Eivgrbm小学教育英语教学的几点想法

Eivgrbm小学教育英语教学的几点想法（精选14篇）

Eivgrbm小学教育英语教学的几点想法 第1篇

小学信息技术教学中的几点想法

人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。这是落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

1、教学中应以学生实践操作为主。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2、牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的 1

问题不要再重复。

3、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

4、要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。

5、要重视信息技术与其它学科的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。

当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实，国力强盛依赖“科教兴国”。教育能否培养出有理想、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人 2

才是关键。因此，如何在中小学计算机教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者尤其是中小学信息技术教师的责任，为了中华民族的腾飞，让我们从现在做起！

Eivgrbm小学教育英语教学的几点想法 第2篇

一定好计划。我们的计划不妨这样制定。以小学英语教学的目标为总的依据。针对自己学生的特点，制定具有自己特色教学计划。总的计划及小学学生毕业时英语学习要具备怎样的能力。我在教学中为自己制定的总目标时在小学毕业时经过五年的英语学习，学生要具备以下几种能力

1)具有一定的单词拼读能力。现在小学英语教学将原来的传统的音标教学修改为读音规律的教学，去年培训时的外教也一再强调。音标是很中国的东西，英语国家的人不学音标。他们*的是学习字母的发音规律。但我觉得音标也不可以完全摈弃。因为我们都知道中国是有拼音的，中国人很习惯用拼音来拼生词。在这方面音标很适合中国人的学习。对于相对简单的辅音的发音可以由发音规律来学习。但对于相对来说复杂的元音字母的发音就应该借助音标的帮忙来学习，因为孩子升入初中后也要接触音标的。我们应该让我们的小学英语教学和初中英语教学衔接起来，为以后的学习打基础。

2)具有快速记忆单词的能力。学生刚开始接触英语学习的时候由于他们的词汇量少之又少。所以孩子对于单词的认读也好，还是对于这些单词的运用也好不是很熟练。但是随着学习的深入，学生对于单词也好，句子也好已有一定的基础，具备了一定的语感。我们应该对学生提出更高的要求。在小学毕业时要逐步培养起快速拼读认读单词的能力。

Eivgrbm小学教育英语教学的几点想法 第3篇

有效教学的构建要求教师在实际教学过程中,时常反思教学,及时发现问题,有效调整策略。只有教师具备反思的意识,反思每一节课的得与失,思考每一节课的教学内容是否适度,教学步骤是否符合学生的认知规律,教学方法使用是否适当等问题,然后带着问题回顾课堂实际,发现教学中存在的问题,并有针对性地调整自己的教学行为,掌握相关的教学策略,才能对具体的情景做出相应的决策,提高农村英语课堂教学的有效性,获取最大的教学效益。教师要从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手,自始至终关注学生的进步和发展,关注教学效益,关注教学中的可测性。积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。

二、调整并优化师生对英语学习的心理状态。

在农村中小学英语教学实践中,我发现随着学生年级的增高,教学内容的加深,有些学生学习兴趣减弱,直至放弃英语学习,这已经成了困扰师生的事实。究其原因,我认为是师生对英语学习的心理状态出现了问题。原因是诸多因素导致的“教不得法”、“学不用心”,即教师教学形式、学习评价单一、呆板,学生学习无趣无味。因此,教师首先要调整好自己的心态,坚信学生是可以学好英语的,对学生充满信心,使学生在深得信任和期待的气氛中学习,自尊、自信,这样才能点燃学生进取的火花。通过鼓励性的话语,学生能充满自信地投入到学习活动中,学会欣赏别人的优点。其次,在教学内容上努力激发学生的“求知欲”,在教学形式上力求新颖多样,满足学生新奇感。如通过不断变化教学手段:有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演充分调动学生学习的主动性和积极性,使其大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,具有良好的心理状态。另外,在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。帮助后进生增强学习的信心,体验成功的喜悦。

三、注重学生学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。中小学生有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,不能让他们感到是一种负担,要培养他们的学习乐趣。尤其是小学低年级英语教学,应设计丰富多彩的课堂活动培养学生学习的热情,调动每一位学生的学习积极性,使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。同时,中小学生好胜心强,教学设计应具有挑战性。教学活动的开展既可培养学生的竞争意识,又可培养他们的成功感,并树立必胜的信心。为了使学生能始终保持高涨的学习兴趣,教师要加倍努力,让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式学习,用亲切的微笑、眼神、语言和游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达,使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能,不断体验到成功的快乐。让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力,这样才能提高教学效率。

