二年级自然科学常识课

二年级自然科学常识课（精选6篇）

二年级自然科学常识课 第1篇

1、水流有力量

教学目标

1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生实验的能力。

教学重点

指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。教学难点

总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

课前准备

水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮

课时数：3课时 教学过程

一、创设情境 感知问题

谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？为什么会有这样壮观的景象呢？

流动的水可以产生力量（板书课题）

学生观察汇报。

培养观察能力与导入新课一举两得。

二、探索体验 解决问题

老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。

你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？

谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。

在学生的方案的基础上，指导学生做 以下对比性实验：

1、流量大小的对比实验

①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

2、水位高低的对比实验

①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

3、兴趣活动，游戏比赛

（1）找两个身高不同的学生参加比赛。

（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。

（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？

（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？

（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。

小结：水的高低我们称为水位，水流的快慢我们把它称为流速，水的多少我们称为流量。看来水位、流速、流量就是影响水流力量大小的主要因素。

2、水力的利用

一、教学目标

1、能够通过观察和思考，知道水流有力量，认识人类 对水力以及对风力、太阳、矿产等自然资源的利用。

2、认识到水力是自然资源的一部分，是可再生的；自然资源是可被改造和利用的。

3、意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的朋友，树立正确的自然观。

二、重点、难点

让学生通过观察思考，认识水流有力量，我们可以利用它。让学生认识到水力是自然资源的一部分，自然资源还有很多很多，都是可以被我们人类改造和利用的，从而意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的好朋友是本课的难点。课时数：2课时

三、教学过程

（一）观察导入 激活思维

1、出示小水轮的模型，演示小水轮转动的实验，提出观察要求：“小水轮是如何转动起来的。”

2、出示“木排顺流而下”及“洪水冲毁树木、房屋”的投影片让学生仔细观察。

3、引导学生针对实验和投影片上出现的现象展开讨论，议一议自己的感受，说一说自己的看法，谈一谈小组的共识。

4、小结学生发言，引出课题，板书课题。

二、观察讨论深入理解

1、利用看录象、投影出示人类在生产、生活中利用水力的相关资料，为学生创设问题情境：看了这么多资料，你有什么想法？在小组中议一议。

2、巡回了解学生讨论情况，并适时给以帮助和指导，尤其应引导学生联系实际说明水力的利用。

3、组织学生把自己收集的相关信息和其他同学进行交流，认真倾听学生发言及时捕捉闪光点，给于鼓励；抓住分歧点，激起矛盾冲突，引导他们进行争辩。

4、根据学生的发言，总结人类对水力利用的现状和存在问题。

三、激活思维深化认识

1、激活思维：水力可以被人类所利用，那除了水利，大自然还有哪些资源是可以被改造，被利用的？

2、利用录象资料创设问题情境：现在你想说什么？先说给小组同学听一听。

3、巡回了解小组讨论情况，及时加以指导。

教师小结自然资源的丰富性。开发和利用自然资源前景的广阔性，以及保护自然的重要性。

四、全课小结拓展延伸

1、教师课堂小结

2、拓展延伸：通过今天的学习你有何收获；你想提醒大家注意些什么；如何让更多的人知道你的收获呢？

3、水的压力

一、目的要求

1．指导学生认识水的压力——水对容器的底和壁都有压力；水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的；水越深压力越大。

2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。课时数：3课时

二、教学准备

1、两端开口的圆筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一块橡皮膜。

2、塑料瓶，在瓶壁下部开一个孔，在孔上粘一块橡皮膜。

3．两个漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把两个漏斗颈连接起来，不要漏气。

4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一个孔。

5．水槽、烧杯、水、抹布。

三、教学过程

导入新课

1、提问：什么是大气压力?大气压力的方向是怎样的?

2．谈话：

(1)谁会游泳?你在哪里游过?。

(2)人站在齐胸深的水中，胸部有什么感觉?(感到有一种压力。)这是怎么回事?(水对胸部有压力。)3．讲述，为什么人站在齐胸深的水中胸部会感到有压力呢?这节课我们就来研究这个问题。

学习新课

1、指导学生认识水对容器的底和壁都有压力

(1)讲解：在每组的实验桌上有一个两端开口的塑料筒，在筒的一端蒙住一块薄橡皮膜。用烧杯从水槽里取水，把水倒入塑料筒，观察蒙在筒底的橡皮膜有什么变化。

(2)学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)讨论：以上实验说明什么?(说明水对下面的物体——容器的底有压力。)

(5)讲解：在每组的实验桌上有一个塑料瓶，在瓶的下部壁上有一个圆孔，在孔上蒙了一块薄橡皮膜。往瓶子中倒满水，观察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么变化。

(6)学生分组实验。

(7)汇报实验结果，(8)讨论：

①以上实验说明什么?(说明水对容器的壁也有压力。)

②说一说，水有没有压力?水的压力与固体的压力有什么不同?

