科技期刊问题分析论文范文

科技期刊问题分析论文范文第1篇

摘    要： 科技翻译在推动社会经济向前发展的过程中起着重大作用。因此，进一步提高和改善科技翻译质量，直接影响到社会经济的发展。本文详细阐述纽马克的交际翻译理论及在其理论指导下的科技英语翻译标准，尝试依据他的翻译理论及翻译标准来指导科技翻译实践（从词汇层、句法层和修辞层分析），并提出解决不同层面的翻译方法或技巧。

关键词： 科技英语    科技翻译    交际翻译理论

一、引言

随着改革开放的深入发展，以及中国加入WTO，科技翻译作为信息和通信的载体，其作用是不可忽略的。但是有两个问题阻碍着科技翻译的发展：第一，针对文学翻译提出的传统翻译理论难以指导科技翻译。第二，科技翻译译文可读性较差，常伴有语句不通顺、冗长甚至歧义现象。因此，科技翻译实践需要特定的翻译理论模式来指导。

二、科技翻译的特点及当前存在的问题

（一）科技翻译的特点

科技文章文体的特点是：清晰、准确、精练、严密。大量使用名词化结构，广泛使用被动语句、非限定动词、后置定语、长句、复合词与缩略词。科技英语的上述特点决定了科技翻译的特点，如专业性、客观性、精确性、创造性，有效性、时效性、标准性及可接受性等。

（二）科技翻译存在的问题

随着全球化进程的加速，科技翻译的重要性日益凸显。科技翻译的典型问题是在翻译中常出现语义错误，即语言使用者在一定的语境中对语言的使用出现了错误，在专业英语翻译的过程中，常用词汇往往更容易出现误译;语法错误，科技英语的特征要求译者必须重视语法在科技翻译中的作用;逻辑错误，由于英语和汉语逻辑思维方式的差异性，译者要在理解原文、表达及校验时重视逻辑错误。

三、纽马克交际翻译理论指导下的科技英语翻译标准

（一）纽马克交际翻译理论

作为英国著名的翻译教育家和翻译理论家，彼得·纽马克在1981年的《翻译入门》（Approaches to Translation）一书中首次提出了语义翻译和交际翻译两个概念。1991年，他在《论翻译》（About Translation）一书中提出了“关联翻译法”（a correlative approach to translation），强调“原作或译语文本的语言越重要，就越要紧贴原文展开翻译”。根据纽马克的观点，交际翻译以认知翻译为基础。交际翻译强调忠于目标语和目标文本，以目的语为中心，重视翻译效果，翻译的重点在于把原文的信息真实客观地传递给译文读者，翻译以段落为翻译单位，译文以长取胜。

（二）科技英语翻译标准

1988年，纽马克在他的《翻译教程》中指出，翻译的标准必须能够衡量某种翻译方法是否准确，是否最大限度地重现了原文的意义。他提出的翻译标准为准确和简洁，认为可以通过交际翻译法达到这个目的。纽马克突出翻译文本的类型差异和文本功能差异，认为不同的文本具有不同的交际目的，因此在具体的科技翻译实践中，要运用交际翻译理论，灵活采用相应的翻译方法和技巧。

四、纽马克交际翻译理论指导下的科技英语翻译方法与技巧

在纽马克交际翻译理论及翻译标准的指导下，我们从以下三个层面使用具体的翻译技巧来处理科技翻译中的特定问题，即词汇层面、句法层面和修辞层面。

（一）词汇层面的翻译

对于一名译者来说，了解各行业的术语是很重要的。当一名译者在翻译一些他并熟悉的某一领域的文本时，不应逐字翻译，这是因为，许多术语有其惯用的翻译，译者应该经常查阅专业字典以获取这些术语的准确翻译。

1.新词的翻译

一般来说，对技术术语的翻译，我们经常使用以下四种翻译技巧：直译、音译、音译加直译、形译法。

（1）直译（literal translation），指基于源文本的愿意在目标文本中找到相应的词汇，按词典里所给的词义将词的各个词素的意义依次译出。这种方法多用于派生词和复合词，并广泛应用于科技术语的翻译中。如：software软件，palm+computer掌上电脑，Linear-induction motor线性感应马达。

（2）音译（Transliteration），指根据单词在源文本中的发音将科技术语翻译成相应的术语。音译是传统的科技术语的翻译方法。有些词在汉语中没有确切的对等译词，按照意译又比较费劲时，通常需要借助于音译法。这些词有新材料、药名、缩略词、专有名词（如：人名、地名等）等。如：AIDS艾滋病，clone克隆，hacker黑客，aspirin阿司匹林，radar雷达。

（3）音译加直译（literal translation with annotation），这种翻译法是音译和直译的结合，在翻译成汉语时，可采用音译加直译处理方法，以求得在功能、形式、文化上的等同。英语人名的翻译除遵从名从主人、标准汉音及约定俗成三个原则外，在许多场合还应作一些变通处理，使人名的真实内涵得到体现，从而让译文读者得到与阅读原文一样的感受。如：microfarad微法（电量单位），Noble prizes诺贝尔奖奖金，Brinell hardness布氏硬度。

（4）形译（morphological translation），英语字母或单词的术语用来描述一个物体的形状。在翻译时，我们可以选择汉语表达法，这种表达法表達源文本的相同或者相似的形状，有时译者保留英文字母以达到与源文本相同的效果。如：cross pipe十字管，A-frame A形架，L-electronL层电子，γ-ray，γ射线。

2.数值型数据和单位的翻译

纽马克将数值型数据和单位的翻译理解为“公制单位的翻译，其余的翻译则依赖于它们的相關背景和读者”。他提出三条建议：首先，在翻译特殊的文章、专业杂志等时，使用转移法（即保留测量系统）。其次，当源文本中出现近似数据时，翻译时应使用相应的近似数据。最后，所有的科技翻译都应使用SI单位，如果合适的话，也可用于其他的翻译中，这里SI指国际单位制。这些具体的规范清楚地表明纽马克的观点，即所有的数值型数据的翻译应该都使用直译，以确保翻译中相同数据的准确翻译。如：

Because radio and light waves travel at the same limited speed of 186，000 miles a second.

译文：无线电波和光波的速度一样都是有限的，即每分钟186000英里。

在这个翻译中，由于文章是针对在学术研究和相关领域的专业人士的，文本中的公制单位基本得以保留，但是英制距离单位也没有改变，如186，000 miles。至于计量单位，将交际翻译理论应用于测量系统的翻译是可取的，因为国际上公认的计量单位是清晰易懂的，能被世界各地的读者接受和理解。

总之，在翻译数值型数据时，无论是使用直译还是交际翻译理论，对源文本进行准确翻译都是至关重要的。

（二）句法层的翻译

英语是一门主从结构的语言，强调从句的内部句法结构和从句间的结合;而汉语属于并列语言，句法结构松散，强调从句成分之间的语义关系。

1.长句的翻译

长句经常出现在科技翻译中。当翻译这些长句时，首先，我们不应顾忌这些长句的复杂性。我们可以逐步处理这些长句中的基本成分组成，如：主语、谓语、宾语、状语等。其次，我们应该对这些基本成分进行分析并得出句子的基本意思，区分语法和从句及从句和句子之间的逻辑关系。最后，我们可以根据汉语的习惯翻译和表达这些长句，而不必受源语言的限制。

译者应该掌握英汉结构的相似性及差异性，在科技英语中对长句的复杂结构进行翻译时，我们应采用交际翻译理论的翻译技巧和标准，以使复杂的句子为读者所理解。如：

On the other hand， the detailed decomposition gas might become the cause of reducing the purity of the metal oxide coating adhered to the ribbon glass in the case the aforementioned decomposition gas is not thoroughly removed from the spraying locate.

这是一个复合句，主句为：主语（the detained decomposition gas）+系词（might become）+表语（the cause of reducing ...ribbon glass）结构，case后边为省略了that的同位语从句。该句有两层意思，in the case以前为第一层意思，表示可能产生的结果;in the case以后为第二层意思，表示产生结果的前提条件。按照汉语的表达习惯应是条件在先，结果在后。所以，该句翻译采用逆译法。

译文：从另一方面来说，如果上面提到的分解气体在喷射处没有被彻底地清除掉的话，那么，留下来的分解气体就会使黏附在带玻璃表面上的金属氧化膜的纯度降低。

2.“Be+Past Participles”结构的翻译技巧

在科技翻译中，有三分之一的限定动词可能用于被動语态。我们将进一步了解被动语态的特点，并讨论相应的翻译方法来解决。为了强调动作、特定的情况、使内容集中及语义一致性，我们把英语被动句译成汉语被动句。当翻译这些句子时，我们通常保持原文的主语，并在原文动词前添加符合汉语表达的词，如：用“把、将、由、给、让、受、受到、加以、予以、为、得到”等来表达英语的被动语态。

Mechanical energy can be changed into electrical energy by a generator.

译文：发电机可以把机械能变为电能。

If the scheme is approved，work on the project will start immediately.