四、营造轻松、愉悦、快乐的课堂氛围。

学生在轻松、愉悦、快乐的氛围中学习会很放松,可以充分展示自我。在课堂教学中,教师要结合学生的年龄特点,转换角色,和他们一起表演,一起唱一起跳,一起做游戏,让他们感觉教师是他们当中的一员,从而在心理上得到充分的放松。比如当有的同学上来做小老师,我就主动坐到他的位子上当学生,给他们充分发挥的空间。高年级学生心理敏感度明显比低年级学生强,他们更渴望被尊重、被认可。对高年级学生来说,更重要的是营造友好、平等的课堂氛围,真正成为他们的朋友。因此,宽松、愉悦、充满爱意的课堂氛围是克服学生心理障碍、降低焦虑的有效途径。对于学生所犯的语言错误,教师应采取宽容的态度,以鼓励表扬为主,适当批评。教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们,以免增加他们的心理负担,使他们产生畏难情绪,焦虑感上升。相反要允许他们出错,并用恰当的手段加以指导。教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力,增强他们的自信心。让学生经常得到自己进步的“反馈”,建立学习的自信心。在课堂教学和批改作业时要总结成绩,指出不足。对于一些作业进步大或有创新的学生,我会在作业本上写上几句鼓励的话语,让他们体会到自己的付出有所得,体会到成功的喜悦。对于不同的学生,教师要给予不同的关注和爱护。课下我会找一些性格内向的学生聊聊天,了解他们想什么,喜欢什么,和他们平等地沟通,架起师生间爱的桥梁。

小学数学教学的几点想法 第4篇

【关键词】运用 数学方法

一、形象思维方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。

数学模型方法就是对所研究的问题构造出相应的数学模型，通过对数学模型的研究来解决原型问题的方法。从广义的观点看，数学概念、性质、法则、公式都是数学模型。从狭义的观点看，解决小学数学中的具体的数学问题，特别是解答应用题都需要构建数学模型来解决。

数形结合是指将数（或量）与形（或图）结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略，即根据问题的需要，把数量关系的问题转化为图形的性质和特征来研究，或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究，从而利用数形的辩证法和各自的优势，得到解决问题的方法。

二、一对一的思维方法

对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素與元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。

如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。

三、将抽象的东西“原型化”

借助“形”的直观建立数学概念。由于概念的抽象与概括性，教学时要向学生提供大量感性材料，而“形”的材料常常是最有效的。如在数小棒、搭多边形中认识整数，在等分图形中认识分数、小数；利用交集图理解公因数与公倍数，等等。借助“形”的操作形成数学规则。让学生明确规则的合理性、理解其推导过程的意义，不仅仅在于理解算理，更重要的在于学会学习，实现过程性目标。而数形结合能降低思维难度，让学生有信心和能力归纳出法则。借助“形”的启发获得解题思路。借助图形解题的最大优势是将抽象问题形象化。因为将数量信息反映在图形上，能直观表现数量间关系，从而获得解题思路。尤其在解较复杂的应用题（如“种植株数”、“截断”等）时，恰当选用线段图、示意图、集合图等，是寻找解题途径最有效的手段之一。

四、形成初步的函数概念

恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。

五、以数释形的方法

“形”具有形象直观的优势，但也有其粗略和不便于表达的问题，需要以简洁的数学描述、形式化的数学模型表达，才能使学生更准确地把握“形”的特征。借助数学运算的方式判断图形的性质。例如，求解“周长相同的正方形、长方形和圆，哪个面积最大？哪个最小？”由于作图困难，凭图形直观难以判断，而通过设定特殊值作具体计算，图形大小关系就比较容易判别了。借助数学语言的描述认识图形的特征。例如，教学《空间和方位》，教师引导学生掌握用东、南、西、北和东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，用方向、角度数和距离或数对来表示物体所在的位置，使学生认识到以数释形的精确和周密。

六、思维过程达到飞跃

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

总之，数学方法是用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经过推导、运算与分析，以形成解释、判断和预言的方法。因此，我们在小学数学教学中应注重一般性数学方法的教学渗透，为学生有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。一般性数学方法的常见类型有合情推理、数学抽象、数学化归、数学模型、数形结合等。

【参考文献】

[1]黄伟娣.小学教育本科专业课程方案比较[J].课程·教材·教法，2005，（2）：79—84.

对差生教育的几点想法 第5篇

转眼间，我走上工作岗位已十年多了，无论是在教学方面，还是在班主任工作方面，我都由一无所知到一点一点的熟悉了起来。回想起着几年的工作经历，我明白了真正走进学生是那么。

现在，学生里面有许多学生让老师头痛，往往你老师费了九牛二虎之力，他也不卖你的帐。我班上的一位学生，成绩还可以，就是一个管不住自己，总要违反纪律。我找他到办公室，表面上可老实了，我批评他，他听着。我问他是否明白了这个道理，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就突然换了一个人。原来是怎样，就怎样。这样在办公室进进出出，不知有多少次。有一段时间我真有点泄气了。认为“朽木不可雕”。后来，我想出了一个办法：适当地与他拉开距离，“冷落”他欲擒故纵。因此，对他的一举一动，在平时我可能要骂他的，但我现在对此视而不见，不闻不问。这样过了一个多星期，一天他交给我一篇周记，里面写道：“黄老师，从最近我发现你已把我给放弃了。我对以前我的所作所为感到很后悔。以前，你曾对我一次又一次的耐心教育，可是我不听。如今，在你的心目中我已是一个不可救药的学生了。我好恨我自己在你心目中留下不好的印象。我还不想失去你的信任时，可能我已经失去了。我多么希望你能像以前那样对我，‘我再也不像以前那样了，我要找回你对我的信任。’我真心的向你呼唤。”看了这篇周记，我当时真是欣喜若狂，我终于成功了。但我并没有被胜利冲昏头脑。对周记的评语我并没有流露出很大的热情，不过，我的态度有一点转变，让他好好表现。因为一方面，我要照顾他的情绪；另一方面，我又担心过早的对他肯定，又会失去应有的效果。通过一段时间的观察，我发现他真正的有所改观，于是，我在班会上对他提出了表扬。这样一来，我觉得他已经变好了。现在，学生大多是独生子女，随着社会的发展，人们的生活条件越来越好，再加上一部分家长过分的溺爱孩子，什么都以他们为中心，让他们觉得让别人围着他们团团是理所当然。因此，我们可以适当地疏远他们，让他们去独立思考。从这件事来看，对学生的教育，尤其是对一些纪律或成绩差一点的学生的教育，我们老师应该从多方面着手，从不同的角度出发，这样可能会取得意想不到的效果。

