厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计)

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计)（精选8篇）

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第1篇

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）

2、昨天，我们初步学习了课文，看看这些词语你会读了吗？

博览群书  鸿篇巨制

化为乌有  夜难安寝

四处寻访  广泛收集

奋笔疾书  名垂青史    （个别读，齐读）

3、你能用上几个词语来说说谈迁吗？（指生说）

小结：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们将一起走进谈迁，感受他坚定的信念，以及他战胜厄运的精神。

二、 新授

1、回顾一下课文，告诉老师谈迁坚定的“信念”是什么？他又遇到了怎样的“厄运”？指生说。

（读文中的相关语句。）

仅仅是丢失了几卷书稿而已，为何称之为“厄运”呢？

2、学习第1节

（1）请同学们自由读读第一小节，看能否有收获？记着动笔画一画。

生自由读。

（2）交流，指导朗读。

师：结合你圈画的词句说说你的理解。

生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。

出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”

A、这句话里哪些字眼最打动你？（20多年，6次……）从这些数字，你感受到了什么？

生： 我感受到他写出这部明朝编年史很不容易。（你能读给我听听吗？生读）

师：是啊，20多年，人的一生能有几个20多年？（4、5个）这么长的时间谈迁才完成这部巨著，多不容易！谁再来读。（生读）你还感受到了什么？

生：我从“六次”修改感受到他为此付出了很多心血。

师：六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文。用我们书上的一个词就叫：鸿篇巨制（板书）这要耗费他多少心血哪。（齐读）

B、还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？

生：“有一次，……一百多里路。”他为此一定吃了很多苦。

出示：“但由于他家境贫寒，……没有一百多里路。”

师： 一路上他可能遇到什么困难？

生：可能会遇上山岭。遇上狂风暴雨。会吃不上饭。遭到别人的拒绝……

师： 为了一点史料要费那么多辛苦，那么这500多万字的史书得历尽多少艰辛。 从同学们的交流中，老师已体会到这段文字背后的情感。谁能把它读出来？

指生读   齐读

3、学习第2节

现在，《国榷》终于写成了，他会是怎样的心情啊？

生：他会非常高兴，终于实现了他的愿望了。他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。欣喜若狂，激动万分……

师配乐读：可是，可是这一切都在一夜之间“化为乌有” （播放二泉映月）

（板书：化为乌有）

（1）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。

师：读一读这些句子，读完后告诉老师你此时的心情如何？（小偷真可恶、谈迁真可怜， 灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸）

师：他哪是偷去谈迁的书稿啊，他简直是偷去了谈迁的（命）啊！此时的谈迁心情会怎样？

（极其痛苦，甚至是绝望，悲叹……）   指生读

他茶饭不思，在思什么？他夜难安寝，又在想什么？（编《国榷》艰辛）

句式练习说话：为了《国榷》，我-----------------------------。

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！

为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

想到这些，谈迁不禁老泪纵横，真是伤心欲绝，心痛欲碎啊！（齐读）

（2）老师听出了谈迁内心的痛苦。他从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？（能）

师：谁来读？

出示：很多人以为他再也站不起来了，……下决心从头撰写这部史书。

师：你特别强调了“挣脱”，为什么？如果换成“摆脱”可以吗？

生：“挣脱”能看出他没有被厄运打垮，而是坚强的站了起来。 （请生读）

师：是的，谈迁并没有被打垮，他决心从头撰写（板书）。500多万字的史书，从头撰写，谈何容易！是什么给了他如此的力量？

（他的信念）   齐读课题

4、学习第3节

师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。

（1）默读第三小节，边读边想像：你仿佛看到了哪些画面？

（2）你仿佛看到了怎样的画面？说一说。

生：我仿佛看到了谈迁在外面四处寻访的画面，终日奔波的画面，奋笔疾书的画面……

出示：在北京的那段时间，他四处寻访…… 留给自己的时间已经不多了。

A、 哪一幅最打动你？请细细读一读，划出能够打动你心灵的词句，在旁边写上自己的感受。

B、交流，指导朗读：

（四处寻访，搜集考察--去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波--整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书--时间不多，抓紧时间写书）

生：“四处寻访”看出他访了很多人，去了很多地方。

师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读这句话。

生：“一袭破衫，终日奔波”让感受到他整天在外，受尽了各种苦，衣服又破又脏的；

师：无论是在烈日炎炎的阳光下，引读：（他一袭……）无论是寒风刺骨，（他一袭……）他就是这样终日奔波着。 谁再来读。

师：此时的谈迁已经年老体衰，他仍然面对着孤灯（奋笔疾书）。“奋笔疾书”是什么意思？他为什么要写得这么快？

生：因为他是五十九岁的老人了，留给他的时间已经不多了。

师：他要与生命抗争。谁来读一读这句话。

师：同学们，我们就该这样用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容。谁能用一个字来形容一下此时的谈迁？

（难、苦、累、孤、病）

是啊，再写《国榷》是多么不易！即便如此，谈迁也没有垮掉，让我们一起再读感受。

（3）他哪是在用笔书写，他是在用生命书写啊！是什么在支撑他如此奋斗？

（他的信念）

师：对，是他“厄运打不垮的信念”。

齐读课题。

师：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

引读：“新写的《国榷》……

正因为它更加翔实可信，直到今天仍有着重要的史学价值，谈迁也因此“名垂青史”（板书）    齐读这个词。

5、学习第4节

过渡：故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁用他毕生的行动告诉我们：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（出示）  齐读。

师：同学们，有首歌这样唱到：

从头再来  （刘欢）

昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。

勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。

我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。

再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。

心若在梦就在，天地之间还有真爱

看成败人生豪迈，只不过是从头再来

（放歌曲《从头再来》）

师：此时此刻，你想说什么呢？

（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说。）

是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、送名言

在此，老师有两句名言要送给大家：

有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。

如果在胜利前却步，只会拥抱失败；如果在困难时坚持，却会获得新的成功。

齐读

愿各位同学铭记在心。下课！

板书：       20      厄运打不垮的信念

鸿篇巨制

化为乌有

重新撰写

名垂青史

[厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计)]