译文：如果方案得到批准，这项工程将立即动工。

基于汉语表达习惯，许多主动语态的句子能用来表达被动语义。因此，在翻译被动语态的句子时，我们应该灵活处理句子的被动结构，而不必严格遵守原句的被动结构。否则，译文会晦涩不流畅。

（三）修辞层的翻译

如果目标文本语法正确但语言不通顺，也会影响译文的可读性和质量。如何处理这个问题？这取决于修辞。修辞分为两类：消极修辞技巧和积极修辞技巧。消极修辞与语法、语言结构和词汇密切相关，注重词汇准确、流畅、句子结构平衡、话语连贯性和逻辑性。积极修辞技巧强调语言形象，即修辞格的使用。科技文章中经常使用消极的修辞技巧，与语法、语言结构和词汇密切相关。

1.精确处理不准确

科技翻译需要严谨的翻译。精确指的是理解和表达要忠实于源文本;同时，译文应符合科技文章的语言规范。精确翻译要求译文必须从词汇层面贯穿整个科技文本。如：

Jigang will fix this problem during the recent shut down of the finishing mill.

翻译1：济钢会在最近的精轧机停产时固定这一问题。

翻译2：济钢会在最近的精轧机停产时解决这一问题。

“fix”字典意思为“固定、修理”，这里引申译为“解决、处理”。因此，在科技翻译中，译者应严格遵循科技英语特点及翻译标准，对原文进行精确翻译，力求严谨周密，概念准确。

2.清晰处理歧义

清晰，意味着译文应符合目标语言的惯用表达，阅读起来流畅自然，没有逻辑歧义。这就是为什么在翻译中我们重组句子结构而不是忠于原文的句式。另外，我们还應该全方位地处理歧义。

英语是一种模糊的语言，语法结构不紧凑。歧义是一种存在于所有的自然语言中的普遍语言学现象。歧义也存在于科技翻译中，给翻译造成很大的困难。在彼得·纽马克看来，消除歧义最有用的方法是找到逻辑关系。彼得·纽马克认为：逻辑研究对于界定句子的真正含义非常重要。如果句子意义模糊，则译者必须检查句子的先决条件来确定单词、句子和语法的意义。如：

Large amounts of carbon dioxide emissions cause global warming and human has taken many measures to control the threat.

翻译1：二氧化碳的大量排放导致全球气温上升，人类采取了许多措施来控制这种威胁。

翻译2：尽管二氧化碳的大量排放导致全球气温上升，但是人类采取了许多措施来控制这种威胁。

在上面的句子翻译中，“and”连接两部分，它们之间的关系是平行关系或因果关系，这就导致歧义。基于逻辑分析，第一个翻译是不合逻辑的，读起来晦涩难懂，意义模糊。因此，第二个翻译是可以接受的。

总之，因为科技翻译是一个分析、解释和找到一个逻辑解决方案的过程，所以应使用逻辑分析解决模糊性问题。

五、结语

本文通過探讨科技翻译的特点及存在的问题，详细阐述了纽马克的交际翻译理论及其理论指导下的科技英语翻译标准。通过实例，从词汇层、句法层和修辞层三个层次，运用交际翻译理论及翻译标准来指导科技翻译实践，并提出相应的翻译方法或技巧。纽马克翻译理论要求译者既要尊重原文信息的真实性和准确性，又要重视读者，力求译文准确、流畅、清晰、简洁且符合目的语习惯。因此，我们可以得出这样的结论：纽马克交际翻译理论适用于科技翻译实践，并且为科技翻译实践提供了强有力的理论依据。

参考文献：

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[5]韩孟奇.科技英语翻译中的结构歧义及应对措施[J].华北水利水电学院院报（社科版），2012.（5）：187-190.

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[9]王卫平，潘丽蓉.科技英语翻译之要义与技法[M].上海：上海科学技术出版社，2012：152-160.

[10]余高峰.科技英语长句翻译技巧探析[J].中国科技翻译，2012（8）：1-3.

校级课题编号：SRC2016429。

名称：纽马克交际翻译理论在科技英语翻译中的应用研究。

科技期刊问题分析论文范文第2篇

[摘    要] 在“一带一路”倡议的影响下，我国图书版权贸易方面有了大幅度的提升，进一步促进国家间的文化交流，出版行业逐渐繁荣，但在图书版权引进过程中也逐渐出现一些问题，比如图书翻译质量差、图书引进水土不服、版权合同的疏漏等等。文章通过对我国图书版权引进情况的分析，总结我国图书版权引进存在的问题，并以此为出发点，提出完善和解决的对策。

[关键词] “一带一路”;图书版权贸易;文化交流;版权引进

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 19. 067

1      引    言

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，2013年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，“一带一路”旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。“一带一路”不仅要做到政治互信、经济融合，还要做到文化包容。提出“一带一路”倡议以来，中国与周边国家贸易不断加强。文化的交流，是“一带一路”建设的灵魂，是我国贸易的重要组成部分，也是各国文化交流的重要途径。

图书版权贸易不仅有利于各个国家间的文化交流，同时有利于图书出版业的繁荣发展。近年来，国内众多出版社纷纷引进国外优秀的图书，创造可观的销量，树立企业的品牌形象，达到了经济效益和社会效益相结合。

2      我国图书版权引进的现状

2.1   版权贸易逆差问题

我国版权贸易处于贸易逆差的状态，图书版权引进大于版权输出。由于中外文化存在着很大差异，我国图书版权输出需要迎合国外读者的阅读需求，不仅要在选题质量和装帧上精雕细琢，还要有适销对路的产品来打开国外图书市场。相比版权的输出，引进业务就较为容易，且带来的经济效益更快。

2.2   图书翻译质量差

国内出版社在寻找翻译员时，没有经过严格的筛选，更多的是看中翻译的价格，往往忽略了翻译的质量。其次，对于一些专业图书来说，翻译起来确实是有难度的，如果翻译者的翻译能力不是很高，不够了解其中的专业知识，翻译起来更是难上加难，甚至和原著所表达的意思南辕北辙，不但没有遵照原著，而且影响后期编辑校对工作的开展，进而严重影响图书的质量。

2.3   图书引进水土不服

随着版权贸易的发展，各国的图书作品纷纷涌入我国图书市场，让国内的读者可以通过引进版权图书感受不同国家的文化特色。出版社为了追求更快的收益，越来越多的出版社引进国外图书，但并不是所有引进来的图书都有很好的市场表现，有些引进版权图书出现水土不服，反响平平的现象，有些图书甚至做得一塌糊涂。

2.4   版权法律制度不健全

首先搜集到国外的图书信息很难，其次是很难找到图书版权的真正拥有者。版权保护的法律制度仍然存在着诸多的欠缺，合同的制订过于笼统，图书版权合作得不到有效的保障，缺乏版权保护意识。在谈判、签约阶段常出现不良竞争问题，恶性的竞争不但会破坏图书市场的秩序，更不利于图书版权贸易的发展。因此，良好的版权贸易秩序，完善的法律保障制度，合理竞争，才是图书贸易市场的根本。

2.5   图书引进存在的问题

编辑在没有深入调查图书市场，没有综合分析市场信息，以及没有预估可能存在的问题及风险，盲目引进与市场严重脱节的版权图书，贸然投资，或是盲目跟风，引进一些“所谓”的畅销书，但自身缺乏成熟的图书运作模式，这种，图书投入市场后很快就无人问津。更有少数出版社，被一时的经济利益冲昏头脑，引进出版了不少内容庸俗的图书。而引进来的所谓的畅销书、热点类图书又是有时效性的，这类书籍往往与读者阅读热点、社会热点息息相关，具有很强的时效性。引进版图书在图书热点期引进国内，经过翻译、图书编辑加工再到最后的印刷，很可能就错过了图书销售的最佳时期。

2.6   版税报告提交不及时

在版权贸易过程中，针对引进版的图书，外方在出版合同中会告知提交版税报告，以更好地监测国内图书销售状况，计算版税。但是在合作过程中，图书完成所有图书制作过程进入图书市场后，所有的工作就告一段落了，或是故意忽略提交版税报告的环节。这种不报、虚报的行为给出版社形象造成了不好的影响，同时也可能造成无法再与外方继续合作下去的后果，得不偿失。

3      图书版权引进过程中出現问题的解决对策

3.1   缩小版权贸易逆差

3.1.1   大力弘扬中国文化

产生版权贸易逆产的原因是多方面的，首先作为图书版权工作者，在版权贸易中要大力弘扬中华民族精神，大力传播中华民族文化，努力赢得世界各国读者的认同。

3.1.2   图书精耕细作

打铁还需自身硬，作为出版者在图书制作过程中要精心策划，无论从选题策划、组稿、编辑加工，甚至装帧设计，都要做到精益求精，努力打造我国图书精品，提高国际影响力，让我国图书可以被引进、被欣赏。

3.1.3   发挥版权代理的作用性

要善于利用版权代理机构的职能作用，发挥他们版权输出的力量。国内出版社引进图书更多的是从版权代理那里了解国外优秀出版作品，同样的道理，版权代理公司作为中间的桥梁，同样也能起到版权输出的作用，要精准了解国外出版社的需求，加大版权输出的力度，缩小版权贸易逆差。

3.2   选择专业的翻译公司或翻译团队

专业的事要交给专业的人来做，选择专业的翻译公司或翻译团队，尽量与业内口碑较好并且严肃认真的译者合作，避免出现漏译、语句不通、名词不统一等问题，保证图书的翻译质量。选择译者还要考量公司的资质、译者的翻译水平，以及以往做过的项目经历，查阅以往翻译的图书作品，这样综合评估下来再进行选择，同时还需控制译稿的进度与质量，让译者了解注意的事项，及时发现问题便于调整。编辑找寻好译者后，与译者经常沟通磨合，保证翻译质量。