作为一名老师都想“一碗水端平”，但无论怎么弄，学生都会有那样这样的埋怨。我班上的干部都是经过学生民主投票而选举的。有一次，一个学习基础差，平时表现也不好的学生在周记这样写道：“你为什么只选成绩好的同学做干部，而成绩差的就不屑一顾了。而让一些有能力的同学给埋没了。我觉得这很不公平。”当时，我看了这样的话，相当气愤，干部不是他们自己选举的吗？但后来我还是想清楚了，毕竟他们是学生。于是，我在评语中回避了他所说的问题。而是从另一个角度去引导他。我说：“每个人都有闪光点，这一点我承认。但现在是一个竞争很激烈的时代，你有特长就应该站出来，让别人来发现你，我觉得就晚了一步，你说呢？”后来，改选干部的时候，我就故意激他上台竞聘，他果真第一个上台了。事后他又在周记里写道：“当时我很紧张，但我一看到你写给我的评语，就增添了勇气。谢谢你，我一定会管好自己，也会管好班级的，请相信我。”自从他当了干部以后，变好了很多。我真的很庆幸我没有武断而对他的心声置之不理。由此，我也真正明白了“没有教不好的学生”这句话的内在涵义。我也了解到：其实有许多相对来说差一点的学生，并不是真的想和老师作对。他们对老师表现出满不在乎的样子，其实他们十分重视班主任投射在他们身上的目光（如果这种目光是关怀、赞许与支持的话），他们希望这些目光更多一些。因此，我们老师不但要不断地去发现学生的闪光点，更应想办法让学生自我展示出来适应时代的需要。

对歌唱教学的几点想法 第6篇

1．有感情地唱歌

对中学生而言，我觉得关键从内心而唱。由于中学生感情渐熟期，对感情理解不深，教唱时，要想启发他们学会处理、表现歌曲的感情，在理解的基础上，把歌曲的感情话为自己的心声。我认为，教师的范唱可以使学生直接感受、把握歌曲的艺术形象，进入歌曲的意境之中。教学歌曲《咱们从小讲礼貌》，范唱时，我特别注意吐字清晰，感情丰富的流露，让学生听的时候就完全被我吸引住。唱完之后，学生不仅对歌曲旋律有了初步的熟悉，还能回答出如何做一个讲文明的学生。有的教师常常忽视范唱，觉得自己嗓子不好，唱不好有失身份。实际上，学生喜爱自己教师的感情往往超过重视教师嗓音的好坏，正象孩子喜欢自己的妈妈，认为她是世上最美的人一样的作用是不可低估的。除了范唱，还可以通过上乘的音响，对歌曲的介绍，讨论，分析，处理等方法辅助学生有感情的唱歌。

2．重要的是理解

我认为对于所学歌曲理解得越深刻、全面，歌曲会唱得越动听。所以，教学中对歌曲介绍要从歌曲出发，引导学生分析歌曲情感，结构，高潮，控制力度，速度，音色等，还要注意词曲结合，千万不要脱离音乐。

3．增强趣味性，激发兴趣

律动，故事，游戏都会有很好的效果。

一年级写字教学的几点想法 第7篇

渡舟中心校：冷丽玲

随着信息技术的提高，电脑成为了人们的书写工具，而具有中国文化精髓的书法却被我们这一代人忽视，人们对写字的要求越来越单薄，然而写字又是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，对孩子的修养及走向社会具有举足轻重的意义。因此，在教学中我尤其重视学生的写字训练，希望他们端端正正写字，堂堂正正做人，下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、创设情境，欣赏汉字美，激发写好字的欲望

我是一个书法爱好者，从小的我在舅舅的影响下喜欢上了隶书，尤其酷爱隶书，我觉得一个字就是一幅画，每个字都有它独特的造型，独特的美感。所以，我特别重视对孩子书法的熏陶，经常给他们讲一些书法家的故事，自己也把写好的毛笔字带到学校让他们欣赏，并告诉他们：写好铅笔字是写好毛笔字的基础，只要你把铅笔字写好了，将来就能成为小小书法家。经常给他们灌输这样的思想，并且让他们观察汉子的美观性，激发他们写好字的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“大”，“大”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、书写比较观察，示范演示，体会书写汉字美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，我就详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。我认为教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果更令人满意。

三、坚持练习，培养习惯，发展个性美

俗话说：没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、赏识激励，竞赛中凸显汉字美

不是好孩子需要表扬，而是表扬使孩子变得越来越好，表现欲是小学生的特点。我让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用铅笔字书写比赛，作品上墙等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

古文教学的几点想法 第8篇

有人曾问巴金一个问题:“你的创作灵感来自何处?”

