教育教学知识和能力范文

教育教学知识和能力范文第1篇

6.理解小学教育的基本特点。 原则、依据和步骤。 2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 (1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利第一部分：《教育教学知识与能力》

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。 3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。 7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求 小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：

(一)教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3.了解教育科学研究的基础知识。

4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 7.掌握小学教育研究的基本方法。

8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

(二)学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 (三)班级管理

1.了解小学班级管理的一般原理。

2.了解小学班主任的基本职责。

3.了解小学班队活动的基本类型。

4.了解小学课外活动的基本知识。

5. 掌握小学班级管理的基本方法。

6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。 7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

(四)学科知识

1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。 3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

(五)教学设计

1.了解小学教学设计的基本

3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。 4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。 5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。 7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

(六)教学实施

1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2.了解小学生学习动机激发的基本方法。

3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4.了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。 5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。

(七)教学评价

1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。 2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构

四、题型示例 1.单项选择题

(1)在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是

A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》 (2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为

A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入 2.简答题

(1)小学生认知的主要特点是什么?

(2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些? 3.材料分析题 阅读材料，回答问题。

盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了班主任十到位制度’：学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。 问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

(2)请在下述材料中任选其一回答问题。

材料一：教师在教学“相同位数的数”大小比较方法时，请同学比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说：“3215大于2145，因为3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。” (教师预设：“相同位数的数”比较大小时应从最高位开始)

一个小男孩高声喊了起来：“你比较的两个数千位是不一样的，如果一样了怎么办呢?”

(教师预设：该问题是“相同位数的数”大小比较的重点和难点)

教师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答道：“如果千位是一样的，我就比较百位”。“百位也一样了呢?”小男孩继续追问。“百位也一样的话，我就比较十位;十位也一样的话，我就再比较个位。”小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷追不舍的问题意识鼓掌喝彩! 材料二：一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是

导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

材料三：(具体学科教学片断或案例描述略) 问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。 4.教学设计题

材料一：“周长的认识”(具体教学内容略)。

材料二： “汉语拼音认识汉字”(具体教学内容略)。 材料三：(具体学科及其教学内容略)

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

第二部分：《综合素质》(小学)考试大纲

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求

(一)职业理念 1.教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 3.教师观

了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

(三)教师职业道德规范 1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

(四)文化素养

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。

了解一定的文学知识和文化常识。

了解中外文学史上重要的作家作品。

了解一定的艺术鉴赏知识。 了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

(五)基本能力 1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。

理解阅读材料中重要句子的含意。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。

分析文章结构，把握文章思路。

归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

3.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。

具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。 具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。 能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

三、试卷结构

四、题型示例 1.单项选择题

(1)小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是 A.马上制止，让小明站到讲台边

B.不予理睬，继续课堂教学 C.稍作停顿，批评训斥学生 D.幽默化解，缓和课堂气氛 (2)“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是

A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山

阅读下面文段，回答问题。 子曰：“学而不思则罔①，思

而不学则殆②。”(《论语为政》)

【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。 (3)下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是 A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题。 学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗?” 问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。 3.写作题

教育教学知识和能力范文第2篇

教育教学知识与能力

素质教育基本要求

1面向全体

2促进学生全民发展

3促进学生创新精神 和实践能力的培养

4发展学生主动精神 促进学生个性健康发展

5着眼于学生的终生可持续发展

以人为本 1学生具有独立意义的人

十七大

主体地位。主导

个体独立性，不已教师的意志为转移

主体的需求和责权

2学生是发展的人

身心发展具有规律性

具有巨大的发展潜能

处于发展过程中的人

学生的发展是全面的发展

3学生是具有个性和差异的人

以人为本

1承认学生的差异和个性发展为基础

2个性 差异 要求 切实贯彻 因材施教 的教育理念

口诀：独立差异有发展

材料题 ：学生观

分析观点

判断语句

理论知识 与材料 相匹配

总结

教师职业角色 传道者

授业 解惑

管理者

示范者

朋友

研究者

教师专业素养

1良好的学科专业素养 11本体性知识

12条件性知识

13实践性知识

14文化知识

2良好的教育专业素养 21具有先进的教育理念

22具有良好的教育能力

23具有一定的研究能力

3良好的职业道德素质 31对待事业---依法执教 严谨治教 廉洁从教

32对待学生--- 热爱学生

33对待集体 ---具有团结协助精神

34对待自己---为人师表

4良好的职业心理素养 41良好的情感特证

42积极稳定的情绪特征

43良好的性格特征

新课程背景下教师角色和行为的转变

1教师角色的转变

11从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者

12从教学和课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者

13从教学和研究的关系看，教师是教学的研究者

14从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师

口诀：研发放醋(促)

2教师行为的转变

21在对待师生关系上，教师应尊重，赞赏学生

22在对待教学关系上，教师应帮助，引导学生

23在对待自我上，教师应注重反思

24在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作

口诀：尊上引导学生(小骨)反思与合作

新课程下 教师转为：

学生学习促进者

课程的建设者，开发者

教育教学研究者 反思者，实践者

社区型开放教师

教师知识结构

本体性，学科专业知识，核心

条件性，教育学，心理学

实践性，课堂情境知识以及相关学科教学法知识

文化知识，人文，社会，自然，基本艺术素养

教师专业能力结构

基本，阅读理解，逻辑思维，信息处理，口头表达，书面表达

实践，教学规划，设计，组织实施，检查，评价能力

反思研究能力

教师职业权利

教学权，教师基本权利

科研学术活动权

管理学生权

获取报酬待遇权，不低于 当地公务员平均工资水平

参与民主管理权，民主集中制原则

进修培训权，

实现更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加丰富的优质教育 构建体系完备的终身教育 健全充满活力的教育体制

教师 特定义务：

遵纪守法

教育教学

教书育人

尊重学生人格

保护学生权益

提高思想觉悟和教学水平

中小学教师职业道德规范2008 爱国守法 基本要求

爱岗敬业 本质要求

关爱学生 师德灵魂

教书育人 教师天职

为人师表 内在要求

终身学习 专业发展不竭动力

新规范亮点

1保护学生安全 首次纳入新规

2终身学习 被单独提出

教育活动中人际关系的处理

教师与学生 爱，尊重，负责，公平公正，保护，杜绝伤害，

教师与家长 尊重，协作，

教师与同事 尊重，理解，协作

教师与领导 尊重，支持

中小学教师职业道德规范 2008版

爱国守法。基本要求

爱岗敬业。本质要求

关爱学生。灵魂

教书育人。基本职责

为人师表。内在要求

终身学习。不竭动力

口诀;三爱两人一终身

第四章 文学常识

书法

王羲之 中国东晋书法家。有书圣 之称

《兰亭集序》---天下第一行书

张旭 唐代，书法家，以草书著名，

与李白诗歌，裴X剑舞 为 三绝

后世尊称：草圣

代表 《古诗四帖》《草书心经》《肚痛贴》《郎官石柱记》

张芝

东汉 书法家 中国书法史上第一位巨匠

草书之祖 之称

代表 《金欲归贴》《冠军贴》《终年贴》

楷书四大家

唐初欧阳询，盛唐颜真卿，晚唐柳公权，元朝赵孟X

美术

中国美术

顾恺之 东晋画家，代表《女史X图》《洛神赋图》

齐白石 近代画家。绘画以花鸟见长，代表《虾》《蟹》《牡丹》《牵牛花》《蛙声十里出山泉》

张大千 近现代画家 代表 《振衣千仞冈》《来人吴中隐》《长江万里图》

外国美术

文艺复兴 美术三杰 达芬奇

美娜丽莎，岩间圣母，最后的晚餐，

美术三杰 米开朗琪罗 大卫，彼耶达，创世纪，最后的审判

美术三杰 拉斐尔 西斯廷圣母，雅典学院

波提切利 春

提香 天上的爱与人间的爱

印象主义 和后印象主义绘画

19世纪60年代

莫奈 日出。印象，

马奈 酒吧侍女

修拉 大碗岛的星期日下午

塞尚 苹果与橘子

梵高 向日葵

音乐

高更 塔希提妇女

中国民族乐器

吹奏乐器 竹制 木制 发音

萧，横笛，抱笙，排笙，巴乌，葫芦丝，损等

弹拨乐器 横式 竖式

横 筝 ，古琴，扬琴，独弦琴

竖 琵琶，月琴，三弦，柳琴，冬不拉 等

打击乐器 民族

堂鼓，碰铃，定音缸鼓，铜鼓，朝鲜族长鼓，大罗小罗，小鼓，排鼓，大钹

拉炫乐器 胡琴类乐器

二胡，板胡，革胡，马头琴，艾捷克，京胡，中胡，高胡

(选择题)

中国音乐

高山流水 战国，伯牙鼓琴，子期知音，所奏即为此曲

阳关三叠 唐代著名歌曲，歌词原是王维的七言律诗《送元二使安西》又名《阳关曲》《渭城曲》1954年王震亚改编成合唱曲

聂耳 <金蛇狂舞》《毕业歌》《卖报歌》《新女性》《码头工人》《铁蹄虾的歌女》《义勇军进行曲》

洗星海 人民音乐家，《黄河大合唱》《生产大合唱》《救国军歌》《到底人后方去》《在太行山上》

外国音乐 莫扎特 奥地利 ，音乐神童，《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》

贝多芬 的歌，《第二十三(热情)钢琴奏鸣曲》《第九交响曲》《致爱丽丝》

《第九交响曲》晚期作品，贝多芬 创作的高峰和总结

李斯特 匈牙利，钢琴家，指挥家，音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一，：钢琴之王

《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》《爱之梦》

戏剧 京剧 20101116.人类非物质文化遗产代表作名录

《红灯记》《杜鹃山》《智取威虎山》《海瑞罢官》《沙家浜》

徽剧 是京剧的前身

越剧 20060520 被列入。第一批 国家非物质文化遗产名录

《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《西厢记》

昆曲 2001.被联合国教科文组织列为：人类口述和非物质遗产代表作

《牡丹亭》《长生殿》《桃花扇》百戏之祖

中国历史重大事件

秦汉时期

秦的统一 秦王嬴政雄才大略，重用人才，公元前230---221 先后消灭 六国。统一中原，称 秦始皇

韩赵魏楚燕齐

建立历史上。 第一个。专制主义。中央集权封建国家

楚汉战争 公元前208

秦朝 暴政引发。陈胜 吴广 起义 天下纷纷响应

项羽 刘邦起义，刘邦率军入咸阳，尽除秦苛法，与关中父老约法三章，秦朝灭亡

项羽 刘邦争夺天下，引发 楚汉之争

项羽---乌江自刎，刘邦---建立汉朝---西汉

文景之治 西汉初期，社会凋敝，急需休养生息

西汉。汉武帝，汉景帝统治时期，朝廷推崇---道家 无为之术“轻徭薄赋，与民休息”政策

汉朝 稳定富裕的景象，史称“文景之治”

汉武帝 大一统

西汉王朝

政治，经济，思想，文化，军事---实现大一统，表现在：

政治---中央设内外朝政，加强皇权，地方颁布---推恩令，削夺封国

经济---盐铁官营，铸币权收归中央，统一五铢钱

思想，文化---“罢X百家，独尊儒术”对外进行三次大规模打击匈奴的战争

丝绸之路 古老

中国文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，罗马文化连接起来，

促进 中西经济文化交流

隋唐时期

隋朝大运河 605 隋炀帝 开凿大运河，南北经济文化 起到很大作用

今天 以洛阳为中心，南起 余杭(今天杭州)，北至 X (今天北京)

全长 两千多公里，连接了 海河，黄河，淮河，长江，钱塘江 五大水系，世纪上最早最长的运河，改善了北方交通运输状况

贞观之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教训，调整统治政策，励精图治，政治清明，

文成公主入藏

唐太宗年间，文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，汉藏联姻促进民族团结，加强了汉藏经济 文化交流

开元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，励精图治，任用贤能，经济迅速发展，使得天下大治，唐朝 进入全盛时期，史称为 开元盛世

安史之乱 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐败，节度使 安禄山

史思明 发动了同中央政权争夺统治权战争，。唐朝由盛而衰的转折点

世界历史重大事件

世界古代史

一 ，最早进入文明时期的国家和地区

1古埃及 金字塔--标志

古埃及人建造了金字塔作为法老的陵墓，

至今 有80 多大小金字塔屹立在尼罗河下游的吉萨一带，

最大的。胡夫金字塔

2古巴比伦王国

位于 古代西亚的两河流域，是西亚文明的摇篮

《汉谟拉比法典》 维护统一王国的统治，奴隶制社会秩序而创建的

全面反映 古巴比伦王国 社会面貌 ，世界上第一部比较完备的成文法典

3 古印度

恒河，印度河流域

古印度实行严格的等级制度，历史上叫做。种姓制度，把古代印度居民 从高到低分成4个等级

公元前6世纪，出身X帝利种姓的 乔达摩悉达多 创立佛教，逐渐发展成。世界第三大宗教

4中国 四大文文发源地 之一

四大文明发源地 指 古代文明的发源地 中国，古印度，古埃及，古巴比伦

其他三个都消失了，只有中国

二 古代三大宗教

1佛教 创立于公元前6世纪的古代印度，相传创立者原名乔达摩悉达多，被称为释伽牟尼，

佛教 宣扬 现世苦难，提倡禁欲修行，寻求自我解脱

公元前3世纪被阿育王立为国教，

后来传入世界各地，形成 南传佛教，藏传佛教，汉传佛教 三大体系

基督教 公元1世纪前后，罗马帝国境内的巴勒斯坦，小亚细亚地区，并传入欧洲和北非

《圣经》基督教 的 经典

创立者 耶稣，救世主，崇拜上帝，忍受现世苦难，死后升入天堂

基督教主要活动 教会活动

伊斯兰教 创立公元7世纪的阿拉伯半岛，创立者 穆罕德宣言 对天神安拉的崇拜

《古兰经》 宗教经典，信徒被称为 穆斯林

对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯国家的发展起着重要的作用，

至今分 什叶派，逊尼派

世界近现代史

1文艺复兴 14中-17世纪初 欧洲 思想文化运动 揭开 近代欧洲历史的序幕。古代时间和近代的分界

核心 人文主义，重视人的价值，崇尚人的价值 崇尚人性，

要求把人从宗教神学的束缚中解放出来

2启蒙运动 欧洲第二次 思想解放运动

欧洲资产阶级在意识形态领域里反封建斗争

代表 英国 霍布斯，洛克，法国 伏尔泰

宣扬 天赋人权，三权分立，自由平等，民主法制 思想原则 广泛传播 社会思潮

动摇了封建统治，推动了资本主义发展，促进了社会的进步

3法国大革命 1789 ，巴黎人民 攻占 巴士底狱 掀开了 法国大革命xum

制宪会议 颁布 著名 《人权宣言》 人身自由，权利平等 原则

法国是世界上近代史上资产阶级革命最彻底的国家，不仅结束了法国一千多年封建制度，且 震撼了整个欧洲大陆的封建秩序，为后续各国革命树立了榜样，具有世界意义

4工业革命 411第一次工业革命

18世纪60-19世界40. 英国首先开始，

大机器取代工场 手工业

工厂取代工场

工业化生产最主要组织形式，英国成为世界上第一个工业国家

英国 瓦特发明 改良蒸汽机，

史蒂芬孙 发明 蒸汽机车，

美国 富尔顿 发明 汽船

422 第二次工业革命

1870 科学技术的发展猛进，迅速应用工业生产，促进经济发展

电力广泛应用，

内燃机新交通工具创制，

新通讯手段的发明

423 第三次科技革命

20世界40-50.新科学技术革命

原子能技术，航天技术，电子计算机的应用为代表

规模 深度 影想 都超过前两次工业革命 极大的推动了社会生产力的发展，促进了社会经济

5世界大战

1第一次世界大战

导火线 1914年6月28日 萨拉热窝事件

欧洲历史上破坏性最强的战争之一

帝国主义之间为争夺殖民地和势力范围进行世界规模的战争

2第二次世界大战

世界性反法西斯战争

苏德战争，太平洋战争 ，之后，反法西斯力量走向联合，

世界反法西斯同盟的建立 改变了力量的对比

斯大林格勒战役后，大战形势转折

1943 意大利投降，法西斯轴心集团 开始瓦解

1945 德国 日本 相机投降，二战以法西斯彻底失败而告终

中国传统文化知识

思想

孔子 春秋晚期 儒家 创始人，核心“仁”

