航天学院本科毕业论文范文

航天学院本科毕业论文范文第1篇

关键词：药学毕业论文;问题;对策

对于药学高等院校而言，毕业论文是本科教学任务中的重要组成内容，其质量也在很大程度上反映了高校的教学水平[1]。十余年来，药学高等院校为提升毕业生的整体素质和毕业论文的质量，在论文的选题(如不再允许撰写综述型文章和调查报告)、书写的格式、涵盖的内容(如需包括综述和英文文献的翻译)、答辩的模式等多个方面进行了规范，使得毕业论文的整体水平有了较明显的提高，学生运用所学知识解决问题的应用能力和实践技能也在毕业课题的完成过程中得以强化，为他们走出校门，更快地适应自己的工作岗位奠定了良好的基础。然而，随着社会的发展和市场需求的变迁，药学本科毕业论文工作中的一些问题也逐渐地凸显出来。

一、药学本科毕业论文目前存在的问题

1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值;要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有一定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。

2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天日常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。

3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验;这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。

4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺[2]。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。

此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的一件事情。

二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议

1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。

2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生;而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础[3]。

3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验;对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。

4.提升学生的综合应用能力。学生应用能力的培养是几年大学生涯的积累，因此，要提升学生这方面的素质不是一朝一夕就能做到的，如何激发学生的学习兴趣、加强他们的实践动手能力是药学院校在教学过程中始终要关注的问题。在毕业论文设计之先，学校可以通过组织讲座等形式让相关的任课教师再系统地辅导一下学生如何充分使用检索工具，指导期刊文献特别是外文资料的查阅;学生也应重新翻阅《文献检索》等相关教材，回忆起遗忘的知识点，以提高检索能力。对于学生而言，应明确毕业论文也是自身专业学习中非常关键的部分，是自己走上工作岗位前的一次实战演练，从课题的选题、设计、实验操作到论文书写一定要认真对待。在实验过程中要不断思考如何做、为什么这样做的机理和原因，而不是糊里糊涂只当是赶紧把任务完成。同时，在做实验的过程中难免会遇到问题，应先自己思考该如何解决，然后再和指导老师或研究生沟通、商议或解答，在操作过程中遇到失败也是很正常的事情，要认真分析出错的原因，不要气馁，端正态度带着问题重新来过，以获取最终良好的结果。

5.强化对毕业论文的过程管理。针对前面提到的部分学生在临交毕业论文终稿时，才会绞尽脑汁拼命撰写的情况，学校通过宣传并落实好导师的选择、开题、中期检查、终稿递交、答辩等每一个环节，可以较好地杜绝这一现象的发生[4]。在毕业论文工作的过程中，学校可以抽查的方式对学生进行开题报告、外文翻译、文献综述、实验进展情况等检查，以督促学生和老师按时完成各个阶段的任务，最终保证毕业论文的优质完成。

参考文献：

[1]龚波.关于提高本科生毕业论文(设计)质量的探索[J].湖北师范学院学报，2008，29(1)：102-104.

[2]付以琼.本科生毕业论文写作中文献检索能力的培养[J].兰台世界，2009，(22)：72-73

[3]刘晓娟，孙玉琦，王佩琪，等.提高药学专业毕业论文质量的基本途径[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2009，7(4)：34-36.

[4]许信刚，童德文.大学本科生毕业论文存在的问题及对策[J].高等农业教育，2011，(10)：81-83.

航天学院本科毕业论文范文第2篇

航天学院本科毕业论文范文第3篇

摘要：公司金融是一门理论性和实践性都很强的课程，是金融专业的必修课。通过分析高校公司金融课程双语教学的必要性，结合教学实践探讨当前高校公司金融课程教学存在的问题，并提出完善公司金融课程双语教学的具体措施。

关键词：高校；公司金融；双语教学

作者简介：熊晓炼，女，副教授，硕士生导师，研究方向为金融经济、货币银行。

基金项目：本文系贵州大学教育教学改革研究项目“基于双语教学模式的《公司金融》课程改革”[编号：gdjg(2010)034]的阶段研究成果。伴随着经济的全球化，以及社会对经济管理类人才的更高要求，许多高校都已进行双语教学试点，结合国外的理论与实践内容采用双语教学，使学生全面掌握专业知识、培养跨文化交际能力。早在2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中第八条明确指出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”、“为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步”，使得双语教学成为目前我国教育改革的一个亮点，双语教学在高校教学中的趋势将不断加强。但目前在已开展双语教学的大部分高校中，其教学方法和手段仍比较陈旧，实际效果并不理想。笔者结合贵州大学经济学院金融专业《公司金融》课程双语教学的实践，对该课程教学中存在的一些问题进行探讨，以期促进该课程双语教学的进一步提高和发展。

