民办高校档案管理论文范文

民办高校档案管理论文范文第1篇

民办高校档案管理论文范文第2篇

摘要：在社会经济不断发展的背景下，应用型民办高校教务管理信息化建设也面临着一系列的挑战，解决教务管理信息化建设在高校重视度不足、人员综合素质不高以及沟通交流与学习中存在的问题有利于进一步促进应用型民办高校教务管理信息化建设，进一步促进应用型民办高校的综合发展。

关键词：民办高校;教务管理;信息化建设

一、研究背景

社会经济不断发展的背景下对于教育的要求也在不断的提高。随着国家政策的实施，无数的独立院校也正在转设，随着独立院校的转设民办高校的数目也在不断的增加，民办高校对于中国高校教育的作用及影响也在不断的增大。教务管理部门作为民办高校发展前行的重要组成部门之一对于民办高校的发展具有极大的意义。

同时，随着社会经济的发展，科技也在不断的进步，大数据、互联网加在人民的学习、生活、工作中也发挥着越来越大的作用。高校教务部门要想更好的进行教务工作，更好的进行教务管理建设也必然离不开信息化，实现应用型民办高校教务管理信息化建设意义重大。

现阶段亦有不少学者对教务管理信息化建设进行分析与研究。刘雅卿（2021）对高校教务管理信息化建设的重要性进行了论述[1]，并从部门信息沟通间的问题以及工作人员信息技术缺乏等方面进行了现状论述，最后还从加强部门间的信息沟通与交流、立足实际进行软件开发等角度提出了有效路径。陈艳、梁靖（2021）立足于互联网飞速发展以及新冠疫情的背景，对高校教务管理信息化建设存在的问题进行了论述[2]，并从人才队伍组建以及校园资金支持等角度提出建议，在最后分析了高校信息化建设取得的成效。李秋惠、陈几香等（2021）在互联网加的背景下对教务管理信息化体系建设的构建进行了研究[3]，通过分析互联网加背景下教务管理信息化体系构建的原则，提出系统构建建议，并提出完善组织机构以及制度体系。

综上可知，在现阶段社会经济发展以及教育发展的背景下，进行应用型民办高校教务管理信息化建设必不可少，同时现阶段高校教务管理信息化建设依然存在众多问题。因此，本文在已有文献以及社会实际的基础上对应用型民办高校教务管理信息化建设进行分析研究，以期更好的助力应用型民办高校教务管理信息化建设，更好的助力应用型民办高校整体发展。

二、建设困境

1.学校重视度不足

大部分民办高校虽然办学历史尚短，但是已经形成了独特的办学体系，在教务工作上也有较为完整的体系。但应用型民办高校以往的教务管理信息化建设体系未随着社会经济的发展、科技的进步等而变革，传统的管理模式已经不能适应现阶段的发展需要。

同时，虽然现阶段的应用型民办高校教务管理信息化建设不能跟上时代的发展，但是高校在进行发展建设时更多的关注学生的就业率、学生的学科成绩、学生的科研学习等，对于作为学生发展及教师教学基础的教务管理信息化建设的重视度反而不足，在人力以及资金等方面的投入也就相对欠缺。缺乏足够的重视以及足够的资源投入也就在一定程度上不利于教务管理信息化建设，也在一定程度上不利于应用型民办高校进一步实现综合发展。

2.工作人员素质能力欠缺

应用型民办高校教务部门的教师多为以往招聘进入，或毕业学生留校以及新入職人员。一是有教务岗位工作的人员在信息管理、信息应用等方面存在知识的欠缺，不能够较好的结合教务管理信息化建设的需要设计出合适的应用平台、网站等;二是新入职人员以及部分留校的学生存在工作经验不足的情况，且同时存在电脑等信息技术有待提高的缺陷。三是很少有特地为教务部门招聘计算机专业以及计算机工作能力较强的人员助力教务管理信息化建设，而部分有特异招聘具有信息化建设能力的工作人员又缺乏相应的教务管理工作经验。综上可知，在进行应用型民办高校教务管理信息化建设的时候存在工作人员素质能力欠缺，综合素质能力有待加强等特点。

3.沟通交流与学习度不足

众所周知，在高校的教务管理中，除了学校的教务管理部门还有学院的教务管理部门。学校的教务管理以及学院的管理部门虽然都在面向老师、学生进行教务管理工作，但是在工作中职责以及工作范围等方面仍然存在差异。同时在面对问题的处理之中，可能会存在学校教务管理部门和学校管理部门之间的沟通鸿沟，某些问题会存在沟通上的差异导致影响工作的完成度。同时由于工作之间的差异以及沟通上的差异甚至可能会出现人员之间的矛盾，进而影响问题的解决。