强调 统治者 以德治民，克己复礼

首创，有教无类，世称“万宗师表”

《论语》

董仲舒 汉代 儒家

春秋大一统，罢X百家，独尊儒术，-----被汉武帝接受，付诸实施

宣扬：君权神授，提出：天人合一，天人感应

提出：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，仁 义 智 信 为人处事的道德标准，后人归纳：三纲五常

程朱理学

1 北宋 二程：程X，程颐

认为 天理万物本原，理先物后;

把天理 伦理道德联系起来，人伦者，天理也

提出格物致知。认识论

2南宋 朱熹 理学集大成者，

存天理，灭人欲

指出 格物致知 目的是明道理之善，不是求科学之真

编著《四书章句集注》 后世科举考试的教科书

天文历法 一 二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

上半年来六X一，下半年来八X三

每月两节不变更，最多相差一两天

二)干支纪年

天干：甲 乙 丙 丁 X 己 庚 辛 壬 X

地支：子 丑。X 卯 辰 X 午 未 申 X X X

干支顺序相配正好六十一周，周而复始，循环记录

节气

元宵

正月十五夜，正月半，上元节，灯节，赏花灯，猜灯谜，吃元宵

端午 五月五，端阳节，午日节，五月节，龙舟节，浴兰节

与纪念 屈原有关， 有赛龙舟，吃粽子

重阳 九月九，登高望远，赏菊赋诗，喝菊花酒，插茱萸等

那达慕节 蒙古族，农历六月初四-初八，牧民聚集草原上进行赛马，射箭，摔跤，表达丰收喜悦

年龄称谓 30岁以下

襁褓 不满周岁

黄口 10以下

总角，孩提 幼年泛指

垂X，始X 童年泛指

幼学 10

束发 15上下

弱冠 20

而立之年 30

不惑之年 40

中年 50 知命之年，年逾半百，知非之年，知命之年，艾服之年，大衍之年

老年

60 花甲，平头甲子，耳顺之年，杖乡之年，

70 古稀，杖国之年，致事之年，致政之年

80 杖朝之年 90 X背之年 8-90 XX之年

100 期颐之年

科举制 开创---隋朝

继承发展---唐朝

唐太宗 扩大国学规模，进士考中第一名称为 状元

武则天 亲自进行 殿试，增设 武举

唐玄宗 诗赋成为进士科考试的主要内容

建立殿试制度---宋朝

程序严密--- 明清

考试三级：乡试，会试，殿试

第一名分别：解元，会元，状元(连中三元)

科举制---隋代实行，清光绪三十一年1905 最后一科进士考试为止，经历了1300多年

1905 清政府废除科举制度，开始实行学校制度

科学常识 中国著名科学家及科学成就

数学 1九章算术 东汉时期，十进制，中国古代以计算为中心数学形成完整体系

最早 提出 分数，记录了赢不足问题，利用勾股定理求解问题，和一次方程组问题

2算筹 中国古代计算工具，后来 算盘

3 祖冲之 南朝 数学家，天文学家

创造 割圆术，圆周率精确到小数点后第七位，领先世界近1000年

《X术》唐朝时被用作学校课本，后传 日本，朝鲜，也被用作教材

天文地理学 郭守敬 元朝，《授时历》我国古代最优秀历法， 测定一年 365.2425天 ，与现公里基本相同，比现在公历早约300年

革新浑仪，造出 简仪结构简化，精度提高

浑仪，望远镜发明前世界上最新进的天文观测工具

徐霞客 明代，地理学家，旅行家

《徐霞客游记》世界科学上最早出现的关于 岩溶地貌研究的宝贵文献

医学 扁鹊 春秋战国 名医

四诊法：望，闻，问，切。 ：医祖

《黄帝内经》 战国问世，西汉编订，中学学 奠基之作

华佗 东汉名医，

全身麻醉药剂“麻沸散” 医学体操“五禽戏”，被称为“外科鼻祖“

张仲景 东汉医学家，《伤寒杂病论》奠定了后世中医临床学的理论基础，被后世医家誉为“万世宝典” ，“医圣”

屠XX 2015年10月。发现青X素 获得 诺贝尔生理学或医学奖，

有效降低X疾患者的死亡率

她称为首位科学类诺贝尔奖的中国人

农学 贾思X; 北朝农学家，《齐民要术》 我国现存 第一部完整的农学科学著作

徐光启 明代科学教，《农政全书》农业百科书

我国古代有关农业生产的理论科学方法，介绍了欧洲水利技术，

是我国农学史上最早传播西方科学知识的数据

宋应星 明朝末年科学家，《天工开物》明代农业和手工工业技术

“中国17世纪的工艺百科全书”

李约瑟 称他 “中国的狄德罗”

外国著名科学家及科学成就

阿基米德 古希腊科学家，杠杆定律，浮力定律，发明了 螺旋式水车，用来排水，灌溉

瓦特 英国 机械师，18世纪60.制成装有冷凝器的单动式蒸汽机

80年代又制造了联动式蒸汽机

富尔顿 1807 世界上第一艘利用蒸汽机作为动力的船“克莱蒙号”

史蒂芬孙 英国 工程师，发明 火车机车，1825 “旅行者号”机车英国试车成功

爱迪生 “发明大王”

1879 研制 耐用 碳丝dengpao

伽利略 自由落体定律

制造了 望远镜

利用望远镜观察天体并取得大量成就的第一人

牛顿 近代自然科学的奠基人，天文学上发现万有引力定律，

数学上创建 微积分

力学上 建立 完整的力学理论体系

法拉第 英国科学家，1831 发现 电磁感应现象

文学常识

中国文学/

诗经 春秋末年

中国第一部诗歌总集

西周--春秋中期 300 诗歌。

分为。风 雅 颂

儒家经典

风 周代各地歌谣

雅 周人 正声雅乐

颂 周王庭 贵族宗庙祭祀乐歌

楚辞 楚地歌词。战国诗人 屈原 南方民歌为基础创立的新诗歌体裁

九歌 湘君 湘夫人 取于神话恋歌

离骚 屈原 抒情长诗 浪漫主义风格 楚辞的代表作

李白 唐代 浪漫诗人 诗仙

望天门山，早发白帝城，王鹤楼送孟浩然之广陵，梦游天姥吟留别，蜀道难，将进酒

杜甫 唐代。诗人，诗圣，诗史

三史：新安史，石壕吏，潼关吏

三别：新婚别，垂老别，无家别

巴金 现代，但丁国际文学奖

爱情三部曲 雾，雨，电

激流三部曲 家，春，秋

寒夜，随想。等 二十世纪中国文学的良心

老舍 现代作家，1951 北京人民政府授予 人民艺术家 称号

小说：老张的哲学，骆驼祥子，四世同堂，话剧;龙须沟，茶馆

外国文学

古希腊文学---荷马史诗

哲学家，科学家 亚里士多德，，荷马着的称赞，因灾史诗诗人中唯一有他知道的一个史诗诗人应当怎样写作

荷马教育了希腊---柏拉图

艺术享受，一种规范和高不可及的范本----马克思

文艺复信 文学三杰

但丁---神曲

彼特拉克---歌集

薄伽丘---十日谈

十七世纪文学----莫里哀

17世纪法国古典主义喜剧的创建人，欧洲戏剧史上 最杰出的大师之一

唐璜，吝啬鬼

吝啬鬼，最早揭露资本原始积累十七金钱如何破坏温情脉脉的家庭关系的作品之一

外国文学中的四大吝啬鬼

莎士比亚笔下的夏洛克

莫里哀笔下的阿巴贡

巴尔扎克笔下的葛朗台

果戈里笔下泼留希金

十八世纪文学----歌德

18世纪末19世纪初德国的伟大诗人，作家和思想家，他的创作把德国文学推向一个前所未有的高峰

代表作 《少年维特之烦恼》

十九世纪外国文学

欧美文学的主要潮流是浪漫主义思潮

下半叶的欧洲文坛，出现了多元化局面，浪漫主义余波犹存，

现实主义方兴未艾，新的文学流派陆续出现，其中影响最大的是源于法国的自然主义，象征主义和唯美主义文学

雨果，悲惨世界，巴黎圣母院

司汤达，红与黑

巴尔扎克，人间喜剧，高老头

梅里美，卡门

狄更斯，雾都孤儿

萨克雷，名利场

福楼拜，包法利夫人

哈代，远离尘嚣

易卜生，玩偶之家

马克吐温，百万英镑

阅读理解能力 14分

作者观点类， 结合问题。 议论文，开始，结束，中心思想

抓关键词，我认为，所以，但是

借助材料背景材质知识，把握作者的观点

忌讳主观臆断

关键词 句 还原到文章中，前面，后面

带着问题，读文章

总结概括类 是什么，为什么，咋么办

此类题，可以有自己的看法

可以认同作者观点，也可完全阅读

(注意题干的意思)