一、公司金融课程开展双语教学的必要性

公司金融（Corporate Finance）是微观金融范畴的三大支柱之一，主要研究如何通过投资决策、融资决策和资产管理来实现公司价值最大化目标的全过程，也是教育部确定的 21世纪高等学校金融学专业的核心课程。目前，国内金融专业的主干课程设置主要围绕《货币银行学》和《国际金融学》两块展开，皆偏重于宏观政策方面的内容，不利于金融专业的国际接轨和长远发展。随着我国市场经济体制的逐步完善，金融环境逐步开放、市场化趋势日益明显，金融微观化特点明显增强，对高等教育金融人才的培养和金融学科的发展提出了新的挑战，因而公司金融课程具有人才培养与社会经济发展实际接轨的现实意义。由于公司金融理论从国外引入，其学习和研究在国内仍然相对落后。过去的引进与传统教学是在使用中文译本或重新编著的基础进行的，很多公司金融理论的精髓在授课过程中会出现理解偏差，甚至受编者水平所限导致对理论的误读。为完整而准确地理解和掌握其理论及方法，高校应将该门课程作为双语课程进行建设，课堂教学采用英文原版教材、英文多媒体课件，教师混合使用中英文讲授，将国外最先进的教学内容和相关资料直接传输给学生，能快速、直接地把最新的微观金融的动态传递到课堂，使学生掌握学习和分析公司金融问题的方法、工具，对国际稍前沿的理论形成整体效应，培养具备专业英语能力同时能解决实际金融问题的国际性复合型金融人才。

二、高校公司金融课程教学中存在的问题

1.双语教学目标定位偏离。公司金融课程作为金融专业的一门核心课程，它首先属于专业课教学。但部分高校忽略了双语教学的内涵，一味强调要用全英文授课，完全不顾公司金融学科知识体系及教学内容的完整性、公司金融理论与知识的内在逻辑性，将双语教学变成了专业英语课，教师单纯强调英语的语法和表达技巧，以语言教学的方式来讲授双语课程，要求学生熟练掌握常用专业英语词汇、学习组句构篇和其他专业语言知识等，虽然有很强的实用性，但把完整的知识体系割裂成英语词汇、概念、语法，难以形成系统而完整的学术思想。这与该课程关注的采用何种最为有效的方法让学生掌握公司金融的基本概念、原理、方法和分析技术的初衷相悖，作为合格的金融专业人才必须掌握相关的理论知识和实践操作技能。语言教学只是传授知识的手段，双语教学应区别于语言学科的外语教学，也应区别于各专业的专业英语教学。因此，公司金融课程双语教学应当以传授公司金融理论与知识为重点教学目标，以提高学生用英语沟通和分析企业融资、投资、上市和兼并实际问题的能力为辅助教学目标。

2.双语教学教师水平有待提高。目前，高校设立的专业课程较多，但真正能胜任双语教学的教师较少，这直接影响了公司金融课程双语教学的实施效果。开展双语教学需要既有良好外语运用能力又有扎实专业知识的双语教师，能熟练地运用外语讲授学科知识、引导学生了解国内外学科前沿动态。虽然目前大部分高校教师具有较高的学历水平，但由于各种原因在听说方面较为欠缺，存在口语不流畅、发音不够准确等问题，难以用外语准确地表达专业知识，而国内尚未设立专门的、系统的双语教师培训机构，从事双语教学的教师缺少对外交流和学习的机会，大部分教师只为迎合高校教学质量改革的要求，尝试开设双语课程，因而双语课的教学质量不理想。

3.缺乏高质量的双语教材。双语教材的选择、教学大纲的安排、课程的设置都关系到双语教学效果，而教材选择适当是教学大纲和课程设置合理、教学效果良好的前提。目前，各高校的公司金融课程双语教学普遍使用英文原版教材，使用较多的是Stephen A.Ross编写的Fundamentals of corporate finance，以及Richard A.Brealey，Stewart C.Myers与Franklin Allen著由McGraw-Hill出版社出版的Principles of Corporate Finance，英文原版教材语言纯正、内容丰富、通俗易懂，但存在教材容量多、较多的生僻专业词汇、国内外企业制度的差异及案例脱离中国实际等问题，由于课时的限制，对教师和学生都是挑战。让本科学生完全理解全书的内容需要极大的耐心和毅力，往往让外语水平不高的学生失去信心。同时，英文原版教材价格高，受学生和家长承受能力影响难以推广。虽然近年来国内出版社推出了一些改编后的双语教材，如王化成改编的Principles of Corporate Finance，Eugene F.Brigham 及Joel F.Houston著、沈洪涛编的Fundamentals of Financial Management，但这些教材的适用性还有待检验。

4.学生外语水平个体差异，影响双语教学效果。学生的外语水平和接受能力将直接影响双语教学的效果。随着教学条件的提高和教育的普及，当前高校学生的外语水平有较大的提高，但受应试教育的影响，大部分学生英语学习主要是语法和单词，缺乏良好的外语听说能力。此外，学生个体差异较大。使用全英语授课对于英语水平较好、专业基础扎实的学生来说容易与教师产生交流和互动，教学效果较好；但外语基础不牢的学生由于听不懂教师课堂讲授的内容，对课程和学科的兴趣逐渐丧失，甚至产生恐慌心理，使双语教学出现负效应。考虑到学生外语的层次差异，教学设计往往只针对大部分中等英文水平的学生，结果是课堂信息量不足，效率不高。