3.3   引进图书本土化运作

不同国家的文化背景、思维方式和阅读习惯等都有很大差异，引进版图书的本土化运作是指通过对引进版图书的文本（内容、形式）、制作（产品形态、材料）和销售（营销理念、营销方式）等进行一定的改变、调整，使之更好地符合中国图书市场，更受中国读者欢迎和喜爱。在版权引进图书中，编辑要做到吸取精华、剔除糟粕，做好文化间的碰撞与融合，在尊重原作品的基础上要进行本土化修改，把握好出版的方向，对试译稿进行认真的审阅与修改，使图书产品更适应中国读者的阅读习惯，通过好的作品，促进世界文化发展大繁荣。

3.4   完善版权贸易法律体系

3.4.1   版权问题

出版社要增强版权贸易过程中的法制化、规范化意识，规范是发展的基础和保证。想要做好版权贸易，必须弄清版权归属，版权归属弄不清，权利人不允许，制订合同也是无济于事。引进国外图书时，出版社需重视版权授权问题，妥善解决图书版权问题，才可能防范版权侵权风险。

3.4.2   先订合同后行动

一定要先订合同再进行后续事宜，在版权贸易合作中，有的是因为忽略了这一环节，有的是因为对方是长期合作的对象轻视了这一问题，还出现没签合同就付预付款的情况，一旦合作发生变故，给合作双方不仅会带来麻烦还产生了不必要的损失。先订合同后行动，这是版权贸易最起码的准则。

3.4.3   慎用合同范本

不同的国家，有着不同的国情，每个国家都会从本国的需求出发去制定符合本国国情的版权法。所以不同国家出版市场的情况各不相同。双方订立合同时，要慎用合同范本，除了授权方式、授权期限、版权通告、附加权利、版税率、预付款、图片费用和付款方式这些重要条款以外，还有很多诸如一旦发生意外情况，合同双方如何承担相应的义务和责任等程式化条款。但是，范本并不适合所有的版权贸易合作，由于每次的合作形式，针对的图书品种不尽相同，如果经常套用一个模板，就会容易出现问题。

3.4.4   合同切记笼统

合同条款切记笼统，重要的地方一定要详细写清楚，双方才会按照合同条款履行。合同不写清具体约定事宜是很危险的，合同必须做到细致、到位，否则出现问题说不清，就会给自己麻烦，甚至是经济上的赔偿。版权贸易无论是以何种语言订立合同，都需谨慎、严谨，以免产生版权纠纷。

3.5   优化版权引进的选题论证

不断培养编辑对图书的感觉和判断力，提高对国家相关政策和行业发展的把握能力，以便从世界各地每年数万种的优秀出版物、令人眼花缭乱的畅销书排行榜中甄选出具有引进价值、国内市场亟需的图书。另外，由于每个出版社的性质和定位不同，也并非所有的外版图书都适合引进，更要注意避免盲目引进，有些图书在国外销售很好，未必适合国内市场。所以编辑或版权专员从寻找选题、收到样书开始，就应组织相关领域的专家进行论证和评审，做好国内同类书籍分析，为最终的决策提供参考。还要建立一支高水平的评审专家团队，涵盖不同领域、不同单位、不同方向的专业评审人员，以确保评价客观中肯。同时更不要忽视发行部门的意见，图书发行人员是最了解市场的，他们的意见有助于前期选题的优化。

3.6   诚实守信的合作准则

国内很多出版社没有按时报告图书销售报告的习惯，有的甚至给对方虚报销售数量，以逃避补交税金，這种行为都是违背了版权贸易最基本的诚实守信的原则，也会影响出版社在版权贸易合作中的信誉。企业的发展是长远的，不要因为一点点小利而破坏了企业的形象。

4      总    结

版权贸易是沟通中外出版界合作的重要桥梁，是各国人民文化交流的重要途径。图书版权的引进不是一件简单的事情，而是一项长期的系统工程，需要有长远的眼光和方方面面的考虑，需要做足功课，在每一个环节精耕细作。因此，在版权贸易日益发展的今天，必须尽快解决我国图书版权引进过程中存在的问题，树立美誉度高的图书品牌，满足广大人民群众的精神文化需求，创造更多的经济效益，使我国出版业繁荣发展，为社会主义文化建设做出巨大贡献。

主要参考文献

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科技期刊问题分析论文范文第3篇

【摘要】本文从城市商业银行跨区域发展的原因入手，总结了城商行跨区域发展的三种典型模式，并分析了不同发展模式的优缺点。最后，本文针对城商行跨区域发展过程中出现的问题提供了一些建议。

【关键词】城市商业银行 跨区域发展模式 问题与建议

一、引言

我国的城市商业银行（以下简称城商行）经过二十余年的发展，在我国商业银行体系中的地位稳步提升，已位于我国商业银行体系中的第三梯度。2016年年末，城商行资产规模和负债总额分别达到了28.24万亿元和26.4万亿元，同比增长了24.5%和25%；税后利润为2244.48亿元，同比增长了12.6%。城商行的快速发展，对于解决中小企业融资需求，支持地方经济发展和金融扶贫工作都有重要意义。

城商行成立初期的业务定位是：为地方中小企业提供金融支持，服务地方经济，服务当地居民。成立初期，银行监管机构考虑到其风险防范能力有限从而确定了城商行地方性经营的政策。这样的政策对于成立初期城商行的稳定发展有积极意义，但随着我国市场经济的不断发展，这种区域经营限制政策的弊端慢慢顯露出来。企业跨区域经营活动越来越频繁，这些企业更倾向于选择全国性经营的国有大型银行以及股份制银行，城商行因为业务开展地域的限制而使它在激烈的市场竞争中处于劣势地位。另外，城商行所在城市的市场空间已经不能满足其发展的需要。面对城商行发展过程中出现的新情况，银行监管机构也渐渐放松了城商行跨区域经营的限制。2006年上海银行宁波分行的设立，是我国城商行异地经营的开端。2009年银监会调整了城商行分支机构市场准入政策，允许符合条件的城商行在其他区域设立分行，实现跨区域发展（苗珊，2013）。2013年城商行总共设立了182家省外异地分支机构，城商行跨区域发展迈上了新台阶。

城商行通过跨区域发展扩大了资产规模、提高了自身品牌知名度和竞争力。但城商行的跨区域发展过程中也出现了很多问题，如跨区域发展路径同质化严重以及异地经营市场定位不清晰等。这些问题无疑会阻碍城商行的发展。因此，本文通过对城商行跨区域发展原因的分析，总结了三种典型跨区域发展模式的优缺点。最后，本文针对城商行跨区域发展过程中出现的突出问题提出了相应的建议。

二、城商行选择跨区域发展的原因

（一）跨区域发展是区域经济一体化的要求

随着我国区域经济一体化程度不断加深，区域间经济业务往来越来越频繁，商业银行能提供的服务也必须包括跨区域结算和跨区域的信贷往来（陈庆涛，2014）。但因为很多城商行业务范围局限于本地，这种限制使城商行不能为区域经济圈中的企业提供便捷的跨区域服务，这种限制不利于区域经济一体化的发展。因此城商行的跨区域发展，满足了企业异地的金融需求，能为区域经济一体化提供更好的服务，同时也能提高自己的业务发展能力。

（二）跨区域发展是银行业规模经济的要求

众所周知银行业是一种非常典型的规模经济行业，经营规模一定程度的扩大可以降低经营成本，从而提高盈利水平。研究表明银行经营地域多元化更有利于银行获取规模经济带来的收益（DeYoung&Rice，2004）。城商行通过跨区域发展，能够扩大自己的资本规模，能更好地发挥规模经济效应。

（三）跨区域发展是经营风险分散的要求

银行等金融机构风险管理的核心在于控制、规避和分散风险，经营业务与地域的多元化，可以降低经营风险。城商行受到单一城市制的经营限制，会造成贷款的行业集中度、客户集中度较高，即银行资金过于集中某些项目，一旦这些项目经营不善，银行将面临较大损失的风险（曹凤岐，谭先国，2006）。研究表明上海银行和北京银行跨区域发展后，两家银行的贷款集中度和不良贷款率均有明显下降（顾晓安，杜凤矫，2014）。城商行的跨区域发展可以降低贷款行业集中度和客户集中度，从而有利于分散经营风险。

三、城商行跨区域发展的典型模式

（一）联合重组

联合重组是指在某一区域内的多家城商行或城市信用社进行合并重组成立一家银行，从而实现跨区域发展。联合重组根据具体操作可分为吸收合并与新设合并两种（许美莹，2014）。吸收合并则是在重组的多家银行中，选择一家综合实力强的银行保留法人资格，吸收合并其他城商行或城市信用社，被合并银行的法人资格将被取消。徽商银行就是通过这种方式由合肥商业银行吸收其他城商行并入，从而实现在安徽全省的跨区域发展。新设合并则在实施重组的多家银行之外新设立一家银行，原有的城商行或城市信用社撤销法人资格并入该新银行，如江苏银行和中原银行（张吉光，2009）。联合重组模式的优点在于可以迅速实现原有城商行在整合区域内实现跨区域发展，其资本规模迅速扩大，解决了单个城商行由于资本规模有限而无法做大业务的难题，业务能力迅速增强。这种模式的缺点在于合并初期各银行难以有效融合，会面临一定的磨合问题。