三、路径探索

1.高校加强重视程度

由分析可知，应用型民办高校在进行发展建设时对于教务管理信息化建设的投入度不足，给予教务管理信息化建设的资金以及人力支持亦不够，这在一定程度上造成了应用型民办高校教务管理信息化建设的发展障碍。因此，为进一步的进行教务管理信息化建设高校应该提高重视力度，同时给予更多的人力支持以及资金支持。可通过校友资金引入等方式增加教务管理信息化建设资金，同时可以运用资金进行教务管理信息化项目建设等。同时可以通过设立信箱等方式广泛吸收老师、学生以及工作人员对于教务关丽丽信息化建设的意见与建议，并有针对性的吸收采纳与整改。

2.提高工作人员综合素质

针对工作人员综合素质不高的问题一是可以通过资金政策、行政政策等吸引高素质人才，为高校教务管理信息化建设奠定良好的人才基础。同时可以通过培训会等的开展等，对教务管理部门的教师进行专项培训，进而解决在进行教务管理信息化建设之中存在的人员综合素质不足的缺陷。

3.加强交流与学习

综上可知，教务管理信息化建设中沟通问题存在于部门间、师生间等，因此可以通过座谈会等方式进行沟通与交流，同时也可以可以举办校际间的沟通交流活动，组织学校教务管理部门教师以游学等形式进行沟通学习。通过不断的交流与学习提高解决应用型民办高校教务管理信息化建设中存在的问题，进一步促进应用型民办高校的综合发展。

参考文献：

[1]刘雅卿.谈新时代高职院校教务管理信息化建设[J].才智，2021（25）：108-110.

[2]陈艳，梁靖.高校教务管理信息化建设现状及思考[J].中国管理信息化，2021，24（11）：216-217.

[3]李秋惠，陈几香，江燕.“互联网+”背景下高职院校教务管理信息化体系的构建研究[J].科教导刊，2021（16）：28-31.

民办高校档案管理论文范文第3篇

【摘要】 文章针对民办高校财务管理专业建设存在的问题,从管理体系、师资建设、课程体系、教材建设和实践环节等几个方面提出了财务管理专业建设的措施。

【关键词】 民办高校;专业建设;财务管理

一、民办高校财务管理专业建设背景

随着经济全球化进程的加快及金融市场的国际化,企业面临着日益复杂的金融环境,财务决策正日益成为影响企业生存和发展的关键。不仅大型企业需要进行资本运作、项目投资,中小企业同样需要开展财务分析、财务决策和项目投资等。在我国,中小企业占绝大多数。以广东省为例,99%的企业是中小企业,约有25万家左右。而在这些中小企业当中,中专以上学历人才数量约为150多万,只占从业人员的1/3,而大学本科只有1/5。因此,中小企业财务管理应用型人才还有较大的缺口。

在这样的一个社会经济发展背景之下,中小企业蓬勃发展,民办高校面临更好的发展机遇。因此,民办高校的财务管理专业,应该培养学生如何从企业的角度来管理和运作企业的资金以及进行财务分析和财务决策等,以满足我国中小企业对财务管理应用型人才的需求。

二、民办高校财务管理专业建设存在的问题

目前,我国民办高校的财务管理专业大多数只是简单照搬公办高校的课程设置、课程内容,没有结合自身的实际,师资力量不足,缺乏实践教学环节,导致培养的人才理论知识不够,实践能力较差。目前民办高校财务管理专业建设存在的问题主要表现在以下几个方面。

(一)专业特色不明显

由于财务管理专业是从会计学和金融学等专业分离出来的,在培养目标上仍带有相关专业的特点,与这些相关专业相比较,自身特点不明显、不突出。另外,多数民办高校沿袭公办高校的人才培养目标、课程体系等,缺乏专业特色,没有结合当地经济发展需要。

(二)课程体系陈旧

民办高校的课程体系陈旧,跟不上市场经济和科技发展的步伐。市场经济条件下的财务管理,是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业财务管理具有多层次性,课程体系也要具有多层次性。

(三)专业课程之间内容交叉重复、问题突出

由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授,而有些内容又没有讲到。

(四)教学管理、教学方法及教学手段落后

民办高校在教学管理上过于呆板,教学方法和教学手段过于落后。在教学管理上,没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。

(五)实践教学环节薄弱

目前民办高校的财务管理专业对实践教学环节重视不够,缺乏校内财务管理实践活动,没有或很少建立校外财务管理实践基地,财务管理实践环节薄弱。此外,教师的实践能力也比较欠缺。

(六)师资队伍有待提高

民办高校在引进和培养师资方面比较欠缺,人才流动性较大,不利于建设一支稳定的师资队伍。

三、民办高校财务管理专业建设的主要措施

专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务,是高等学校建设的核心,是提高教学质量和科研水平的关键,关系到学校的办学层次、整体竞争能力。专业建设包括人才培养、科学研究、队伍建设等内容,它既是学校发展的一个突破口,更是全面推进高等教育工作的一项整体性、战略性和根本性的工作。民办院校专业总体发展必须适应高等职业教育发展并符合国家社会经济发展对人才的需求,建立职业岗位和课程建设紧密联系的创新体系。

(一)更新专业理念,创建管理体系

民办高校应该更新专业建设理念,逐步建设应用型财务管理人才的培养模式,构建能够适应应用型人才培养的教学组织管理体系。同时加强制度建设与教学管理的措施,严格执行学院的教学管理制度,建立教学质量监控体系,完善、细化课程考核办法,建立完善的教学档案,规范教学管理。