(9)教师小结：水有压力，不仅对容器的底有压力，对容器的壁也有压力。

2、指导学生认识水中的物体也受到水的压力，压力来自各个方向

(1)讲解：在每组实验桌上有这样一个实验装置——两个漏斗，漏斗口上蒙着薄橡皮膜，一根橡皮管把两个漏斗颈连接起来。用手指轻轻压一个漏斗口的橡皮膜，观察另一个漏斗口的橡皮膜有什么变化?(会鼓起来。)

（2）学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)讨论：以上实验结果说明什么?

(5)讲解：

以上实验结果说明，当一个漏斗口的橡皮膜受到压力时，这种压力会经过橡皮管中的空气传递到另一个漏斗口的橡皮膜，使它鼓起来；那么，当我们看到一个漏斗口的橡皮膜鼓起来了，就知道另一个漏斗口的橡皮膜一定受到了某种压力。

我们根据以上道理做一个实验，把一个漏斗放入水中，观察另一个漏斗口的橡皮膜有没有变化。

(6)学生分组实验。

(7)汇报实验结果。

(8)讨论；以上实验结果说明什么?

(9)讲解：通过以上实验我们知道，在水中的物体也受到水的压力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各个方向，观察另一个漏斗口的橡皮膜是不是都会被压鼓。

(10)学生分组实验。

(11)汇报实验结果。

(12)讨论：以上实验结果说明什么?

(13)教师小结：通过以上两次实验，我们知道在水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的。

(14)指导学生在课本中填写这个问题的结论。

3．指导学生认识水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大

(1)讲解：在每组的实验桌上还有一个塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分别扎了一个孔，往瓶中倒满水，观察有什么现象。

(2)学生分组实验。(此实验也可以用演示的方法。）

(3)汇报实验结果。

(4)讨论以上实验结果说明什么?

(5)教师小结：瓶中的水所以能从瓶壁的小孔中冲出来，是因为水有压力；喷得越远，说明压力越大。在实验中我们看到，瓶壁上的孔越往下，水喷出的越远，这说明水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大。

(6)指导学生在课本上填写这个问题的结论。

巩固、应用

1．提问：通过本课学习你知道水的压力有什么特点?

2．解释：

(1)水库的大坝，为什么都是上面比较薄，下面比较厚?

(2)在深水中作业的潜水员，为什么一定要穿用金 属制成的抗压潜水服?

布置作业

设计实验：证明水越深压力越大。

四、课后小记

4、水的浮力

一、教学目标 ：

1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。

2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。

二、教学准备：

平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。课时数：3课时

三、教学过程 ：

（一）导入新课：

1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。

2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？

（二）学生自主学习。

1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了。（1）认识浮在水面上物体受到了。A．教师演示：

a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？ b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？

B．汇报观察到的情况。C．学生分析这是为什么？

D．师生共同小结：浮在水上的物体会受到力。（2）认识沉在水中的物体受到了。

A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？ B．学生分组实验研究。

C．得出结论：沉在水中的物体也会受到。

（3）结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到。这个浮力的方向是朝上的。

2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。（1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？（2）请学生说说自己的设计方案。（3）分组实验。

（4）汇报实验结果。

（5）测量大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？

（6）学生分组实验。（7）汇报实验结果。

（8）得出结论：物体浸入水中越多，受到浮力越大。

3、指导学生了解浮力在生产中的广泛应用。（1）学生阅读P10的内容。

（2）让学生交流在生产、生活中是怎样应用和使用浮力的？

（三）小结本课：怎样测量物体在水中受到浮力的大小？

（四）作业：在水中的物体都受到，为什么还会有的沉有的浮呢？

5、船

一、教学目标

1、了解船的发展史及发展背景；

2、认识各种船及它们的用途；

二、课前准备 多媒体课件 课时数：2课时

三、教学过程

观看船的多媒体课件，问：这是什么？（船）导入课题：船

1、新课

（1）学生自读课文。

（2）回答问题：人类最早的船是什么？随着生产的发展又发明了哪些船？（3）学生汇报学习结果。（4）教师小结。

2、观察：认一认下面图中各种船，并了解它们的用途。（1）学生自己观察；

（2）学生个别汇报；训练学生的表达能力；（3）全班小结。

3、学会课文生词

船

独木舟

帆船

四、全课总结：

今天我们了学习了什么？它有什么用途？

6、轮子

一、目的要求

1.使学生知道利用轮子工作可以省力。2.向学生渗透对比实验的方法，并通过对实验的分析培养学生归纳、概括的能力。

二、课前准备

1.课文第一部分的挂图或幻灯片。2.实验用重物（砖或书等）。3.圆杆铅笔，每组四枝。课时数：3课时

三、教学过程

导入新课

谈话：今天我们学习新的一课，首先让我们一起来看挂图（或幻灯片）。（出示第一部分的挂图或幻灯片。）学习新课

1.指导学生讨论用哪种方法好

提问：请你说说用哪种方法好？为什么？ 讨论：当学生指出用安有轮子的皮箱和用小车推粮食这两种方法好，可以省力时，教师再进一步提出问题。

提问：为什么这两种方法可以省力？

（引导学生指出这两种方法都使用了轮子。）

小结：通过刚才的讨论，大家根据平常的经验，都认为使用轮子工作可以省力，用轮子工作真的可以省力吗？我们今天就来研究轮子。（板书课题）2.指导学生通过实验，研究使用轮子工作能省力（1）教师介绍实验材料和实验方法