5.教学模式单一，缺乏科学性、灵活性。公司金融双语教学应与金融专业培养应用型人才目标的内在要求相适应，运用实践性强的教学形式，注重应用能力方面的培养。但现在双语课程受到传统教学模式的影响，基本是教师单向灌输或将双语课变成翻译课，缺少师生之间、学生之间的互动，课程单调乏味，不能启发学生灵活运用英语和专业知识积极地思考。目前公司金融课程的实践教学环节大多缺少对双语运用能力要求的设计。

三、完善公司金融课程双语教学的对策

1.明确双语教学目标定位。制定科学合理的教学目标才能更好地达到双语教学的目的。语言并非学习公司金融的最终目标，必须树立金融专业知识为教学重点的目标。公司金融课程双语教学应将外语与金融专业密切结合起来，将目标定位于教师运用外语对课程基本理论和知识进行系统地讲授，使学生既了解国际企业制度和文化，又了解我国经济金融环境，通过专业教学推动英语水平的提高，并利用双语教学培养学生使用英语拓展专业技能，以培养具备微观金融活动的实际决策和操作能力的金融人才为最终目标。

2.提高师资质量，强化激励机制。学校应加强政策和制度的扶持，以优厚的待遇吸引海归留学人员、外籍教师或资深双语教师来校任教，定期派出教学骨干教师到国外留学或访学，积极支持教师参加国际、国内的学术交流活动。设立双语教学培训机构，对教师进行系统的双语教学理论及技能培训，定期开展研讨会，促进教师间相互学习，共同进步。公司金融课程的双语教学对开课教师提出了更高要求，需要在课前做好大量准备工作，还增加了课堂教学的难度。学校应制定相应的激励机制与考评体系，推动双语教学的改革和发展。例如，设立双语课程建设专项资助经费，计算工作量时提高双语教学课时系数，双语教学效果良好的教师在职称评定、年度评优、出国深造等方面优先。

3.以原版教材为主要教材，与推荐报刊资料及相关中译版本参考读物相结合。原版教材不仅语言纯正，而且内容新颖，能反映学科专业前沿的最新信息，教师事先可根据学生的外语水平进行筛选，选择的标准为该教材能基本概括公司金融的理论和方法，能反映学界已达成共识或权威性的分析方式。它能为愿意进一步研究公司金融理论的学生提供知识和方法上的基础，也能为将来从事公司理财具体实践的学生或专业工作人员形成一定系统的理论认识。针对原版教材内容多、价格高的特点，考虑到学生的需求和承受能力，学校以专项经费设立双语课程教学研究小组，对课程选用的原版教材进行分析，根据课程教学的需要对原版教材进行改编，同时推荐一些国内外报刊资料、相关中译版本参考读物供学生课外学习，及时将国际、国内政治经济变化对我国经济发展走势的影响，以及金融领域出现的新问题介绍给学生，作为课堂教学的补充，帮助他们理解原版教材的内容。

4.有针对性地教学，激发学生双语学习的主动性。公司金融课程双语教学的对象最好是三、四年级金融专业本科生，因为高年级的本科生有较好的英语读、写、听、说能力，并且已经完成了公共基础课和专业基础课的学习，可以推行学生自主选课制度和教师选拔的方式对学生分班，使授课具有一定的针对性，为公司金融课程的双语教学奠定了良好的基础。同时，学校、教师也应努力营造公司金融双语学习氛围，学院可组织金融英语口语比赛，邀请国内外专家作英文报告，设立公司金融课程相关实训，让学生将西方较为成熟的公司金融理论在中国资本市场中进行实证分析和检验。

5.多元化教学方法相结合。在公司金融课程的教学中应采用多媒体教学、互动式教学、案例教学和实践教学等方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的综合能力。具体可以采取以下措施：①教师讲授和学生自学相结合，教师精讲基础理论、原理及重要的内容，在教学中重视金融职业道德熏陶，重视师生间的教学互动，构建开放、自由的课堂氛围，而对实务性、较简单的内容让学生课后自学；②理论课与案例分析相结合，利用现代教育技术手段，让学生亲身体验和感受课程中的重要概念、规则等，辅之以小组用英文进行公司金融案例专题讨论，学生独立完成各项目的投资、融资、财务计划等计算分析，使学生通过实践环节加深对相关教学内容的理解；③交互式教学，组织学习小组，采取交互式学习法，调动学生的积极性。例如，根据给出的英文公司资料要求学生做出资本预算及项目决策，分小组让学生分析和讨论，最后完成小组书面报告；④课后、课堂教学与网络教学相结合，利用校园局域网，创建网络双语教学平台，教师把教学资源放在网上，供学生课后随时随地上网学习，对授课内容进行独立思考，调动自主学习的积极性；⑤科研型教学法，以教师课题、金融教研室为依托，鼓励学生参与科研项目，鼓励学生参与科研立项及SRT，在亲身感受科研氛围和工作方法的同时，运用课堂所学知识，加强创新意识和实践能力的培养，掌握分析和处理实际问题的方法及途径。

参考文献：

[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].教育部办公厅,2001-08-28.