(二)大力引进和培养教师,加强师资建设

针对民办高校师资队伍比较薄弱的现状,民办高校应千方百计引进教授和博士教师,进一步优化本专业的专业师资结构。同时应采取各种倾斜政策,积极为教师创造各种学习进修机会,鼓励教师参与各类学术交流活动,鼓励中青年教师攻读博士、硕士学位。

(三)强化课程体系,建设精品课程

建立比较完整和实用的课程体系,在保证公共必修课和学科基础课完整、稳定的同时,根据财务管理学科发展的微观化、趋同化特点,不断扩大专业选修课的范围,形成财务管理、会计学、投资学、项目评估等学科方向的课程组群,以满足财务管理人才培养“厚基础、宽口径”的要求。

(四)重视教材选用,建设特色教材

规范教材选用,对本专业基础课和核心课,选用本专业权威教材。同时支持和鼓励教师,参加全国统编教材和校际联编教材的编写。组织教师深入会计、财务管理实践岗位进行调研选题,及时更新相关教材内容,不断完善已编写和已有教材体系和内容。

(五)突出实验环节,强化实验教学

财务管理是一门应用性较强的学科。因此,财务管理专业建设,必须加强实践教学。通过实践教学,加强学生的实际操作能力,理论联系实际。实践教学方式坚持手工实验和会计电算化实验并重,要求学生对企业会计核算的各个程序作账务处理,并对企业投资、融资和资金运用效果等财务管理问题进行决策和分析。●

【参考文献】

[1] 陆正飞.关于财务管理专业建设的若干问题[J].会计研究,1999(3).

[2] 杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯,2006(8).

[3] 张余华.论财务管理专业建设与发展[J].四川会计,2009(3).

[4] 张旭东.教学型本科财务管理专业建设的改革思路[J].会计之友,2008(9).

[5] 陆富彬.应用型本科财务管理专业课程设置研究[J].南京工程学院学报,2005(5).

民办高校档案管理论文范文第4篇

宁夏民办高校教师激励机制在薪酬体系、晋升激励、荣誉激励等方面取得了一定的成效，由于相关法律不够健全、监管方面有一定漏洞、学校管理和教师自身存在的问题仍需改进。民办高校教师激励机制的完善应该从转变人力资源管理理念、科学化薪酬考核体系、加强师资培训、强化绩效考核、深化校园治理等方面持续加强，以建立现代化高校师资激励考核体系。

宁夏民办高校近年来尤其十八大以来教育教学水平得到了快速的提升，但是与中东部地区民办高校发展水平相比综合实力仍有较大差距。高校综合实力的竞争说到底是人才的竞争即师资力量的较量。教师队伍是高校办学能力提升的根本，加强教师队伍管理、激发教师教育教学和科学研究的主动性、积极性是民办高校学校治理中的核心问题。在自治区党委、政府多年的支持和关心下，历经初创、巩固、提升三个阶段的发展在办学规模、层次等方面有了很大的提升，取得了较好的社会效益，各民办高校得到了社会的认可。面向“十四五”时期建设高水平现代化大学的现实需要，宁夏民办高校在教师激励方面需要深化改革，创新教师队伍管理、评价和考核。

宁夏民办高校教师激励基本情况

（一）各高校建立了与之相适应的薪酬体系

宁夏民办高校自成立以来分别建立一套与本校相适应的薪酬管理体系并且在学校发展过程中起到了较为积极的作用。民办高校管理灵活，薪酬体系制定自主权较大。目前实行的薪酬管理体系将薪酬与绩效挂钩。薪酬含基础工资和课酬（课时量核算），体现出多劳多得按劳分配的原则，激励教师多代课、参与更多的学校工作。

（二）重视晋升激励

民办高校在晋升激励方面充分发挥其管理机制的优势，采用晋升激励的方式聘用青年教师建立了一支相对年轻的干部队伍。在教学管理、学生管理、干部选拔聘用中倾向于青年教师，干部聘任严格遵循“能上能下”“能高能低”的原则，激励青年教师参与学校各项管理工作，承担学校管理和建设的中心任务，发挥青年教师的主人翁作用。

（三）以聘任为杠杆逐步淘汰不合格教师

民办高校教师队伍以全员聘任合同的形式进行管理，聘任采用教学事故一票否决制。聘期短是宁夏民办高校教师聘任的突出特点，教师聘任聘期均在一至三年。在教师聘任中采取教学事故一票否决制，在教学过程中根据教学事故等级确定提前解聘、不予续聘、解聘等。短期聘任在督促、激励教师中有一定作用，但是同时不利于教师队伍的稳定发展。