逻辑思维能力 心理的现象

基本概念 全同关系 S=P

真包含于关系 S《P

真包含

交叉关系

全异关系 反对关系

矛盾关系 一半对一半

假言推理 充分条件 如果，那么

只要，就，

假如，就

必要条件 只有，才

除非，才

必须，才

数字规律 排列规律 反应快

恰当的方法，规律

观察 思考能力

教育教学知识与能力

教育起源 神话起源说

生物起源说

心理起源说

劳动起源说

教育学萌芽 一古代 中国

1孔子 社会作用 庶，富，教----教育先决条件

教育对象 有教无类---人人入学接受教育

教育内容 诗，书，礼，乐，易，春秋， 道德教育居首

教学原则 学，思，行 结合

启发诱导：不愤不启，不排不发，因材施教

2 《学记》 学记是《礼记》中的一篇，中国古代世界上最早一篇论述教育教学的论著

1预防性原则

2及时施教原则

3循序渐进

4学习观摩

5长善救失

6启发诱导

二古代西方

1苏格拉底 以其雄辩和青年智者的问答法著名，教学方法称为 产婆术

1苏格拉底讽刺

2定义

3助产术

2柏拉图 1 代表 《理想国》

教育与政治密切联系，

培养未来统治者为宗旨的教育 是 现实世界中实现这种理想的正义国家的工具

2寓学习于游戏，最早的提倡者

3亚里士多德

1《政治学》教育最高目的，追求美德

2教育遵循自然，最早提出者

3分阶段教育注重人的发展

4昆体良 1代表作《雄辩术原理》

《论演说家的教育》是西方最早教育著作，誉为 古代西方的第一部教学法论著

2古罗马教育第一个专门论述教育问题的教育家

三 独立形态教育学的产生

一教育学学科的建立

夸美纽斯 《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志

教育观点 1泛智论

2班级授课制。：首次论述

3原则：便易性，彻底性，简明性，迅速性

4 规定百科全书式的课程

二规范教育学建立

1赫尔巴特 《普通教育学》标志着规范教育学的建立

教育观点： 1教育目的，培养良好的社会公民

2教师，权威作用，中心地位

3传统教育三中心：课堂，教材，教师

2杜威 《民主主义于教育》

基本观点 1新三中心论，儿童中心/学生中心，活动中心，经验中心

2教育即生活，教育即生长，学校即社会

3一切真正的教育从经验中产生

4五步探究教学法

5提出教育无目的论

殷周时期 产生小学

西周时期 建立小学，设在官府

春秋时期 兴私学

后面各朝代 官私学并存

1近代小学教育

1878，张焕纶，上海正蒙书院，近代小学开端

1897，盛宣怀，南洋公学(外院)，我国最早公里小学堂

1898，清政府，改州县书院为小学堂，推行现在小学的开始

1904，清政府 《奏定学堂章程》，我国第一套正式的小学课程

2中华民国时期的小学教育

1912年，改小学堂为，小学校

六岁入学，修业四年

1922年，颁布，XX学制，新学制

特点 根据年龄划分教育阶段

初等教育年限缩短

中等教育年限延长

增加职业教育

不单列女子学校等

3建国以后的小学教育

1普及小学教育，1986年开始推行九年义务教育

2学制改革试验，六年制----五年一贯制-----五年制与六年制并存

3教学改革试验：核心是改革教学方法，减轻学生的课业负担

三我国小学教育的现状

1小学教育普及率稳步上升

2全面推进素质教育

3教师队伍建设日趋完善

4办学体制走向多样化

5课程改革不断深化

课程理论

1知识中心课程理论，学科中心课程理论

人物，斯宾塞，赫尔巴特，布鲁纳

基本观点，以学科教学为核心

2社会中心课程理论，社会改造主义课程论

人，布拉梅尔德

观点：社会问题

3学习者中心课程理论

人，杜威

基本观点：儿童活动心理学化

课程内容组织

课程计划

课程标准

教材

基础教育新课程改革

一基础改革 核心理念：为了每一位学生的发展

基本理念： 整体的人 课程目标

构筑具有生活意义的课程内容

摆脱被知识奴役的处境

恢复个体在知识生成中的合法身份

创建有个性的学校文化

二 基础改革目标

总体目标： 爱国，法制，素养，技能，四有新人

具体目标 1实现课程功能的转变

2体现课程结构的均衡性，综合性，选择性

3密切课程内容的生活和时代的联系

4改善学生的学习方式

5建立素质教育理念相一致的评价和考试制度

6 实行三级课程

三 基础教育课程改革的内容

1课程结构改革

2课程内容改革

3课程评价改革

4课程管理制度的改革

5课程资源的开发与利用

6教育观念的改革

7学习方式的变革

四 课程结构基本特征

综合性

选择性

均衡性

五 新 教学观

1 以教育者为中心----以学习者为中心

2以教会学生知识----教会学生学习

3从重结论过程----重结论更重过程

4以 关注学科-----关注人

福勒，布朗提出三阶段理论

关注生存阶段

关注情境阶段

关注学生阶段

叶澜提出 五阶段理论

非关注

虚拟关注

生存关注

任务关注

自我更新关注

小学教育 科学研究 基本方法

一教育调查法 教育理论指导下，通过运用观察，列表，问卷，访谈，个案研究以及测验等方式

搜集教育问题资料

对现状作出科学分析

提出具体工作建议的一整套实践活动

二 教育观察法

人们有目的，有计划的通过感官，辅助仪器

对处于自然状态下客观事物进行系统考察，

从而获取经验事实的一种科学研究方法

教育观察法，是教育科学研究广泛使用的一种方法

三 教育实验法

研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件

人为地变革研究对象

从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法

四 教育行动研究法

实际工作者，如教师基本解决实际问题的需求，与专家学者及本单位的成员共同合作，

将实际为题作为研究的主体，进行系统的研究，

以解决实际问题的一种研究方法

五 个案研究法

个案研究或者案例研究，

以一个人，一个团体，一个事件为研究对象

广泛收集各种资料，综合各种方法分析技术

对复杂情景中现象进行深入的研究

六 教育叙事研究法

在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，

由影片，传记，图片，对话等刺激，触发当事人进行故事叙说

并以叙说内容为文本数据进行分析

以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历及生命主题

认知发展理论

皮亚杰的心理发展理论

建构主义的发展观

心理发展的实质和原因：主体通过动作完成对客体的适应

适应的本质：在于取得机体和环境平衡适应分为两种不同的类型： 同化，顺应

1感知运动阶段0-2岁

2前运算阶段2-7岁

3具体运算阶段7-11岁

特征：可逆性，守恒，传递性

4形式运算阶段11岁后

维果斯基 心理发展理论

1文化历史发展lilun

2心理发展观

3最近发展区----教育启示

行为主义学习理论

核心观点 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程

1经典性条件作用理论 巴普洛夫，华生

2联结主义理论

桑代克

3斯金纳的操作性条件作用理论

4班杜拉的社会学习理论

学习实质 观察学习，通过观察 并模仿他人而进行的学习

理论内容 1交互决定观，认为个体，环境，行为互相影响

2社会认知理论把学习分为参与学习和替代性学习

3观察学习过程

四个过程： 注意，保持，复制，动机

4强化分类 直接强化

替代强化

自我强化

认知注意学习理论

有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程

1格式塔 学习理论----苛勒

2布鲁纳的认知----发现学习理论

3加X的信息加工理论

4奥苏比尔

有意义接受学习理论

1从学生学习的方式上

接受学习，发现学习

2从学习内容与学习者认知结构关系上

有意义学习，机械学习

人本注意学习理论

马斯洛，罗杰斯，为代表

罗杰斯 创立：以学生为中心，的教育教学理论，称为 20世纪最重要的教育理论之一

建构主义学习理论

知识观 建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，

强调知识的动态性

学习观 学习者的知识建构过程具有三个重要特征

建构性，社会互动性，情景性

教学观 教学，要为学生创设理想的学习环境，

激发学生推理，分析，鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源，处理信息的工具

以及适当帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动

《韦纳成败归因理论中的六因素与三维度》

能力高低 努力程度 任务难易 稳定性 稳定

不

内在性 内在

外在

可控性 可控

不

迁移理论

桑代克 共同要素说

贾德 概括化迁移说

苛勒 关系转换说

布鲁纳，奥苏泊尔 认知结构迁移说

安德森 产生迁移理论

认知策略 复述策略 时间，次数，方法上重复

精细加工策略 记忆术(谐音记忆法)做笔记，类比

组织策略 列提纲，做图标，系统结构图

元认知策略 计划策略 设置 学习目标，浏览阅读教材

监视策略 监控自己的速度和时间

调节策略 发现问题，采取补救措施

资源管理策略

时间管理策略

环境管理

努力管理策略

学业求助策略

2班集体基本特征

1共同奋斗目标

2严密组织纪律

3健全组织机构

4正确集体舆论

5强大的凝聚力

班主任基本职责

1了解和研究学生

2促进学生的全面发展

3建立学生档案

4学生操行评定

5组织和培养优秀班集体

6做好班级日常管理

7组织和指导开展班级活动

8加强多方面教育力量的沟通和协作

例子：营造良好班级氛围，班主任要做到如下：

1班主任身先士卒

2明确班级奋斗目标

3抓好班干部队伍建设

4环境熏陶

5制度约束

6加强正面教育，树立良好榜样

7提倡民主型班主任领导方式

8充分利用班级舆论阵地

9班风的形成班主任必须常抓不懈

班级管理 原则

1全员激励原则

2自主参与原则

3教官结合原则

4协调一致原则

5平行管理原则

6情通理达原则

班级管理 方法

1制度管理

2民主管理

3自主管理

4目标管理

5情感沟通

教学设计的前期分析

1学习需要

分析学习者目前学习状况

与期望学习者达到的学习状况之间的差距

2学习内容

分析学习内容的类型，广度和深度，结构，方法，和过程

3学习者

分析学习者认知特征，心理特征，起点能力

教案设计 1课题

2课型，课时

3教学目标 1知识，技能

2过程，方法

3情感，态度，价值观

4教学内容

教学重点，难点

教学重点 教材整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容

授课时必须着重讲解和分析内通

教学难点; 学生难于理解，掌握或容易引起混淆，错误的内容

教学过程基本规律

1间接经验，直接经验 相结合规律

2掌握知识和发展智力相统一规律

3教师主导作用，学生主体作用相结合

4传授知识和提高思想品德相统一规律

5智力因素，非智力因素相统一规律

基本阶段 1激发学习动机

2领会知识---中心环节

3巩固知识----必要环节

4运用知识

5检查知识

教学原则 直观性

启发性

系统性

巩固性

量力性

思想性和科学性相统一

理论联系实际原则

因材施教原则

教学方法 1语言传递为主的教学方法

授课法

谈话法

讨论法

读书指导法

2以直观感知为主的教学方法

演示法

参观法

3以实际训练为主的教学方法

实验法

练习法

实习作业法

实践活动法

4以引导探究为主的教学方法

发现法

5以情感体验为主的教学方法

欣赏教学法

情境教学法

课堂教学情境创设的方式

有趣故事创设教学情境

直观教具创设

竞赛活动

游戏活动

创设良好课堂教学情境的要求

与教学目标保持高度一致

能诱发学生学习动机

能激发学生求知欲望

适度运用

科学性

教学反思流程 教学前反思，教学中反思，教学后反思

主体 自我反思，集体反思

对象 纵向反思，横向反思

方法 1行动研究法

2自我提问法

3教学诊断法

4比较法

5阅读新知法

对教师专业发展作用

1反思增长教师智慧

2反思提升教师能力

3反思促进关系和谐

明代科举

八股文出现

教育对象 研究:教育问题，教育现象(社会现象，认识现象)

孔子，孟子，荀子，墨家，道家。

世界最早教与学 战国晚期《学记》教学相长 启发激励，不压抑

比西方早300多年

西方最早教育 昆体良 《论演说家的教育》《雄辩数原理》最早

【赫尔巴特】赫尔巴特 三中心 教师，教材，课堂 传统教育学思想

《普通教育学》 规范教育学标志

第一个现代教育著作

奠定了近代教育学

科学教育学之父

教育学分为心理学，伦理学。

19世纪新的教育学派

近代教育学科学体系

教育学科教学教育性

知识和思想品德的关系

四因素

知情意行

《《给教师的建议》》活的教育学

【布鲁纳】20世纪60年代美国

课程改革 心理学家

提出终身教育 探索兴趣创新

【杜威】20世纪 实用主义教育学家

《民主主义与教育》

【康德】大学课程

三中心 教师课堂课本 学生经验活动

实用主义教育学【杜威】 【克伯屈】

教师为中心 德国 赫尔巴特

传统教育学派

赫尔巴特

儿童为中心 美国 do v

现代教育派 do v

教育公平，机会公平

社会教育: 开放群众多样补偿终身

现在教育的特征?

教育(不是教育学)随着人类社会的发展产生，不是随着社会的发展。

生产力决定教育规模，速度。

政治制度决定教育领导权性质。

舒尔次人力资本理论 教育对经济发展起促进作用。

教育实践活动 : 个体社会化;社会个性化

辩证统一

教育三要素

教育者，受教育者，教育影响。(不是教育组织)

校园文化 :校风: 物质，精神，制度

教育性质目标

教育领导权

教育目的方向

政治制度

规模速度

教育根本内在因素

生产力的发展☞教育结构的变化

文化继承

教育

教育的功能

四种

教育独立性:

历史继承性;政治经济不平衡性;生产力不平衡型;一种转化活动的过程

学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。 教育对国民经济增长的贡献33%。

学生身心发展的一般规律:

人影响身心发展的因素。

学校教育起主导作用

教育目的的功能包括导向，激励，评价作用。

教育目的层次性 教育目标，培养目标，教学目标

文化本位论，

个人本位论，

社会本位论，

教育无目的论，

教育四大支柱:

学生认知，学会做事，学会共同生活 ，学会生存

教育目的

社会需求集中反映教育性质集中体现

教育目的精神实质

:

社会主义事业建设服务;

培养全面发展的人;

与生产劳动相结合，

实现教育目的的根本途径。

教育活动的出发点跟归宿是教育目的

艺术美育:审美教育

美育:人格

教育目的:

德智体美劳

主要任务，根本任务，根本任务，基本任务，总要求。

那个思主义个人全面发展学说主要观点:

全面，社会，历史，现在工业，共产主义，教育生产劳动，

素质教育。基本内容

数学教育特征

教育教学知识和能力范文第3篇

2. 夸美纽斯(捷克)：《大教学论》：“泛智教育”思想;第一本教育学著作;在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。

3. 康德(德国)：《康德论教育》;教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”; 4. 赫尔巴特(德国)：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”;《普通教育学》，第一本现代教育学著作;把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系;科学教育学的学科基础为心理学和哲学;

5. 洛克(英国)：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系;

6. 卢梭(法国)：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”;教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期;

7. 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”

下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记(几乎每年必考)： (1)实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 (2)文化教育学：又称精神科学的教育学， 19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过 “陶冶”与“唤醒”培养完整人格。

(3)实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威〃克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。 (4)制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F〃乌里、A〃瓦斯凯、M〃洛布罗。

(5)马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。

(6)批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。

教育学人物

1、苏格拉底(古希腊)在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。

2、柏拉图是欧洲(古希腊)教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。

3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。

教育教学知识与能力考纲分析 一，教育基础 &1，小学教育的历史与发展： 1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。1898年5月，清政府下谕，命令各州府县设立学堂，并将各州院的书院设为小学堂，这可看做是清政府下决心推行现代小学的开始。清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校，分为初等小学校和高等小学校。“五四”新文化运动之后，小学教育在内容和形式上都发生了很大的变化，小学的修业年限为6年，儿童6岁开始入学。这一学制后来一直延续到新中国成立前。

新中国成立后，党和政府对小学教育进行了改革，积极普及小学教育，小学教育的发展水平得到很大的提高。l986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育，并提出了尽快普及小学教育的目标。小学教育得到迅速的发展，规模不断扩大，教育教学质量逐步提高。

(现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。

2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。 3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。 4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。 5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。 存在问题：

中国的小学教育不太理想。教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。

家庭教育与学校教育的脱节严重; 学校教育与社会教育脱节严重; 小学教育与中学教育衔接差距大; 学校重教轻育; 媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力)

&6，理解小学教育的基本特点 小学教育的基本特点是基础性、全体性、全面性。

基础性：无论是对于文化发展而言，还是对于学生个体发展而言，小学教育都具有基础性。小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。教育过程是一个连续的、逐步上升的过程，中等教育的普及和大众化必须建立在小学教育大众化的基础上。对于受教育者个体来说，小学教育是个体整个教育和学习历程的基础，具有奠基性的地位。因此，要加大小学教育与初中教育的连贯性与衔接性，就必须增强小学教育的基础性地位。 全体性：小学教育作为基础教育是面向全体社会适龄儿童的。在一定程度上，小学教育全体性的提出是从文化发展角度提出的，同时也是人类文化发展在教育中的体现。

全面性：小学教育都应该促进每一个个体在各个方面的充分发展。这就规定着当代小学教育必须对每一个小学生都实施全面发展的教育。 &7，掌握小学教育研究的基本方法 教育研究的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。 观察法的作用：

观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。 观察法的种类：

1、描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法;

2、取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法;

3、等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累计评定法;

4、间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。

调查法：教育调查法是在教育理论指导下，通过问卷、访谈、测验等方式，了解教育事实、揭示教育规律的教育研究方法。教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究方法。 教育调查法的一般步骤：

确定调查课题选择调查对象确定调查方法和手段，编制和选用调查工具制定调查计划实施调查整理、分析调查资料，撰写调查报告。

历史法：历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。它的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识事物的历史发展过程，而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物。

实验法：就是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

行动研究法：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

&8，掌握教师专业发展的基础知识 教师专业化发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。

教师专业发展的内容主要体现在以下三个方面：

1、专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度;教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念;专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。

2、专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论的知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，并且倡导新型的课程形态综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。

3、专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力(智力)和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等，学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。