[2]刘丽萍.关于公司金融课程教学的研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2010,(02).

[3]王慧.“公司金融”双语教学各环节的实践与思考[J].科教文汇(中旬刊),2010,(10).

[4]顿朝晖.《公司理财》双语教学存在的问题及改进设想[J].财会月刊, 2010,(03).

[5]徐涛.金融双语课程教学方法探讨[J].现代商贸工业,2012,(24).

[6]曹子君.关于公司金融课程教学与能力培养的探讨[J].教师,2011,(05).

（编辑：易继斌）

航天学院本科毕业论文范文第4篇

“十三五”时期是完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》战略目标, 基本实现教育现代化的收官阶段。江苏省“十三五”教育发展规划中提出要优化高等教育布局结构, 坚持把民办高等教育摆在全省教育发展的重要位置, 积极支持民办高校分类发展、合理定位, 在不同层次、不同领域各展所长、办出特色。这样的背景和要求之下, 对于独立学院而言, 既面临了严峻挑战, 又迎来了深化改革的契机, 迫切的需要顺应新时代的要求, 做出改革和转型。

南京航空航天大学金城学院通过全面分析新时代背景下学校改革发展面临的形势和任务, 以学校“十三五”改革与发展规划为指导精神, 以“高水平、应用型”民办学院向“有特色、高水平、应用型”科技大学转型为目标, 全面实施教育教学综合改革, 系统推进学校专业设置、院系调整、人才培养方案修订等教育教学综合改革工作, 全面提高应用型人才培养质量。

一、坚定党建引领, 立德树人的办学方向

独立学院需要进一步坚定党的政治核心作用, 围绕学校发展和服务社会中心, 发挥好政治核心和战斗堡垒作用, 全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑, 引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。将党的理论创新成果贯穿融入教学, 加强思想政治课程师资队伍建设, 鼓励各学院、各专业着重培养“有事业心、有敬业精神、有职业素养、有专业品质”四有学生。

南京航空航天大学金城学院为了贯彻落实全国教育大会和新时代高等学校本科教育工作会议精神, 深入学习习近平总书记关于教育的重要论述, 主动适应高等教育发展的新形势、新要求, 全面总结学校改革发展中的经验, 制定并认真落实《南京航空航天大学金城学院“十三五”改革与发展规划纲要》文件相关内容, 有计划有步骤地推进教育教学综合改革工作。

二、优化专业设置与服务产业需求对接

在国家传统产业转型升级和互联网时代下新兴产业加速增长的现状下, 人才市场的供需关系正在由高校为主导的供给驱动转变为行业企业为主导的需求驱动。南京航空航天大学金城学院根据区域经济发展需求与科学技术发展现状, 确定了以航空运输、智能化与智能制造、新能源技术和现代服务业为重点的专业发展方向, 召开多轮专业设置论证会, 整合学校办学资源, 优化专业结构布局, 实现专业设置与服务产业需求对接, 将十三个教学单位调整为八个。

分别为:以智能控制和新能源车辆、智能制造、物联网技术应用为发展重点, 整合机电工程系、自动化系与车辆工程系相关专业, 成立机电工程与自动化学院;以“新一代信息技术”:人工智能技术、计算机技术、大数据技术等为发展重点, 成立信息工程学院;以打造航空运输行业建设与管理综合服务体系为发展重点, 在原有民用航空系基础上, 整合土木工程、工商管理、物流管理等专业, 成立航空运输与工程学院;以培养国际化特色明确的经贸人才为重点, 在原有经济系基础上, 整合英语、翻译、市场营销等专业, 成立国际商学院;以产品设计、地方文化传承形成设计类专业优势为发展重点, 在原有艺术系基础上, 整合产品设计、工业设计专业, 成立艺术与传媒学院;以加强基础教学和文化素质教育为发展重点, 整合思想政治类、数理力学类、大学英语类、体育类课程组, 成立基础教学部;同时成立继续教育学院与国际教育学院, 加强学生升学深造工作, 为建设成“有特色、高水平、应用型”科技大学提供组织保障。

三、打造应用型人才培养体系“2.0版本”

高校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量, 其评价尺度有两种, 一种是校内的, 另一种是校外的。社会对高校人才培养质量的而评价主要依托于对高校毕业生的外显特质的综合评价。独立学院在升级人才培养体系方案的时候, 应努力提升学生的社会适应性, 同时兼具独特性和市场价值。