现行激励制度存在问题

（一）重视数量评价，忽视质量管理

经济效益是民办高校投资方甚为关切的问题。在教师激励中“数量”因素起到了关键性作用，而对于关乎教学质量、办学水平提升的各种“质量”评价和过程性考核没有得到重視。2020年，习近平总书记在第36个教师节向全国广大教师和教育工作者提出了“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”教育在于过程培养，不是结果性考量。在民办高校的教师激励中普遍以量定绩，以为追求和突出多劳多得，教师对学生的关爱、关怀等无法从量的角度考核和体现。民办高校教师工作任务繁重现象较为普遍，有效全面激励制度缺乏。

（二）促进教师发展培训激励有效性欠佳

教师个人职业发展是教师自身职业生涯规划的需要，同时也是学校提升教师队伍素质必经过程。民办高校培训以请进来的方式占绝对多数。聘请校外专家学者到学校办各种讲座。但是培训讲座内容多从人事管理的角度出发，教学方式、方法等内容的讲座占据讲座的重要部分。民办高校专业学科领域的学术会议、学科前沿性讲座几乎没有安排。教师专业知识更新、学术前沿追踪等方面相对欠缺和不足。民办高校教师队伍培训的针对性、有效性相对不足，没有考虑到教师自身发展和成长的现实需要。

（三）荣誉激励不足以满足教师获得感

学校发展成就与师生共享，提升教师获得感是学校事业健康持续发展的重要保障。民办高校教师队伍的精神需求在学校管理层面来讲是不被重视的。荣誉激励是满足教师需求的重要方面。一方面，全国性、地方性评奖等活动民办高校能够获得者可谓凤毛麟角;另一方面民办高校自身以量为基本的物质奖励为主考核方式，造成校内评优等活动流于形式。以宁夏某民办高校年终评优为例，评优以教师为主题进行投票，学生不参与其中，计票领导占比40%，教师投票占比60%，单一依靠票数决定教师考核结果，教学效果、学生感受、教师教改、科学研究成果等不在考核内。这样的考核结果，对教师进行荣誉激励可见是明显不足的。

（四）团队激励缺失造成教师队伍合力不足

高校教学和科研工作离不开团队协作和合理的组织领导。教学改革需要学科组分工协作共同完成，科研项目申报和实施更离不开团队协作。民办高校在科学研究、学科建设方面处于劣势与其缺乏团队激励有着密切的关系。当前在宁夏民办高校激励机制中对团队激励一直欠缺。由于没有团队和梯队的力量，教师个人发展一直备受限制，这也是造成民办高校师资资源流失严重的重要影响因素。

民办高校教师激励存在问题原因

（一）民办高校相关法律仍需不断完善

民办教育在我国的法律地位确立有待更进一步的完善。《中华人民共和国民办教育促进法》颁布实施以后再未颁布相关法律。并且虽然其中指出“民办学校与公办学校享有平等的法律地位”，但是缺乏具体为民办教育提供合法权益的保障和保护民办教育教师权益等相关配套制度和约束没有提到。[1]《中华人民共和国教育法》中将“民办教育”定义描述为“国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的学校及其他教育机构”。由此可见，民办高校基本上无法获得国家和地方政府财政性经费的支持和援助。民办高校教师身份认定、管理、社会地位、权益保障等相关法律法规等仍然处于缺失状态。[2]近年来，国家大力提倡并鼓励民办高校高发展，但是强制性规定性文件较少，基于以“意见”“建议”“规划”非强制性文件行文。由此各地政府在民办教育管理中体现出的是监督、监管角色，帮扶、帮助、协助等需要政府服务的地方得不到满足。这就造成社会对民办高校提出要求日益提高，而民办高校自身发展没有得到相应的激励。[3]

（二）民办高校管理层面原因

民办高校在管理中将公益型教育机构进行“公司化”“企业化”。立德树人是教育的根本任务，教师的根本在于教书育人，“商品化”人才培养机制必将给党和国家带来不必要的损失。国家鼓励兴办民办教育的初心是在于提升教育的受众群体、提升全民知识文化素养，民办高校与公办高校一样肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人责任。当前在部分民办高校仍然存在以攫取最大利益为目标的情况，教师队伍管理和建设随机性、随意性强，以应付各种检查、监督指标为目的，缺乏长远科学规划，重数量轻质量的教师队伍建设思想亟需转变。[4]

（三）民办高校教师自身层面的原因

民办高校教师身兼人民教师与“企业员工”双重身份，社会地位较为尴尬。同时民办高校短期聘任制管理方式，让民办高校教师缺乏足够的安全感和长远的职业生涯规划。进入民办高校工作是绝大多数人被动的选择。民办高校教师社会生活压力和心理压力相比于公办高校教师都表现突出。教师尊严的来源不在于学校环境和性质更多地来自于教师素质和教学水平。[5]就当前民办高校激励机制和管理制度而言对教师素养和教学水平的提升有一定的制约和影响。

民办高校教师激励机制的完善建议

（一）转变人力资源管理理念

改革创新思想解放走在前，民办高校教师激励的改革和完善摆在第一位的是管理理念的转变。高质量现代化大学的建设首先是人才，没有高素质稳定的教师队伍，学校发展将是空话。贯彻以人为本，科学发展的思想必须树立起“人力资源是第一资源”意识，充分发挥教师在办学治校中的主体性，实现传统的人事管理向现代人力资源管理的转变。[6]民办高校在人力资源管理中要有国家教育基本观念，从教育体制完善和健康发展的角度转变人力资源管理观念。[7]人才强校是学校各项事业发展的根本，高校集约化、高效率、高质量发展离不开高素质人才和稳定健康结构合理的教师队伍。