①找块整砖头，放在桌面上，用小拇指推一推，砖动没动，小拇指有何感觉。②将砖头下面垫上几根铅笔，再用小拇指推一推，砖头动没动，小拇指有何感觉。（2）学生分组实验。不垫铅笔和垫铅笔的方法各做l——2次。（3）学生汇报实验结果。

（4）分析实验结果。讨论：

比一比方法1与方法2有什么不同？ 方法1和方法2哪种方法省力？ 观察：砖头下边垫的铅笔像什么？

组长再做方法2的实验，其余同学观察砖头下铅笔的运动。实验后启发学生指出滚动的铅笔像一个个轮子。

（5）教师小结：垫在砖头下边的铅笔就好像是轮子，使用轮子工作可以省力。3.指导学生讨论生活中轮子的应用

提问：学习了应用轮子工作可以省力的知识，想一想在我们周围有哪些物体安装了轮子，它们有什么好处？（让学生充分发言）

讨论：依次出示课文中的图，讨论这些物体安装的轮子是什么样的？有什么作用？

4、巩固

简单概括本课教学内容。

7、车

一、教学目标

1、了解车的发明与发展历史；

2、认识各种车，并了解它们有什么用途。

二、课前准备 车的多媒体课件 课时数：2课时

三、教学过程

观看车的多媒体课件，问：这是什么？（车）导入课题：车

1、新课

（1）学生自读课文。

（2）回答问题：人类最早的车是什么？随着生产的发展又发明了哪些车？（3）学生汇报学习结果。（4）教师小结。

2、观察：认一认下面图中各种车，并了解它们的用途。（1）学生自己观察；

（2）学生个别汇报；训练学生的表达能力；

（3）全班小结。

3、学会课文生词

车

发展

用途

汽车

电车

四、全课总结：

今天我们了学习了什么？它有什么用途？

五、练习

课后收集各种车辆的资料、图片，了解它们的用途。

8、空气占据空间

一、教学目标 ： 1.过程与方法

（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；

（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；

（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。2.知识与技能

（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制作空气枪。

3.情感、态度与价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。

二、教学准备： 1．空气占据空间：

演示——瓶子、气球(2～3套)。

分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。2．空气有质量：

细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。3．压缩空气：

演示——充足气的大塑料袋。

分组——塑料注射器、橡皮擦。4．制作空气枪：

废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。课时数：3课时

三、教学过程

（一）导入

：

1.猜谜： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

2.学生回答。

3.谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？ 4.学生交流。5.谈话： 今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。

（二）探究空气是否占据空间

1．提问： 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？ 2．学生假设。

3．推选几位同学来试一试。4．讨论： 气球为什么吹不大？

5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间

1.谈话： 我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？

2.同组的同学展开讨论。

3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？

4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。6．各组汇报实验结果。

7．提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？ 8．学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。

10． 师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。（板书课题：空气占据空间。）

（四）探究空气是否有质量 1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？

2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？

3．学生讨论。

4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5．学生讨论。

6．学生汇报设计的实验方法。

7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： ① 两只气球要吹得一样大； ② 一只气球表面贴一小块胶带； ③ 把两只气球分别系在长棍的两端； ④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； ⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。9．学生汇报实验情况。10.师生小结。

（五）探究空气可以被压缩

1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。2.学生分组实验。

3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。5.学生分组实验。6.学生讨论汇报。7.学生回答。

8.教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的地方发挥它的作用。

（六）探究压缩空气有弹性和弹力

1.演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？ 2.指导学生制作空气枪。

3.学生自选材料制作，玩空气枪。（强调：不要对着人）4.游戏： 比一比，谁射得远。

5.讨论： 为什么有的空气枪射得远？

（七）总结

谈话： 通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?