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第2篇

教学设计和反思

姓名：毕玲

《厄运打不垮的信念》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重、难点

重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。教学过程 一．谈话导入

1、同学们，本学期，我们跟随着课文结识了许多人，学到现在，有谁给你留下了深刻的形象？你从他身上又受到了什么启迪？

2、这两天，我们聊得更多的是——明末清初的史学家谈迁。今天，我们将继续走近谈迁，感受他那——再读课题。

3、通过上一节课的学习，还记得谈迁从小就有一个怎样的信念，是——（生答）立志编写一部翔实可信的明史（板书）立志编写明史 二．感悟“厄运”

1、是的，谈迁将这信念化作了行动，而且取得了丰硕的成果。可是，天有不测风云，厄运降临了。

2、打开书，浏览第二自然段，看看谈迁到底遭遇了怎样的厄运？

3、指名说。

（1）20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。（小偷把谈迁的书稿偷走了。偷走一本书稿没什么大不了呀，为什么要称它为厄运呢？）（或许也有人说谈迁花20多年的心血编写成的《国榷》给偷走了——而且是下落不明。）20多年的心血

▲20多年，那就是七千多个日日夜夜啊。为了完成这部史书，20多年呢，谈迁把人生最美好的一段时光都倾注在了《国榷》上，他从一位风华正茂的青年，变成了体弱多病、两鬓斑白的的老人了。

个人写史，取证求实何其艰难。要写成一部书稿谈何容易。▲我们知道，谈迁一生未曾做官，靠替人抄写维持生活，他一生清贫。

▲6次修改：哪一页书稿上不浸满了自己的心血，哪一页书稿上不印有自己夜夜劳作的身影！小偷偷走的哪里仅仅是书稿啊，那是他的——

▲500多万字：字数非常多，真可称得上是“鸿篇巨制”。▲这部书记录着谈迁撰写的艰辛、治学的严谨。体弱多病（还有补充吗？）

谈迁已经不可能再次站起来了。为了编写明史，在这几十年里吃的是粗茶淡饭，这么大的年纪已经经不起折腾了。

4、指导朗读。

（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是晴天霹雳(飞来横祸）。这真是厄运啊！

（2）这里的字字句句都撞击着我们的心灵。让我们一起把这句话读好。指名读。点评。

（3）我们来看这个词“致命”，什么叫致命？偷走他的书就等于是要了他的命。可见，谈迁已经把《国榷》看作了他的生命。好，配上音乐，我们再来读好这句话。（点击音乐）

5、这样的打击让他——（出示）

学生读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

6、透过这句话你仿佛看到了什么？感受到了什么？（我仿佛看到一个白发苍苍的老人正坐在床上，他在痛苦地沉思着，为什么上天对我这么不公，他从早哭到晚，眼睛都哭红了——

听着你的讲述，我看到伤心欲绝的谈迁。相信你一定能把这句话读好。（生读）

（我仿佛看见了一个风烛残年的老翁，两眼哭得通红通红，像得了红眼病一样。整天茶饭不思，坐在床前一动不动。（我仿佛看到一个骨瘦如柴的老人热泪一直在不停地流淌着，晚上看着月亮，头发都急白了，好像在说：老天为什么对我如此不公平？

一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，来，读出谈迁此时的痛苦。

7、师：出示图片：是啊，让我们的目光穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁双手抱紧那棵古槐，仰天长叹：“噫！天负我，吾力殚矣！”

谈迁那内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊——齐读。

8、很多人以为他再也站不起来了。的确，历史上被致命的打击打垮的人实在是太多了。明末清初的文学家钱谦益就是一位。看——（出示：）

明末清初著名文学家钱谦益修订明史时，已经成稿250卷。但他的藏书楼遭遇火灾，图书稿子全部烧毁。他精神彻底崩溃，于是皈依佛门。而谈迁呢？ 出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”指名读。10.此时的谈迁他又在想些什么呢？你读懂了他的内心了吗？

只要有坚忍不拔的意志，就不会被厄运扼住咽喉。编这部书是我从小的理想，（此时，他肯定在想）我一定要完成这部史书。——对，这就是他坚定的信念。（手指课题）就这样消沉？就这样结束？就这样让二十七年的血汗白流？

是什么支撑他发出如此有力的声音？ ——是他厄运打不垮的信念，那坚定的信念支持他从头再来。（手指板书）三．重编《国榷》

1、过渡：那谈迁又是怎样凭着打不垮的信念去重新编写《国榷》的呢？

2、请同学们默读第三自然段，划出让你感动的词、句，想象谈迁重新编写《国榷》的画面，谈谈你的感受。

3、交流。

（1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。

59岁呢，为追求史实，不顾年老体弱，不顾一路辗转颠簸，千里迢迢来到北京，（2）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的轶闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

亲自：他不是听别人说的，而是自己去。耳听为虚，眼见为实，编年史要的就是真实。严谨的科学态度。追求真实，是历史学家的使命啊。

工作量大，很辛苦。要搜集的材料多。轶闻：“是世人不大知道的传说，正史中往往不曾记载。要搜集是比较困难的。但他为了使史书更完备，不遗余力地努力着。（3）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。整天在外，生活很清苦，但他还是不辞辛劳，为的就是重新编写明史。他真的是饱经风霜。但他不叫一声苦，他坚忍不拔的意志力让我震撼。虽然风餐露宿，却不向命运低头的谈迁。

（4）面对孤独，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

奋笔疾书说明快而拼命地写字，谈迁已经59岁了，角色对话：谈迁啊，夜已深，你快去休息吧？这么大年纪了，你不累吗？

他是在与时间赛跑，与生命赛跑！达到忘我境界的谈迁 废寝忘食、呕心沥血。

4、写话训练。

过渡：谈迁真的是为了编写翔实精彩的明史，不怕苦，不怕累，不怕孤独，不怕疾病，在完成《国榷》的无数个日日夜夜里，这样感人的画面真是太多太多，那就让我们充分地展开想象的翅膀，（1）也许，在寒冬腊月的某一天，谈迁为了寻访一位重要的人物，毅然离开了家……