巴金回答:“我得益最大的在于我小时候背诵了一本书, 书的名字叫《古文观止》。”

回顾当代历史, 我们发现真正在文字功底上非常扎实的大家, 且不说鲁讯, 甚至包括杨振宁、李政道这样的大科学家, 都是旧学功底非常深厚的人。

古文是母语的根源, 是学习语文的源头活水, 是塑造国民灵魂的重要手段之一。“古文作品中千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法、也都足以垂范后世, 成为我们取之不尽的宝藏。” (钱梦龙语) 其间蕴含的政治思想、伦理道德, 对后代子孙的价值观发展, 仍有深远的教育作用。

在台湾, 古文超过白话文比例, 一直是语文课本 (台称“国文课本”) 的一大特色。在古文比例被调低到45%之前 (2009年9月份又刚调整为45%～65%的“弹性比例”) , 台湾学生高中三年学习的古文比例逐渐递增, 大约为高一60%、高二70%和高三80%, 其中选自先秦诸子的比例很重。但台教育当局最近又将选材范围拓宽至《诗经》《左传》和《礼记》等文献。文言散文集《古文观止》几乎是每一个台湾中学生都精读过的教材, 大陆学生所熟悉的陶渊明《归去来兮辞》、王勃《滕王阁序》等散文, 也在台湾学生最为熟悉的篇章之列。台湾学生的国语水平让痴迷于“韩流”、热衷肤浅网络文学的大陆中学生汗颜!

二、认识传统教学中的不足

为了弘扬传统文化, 提高学生的审美水平, 增强民族自豪感, 教育部门近几年来加强了对古文教学的重视程度, 不断增加古文篇目。但同时, 古文部分却成为大多数学生的“拦路虎”, 并被很多学生戏称为“鸡肋”。另外, 从事一线教学工作的老师为古文教学伤透了脑筋, 古文课上常常会出现这样的情况:老师在讲台上费劲口舌大讲特讲, 学生则是一脸茫然, 如坐针毡, 更有甚者是昏昏欲睡。一节课下来, 老师累得口干舌燥、片言难讲, 学生更是云里雾里、不知东西, 教师和学生同时陷入古文学习无奈的尴尬现状。于是有人大声疾呼:“减少古文, 反对复古!”可悲的是, 这块玉佩在今天的语文改革大潮中竟然被冷落在荒僻的角落。

是什么原因造成这样的尴尬局面呢?笔者认为不是古文本身犯的错, 而是传统教学观念和僵化的教学方法影响了学生对古文的学习兴趣。有些老师, 无论是讲课还是复习, 对课文往往是蜻蜓点水般的简单涉猎之后, 就不厌其烦、旁征博引、大讲其所谓的字词语法“规律”。学生听了不明所指, 接触原作后更是如坠云雾, 不知所云。为了考试而教, 满堂灌给学生, 使一篇优美的文章被肢解得支离破碎、枯燥乏味, 其结果必然是学生缺乏学习主动性, 产生厌倦情绪。

三、我在古文教学中的几点做法。

(一) 激发兴趣, 以情引路

身为课堂引路人的语文教师对学生产生着深刻的影响, 教师首先必须对古文产生浓厚的兴趣, 积淀丰富的文化底蕴, 用自己对古文独特的爱感染学生, 引导学生。古文描写中的“美”, 故事情节的“奇”, 知识内容的“博”, 语言的“简”等等, 都能引人入胜。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”对学生如此, 对教师本人, 更是如此。兴趣是学习的动力, 教师自己愁眉苦脸, 赶鸭子上架一般进行古文教学, 怎么可能要求学生对古文既爱又恋呢?

笔者平时注重深入古典文字的探索, 积累了一定的功底, 对古文越发产生了感情。因此, 在向学生讲解古文时, 总是包含深情, 娓娓道来, 学生也听得有兴趣、有激情。不时告诫学生说, 文言文是一坛老酒, 初喝味辣, 再品有香, 一入肚中, 满腹芬芳。教学韩愈《马说》时, 我胸含愤慨, 怒斥饲马者的昏庸;吟诵范仲淹的忧乐抱负时, 我油然而生敬佩之情士大夫的磊落情怀, 文字中的美玉隽咏令人感叹神往。可以说, 每学一篇古文都是我们和先哲的一次心灵对话, 都是一堂真正的语文精脉的流通。

一个好的教师应该了解自己所教授的内容, 并懂得如何将它输送给学生。如果教师还具备让学生在学习中找到乐趣的本领, 就不难达到所有的教学目标。

(二) 找准支点, 先学后教

新课标对初中阶段古文的教学提出了更高的要求:要求教师必须改变教法, 退出独角戏的单向表演, 指导学生自主学习, 感知古文的意蕴美和音乐美, 让他们自然而然地步入古文的意境, 最终获得思想启迪, 达到积累精粹母语、提高审美情趣的目的。

传统教学观念是:“先教后学, 以教为主;先讲后练, 以练为主。”这样的教学方法, 阻碍了学生的思维发展和自主兴趣。要使学生学好古文, 不妨转化为:“先学后教, 以学为主;先练后讲, 以练为主。”“为学而教”“以学定教”。笔者从长期的教学经历中总结了课堂上的几个教法支点, 即:诵读、质疑、联想、释疑和探究。