9、压缩空气

教学目标

1、知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性;了解压缩空气在生产和生活中的应用.2、技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。

3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。教学重点：

认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。教学难点 ：

能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。教学材料与教具：

针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪 课时数：3课时 教学过程 ：

一、前提测评：

让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）

二、认定目标：

1、根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入

要认定的目标。

2、口述目标并板书课题

三、导学达标

（1）让学生作几组实验： 实验1： 压缩针管。

实验2：往皮球和轮胎中打气。实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：

1、用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？

2、压针管活塞的手松开发现什么现象？

3、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？

4、学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。

5、让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。

6、板书：空气可以被压缩,压缩空气有弹性。

（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）

老师让学生把发现的例子写在黑板上。

四、达标测评：

师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过CAI课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。

五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案。

10、压缩空气的应用

一、教学目标：了解压缩空气的在生活中的应用。课时数：2课时

二、教学过程

观看课文图，问：这些是什么？ 导入课题：压缩空气的应用

1、新课

（1）学生自读课文。（2）回答问题：足球里面充气、自行车、汽车轮胎里的压缩空气是有什么用途？（3）学生汇报学习结果。（4）教师小结。

2、看课文32页，思考：想一想，还有哪些地方应用了压缩空气？

（1）学生自己观察；

（2）学生个别汇报；训练学生的表达能力；（3）全班小结。

3、动手操作

（1）用小塑料杯和泡沫塑料托盘，做一艘气垫船。

（2）向小杯里吹气，托盘下就会形成气垫。试一试你制作的船能被气垫托起来吗？

三、全课总结：

今天我们了学习了什么？它有什么用途？

11、大气压力

目的要求：

1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，来自四面八方；了解的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。课前准备：

教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片„„

分组实验材料：水槽、纸板、水。

学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。课时数：3课时 教学过程 ： 导入新课：

1、出示利用原理的塑料衣钩。

2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是塑料挂钩）你们知道它有什么用吗？（用他来挂衣服或炊具等物体）？怎么用它？（使劲按在墙壁或玻璃等比较平的物体上挂钩就会贴在上面了。

3、演示：（1）将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或其它物体）。（2）让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。（3）请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课桌上，体会一下是不是很粘。

4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？

5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。学习新课：

1、指导学生认识

（1）讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。

（2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。（先不要松手）

（3）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？（学生发表意见后，松手）（4）学生分组实验。（同上）（5）学生汇报实验结果。（6）讨论：

•纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？

•是什么力量把纸板压得紧紧的？（希望学生能说出是）空气的压力是往什么方向压的？（启发学生说出是由下往上压）

（7）学生分组实验：请同学们把自然实验盒中的注射器拿出来，将注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。

（8）汇报实验结果：能把活塞拉出来吗？拉活塞时，你有什么感觉？（9）讨论：

•为什么活塞拉不出来？是什么力量把活塞压得这样紧？（空气的压力）•空气的压力是向什么方向压？（启发学生说出是自上往下压）•以上两个实验有什么相同点？说明什么？（10）学生汇报。

（11）教师小结：以上实验说明，我们周围的物体都受到一种无形的压力，这种压力就是空气的压力。在地球周围乌黑丰一层顾厚的空气，大约有2000~~3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们又把空气的压力叫做。（板书课题。）大气层中的任何物体，都要受到大气的压力。

2、指导学生认识来自四面八方。

（1）讲述：刚才，用杯子、纸板做实验时，有的是由下往上的；用注射器做实验时，有的同学说是由上往下的。到底是向着哪个方向呢？为了弄清这个问题我们再来做个实验。

（2）学生分组实验：照实验1的方法，把装满水的杯子盖上一纸板倒过来。使杯口朝向前、后、左、右各个方向，纸板会掉下来吗？（3）讨论： 这说明什么？

（4）教师小结：实验说明，来自四面八方。也就是说，一个在空气中的物体，它的各个方向都受到大气的压力。

（5）指导学生填写书中空白。以上实验说明：来自四面八方。

3、指导学生认识之大。

（1）出示投影片——马德堡半球实验。（2）讲述：马德堡半球实验。

这是科学史上的一个有名的实验，发生在1654年，德国的马德堡市。当时的市长是葛利克，他是一个学者。有一天，他把德国皇帝和仪员们请来观看一个有趣的实验。他拿了两个直径约360毫米的空心半球，把它们合起来，通过一个小孔把球里的空气抽去，再塞住小孔。然后在球的两边拴上绳，套上马，向两边拉。开始，每边用一匹马拉，拉不开，然后每边用二匹马拉，还拉不开„„一直增加到每边八匹马，才勉强把铜球拉开。这就是著名的马德堡半球实验。（3）提问：这个实验说明了什么问题？（4）学生汇报。

（5）教师小结：这个实验生动的说明了大气有压力，而且压力很大。

（6）同学来考虑这样一个问题：既然很大，为什么我们还感觉不到，不会被压扁呢？

（7）学生汇报。

（8）教师小结：我们之所以感觉不到，是因为我们身体内部也有压力，身体各个方向都受到，这些压力相互抵消了。

4、指导学生认识的应用。

（1）提问：现在，谁能解释按在玻璃上的这个塑料挂钩为什么掉不下来呢？臬才能使这个塑料挂钩吸得更紧一些，挂的东西更重？为什么？（2）讨论：你还能举出一些应用做事的例子吗？（3）出示的应用投影。