（二）构建科学的薪酬考核体系

薪酬考核体系是学校管理的重点内容、也是学校教师管理的指挥棒，通过薪酬考核激励教师将身心投入到学校的教学、科研工作中。科学的薪酬考核体系分为两个部分，一是内部薪酬，二是外部薪酬。内部薪酬包括参与管理、工作自由、工作趣味、自我发展等。主要包括直接报酬、间接报酬、非物质报酬（荣誉等精神奖励）。全面的薪酬考核体系使学校分配制度更加合理，更能激励教师为学校中心工作——立德树人服务。

学校教育教学、学生管理、学术研究项目、学生成绩、学生就业等各个方面的制度与考核全部与教师的基本工资和绩效挂钩，充分利用物质激励“保健因素”的力量，激发教师工作的最原始动力，发挥薪酬管理的“指挥棒”作用，不仅体现出多劳多得、而且突出优劳优酬。根据教师自身岗位目标实现情况与其工资待遇、福利、职称晋升等个人利益密切联系。“全面化”管理薪酬就是要摒弃现有的‘‘重物质、轻精神”的绩效工资以“工资为本位”的薪酬管理模式，在“保健因素”的基础上，更加有利于“激励因素”的实现。绩效竞争是必要的，但不代表就是完美科学的。[8]

（三）建立行之有效的教师培训制度

信息时代，知识更新以倍速的形式增長。教师思想政治教育、师德师风、教学方式、学科知识更新等关乎教师自身发展、实现教师人生价值的培训体系建设势在必行。对民办高校来讲建立起教师入职、学期常规例行培训、专项培训等整套培训制度也极其重要。同时学校应该对在职攻读博士、硕士进行学术理论深入研究的教师给予政策上和经济上的支持。[9]教师继续教育是学校提升办学质量重要的抓手，民办高校应该利用自身专业特长优势，为教师搭建起校内继续教育与学术交流一体化的继续教育平台。组织校内教学论坛，聘请特色专业国内外专家讲学，到学生实训企业交流，教授或专业论坛等形式都是教师继续教育极为有效性的途径。[10]

（四）实行全面的绩效考评体系

绩效考核体系改革重在采用硬性定量考核与柔性定性考核相结合。考核指标体系与高校评估考核体系相一致，师德师风、教学质量、科学研究等放在优先考虑的位置。在具体实施中主观评价与客观评价相结合、教师互评与学生评价相结合、主管部门与服务对象评价相结合。引入主观绩效评价机制，即在评价教职工业绩时既要考虑客观的指标，又要考虑引入带有主观性的指标。[11]

（五）营造良好工作环境和文化氛围

环境育人，更能留住人才。民办高校由于教师间竞争压力大，人际关系较为复杂和紧张。因此，学校要积极营造宽松舒适的工作环境，创造和谐充满正能量的校园文化氛围。民办高校应充分尊重教师、支持教师公平公正竞争。在全面薪酬管理的条件下，使每位教师能够从做好本职工作出发，获得相应的绩效奖励，体现出“分配的公平”，在教师工作分工上，要体现出“能者上、庸者下”的原则，体现出“分工的公平”，消除民办教师间由于绩效竞争而出现的“勾心斗角、恶意竞争、互相拆台”现象。[12]

（六）制定科学的教师治学治校机制

民办高校应该是学术型教育机构，自由、民主、公平尊重教育规律和科学发展规律是学校发展的正确道路。[13]严格按照学校章程落实党对学校工作的领导，落实教授治学等方针政策。学校的长期规划、年度计划、薪资分配、招生办法、教育教学改革等方面，都要认真听取广大教师对的看法，积极采纳合理意见，提高教师建言献策的积极性和主人翁意识。通过专职教师对学校管理的广泛参与，增进教师对民办高校管理者的理解，改善领导者与普通专职教师的关系，增强民办高校管理的凝聚力和向心力。

参考文献

[1]张丽娟，马云峰.民办教育发展中的几个法律问题探析[J].行政与法，2011（4）.

[2]胡卫，董圣足.我国民办教育发展的回顾与展望[J].教育发展研究，2011（1）.

[3]崔晴.公共财政支持民办教育的政策探讨[J].企业家天地（理论版），2010（12）.

[4]王根顺，孙俊俊.SWOT视角下的民办高校现代大学制度的构建[J].黄河科技大学学报，2012（5）.

[5]刘畅.民办高校英语教师自主发展途径研究[J].长春教育学院学报，2012（6）.

[6]矫萍.民办高校人力资源管理研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2007.

[7]吴亚东.创新管理模式与新时期人力资源开发[J].人力资源管理，2013（5）.