（二）股权合作

这种模式指的是银行通过控股其他异地城商行、城市信用社等，被控股的异地银行成为该城商行的一家子公司。这样控股的城商行可以通过两者业务上的合作，去实现间接的跨区域发展。北京银行于2008年认购廊坊市商业银行7，500万股股票，持股比例近20%，作为廊坊市商业银行第一大股东实现自身跨区域经营的战略目标。这种模式的优势在于其具有一定的杆杆效应，即控股方可以借被参股方在当地的运营网络，快速融入当地市场，也可以为将来直接在当地设立分行打下基础。另一方面，参股银行不必在当地租赁办公用房，铺设业务系统就可开展业务，可以节省成本。这种模式要求参股行有较高的经营管理水平，较强风险控制能力和财务实力。另外，因为城商行之间业务有一定的同质性，这种合作能否长期坚持下去尚存疑问（杨晓东，2010）。

（三）异地直接设立分行

城商行可以直接在目标城市开设分支机构。2006年上海银行在宁波开设分行后，又分别在南京、杭州等地直接开设分行，来实现跨区域发展。这种模式的优点在于城商行可根据自身经营目标和目标客户需求选择相应的城市，自主性较强。此外，城商行可以将自身的业务模式、管理模式、企业文化等复制过去，避免了联合重组模式带来的磨合问题。异地直接设立分行模式适合资本雄厚、经营管理水平较高的城商行。

四、城商行跨区域发展中的问题

在對跨区域发展城市选择时，城商行往往会选择经济发达的大城市如北京、上海、深圳等一线城市。城商行扎堆进入大城市，只有少数分行分布于中西部地区，跨区域发展路径同质化严重。进入大城市的城商行慢慢偏离了服务中小企业的市场定位，和国有银行以及股份制银行挣抢大客户，不利于城商行发挥自己的比较优势。而经济欠发达地区很多中小企业仍然面临着融资难问题。

人才储备不足会限制了城商行跨区域发展。一方面，没有优秀人才储备的城商行进入某一地区，往往会选择高薪挖走其他商业银行的优秀工作人员，这会加剧当地银行业人才的流动，不利于当地金融秩序的稳定。另一方面，人才储备不足的城商行在金融创新方面也会面临劣势。

五、结论与建议

城商行跨区域发展可以扩大信贷规模，分散经营风险，增强自身竞争力。城商行跨区域发展主要有三种模式，分别是联合重组模式、股权合作模式以及异地直接设立分行，三种模式各有优劣。城商行在跨区域发展过程中不可能采用一种固定的模式，而是应根据自身实际来选择适合的跨区域模式。

城商行跨区域发展过程中，首先要加大人才培养力度，完善人才培养机制。城商行可以借鉴大型股份制商业银行的人才培养模式，员工通过一定时间学习能力、管理能力和业务能力的培训，从中选拔出跨区域经营分支机构的储备人才。城商行不要盲目进驻一线城市，而应根据自身特色、经营目标以及所处市场环境，来选择跨区域的城市。同时城商行应明确自己服务中小企业和当地居民的市场定位，发挥自身比较优势。跨区域发展的城商行可以开发中小企业专有的金融产品，提供面向当地居民金融服务，满足中小企业以及当地居民的有效需求的同时也提高了经营效率。

参考文献

[1]苗珊.城市商业银行跨区域经营模式分析[J].产业与科技论坛，2013，12（13）.

[2]陈庆涛.我国城市商业银行跨区域发展问题研究[D].首都经济贸易大学，2014.

[3]Deyoung R，Rice T.Noninterest Income and Financial Performance at U.S.Commercial Banks[J]. Financial Review，2010，39（1）.

[4]曹凤岐，谭先国.城市商业银行的市场定位[J].农村金融研究，2006（4）.

[5]顾晓安，杜凤矫.城市商业银行跨区域经营效果的分类研究—基于信贷规模、风险分散效果和盈利能力三个维度[J].上海金融，2014（3）.

[6]许美莹.城市商业银行跨区域经营探讨[J].特区经济，2014，（3）.

[7]张吉光.城商行跨区域发展：模式纷呈（之一）[J].银行家， 2009（12）.

[8]杨晓东.城市商业银行跨区域经营问题研究[D].南开大学， 2010.

科技期刊问题分析论文范文第4篇

煤层气（Coalbed Methane –CBM，Coalbed gas），俗名瓦斯，主要成分是甲烷。合理开发利用煤层气，既有利于安全生产，又可以缓解能源供应紧张的局势。

一、煤层气开发投资金融风险较大的现状及其原因

（一）煤层气开发投资金融风险较大的现状

据高弟在2010年10月发表的《贵州3万亿立方米煤层气开发前景广阔》的数据推算，贵州省煤层气资源总量为3.15万亿立方米，约占全国煤层气总量的22%，排名全国第二。可以为贵州省1200万城镇居民供给4500年的总燃气量。但贵州省对瓦斯的利用率仅为12.4%，大部分被作为废气排放到空气中，既污染空气又浪费能源。

贵州省煤层气开发的金融风险较大的问题值得重视，其原因是贵州省中小煤炭企业在煤矿区占比最高：一是贵州民营煤矿由于企业规模一般较小、实力较弱、历史不长，所以金融风险较大；二是缺乏足够的融资支持和投资支持，导致中小型能源企业资金链断裂的金融风险高。当然，金融风险较大是中小企业普遍面临的问题，只不过在贵州民营煤炭企业中体现得更为突出。由于贵州省煤矿瓦斯没有进行煤层气产业化和商业化投融资开采利用，对安全生产的投入不足，所以导致贵州煤炭矿区瓦斯矿难频发。煤层气资源开发风险事故较多。

（二）煤层气开发投资金融风险较大的原因

1、煤矿权和煤气权没有理顺

贵州省的煤层气矿权基本被中石油和中石化登记，煤炭矿权有的属于中央，有的属于贵州省各地，无法理顺贵州省煤层气矿权和煤炭矿权重叠和分设的矛盾。因此，一要协调理顺“两权”的关系，使“两权”合作或统一，吸引融资和投资资金，便于煤层气的开发利用；二要加大招商引资的力度，努力打造贵州煤层气产业，充分发挥中石化、中石油作为投融资主力在贵州煤层气开发利用中的作用。总之，煤炭是贵州省所有，煤层气矿业权是中央所有，两权主体分置，缺乏有效的统筹协调，这是导致贵州省煤层气产业投资金融风险较大的原因之一。

2、所在地银行信贷青睐国企歧视私企

安全经济学研究表明，安全投入总资金规模突破临界点限制才能使安全投资的收益大于安全投资的成本。因此，只有大规模开发贵州煤层气资源（煤矿瓦斯）才可以取得安全设施投资的经济效益。由于开采煤层气机械化程度很高，属资本密集型，而煤层气产业投资融资规模巨大，其银行信贷投资和抵押贷款投资都受到贵州省金融体制的限制，所以贵州省中小能源企业无法取得大规模银行投资融资的资本金。在贵州省，对待国有企业和私有企业的二元分隔的金融体制，互相参股煤层气开采的股份制制度尚未普遍建立，民间又短缺资金，因此无法聚集巨额资金来取得安全投资的经济效益。总之，贵州省金融体制改革没有到位，也是贵州省煤层气产业投资金融风险较大的一个基础性的原因。

二、煤层气开发的金融风险分析和金融风险评估

贵州省是我国煤层气的重要产出分布区。煤层气是煤炭开发中引起矿难的主要因素，严重威胁煤矿的安全生产。随着煤层气开采技术和安全技术的进步，煤层气已成为一种利于生态环境保护、洁净、安全高效的新型能源。对煤层气及其化工商业化投资融资的金融风险进行分类的目的，是为了便于金融风险的识别和对不同的风险采用不同的分析方法所采取的金融风险控制管理措施，从而提高金融风险管理效率，降低金融风险控制的集约成本。

（一）煤层气开发的金融风险分析

对金融风险的管理是一个对各种工具资源的有效率的配置的过程。贵州省煤层气气田资源开发项目融资规模巨大，应该把贵州省煤层气开发项目金融风险防范与金融风险控制的关口前移。从非系统性金融风险的视角分析，贵州省煤层气开发投资融资项目主要预防煤层气安全经营风险、本益比风险、煤层气投资无效的风险、煤层气相关用户的信用风险、煤层气资金链断裂的风险和贵州省煤层气投资融资项目决策的风险。

（二）煤层气开发的金融风险评估

在贵州省煤层气产业开发投资融资的金融风险管理理论模式上，建议参照张建平和张伟在《基于综合分类方法的金融风险识别与控制模式研究》的成果，动态收集整理金融风险形态识别的相关数据，选择恰当的金融风险管理的分析工具，进行金融风险的定量测试和回测，形成金融风险程度动态管理的综合策略集成，将现代金融风险管理技术、行业专家等进行集成，形成模块化的金融风险管理系统，以便于在金融风险分类分析后选择相应的策略集成，实现金融风险资源的高效益的配置。