（4）观察、讨论：图中是什么东西？它们是干什么用的？它们是怎样应用的？（5）讲解：图中几种东西的原理。巩固、应用

1、讲述：通过本课学习，我们知道了大气有压力，来自四面八方和的应用。

2、指导学生填写书中结论。

12、大气压力的应用

一、教学目标：了解大气压力在生活中的应用。课时数：2课时

二、教学过程

谈话导入新课：我们来做实验，感觉一下大气压力的力量。

1、实验

（1）仿照教材37页实验方法分组做实验；（2）回答问题：你们有什么感觉？（3）学生汇报学习结果。

思考1：

1、你知道这两个挂钩的“吸盘”为什么能吸在一起吗？

师讲解：用力按时，两个“吸盘”里的空气被排出，大气压力把两“吸盘”紧紧地压在一起。

2、这种小挂钩为什么能吸在墙上，并能挂一些东西呢？

师讲解：将小挂钩的“吸盘”按在较平的墙面上，这样可以把里面的空气排出，大气压力就把小挂钩压在墙面上了。只要“吸盘”内不进入空气，小挂钩就不会掉下来。思考2：

（1）根据吸管喝饮料的道理，解释滴管是怎样将水吸进管中。你自己动手试一试。

（2）实验观察；（3）汇报结果。

三、全课总结

大气压力在我们的日常生活中有什么应用？

13、风筝

一、教学目标

1、认识风筝，并了解风筝的历史；

2、学会制作简单的风筝。教学准备：

一个风筝、细竹条、薄纸和线绳 课时数：2课时

二、教学过程：

1、认识风筝

讲解：中国是风筝的故乡，风筝是最早的飞行器，是现代飞机的祖先。

2、出示风筝，观察：

（1）图中的风筝有哪些图案？（2）你看见过或放过什么图案的风筝？（3）学生汇报交流。

3、动手制作简易风筝

（1）认真阅读42页的制作方法；（2）制作风筝。

4、展示自己的风筝。

5、学会本课词语

风筝

图案

骨架

三、全课总结。

四、课后拓展：

到操场上放风筝。

14、飞机

一、教学目标：

认识飞机，了解飞机的种类和用途。

二、课前准备 多媒体飞机课件 课时数：2课时

三、教学过程

观看课文图，问：这些是什么？

1、新课

（1）学生自读课文并观察课文插图，理解飞机的发展史。（2）回答问题：

飞机经过了哪些发展过程？

飞机的发明者是谁？

飞机的种类有哪些？它们的用途又是什么？（3）学生汇报学习结果。（4）教师小结。

2、学会生词

飞机

热气球

飞艇

滑翔机

四、全课总结：今天我们了学习了什么？它有什么用途？

15、火箭

一、教学目标：

认识火箭，了解火箭的历史及飞行原理。

二、课前准备 多媒体火箭课件 课时数：2课时

三、教学过程

观看课文图，问：这些是什么？

1、新课

（1）学生自读课文并观察课文插图，了解火箭的发展史。古代的火箭分别叫什么名字？

汇报：一窝蜂、神火飞鸦、火龙出水

（2）思考：想一想，古代的火箭是怎样飞上天的？ 实验观察：

当充足气的气球放气时，气是从哪个方向跑出的，气球会向哪个方向跑？ 汇报：气球向前跑，气向后跑；或气球向上飞，气向下跑。

小结：气球里的气向后跑，才推动气球向前跑；古代火箭的飞行就是这个道理：把药筒里的火药点燃后，从药筒中会向后喷出气体，推动火箭向前飞行。（3）学生带着问题再阅读课文：现代火箭的飞行原理呢？也是一样的吗？（4）学生读书。（5）汇报交流。

（6）了解我国火箭的历史。

四、全课总结：今天我们了学习了什么？它的飞行原理是什么？

从江

二年级自然科学常识课 第2篇

姓名

成绩

一、填空

1、人的骨骼有（）、（）作用。

2、（）月（）日是国际劳动妇女节。

3、赖宁从小爱（），不怕（），关心（）。

4、肌肉的作用是（）。

5、骑车要走（），不闯（）。

6、好书是我们的（），我们应该多读（）。

7、二、谁做得对，对的打√，错的打×。

（）

（）

（）

（）

（）

三、连线

1、将常见的标牌、标志和它的意思用线连起来。

2、把骨和它所在的部位用线连起来。

上肢骨

头部 颅 骨

上肢 下肢骨

躯干 脊 椎

二年级自然科学常识课 第3篇

“桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。”

作者将桃杏梨这些花时不同、颜色各异的花总体描写,文段中没有使用表示时间顺序的副词,仅用一个“都”字加以概括,若不是凭着生活经验阅读本段文字,总感觉这些原本次第开放的花在文中“你不让我,我不让你”是同时绽放的。然而,这绝不可能。