也许，天气突变，狂风夹着暴雨向谈迁袭来…… 也许，谈迁重病缠身，躺在了病床上…… 也许，夜深人静了，他不顾劳累，奋笔疾书…… 那就拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。学生小练笔。（2）交流。

点评：◆他坚忍不拔的意志力让我震撼。

◆谈迁耗尽了自己一生的心血，为后人留下了宝贵的精神财富。

（3）齐读：用心地来读读这段话，读出我们对谈迁敬佩之情。

5、正是有了这震撼人心的奋斗，一部新的《国榷》——诞生了。

课件出示，齐读。

“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” 谈迁因此——名垂青史。

6、谈迁用坚定书写的人生，告诉我们——（出示，齐读）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（1）（出示，引读）“信念是希望之光，能驱散绝望之云。”信念还会是什么？（2）交流。

信念是一盏指明灯，能照亮成功的路。信念是一棵大树，为我们遮挡成长路上的风雨。

信念是一根拐杖，能帮你走出泥泞的沼泽。能帮你走出迷惘的原野。

信念是一种力量，能让你在人生之路上自强不息。信念是胜利之火，能燃烧新的希望。四．总结

同学们，我们今后的人生也许不会一帆风顺，但只要我们有坚定的信念，有顽强的意志，无论什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步。因为我们都不会忘记——（齐读课题）

《厄运打不垮的信念》教学反思

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。在教学课文中，我对文本做了这样的处理：

围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。

备课过程中我自认为是从整体出发，由一句话作为引子，引出全文，抓住关键地方进行深入、细致的感悟和探索。也对文本进行重新梳理，便于理解。但上下来觉得不是很理想，还有许多不足之处。

本节课，我在时间上安排的不恰当，导致课程匆忙结束。上完课，我深深感到自己设计的内容太多，抓的要点太多，应该删繁就简，详略得当。可是，我认为，这篇课文处处都是重点，是一环扣一环的，学生只有把前面的“为什么书稿被偷对谈迁来说是厄运”以及“谈迁受到打击后悲痛欲绝的样子”这两方面理解透彻了，才会深刻体会到谈迁这个信念是多么的坚定不移，才会体会到信念的伟大力量。

在指导理解第三自然段方面，指导有误，本人没有吃透教材，这是最不应该的，本段描写谈迁的三幅图，是在谈迁写成《国榷》之后他为了书的真实性而去考察的。并不是，他还是在写这部书。在以后的教学中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第3篇

选自苏教版国标本小学语文第九册第20课。

设计理念

《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生一方面应该在多读多写、日积月累、在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律, 同时还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。本课语言浅显、情感炽烈、蕴育哲理。教学时抓住文眼中“厄运、打不垮、信念”三个关键词, 通过读中感悟、读中理解、读中明理的方法, 引导学生咀嚼语言的滋味, 触摸语言的体温, 掂量语言的轻重, 玩味语言的意蕴, 努力彰显学生主体在语言文字实践中的自读、精思、感悟和吸纳的理念, 藉此汲取谈迁身上可贵的品质, 坚实走好自己的人生之路。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品词析句, 展开想象, 体会人物内心的情感。

3.凭借对文本的理解, 感悟谈迁在逆境中坚定的信念和执着的追求, 明白只要信念永存, 希望就会永在的道理。

教学过程

一、语言实践整体把握

1. 上节课, 我们认识了一个人, 了解了一本书, 感悟了一个信念, 下面结合先前的学习, 完成句子的补充练习。

出示:_______厄运______打不垮_____的信念。

2. 今天这节课, 我们继续走进文本, 走进这位可敬的老人, 去感受“厄运打不垮的信念”。

设计意图:语文课程的目标和内容须聚焦于语言文字运用。本课伊始, 让学生结合自己的感悟完成句子练习, 既有意识地加强了对语言文字运用能力的培养, 又从整体入手, 把握了全文脉络, 可谓一举两得。

二、咀“厄运”路艰辛

1. 有人说过, 幸福的感觉是相似的, 可不幸却各有各的味道, 对于文章主人公谈迁来说, 他的厄运又是什么呢?

2. 为什么一部书稿被偷就是惨遭厄运?默读课文第1自然段, 探究相关语句去体会书稿的非同寻常。

3. 学生批注性阅读, 然后交流。

(1) 出示句子:经过20多年的奋斗, 6次修改, 谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史书《国榷》。

(1) 字词知冷暖, 语言有温度, 从一个个有生命的数字中, 你掂出了什么分量?

(2) 每一个数字的背后都饱含了谈迁一路走来的艰辛与喜悦, 你能读出其中的情感吗?

(2) 出示句子:有一次, 为了抄一点史料, 竟带着干粮走了一百多里路。

(1) “一点”和“一百多里”两个数字的对比, 你体会到什么?你觉得值吗?

(2) “一点史料”和“400多万字”两个数字的对比背后, 你又发现了什么?

过渡:是啊, 编书难, 编史书更难, 就是这样一本用生命写成的书, 转眼之间却化为乌有, 对此时风烛残年、体弱多病的谈迁来说何尝不是厄运当头、致命的打击呢?

4. 默读课文第2自然段, 想一想面对厄运, 谈迁又是怎样面对的?

(1) 出示句子:他茶饭不思, 夜难安寝, 只有两行热泪在不停流淌。

(1) 他不思茶饭, 又在思什么?夜难安寝, 到底又在想什么?

(2) 男儿有泪不轻弹, 只是未到伤心处。两行热泪, 到底流的是怎样的泪水?

(3) 读着辛酸的文字, 此时的你最想说什么?

(4) 请你入情入境, 感同身受, 再读读这段文字吧!

(2) 过渡, 引读: (出示句子) 很多人以为他再也站不起来了, 但厄运并没有打垮谈迁, 他很快从痛苦中挣脱出来, 又回到了书桌旁, 下决心从头撰写这部史书。

(1) 是什么让他从厄运中挣脱出来?又是什么支撑着他从头开始?