总之，只要贵州省地面抽采技术取得突破，贵州省煤层气产业就会变成投资较大、回报期长、效益很好、投资融资的金融风险不高且能变废为宝的支柱产业之一。

三、降低煤层气产业开发投融资的金融风险的建议

贵州省煤层气开发项目要尽量避免和降低金融风险，建议采取如下方式融资：

（一）利用国际CDM项目融资开发煤层气

建议贵州煤层气利用CDM（Clean Development Mechanism清洁开发机制），突破资金和技术瓶颈。在贵州省3.15万亿立方米煤层气回收领域，利用甲烷减排的CDM项目融资。CDM项目是贵州省向日本、德国和美国等国家的温室气体减排项目融资的有效渠道。因为中国是目前最大的CERs（可核证的排放削减量Certified Emission Reductions--CERs）提供国。发达国家的资金加技术买走贵州省3万多亿甲烷气体的“排放权”，实现和履行发达国家在《京都议定书》框架下的“清洁发展机制CDM”，允许就温室气体减排配额进行买卖，经合组织成员国通过CDM在发展中国家投资做项目，实现温室气体减排承诺。利用CDM国际基金的国际融资方式以解决煤层气金融风险较大的问题，可以转移消化掉贵州省煤层气开发的金融风险。

（二）建立四位一体的金融模式

煤层气开发项目属资本密集型行业，需要大规模资金投入。以贵州省一个储量56万吨的乡镇煤矿为例，大约可采出30万吨煤，而前期投入就需1050万元。与瓦斯治理要求相匹配的安全生产系统，投入也需要上千万元。贵州省的矿难预防投资方案，应该是煤矿企业为投入主体，中央政府、地方政府、金融机构协同筹资的“四位一体”方案。

（三）利用基金管理公司

贵州省应成立煤层气产业开发投融资基金管理公司。这个基金管理公司内部云集着许多融资专家。他们精通项目担保融资、设备担保融资、ABS（Asset BackedSecurity）模式、LBO（Leverage Buy-Out）模式、OPM（Other People’s Money）模式、BOT（Build－Operate－Transfer）模式、BT（Build-Transfer）模式融资，特别是要大胆尝试TOT （Transfer-Operate-Transfer）即移交——经营——移交投资融资模式。为进一步做大做强做优贵州煤层气开发产业，该基金管理公司可以全力推动贵州煤层气开发产业基金赴港上市或在沪深股市A股上市。

此外，贵州省还可以利用法律的、行政的和财税的其它手段，解决贵州省煤层气产业开发投资额巨大的筹资难题，降低投融资的金融风险。

参考文献：

①韦艳. 贵州能源可持续发展战略初探[J]．理论与当代，2007年第5期第22—24页

②高弟．贵州 3 万亿立方米煤层气开发前景广阔 [J]．当代贵州，2010 年10月下第8页

③张建平，张伟．基于综合分类方法的金融风险识别与控制模式研究[J]，太原理工大学学报（社会科学版），2011年6月，第29卷，第2期第45—48页

④汤凌霄，郭熙保. 贵州省现阶段矿难频发成因及对策：基于安全投入的视角[J]，中国工业经济，2006年12月第55页

⑤邹定斌. 发展贵州旅游业应设立主题性投资基金[J] 贵州农村金融，2010年第1期第8页

（邹定斌，1966年生，贵州财经学院金融学副教授、博士，在各类公开学术期刊上发表研究论文50多篇。研究方向：金融风险分析与管理、投资融资。汪寒凝，1983年生，安徽安庆人，贵州财经学院金融学院助教、硕士。研究方向：金融与区域经济发展）

科技期刊问题分析论文范文第5篇

摘要：我国农村职业教育课程存在课程类型和结构单一、课程目标针对性不强、课程内容陈旧和课程供给的能力不足等问题。产生这些问题的原因既有政策执行上的偏差，也有认识上的偏见，更有投入上的不足。要改革农村职业教育课程必须坚持体现实用性为首、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和反映地方和区域特色的原则，优化农村职业教育课程体系的设计，及时更新课程内容，多渠道、多途径开发可资利用的课程资源，建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制，加强课程开发和实施的基础建设，提高农村职业教育教师素质。

关键词：农村职业教育；课程改革

作者简介：雷世平（1962-），男，湖南长沙人，空军航空维修技术学院副教授，研究方向：农村职业教育，职业教育政策法规。赵妤（1965-），女，辽宁辽阳人，岳阳职业技术学院副教授，研究方向：职业教育课程。董仁忠（1968-），男，湖南怀化人，江苏职教科研中心研究人员，华东师大博士研究生，研究方向：职业教育理论。

当前发展农村职业教育的根本目的是为了解决“三农”问题，促进农村地方经济发展，为建设社会主义新农村提供智力支持。而实现农村职业教育根本目的的一个重要途径是课程。农村职业教育课程实施是根据一定的课程目标，通过开展各种形式的教育与培训，培养和造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，从而推动农村社会经济的发展。然而，目前我国农村职业教育在课程类型和结构、课程设置目标、课程内容以及课程开发等方面存在诸多问题，偏离了发展农村职业教育的根本宗旨，一定程度上制约了农村职业教育的发展。因此，我们有必要研究农村职业教育课程问题，为确保农村职业教育的质量提供理论保障。

一、农村职业教育课程的界定

要论述农村职业教育课程问题，必须先对课程和农村职业教育课程两个概念进行界定。

关于课程，有广义和狭义之分。从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。也就是说，广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动及对学生整个学校生活中潜移默化的校园文化中的非制度侧面；不仅包含有书本的知识内容，还应该对学生各种课内外的活动作出明确的安排，不断地促进学生知识与经验的结合。从狭义来说，课程是根据教育目的的要求，将各个学科和学科内容，依据学生的心理特点和个人特点，按照科学的教学体系和教学顺序进行和谐组合而成的教学内容体系，是学生进行学习活动的根本依据。简单地说，课程指在某一学习阶段，按照某种顺序展开的教与学的内容的全部，亦即有计划的系统的学习内容。

本文讲的农村职业教育课程的含义，主要是指狭义的课程含义。它不仅包括农村职业学校教育的课程，也包括职业或科技培训的课程。

二、我国农村职业教育课程存在的问题

课程是学校培养人才的施工蓝图，是教师从事教育活动的基本依据，是学生吸取知识的主要来源，是评估教学质量的主要依据和标准，课程在教育教学中处于核心地位。正因为课程问题如此重要，已经引起农村职业教育界的普遍关注。近年来，我国农村职业教育的课程设计与开发取得了一定的成绩，特别是随着农村产业结构的不断调整，农村职业教育课程设置也随之进行了调整，促进了农村经济社会的发展。但是，由于我国农村职业教育目前还停留在粗放式发展阶段，诸多政策性问题还没有得到解决，组织机构和运行机制还没有完全建立起来，因此也导致相对微观层面的农村职业教育课程问题还没有得到应有的重视，还存在如下制约农村职业教育进一步发展的突出问题。

（一）课程类型和结构单一，不能满足农村各类人群的多样化需求

当前农村职业教育课程的类型和结构单一主要表现在两个方面。从农村学校职业教育的角度来看，它主要表现为:重视知识掌握的理论课程（包括专业基础课程和文化基础课程）太多，重视能力培养的实践课程太少；注重短期就业效应的“就业导向”以及外出就业的课程太多，而关于受教育个体的生涯发展、创业意识培养以及为当地农业生产服务的课程太少；偏重设置基于学历达标的基本知识技能要求的课程，忽略职业资格证书获取的相关课程开设；关注统一基本要求的课程设置，忽略分层次、不同要求的课程设计。从当前政府主导下开展的社会培训来看，基于农村职业教育要为农村劳动力转移服务这一认识，各类培训机构不顾自身的办学条件，在专业设置、课程安排等方面还存在一味地赶时髦等问题，课程类型和结构单一，没有真正体现农村职业教育要切实为农业、农村和农民服务的需要。总之，从课程类型和结构来看，因为其单一，所以不能满足农村各类人群的多样化需求。

（二）课程目标针对性不强，没有充分体现实用和创业的目标要求

大而言之，某种程度上，之所以发展农村职业教育，是因为农村、农业和农民需要职业教育，是因为新农村建设目标的达成需要职业教育，是因为农民生计的改善和收入的提高需要职业教育。课程作为农村职业教育活动的核心，就理应反映这些需求。也因此，农村职业教育课程目标的确定就应该为这些需求的满足服务,应该体现鲜明的实用性，同时要满足学员自主创业的目标要求。然而，从课程目标的确立到课程实施结果的评价，现实中农村职业教育课程特别是农村学校职业教育课程偏重于理论知识特别是学科形态的理论知识的系统掌握，没有过多地考虑到学以致用，让学生通过学习能适应职业岗位和农业生产发展的能力要求。也正是因为出于这种认识，职业资格证书教育还没有得到应有的重视，而且即使在职业资格证书教育问题上，相应的课程目标确立还停留在一些陈旧的标准上，没有与时俱进地进行课程目标的重构。此外，基于就业形势的日益严峻以及农村和城市就业岗位的先天不足，创业教育还没有提到议事日程上来。不管是对农村职业教育的深入发展还是对我国农村经济的发展来说，创业教育的广泛开展都具有尤为特殊的重要性。而实际上，创业教育的目标在具体课程目标的内容中是体现得很不充分的。