任何艺术都必须遵循自然规律,贵在诲人真知。桃杏梨虽然同为春花,然春季也有三个月之长,桃杏既非花时相同,又绝非花开不败,岂能同时开放!白居易诗《大理寺桃花》云:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”陆游诗《闻武均州报已复西京》云:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。”古往今来,描绘春花的作品很多,可有哪个作家描绘过桃杏梨同时开花的情景?农谚有:“桃花开,杏花绽,梨花妈妈急得把脚转。”理至易明:桃花开放最早,桃花盛开,杏花初绽,最是梨花滞后;往往杏花凋谢时,都很难觅到有梨花绽放的迹象,所以有“梨花妈妈急得把脚转。”的说法,而且桃杏花期往往较短,只有10天左右,再加上次第开放,怎能见得到桃杏同辉、梨杏争艳的情景?

显然,阅历丰富的作者不会不谙熟以上生活常识。原因有二:第一,桃杏梨排列有先有后,且次序正确;第二,花色排列符合桃杏梨的开花次序,且一丝不苟。为此,我们有必要对该文的表现手法和读者的理解做进一步探究。

从读者理解的层面来看,首先,我们一定要弄清楚“你不让我,我不让你”中它们不相让的到底是什么?习惯上,我们将这段文字概括为《春花图》,而实际上,这幅图包含有三幅图:即《桃花图》《杏花图》和《梨花图》。若不加以分辨,习惯地将这属于不同时段的三幅图从空间上加以叠加,产生桃杏梨同在一幅图画中的错觉,就曲解了作者的本意,反而认为作者的描写欠妥。其次,从某一确定的时间点来讲,桃杏梨开花所依赖的气候条件不同,在春天不同时段开花,这是自然规律,不可改变,不可互“让”,那么关于它们“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”的表述也似无道理:难道杏花还能早过梨花不成?所以,互不相让的不应是时间的先后,而应理解为不同时间所开的花在数量、味道、颜色上互不示弱。这是完全可以理解的,它们互不相让比试的目的是看谁更“繁盛”,它们“你不让我,我不让你”的结果是“都”开满了花赶趟儿。

桃杏固然不能同辉,但却能“长江后浪推前浪”式的各领风骚于春天。作者描写它们“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。就将整个春季百花烂漫、争妍斗艳之态尽显了出来。由此来看,本段文字既能从空间角度描绘春花,自上而下写了树上的花、地上的野花;又从时间变化的角度依次写了开放于春天不同时段的桃花、杏花、梨花。时空交织,匠心独用,可谓妙极!

通过探究本段的表现方法有助于我们深入理解作者的写作用意:这种时空交错的描写手法展现给读者的是一幅幅立体的动人画面,通过不同时段的景色描写就将春天全面动感地呈现了出来;三种花的开放,没有使用任何时间副词,仅用一个“都”字概写出不同春花之共状,使得三幅图画一个接一个在读者眼前加以呈现,增强了视觉冲击力,使人目不暇接,收到了绝好的表现效果。

书法常识（二） 第4篇

甲骨文是指殷商时期刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文多用刀刻成，有先书后刻和以刀代笔直接刻写两种形式。从书法的角度分析，它已经具备了书法的用笔、结字、 章法三要素。传世的甲骨文中有朱书和墨书的痕迹，并且笔画有弹性，应当是由类似毛笔的工具书写而成的。

★ 什么是行书？

行书是在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。早期行书大约在晚于楷书形成的东汉后期便萌生出来，相传是汉末刘德升所创。

★ 钟繇书法作品的风格特征是什么？

钟繇是三国时期魏初的大书法家。他是文献记载中第一位以擅长正书而闻名于世的书法家。其书笔法清劲、古雅质朴、疏瘦圆浑，字形扁阔带有隶意。后世将他与王羲之并称为“钟王”，为书法的最高典范。

★“宋四家”是指哪四位书法家？

北宋先后出现了四位著名书法家，他们是蔡襄、苏轼、黄庭坚、米芾。他们的书法风格各有特色，蔡襄重法度，苏轼尚情趣，黄庭坚尚意韵，米芾重姿态。他们的书法以行书著称于世。

同学们，“宋四家”我们在这里只给你展示了蔡襄和黄庭坚的作品，你有兴趣不妨把苏轼和米芾的作品也找来仔细地研读和欣赏一下，相信你会有收获的。

二年级自然科学常识课 第5篇

姓名_______________ 班级________________

1、我们几个孩子，()棉袄，()家门，()田野，去()春天。春天来了！我们()到了他，我们()到了他，我们()到了他，我们()到了他。他在柳枝上(),在风筝尾巴上()；他在喜鹊、杜鹃()，在桃花、杏花()。我发现()是春天的眉毛，()是春天的眼睛，嫩芽是春天的（），（）是春天的琴声。小草从地下（），那是（）？（）一朵（），那是（）？树木（），那是()？