二，学生指导 &6，掌握指导小学生学习的主要方法

1、指导学生制订学习计划

教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。

2、指导学生学会观察

科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。

3、指导学生学会记忆

学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。

4、指导学生学会独立思考

学生独立地思考问题是学习不可缺少的。

5、指导学生建立科学的学习程序

学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。

&7，掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法 常用的德育方法：

1、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。 应用说服法的要求：明确目的性、富有知识性、趣味性、注意时机、以诚待人

2、榜样法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 运用榜样法的要求：选好学习的榜样;激起学生对榜样的敬慕之情;引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

3、锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。

运用锻炼法的要求：坚持严格要求;调动学生的主动性;注意检查和坚持。

4、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 运用陶冶法的要求：创设良好的情境;与启发说服相结合;引导学生参与情境的创设。

5、表扬奖励与批评处分

要求：公平、正确、合情合理;发扬民主，获得群众支持;注重宣扬与教育。

心理辅导的主要方法：

1、强化法：这是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

2、系统脱敏法：是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反应的刺激源的方法。

3、认知疗法：是根据认知过程，影响感情和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗方法的总称。

4、来访者中心疗法：由美国心理学家罗杰斯与1940年代创立，强调调动患者的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。

5、理性情绪疗法：是由美国心理学家艾利斯创建的，认为，认知是情绪和行为产生的中介，引起人们情绪和行为问题的不是客观事件本身，而是人们对事物的解释、评价和看法。

三，班级管理 &5掌握小学班级管理的基本方法。

1、做好班级常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。班主任还可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落实到实处。

2、对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止。在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则。

3、树立典范，平等对待学生。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典范是关键。首先要树立正面典范。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典范，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次，对学生要多激励。激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各个方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等，第三要关心后进学生。对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面典范激励、启发他们，一点点一滴滴促使他们转变，这样就可以以一带

十、点面结合。通过典型的树立，全面育人，平等待人，使学生更佩服尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

4、因材施教，以鼓励为主。由于学生在文化知识多寡、年龄结构、感情能力、个性特点以及情趣等方面各有所异，因此班主任不能使用一种统一管理模式进行管理，应针对学生的实际情况因材施教，才能取得较为理想的管理效果。一般说来，对于成绩优秀的学生，要鼓励他们通过努力，积极锻炼，培养出色的组织能力、处事能力和吃苦耐劳的精神，鼓励他们百尺竿头更进一步;对于后进学生，要认真分析后进原因，找到解决问题的对策。要想方设法帮助学生克服自卑心理，树立战胜自我、超越一切的信心和勇气;对于一般学生而言，他们是最易被忽视的一部分，因为奖励和惩罚都可能与他们无缘，这部分学生常常安分守己，默默无闻，因此，易产生自卑、冷漠、随波逐流等思想，班主任要做好过细的工作，帮助他们克服安居中游、随波逐流的思想，鼓励他们敢学先进、力争上游。

5、提高班主任自身素质。教师都深知一碗水与一桶水的辩证关系。在这个改革开放的社会里，十多岁的青少年学生接受外界的事物快，消息灵通，通过各种途径获得的信息量较大。对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要。不论是在学习方面，还是在做人方面，班主任首先必须率先垂范，尽可能做到学高身正、德才兼备。学生佩服的是知识全面又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科。

&6，掌握组织小学班级活动的基本途径和方法 基本途径：

课堂教学、班会、学校活动、课外科学技术文娱体育文化艺术活动、社区实践服务活动。

基本方法： 根据小学生的思想状况和身心特点，安排活动。小学生的年龄小，活泼好动，知识经验储备少，其思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对生动形象、感性具体的东西容易接受，因此，组织展开一些丰富多彩的活动。 与班级风气和学生思想实际结合开展活动。

与教学有机结合开展活动。班级活动使学生增加了学习知识的机会，从而不仅使学生的书本知识在实践中进一步巩固，还丰富了学识，发展了智力。

五，教学设计

&6，掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。 教案：也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。 教案设计的基本内容：

1、课题。

2、教学目标。

3、课型、课时。

4、教学重难点。

5、教学方法。

6、教学过程。

7、作业处理。

8、板书设计及教具。

教学设计的步骤：

1、研读课程标准。课程标准规定了课程的性质、目标与内容框架，提出了指导性的教学原则和评价建议，并规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。所以要总体上了解本学科的教学目的、任务、教学原则与评价方面的基本要求。

2、分析处理教材。分析教材，即了解分析编者的编写意图，课文的知识结构，概念原理、基本定律、活动安排等。处理教材，把经过分析、加工和组织，将教材内容转化为教学内容。

3、确定教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

4、了解教学情境。了解教学情境包括了解学生与了解教学的场地和设备。其中，重点是了解学生。

5、选择教学方法。选择教学方法一般要根据教学目标、内容特点以及学生年龄特征来确定。

6、准备教学媒体。

7、设计教学过程。由于学科性质的差异、教学目标的不同、课型类型的区分， 教学过程不可能有固定的模式和程序。教学过程的环节：组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业。

要求：

1、科学规范。一是应做到观点正确、材料真实;二是要符合教学实际，切实可行;三是要做到书写规范，语言通顺，结构完整。

2、简洁明了。教案内容要简洁明确，教学过程要条理清晰，重点突出，层次分明，不可杂乱无章。

3、形式多样。教案的形式应因人而异，根据不同科目、不同内容采取不同的教案形式。

4、理念先进。教案的编制要充分考虑现代教育理念的引领，反映教师教与学生学的双边活动。

六，教学实施

&5，掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法 基本策略：

1、调动学生学习积极性的策略。包括目标策略、成就策略、情景策略、课堂变化与调节策略。

2、教材呈现策略。包括新旧知识互相作用、素材处理、问题研究、活动展示等。

3、教师启发引导策略。包括教师言语讲授、质疑问难、教学演示。

4、学习指导的策略。包括自主学习、探索学习、合作学习、体验学习等。

5、课堂纪律管理的策略。营造民主、平等、尊重、理解、和谐、活跃的课堂气氛。

主要方法：

1、讲授法： 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。 讲授法的基本要求：

(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性; (2)注意启发; (3)讲究语言艺术。

2、谈话法： 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生问答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

基本要求：

(1)要准备好问题和谈话计划;

(2)提出的问题要明确、引起思维兴奋，问题的难易要因人而异; (3)要善于启发诱导。

3、讨论法 讨论法是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

基本要求：

(1)讨论的问题要具有吸引力; (2)要善于在讨论中对学生启发引导; (3)做好讨论小结。

4、演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

基本要求：

(1)做好演示前的准备;

(2)要使学生明确演示的目的、要求、过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考;

(3)通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

5、练习法

练习法是学生在教师的指导下运用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。

基本要求：

(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法;

(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高; (3)严格要求。

6、实验法 实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

基本要求：

(1)明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的操作步骤和实验要求;

(2)重视语言指导，重视教师的示范作用; (3)要求学生独立操作，并按照规定写出实验报告。

7、发现教学法 发现教学法是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它是以青少年儿童的好奇、好问、好动的心理特征为依据，引导学生围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，使他们自己成为知识的积极发现者，而不是知识的消极接受者。

基本要求：

(1)在发现法教学中，教师是指导学生自己获取知识的导师，因此，必须设法调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，为此，教师要努力创造一种有利于学生独立思考的气氛，尽可能安排一些富于发现的场景和机会，揭示一些具有诱发性的问题。指导如何观察、对比事物和分析问题的方法，促进学生的发现，并帮助学生寻找和审查资料，引导学生作出符合逻辑的结论。

(2)对于小学生和初中生，要充分发挥直观教具的作用，通过教具或图形的实际观察和分析，促进他们的思考发现，促进感性思维向理性思维的过渡。 (3)发现法要求教师通晓有关学科的基本结构，理解和掌握科学家进行发明创造的一般过程，以便相机诱导，适时启发，促进发现过程的迁移。

(4)发现法对于学生来说是发现学习，教师不要把学生当作被动的知识接受者，因而在引导、启发学生自我发现问题、分析问题和解决问题的过程中，要经常鼓励学生的自信心，使他们相信自己不仅可以发现问题，并且依靠自己的知识和智慧也可以解决问题。同时，注意在教学过程中，培养学生研究问题的兴趣，养成动脑筋、讲科学的习惯。

(5)发现法没有固定不变的方案，要求教师根据不同发展阶段的学生特点、学科性质及具体的教学内容，科学设计、严密组织、灵活实施，不要固定于一个程序，一个模式，要因势利导。

&6，掌握小学课堂教学总结的基本方法

1、教师中心的方法。如讲授、提问、论证等。运用这类方法时，教师最基本的责任是向全体学生传授知识。此时，教师的语言交流是单向的，即从教师到学生。

2、师生相互作用的方法，如班级讨论，小组讨论，小组设计法和同伴教学法等，这种方法充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，对于认知领域较高水平的学习和所有情感领域的学习特别有效。

3、个体化的学习方法，如程序教学，单元教学和计算机教学，这类方法适应学生学习的不同速度，有规则地、及时地提供反馈信息以促进学习进程。

4、实践的学习方法，如实验室学习，角色扮演，模拟和游戏，练习等，这类方法区别于前述三类方法的唯一特征是：学生在一个真实的或带有刺激性的场所参与实际工作，可用于认知、情感、技能三个领域的学习。

大纲外知识点

A1教师专业发展的要求与途径

1、学会学习，具备终身学习的意识与能力

2、成为反思型教师，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长;

3、强化创新精神，培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力

4、成为课程教育教学的研究者。教师应成为教育教学的研究者，要积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，不断提高教育教学质量

5、当代背景下，要有对学生实施心理健康教育和德育的能力。

A2理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响

小学生之前是否具备新的学习所必须掌握的知识与技能，这是开始新学习的基础。教学要遵循学生学习“量力性原则”、“可接受性原则”。

小学生已有知识、生活经验是新学习的重要资源或途径。

1、学习新的内容，已有的知识起着“中介”作用，“以旧引新”，通过前后的知识之间的某种联系或逻辑使学生粗略地了解新学知识的背景。根据新旧知识之间的某些相似性进行类比，帮助学生迅速找到理解知识的“支撑点”。

2、设置学生熟悉的生活与社会情景，调用学生已有的生活经验，使新的学习内容具体化，形象化。

3、学生已有的学习经验可作为先行组织者，深化对新知识、新方法的理解。

教育教学知识和能力范文第4篇

一、考核的主要范围和基本要求

(一)主要范围：中学段的教育知识与能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学德育、中学班级管理、中学生发展心理、中学生学习心理、中学生心理辅导与教师心理等方面的内容。

(二)基本要求：重点考查应试人员对教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对中学教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发陕西省中小学、幼儿园统一公开招聘新任教师中学段

“教育知识与能力”考试大纲

二、考核的基本内容

(一)教育基础知识和基本原理 1.考核知识点

教育学;教育的本质、目的、功能;教育与社会的关系;教育与人的身心发展的关系;教师专业化发展。

2.考核要求 (1)识记与理解

教育学概念;教育学的研究对象;学校教育学;教育的概念;教育的特点;学校教育的构成要素。

教育的本质;学校的产生;古代学校;近代学校教育;现代学校教育;学制;教育制度。 教育目的含义;当代我国的教育目的;我国教育方针。

学校教育功能的含义;学校教育的文化功能、经济功能、现代化功能、政治功能、个体发展功能。

教育是一种社会现象;教育与政治、经济的关系;教育与生产力的关系。 教师职业;教师角色;教师素养;教师专业发展;教师专业成长的阶段。

反思与教师反思;教学日志;教育案例;教育叙事;教育研究;实验研究法;行动研究法;校本教研。

(2)分析与应用

现代学校教育的功能;课堂教学中的教师角色定位;中学教师的知识结构;

“保教知识与能力”考试大纲

一、考核的主要范围和基本要求

(一)主要范围：幼儿教育段的保教知识与能力主要考查学前教育基础知识和基本原理、学前儿童身心发展与教育、幼儿园一日常规活动、幼儿园环境创设、幼儿园游戏活动与指导、幼儿园课程、幼儿教育活动的组织与实施等方面的内容。

(二)基本要求：重点考查应试人员对学前教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对幼儿园教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省幼儿教师队伍专业素养的提升和专业化发展。

二、考核的基本内容

(一)学前教育基础知识和基本原理 1.考核知识点

学前教育基本概念：广义的学前教育，狭义的学前教育; 学前教育的基本要素：学前儿童，教师，教育内容，教育环境; 学前教育的特点：非义务性，启蒙性，直接经验性，保教结合; 学前教育的任务：0-3岁早教机构的任务，幼儿园的保教任务; 学前教育的原则：学前教育的一般原则与学前教育的特殊原则; 我国学前教育的有关法规和条例：教育法体系中的基本法规，《幼儿园管理条例》，《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要》，《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》，《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》;

学习学前教育学的意义与方法：学习学前教育学的意义，学习学前教育学 的方法。 2.考核要求 (1)识记与理解

广义的和狭义的学前教育基本概念;学前教育的基本要素(学前儿童、教

师、教育内容、教育环境);学前教育基本要素之间的关系;学前教育的特点(非义务性、启蒙性、直接经验性和保教结合)及其含义;幼儿园的保教任务(促进幼儿身心和谐发展，为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育质量打好基础);《幼儿园管理条例》的宗旨，并了解该条例的主要内容;《幼儿园工作规程》的含义，并了解该规程的主要内容;《幼儿园教育指导纲要》中的知识观和儿童观，了解该纲要的主要结构与主要内容;学前教育的一般原则与特殊原则;《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》的基本精神。

(2)分析与应用

能够结合幼儿园的教育实践说明学前教育的一般原则与特殊原则在学前教育过程中的应用;能够举例说明我国有关学前教育的法规条例在幼儿园教育实践中的应用;能够结合幼儿园的教育实践说明学习学前教育学的意义和方法。

(二)学前儿童发展与教育 1.考核知识点

学习学前儿童心理发展的价值与意义;研究学前儿童心理发展的主要方法及应用;学前儿童心理发展的有关基本概念;学前儿童心理发展的趋势;学前儿童心理发展的稳定性与可变性;影响学前儿童心理发展的因素;学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其在儿童发展过程中的应用;学前儿童认知发展的主要特点及其在教育活动中的应用;学前儿童情绪、情感发展的主要特点及其在教育活动中的应用;学前儿童个性、社会性发展的主要特点及其在教育活动中的应用;各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育;学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点及其在教育活动中的应用;学前儿童身心发展过程中容易出现的问题或障碍及其矫正。