(2) 对, 是厄运打不垮的信念让他重新站了起来, 让我们一起用坚定、毫不动摇的语气来读出这句话。

设计意图:扣住一个个沉甸甸的数字, 引导学生咀嚼品味, 诵读感悟, 使文本内容的理解、情感的感悟与精炼的语言有机融为一体, 达到言意兼收的理想境界。

二、品“打不垮”志弥坚

1.默读课文第3自然段, 找出最能触动你心弦的文字, 在旁边批注你的感受, 去感悟这位可敬老人“打不垮”的信念。

2.引导学生紧扣以下重点词句展开感悟、品味、交流。

(1) 不敢懈怠:“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自考察”

(2) 不畏艰辛:“一袭破衫”、“终日奔波”、“扑面而来的风沙”

(3) 不惧孤独:“面对孤灯”

(4) 不言放弃:“不顾年老体弱”、“奋笔疾书”、“生命留给自己的时间已经不多了”

3.谈迁重写《国榷》, 文章寥寥数笔, 却为我们勾勒出了三副震撼而又心碎的画面, 请再次默读课文第3自然段, 用小标题的形式为三副画面命名。

4.选择最让你心动的一副画面, 展开合理的想象, 用文字去丰富它的内容。

5.过渡:阳光总在风雨后, 风雨之后见彩虹。 (引读) “又经过几年的奋斗, 一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷, 500万字, 内容比原先的那部更加详实、精彩, 是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

(1) 比较前后两稿《国榷》, 难道仅仅是数字的不同吗?从中你还发现了什么?

(2) “名垂青史”的难道仅仅是谈迁的名字吗?还会有什么呢?

设计意图:引导学生为画面拟题, 并展开想象进行扩写, 将课文语言文字丰富成学生头脑中的形象, 这既是对文本情感的升华, 又是对文本的二度创作。学生在想想、写写、说说中, 扎扎实实实践着语言文字的运用。

三、悟“信念”情升华

1.谈迁两著《国榷》的经历让我们每一个人动容, 也为之深思, 正如作者蒋光宇发自肺腑的赞叹师生齐读最后一段。

2.在逆境中成长、成功的每一个人都有一个相同的特质, 那就是厄运打不垮的信念!

下面让我们一道来聆听强者送给我们的箴言。出示:

(1) 喷泉的高度不会超过它的源头, 一个人的事业也是这样, 他的成就决不会超过自己的信念。林肯

(2) 最可怕的敌人, 就是没有坚强的信念。罗曼罗兰

(3) 信念是鸟, 它在黎明仍然黑暗之际, 感觉到了光明, 唱出了歌。泰戈尔

(4) 在荆棘道路上, 惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。松下幸之助

(5) 由百折不挠的信念所支持的人的意志, 比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。爱因斯坦

(6) 伟大的作品不只是靠力量完成, 更是靠坚定不移的信念。塞缪尔约翰逊

指名读、齐读、背诵。

3.聆听了名人的箴言, 想必大家也跃跃欲试, 一吐为快吧, 下面请写下你的凡人凡言, 作为成功路上的座右铭吧!

设计意图:由作者、名人关于信念的感悟, 再到学生自己写体会, 这样一个循序渐进的指导过程, 让学生在语言实践中提高了读写能力, 发展了思维, 内化了人文教育, 真正实现了语言与精神的同构共生, 工具性和人文性的和谐统一。

四、寓活动情内化

课外围绕“厄运打不垮的信念”主题开展多种媒介阅读, 在班级主题读书交流会中展示读书成果。

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第4篇

首先从课题入手,引导学生质疑:厄运指什么?是谁遭到了厄运?他有着怎样的信念?让学生带着这些悬念进入初读。学生读后,再次围绕课题讨论,抓住文章的核心内容——

师:同学们,厄运打不垮谁的信念?

生:厄运打不垮谈迁的信念。

师:厄运打不垮谈迁怎样的信念?

生:厄运打不垮谈迁写史书的信念。

生:厄运打不垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。

师:“厄运”是什么意思呢?

生:“厄运”是指不好的命运。

师:对,那么在文中具体指什么呢?

生:文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。

接着,让学生仔细观察插图,找出课文中与插图相对应的词语,用下列词语说说课文的主要内容。

家境贫寒 博览群书 鸿篇巨制 化为乌有

茶饭不思 夜难安寝 四处寻访 广泛搜集

一袭破衫 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书

【评析】上面环节,抓住了课文词汇丰富这一特点,引导学生回忆上节课积累的词语,并选择其中的几个词语来说说对谈迁的认识。简单的言语训练,既起到了复习旧知,检查巩固的作用,又为深入品味课文做了铺垫。

二、 真切体悟语言,品出味,读出情

1. 出示: 20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。

师:同学们轻声读读这段话,用心体会这位50多岁的老人此时此刻的心情。

师:读着这些文字,你心里是什么滋味?有何感想?

师:他茶饭不思,却在“思”什么?他夜难安寝,“想”的是什么?

生:20多年的朝朝暮暮、点点滴滴,如今,转眼之间化为乌有。

师:这可恶的小偷偷走的仅仅是一部《国榷》吗?他还偷走了什么?

生:小偷不仅偷去了谈迁的《国榷》,更偷去了他的心。

师:20多年的努力,20多年的心血,一夜之间被小偷偷走,没了踪影,真是晴天霹雳,谈迁怎能不伤心呢?此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁?

请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝,读出谈迁的肝肠寸断。(生练习感情朗读)

师:一个50多岁的老人,整天老泪纵横,以泪洗面,这种痛你能读出来吗?