（）的小溪（），那是()？

2、(1)默写《草》

()，()。()，()。（2）《草》是()朝的大诗人()写的，他写这首诗时才（）岁。《草》这首诗原来的题目是 1 《 》。这首诗描写了()，诗中赞美小草顽强生命力的句子是（），（）。诗中描写野草长势茂盛的句子是（）。《草》这首诗中有一对反义词是()()。(4)默写《宿新市徐公店》

()，()。()，()。（5）《宿新市徐公店》这首诗是()诗人()写的。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是()，()。

3、（1）笋芽儿被叫醒了。她()眼睛，()懒腰，()四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 她睁开眼睛一看，啊，多么()、()的世界呀！()笑红了脸，柳树()的长辫子，小燕子叽叽喳喳地()„„ 春雨姑娘()着她，()着她。太阳公公()着她，()着她。笋芽儿脱下()衣服，长成了一株()的竹子。

4、小鹿常常给玫瑰()、（），玫瑰慢慢地（）枝条，（）嫩绿的叶子。花骨朵（）长大了。就在（）的时候，小鹿把脚跌伤了。在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿 2 的玫瑰花没有白栽是因为__________________________________________________________________。

5、杨柳()，春风()。黄莺()，紫燕()。()放胆来梳柳，()瞒人去()。

春风一拂()，()。北京的市花是()，洛阳的市花是()，香港的市花是()，澳门的市花是()。中国的国花是()。

6、泉水流进()，流过()。流到()，穿过()，跑下（）去，跑进（）。

7、(1)我们()长长的小溪，()弯弯的小路，()雷锋的足迹。()温()的春风，我们()寻觅。啊，终于找到了——哪里()献出()，雷锋叔叔就()在哪里。

(2)雷锋()迷路的孩子，()蒙蒙的细雨。()年迈的大娘，()路上的荆棘。他为人们做了许多好事，当时流传着这样一句话：“()，()。”他牺牲后，毛泽东主席为他题词：“()。”

3（3）小路说：昨天，他曾路过这里，背着()的大娘，踏着（）。瞧,（），（）。我知道学雷锋纪念日是()。

（4）人的生命是有限的，可是()是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的()之中去。―――雷锋

8、花要叶扶，()。赠人玫瑰，()。()，能得到()。()能叫石头()，()能叫枯木()。

9、卡罗尔用（）的方式引来了许多小猫，又用（）的方式送走了许多小猫，最后留下了一只叫()的小猫陪伴她。

10、妈妈笑着说：“不，不，你能()更()的，你是()的孩子啦！”

11、（1）日月潭是我国()省最大的一个湖。它在台中附近的()上。那里()，()，周围有许多（）。（2）湖中央有个美丽的小岛，叫()。小岛把湖水分成两半，北边像(),叫()，南边像()，叫()。这段话分别把（）比作（），把（）比作（）。

二年级下册期中复习按课文内容填空以及常识性知识

姓名_______________ 班级________________

11、（3）日月潭()，吸引了()的中外游客。

（4）()，湖面上()薄薄的雾。天边的()和山上的()，隐隐约约地()在湖水中。

12、新疆吐鲁番有个地方叫()，那里五月有()，七、八月有()、()、()，到了九、十月份，人们最喜爱的()成熟了。

13、到了()，葡萄一大串一大串地()，有（）□（）□（）□（）□()□()□()。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。（1）在方框里加标点。（2）文中写葡萄很多的词语是()。

（3）“这时候”在文中指的是()。

14、（1）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，它的特点是()。

（2）葡萄沟不仅景色优美，而且那里的维吾尔族老乡()。

15、()的凤凰花开了，傣族人民()的 5 泼水节到了。

16、()夜幕()，北京城就变成了()，()。长安街()，()的汽车，（），像银河（）。天安门城楼()，()。广场四周，彩灯()一幢幢高大建筑物的()轮廓。

17、古老的()变得()了。一束束灯光照着她，（）的城墙和美丽的（）在河面上，()，()。夜晚的北京，多么()，多么()！

18、环形路上，一座座立交桥()道道彩虹。这句话把()比作()。犹如可以换成()、()、()。我还能再写一句：()犹如()。

19、()科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满水，再放进别的东西，水就会()。如果放进一条金鱼，()。这是为什么？”伊琳娜经过()知道()。这个故事告诉我们()。20、“六一”儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。随着()的乐曲，小演员们()起来，()的裙子()6 张开，就像()。

21、世界上最早的一张邮票是在()年()国发行的。邮票打孔机在()年由()发明的。中国最早的邮票是()年清政府发行的()邮票。邮票上印着（），内容（）。它可以用来（），被称为“()”。邮票很有()价值。

22、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“（）。”