[8]赵蕊蕊.基于双因素理论的民办高校教师薪酬管理思考[J].现代妇女（下旬），2014（4）.

[9]徐耀生.高校教师三位一体培训体系的构建[J].中国成人教育，2013（8）.

[10]杨熙亮.民办高校人力资源管理浅见[J].中国-东盟博览，2013（10）.

[11]祁堔，韩春林.民办高校人力资源管理优化研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（6）.

[12]赵欣.民办高校人力资源管理存在的问题及对策[J].边疆经济与文化，2011（7）.

[13]张皓，安锦阳.高校人力资源激励机制问题与对策[J].重庆教育学院学报，2007（1）.

作者简介

蒋莉丽 宁夏财经职业技术学院讲师，研究方向为工商管理和市场营销

民办高校档案管理论文范文第5篇

摘要：在当前的时代背景下，民办高校的教学质量是民办高校在进行社会排名和互相竞争的时候的最为关键的一项指标。而民办高校教学督导队伍，作为民办高校内部督教、督管、督学的重要组织结构，其对民办高校的教学质量有相当重大的影响。目前民办高校督导工作中的不足，主要体现在以下两方面：民办高校教学督导队伍的流动性大，人员不稳定;民办高校教学督导队伍工作职能覆盖不全面，责任范围不明确，导致督导工作流于形式。优化民办高校教学督导队伍结构，完善教学质量管理体系的方法如下：民办高校教学督导队伍，需要整体以一线的教师人员为主;民办高校教学督导队伍，需要按照职能范围采用合适的人员;民办高校教学督导队伍需要实行责任制，不断考察和优化人员结构。

关键词：民办高校教学督导工作;民办高校教学督导;教学质量管理体系

引言：

民办高校教学督导队伍的职责主要以三方面为主，即督教、督管、督学——也即是高校教学督导队伍的职能范围中，既要监督教师的教学工作，也要监督高校管理人员的管理工作，同时还要监督学生的学习行为，是整体性地对高校内部的各项活动进行监督的重要的内部机构。假如高校教学督导队伍不能够充分的贯彻其职责，那么高校教学督导队伍对于完善教学质量管理体系和提升高校的教育水平就显得毫无作用[1]。并且由于其涉及的监督内容众多，因此其内部的人员结构也表现得较为复杂。因此，本文我们才着眼于民办高校教学督导工作中的不足，来思考民办高校教学督导队伍的科学性的组合，从而通过专业督导队伍的职能贯彻来提升高校的教育水平。

一、民办高校教学督导工作中的不足

（一）民办高校教学督导队伍流动性大，人员不稳定

目前普遍的民办高校教学督导队伍的人员组成，主要以离、退休的专家、学者为人员基础，而缺乏真正对民办高校的教学管理工作有深入了解的一线教师的参与。并且由于其人员构成的特点，导致民办高校教学督导队伍时常发生人员变动。这是目前来讲民办高校教学督导队伍普遍展现出的情况。巨大的人员流动性必然会导致民办高校教学督导队伍的人员结构不稳定[2]。而对于民办高校进行行之有效的督导工作之前，民办高校教学督导队伍本身就需要花费一定的时间，对学校的实际情况和工作内容进行深入了解。人事上的不稳定将会导致教学督导队伍始终在了解学校的真实教学工作的过程当中，而很难实现督导团体对于学校教学工作和管理工作的切实监督。

（二）民办高校教学督导队伍工作职能不全面，民办高校教学督导队伍责任范围不明

目前民办高校教学督导队伍的工作职能，主要以督教的工作内容为主。而民办高校教学督导队伍本身从其职能范围来说，还负担着督管和督学的这两方面工作。产生这样的情况的原因，一是由于民办高校本身对于教学督导队的定义和认知过于狭窄;二是由于民办高校本身对于督导队伍的职能和作用的重要性认知还不充分。而这样的情况也导致民办高校教学督导队伍的责任范围不明确。民办高校教学督导队的工作质量和水平高低也得不到高校的重视和考核，导致民办高校教学督导工作并不能够发挥出其应有的作用，对于民办高校的教学质量以及学生管理工作质量的提升，也很难产生应有的效果。

二、优化民办高校教育督导队伍结构，完善教学质量管理体系的方法

（一）民办高校教学督导队伍需要以一线的教师人员为主

为了解决民办高校教学督导队伍人员流动性大以及工作职能不全面的问题，首先我们建议民办高校教学督导队伍需要以学校的一线教师人员为主。这对于民办高校的教学督导队伍的督教职能上来说，采用一线的教学人员能够更加深刻地对高校的教学工作作出分析和评判，进而提出改善的建议。民办高校教师本身作为学校教育的主要执行者，其与本校学生的教学工作是产生了最直接的接触的教育要素，因此他们自然也对教学工作的好坏有着更加直观的体验和感受。而采用外来人员或者离、退休人员作为高校教学督导队伍的主力，其一，这对于高校的教学工作没有长期以来的了解，其二，这对于学生的责任感也会比一线的教学人员有落差，因此并不能够保证外来人员作为督导队伍所能发挥出的督教作用[3]。