朗读:古人云:“读书百遍, 其义自见。”学生可以在反复的诵读中走进文本。教师对学生要进行科学的多样化的诵读指导, 适时纠正读音、读准节奏、读出语气、理解文意、粗知文章思路等, 尤其注意引导学生读出语感, 理解作者寄寓在文中的喜怒哀乐之情。

质疑:学生在自主朗读的基础上, 采用圈点批注方法, 当堂提出不明白的问题, 教师清楚了学生的疑点、难点所在, 可以有的放矢, 提高教学的针对性和课堂教学效率。解决疑难问题方式尽量多样化, 可以让其他学生帮忙解答, 或者学生相互讨论解决, 也可以由老师直接解答。

联想:古代汉语是现代汉语的前身, 现代汉语是古代汉语的继续和发展, 二者有千丝万缕的联系。很多古汉语的意义至今未变, 有的仅仅是将古汉语的单音节转换成了双音节, 含义大同小异。此时, 引导学生根据现代汉语的意思联想在文本中的含义:如《论语》十则中“学而时习之”一句, “学”, 解释为“学习”;“习”, 解释为“温习”, 简单易懂。学生有了一定的技巧, 兴趣被激起, 自然也不会望“古”兴叹了。

释疑:在文本整体感知的基础上, 教师适当点拨, 引导学生用以前学过的课文中的相同词句进行比较, 先联想, 再求证, 结合背景和故事中人物, 理解探究词句在特定语境下的含义。

探究:探究性学习是极富个性色彩的学习方式, 培养学生自主参与意识、自我发现问题的习惯、自由探索精神。必要时, 应该引导学生大胆深入探究。比如:教学《童趣》, 可以引导学生探究作者的物外之趣;教学《伤仲永》, 引导学生探究仲永的命运根源;教学《小石潭记》, 引导学生探究柳宗元既“乐”又“悲”的矛盾心理值得注意的是, 教师不宜夸大探究性学习, 从而步入误区, 更不要让学生在探究中形成错误的价值观念。

(三) 串联教学, 拓展延伸

基本篇目学习完后, 教师可适当将有共同精神主线的课外文言文联系起来教学, 以课内篇目为引子, 作为教学课外篇目的台阶, 比较拓展, 深入探索。如《岳阳楼记》与《范仲淹有志于天下》、《送东阳马生序》与《黄生借书说》、《孙权劝学》与《师旷论学》串联拓展教学。

另外, 教师适当要求学生阅读一些浅显的古典名著, 如《西游记》《水浒传》《三国演义》等, 让学生了解博大精深的中华文化, 领略先人为人处事的哲学和智慧, 激发学生学习领会古文学的美。

(四) 注重积累, 举一反三

我们反对教师单纯在字词句意上肢解文本的满堂灌式教学, 并非否定基本的基础知识积累。巧妇难为无米之炊, 适当引导学生自己积累一些文言字词句用法, 才做到举一反三, 触类旁通, “授之以鱼不如授之以渔”。

1.文言句式:判断句、省略句、被动句、倒装句、几种习惯的固定句式。

2.基本字法:一词多义、词性活用、古字通假、古今异义。

3.常见常用的虚 (实) 词用法积累 (代表性虚词有:之、其、以、为、然、则、乃、而、于、矣) 。教学时可以引导学生巧编口诀, 找出规律, 更方便掌握巩固所学知识, 起到事半功倍的效果。

如常见文言虚词“于”字基本用法:

①忠贞不渝, 永远是介词。

②谦虚退后, 译时要按照现代人的思维习惯提前。

③隐形埋名, “于”字的省略。

四、小结

谈谈小学数学教学的几点想法 第9篇

【关键词】小学数学 运用 数学方法

一、形象思维方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界，符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。

现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。如用圆圈图（韦恩图）向学生直观地渗透集合概念，让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。

二、一对一的思维方法

对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。

如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。

三、将抽象的东西“原型化”

1.借助“形”的直观建立数学概念。由于概念的抽象与概括性，教学时要向学生提供大量感性材料，而“形”的材料常常是最有效的。如在数小棒、搭多边形中认识整数，在等分图形中认识分数、小数，利用交集图理解公因数与公倍数等等。2.借助“形”的操作形成数学规则。让学生明确规则的合理性、理解其推导过程的意义，不仅仅在于理解算理，更重要的在于学会学习，实现过程性目标。而数形结合能降低思维难度，让学生有信心和能力归纳出法则。3.借助“形”的启发获得解题思路。借助图形解题的最大优势是将抽象问题形象化。

因为将数量信息反映在图形上，能直观表现数量间的关系，从而获得解题思路。尤其在解较复杂的应用题（如“种植株数”、“截断”等）时，恰当选用线段图、示意图、集合图等，是寻找解题途径最有效的手段之一。

四、形成初步的函数概念

恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学；有了变数，辩证法进入了数学；有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是以运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程，在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想、注意渗透函数思想。

