伐的加快，农村地区的教育教学有了长足的发展，培养出了大量人才。但是仍存在一些值得注意的问题，如农村小规模学校在办学过程中还面临较多的问题、困境，需要在教育实践中不断总结经验与教训，以此来提升农村小规模学校教学质量。本文旨在针对农村小规模学校数学课堂教学改革进行探究，希望对农村小规模学校数学教学工作提供相应的参考。

关键词：初中;农村;小规模学校;数学;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.090

当前很多农村地区中的学校规模比较小，这是普遍的教育现象。农村小规模学校较为贴近农村学生的实际生活，能够帮助学生更好地接近大自然，接近实际生活，教师也能够关注到每一个学生的实际学习需求与进度，设定科学和个性化的教学方案，由此可见，农村小规模学校存在的意义非常重大。因此，在农村小规模初中数学教学工作中，教师需要不断更新、完善数学课堂教学方法，引入更多先进的教育观念和教学模式，并探究更多新的教学思路，促进城乡教育的均衡发展。

一、农村小规模学校数学课堂教学的困境

（一）教育要素的驱动力较差

在初中数学教学工作中，开展教学活动是为了提升学生的综合素质。教育要素属于教学活动中的重要内容，在农村小规模学校数学教学工作中，存在教育要素驱动力较差的问题。农村小规模学校在教育主体方面，有时会出现生源萎缩与学生流失的情况，这些都会消减农村小规模学校中的受教育者质量与数量，这也是被定位成“小规模”学校的核心原因。如果学生数量比较少，那么在集约化教育发展模式下，很多农村小规模学校会被撤并，能够保留下来的学校也存在师资力量和师资结构偏弱的问题。同时，由于教育要素驱动力较差的原因，在具体的数学教学活动中，存在教学缺乏创新力的问题，无法结合学生的真实情况来设定个性化的数学教学方案，无法促进农村小规模学校数学教育工作的健康、可持续性发展。

（二）数学课程的执行力比较差

当前，农村小规模学校中的教学是否充分、开足、开齐属于社会较为关注的问题，这也是影响数学教学质量的重要内容。经过实际调查可以发现，一些农村小规模学校中的数学课程存在上不好、开不齐的现状，这与农村小规模学校的师资力量较为薄弱有关。一个教师需要兼顾不同年级、不同学段学生的数学教学工作，导致教师存在较大的教学压力，难以提升数学课堂教学质量。同时，因为农村小规模学校的教育资源较为有限，经常会出现一个教师兼任多门课程的现状，个别教师会按照自己的主观意识来缩减数学课程课时，导致学生也缺乏对数学课程的重视和一定的数学学习自主性，使得整体的数学课堂教学质量较低。

（三）数学课程资源支持不充足

经过调查可以发现，农村小规模学校虽然具备先天的自然地理条件，但是在教育资源数量与配置质量方面还存在不足，无法构建完整的数学课程体系，有些学校、教师还缺乏开发农村小规模学校数学校本课程的意识，无论是数学理论知识还是数学实践活动，都需要加以完善、调整，无法展现出数学课程教育价值。除此之外，在农村小规模学校数学教学工作中，由于教师的自我专业教育水平有待提升，部分教师只关注数学教材知识的讲解，没有把数学知识和实际生活素材联系在一起，课堂教学氛围较为枯燥，学生对于探究数学知识存在一定的排斥心理，无法为数学学习打下稳固的基础。

二、农村小规模学校数学课堂教学改革的策略

（一）重视农村小规模学校数学校本课程的开发

在农村小规模学校数学课堂教学改革工作中，需要重视数学校本课程的开发，农村小规模学校具备多方面的教学优势，教师需要充分利用这种优势来开展校本课程开发。农村小规模学校数学课堂教学工作中，教师与学生之间的沟通、互动非常多，能够展现出学生的主体学习地位，教师要结合这些优势来设定校本课程内容，多多设定一些实践性的数学校本课程内容，让数学教学活动和数学综合实践活动融合起来，让学生在动手操作、自主思考中来探究数学知识，加深领悟与记忆，这样才能够取得理想的数学教学效果。同时，教师要结合学生的个性化发展来设定校本课程内容，在数学校本课程内容中融入数学文化知识、数学史知识，让学生在掌握数学教材知识的同时，能够培养自身良好的数学核心素养，端正学生的数学学习态度。除此之外，教师要在数学校本课程中，多多设定一些需要学生互动、合作的校本课程内容，让他们在共同努力、合作的情况下，加深对所学数学知识的记忆与认知，这样既能够培养学生良好的合作学习意识，还能够为学生构建一个融洽的数学学习氛围，增强参与数学教育活动的主观能动性，培养学生良好的数学学习习惯。