2.考核要求 (1)识记与理解

学习学前儿童心理发展的价值与意义;观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法的基本概念与特点;学前儿童心理发展的有关基本概念;学前儿童心理发展的趋势;学前儿童心理发展的稳定性与可变性;影响学前儿童心理发展的因素;学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点;学前儿童认知发展的主要特点;学前儿童情绪、情感发展的主要特点;各年龄段学前儿童心理发展的特点;学前儿童个性、社会性发展的主要特点;各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育;学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点。

(2)分析与应用

初步掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法在儿童教育实践中的应用;能够运用儿童心理发展主要流派的理论解释儿童教育过程中的一些问题;能够依据学前儿童认知发展的主要特点进行教育教学;依据学前儿童情绪情感发展的特点矫正不良情绪、培养积极情感;初步掌握对各年龄段学前儿童进行教育的有效策略;初步掌握对学前儿童身心发展过程中出现的常见问题进行矫正的方法。

(三)幼儿园日常生活活动与环境创设 1.考核知识点

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念与特点，意义与功能，种类与内容;幼儿园日常生活活动的组织与指导;幼儿园环境创设的设计与指导。

2.考核要求

(1)识记与理解

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念(日常生活活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境);幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点(幼儿日常生活活动，幼儿自由活动，幼儿园环境);幼儿园日常生活活动与环境创设的意义与功能(日常生活活动，自由活动节日活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境);幼儿园日常生活活动与环境创设的分类、种类和内容构成(一日生活常规的内容，节日活动的分类，外出活动的种类，亲子活动的种类，幼儿园环境的构成);幼儿园日常生活活动与环境创设的组织与指导(一日常规活动，日常生活活动，自由活动，节日活动，春秋游活动，外出参观与实践活动，亲子活动);幼儿园环境创设的原则：目标导向原则，发展适宜性原则，幼儿参与原则，经济性原则。

(2)分析与应用

结合实际分析评价幼儿的日常生活活动;了解组织幼儿自由活动的步骤和方法;能够设计、组织与指导幼儿园节日庆祝活动，并撰写活动方案;能够策划、组织与指导幼儿园各种外出活动，并撰写活动方案;能够策划、组织与指导幼儿园亲子活动，并撰写活动方案;结合实际创设并评价幼儿园室内外环境。

(四)幼儿园游戏活动与指导 1.考核知识点

学前儿童游戏的概念和特征;学前儿童游戏的分类;学前儿童游戏的功能;学前儿童游戏的条件;学前儿童各类游戏活动的组织与指导。

2.考核要求 (1)识记与理解

学前儿童游戏的基本含义和特征;不同学者关于学前儿童游戏分类的观点;学前儿童游戏的功能和条件。

(2)应用与分析

能够分析创设儿童游戏需要的条件，包括游戏的时间、游戏的环境与材料、儿童的自主参与等;设计与组织各类游戏活动，包括儿童游戏的水平的分析与预设，儿童游戏的观察，儿童游戏的指导等。

(五)幼儿园课程与教育教学活动的组织实施 1.考核知识点 学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向;学前教育课程目标、内容与组织;学前教育课程的实施与评价;典型的学前教育课程方案;幼儿园教学活动的特点、功能与方法;幼儿园教学活动的设计与组织实施。

2.考核要求 (1)识记与理解

学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向;学前教育课程目标的制定;学前教育课程内容及基本要求;学前教育课程编制的原理;学前教育课程的组织;学前教育课程的实施与评价;典型的学前教育课程方案;幼儿园教学活动的内涵、特点、功能与方法;幼儿园的领域活动的含义、特点及其功能，领域活动设计与指导的理论知识(包括领域活动大纲的编制与内容的把握，领域活动的组织与指导要领等);幼儿园的主题活动的含义、特点及其功能;主题活动设计与指导的理论知识(包括主题的选择与开发，主题活动的设计，主题活动环境的创设，主题活动的展开与指导，主题活动的观察反思与调整，开展单元主题活动的注意事项等);幼儿园的区域活动的含义、特点及其功能，区域活动设计与指导的理论知识(包括活动区设置的基本要求，活动区的种类及其设置，活动区材料的投放，区域活动的组织与指导要领，区域活动观察与指导的注意事项等)，区域活动与游戏、集中教育活动、主题教育活动的关系。

(2)分析与应用

能够根据需要制定幼儿园课程的学年计划、学期计划、月(周)计划、一日活动计划;能够制定各年龄班的各类具体教学活动计划(包括领域教学活动方案、主题教学活动方案 、区域活动方案等);分析、判断与评价幼儿园教学活动实际案例。

三、推荐学习的教材

郑健成主编《学前教育学》，复旦大学出版社，2010年1月第七次印刷。 陈帼眉主编《学前心理学》，北京师范大学出版社，2002年5月。 综合知识考试大纲

一、考核的主要范围和基本要求

(一)主要范围：主要考核哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作、自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情等方面的内容。

(二)基本要求：重点考查应试人员对哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作的理解和掌握，对自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情的了解情况，突出考核内容对应试者综合理解能力的要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发展。

二、考核的基本内容

第一编 哲学与政治理论常识 第一章 马克思主义哲学基本原理

1.考核知识点 哲学与马克思主义哲学 辩证唯物主义 唯物主义历史观 2.考核要求(识记部分)

(1)哲学的概念(2)唯物主义和唯心主义(3)可知论和不可知论(4)辩证法和形而上学(5)物质的概念(6)运动的概念(7)物质运动的基本形式(8)静止的概念(9)规律的概念和属性(10)联系及其属性(11)发展的概念(12)新事物和旧事物(13)质和量(14)矛盾的概念及其属性(15)主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面

(16)范畴的概念(17)现象和本质(18)内容和形式(19)原因和结果(20)必然性和偶然性(21)可能性和现实性(22)实践及其特点(23)实践的基本形式(24)感性认识和理性认识(25)真理和谬误(26)历史观的概念(27)社会存在和社会意识(28)生产方式的概念(29)生产力和生产关系(30)经济基础和上层建筑(31)阶级、国家、革命的概念(32)人民群众的概念(33)社会价值和个人价值的概念

理解部分(1)哲学的基本问题(2)哲学和具体科学的关系(3)马克思主义哲学的产生、本质和作用(4)物质和运动的关系(5)运动和静止的关系(6)世界的物质统一性

(7)意识的起源、本质和作用(8)物质和意识的关系(9)质量互变规律(10)否定之否定规律(11)对立统一规律(12)内因和外因的辩证关系(13)矛盾的普遍性和特殊性 (14)对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心(15)唯物辩证法的基本范畴 (16)实践和认识的辩证关系(17)认识的发展过程(18)认识对实践的反作用 (19)真理和谬误的关系(20)实践是检验真理的唯一标准(21)历史观的基本问题 (22)社会意识的构成(23)生产力和生产关系的关系(24)经济基础和上层建筑的关系 (25)人民群众是历史的创造者(26)杰出人物的作用(27)人的本质(28)人生价值 (29)社会进步和人类解放

第二章 毛泽东思想概论

1.考核知识点 马克思主义中国化 毛泽东哲学思想 新民主主义革命 社会主义改造 2.考核要求(识记部分)(1)马克思主义中国化在不同历史阶段形成的理论成果(2)毛泽东思想的活的灵魂(3)群众路线的核心内容(4)新民主主义革命的总路线(5)近代中国社会的主要矛盾(6)新民主主义总路线的核心(7)人民民主专政的含义(8)社会主义社会的基本矛盾

(理解部分)(1)马克思主义中国化的科学内涵(2)毛泽东思想的科学含义(3)实事求是的含义(4)群众路线的含义(5)辩证唯物主义的认识论(6)毛泽东哲学思想的主要内容(7)《实践论》和《矛盾论》的意义(8)毛泽东哲学思想的历史地位(9)新民主主义革命的对象和动力(10)近代中国民族资产阶级的两面性(11)新民主主义革命的性质和前途(12)新民主主义革命的基本纲领(13)农村包围城市武装夺取政权的革命发展道路 (14)新民主主义时期土地改革工作的总路线和总政策(15)井冈山革命根据地建立的历史意义(16)统一战线的理论和政策(17)民主与专政的关系(18)新民主主义社会的基本矛盾(19)新民主主义社会的性质(20)中国共产党在新民主主义社会向社会主义社会过渡时期的总路线(21)社会主义三大改造的方式(22)社会主义社会基本矛盾的非对抗性质 (23)社会主义社会的两类矛盾(24)毛泽东提出的解决人民内部矛盾的方针、原则和方法

第三章 中国特色社会主义理论体系

1.考核知识点 社会主义初级阶段理论 社会主义市场经济理论 社会主义精神文明建设 “三个代表”重要思想 科学发展观

2.考核要求(识记部分)(1)社会主义初级阶段的含义(2)社会主义初级阶段的主要矛盾(3)党在社会主义初级阶段的基本路线(4)四项基本原则(5)我国的基本经济制度(6)我国的分配制度(7)“三步走”的发展战略(8)可持续发展的含义(9)“三个有利于”标准(10)社会主义的根本任务(11)市场经济的含义(12)社会主义精神文明建设的主要内容(13)现阶段的共同理想(14)社会主义道德建设的基本要点(15)我国的教育方针 (16)我国外交的基本立场(17)和平共处五项原则(18)“一国两制”的特定含义(19)“三个代表”重要思想的内容(20)中国共产党的根本宗旨(21)科学发展观的第一要义(22)科学发展观的核心(23)科学发展观的基本要求(24)科学发展观的根本方法

理解部分(1)“一个中心、两个基本点”的基本关系(2)坚持四项基本原则的意义(3)坚持改革开放的意义(4)社会主义初级阶段的基本纲领(5)“三步走”战略第三个阶段的划分(6)科教兴国战略(7)可持续发展的核心思想(8)区域经济协调发展(9)西部大开发的战略目标(10)中国社会主义改革的性质(11)邓小平关于市场经济的论断的意义(12)社会主义市场经济的特征(13)社会主义精神文明建设的战略地位(14)社会主义精神文明建设与物质文明建设的关系(15)社会主义精神文明建设的主要目标(16)我国经济体制改革的目标(17)我国政治体制改革的目标(18)坚持改革开放与独立自主的关系(19)“一国两制”构想的意义(20)“三个代表”重要思想的科学内涵(21)改革、发展与稳定的关系(22)发展是党执政兴国的第一要务(23)走新型工业化道路(24)经济建设与政治建设、文化建设、社会建设的关系(25)又好又快发展(26)坚持以人为本的要求和意义(27)经济社会发展与人的全面发展的关系(28)全面协调可持续发展的基本要求的内涵(29)生产发展、生活富裕、生态良好的关系(30)统筹兼顾的科学思想方法

第二编 教师道德与教育法

第一章 职业道德 1.考核知识点

道德的内涵、功能 职业道德内涵、特点、体现方面、意义与作用 社会主义职业道德的内涵、基本特征、核心、基本原则 教师职业道德内涵、特点、基本原则、基本规范 2.考核要求

识记部分(1)职业的含义(2)道德的内涵(3)职业道德的内涵(4)教师职业的含义(5)教师职业道德的含义 理解部分(1)职业道德的特点(2)职业道德的体现方面(3)社会主义职业道德的基本特征(4)教师职业道德的特点(5)教师职业道德的概念(6)教师职业道德的基本规范

第二章 教育法

1.考核知识点 (教育法的原则 依法治校 教育法律责任 教育权与受教育权 政府的教育职权 义务教育及义务教育阶段的政府教育权 教师 学生

2.考核要求

识记部分(1)教育法的概念和原则(2)公民受教育权利平等保障的含义(3)依法治校的含义(4)教育权的含义、构成(5)受教育权的含义、内容(6)义务教育的含义、特征(7)义务教育阶段政府教育职权的主要内容(8)教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度的概念

理解部分(1)教育法律责任的特点;行政、民事、刑事三种法律责任的主体和主要内容(2)国家教育权、社会教育权、家庭教育权各自内容及其关系(3)受教育权的性质及其主要内容(4不同级别的政府教育部门职权的主要内容(5)教师的权利与义务的主要内容(6)教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度的主要内容(7)学生的权利与义务的主要内容

第三编 文史基本常识与写作 第一章 中国文学基本常识

1.考核知识点(中国文学基本概念 中国古代著名文学家及其代表作品 中国现当代文学家及其代表作)

2.考核要求

识记部分(1)《诗经》的来源、名称演变及“诗六艺”(2)“楚辞”的名称源流及屈原的代表作品(3)古体诗和近体诗的概念(4)词的名称、分类、特点及流派(5)元曲的基本知识(6)散文的分类、基本特征(7)小说的三要素及小说发展的两大阶段(8)志怪小说的代表作家及代表作品(9)志人小说的代表作家及代表作品(10)话本小说的概念(11)章回小说的概念(12)新闻的概念(13)报告文学的基本特征(14)《论语》的作者、文学特点(15)老子及《老子》概况(16)庄子及《庄子》概况(17)《史记》的作者、编籑体例(18)《汉书》的作者、体例(19)建安文学的时间断限(20)“三曹”诗歌与“建安风骨”慷慨悲凉的美学风格(21)“初唐四杰”(22)王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》中的名句(23)“盛唐山水田园诗派”的代表作家(24)王维《山居秋暝》的名句(25)中国诗史上的“双子星座” 李白、杜甫(26)杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点(27)白居易新乐府运动的理论主张(28)白居易的长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》(29)李商隐无题诗的作意及风格特点(30)苏轼的生平与创作(31)“易安体”的风格特点(32)辛弃疾及其爱国词(33)陆游《游山西村》中的名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(34)“唐宋八大家” 及其代表作品(35)“元曲四大家”(36)元杂剧的奠基人关汉卿及其代表作品(37)“曲状元”马致远及其代表作品(38)明代“四大奇书”(39)中国文学史上第一部文人独立创作的长篇小说《金瓶梅》(40)《红楼梦》的作者、书名、版本情况(41)《儒林外史》的作者、思想内容(42)鲁迅生平与创作概况(43)茅盾的《蚀》三部曲;《农村三部曲》(44)茅盾长篇小说的代表作品《子夜》，塑造了民族资本家吴荪甫的形象(45)巴金的《爱情三部曲》、《激流三部曲》(46)冰心的代表作品及其作品“爱的哲学”、“母爱”、“童真”的主旋律(47)中国现代最早的童话作家叶圣陶，有童话集《稻草人》(48)朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》(49)郭沫若的诗集《女神》的内容与文学史意义(50)创造社的主要成员(51)新月派的代表诗人(52)文学研究会与人生派文学(53)梁实秋散文代表作品《雅舍小品》(54)林语堂“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文(55)田汉话剧的代表作品(56)老舍的创作简况及其主要作品(57)曹禺的戏剧代表作品(58)夏衍的戏剧代表作《上海屋檐下》及报告文学《包身工》(59)张天翼小说的代表作品《华威先生》(60)张恨水通俗小说的代表作品(61)丁玲《太阳照在桑干河上》、周立波《暴风骤雨》反映“土地改革”的小说(62)鸳鸯蝴蝶派的游戏、消遣的文学思潮及主要代表作家(63)赵树理与山药蛋派(64)孙犁与荷花淀派(65)贺敬之与新歌剧《白毛女》(66)艾青诗歌“土地”与“太阳”主题意象(67)梁斌《红旗谱》、柳青《创业史》、杨沫《青春之歌》的主要人物形象(68)姚雪垠的长篇历史小说《李自成》(69)“伤痕小说”及其代表作家与作品(70)“改革小说”及其代表作家与作品(71)“反思小说”及其代表作家与作品(72)“茅盾文学奖”的获奖作家与作品