（二）民办高校教学督导队伍需要按照职能范围采用合适的人员

民办高校教学督导队伍，需要按照督导工作的职能范围选用合适的人员——比如说对于教学监督工作，我们可以采用一线的教师作为最有效的监督人员;而对于日常管理监督工作，我们则可以选用民办高校管理人员中的典范，既能够监督学校的日常管理工作，也能够通过让其适当地传授管理经验来整体性地加强学校的管理水平;而对于学习行为监督工作，我们则可以采用从学生当中挑选合适的人员来参与到督导队伍的工作当中来。这是因为作为教师和管理人员，并不可能时时刻刻地对学生进行督学工作;而学生从学生中挑选合适的人员，则能够更加深刻地了解学生的学习情况和学习态度，进而对学生的学习行为进行引导和管理。

（三）民办高校教学督导队伍需要实行责任制，不断优化人员结构和专业水平

为了持续优化民办高校教学督导队伍的结构，民办高校教学督导队伍需要实行责任制，对相应职责范围内的人员的工作完成度进行考核——对于完成度较高的队伍人员，我们可以树立为典范，让他们在团队内进行经验传授，来提高整体的队伍素质;对于不能够真实完成督导职责的人员，则应该进行替换，从而保证民办高校教学督导队伍的整体素质和工作能力[4]。只有在这样的督导队伍的努力下，民办高校的教学质量和管理体系才能够不断地升级，民办高校教学督导队伍才能够切实地发挥民办高校教学质量管理体系的真正作用。

三、结束语

优化民办高校的教学督导队伍结构，是完善民办高校的教学质量管理体系的大前提。为了达到这样的目的，我们需要采用合适的高校人员来针对不同的职责范围进行他们本身就已经有深入了解的工作，才能够让他们在高校督导工作当中发挥出巨大的作用。我们希望民办高校的督导制度能够通过不断地发展，真正实现其对于民办高校的教学质量水平和管理水平的提升，为我国的高素质人才的培育贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]胡元林.专业认证背景下高校教学督导的转向与构建[J].中国高等教育，2020（5）：47-49.

[2]刘雨.新时代高校教学督导制度困境及其破解[J].黑龙江高教研究，2020（9）.44-48.

[3]魯妍妍，王景.\"高职院校人才培养工作评估\"背景下的教学督导研究[J].科技创新导报，2020，018（010）：65-66.

[4]丁明忠.基于教师发展的高校教学督导督教理念构建[J].教育理论与实践，2020（12）：3-5.

民办高校档案管理论文范文第6篇

【摘 要】民办高校基层教学管理人员是民办高校教学管理工作中不可缺少的角色，其工作质量的好坏直接影响教学管理工作水平和人才培养质量。民办高校基层教学管理人员必须从新时期教学工作的特点出发，不断提高自身综合素质和业务能力，积极创新，充分发挥服务和保障等作用，以适应民办高等教育事业发展的需要。

【关键词】民办高校；基层教学管理人员；现状

民办高校作为我国高等学校的一个重要组成部分，其核心工作之一就是教学管理，因为教学管理有力地支撑和保障着课内外教学的有序进行，是高校管理工作的中心内容，在贯彻国家教育方针、稳定教学秩序、提高教学效率、保证教学质量、培养全面发展的合格人才等方面起着重要的作用。民办高校基层教学管理人员是教学管理的中坚力量，其素质的高低、能力的大小、作用发挥程度、工作质量的好坏，直接影响教学管理工作水平和人才培养质量。因此，民办高校基层教学管理人员必须从新时期教学工作的特点出发，不断提高自身综合素质和业务能力，积极创新，发挥助手参谋、组织协调、服务保障等作用，以适应民办高等教育事业发展的需要。

一、民办高校基层教学管理人员在教学管理中的作用

民办高校基层教学管理人员工作活动范围宽广，涉及事务繁杂琐碎，在工作过程中必须认真仔细，稍有疏漏就可能酿成教学事故，严重影响教学秩序，造成不良后果。因此，民办高校基层教学管理人员工作举足轻重，必须加以重视。

（一）组织协调作用

民办高校基层教学管理人员负责组织、落实各项教学工作，教学主管领导的工作一般是决策性、全局性、统筹性的。面向广大师生的很多具體的工作都要由他们直接管理和落实，如安排各类考试、学生成绩管理、毕业生毕业资格审查、毕业证书和学位证书管理、核算教师工作量及教学津贴等等，都要由基层教学管理人员组织完成。同时，民办高校基层教学管理人员也是教师、学生和教学职能部门之间的纽带和桥梁，具有上传下达、协调左右、沟通信息、改善关系、互通情况、合理统筹的作用，其协调职能发挥得好坏将对院（部）的教学活动产生直接影响。