根据“十三五”规划工作内涵, 打造应用型人才培养体系“2.0版本”, 即完成以服务民航和区域经济产业转型升级为引导的专业设置与定位调整优化, 建立以学习能力、知识应用能力和就业层次为指向的质量标准, 建立以“做学合一”为要点的培养模式和方法, 培养一批具有“四有” (即有事业心、有敬业精神、有职业素养、有专业品质) 素质、创新创业能力强的高素质应用型人才。

在确定培养目标和毕业要求时, 要注意培养目标的制定依据主要是:外部需求, 包括国家、社会和学生的要求与期望;内部需求, 包括学校办学定位、人才培养定位及培养质量追求[2]。结合第二点谈到的专业设置匹配社会需要的前提, 独立学院的人才培养模式更应将高素质、应用型人才的培养观念贯彻到人才培养体系的每一个细节中去。

确立高素质、应用型人才培养模式改革的中心工作地位, 建立体现德智体美劳全面发展要求, 突出发展个性化特征的人才培养方案及模式。通过专业建设实施认证体系, 课程、教学方法、考评制度等方面能力培养为核心的综合改革, 建立以学生学习为中心, 突出能力培养的“做学结合”的教学模式。

摘要：独立学院在习近平总书记提出的新时代中国特色社会主义思想背景下需结合自身特点, 通过优化体制结构、学生培养等手段来提高自身的综合实力。南京航空航天大学金城学院从办学方向、专专业设置、人才培养三方面论述适用于独立学院的教育教学改革方案。

关键词：独立学院,新时代,教育教学改革

参考文献

[1] 晋浩天.坚持办学正确政治方向建设中国特色世界一流大学[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64387-29963003.html, 2018-05-13/2018-10-30.

航天学院本科毕业论文范文第5篇

第一章

总

则

第二章

教学质量保障机构 第三章

教学质量标准 第四章

教学质量保障

第一节

教学质量目标 第二节

教学资源管理 第三节

教学基本建设 第四节

教学运行过程 第五章

教学质量监控 第六章

教学质量评价与评估 第七章

教学质量分析、反馈与改进 第八章

附

则

第一章 总 则

第一条

为了加强对教学过程、教学环节以及教学资源的管理，建立和完善本科教学质量保障体系，根据国家有关教育法规和教育行政部门的政策精神，按照《辽东学院教学管理工作条例》及学校其他有关规定，结合学校实际，制定本条例。

第二条

本科教学质量保障的任务是根据ISO9000全面质量管理理念，借助以过程管理为基础的质量管理模式，通过建立符合学校教学工作实际的标准化质量保障制度，促使管理职能部门和教学部门能够根据部门岗位职责，发挥各自在教学和管理工作中的主动性和自觉性，从而实现学校确定的人才培养目标。

第三条

教学质量保障的内容包括课堂教学、实验(实训)教学、实习教学、毕业论文(设计)等教学过程和教学环节的质量保障，也包括师资队伍建设、专业建设、教学设施建设等教学质量保障要素。

第二章 教学质量保障机构

第四条

学校本科教学质量保障机构包括领导机构、管理机构和执行机构。教学质量保障领导机构是学校党委会和校长办公会议;教学质量保障管理机构是学校教学质量保障体系建设工作领导小组;教学质量保障执行机构是学校各有关职能部门。

第五条

学校本科教学质量保障的领导机构是由学校党委书记主持的党委会和校长主持的校长办公会议，在本科教学质量保障体系中应履行下列职责：

(一)决定学校保障和提高本科教学质量的方针、政策和措施;

(二)领导学校本科教学质量保障工作规章制度的建设工作;

(三)领导学校本科教学质量保障体系的建设工作。

第六条

学校本科教学质量保障的管理机构是学校本科教学质量保障体系建设工作领导小组，在本科教学质量保障体系中应履行下列职责：

(一)起草或制定学校本科教学质量保障的规章制度;

(二)组织落实保障和提高本科教学质量的各项政策和措施;

(三)起草或制定学校本科教学工作质量标准或规范;

(四)保证学校本科教学质量保障体系的正常运行。

第七条 教学管理部门是作为统管全校教学工作的职能部门，在学校本科教学质量保障体系中行使对教学工作进行布置、检查、督促、指导等职责，同时也负有对监控、评价、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教学管理部门还要积极配合教学质量监控部门、教学评估部门开展教学质量监控、教学质量评价与教学质量评估工作。

教学管理部门在本科教学质量保障体系中应履行以下职责：

(一)负责制定学校本科教学工作质量子目标及质量指标;

(二)负责制定主要教学环节的工作规范，并组织实施;

(三)负责制定教师教学工作规范，并组织实施;

(四)负责制定学校专业建设、课程建设、实验室建设、实习基地建设等教学基本建设规划，并组织实施;

(五)参与制定学校本科教学质量监控、教学质量评价和教学质量评估方案及指标体系;