五、以数释形的方法

“形”具有形象直观的优势，但也有其粗略和不便于表达的问题，需要以简洁的数学描述、形式化的数学模型表达，才能使学生更准确地把握“形”的特征。1.借助数学运算的方式判断图形的性质。例如，求解：“周长相同的正方形、长方形和圆，哪个面积最大？哪个最小？”由于作图困难，凭图形直观难以判断，而通过设定特殊值作具体计算，图形大小的关系就比较容易判别了。 2.借助数学语言的描述认识图形的特征。例如，教学《空间和方位》，教师可引导学生掌握用东、南、西、北和东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，用方向、角度数和距离或数对来表示物体所在的位置，使学生认识到以数释形的精确和周密。

六、思维过程达到飞跃

在研究一般性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可以由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

总之，数学方法是用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经过推导、运算与分析，以形成解释、判断和预言的方法。因此，我们在小学数学教学中应注重一般性数学方法的教学渗透，为学生有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。一般性数学方法的常见类型有合情推理、数学抽象、数学化归、数学模型、数形结合等。

【參考文献】

[1]黄伟娣 小学教育本科专业课程方案比较[J].课程·教材·教法，2005，（2）：79—84。

对课堂教学改革的几点想法 第10篇

——红彦中学 杨宏栋

上学期，教育局先后派全县99名教师和校长到江苏洋思中学学习“先学后教、当堂训练”的教学模式及山东杜郎口中学的“三三六”教学模式。回来后，我多次组织全校教师学习领会名校先进的教育理念和教学方法，并要求各教研组、备课组对照自身实际，找差距、摆问题，探索适合我校教学和学生实际的教学模式,现就我对课堂教学改革工作的理解谈几点想法：

一、切实转变观念，提高认识，增强课堂教学改革的紧迫感和使命感。

新课程标准对课堂教学提出了新的要求，强调课堂上的师生交流及互动关系。师生之间的交往作为主体的人与人之间的交往，是具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。课堂上的教学过程从本质上讲就是师生交流、共同发展的互动过程，是为学而教，以学定教，互教互学,教学相长的过程。

学校事业的新一轮大发展，质量的提高是关键。没有教育教学质量的大面积提高，就谈不上学校事业的新一轮大发展。而教育教学质量的提高，主渠道是教学，主阵地是课堂。

教学模式中一味地讲授为指导学生的学，改过去的“先教后学”为“先学后教”，变过去的“满堂灌”为“预习—展示—交流—提升—巩固—检测”。在改进课堂教学结构实践中，要求全体教师做到：

（一）全过程做到让学生参与，全过程让学生动起来：课前让学生动起来——指导学生自学（预习）、作业前置；课堂让学生动起来——预习展示、合作竞争、交流讨论、互改互评、动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动心体验；课后让学生动起来——巩固与拓展、互帮互学。

（二）把课堂还给学生，把时间还给学生。洋思中学规定教师讲课最多不超过10分钟和杜郎口中学制定的课堂“10+30的时间规定，给我们的启示是，把时间还给学生，给学生有更多的自主学习的时间空间，而老师在这个过程中，不是观众，而是组织者、引导者、合作者和学习的首席参与者。

2、改进教学方法，凸现学法指导和课堂竞争机制的建立。

新课程要求，教师是学生学习的促进者，教师应帮助、引导学生转变学习方式。关于三大学习方式(自主学习、小组合作学习和探究性学习)的构建，我曾在全校教师会上和大家一起学习和交流，这里不再赘述。我这里仅仅强调如何在课堂教学中开展小组合作学习和如何在课堂教学中引入竞争机制的问题。

种学习方式时，要掌握一定的技巧，如善于运用对小组合作学习的有效性评价（包括对学习态度、学习能力、学习效果的评价）等，做一个成功的引导者，促进者。总之，小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要不断通过指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、矫正，才能逐步走向成熟。

3.改进课堂评价方式，凸现鼓励性和发展性。课堂教学评价方式的改革是新课改的一个高点。新课程改革突出评价的鼓励性和发展性功能，要求课堂教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列的改革。新的评价机制不仅要关注学生在各科学习方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们的学习兴趣。要从科学运用对学生的课堂评价语言做起。新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更不能简单地加以否定。

评价语言的真诚是促发学生学习激情的需要，教师对学生的精彩真诚评价，能使师生产生情感上的共鸣，这是产生良好教学效果的基础，反之，如果教者单纯用单一薄弱的语言来评价，学生学习激情的调动就会受影响。评价语言实事

学改革工作在全校各学科、各年级全面铺开。

二是加强宣传，浓厚课堂教学改革的氛围。课堂教学的改革，需要师生的共同参与。各年级、各班要加强对学生的宣传、教育、引导，通过宣传、教育、引导，使全体学生真正参与到课堂教学改革中来，参与到自主学习中来，参与到小组合作探究中，参与到课堂竞争中来，参与到课堂评价中来。同时求得家长的大力支持，给教师实施课堂教学改革以更多的启迪。

三是改进评价，建立课堂评价新机制。要制定新的课堂教学评价办法，改过去对教师课堂评价过多关注教师的“教”为更多关注学生的“学”，更加关注课堂教学中学生的参与度、学生参与课堂的精彩度和课堂生成等等。