——假如谈迁是个风华正茂的年轻人,他还有从头再来的时间,可谈迁此时是一个50多岁的老人,生命留给他的时间已经不多了。(学生感情朗读)

——假如谈迁是一个腰缠万贯的富人,他还有从头再来的条件,可谈迁家徒四壁、一贫如洗。(学生感情朗读)

——假如谈迁是个身强体壮的健康人,他也有精力从头再来,但他已是体弱多病,犹如风中残烛。(学生感情朗读)

2. 出示:很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

师:面对这致命的打击,这位50多岁的老人还能站起来吗?请你读给大家听。我们来体味一下“挣脱”一词背后的意思,走进人物心灵:假若就此放弃,一辈子的心血就付之东流了。是什么指引着谈迁?是什么鼓励着他?把你的体会融进去读,读出初步的理解。

观察插图,读出信念的源泉:

万般情怀言辞中。一位年近花甲的老人的信念,谁来读?

——谈迁手握毛笔,目视远方,他仿佛看到了自己一生的坎坷和编撰这一鸿篇巨制所付出的心血。(学生感情朗读)

——谈迁手握毛笔,目视远方,他仿佛看到了自己编撰的史书藏之名山,千古流传。(学生感情朗读)

读着这句话,你仿佛看见一个怎样的谈迁?

这些都化作八个字:厄运打不垮的信念(齐读)

3. 出示:四处寻访 搜集考察

一袭破衫 终日奔波

面对孤灯 奋笔疾书

师:同学们,读到这几组词,你感受到了什么?你似乎看见了什么?

四处寻访,搜集考察——去了很多地方,找了许多资料;

一袭破衫,终日奔波——整天在外,受尽了各种苦,衣服都又破又脏的;

面对孤灯,奋笔疾书——时间不多,抓紧时间写书,他是在和时间赛跑,在和短暂的人生赛跑。

同学们,此时此刻,你心中涌起了哪些感受?(翔实、精彩的背后是艰辛和执著,是奉献和给予,是精益求精,是惜时如金等)

【评析】此时此刻,最复杂的应该是谈迁的内心感受,而文本中并没有具体呈现。可以引导学生去挖掘,这里的言语训练能让学生发挥想象,引导他们走进谈迁的内心世界,抓住谈迁矛盾、复杂的心理,体会他痛定思痛后执著的信念。

三、 留心揣摩语言,悟出效,习得法

1. 出示:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

新写的《国榷》共104卷,500万字,内空比原来的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

透过这些数字,你仿佛看到了怎样的一些画面呢?

二十多年的奋斗,那可是8000多个日日夜夜啊,现在,让我们把目光聚焦在这样一个普普通通的日子上来。(出示:“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”)从“一点”和“一百多里”两个词语中你读出了什么?

这些数字分明在为我们讲述一个信念,这个信念的内容是——(引读)编写一部翔实可信的明史;这些数字分明在为我们阐释一种精神——(指名回答)坚持不懈、持之以恒。让我们读好这些数字!

2. 为了《国榷》,谈迁离妻别子,孤身一人,四处寻访,终日奔波;为了《国榷》,谈迁从年富力强、风华正茂到如今两鬓斑白,百病缠身,这就是信念,是厄运打不垮的信念!

短短64年的生命历程,谈迁用其中最精华的30几年时间为我们后人书写了一篇关于厄运的信念最辉煌的篇章,他用行动,用生命告诉我们:

齐读:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”

3. 看插图,说说图上呈现哪些景象,展开合理想象:《国榷》、高山、青松……手握毛笔的谈迁意志坚定,信念执著,立于天地之间,他是命运的强者,名垂青史。

再读:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”

【评析】抓住课文中的数据,让学生理解《国榷》这部书的价值,引导学生体会数字的表达效果。谈迁之所以能做到这些,是有一股力量在支持着他,这股力量就来自他的信念。课文的作者通过主人公的顽强抗争向我们揭示了这样的道理,即“在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望”。此处的言语设计,既是引导学生“水到渠成”地抒发情感,又在无形中净化了学生的思想、指导他们的行为。

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第5篇

教学目标：

1.能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3.能正确认识数据在课文中的作用。

4.通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：

1.正确理解和认识数据使用的作用。

2.明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教具准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1.学习生字词，理解由生字组成的词语。2.能有条理的复述谈迁写成《囯榷》的艰辛历程。教学过程：

一、由题质疑导入：

板书课题 齐读课题。学生由题质疑，如：是谁遭遇了厄运呢？遭遇了怎样的厄运？为什么说是厄运打不垮的信念？

二、学生带着问题初读课文 ：

1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2.划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

谁能准确地读出这些词语

刻苦好学 博览群书 翔实可信 奋斗 鸿篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 挣脱 决心

四处寻访 广泛搜集 一袭破衫 奋笔疾书 诞生 名垂青史

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1.轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么? 2.指导分段

（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。

第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、复述课文.谈迁写成《国榷》的过程是一个艰辛的过程,你能把这个过程比较详细的说出来吗 引导学生复述课文.(1)说说第1、2、3自然段分别写的是什么。(2)抓住主要内容练习复述

（3）读了，说了谈迁写《国榷》的这个故事,你有什么话想说。作业设计: 1.思考最后一个自然段与前面内容的联系。2.搜集和谈迁写《国榷》类似的事例。

第二课时

一、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。

（一）读题导入，回顾全文

同学们，今天我们继续学习20《厄运打不垮的信念》（齐读课题）师：谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容？

师：这节课我们继续走近史学家谈迁，走进语言文字来了解他。

（二）品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦

1.有这样一句话，幸福都是相似的，但不幸却各不相同。那么对于史学家谈迁来说，他遭遇的厄运是什么呢?（划出文中有关语句）。

2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上厄运二字？为什么说是致命的打击？请同学们默读第一自然段，相信你一定会对厄运有更深的理解。圈点勾划你认为重要的语句。

3.组织交流 师：谁来谈一谈？

出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”指名读这句话。

师：谁还关注到了这句话。

师：这句话中，有一组数字，你能从这些数字读懂什么？

“20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“400多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。

4.师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，我们再来读这句话！指导朗读。

5.你还关注到了那句话？

二、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强

过渡：谈迁为了编写一部翔实可信的《囯榷》，从青年写到老年，从满头的青丝写到两鬓的白发，为写《囯榷》，他家徒四壁；为写《囯榷》，他染了一身的重病，可以说这部囯榷就是谈迁用生命换来的。然而，一个小偷在一夜之间偷走了所有的书稿。同学们想一想如果是你，你心情会怎样？（生谈）