理解部分(1)《诗经》风、雅、颂的分类依据及其各自的含义(2)《诗经》的艺术特征(3)“楚辞”的文体特点(4)唐诗的题材、创作方法、基本形式(5)现代散文的表现形式(6)小说的文体重心、小说的本质特点(7)网络小说的概念及特点8)言情小说的概念及特点(9)消息、通讯、特写、评论的文体特点(10)诸子散文发展的三个阶段及体制演变(11)《韩非子》说理文的特点(12)本纪、表、书、世家、列传的含义(13)《史记》的历史价值和文学价值(14)《汉书》简况(15)陶渊明田园诗的内容及风格特点(16)“初唐四杰”对唐诗的形成与发展的贡献(17)王维、孟浩然的“山水田园诗”的特点(18)李白诗歌的浪漫主义特色(19)杜甫诗歌的时代特征及“诗史”性质(20)“元白体“的语言特点(21)李贺诗歌的代表作品与“冷艳怪丽”的风格特色(22)刘禹锡的咏史怀古诗(23)杜牧的咏史诗的特点(24)苏轼词在宋词发展变革中的地位和贡献(25)《红楼梦》在中国古典小说中的地位(26)《儒林外史》的讽刺艺术(27)《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说发展史上的地位(28)茅盾代表作《子夜》的社会剖析小说的特点(29)茅盾抗战时期的散文名篇《风景谈》、《白杨礼赞》(30)巴金《随想录》的思想内容和独特的文体意义(31)巴金的现实主义的创作特色(32)冰心、朱自清散文的创作特色(33)徐志摩诗歌创作概况及新月诗派的理论与创作(34)林语堂、梁实秋与三四十年代的闲适小品文创作(35)老舍小说的京味文学特色(36)《雷雨》在中国话剧史上的意义(37)《雷雨》和《日出》中的主要人物形象(38)张天翼讽刺小说艺术特色(39)张恨水通俗小说的创作特点(40)贺敬之诗歌中的“时代精神”(41)艾青的重要诗集以及对中国新诗发展的重要贡献(42)“山药蛋派”的革命现实主义的创作方法(43)赵树理的“农民作家”的称号及大众化的风格特色(44)“战士诗人”郭小川及其代表作品(45)《红旗谱》的民族风格(46)陈忠实《白鹿原》的史诗风格(47)贾平凹的“商州”系列小说(48)王安忆创作简况及其代表作品(49)张贤亮的哲理反思小说及其代表作品(50)王蒙的“意识流”小说及其代表作品

第二章 外国文学基本常识

1.考核知识点(古希腊罗马文学 早期基督教文学 阿拉伯文学 中世纪文学 古典主义文学 浪漫主义文学 批判现实主义文学 魔幻现实主义文学 诺贝尔文学奖)

2.考核要求

识记部分(1)古希腊文学产生的时代背景及主要成就(2)荷马史诗 (3)古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯

(4)亚里斯多德的《诗学》(5)古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬(6)中世纪文学的时间界限、基本类型(7)但丁在文学史上的地位(8)但丁与《神曲》(9)古典主义文学的时间界限(10)莫里哀及其代表作品(11)意大利人文主义作家薄伽丘及其代表作品(12)法国人文主义作家拉伯雷和他的《巨人传》(13)英国人文主义作家莎士比亚的四大悲剧及著名喜剧(14)西班牙文艺复兴时期杰出的现实主义小说家塞万提斯与其名作《堂吉诃德》(15)法国启蒙文学的主要代表作家及其代表作品(16)歌德、席勒及其代表作品(17)雨果、缪塞、大仲马、小仲马等法国浪漫主义作家及其代表作品(18)俄国浪漫主义作家普希金及其代表作品(19)匈牙利浪漫主义作家裴多菲的主要作品(20)“生命诚可贵，爱情价更高”出自裴多菲的《自由与爱情》(21)现实主义文学形成时间及主要艺术特征(22)果戈理的主要代表作品(23)陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪与罚》(24)列夫托尔斯泰的主要代表作品(25)契诃夫的主要代表作品(26)福楼拜的主要作品(27)《红与黑》中于连形象(28)《人间喜剧》的作品分类和基本内容(29)狄更斯小说的主要代表作品(30)勃朗特三姊妹及其代表作品(31)马克吐温的主要作品(32)欧亨利的主要作品(33)杰克伦敦的主要作品(34)欧仁鲍狄埃与《国际歌》(35)高尔基的自传体三部曲(36)肖洛霍夫荣获诺贝尔文学奖的作品《静静的顿河》(37)罗曼罗兰荣获诺贝尔文学奖的作品《约翰克利斯朵夫》(38)海明威及其代表作品

理解部分(1)希腊神话的内容特点(2)基督教文学的经典之作《新约》(3)阿拉伯文学的代表作品《一千零一夜》(4)中世纪文学的文化历史背景与基本特点(5)《神曲》的思想内容与艺术特点(6)古典主义文学的特点(7)《伪君子》与古典主义戏剧(8)莎士比亚在世界文学史上的地位(9)《十日谈》的思想内容及对封建教会的批判(10)《堂吉诃德》的艺术特点及在欧洲文学史上的意义(11)哈姆雷特形象的典型意义(12)《威尼斯商人》中夏洛克的吝啬鬼形象(13)卢梭文学创作的代表作《新爱洛伊丝》(14)卢梭讨论教育的哲理小说《爱弥尔》(15)卢梭《忏悔录》对自我的大胆袒露(16)笛福的《鲁滨逊漂流记》(17)《浮士德》的情节、结构与题材特点(18)浮士德形象及其思想内涵(19)浪漫主义文学的特点(20)雪莱诗剧《解放了的普罗米修斯》、抒情诗《西风颂》(21)雨果的《巴黎圣母院》中浪漫主义小说的典型特征(22)雨果60年代的四部小说：《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》(23)缪塞的《世纪儿的忏悔》中“世纪病”患者“阿克达夫”的形象(24)普希金笔下的“多余人”、“小人物”形象(25)果戈理短篇小说“小人物”的主题(26)果戈理《死魂灵》的思想意义(27)果戈理喜剧《钦差大臣》对沙俄官僚制度的揭露(28)《安娜卡列尼娜》中安娜的形象(29)列夫托尔斯泰的史诗体小说《战争与和平》(30)列夫托尔斯泰的《复活》中聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象(31)《红与黑》在心理描写上的成就(32)司汤达在欧洲文学史上的地位(33)巴尔扎克的现实主义及在欧洲文学史上的地位(34)狄更斯创作的基本主题和思想内容(35)萨克雷的代表作品《名利场》(36)简爱形象和罗切斯特形象及其意义(37)高尔基的长篇小说《母亲》(38)阿托尔斯泰的代表作品《苦难的历程》(39)法捷耶夫的代表作品《青年近卫军》(40)戴维赫伯特劳伦斯的代表作品(41)斯蒂芬茨威格的代表作品(42)西奥多德莱赛的代表作品(43)海明威的写作风格

第三章 中国历史基本常识

1.考核知识点(中国原始社会与封建社会 中国近代社会 中国现当代社会 2.考核要求

识记部分(1)母系氏族公社(2)半坡遗址(3)河姆渡遗址(4)父系氏族公社(5)龙山文化(6)大汶口文化(7)禅让制(8)第一个奴隶制国家夏朝(9)夏历(10)夏朝灭亡(11)商朝建立(12)青铜器(13)甲骨文(14)牧野之战(15)商朝灭亡(16)西周建立(17)礼乐制度(18)宗法制度(19)周平王东迁(20)春秋五霸(21)战国七雄(22)秦的统一(23)大泽乡起义(24)秦朝灭亡(25)楚汉战争(26)刘邦建立汉朝(27)文景之治(28)张骞出使西域(29)丝绸之路(30)东汉建立(31)光武中兴(32)黄巾大起义(33)《周髀算经》(34)《九章算术》(35)《神农本草经》(36)《黄帝内经》(37)造纸术38)蔡候纸(39)秦始皇兵马俑(40)官渡之战(41)赤壁之战(42)司马炎建立西晋(43)司马睿建立东晋(44)五胡十六国(45)淝水之战(46)南朝(47)北朝(48)北魏孝文帝改革(49)圆周率(50)大明历(51)《齐民要术》(52)《水经注》(53)莫高窟(54)云岗石窟(55)龙门石窟(56)曹不兴(57)王羲之(58)魏碑(59)杨坚建立隋朝(60)隋炀帝(61)唐太宗(62)“贞观之治”(63)武则天(64)唐玄宗(65)“开元盛世”(66)“安史之乱”(67)黄巢起义(68)朱温废唐(69)赵州桥(70)南禅寺(71)佛光寺(72)《诸病源侯论》(73)“药王”孙思邈(74)《唐新本草》(75)“昭陵六骏”(76)颜真卿(77)柳公权(78)张旭(79)怀素(80)五代十国(81)耶律阿保机(82)陈桥兵变(83)元昊84)女真族(85)北宋灭亡(86)南宋建立(87)“绍兴和议”(88)成吉思汗(89)忽必烈(90)行省制度(91)活字印刷术(92)《梦溪笔谈》(93)水运仪像台(94)《授时历》(95)明朝的建立(96)明成祖(97)努尔哈赤(98)大清建立(99)李自成农民起义(100)清军入关(101)《本草纲目》(102)《农政全书》(103)《天工开物》(104)《徐霞客游记》(105)故宫(106)林则徐(107)虎门销烟(108)鸦片战争(109)《中英南京条约》(110)洪秀全(111)金田起义(121)《天朝田亩制度》(122)曾国藩(123)左宗棠(124)李鸿章(125)张之洞(126)洋务运动的口号(127)邓世昌(128)丁汝昌(129)威海卫战役(130)《马关条约》内容(131)维新运动(132)康有为(133)梁启超(134)谭嗣同(135)“公车上书”(136)“戊戌六君子”(137)义和团(138)朱红灯(139)平原大捷(140)八国联军(141)《辛丑条约》(142)同盟会(143)孙中山(144)三民主义(145)辛亥革命(146)中华民国(147)清朝灭亡(148)袁世凯(149)二次革命(150)宋教仁(151)黄兴(152)袁世凯复辟帝制(153)护国运动(154)直系(155)皖系(156)奉系(157)新文化运动(158)《青年杂志》(159)新文化运动的口号(160)五四运动(161)共产主义小组(162)中国共产党第一次全国代表大会(163)陈独秀(164)中共三大(165)国民党“一大”(166)新三民主义(167)北伐战争(168)蒋介石“四一二”反革命政变(169)汪精卫“七一五”反共政变(170)南昌起义(171)八七会议(172)秋收起义(173)井冈山根据地(174)苏维埃共和国(175)长征(176)“九一八”事变(177)“伪满洲国”(178)西安事变(179)“七七事变”(180)八路军(181)新四军(182)叶挺、皖南事变(183)平型关大捷184)南京大屠杀(185)重庆谈判;《双十协定》(186)辽沈战役;淮海战役;平津战役(187)国民党统治覆灭(188)中华人民共和国成立(189)《中华人民共和国土地改革法》(190)抗美援朝战争(191)镇压反革命(192)《中华人民共和国宪法》(193)三大改造(194)“一五”计划(195)中共八大(196)《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》(197)《五一六通知》(198)“九一三”事件(199)尼克松访华(200)《中美联合公报》(201)日本首相田中角荣访华(202)毛泽东三个世界划分理论(203)第四届全国人民代表大会(204)唐山大地震(205)“天安门事件”(206)粉碎“四人邦”(207)中国共产党十一届三中全会(208)中共十二大(209)香港回归祖国;澳门回归祖国(210)汶川大地震(211)第二十九届奥运会(212)两岸“三通”

理解部分(1)西周礼乐制度和宗法制度对中国社会的影响(2)秦朝专制主义中央集权制度;休养生息政策(3)造纸术对人类文明的影响(4)三国鼎立局面的形成;北魏孝文帝改革促进北方民族大融合(5)“贞观之治”局面的出现;“安史之乱”使唐朝由盛转衰(6)元朝行省制度对后世的影响(7)明朝中央集权统治的加强(8)鸦片战争对中国社会的影响(9)太平天国和历代农民起义的异同(10)洋务运动对近代中国社会的影响(11)《马关条约》的主要内容及其对中国的影响(12)维新时代的思想文化对后世的影响(13)《辛丑条约》的主要内容及其对中国的影响(14)辛亥革命时期孙中山三民主义的主要内容(15)新文化运动的历史地位(16)五四运动是中国新民主主义革命的开端(17)第一次国共合作形成及意义(18)南昌起义的影响(19)西安事变和平解决的历史意义;抗日战争胜利的意义(20)中华人民共和国成立的意义(21)社会主义社会建立初期国内主要矛盾(22)中国共产党十一届三中全会的意义;邓小平“一国两治”