四是加大投资，一切为课改开绿灯，确保课堂教学改革的顺利进行。

物理课堂教学设计的几点想法 第11篇

崧厦中学陈勇

现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)正面临着一个改革的时代，教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)模式、教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)思想，乃至物理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标，也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。而广大的中学物理教师也在积极地探索教学的改革路子。但在当今的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)体制下，课堂还将是教学的主要渠道。所以教师进行恰当的课堂教学设计成为我们积极思考的问题。当然，课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。

如何正确的课堂设计，以提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性成为我们每位物理教师思考和探索的问题。通过这次浙江省优质课的观摩，参赛教师对课堂教学设计的探索已有一定的成果，对刚走上讲台的我来说，启发很大。

一、课堂教学设计的多样化

传统的物理课堂教学常常是，教师是一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。

在本次省优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。这一开放学习，不是指“放羊式”的`教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。

二、课堂教学充分体现科学方法的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)

在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。

在本次省优质课中，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。

教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，引导学生利用科学

浅谈思品教学导入法的几点想法 第12篇

导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。下面谈谈其中的几点运用方法。

故事导入法故事导入法，在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。通过课前搜集和课上交流古今一些善于学习的人，所采用的一些好的学习方法，知道及时复习、经常预习、用心观察等学习方法，感悟学习方法与良好学习品质之间是相辅相成的。

歌曲导入法生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。如《祖国有多大》是品德与社会五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个课题《我们的祖国多辽阔》中的可以在上课之初，以一首童趣十足的歌曲曲配着精心制作的课件，把我们祖国形象地展示在学生面前。这样一来把学生对知识的认识、理解上升到感

情层次，达到思想教育的较好效果。导入的目的进入情景是否改成目的是做好为揭示主题, 创设情境。

游戏导入法使学生在游戏中体验并获得感受是导入环节设计中有效方法之一。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。例如：一年级品德与生活下册《飞转的陀螺》教师出示陀螺，吸引学生们参与到玩陀螺的活动中，然后将讲清活动要求，并让学生们在小组内玩。之后请学生展示介绍自己在玩陀螺的活动中，发现的各种好玩的陀螺。学生介绍完后，教师可顺势追问：“这么好玩的陀螺，你们愿不愿意自己亲手做一个呢？今天我们就先学着做一个简单的纸陀螺吧！”这样导入，学生们能轻松自然地进入本课的学习，并通过亲身感知、师生同玩和相互交流中，让学生们认识不同类型的陀螺，了解学习各种陀螺的不同玩法，学生初步体验玩陀螺的愉快心情，激发他们的学习兴趣。导入环节的意图达成，为后面的探究式学习做了铺垫。利用游戏导入的方法进行教学，不但学生的积极性很高，主动参与的欲望很强，还能体现出品德与生活课的呈现形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，突显课堂中学生是主体的教育理念，并在游戏中，进一步促进和培养学生的各种能力。

㈦谈话导入法：

谈话，以平等交流、易于接受的特点被孩子们所喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。例如，首师大版品德与社会四年级上册第一单元主题二“买东西的学问”一课，教学目标为：

1.通过探讨一模一样的商品在不同的购物场所价格不同和同一种商品从产地到异地价格的变化，知道影响商品价格的因素多种多样，领悟商品中凝聚着复杂多样的劳动。

2.初步形成正确的购买商品的态度，具有独立的购买简单商品的能力并学会聪明购物。

3.学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，能够比较商品价格的差异并且考虑其合理性。为了达成目标，教师在导入环节可以以谈话方式进行：你们自己买过东西吗？买过一些什么东西？在学生回答后，教师接着谈话：真不错，你们已经有过买东西的经历了，说明有些同学已经开始接触社会生活了，有了一定的生活能力。同学们发现没有，你们单独去买过的东西，大都是一些小食品、学习用具等。一些贵重的、花钱多的东西，家长是不放心让你们自己去买的，这是为什么呢？主要是怕同学们不会挑选质量好的商品，不会还价。有的人很会买东西，花钱不多，可以买到物美价廉、称心如意的东西；有的人不会买东西，花了不少钱，买来的东西质量不好、价钱贵、不称心。这说明买东西还真

有学问。今天我们就来学习这门学问。在轻松愉快的氛围中导入新课的学习。

㈧影视导入法：

历史题材的电影、电视虽有虚构，但主体是符合历史真实的，其中有不少与历史知识相关的情节，在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。如在讲首师大版五年级上册《民族解放之路》一课时，教学目标为：

1.知道日本帝国主义制造“九一八”事变、卢沟桥事变，对中国发动侵略战争，了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。

2.通过搜集、阅读文字资料、观察图片等资料，逐步学习掌握从材料中获取有效信息并进行初步分析、表达的方法。

3.认识到日本侵略者给中国人民带来的深重苦难，增强民族意识和爱国之心。我想达成这个目标，就可以利用记录片“九一八事变”中载选部分进行导入，把学生的思绪拉回到硝烟弥漫的九一八战场，看完之后，学生们个个义愤填膺，但教师恰在这时引导学冷静下来思考：为什么九一八事变会发生在中国？旋即导入新课。