（二）服务保障作用

管理就是服务。民办高校教学管理干部从事的工作是教学行政管理即教学管理，是对教学计划实施过程中的常规管理，其主要目的是维持正常的教学秩序、保证教学任务的顺利完成。基层教学管理人员扮演的是“服务教学、服务教师、服务学生”的角色，应该加强与教师、学生的沟通，主动为广大师生着想，及时反馈教学信息，切实做好本职工作，真正把服务落实于各项教学管理工作中，为日常教学活动的顺利进行保驾护航，成为基层教学管理人员书工作的重要内容。

二、民办高校基层教学管理中存在的问题

（一）因学校重视不够，人员队伍的流动性过强

长期以来，民办高校往往对基层教学管理工作缺乏正确的认识和评价，轻视其作用，认识不到优质的管理能出质量、出效益。有些人甚至认为教务管理是一些简单的事务性工作，基层教学管理人员是从事这些事务性工作的“勤杂工”，他们的劳动只是简单的、机械的劳动。因此，在基层教学管理人员的配备、业务学习、岗位培训等方面，重视程度远远不够；在干部聘任、职称评定、利益分配、评奖评优等方面都受到相对不公正的待遇；加之基层教学管理人员平时工作任务重、责任大、难度高，付出的劳动却得不到尊重和理解，取得的成绩得不到公正的评价和认可，从而造成他们积极性不高、思想压力大、精神负担重、心理不平衡，很多人不安心工作，离岗、转岗人员相对较多，人员队伍呈现不稳定状态。另外，民办高校由于人事体制的不健全，导致各个岗位上工作人员缺乏安全感、保障性。

（二）工作缺乏活力，创新意识匮乏，科研力量薄弱

民办高校基层教学管理人员是学校教学工作一线的组织者和管理者，工作千头万绪，看似平常，其实非常繁重而细致，在学校教学管理中处于纽带桥梁位置，上听命于学校教务处和学院领导，下服务于广大师生，所以常常处于各种具体事务的“纠缠”之中，工作缺乏活力，多靠经验办事，习惯于按领导指示、文件精神处理问题，主动参与和科学预见性差。不能很好地利用在工作中取得的第一手教学管理改革资料，认真总结经验、摸索规律，进行教学管理理论研究并形成科研成果，为深化教学管理改革献计献策。缺乏开拓意识和创新精神，致使教学管理工作很难提高档次。

三、几点思考和建议

（一）加强思想道德教育，提高基层教学管理人员的服务意识

良好的政治思想素质和职业道德是做好教务工作的基本保障。新时期基层教学管理人员应当具有高度的政治觉悟和高尚的道德情操，面对繁杂的事务性工作，必须有高度的责任感和强烈的事业心。在工作中要认真贯彻落实党的教育方针和相关政策，爱岗敬业，无私奉献，甘于淡泊，勤勤恳恳，任劳任怨，全心全意为党的教育事业服务。民办高校应加强对基层教学管理人员的思想道德教育，使其认清自己所从事工作的重要性，真正担负起组织育人、管理育人、服务育人的重担，出色地完成本职工作。

（二）引进竞争机制，合理选聘人才，改善队伍的专业知识结构

民办高校人事管理部门应重视基层教学管理人员的选拔和培养。引进竞争机制，合理调整现有人员，大胆聘用新人，鼓励管理经验丰富、业务能力强、管理水平高、敢于开拓创新而又爱岗敬业的优秀青年人才和高学历的青年教师投身到基层教学管理中来，改善队伍的专业知识结构，切实把队伍建设纳入学校整体规划之中。

（三）重视队伍整体素质的提高，加强继续教育

在基层教学管理人员培训和知识更新方面，民办高校要加大投入，并在政策和经费上保证落实。制定切实可行的中、长期培训计划，多渠道、多形式加强基层教学管理人员的培养。如：定期或不定期地组织他们学习高等教育学、教育心理学、教育管理学、高等教育行政管理学、高等教育法规、社会学、人际关系学、秘书学等专业学科知识，提高其专业素质和理论水平；经常组织他们参加校内外教务管理研讨会和经验交流会，学习先进的管理经验和科学的管理思想，改进管理方法，提高管理水平；定期不定期组织岗位培训，尤其是对计算机的运用和操作技能以及对教务管理系统软件的培训学习，提高工作效率。除此之外，还应鼓励基层教学管理人员利用业余时间自学一些与自己的专业工作相关的学科知识，多学科、多角度、全方位地提高认知能力和管理水平。

（四）多渠道解决基层教学管理人员的后顾之忧，改变流动性过强的现状

民办高校教学管理工作的开展需要多个部门的关怀和支持，学校各级领导要主动关心基层教学管理人员的工作、学习和生活，无论是在奖金发放、职务晋升、职称评定方面，还是在开展教学管理、科学研究等问题上，都要建立相应的激励机制，通过多种渠道解决基层教学管理人员的后顾之忧。同时，要充分肯定基层教学管理人员的地位和作用。对于那些责任心强、业务水平高、管理经验丰富、工作业绩突出的基层教学管理人员，学校要在适当的时候给予一定的物质奖励和精神激励，激发其工作热情，充分调动其工作积极性和主动性，促使其开拓进取，大胆创新，使他们为民办高等教育事业的改革和发展，自觉奉献自己的聪明才智。