师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

那这句话该怎样读呢？指名读。

师：是啊！眼泪在不停地流淌，心在不断地滴血。这是一种撕心裂肺的痛，这种痛刻骨铭心。我们一起来读这句话。

师：老师听出了谈迁内心的痛苦。这种致命的打击谁能承受得住，很多人以为谈迁再也站不起来了，但„„齐读。

出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

师：400多万字的史书，从头撰写，谈何容易！是什么给了他如此的力量？（他的信念）

齐读课题

三、品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。

师：过渡：从头再来，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，走近这位５０多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。你能从文字中读到他的那份信念吗？ 1.默读第三自然段，我们读书要把文字想象成画面。边读边想象（用“——”划出打动你的画面）（前面同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感）2.组织交流

师：哪幅画面深深地感动着你？

针对学生回答 做出评价。出示有关句子，指导朗读有关句子。你还看到了什么？ 引读：这就是谈迁，为了囯榷谈迁背井离乡，来到北京都城郊外，白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁离妻别子，孤身一人，白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁与命运抗争和时间赛跑，白天---------夜晚----师：春去春又回，又经过几年的奋斗，一部新的《囯榷》诞生了，这就是谈迁耗尽一生著成的鸿篇巨制，这部书记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。

四、走出谈迁，读出对人生的思考

师：同学们谈迁的故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁留给后人的只是这部流传千古的明史巨著吗？他还留给我们什么？

师：谈迁用他毕生的行动告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。------蒋光宇

1.（出示上面对话）

齐读。这是作者蒋光宇读了这个故事留下的一句话。

2.老师读了这个故事后，想到了这么两句话，信念是火，点燃生命之灯；信念是灯，照亮希望之光。3.你读了这个故事后，留下了什么呢？请你写一句话，别忘了署上你的大名。

总结：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读这句话，读出对史学家谈迁的敬仰，同时也让这句话激励着自己，在人生的道路上走得更加坚实。

出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

五、推荐阅读、布置作业

1.如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第6篇

20、厄运打不垮的信念

冯井中心小学 唐正凤

二〇一二年十月 苏教版小学语文五年级上册第20课《 厄运打不垮的信念》

(第二课时教学设计)

冯井中心小学

唐正凤

设计理念：

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

教学目标：

1、知识目标：能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。能正确认识数据在课文中使用的作用。

3、情感目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学准备：课件。教学过程：

一、激情导入，入情

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，但只要心中有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样跟命运搏斗的？今天，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。板书：厄运打不垮的信念

师：请同学们有感情读这些词语：出示：课件2（1）个别读、小组读、齐读。

（2）师：我们知道这些词语都是课文中写谈迁的，我们不但要会读，还要会积累。

［这一 环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容。其巧妙之处，是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。］

二、精读训练，悟情

（一）品读“初次创作”，体会艰辛与不易

1、小朋友，谈迁心中的信念是什么，他遭到了怎样的厄运，他最终成功了吗？请同学们初读课文，小组交流讨论这三个问题。出示（课件3）

2、师生交流。

3、师：小朋友，“厄运”指生活中遭遇到不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？让我们来感受《国榷》的来之不易。

（1）出示：（课件4）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50 多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（板书：编写《国榷》）

你从数字上体会到什么？（写的时间长，花费的精力多。“20多年”：说明时间之长。20多年，7000多个日日夜夜，他可能没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！“400多万字”：书稿的工程极其浩大。400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？ 100本！可见《国榷》真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。“6次修改”：400多万字的作品，谈迁改了一次又一次，足足6次，你感受到了谈迁——一丝不苟、治学严谨、认真细致、精益求精的态度了吗？）带着你的这些理解，读好这句话！)

（2）为了 “一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？请看：（出示：课件5）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（为了这“一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？走了一百多里路，谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，为的是获得一点史料。为了一点史料要付出那么多辛苦，那么这400多万字的史书要历尽多少艰辛。谁能读好第一自然段。齐声读，读出你的理解，读出你的感受）

（3）指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《过榷》的来之不易。）

小朋友，读到这里，我们知道了，原来，小偷偷走的《过榷》不仅仅是一部书，而是谈迁20多年的心血，几乎是谈迁的生命，这样的打击对他 4 来说真的是厄运！

（二）精读第二自然段，体会《国榷》被偷盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。

面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。

让我们去看看，厄运对谈迁的打击有多大？（出示课件6）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

1、同学们轻声读读这段话，用心体会这些50多岁的老人此时此刻的心情。

2、他茶饭不思，思的是什么？他夜难安寝，想的是什么？读着这些文字，你心里是什么滋味？有何感想？

现在的谈迁悲痛欲绝，他在想些什么呢？让我们走进他的心声，去采访一下谈迁，小组内进行，一个扮演谈迁，一个扮演记者。采访开始。刚才小记者采访了谈迁，现在，我们小记者的汇报。（谈迁在悲痛中想什么？）

20多年的努力，20多年的心血，一夜之间被小偷偷走，没了踪影，真是晴天霹雳，谈迁怎能不伤心呢？此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁？（请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）（板书：书稿被盗）

（三）精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

1、面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？请你读给大家听。（出示课件7）

2、为了心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始从头撰写《国榷》，此时你又看到了一个怎样的谈迁？我们一起读。（20多年的心血，500多万字的巨著，从头再来，说起来容易做起来难，年老体弱的谈迁开始从头编写这部史书，又将付出何等的艰辛？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，读读第3自然段，展开想象，从中看到什么？想到什么？）(板书：重编《国榷》)（出示课件8）

“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾自己年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”从这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？能把你的感受读出来吗？ 他为什么要奋笔疾书？(他知道生命留给自己的时间已经不多。)付出总要有回报的，一部新的《国榷》诞生了。

出示：（课件9）新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（文中共有8处运用了数据，我们在写作，在描写一个具体事物时，也可以像作者这样多多运用数据，增强说服力，感染力。）