再如：义务教育课程改革实验教材《品德与社会》五年级下册第四单元主题三“五四”运动的呼声一课时，教学目标为：

1.了解巴黎和会严重践踏中国主权，体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

2.了解五四运动中爱国学生的正义行为和北洋政府软弱无能，以及反动军警的无耻行径，感受爱国学生不屈不挠、反抗压迫的精神，为他们感到自豪和骄傲。

3.认同爱国学生的正义行为，思考怎样做一名新时代的小学生。对于这样一个离学生比较远的历史事件，经过教师精心选择的影视片断应该对于达成这个教学目标起到事半功倍的效果。生动直观的媒体补充，引导学生体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

当然，除了以上所提到的这几种导入方法，品德与生活、品德与社会学科的课堂导入方法还有很多，只要在科学、准确的基础上，能创设学生喜欢、乐学的课堂氛围，能有利与激发学生的学习积极性，能引导学生热爱生活、学会做人，能培养学生良好品德、乐于探究，就应该是成功的导入。

关于作文教学的几点想法 第13篇

一、教学要系统化

这是首先需要注意的。没有系统化的作文教学计划, 松散的教学习惯必然会使作文教学质量大打折扣。计划必须符合学生的写作实际, 又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际, 所定计划要让学生努力之后有所收获, 不能成为其写作的“三座大山”, 亦即计划要有可操作性, 否则无异于纸上谈兵。

计划要明确、细致, 那个学段学生应该掌握哪些写作要求, 要达到什么样的写作水平, 可以运用的表现手法、表达方式等等都要具体实际。目标措施具体了, 还要明了。教师胸有成竹, 学生下笔有料。教师有方向, 学生有动力。计划不是定好后就一成不变, 和课文教学一样, 计划要随着实际情况进行检查调整, 及时查漏补缺, 逐渐完善, 避免僵化。这样, 学生循序渐进, 无形中就已经初步领略写作的乐趣了。

比如, 七年级是学生由小学进入初中的第一阶段, 这一阶段的学生年龄小, 见识也相对较少。那么, 我们可以鼓励学生关注生活, 写生活小事, 要求运用修辞、对比等等方法把事情写得具体生动, 材料力求新颖, 避免“老三样”。八年级时, 学生在写作上已经积累了一些经验, 此时需要提高。这个阶段的学生有了初步的世界观价值观, 对生活对社会都有了一定的认识和想法。此时, 我们可以要求学生认真思考生活中的现象, 力求把文章写得有思想有深度。九年级是最关键的一个阶段, 中考的热风已经迎面扑来, 怎样才能在中考作文中拿到比较理想的分数, 除了巩固前面两个阶段的作文写作能力与习惯, 还要清楚地认识到自己擅长的作文风格, 在这个方面留一些心思, 做到精益求精, 争取让自己的作文令人眼前一亮, 脱颖而出。

二、指导学生积累素材, 夯实基本功

第一点主要着眼于宏观。那么, 要切实落实好作文教学, 就必须在训练作文基本功上下功夫。“集腋成裘, 聚沙成塔。”要让学生有扎实的作文基本功, 老师必须在平时加强指导和训练:一篇命题作文怎样在一开始就抓人眼球, 怎样选材避免老套, 怎样分段, 怎样呼应使得结构紧凑, 怎样言有尽而意无穷, 详略如何安排, 如何做到有思想有深度等等。在进行这些指导时, 老师不能急于求成, 贪多嚼不烂。可针对学生的实际情况, 以范文为例, 认真分析作文的写作套路, 让学生有话可说, 有情要表。在积累素材上, 要鼓励学生多看书, 看好书。把书上精美的语句摘抄下来精读。笔者在每次上课前5分钟要求学生大声朗读自己准备好的阅读材料, 经过一段时间的观察, 发现在写作时有料可写的情况比以往有所改善。

三、激发学生的写作兴趣

写作需要热情, 而这种热情的培养绝对少不了老师。因此, 老师的作文命题要围绕学生切身的生活和他们所关心的内容来确定, 这样既可以激发学生写作的动力, 又可以进一步拓宽学生的思路。老师要真正激发学生的写作兴趣, 就要仔细分析学生作文的症结所在, 做到对症下药。在作文教学实践中, 提供给学生一个充分发挥个人能力的平台, 最大程度地提高他们的积极性。

小学低年级写字教学的几点想法 第14篇

一、培养学生写字的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。所以在教学中我尝试了方法：

（一）比喻法

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”像大蘑菇，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

（二）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣

（1）口头表扬这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

（2）画星表扬。这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，画上小星星。再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正。

二、交给学生正确的书写方法和技巧

（一）基本笔画

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（三）字的结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志、心静气和，这样才能把字写好。

三、培养学生良好的写字习惯

（一）培养学生写字的正确写字姿势（三姿）养成习惯

掌握正确的坐姿、握姿、写姿：

（1）正确的坐姿：即三个一：一尺、一拳、一寸。眼睛看书一尺，胸部离桌一拳，距离笔尖一寸。

（2）正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

（3）正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。逐渐养成良好的写字习惯。

（二）通过各种方法培养学生良好书写习惯，提高学生写字水平

1.查病因、方治根本

对于学生写字出现的错误姿势、要反复抓、抓反复，引导学生亲自实践、查出不正确书写姿势的病因、方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

2.树榜样，你追我赶

结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学给予奖励或拍照、做演示给大家看，特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

3.有临摹帖的习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。因此，选准字帖，我要求学生人手一本，在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个像样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。还养成了临摹的习惯。