(六)根据教学质量监控、评价和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。

第八条

教学质量监控部门是学校设置的教学质量监控与评价机构，是对全校教学运行、教学管理和教学建设等教学质量进行监控和评价的职能部门。也负有对教学运行、教学管理和教学建设进行检查、督促、指导等工作任务。

教学质量监控部门在本科教学质量保障体系中应履行以下职责：

(一)起草或制定教学质量监控与评价体系的规章制度及实施细则;

(二)起草或制定教学质量监控与评价体系的各种工作方案及指标体系;

(三)组织实施课堂听课、教学检查等教学质量监控的各项具体工作，处理并发布教学质量监控信息及结果;

(四)组织实施或指导二级教学部门进行教师教学质量的评价工作;

(五)采集教学质量信息，并向教学管理部门及其他有关部门、二级教学部门提供反馈意见。

第九条

教学评估部门是学校设置的对教学建设、教学改革和教学管理的结果进行评估的机构，是负责学校教学工作评估、专业评估、实验室评估以及其他评估工作的的职能部门。

教学评估部门在本科教学质量保障体系中应履行以下职责：

(一)起草或制定各项评估工作的规章制度及实施细则;

(二)起草或制定各项评估的工作方案及指标体系;

(三)组织实施全校教学工作评估、专业评估、实验室评估及其他评估工作;

(四)指导和检查二级教学部门开展的各类评估工作;

(五)根据评估专家意见，向教学管理部门及其他有关部门、二级教学部门提供反馈意见。

第十条 学校规划、人事、学生、招生、就业、资产、后勤、财务等管理职能部门及其他党政管理部门,作为教学质量保障工作的执行机构，按照教学工作或教学质量保障工作的要求，根据各自的工作职责范围，在本科教学质量保障体系中应履行以下职责：

(一)起草或制定相关工作的规章制度;

(二)起草或制定相关工作的质量标准或规范;

(三)制定相关工作的工作规程，并组织和监督实施;

(四)制定相关工作的建设规划和工作方案，并负责组织实施和进行检查、指导等;

(五)参与制定学校教学评估、教学质量监控方案及指标体系;

(六)根据教学质量监控、评价和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并付诸实施。

第十一条

二级教学部门是学校教学管理工作的主体，作为教学质量保障工作的具体执行者，在本科教学质量保障体系中应履行以下职责：

(一)开展专业建设、课程建设、实验室建设和实习基地建设等教学基本建设工作;

(二)制定专业人才培养方案并组织人才培养方案的实施工作;

(三)实施师资队伍建设和教师任课资格、青年教师助课、新教师试讲等管理工作;

(五)落实教学任务并组织和实施本部门教学运行管理工作;

(六)依据学校的教学质量监控指标体系或要求，开展本部门教学运行质量监控工作;

(七)依据学校的教学质量评价指标体系及评价标准，开展本部门评教、评学、评管工作;

(八)依据学校制定的评估指标体系，开展本部门各种评估工作的预评和迎评工作;

(九)对在监控、检查、评估中发现的问题以及学校有关职能部门、专家提出的问题进行分析研究，提出整改、建设的落实措施;

(十)接受学校有关职能部门对教学工作的检查与指导。

第三章 教学质量标准

第十二条 教学质量标准是对学校教学工作过程和教学环节应达到的目标所提出的具体明确的衡量标准，即为保障和提高本科教学质量，使人才培养达到预期目标而采取的使影响人才培养质量的诸因素在人才培养全过程始终处于受控状态的管理措施和质量要求。

第十三条 教学质量标准的基本依据是学校确定的人才培养目标。教学质量标准既要体现国家对高等本科教育提出的一般的人才培养目标的基本要求，也要体现学校作为地方应用型本科院校特定的质量标准，还要体现学校办学特色应具备的质量标准。

第十四条

教学质量标准是基于ISO9000管理理念的高等学校教学质量思想观念，在遵循教育教学活动的基本规律的前提下，按照人才培养质量的内涵及规定性要求，构建符合教学组织运行的“计划与资源”、“组织与实施”、“控制与管理”、“分析、反馈与改进”四个环节的教学质量标准体系。

第十五条 计划与资源是人才培养的计划环节，是教学质量保障的基础和准备。计划与资源环节由人才培养目标、专业设置与调整、专业人才培养方案、师资队伍、教学设施与场所、教学基本建设和教学改革与研究七个节点构成。

第十六条 组织与实施是人才培养的实施环节，是教学质量保障的关键阶段。组织与实施由招生计划与生源质量、课堂教学、实验(实训)教学、实习教学、学年论文(课程设计)与毕业论文(设计)、科技创新与第二课堂、思想道德修养、体育教学与锻炼、教风与学风建设和学籍学业管理十个节点构成。

第十七条 控制与管理是人才培养的质量控制环节。控制与管理环节由教学环节质量控制、教学过程质量控制和教学效果质量控制三个节点构成。

第十八条 分析、反馈与改进是人才培养质量评价环节。分析、反馈与改进环节由教学质量评价、教学质量评估、教学质量分析、教学质量信息反馈和教学质量改进五个节点构成。

第十九条 学校制定人才培养全过程主要教学环节和教学质量保障要素的教学质量标准纲要;学校各职能部门、二级教学部门及保障服务部门根据教学质量标准纲要制定本系统或部门的具体教学质量标准或教学质量保障措施。