3、面对着这部沾满汗水、泪水和血水的史书，此刻你想对谈迁说些什么？（指名说）出示：（课件10）

是啊，谈迁名垂青史。（板书：名垂青史）

4、谈迁名垂青史仅仅是因为这部《国榷》吗？更是什么？（还有他厄运打不垮的信念）同学们。谈迁用毕生的行动告诉我们——【齐读】出示：（课件11）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（板书：希望之光

驱散

绝望之云）

同学们，在今后的生活道路中，一定不会一帆风顺，当你面对失败的时候，当你承受痛苦的时候，请你想一想谈迁的故事。让我们坚定地读这句话，把它铭记在心中。【齐读】

5、让我们响亮地读这句话，把它告诉所有的人。【齐读】

同学们，谈迁的真令我们感动，让我们一起送上一首小诗给谈迁好吗？（课件12）

二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，从头再来垂青史。

［真切地理解课文内容是读好课文的前提。这一部分的教学因为有了学生对“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶饭，深夜难寝，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗读课文内容这个平台发挥想象，让学生想到了谈迁第一次编写《国榷》的时间长、工作量大，体会到了过程的艰辛，想到了《国榷》被偷后的悲痛程度，特别想到了第二次编写《国榷》的决心之大，行动之难，过程之苦。一幅幅谈迁前后两次编写《国榷》的生动情景浮现在学生眼前，使学生由衷地产生敬佩之情，与文本产生共鸣。］

三、小结提高，动情

１、同学们，学了课文你有什么收获？

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的？

２、老师也搜集了一些敢于厄运作斗争的故事，供大家学习。（课件13）（他们都和谈迁一样遭受了厄运的打击，也都和谈迁一样有着厄运打不垮 的信念。凭着这份信念，他们让生命之花开得格外绚烂。）

同学们，希望能通过这篇课文的学习，让你变得更坚强，更勇敢！“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”。最后送大家一首歌：《从头再来》。（播放课件：14）

［这一环节教学的目的有二：一是引导学生认识谈迁名垂青史的原因，不光是《国榷》的重新诞生，还有其在厄运面前不屈的意志。二是进行拓展延伸，让学生明白凡是取得杰出贡献的人，一般都有“厄运打不垮的信念”。］

四、课外作业，续情

1、积累文中的四字词语。

2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事。

五、板书设计，聚情

厄运打不垮的信念

编写《国榷》

书稿被盗 重编《国榷》

名垂青史 希望之光

驱散

绝望之云

六、教学反思，释情

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第7篇

教学目标：

知识目标：学习课文中的四字词语，结合语境理解其意思。

能力目标：培养学生结合上下文，理解文中重点词句的能力。在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。

情感目标：感受和学习谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

教学准备

自制PPT课件。

教学时间

两课时

第一课时

教学过程：

一、向学生述说亲身经历，导入新课。

1.同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗?(若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的!)(师加以点评)

2.陈老师在2005年也曾遭到过一场厄运，你们想了解一下吗?(生：想)。那么陈老师就向同学们简单讲述一下这场突如其来的厄运的经过。2005年5月，安徽省第八批特级教师评选正式启动，由于本人平时非常注重学习，于是就满怀信心地参加了特级教师评选活动，材料表格都正式报送。但是由于个别人心怀叵测，以本人超计划生育为由，导致本人县级部门未能签署意见，别人材料都报到了省教育厅了，可我的材料被退了回来。当我得知材料被退回后，当即找到了分管教育和计生的县委副书记褚正稳同志，向他说明缘由后，引起褚书记高度重视，他当即责令县计生委主任张家田同志请示市省计生委，搞清政策依据。当省市计生部门明确表态不受影响后，褚书记当即批示立即予以补签。后来经过近半个月的周折，材料终于报送到省教育厅。但因未入市政府上报名册，最终未能如愿以偿。但是，我并没有被这突如其来的厄运所打垮，而是更加努力的学习、研究，截止12月份，本人就在各类教育期刊发表有价值的论文或随笔10多篇，使自己的底气更加富足，为参加下一批特级教师评选创造了更加优厚的条件。

同学们，你们听后感到陈老师怎么样?能用一句或两句话说一下吗?(让学生自主说，师加以点拨。)当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。

那么，我们今天就来学习古代一个史学家的故事，看他是怎样的一个人!

2.板书课题《厄运打不垮的信念》

3.读了这个课题，你有什么感受吗?

二.初读指导，初识谈迁

1.用自己喜欢的方式读。

2.找出不认识的生字词。画出难读、难理解的长句子。

3.扫除字词障碍。

三.再读课文，了解谈迁

1.在谈迁追求信念的道路上，并不是一帆风顺的，是崎岖与坎

坷相伴的，厄运打击着谈迁。

2.速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运?(用自己的语言说一说)

3。学生读文，教师巡视，学生交流。

4.交流评价：只是书稿被盗而已，为什么讲成是厄运呢?请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。

5.学生交流：(师出示)

(1)“20年的心血-------体弱多病的老人了。”

A.结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。

B。指导朗读。

(2)“经过20多年---------《国榷》”

A通过读文，你们发现这段文字中有什么特点?(一连串的数字)，从这些数字中感受到了什么?

B用数据有什么好处?(师可适当补充相关知识)

C谁能读好这句话?