（三）课程内容陈旧，未能反映科学技术发展的趋势，也缺乏特色

课程内容是课程目标得以实现和达成的重要载体和保证。农村职业教育是为各个地方的社会经济发展服务的，是为各个地方的农业生产和劳动力转移服务的。人们已经普遍认识到农业科技革命是世界农业大发展的主要推动力，生物技术、信息技术等正在引发一场深刻的农业科技革命。从科学技术发展特别是世界农业科学技术发展的趋势来看，一些发达国家开始从常规农业现代化模式转向农业可持续发展。因此，在主要以为农业生产服务为宗旨的农村职业教育实践中，其课程就应当反映科学技术特别是农业科学技术发展的趋势和特点要求。然而调查发现，不管是开展绿色证书工程、新型农民创业培植工程、新型农民科技培训工程，还是实施农村剩余劳动力转移培训工程和农业远程培训工程，各地采用的课程教材内容陈旧、落后，基本雷同，缺乏地域特色。对农村学校职业教育来说，更是如此，基本上采用的是全国或全省（直辖市）统编的课程教材。由于这种课程教材开发采用从上往下、相对集权的决策机制，从而必然导致其内容明显陈旧、落后，更是脱离各地方多样化的实际。这对增强农村职业教育对地方经济社会发展的适应性来说是极为不利的。然而，选择什么样的课程内容主要看要达成什么样的课程目标、完成什么样的任务以及各个地方社会经济发展的实际。

（四）课程开发和决策的长效机制没有形成，课程供给的能力不足

农村职业教育区别于一般意义上的城市职业教育，有其特殊性，也因此对农村职业教育课程的开发和决策就应当体现农村职业教育的特点和要求。实际上，不管是如上述课程结构和类型的问题，还是课程目标和课程内容的问题，这些问题之所以出现，其中最直接的主因在于农村职业教育课程开发和决策的长效机制没有形成，课程供给的能力不足。农村职业教育课程特别是农村学校职业教育课程基本上是跟着城市职业教育走，没有专门的开发队伍和组织机构，没有专门的投入保证，也没有地方和农民参与课程开发的机制，从而导致体现农村、农业和农民特点和需求的课程供给能力明显不足。这种不足不仅体现在数量、结构和类型上，而且体现在质量和特色上。

三、我国农村职业教育课程问题形成的原因

（一）政策执行上的偏差

随着我国经济体制改革的不断深化和产业结构的不断调整，农村职业教育的专业和课程设置必须与此相适应。但是在这个过程中，教育行政部门和农村职业学校没有科学地设置各个专业之间的结构比例，而是搞“一哄而起”，第二、第三产业的专业遍地开花，第一产业的专业大大地被压缩甚至被取消，农科类教师也纷纷转专业或转行，农科专业的实习基地挪作它用，从而极大地影响了农业职业教育的发展，使得纯农科类课程成了无源之水，缺乏专业和学科的依托。

（二）农业生产效益低下

由于历史的原因和当前某些农村政策的不合理，农产品的技术含量低，农产品价格上涨幅度低于农业生产资料价格上涨幅度，农业的比较效益下降，农民往往是增产不增收。“农民穷，农村苦，农业落后”的状况是一个不能回避的现实。农村经济落后，就业环境差，以及农民与城镇居民收入差距的日益拉大，不可避免地催发了农民的“离农”倾向。人们普遍认为，要想改变贫困现状，只有离开农村，不搞农业，不当农民，通过有关的专业和课程的学习，获得以后在城镇生活所需要的技术技能，把“家”搬到城里从事比较赚钱的与第二、第三产业有关的职业。

（三）对农村职业教育存有偏见

我国农村职业教育长期以来受到人们的歧视。一方面，相当多的人认为普通教育是正规教育，而职业教育是“落榜生”教育或“差生”教育，对职业教育的学生另眼相待；学习职业教育的学生也因此抬不起头，觉得低人一等。另一方面，认为农业生产不需要科学技术，目不识“丁”的农民照样能种田种地。他们觉得将子女送到职业学校去学习农科类专业，是耽误了时间，浪费了钱财，与其去学习这些东西，不如外出打工赚钱。尽管党和政府力图通过发展农村职业教育，提高广大农民的文化素质来促进农村社会经济的发展，但现实中真正受到人们重视和青睐的农村职业教育是与第二、第三产业有关的专业和课程，很少有人愿意去学习与第一产业相关的专业与课程，以致设置和开出这类课程失去意义。杜威就曾经说过：教育本无目的，因为有了需要才使它有了目的。由于家长、学生都没有学习上的需求，致使农村职业学校的农科类专业很难招生，其课程目标、课程内容也很难与“三农”问题紧密结合。

（四）用于课程内容开发的资源投入较少

在物力资源方面，近几年，国家教育部门非常重视中小学课程的改革与开发，并专拨了大量经费。而对用于农村职业教育课程内容改革方面的教育资金投入力度较小，导致教学设施等物质条件不能满足正常的教学需求，在新教材的使用上也遇到了相当的困难。在人力资源方面：教师本身没有意识到自己是最重要的课程资源，缺乏课程开发的意识与动力，没有把哲学、心理学、社会学以及与专业方向相关的学科作为工具对课程内容开发需求进行过滤，也没有运用恰当的方式描述活动领域的开发目标。

（五）课程内容的改革受义务教育普及程度的影响

推动农村职业教育课程改革最主要的动力是义务教育在广大农村的普及。从一个国家的角度来讲,普及义务教育的时间越早、年限越长、范围越广，其课程、教材水平也就越高，改革的意识和能力就越强，改革的机制也就越完善。所以，只有义务教育得到极大的普及，中等职业技术教育课程内容与高等职业技术教育课程内容才会站在一个更高的起点上。我国近几年才实现了基本普及九年义务教育的目标，而在农村却依然有相当一部分学生未受到或未受完义务教育，这些学生即使有机会进入职业技术学校学习，也依然要面对相当大的困难，所以，为了照顾这些学生，课程设置过程中，无论是专业技能课的内容还是基础文化课的内容均长期停留在较低的层次上，达不到社会所需的高度和水平。

四、我国农村职业教育课程改革

（一）我国农村职业教育课程改革的方向

1.课程的改革要指向人的全面发展

任何一个职业角色，首先应该是一个完整的人的社会角色。一个学习某一农业专业的学生，不是因为具有了该专业知识就会成为一个出色的农民，即使是这样特殊的职业角色，也必须具有文化知识修养和人文素质等。也就是说，农村职业教育课程内容的改革，不能只把知识和技能作为一项指标，还要体现出另一指标，即在课程内容中蕴涵积极的情感、态度和人生价值指向。

2.课程的改革必须重视与现实生产、生活结合

现存的农村职业教育课程内容，曾经起过积极的作用，这也是农村职业教育能够不断发展的重要条件之一。然而，农村职业教育的发展，较之于现今社会生产和生活的变化，还存在着某种滞后性，这与课程内容的陈旧不无关系。农村职业教育要形成自己的特色——关注现实生产，关注现实生活，为现实生产和生活服务。只有课程内容与社会生活实际相结合，才能培养出农村需要的实用型人才。所以，今后的农村职业教育课程内容改革要从职业分析入手，先做职业分析预测，分析各个职业群体人才的智能结构，结合21世纪我国农业、农村、农民的现实发展需要，根据教育的一般规律和农村职业教育的特殊规律，按不同的目标分专业，然后按专业进行课程体系和课程内容的筛选、重组、创新、优化，编写教学大纲和教材，优化教学内容，设计学习过程，使之有利于人才培养质量的提高。要以培养下列人才为重点，积极开设专业并配之以相应的课程内容。包括：适应农业产后领域的发展需要，培养食品科技、农产品储运加工技术、农产品贸易等方面的人才；适应农业产业化经营、乡镇企业发展以及农村新的产业兴起的需要，培养农村经营管理人才；适应服务于农业可持续发展的需要，培养农业资源开发利用、环境保护、农业工程等方面的人才；适应农村城镇化建设的需要，培养集镇规划、城镇综合治理、观赏休闲业等方面的人才。

３.课程的改革要趋向于研究性

研究性是农村职业教育课程内容改革的趋势，具有研究性的课程有利于学生创新能力的培养，它能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。这里所说的研究性，是指职业教育的内容改革既要重视预成性，也要重视生成性。也就是说，课程内容要为学生的学习与发展留有一定的空间，让他们有探究的机会，通过自身的探究与体验，生成新的知识和技能。一是将探究性学习引入农村职业教育的课程中，为学生提供研究的机会和空间；二是创设农村职业教育的研究性课程，开展综合实践活动。

4.课程的改革要重视人文精神的作用

人文精神的范围很大，其主要是指健康的精神价值。一切健康的产品、成果以及人的培养都来自健康的人文精神的塑造。健康的人文精神的培养既是良好的技能、职业、专业培训的终极目的，也是对技能、职业、专业发展的最好辅助。在具有人文精神的课程中，学习者树立了敬业态度和社会责任感，增强了精益求精的工作理念和坚韧不拔、知难勇进的精神，这使得受培训者在技能培训上更易超越常人，更易在自身的职业中做出出色的业绩。人文精神的培养是农村职业教育的重要组成部分，它不但使个体的素质得以长足的发展，而且还将使整个社会随之而兴旺发达。

（二）我国农村职业教育课程改革的原则

1.以体现实用性为首要原则

“实用性”不只是一个口号，它要求农村职业教育及其课程实践要以是否具有“实用性”为重要准则，以是否对农业、农村和农民有用为基本标准。然而，如果有人以此就认为这意味着开设一些时髦的专业，追求和城市职业教育同样的发展目标，那就大错特错了。又如何理解“实用性”呢？我们认为，要针对不同的受教育对象开设不同的课程，确定不同的课程目标。对农村干部的培训，就要着眼于培养他们具有现代化农业管理知识、综合性农业知识以及现代农业科技知识等复合性知识；对农业科技人员的培训，就要着眼于培养他们掌握农业新品种、新技术和新经验；对农民企业家的培训，就要着眼于他们掌握市场经济条件下较强的创业本领，比如创业的心理品质、创业知识和技术以及提供创业信息等；对普通劳动者的培训，则要侧重于提高他们科学种田、科学经营和科学管理的能力；对转移劳动力的培训，则要着眼于农民外出前的岗位技能、基本权益保护、法律知识、城市生活知识、寻找就业岗位等方面的培训；对在校青少年学生的培训，就要让他们具备宽厚的知识基础、必备的基本岗位技能、职业态度、敬业精神以及科学的学习方法等方面知识。从课程内容看，要在深入调研教育对象需求的基础上精心选择和组织课程内容。从课程实施看，要根据教育对象的特点，本着实用性的要求促使理论和实际相结合，在实践中培养他们的能力。