第四章 教学质量保障

第一节 教学质量目标

第二十条 学校办学定位和办学思路是学校人才培养质量的决定性因素。学校办学定位和办学思路由校党委会、校长办公会研究确定，通过学校章程、事业发展规划等文件予以体现，并制定相应的政策和措施，保障相应的财力、人力和精力的投入。

第二十一条 教学质量目标就是人才培养目标。人才培养目标由校党委会、校长办公会议研究确定，通过学校章程、事业发展规划等文件予以体现。学校人才培养总目标是根据国民经济和社会事业发展对人才的需求，面向生产和管理第一线，满足用人单位对人才素质的要求，培养基础扎实、适应性强、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才。

第二十二条 按照学校确定的人才培养总目标，制定人才培养的具体目标及各专业人才培养目标。人才培养具体目标由校长办公会议通过专业人才培养方案来确定。人才培养的具体目标包括思想道德、文化素质、身心素质、理论知识、实践能力等内容。

第二节 教学资源管理 第二十三条 学校根据经济与社会发展对人才的需求，结合学科专业发展建设规划设置与调整专业。专业设置与调整由二级教学部门提出申请，教学管理部门审核论证，经学校教学工作委员会审议、校长办公会议批准后，报上级教育行政部门审核备案(或批准)。

第二十四条 专业人才培养方案是实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计和实施方案，是学校自主管理教学过程的主要依据。专业人才培养方案由学校教学管理部门组织、二级教学部门具体制定并组织实施。通过专业培养方案明确专业培养目标、培养要求，确定课程设置、教学内容、教学进程、学分要求、毕业标准等教学质量基本内容。

第二十五条 师资队伍建设与管理是保证教学质量的关键性因素。师资队伍建设与管理由人事管理部门组织、教学管理部门协助、二级教学部门具体实施。师资队伍建设和管理的主要内容包括教师岗位设置、师资队伍的调整与补充;师德修养和敬业精神;师资队伍结构与业务能力;专任教师中具有硕士、博士学位比例;主讲教师的资格;教授、副教授为本科生授课的要求;教学事故的认定与处理、教师的本科教学激励机制等内容。

第二十六条

办学经费主要体现经费的投入和使用。办学经费管理由财务管理部门进行安排、相关职能部门和二级教学部门制定预算并安排使用。教学经费主要内容包括教学基本建设费、教师培训费、学生课外科技活动费等。

第二十七条

教学设施与场所主要包括普通教室、专用教室(包括多媒体教室、语音教室、语言学习室)和实验室等。教学设施与场所由教学管理部门及规划部门、资产管理部门、后勤管理部门、质量监控部门根据各自职责，在规划、环境、设备、设施等方面进行建设和管理：

(一)教学管理部门负责制定教室和实验室的建设规划、建设计划、审核建设项目、编制经费预算、组织项目验收以及参与环境改造、资产采购等工作;

(二)规划部门负责教室和实验室的总体规划、参与制定建设规划和建设计划及建设项目论证等工作;

(三)资产管理部门负责教室和实验室仪器、设备、低值耐用品的采购与管理以及参与建设计划及项目论证、建设项目验收等工作;

(四)后勤管理部门负责教室和实验室建设与管理的环境改造、设施维修以及参与论证建设计划及项目论证、建设项目验收等工作;

(五)质量监控部门协助检查教室和实验室等教学设施的使用情况及存在的问题，评价教学设施的满足程度等工作。

第二十八条

体育设施与场所是组织体育教学、开展体育活动的基本保障。体育设置与场所由学校体育教学部门具体负责，制定体育设施建设计划和经费预算、组织体育设施与场所建设与维修维护、体育设施与场所的日常管理等工作。 第二十九条

图书馆是学生学习和教师科研的重要场所。图书资料由学校图书馆进行管理，二级教学部门负责本部门资料室的建设和管理。图书馆负责用于教学或学习的图书资料及设施、软硬件建设与管理工作，同时负责指导和管理各二级教学部门资料室建设工作。

第三十条

校园网建设与管理由学校网络管理部门负责。网络管理部门具体负责制定校园网的建设规划和经费预算，组织进行校园网硬件建设和网络维护，开展学校应用管理软件的建设和维护等工作，维护校园网各类网络平台的安全运行。

第三节 教学基本建设

第三十一条

教学基本建设管理由教学管理部门组织、相关职能部门协助、二级教学部门具体实施。教学基本建设包括专业建设管理、课程建设管理、教材建设管理、实践教学建设管理等内容。

第三十二条

专业建设由教学管理部门组织、相关职能部门协助、二级教学部门具体实施。专业建设的主要内容包括专业定位、专业目标、专业特色、课程体系、实践教学体系、师资队伍、实验室、实习基地等。