第四章 世界历史基本常识

1.考核知识点(世界古代史 世界近代史 世界现当代史) 2.考核要求

识记部分(1)世界最早的奴隶制国家埃及(2)四大文明古国(3)古巴比伦王国(4)居鲁士、大流士、雅利安人、阿育王(5)印度“种姓”制度、阿拉伯数字、迈锡尼文明(6)《伊利亚特》、《奥德赛》(7)议事会、人民大会(8)斯巴达国家、雅典国家、亚历山大帝国(9)苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、毕达哥拉斯、阿那克萨哥拉、阿基米德、阿里斯托库、厄拉托斯提尼、屋大维(10)斯巴达克起义(11)基督教(12)西罗马帝国灭亡、罗马法(13)阿庇亚大道(14)克洛维、查理曼、“神圣罗马帝国”、英吉利王国(15)日本统

一、“大化革新”(16)穆罕默德、伊斯兰教、《古兰经》(17)拉齐斯、《医典》、穆罕默德伊本穆萨、奥斯曼(18)十字军东征(19)文艺复兴(20)圈地运动、英国资产阶级革命导火线、克伦威尔独裁统治、光荣革命、《权力法案》、君主立宪制(21)英国工业革命前提条件、瓦特、富尔敦、史蒂芬孙(22)美国独立战争原因、来克星顿枪声、乔治华盛顿、《独立宣言》、美利坚合众国独立、美国内战、林肯、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》(23)法国三个等级、三级会议、《人权宣言》、雾月政变、七月革命(24)莫斯科公国、伊凡四世扩张、亚历山大二世改革、沙皇俄国扩张(25)共产主义者同盟、《共产党宣言》、第一国际、巴黎公社(26)明治维新的内容、明治维新的影响(27)俾斯麦、威廉一世统

一、加富尔、加里波第(28)萨拉热窝事件、凡尔登战役、彼得格勒起义(29)十月革命(30)《凡尔赛和约》(31)共产国际(32)第一次世界资本主义经济危机(33)新经济政策、苏联社会主义制度的建立(34)第二次世界大战、《德意日三国同盟条约》、《苏德互不侵犯条约》、斯大林格勒战役、太平洋战争、世界反法西斯联盟(35)开罗会议、《开罗宣言》、德黑兰会议、诺曼底登陆、雅尔塔会议、波斯坦会议、《波斯坦公告》、德国投降、日本投降(36)联合国(37)《北大西洋公约》、《华沙条约》、美苏争霸(38)东欧剧变、苏联解体(39)海湾战争、科索沃战争(40)亚洲金融风暴(41)美国“911”事件(42)阿富汗战争、伊拉克战争、利比亚战争

理解部分(1)古希腊罗马的文化影响(2)伊斯兰教的影响(3)文艺复兴运动的影响(4)英国资产阶级革命的影响(5)英国工业革命的影响(6)美国独立战争的影响(7)法国革命的意义(8)《共产党宣言》发表的意义(9)俄国十月社会主义革命的影响(10)海湾战争的影响;美国“911”事件的影响

第五章 写作

1.考核知识点<常见公文(通知与通报、决定与批复、请示与报告、函与会议纪要) 学术论文 教师教案>2.考核要求

识记部分(1)通知的概念(2)通知的特点(3)通知的文体结构(4)通报的概念(5)通报的特点(6)通报的文体结构(7)决定的概念(8)决定的特点(9)决定的文体结构(10)批复的概念(11)批复的特点(12)批复的文体结构(13)请示的概念(14)请示的特点(15)请示的文体结构(16)报告的概念(17)报告的特点(18)报告的文体结构(19)函的概念(20)函的特点(21)函的文体结构(22)会议纪要的概念(23)会议纪要的特点(24)会议纪要的文体结构(25)学术论文的涵义(26)学术论文的特点(27)学术论文的基本格式(28)学术论文的结构(29)教案的涵义(30)教案的作用(31)教案的编写原则(32)教案的编写内容

理解部分(1)通知与通报特点异同(2)通知与通报文体结构异同(3)决定与批复的文体结构区别(4)批复的撰写要求(5)比较请示与报告文体结构区别(6)报告的种类：工作报告、总结报告、调查报告(7)比较函与会议纪要的文体结构异同(8)学术论文的特点：学术性、科学性、理论性、独创性、规范性、易读性(9)学术论文的分类标准：按研究的学科、按研究的内容、按写作目的(10)论文前置部分内容：题目、署名、摘要、关键词(11)论文主体部分：引言、正文、结论、引文、注释、参考文献(12)论文的逻辑结构：开头、中间、结尾(13)论文的基本逻辑形式：序论、本论、结论(14)论文开头可出现的四种不同侧重点(15)论文结尾的可出现的四种不听侧重点(16)论文段落要求(17)论文层次强化的方法(18)教案与教学活动的关系(19)教案编写应遵循的原则：科学性、创新性、差异性、艺术性、操作性、变化性(20)教案编写的步骤

第四编 自然科技常识与环境保护 第一章 自然与高科技常识

1.考核知识点(天文地理 生物化学 数学物理 计算机与智能技术 信息与通信技术 生命科学与能源科学技术 新材料科学与先进制造技术 现代交通与航空航天技术 科技丰碑人物

2.考核要求

识记部分(1)热带气旋的概念(2)沙尘暴的概念(3)寒潮的含义(4)大气压的含义(5)泥石流的概念(6)洪水的概念(7)火山的含义(8)地震的含义、地震的类型及划分标准(9)海啸的含义(10)能源的概念(11)太阳能的含义(12)微生物、细菌的概念(13)新陈代谢、同化作用、异化作用的含义(14)食物链的含义(15)化学变化的定义(16)化合物的定义、分类(17)有机化合物的定义(18)无机化合物的定义(19)糖类的定义(20)糖类主要代表物质：葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素(21)蛋白质的定义、蛋白质的变性反应(22)石油的基本组成(23)酸的定义(24)碱的定义(25)盐的定义(26)电解质的定义(27)盐类的水解(28)溶解度的定义(29)勾股定理的内容(30)平均数的含义(31)算术的含义(32)最优化问题(33)物理学：物理学研究对象;物理变化;能量守恒定律;国际单位制(34)力学：力学的研究对象;力的概念及力的作用效果(35)电学：电荷间的相互作用;电流;电压;电阻;生活用电(36)电磁学：磁极间的相互作用;电磁感应现象(37)光学：紫外线;红外线(38)软件、程序、文档概念(39)计算机病毒定义、分类(40)防火墙定义(41)局域网的定义、功能及组成(42)因特网定义及特点(43)万维网(WWW)概念(44)互联网概念(45)电子商务的定义、特征(46)电子货币的定义、特点(47)电子政务的定义(48)智能机器人的定义及作用(49)智慧家居的定义(50)智慧大厦的定义、组成(51)数字水印的定义、特点(52)数字指纹的定义、作用(53)蓝牙技术的定义、特点(54)IP电话的定义、特点(55)全球定位系统的作用、主要组成部分(56)基因和基因组的概念(57)染色体的含义(58)转基因食品、干细胞的概念(59)基因工程、试管婴儿、生物克隆技术的含义及其研究进展(60)生物科学的进展，如生物的遗传基因规律、DNA的双螺旋结构、克隆羊等(61)能源的概念(62)太阳能的含义(63)材料：材料分类;新材料及其特点(64)纳米：纳米及纳米技术;纳米材料(65)激光加工及特点;激光存储技术及特点(66)高速公路的定义、分级(67)高速铁路的定义(68)高速列车的定义(69)动车组的定义、组成(70)通用飞机的定义、用途(71)大飞机的的定义(72)人造地球卫星的定义、可进行人造地球卫星发射的国家(73)宇宙飞船的定义 (74)毕升的主要发明75)蔡伦的主要发明76)李时珍的主要著作77)华罗庚的主要研究领域(78)李四光创立的地质力学的重要意义(79)祖冲之在数学上的主要贡献(80)爱迪生的主要发明(81)伏特的主要发明(82)法拉第的主要发现(83)欧几里得的主要著作(84)阿基米德的主要著作(85)哥白尼的科学贡献86)伽利略科学实验的意义

理解部分(1)龙卷风的特点(2)龙卷风与热带气旋的区别3)寒潮的形成4)大陆性气候与海洋性气候的区别5)季风气候与大陆性气候的区别6)地球的形成，地球大气的组成，地球的运动方式及其地理意义7)泥石流的特征，我国泥石流的分布(8)洪水对人类的影响9)火山喷发的影响，地球上的两个最大的火山活动带10)海啸的危害(11)生物与细菌的基本特性，生物界组成，微生物的存在，细菌的应用 (12)新陈代谢的基本类型，同化作用和异化作用的区别(13)食物链的组成(14)组成生物体的化合物(主要以糖类、淀粉、蛋白质为主)及其功能(15)化学变化的判断(16)淀粉的产生、主要功能及其在常见主要粮食作物中的含量(17)蛋白质的存在、生命作用;(18)石油性状(物理、化学性质)，石油的形成(19)酸的基本性质;碱的基本性质20)理解酸、碱、盐三者的相互联系(21)强电解质、弱电解质;食盐的组成(22)影响溶解度的主要因素;(23)气体溶解度与固体溶解度的区别(24)糖类物质在生命活动中的重要作用(25)蛋白质变性反应的应用(高温灭菌，牛奶解重金属离子中毒等)(26)理解作为战略资源，石油的在化工、能源、医药等方面的重要用途(27)溶液pH值---氢离子浓度的表示方法及其简单计算28)电离方程式(29)强酸、弱酸及强碱、弱碱的判断30)中和反应的含义及其实质31)离子反应方程式(32)可溶性盐溶液的导电性原理(33)溶质、溶剂、溶液、悬浊液、胶体、饱和溶液的含义(34)有关溶解度的基本计算(溶质的质量分数、物质的量浓度)(35)从海水中提纯食盐的基本原理(36)代数与算术的区别(37)平面几何以及平面几何的基本公理(38)立体几何以及立体几何的基本公理(39)解析几何以及创立解析几何的意义(40)力学：物体的平衡;物体运动与所受力的关系;万有引力定律(41)电学：电路及其连接;欧姆定律;电功;电功率(42)光学：光的反射定律;光的折射定律(43)软件的作用(44)文档的作用(45)计算机病毒传播方式、危害性(46)防火墙的作用、对信息安全监视和防卫所用的基本方法(47)互联网、因特网、万维网三者的关系(48)电子商务的分类(49)电子政务的作用(50)智能机器人的三大要素(51)数字水印的作用(52)IP电话的简单工作原理(53)DNA的结构与功能(54)基因和染色体的组成特点及区别(55)人类染色体的组型及人类基因组的组成(56)DNA重组技术及克隆技术的应用(57)干细胞的类型及其区别(58)能源的分类(59)太阳能的直接利用方式及基本原理，太阳能的间接利用方式及基本原理，我国风力发电的开发利用条件(60)地热能的特点、形成、分布，我国地热资源的特点(61)氢能(62)高速铁路的时速要求 (63)高速列车的发展64)中国动车的发展(65)中国通用飞机的发展(66)大飞机的发展(67)应用卫星的作用68)宇宙飞船的构型(69)钱学森对我国航天事业的主要贡献(70)袁隆平 主要从事的工作及他的工作意义(71)王选所取得的主要成就及其意义 (72)牛顿对科学的主要贡献以及他的著作对物理学的重大意义(73)爱因斯坦及建立相对论的意义(74)富兰克林的主要发现和主要发明

第二章 环境保护 1.考核知识点(环境与环境问题 环境保护) 2.考核要求

识记部分(1)环境的概念、环境的分类(2)生态系统的概念(3)生态系统平衡的含义(4)生物圈的含义5)生物多样性的含义6)濒危物种的含义7)草原的含义 (8)臭氧与臭氧层的含义及其变化(9)环境污染、大气污染、水体污染、土壤污染、噪声污染、电磁辐射污染、光污染等的含义及成因10)水土流失的含义及成因(11)温室效应的含义及成因(12)地球变暖的原因(13)酸雨的含义及成因(14)土地荒漠化的含义及成因(15)绿色消费的含义和特征(16)绿色食品的含义及标识(17)清洁生产的定义(18)世界环境日

理解部分(1)自然环境与社会环境的区别(2)生态系统的组成及分类，生态系统的功能3)生态系统平衡的特点，影响生态系统平衡的因素(4)森林，森林生物群落的特点、作用，地球森林植被发展状况(5)生物圈的组成、特点，生物圈存在的基本条件，生物在生物圈中的作用(6)生态系统多样性及其保护意义(7)濒危物种的保护意义及保护途径(8)世界草原的分布及利用状况(9)草原与草甸的区别(10)土地荒漠化的危害(11)人类活动对气候的四种负效应及其原因(12)人与生物圈计划的含义及实施(13)生物圈保护区的概念及特点(14)联合国人类环境会议的主要内容15)可持续发展的定义及相关文件

第五编 事业单位概况和陕西省省情 第一章 事业单位概况

1.考核知识点(事业单位的概念、特点和作用 我国事业单位改革概况 事业单位改革的意义与目的以及改革的基本原则和主要内容 事业单位聘用制度 事业单位岗位设置制度 事业单位工作人员考核制度) 2.考核要求

识记部分(1)事业单位的概念;事业单位的功能特征和活动特征(2)我国事业单位改革概况(尤其注意教育事业单位改革);事业单位改革的基本原则

3)事业单位聘用制度的概念;解聘辞聘制度的概念;事业单位岗位设置管理制度的概念;事业单位岗位设置的原则和类别;事业单位工作人员考核的内容、考核等次和考核标准

理解部分(1)事业单位的作用：物质文明建设的基础，精神文明建设的主要力量，生产发展和人民生活的保障(2)事业单位改革的意义和目的;衡量事业单位改革成败的标准(3)事业单位改革的主要内容：分类推进事业单位机构改革，深化事业单位人事制度改革，深化事业单位收入分配制度改革，健全事业单位社会保障体系(4)事业单位全面推行聘用制度的意义;解聘与辞聘的区别;事业单位建立选人用人实行公开招聘和考试制度的意义(5)事业单位工作人员聘用的基本程序;事业单位工作人员考核目的、方法、程序和考核结果的使用

第二章 陕西省省情

1.考核知识点(陕西省自然概况 陕西省工业和农业、交通、人口与民族 陕西历史文化的发展 陕西行政区划的历史演变 当前陕西省行政区划 陕西现代文学艺术 陕西省十市一区的自然概况、历史发展与经济状况 陕西省十市一区的自然资源与旅游资源 陕西省十市一区的行政区划与人口、交通 陕西省中小学学校的概况 陕西省“两基”攻坚任务完成情况 陕西省中小学学校素质教育与课程改革百县行活动 陕西开展“教育强县(市、区)”活动 陕西实施促进教育均衡发展的措施 陕西省“两基”攻坚任务完成情况