2.紧跟农业科技革命的趋势

为农业生产服务是农村职业教育的首要任务。从世界范围看，农业科学技术是推动农业革命的强大动力。1900年以来，全球的农用耕地面积只增加了1/3，而农作物的单产水平提高了4倍多，总产量提高了6倍。与此同时，用于制造化肥、农药、农业机具以及农机、灌溉设施运行的商品化能源的投入量，则增加了8倍。这一切都伴随着由于农业科学及技术创新所引发的农业革命。而农业教育特别是农村职业教育则是把农业科技转化为农业生产力的桥梁。这既是世界各国发展农业的重要经验，也是被我国多年来的农村职业教育的经验和教训所证明的。因此，作为农村职业教育核心的课程就应该紧跟世界农业科技革命的发展趋势。就世界农业新科技革命的趋势而言，生物技术在理论上已经取得重大进展，不仅对转基因农产品，还对生物农药、动物疫苗、动植物生长调节物、生物肥料、生物反应器以及农业微生物发酵工程和酶工程等许多领域都将产生广泛而深远的影响；农业信息技术，包括农业信息管理、土地信息监测、精确农作、智能农业和农业信息服务等，将在全面改造传统农业、发展现代农业的过程中发挥极为重要的作用，等等。因此，作为农村职业教育课程的开发和设计人员要始终站在世界农业科技革命的前沿，了解最新动向，根据各地的实际，适时开发、修订课程，把最新的农业科技纳入课程之中。

3.确保以生涯的发展为导向

农村职业教育课程要体现实用性，它不仅是指眼前或暂时的“实用”，而是指要着眼于受教育者的整个职业生涯。也就是说，农村职业教育课程要确保以受教育者整个生涯的发展为导向。这不仅是个体自身发展的需要，而且是科技迅猛发展、农业生产模式不断转型以及职业岗位的科技含量不断变化对农业和农民提出的要求。生涯是指个体结合自身情况以及其他制约因素，确定其职业目标并为实现职业目标而不断地完善和调整自身的素养和行为，是个体一生中与工作有关的活动、行为、知识技能、人格特征、态度和价值观等诸多因素的有机整体。以生涯发展为导向是指着眼于个体的工作或职业发展需要，帮助个体分析和认识自己，促使个体统整生活、学习和工作的经验，培养个体生涯发展所需要的关键能力，协助个体确定职业目标并逐步实现职业目标，以及不断制定和实现新的目标的过程。农村职业教育课程以生涯发展为导向至少具有如下几层含义：一是它着眼于农民今后整个的职业生涯历程；二是它主要追求与农民职业生涯有关的一些关键能力培养，比如与人交往、合作共事的能力，自我生涯调节、定向和管理的能力以及在创造性、责任感、分析问题、解决问题等方面的能力，帮助个体创造有价值的人生；三是它需要统整个体家庭生活、学校教育、职业进展与社会角色等方面的活动与经验；四是它可以透过农村职业教育课程而有计划、有系统和有组织地加以规划，从而达到促进农民生涯发展的目标。

4.充分反映地方和区域特色

我国地缘广阔，各地农村自然资源、人文环境以及优势产业等各异。有些地区的畜牧业比较发达，有些地区的林果业占重要地位，有些地区的渔业资源比较丰富，有些地区以手工业为主要收入来源，有些地区以旅游业为优势产业，等等。因此作为主要为各地农业服务的农村职业教育及其课程就应当因地制宜，以各地拥有的资源和具有的优势为基础，以提高农民的收入为中心，充分反映地方和区域的特色，从而真正体现农村职业教育为农业、农村和农民服务。不仅如此，新农村建设背景下的我国农村职业教育课程开发和设计者还应当深刻地认识到，长期以来我国农业的飞速发展是以对生态环境的破坏为代价的，表现在生物多样性减退、农业化学造成的中毒以及污染、气候变化等诸多方面，也由此导致农村社区的生存危机，因此农村职业教育课程开发和实施应考虑到农村的生态建设，以生态建设为核心，确立资源利用和环境保护同等重要的意识，促进产业结构调整和生态建设同步，最终实现各地农村经济的可持续性发展。从这个角度上说，农村职业教育课程应该是注重保护环境的课程，是“绿色”课程。这也应当成为农村职业教育课程义不容辞的责任。

（三）我国农村职业教育课程改革的思路

从农村职业教育课程开发的实践层面来看，我们面对的挑战和问题还非常多。在把握基本原则和理念的基础上，从课程设计、课程内容的更新、课程资源的开发利用、课程决策和运行机制以及其他支撑条件等方面，又如何保证农村职业教育课程的创新呢？我们认为，应该从如下几个主要方面着手：

1.优化农村职业教育课程体系的设计

课程体系的设计是对课程各方面作出的规划和安排，是课程理论在应用层面上的重要范畴之一，它是一种价值选择的取向。农村职业教育课程体系的设计要立足于为农村经济发展服务，必须与当地农业产业发展、农村经济结构、农民技术需求相适应。这同时也就决定了农村职业教育的课程设计很难用纯课程论的理论框架加以阐述，而只能在反映农业、农村、农民的现实职业需求的前提下进行设计建构。然而，长期以来农村职业教育的课程设计与城市普通教育趋同，其设计的主导理念是以传播普通文化知识为主，其基本价值取向是为考试升学服务。这种课程设计模式无法促进农村职业教育直接应对农业生产和农村经营管理中的现实问题，更无法保证在此种设计模式下所培养出的劳动者能直接充实到生产第一线。因此，在农村职业教育课程设计中体现为“三农”服务的理念，是构建服务于“三农”的农村职业教育课程体系的首要环节。具体来说，农村职业教育课程设计要体现如下几个方面：要突出职业培训，促进农村剩余劳动力转移；专业课程要着眼于促进农村产业结构调整；课程内容凸显为三农服务的特性；课程实施注重理论讲授与实践训练相结合；课程评价体现多元化的特点等。农村职业教育所具有的职业性、技能性和实践性特点决定了其课程体系构建要与农村经济发展相适应。应围绕培养农村实用型技术人才、增强农民的职业技能、加快农村剩余劳动力转移这一主题,建构服务于“三农”的农村职业教育课程体系。这不仅对农村职业教育的发展，而且对推进农村经济社会的全面进步，都具有重要意义。

2.及时更新课程内容，多渠道、多途径开发可资利用的课程资源

课程内容和课程资源是两个不同但又紧密相关的概念。课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的、有利于实现教育目的的资源。狭义的课程资源是指有利于学校课程实施的各种地域性素材。由此可见，课程内容和课程资源都是为教育目标的实现和课程目标的达成服务的。在我国，农村职业教育逐渐受到重视还是近年来的事情，课程问题的重要性还没有被相关决策者和管理者意识到或说还无暇顾及到。由于政府对农村职业教育课程管理的缺位、职业教育课程特别是农村职业教育课程研究薄弱以及相关人力、物力和资金投入的不到位等诸多原因，也因此导致农村职业教育课程存在照抄照搬、简单拼凑等问题，农村职业教育课程内容过于陈旧、落后，结合各地方实际进行课程资源的开发利用很不充分。因此，及时更新农村职业教育课程内容，多渠道、多途径开发可资利用的课程资源，显得非常迫切。为此，需要采取如下具体措施：首先，深入开展受培训群体或相关职业岗位的需求调查，明确教育和培训目标，并把它们转化为具体的课程目标，这是前提；其次，课程开发和实施者要联合相关部门，深入了解农村、行业或农业科技变化的问题和最新动向，收集相关资料，及时纳入课程内容之中，修订、编写课程；再次，各农村职业教育机构要克服困难，充分开发利用各类课程资源，包括远程教育的、网络的、农村社区的、行业企业的、城市职业教育的等，甚至包括农村一些发家致富的先进典型等。

3.建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制

与城市职业教育相比，农村职业教育有其特殊性。基于对农村职业教育特点和功能的认识，农村职业教育如果仍然是按照现行的课程开发和供给体制是肯定不行的。现行的职业教育课程开发和运行机制是以城市职业教育为参照物的，主要是为城市职业教育服务，为第二、三产业发展服务的。因此我们认为，必须对此进行改革，建立以县（市）级地方政府为主导的，由教育部门具体牵头并成立专门的相关组织机构，聘请相关专家为顾问，劳动部门、农业部门、经济贸易部门、行业企业协会、扶贫办以及其他相关机构或部门协调配合进行农村职业教育课程开发和供给的运行机制。其中，县（市）级地方政府主要负责项目总的规划设计、经费的落实、各部门的职责划分、各部门之间的总协调以及监督等；教育部门主要负责项目的具体实施，在各职能部门之间进行督促协调，召集各个部门的联席会议，把地方政府的项目指导思想转化为课程文本，负责指导、监督课程的实施，向各个参与部门提交反馈意见，并适时组织课程教材的修订工作；根据各自的职责要求，劳动部门、农业部门、经济贸易部门、行业企业协会、扶贫办以及其他相关机构或部门配合教育部门的工作，至少安排一名分管领导和若干专门人员具体参与到课程项目的开发和实施的活动之中；相关专家的参与也是很重要的，包括相关行业企业方面的专家和课程专家，他们负责提供一些课程开发和实施的指导性意见。如果上述设想能真正得以贯彻落实并能够形成一项制度，那么从课程的角度看农村职业教育的长远发展就有了坚实的保障。