23、大家都在画风。赵小艺画了（）和()；宋涛画了()；陈丹画了（）；我想画（）。

24、雨停了，()出来了，（）挂在()。蝉()。()又坐在网上。池塘里()也叫起来。

25、默写《绝句》：（），()。

()，()。

26、默写《望庐山瀑布》：（），7()。()，()。这首诗的作者是()朝大诗人()。《绝句》的作者是()朝诗人()。

27、我发现春风是（）、（），春雨是（）、（）。我们走进春天，（），一定会有更多的发现。

28、我们在父母和老师的（）成长。我们也要学会（）。谁需要帮助，我们就（）；谁需要温暖，我们就（）。

29、台湾的日月潭，（），（）。新疆的吐鲁番，（），（）。首都北京，（），（），（）。我们的祖国多么（），我们的家乡多么（）！

二年级科学金属 第6篇

教学目标

一、知识与技能：

1．知道金属有光泽、易导热、有延展性的特点。2．了解常见金属的种类和性质。

3．知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及易于回收等其他因素。

二、过程与方法：

能够运用多种感官和方法认识金属，通过猜测、操作实验来研究金属的性质。

三、情感、态度与价值观：

激发学生的创新意识，培养学生创新能力。

学情分析

学生的动手实验能力普遍不强，学习科学的兴趣不是很浓。

重点难点

重点：探究金属的共同特征。

难点：探究金属具有延展性，即能变形。

教学过程

活动1【活动】金属教学设计

一、导入： 1.谈话引入。

2.教师事先准备一些学生平时容易看到的物品（塑料尺、竹筷、橡皮、铜丝、铝丝、铁丝、硬币、易拉罐、钉子等）。讲述：老师给每小组同学准备了一些平时很常见的物品，请你们帮老师将他们分分类。（让学生进行分类）3．学生分类，教师巡视。

4．学生汇报分类的情况。为什么这么分？

5．讲述：刚才同学们帮老师把物品进行了分类，找出了都是金属制成的物品。既然都是金属制品，那么它们一定有相似的地方。下面我们就来一起找一找它们的相似的地方。（板书课题：金属）（出示课件标题画面）

二、研究金属的性质。

（一）研究金属的光泽度。

1．讲述：同学们，我们先来观看一段视频。猜猜那位工人叔叔在干什么？ 2.学生回答，引出打磨即可

3．指名学生上台演示打磨上锈了的铁钉。老师给你们的准备铁钉也上锈了，你认为怎么做比较好呢？老师为同学们准备了砂纸，谁愿意上来演示一下给同学们看。（学生打磨前老师提示观察一下没有打磨前是什么样的，打磨后又是什么样的？）4．学生动手操作打磨上锈了的铁钉。5．学生汇报。

6．总结：同学们所说的有亮度，人们把它叫做有光泽。（板书：有光泽）

（二）研究金属的导热性。

1．讲述：同学们，刚才的这个活动，我们知道了金属都有光泽，通过下面的这个实验我们来发现他们其他的特征。

2．教师拿出准备好的实验材料，简单说明。

3．学生分组进行观察实验。（在等待的过程中，让学生猜一猜：会出现什么现象？然后进行验证。）

4．学生汇报。（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铜丝、铝丝很烫）。说明了什么？ 5．总结：铜丝、铁丝最容易导热。（板书：容易导热）

（三）研究金属的延展性。

1．讲述：同学们，请你们仔细观察一下，这些金属制品都有哪些形状？这跟金属的性质有关系吗？我们再来做个实验，看看这个实验说明了什么？ 2．用铁锤敲打铝丝，观察铝丝的变化。3．学生汇报：铝丝被敲扁了，形状变化了。

4．总结：金属在受到外界的压力时（敲打），形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。（板书：有延展性）

（四）总结金属的性质

1．通过刚才上面的实验活动，同学们知道金属具有哪些相同的性质？ 2．对金属的性质进行汇总。

3．汇报：有光泽、容易导热、具有延展性。

三、拓展应用 1．师：金属的性质可以从很多方面来描述，除了我们刚才探究发现的光泽、导热性能、延展性等外，还有其他方面的一些性质，比如硬度、轻重、价格等等。不同金属各方面的性能也是有差别的。(指导阅读书上表格)2．讨论：通过阅读你知道了些什么？

（哪种金属硬度最高？哪种金属最重？哪些金属导热性比较好？哪些金属延展性比较好？哪种金属价格比较昂贵？哪种金属价格比较便宜？）教师发放记录表。完成并汇报。我的观察记录表 我观察的这些金属中： 硬度最高最重

导热性比较好延展性最好 价格最昂贵价格最便宜

3．讨论：根据上面的资料想一想，制作下面这些物品你会选择哪种金属呢?为什么?(出示炒锅、易拉罐、戒指等物品的图片)4．总结：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决定应用。合理选用金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确，则很有可能带来麻烦。

四、全课总结

1．通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后拓展

1．回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪个性质？ 板书设计：

金属