（二）开展数学信息化教学模式

当前我们处于互联网时代，要想实现农村教育的快速发展，在农村小规模学校数学课堂中，需要科学开展数学信息化教學模式，这样能够解决时空、地点方面的限制，让学生接触更多优质的学习资源，开展个性化数学教育活动，解决每一个学生的数学学习困惑与问题，提升农村小规模学校数学教学质量。农村小规模学校需要加大信息化教学经费投入力度，要为每一个教室都要配置多媒体设备，为学生提供优质的数学学习环境，让他们能够更为专心投入到数学学习活动中去，取得理想的数学学习效果。农村小规模学校中的学生人数比较少，同样每一个班级中的学生人数更少，教师要借助于这一优势，充分展现出信息化教学的作用，教师要针对每一个学生的数学学习需求与进度，科学设定信息化数学教学目标、方案，引导学生学会正确操控学习软件，不仅能够在数学课堂中欣赏丰富化、多元化的电子数学课件，还能够利用课余时间，借助于学习软件有针对性巩固、复习数学知识。农村小规模学校中的学生，大多部分为留守学生，父母经常外出务工，这些学生缺乏来自父母的陪伴，无论是作业辅导还是学校家长会，家长都难以给予一定的帮助。在农村小规模学校数学信息化教学中，教师可以借助于网络平台，让家长也参与到教学监督与辅助中，通过网络平台可以不受时间、空间限制辅导学生做作业，让农村学生感知到父母对自己的关爱，从而更加努力去学习，这样才能够取得更好的数学学习效果。

（三）做到因地制宜，科学开展数学实践活动

数学是一门实践性非常强的学科，在农村小规模学校数学课堂教学改革中，教师要做到因地制宜，科学开展数学实践活动，为数学课堂教学活动注入更多新的活力。因为小规模学校中每一个班级中的人数比较少，教师要注重数学知识讲解的生动性、具体化，结合本地区特点和初中生的数学认知规律，有规律地开展数学实践活动，充分满足学生对于数学知识的探究欲望，让学生自主投入到数学实践活动中去，通过实际动手操作、合作探究，从中来发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，培养学生良好的数学学科素养。同时，农村小规模学校的教学设备较为落后，学校、教师需要不断更新教育观念与教学模式，强化对数学课标的解读，教师要意识到开展个性化教育、精准教育的重要性，体现出学生的数学学习主体地位，让他们在具体的数学实践中不断反思、调整，找到适合自己的数学学习方法与技巧，教师与学生共同构建高效的数学课堂。

（四）丰富数学课程资源，灵活开展数学课堂教学活动

在农村小规模学校数学课堂教学中，教师要不断丰富数学课程资源，灵活开展数学课堂教学活动。因为农村小规模学生的教育资源、教学设备较为紧缺，除了要强化教育资金的投入，教师可以在数学教学活动中，引导学生制作简易的数学教具，以此来弥补农村小规模学校数学物质条件较为匮乏的问题，使学生在自主探究、动手操作中更为深刻理解数学知识，引导学生了解数学知识的形成过程，让数学教育活动是动态化的，最大程度提高数学课堂教学效率。同时，农村小规模学校周边的自然资源较为丰富，教师要充分利用并借助于自然资源来开展数学教育活动，让数学教学活动更加形象化、生动化，引导学生感知到探究数学知识的趣味性，意识到数学知识和实际生活的联系，能够在生活中挖掘更多的数学知识，并利用所学数学知识解决实际生活问题，提升学生的数学知识运用能力、实践能力。

三、结语

在农村小规模学校数学课堂教学中，学校、教师要注重更新教育观念与教育手段，满足每一个学生的个性化学习需求，让学生享有良好的接受教育的机会，实现更好的自我发展。同时，需要改革农村小规模学校数学教学模式，实现数学教育过程的具体化与丰富化，为学生创造更为优质的学习条件，提升学生的综合数学素质。

参考文献：

[1] 姚国成.浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效

性[J].新课程（教研版），2019（7）.

[2] 赵丹，陈遇春，赵阔.优质均衡视角下乡村小规模学校教育质量困境与对策[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2019（2）.

[3] 李学增.基于农村小规模学校的小学数学教学策略研究[J].学周刊，2019（34）.

[4] 辛淑军，朱娟.农村小规模学校小班數学课堂个性化教学研究[J].新课程导学，2020（29）.