4.加强课程开发和实施的基础建设，提高农村职业教育教师素质

与普通教育相比，一直以来职业教育没有得到应有的重视。它主要表现在对职业教育的投入上，投入不足直接导致了职业学校的软硬件设施没有跟上去。县级及以下农村职业教育机构（包括一些成人学校）更是如此。我们都知道，职业教育是一项成本相对较高的教育，对实习实训设施和师资的要求很高。可现实情况却是，很多这类机构不仅大量缺乏合格的实习实训设施，就是连一些基本的教学场地和空间也很难保证。另外，很严峻的一个问题是，这类机构大量缺乏合格的师资。从调查来看，农村职业教育机构大量缺乏合格的专业师资，特别是在中西部欠发达农村地区。为此，可以采取如下措施：迫切需要中央和地方政府划拨专项经费改善农村职业学校的办学条件，切实承担起责任；对现有分散的职业教育资源进行优化、整合，充分发挥现有资源的综合效益；地方政府出台相关措施，调动县级各个相关职能部门和行业企业利用各自的优势参与到职业教育之中；争取中央财政支持，多方筹措资金，在县级层面实施农村职业教育师资工程，制定灵活的师资聘用制度，同时有针对性地送一批教师进相应的高校深造。

参考文献

［1］程序.当今世界农业发展状况与中国农业发展(上)[J].中国职业技术教育,2004(26).

［2］董仁忠.生涯发展导向的成人教育论纲[J].职教论坛,2007(7)(综合版).

［3］徐长发.新乡村职业教育发展预期[M].北京：教育科学出版社,2006.

［4］李定仁,董仁忠.东乡族小学课程资源开发与利用的调查研究[J].西北师大学报（社会科学版)，2003（1）.

［5］徐国庆.职业教育课程目标开发的多因素分析[J].职教论坛，2004（22）.

［6］邓泽民，陈庆合.职业教育的课程目标[J].职教通讯，2005（4）.

基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”资助课题（XJK06BZC025）、湖南省社会科学基金课题（06ZC177）《新型农民的培育与农村职业教育创新研究》的阶段性成果，课题主持人：雷世平

科技期刊问题分析论文范文第6篇

目前, 我国开展的各类“挑战杯”大学生竞赛对引导学生创新意识、培养学生创新能力发挥了积极的作用[1], 各地高校也纷纷出台了开展科技创新活动的行动计划, 但总的来看, 对大学生创新能力的培养还处于探索阶段, 本文分析了当前大学生科技创新活动存在的一些问题, 并为搞好科技创新活动提供了参考意见。

1 当前大学生科技创新活动存在的问题

1.1 科技创新活动方法单一

目前大学生科技创新活动主要为两类, 一类就是前文所述的参加“挑战杯”等竞赛;另一类为申报“大学生科技创新项目”。前者参加者往往为在某方面有特长的学生, 而后者参加者往往为由指导老师选定的学习成绩较好的学生。学生参与面不广, 有的学生甚至不知道学校有科技创新活动, 更不知道参加途径。因此, 在学生中没有产生广泛影响, 对学生整体创新能力培养没有起到推动作用。

1.2 目的不明确

教育部制定的质量工程和一系列深化高等教育教学改革与发展的文件, 其目的是充分调动高校师生创新创业热情, 造就一大批社会急需的创新型人才。但是, 科技创新活动落到实处, 却成为一部分学校争取名利的面子工程, 开展科技创新活动目的只为取得荣誉, 为学校的业绩评估增光添彩。因此, 本应以学生为主体的科技创新项目申请、科技创新成果奖申报, 实际上成了教师的科研项目申请和成果奖申报, 学生从中只起到挂名的作用。这实在是应该引起我们深思的问题。

1.3 学生原创性少

爱因斯坦曾说过:“提出 (发现) 一个问题往往比解决一个问题更为重要, 因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度看旧问题, 却需要创造性的想像力, 而且标志着科学的真正进步。”他本人正是因为提出了解决牛顿力学体系中存在的问题或矛盾而建立了相对论。一些学校对学生缺乏相应的创新性能力训练, 学生发现问题的能力欠缺, 学生参加的科技创新活动, 大多来自教师的科研项目, 他们在科研中更多的是被动执行老师布置的任务, 很少独立思考, 设计出自己的技术路线。有些虽是学生原创的项目, 但因学生未受过专业训练, 选题往往只凭感觉, 对所研究领域又缺乏系统了解, 就盲目展开研究, 最后的研究成果要么是别人研究的重复, 要么根本没有实用意义。

1.4 缺乏长效机制

虽然培养大学生创新能力的重要性已经得到大家共识, 有些管理部门也一再强调, 但是不少学校仍未出台确实保障学生科技创新的措施, 也没有制订相应的科技创新长效激励机制。科技创新活动缺乏一定的校园氛围, 学生参加科技创新就是为了参加比赛、申报项目, 往往具有临时性。由于大学生开展科技创新也受到多方面条件的限制[2], 如时间、实验条件、经费等, 因此参加的科研活动缺乏连续性, 许多学生开始时热情很高, 但最后却因各方面因素的影响而不能坚持下去。

2 开展科技创新活动的几点建议

2.1 思想上重视

科技创新活动并非必修课, 学生们参加与否建立在自愿基础上, 要提高高校学生整体科技创新能力, 必须使广大学生认识到科技创新的重要意义, 在思想上高度重视。因此学校可以利用各种渠道, 如校园网、专栏、校园广播等多种方式进行宣传发动, 在学校形成科技创新的氛围。与此同时, 也要让学生切身感受到科技创新带来的实惠, 学校应制定激励机制鼓励学生参加科技创新活动, 如参加科技创新活动可折抵选修课学分, 对科技创新有成果的, 给予奖励等。总之, 通过各种措施, 让学生认识到科技创新的重要性, 参加到科技创新活动中来。

2.2 建立科技创新能力培养管理制度

学生科技创新能力的培养不是一蹴而就的, 它是一个长期的工作, 需要贯穿到整个大学过程, 特别要注重平时的积累和养成, 开展多种形式的科研能力训练。学校可组织学生参加各种学术报告会, 课题报告会, 了解学科前沿和科研选题、申报、立项等要求和流程;另一方面, 学校必须制订政策给学生科技创新提供硬件保障, 保证科技创新的实施。学校各部门应密切配合大学生科技创新活动, 开放实验室, 并派专人管理辅导;设立学生科技创新专项基金, 资助学生科研项目研究。另外, 学校也应制订政策鼓励教师积极指导学生科技创新活动, 如在我校, 对指导科技创新成绩显著的老师给予嘉奖, 并计算科研工作量, 教师积极性大大提高。

2.3 加快课程改革、强化课堂教学改革

培养创新型人才是现代高等教学的目标, 学生创新能力的培养不可能完全由课外科技创新活动完成, 课堂教学担负着更加重要的使命。因此, 学校必须加快课程改革, 强化课堂教学改革, 改进教学方法。本科教学在紧扣教学大纲, 完成教学任务的基础上, 应注重学生观察能力、分析能力、创新思维能力的培养, 在教学中应注重启发式教学。要培养创新型人才, 必须充分发挥学生的主动性、自主性和创造性, 在教学过程中, 必须使学生认识到自己的主体作用, 培养学生自主学习、研究性学习的能力。通过教和学, 在掌握教学大纲要求的内容基础上, 培养学生勤于动脑, 大胆实践, 勇于探索的创新精神, 培养学生严谨的工作作风。

2.4 加强师资队伍建设

自古道名师出高徒, 学生开展科技创新活动, 需要有能力的老师指导、点拨, 一个教师科研水平平平的学校, 很难培养出具有高水平科技创新能力的学生。因此, 学校应重视教师开展科研活动, 加大对教师科研能力培养的投入, 为学生科研创新打好基础。

2.5 坚持学生为主

大学生科技创新活动的主体是学生, 必须充分发挥学生的主动性、自主性和创造性, 学生如果在科研活动中只是被动执行老师的意图, 就达不到培养科技创新能力的目的, 在学生科技创新活动中, 教师主要起引导的作用, 应该坚决杜绝有些学校为了学校的“荣誉”而让教师代劳学生科技创新的现象。

摘要：大学生创新能力的培养是高等学校全面落实科学发展观的需要, 大学生科技创新活动是培养创新能力的重要途径, 目前高等学校开展的科技创新活动方法单一、目的不明确、学生原创性少、缺乏长效机制。为提高大学生的科技创新能力, 高等学校应采取重视学生科技创新活动、建立科技创新能力培养管理制度、加快课程改革和强化课堂教学改革、加强师资队伍建设、坚持学生为主等措施。

关键词：大学生,科技创新,问题,措施

参考文献

[1] 蔡苇, 余波, 兰伟.大学生科技创新活动存在的问题与对策[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (6) .