2.考核要求

识记部分(1)陕西省地理位置;陕西省地形地貌;陕西省主要山脉与河流 (2)陕西省气候特征;陕西省环境状况;陕西省自然资源与旅游资源3)陕西省的工业与农业;陕西省的交通、人口与民族4)陕、秦、三秦称谓的由来;陕西历史文化的发展线索;陕西行政区划的历史演变;当前陕西省行政区划;中华人民共和国大地原点所在地(5)陕西省中小学学校的概况;陕西省“两基”攻坚任务完成情况

理解部分(1)陕西是中华文明发祥地;陕西自古帝王都;陕西是天然历史博物馆;陕西是革命的圣地;陕西文化积淀深厚;陕西的特色鲜明民俗文化;陕西民间艺术的内容与特点2)陕西省十市一区的自然概况、历史发展与经济概况;十市一区的自然资源与旅游资源;陕西省十市一区的行政区划与人口、交通(3)陕西省中小学学校素质教育与课程改革百县行活动;陕西开展“教育强县(市、区)”活动;陕西实施促进教育均衡发展的措施

三、推荐学习的教材

陕西省公开招聘教师专用教材编写组《陕西省公开招聘教师基础知识专用教材综合知识(2012版)》西北大学出版社，2012年。

关于考核内容与命题考试的说明

一、关于考核要求和内容的说明

为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，规定了考试的主要范围及其考核知识点和考核要求，目的是为了使应试人员能够把握考试的基本内容和要求，更加有目的地系统学习有关教材;同时，也使考试命题的范围更加明确，以便更准确的设计试题的知识能力和难易度。

本大纲在三个学段考核的基本内容中，按识记与理解、分析与应用两个层次规定了应试人员应达到的能力发展要求。两个能力层次是递进的等级关系，其涵义是：

识记与理解：要求熟知各部分内容中的有关名词、概念、原理和知识的涵义，并能正确认知和表述。识记是初级层次的要求。要求考生在识记的基础上，能较全面地领会基本概念、基本原理和基本方法的内涵，把握有关概念、原理、方法的区别与联系。理解是较高层次的要求。

分析与应用：要求在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析与解决有关理论和实际问题。对基本概念、基本原理、基本方法的运用，可分为简单运用和综合运用两级具体要求。简单运用，要求在理解的基础上，运用所学过的一两个知识点分析和解决简单的问题;综合运用，要求在简单运用的基础上，运用所学过的多个知识点综合分析和解决比较复杂的问题。应用是最高层次的要求。

二、关于命题考试的说明

(一)本次基础知识笔试分为“专业科目”和“综合知识”两个科目，每个科目考试时间为120分钟。其中，“专业科目”考试按中学教师(含职业高中学段)、小学教师、幼儿园教师三个学段组织命题，考核要求分为识记与理解、分析与应用;“综合知识”考试不分学段组织命题，考核要求只分为识记与理解。

(二)各学段的基础知识与能力的命题考试，将根据本学段大纲所规定的考核范围、考核要求和考核内容进行，试题覆盖到各范围的内容，并适当突出主要内容，以体现本学科内容的重点。

(二)“专业科目”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记与理解占50%，分析与应用占50%，在内容上侧重对学科实践能力的测试。“综合知识”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记占50%，理解占50%，在内容上侧重对综合知识理解能力的测试。

教育教学知识和能力范文第5篇

请结合身心发展影响因素，谈一谈你是如何看待“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的做法的。 【参考答案】

影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、环境、教育及个体的实践活动。

(1)遗传。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。 遗传是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 (2)环境作用。人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。 环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境对人的发展起决定作用，并不是机械地决定，人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。环境在人的发展中起到的作用，常常是通过教育活动实现的。环境中最重要的影响因素是教育。教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 (3)个体主动性。个体在社会实践中的主观能动性作用巨大。个体与环境之间真实的相互作用，人对外界存在的摄取、吸收(无论是精神的，还是物质的)都要通过个体的不同性质、不同水平的生命活动来实现。我们把这些活动统称为个体的实践活动，并确认它们是个体发展得以实现、从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的生理活动和心理活动渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”和影响。人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的教育方式有不可取的地方。教育必须尊重人、积极引导其个性和潜能的发挥，教育方法也不能违背人的身心发展规律，必须重视孩子内心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作为平等的个体对待。家长的专制会给子女带来消极影响，比如专制和暴虐，培养出来的更多的是奴性而不是创造性。

【案例3】请认真阅读下述材料，并按要求作答。

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 像上面，x=150就是方程100+x=250的解。 求方程的解的过程叫做解方程。 x=3是方程5x=15的解吗?x=2呢?

(1)试分析方程与算术式的区别。

(2)如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。

(3)根据教学目标和重点，设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由。 【参考答案】

(1)方程是等式，又含有未知数，两者缺一不可。在方程里的未知数可以参加运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。与方程不同，算术式是一个式子，它由运算符号和已知数组成，它表示未知数。 (2)教学目标： ①知识与技能目标

根据等式的性质，使学生初步掌握解方程和检验的方法，并理解解方程和方程的解的概念。 ②过程与方法目标

通过自主讨论的方式，培养学生运用代换思想和分析能力进行解题的方法。 ③情感态度与价值观目标

培养学生运用分析能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，帮助学生养成自觉检验的良好习惯。

教学重点：理解并掌握解方程的方法。 (3)新授部分教学环节： ①看图写方程

教师通过多媒体出示图片，请同学说出从图中得到的数学信息都有哪些?能根据这幅图片列出方程吗? 通过同学回答与老师补充给出答案：知道杯子重100克，水重X克,合起来是250克。列出方程来，即是100+X=250。 ②分组讨论求方程中的未知数

教师提出问题：那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌两人一组进行讨论，说说你是怎么想的?讨论以后请同学陈述自已的观点。可能有以下的观点： a.根据加减法之间的关系250-100=150.所以X=150。 b.根据数的组成100+150=250，所以X=150。 c.100+X=250=100+150，所以X=150。

d.假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150。 教师给予鼓励并引出方程的解和解方程两个概念。

教师：我们说X=150是方程100+X=250的解，求未知数X的过程叫解方程。 ③自读探究方程的解与解方程的概念

同学们自学课本找出什么叫方程的解。什么叫解方程。

请同学回答，教师给予评价鼓励并补充完整：方程的解是未知数的值，它是一个数。判断一个数是不是方程的解的方法是看这个数能不能使方程左右两边相等。而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程。它的目的是求出方程的解。

教育教学知识和能力范文第6篇

(1) 课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证。(2)课程是教师教和学生

学的依据，是联系师生的纽带。(3)课程是教学方法的选择、教学组织形式的

确定、教学手段的应用的依据。(4)课程是国家对学校教学进行检查和监督的

依据。

2. 影响课程开发的因素有哪些

影响课程开发的主要因素是儿童、社会、学科三大方面。(1)社会经济政治等对课程开发的影响，影响着学校课程的门类、广度深度、方向、内容。(2)文化与科学技术的进步、学科知识影响着课程开发。(3)学生的发展需求和身心特点，影响课程的编排方法。(4)课程理论对课程开发期理论指导的作用。

3. 学科课程的特点有哪些?

学科课程又称分科课程，就是分别地从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。学科课程的主要特点有：第一，从不同的知识体系出发设计课程，是知识本位。第二，以知识的逻辑体系为中心编制课程。第三，重视学科的理论知识，强调吧各门科学中的基本概念、规律和事实教给学生。学科课程有优势也有不足，不足主要是考虑学生心理和兴趣不够。

4. 活动课程的特点有哪些?

活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。活动课程的主要特点有：第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。第二，以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。第三，主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。活动课程的主要优点是重视课程要适应学生的兴趣、需要，注意教材的心理组织，能够激发学生活动的积极性、主动性，对于发展学生的智力，培养能力，很有效果。其缺点主要是学生获得的知识缺乏系统性、连贯性，不利于传递人类文化经验。

5. 简述课程标准的含义和内容结构。

课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础，它对教师工作有直接的指导意义。课程标准的结构一般包括四个部分：第一部分，前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二部分，课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分，课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分，实施建议，包括教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等。

6. 我国基础教育课程改革的目标是什么?

《基础教育课程改革纲要》对我国基础教育课程改革的目标作了明确阐述：第一，改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选知识技能。第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养信息能力、解决问题能力和合作能力。第五，改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。第六，改变课程管理过于集中，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

7. 简述中学生情绪发展的一般特点。

① 情绪的自主性。中学生的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒

力，对自己的决定和活动的责任感。②情绪活动的丰富性。逐渐形成了自尊、自信、自我自负等，以及由同班交往带来的多种情绪体验，情绪表达带上了文饰性、内隐性、及委婉的特点。③情绪体验的跌宕性。情绪起伏不定、动荡多变、来得急而强烈、去的快而迅速。④情绪变化的两极性。第一，复杂与简单共同。第二，强与弱共存。第三，波动和稳定共存。第四，微妙的隐蔽性。

8. 影响人格形成与发展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么?

影响人格的因素有遗传与生理因素、环境因素、个人因素。人格的形成是各种因素交互作用的结果。这种交互作用具体可以通过以下几个方面表现出来：其一，遗传和环境两种因素交互作用对人格的形成产生着影响;其二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产生着影响;其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格形成和发展具有重要的影响;其四，各种对人格的形成产生着作用的因素，是相互联系在一起的，并在人的实践活动中表现出来。

9. 假如你是一名初三教师，发现班上有学生早恋了，你将如何处理?

向学生解释这种现象出现的合理性，并予以交往的知道，引导学生自然、适度交往。进行中学生青春期的性教育：(1)加强教育，理解性生理和心理的变化。(2)更新观念，认识异性交往的意义。(3)指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。

10. 请简要说明中学生的心理问题

① 抑郁症。一种精神疾病，主要表现为情绪低落，兴趣降低，悲观，思维迟缓，缺乏主动

性，自责自罪，饮食，睡眠差，担心自己患有各种疾病，感到全身多处不适，严重者可出现自杀念头或行为②恐惧症。一种神经症。患者对某些特定的对象产生强烈的和不必要的恐惧，伴有回避行为。恐惧的对象可能是单一的，也可能是多种的。患者明知其反应不合理，却难以控制而反复出现。③焦虑症。焦虑症是一种具有持久性焦虑、恐惧、紧张情绪和植物神经活动障碍的脑机能失调症状，常伴有运动性不安和躯体不适。中学生常见的障碍性心理问题是考试焦虑症。④强迫症。指病人在意识上反复出现不能控制的观念、思想、恐惧、冲动和疑虑。其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者冲突使患者感到焦虑和痛苦。⑤网络成瘾。对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋，进而影响到个体的生理和心理功能以及正常的生活与学习的状态。

11. 心理辅导的概念

心理辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。

12. 简要说明理性情绪疗法的基本概念。

该方法是由美国心理学家阿尔伯特.艾利斯于20世纪60年代创立的一种心理治疗体系，她认为人的非理性的生活态度导致心理失调。

这种疗法对于心理失调的原因和机制的解释集中表现在它的“ABC理论”中。A代表诱发事件;B代表当事人在遇到诱发事件后产生的信念，即对事件的评价和解释;C代表当事人的情绪和行为结果。理性疗法认为，当事人对诱发事件所持的信念B是情绪和行为C的直接原因，而诱发事件A只是情绪和行为的间接原因。艾利斯把信念区分为理性信念和非理性信念。引起情绪、行为失调的是非理性信念。

理性情绪疗法的关键是找出非理性信念。用积极、现实的合理信念替代绝对化的非理性信念是调节不良情绪和行为的关键。在理性情绪疗法中一般采用下列步骤来实施这一改变过程。

(1) 确认产生烦恼的事件

(2) 回顾事件发生时自己的每一个念头，看看它们是如何影响自己的，从中找出不合理

信念。

(3) 用积极、现实的陈述抵抗不合理、消极的信念。

13. 请简述考试焦虑

考试焦虑是中学生平时比较常见的障碍性心理问题。考试焦虑是在应试情境的激发下，受个体认知评价能力、人格倾向于其他身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过紧张不安的情绪反应所表现出来的一种心理状态。

考试焦虑一般有三种反应：

第一， 认知上以担忧不安为特征的、由消极的自我评价或他人评价所形成的意识体验。 第二， 生理上同自主神经系统活动增强相联系的特定的情绪性反应，如心率加快、呼吸加

剧、胃肠不适、多汗、尿频、头痛、失眠等。

第三， 行为上通过防御或逃避所表现出来的一定的行为方式，如在考场上惶恐不安，多余

动作增加，或胡乱答完试卷，早早离开考场。

14. 班主任如何组织和培养班集体

建设班级体的基本策略包括：

一.班级目标建设。具体做到：第一，渐进，第二，有恒。第三，多样。

二.班级组织建设。主要包括以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养。

三.形成正确的集体舆论。应做到，第一善于及时强化;第二，有目的、有意识地组织和吸

引学生参与集体活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感;第三，充分利用舆论阵地;第四，树立榜样典型。

四.关注班级中的非正式群体。首先，在思想上正确认识和评价非正式群体。其次，重视非

正式群体的领袖人物。

15. 家校协调的常用方式有哪些?

家校协调的方式主要包括：

(1) 家访。家访是班主任与学生家长建立联系的一种重要方式，它能使双方感情融洽，

在对孩子的教育上达成共识，也有利于双方对学生有更全面、准确的了解，从而相互配合，携手对孩子进行切实有效的教育。

(2) 班级家长会。这是一种传统的家校合作方式，其主要目的是使家长与班主任及学科

教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进相互理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

(3) 家长学校。家长学校是组织学生家长学习进修的教育机构。

(4) 家长沙龙与家长委员会。是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家

学者为咨询指导，只爱提高家长教育素质、提升教育理念、转变教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

(5) 班级网络。建立班级网页，不仅为家校的充分、及时沟通，提供了便利与保证;而

且，也为学生搭建展示的平台。

16. 影响教师人际沟通的因素有哪些?

影响教师人际沟通的的因素有：

(1) 坦诚。包括自我了解，自我接纳，自我表露三层含义。

(2) 关怀。关怀不能停留在口头上，必须要有实际行动。

(3) 信赖。人与人之间应该彼此信任，不互相猜忌。

(4) 同理。符合以下三个要素：①设身处地的去了解，彼此能共鸣。②不失客观立场。

③能把了解传达给对方知道。