D整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。

E师出示课件，生齐读这句话。“20多年的心血-------老人了。”

第二课时

一.感悟课文，熟悉谈迁

1.“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”

A人们常说男儿有泪不轻弹，他不停地流泪，说明内心如何?(很痛苦)。

B我们再来看看第2自然段的开头，当谈迁完成这部鸿篇巨制时，他内心的喜悦是可想而知的。能用哪些词来形容这种心情?(欣喜若狂、兴奋不已、兴高采烈、)

而书稿遗失后，他的内心又是(悲痛不已、伤心欲绝、肝肠寸断)

C是的，从喜悦的巅峰坠入痛苦的深渊，这真是一场厄运。谁能通过朗读表达谈迁内心的痛苦。

2、过渡：遭遇了如此厄运，常人会怎么做?(从此悲观消沉、一蹶不振、放弃自己的信念，安享晚年。)

3、是的，很多人都以为他再也站不起来了，可谈迁是怎么做的呢?(出示：“很多人-------从头撰写这部史书。”)

4、读这一段话时，哪个词最先跳入你的眼帘?你怎么理解“挣脱”?(教师随机板书：意志坚强信念坚定)

5、正是这样一种还历史一份真实的决心，谈迁才很快--------

三、精读课文，学习谈迁

1、在厄运面亲，谈迁重新站立起来，那么，他又是如何同命运挑战，同厄运抗争的呢?(出示“经过4年的努力，他完成了---------时间已经不多了。”)

2、这是描绘谈迁与厄运抗争的一个特写镜头，老师也想来读一读，请同学们闭上眼睛仔细听，边听边想象谈迁与厄运抗争的画面。

3、教师引述：也许，天刚刚蒙蒙亮，窗外黄沙飞舞，而谈迁---------

也许，那是一个风雨交加的黄昏，谈迁奔波劳累了一天，刚跨进门槛，突然就------

也许，那是一个花好月圆，合家团聚的日子，而谈迁-------

也许，炎炎夏日，闷热潮湿的茅草屋内，谈迁--------

也许，20年前的谈迁还风华正茂，可现在的谈迁----------可他依然-------

4、把你想象中最感人的画面描绘出来，学生练写，交流。

5、在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争?(环境)当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强的抗争。

6、又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生，读“又经过了几年------名垂青史”

7、名垂青史的仅仅是国榷吗?还有什么?(不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、百折不挠的精神)

8、有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。(出示诗)

五、整体感悟，悟出道理

1、谈迁成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告诉我们，(出示课文的最后一段)

2、谁能结合自己的生活，说说感受。(有信念就有希望，有信念就有力量。人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。)

3、教师小结：让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。

4.师出示：最后一段话，生齐读最后一段话。

5.小结：天有不测风云，人有祸兮旦福。当我们有前进的道路上遇到一点挫折时，我们一定要向谈迁学习，只有这样，才能攀登光辉的顶点。

厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计) 第8篇

反观《厄运打不垮的信念》第二课时的教学, 怎样才能使阅读教学指向学生的言语实践和写作?下面结合两个教学片段来谈谈。

一、以关注语言为主体阅读教学的理性回归

教学片段一

出示:经过20多年的奋斗, 6次修改, 谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史《国榷》。

(学生初读初悟)

师:我们平时读书主要关注的是内容, 也就是写了什么。请同学们再读一读这句话, 来感受一下这句话在语言表达上有什么特点。

生:我发现这句话中有很多数字。

师:你有一双慧眼!大家再读这句话, 能否读出每个数字背后隐藏的意思?

生1:我从“20多年”读出了谈迁编写《国榷》的时间长、困难大。

生2:我从“6次修改”读出了谈迁精益求精的精神。

生3:我从“50多岁”读出了谈迁编写《国榷》几乎耗费了他毕生的心血。

生4:我从“400多万字”读出了《国榷》真是鸿篇巨制, 其中每一个字都凝聚着他的心血。

师:大家体会得很深刻!那么作者为什么要运用这么多数字呢?这些数字在文中又有什么作用呢?

出示:经过20多年的奋斗, 6次修改, 谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史《国榷》。

经过多年的奋斗, 几经修改, 谈迁终于完成了一部明朝编年史《国榷》。

师:你们把两句话对比读一读, 看看感觉有什么不一样。

生:第一句话能强烈地表现出谈迁编写《国榷》的艰难、一丝不苟, 这鸿篇巨制是他毕生的心血, 而第二句话表现的程度没有第一句深。

师:你不仅读懂了数字背后隐藏的意思, 更读懂了这些数字在表达上的效果。

师:请大家带着感情读这句话, 用心读有生命的数字!

(生再次有感情朗读)

现在都在谈从“教课文”到“教语文”, 前者教学目标主要是理解课文思想内容, 教学重点主要是对课文内容的理解和分析。课文上完, 学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解, 而言语实践能力似乎没有明显的长进。后者以提高学生的言语实践能力为主要目标, 把课文当做一个例子, 这样学生不仅知道课文写了什么, 还知道是怎么写的, 为什么要这样写。学生既接受了语文训练, 也掌握了学习方法。从上面的教学片段来看, 教师在教学时重点不是放在引导学生理解文本内容上, 而是关注文本的语言表达形式, 仔细推敲, 这一教学片段实际上可分为三个层次:第一个层次是学生初读谈体会, 知道这句话写了什么;第二个层次是关注语言表达形式, 学生不仅通过数字对文本内涵体会更深了, 而且知道了是怎么写的;第三个层次是学生通过对比, 体会运用数字在表达上的效果, 也就是为什么要这样写。这样的教学层层推进, 又可谓形意兼得, 是阅读教学的理性回归。

二、以指向写作为本位阅读教学的有效突围

教学片段二

出示:经过4年的努力, 他完成了新书的初稿一部新的《国榷》诞生了。

师:自己读一读, 说说哪些语句打动了你, 用笔圈出来, 还可以写感受。

(生自读后汇报)

师:刚才大家初步谈了对这段话的体会。前面我们说要关注文章的语言, 我想细心的同学一定也发现了这段话在语言表达上的特点。

生:我发现这段话中有很多四字词语。

学生找, 师板书:

四处寻访搜集考察

一袭破衫终日奔波

面对孤灯奋笔疾书

师:这段话运用了很多四字词语, 使语言有高度的概括性, 虽然文章没有具体详细地写出谈迁重写《国榷》的艰辛, 但也为我们的想象留下了空间。请大家读读这些词语, 此时脑海中会浮现怎样的画面?选择其中一个写下来, 尽量写具体。

(生写画面)

生:在一个大雪纷飞的早晨, 谈迁拖着疲惫的身躯出门了。今天, 他要经过一段很崎岖的山路去寻访一位老人, 外面的风很大, 谈迁的衣服又薄又破, 他冻得瑟瑟发抖