第三十三条

课程建设由教学管理部门组织、相关职能部门协助、二级教学部门具体实施。课程建设主要内容包括课程教学纲要、课程内容、实验教学、教材选用与编写、精品课程建设等。

第三十四条

教材建设由教学管理部门组织、相关职能部门协助、二级教学部门具体实施。教材建设内容包括优秀教材选用、辅助教材编写、教材质量评价等。

第三十五条

实践教学建设由教学管理部门组织、相关职能部门协助、二级教学部门具体实施。实践教学建设主要内容包括实践教学内容与体系、综合性与设计性实验、实验室开放、毕业论文(设计)、社会实践、创新与技能训练、实践教学基地建设等。

第三十六条

教学改革与研究由教学管理部门组织、二级教学部门具体实施。教学改革与研究的基本内容包括专业人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法与手段、考试方式等。

第四节 教学运行过程

第三十七条 招生工作是人才培养全过程的起点。招生工作由招生管理部门统一组织实施。招生工作主要包括招生宣传、落实招生计划、录取合格考生、进行生源质量分析，保证生源质量等。

第三十八条

课堂教学是学生掌握专业基础理论和基本知识主要途径。课堂教学由教学管理部门组织、二级教学部门具体实施、任课教师承担教学任务、教学质量监控部门监控。课堂教学包括课程准备、课堂讲授、作业批改、辅导答疑、成绩评定等。

第三十九条

实验与实践教学是培养学生创新精神和专业实践能力的主要途径。实验与实践教学由教学管理部门组织、二级教学部门具体实施、任课教师承担教学任务、教学质量监控部门控制。实验与实践教学包括实验(实训)、实习、社会实践、学年论文(课程设计)、毕业论文(设计)等内容。

第四十条

科技创新与第二课堂也是培养学生创新精神和实践能力不可或缺的重要环节。科技创新与第二课堂由团委和教学管理部门组织、二级教学部门具体实施。第二课堂的基本内容包括社团活动、文体活动、科技活动、学术讲座、学科竞赛、社会实践等。

第四十一条

思想道德教育是人才培养工作的重要组成部分，对学生进行思想道德教育是学校思想政治工作的重要内容。学生思想道德教育工作主要由学生管理部门、教学管理部门、思想政治理论课教学部门和二级教学部门组织和实施，主要包括政治教育、思想教育和道德修养以及人文综合修养培养等内容。

第四十二条 体育教学与锻炼是人才培养方案的重要内容。体育教学与锻炼由教学管理部门组织、体育教学部门具体实施、教学质量监控部门进行监控。体育工作主要包括体育设施建设、体育课程教学、开展课外体育活动和体育训练活动等。

第四十三条

教风建设是树立良好教师风范和师德水平的基本途径。教风建设由教学管理部门和师资管理部门组织、二级教学管理部门具体实施。教风建设内容包括师德修养、治学与执教、教书与育人等方面的师德风范和行为规范。

第四十四条

学风建设是学生思想政治工作和调动学生学习积极性、养成良好学习风气的基本方式。学风建设由学生管理部门和团委组织、二级教学部门具体实施。学风建设包括思想道德修养、文化修养、心理健康教育、学习奖励、违规处罚等内容。

第四十五条

学籍学业管理由教学管理部门和学生管理部门组织、二级教学部门具体实施管理。学籍学业管理包括学籍注册与异动、学业成绩考核、课程重修、毕业资格与学历证书、学位授予与学位证书等内容。

第五章 教学质量监控

第四十六条

教学质量监控是指通过一定的组织形式，按照一定的标准和程序，对影响教学质量的各种因素和教学过程的各个环节所进行监督、检查、评价、指导、反馈，以确保学校的教学工作按照计划进行并达到学校确定的教学质量目标。

第四十七条

教学质量监控的基本任务是通过对影响教学质量因素和教学过程各个环节实施实时有效监控，全面掌握和分析教学资源、教学活动过程及各教学环节状态，增强教学评价、反馈和调整的效能，为提高教育教学质量提供状态信息和改进意见。

第四十八条

教学质量监控体系由校级教学质量监控和院(部)级教学质量监控构成。校级教学质量监控由教学质量监控部门、教学管理部门和教学评估部门根据职责分工，对全校的教学状态和教学质量进行监控;二级教学部门的教务部门和督导组对部门开展具体的监控工作。

第四十九条

教学质量监控包括教学资源、教学环节、教学过程和教学效果的质量控制。教学资源的质量监控是对教学设施、人力资源、教学建设等要素的控制;教学环节的质量监控内容有课堂教学、实验(实训)教学、实习教学和毕业论文(设计)等主要环节;对教学过程的质量控制主要通过教学运行检查、教学专项检查和教学督导等方式进行监控;对教学效果主要从考试考核、毕业资格、学位授予、毕业就业等方面进行监控。

第五十条

学校实行教学督导制度，建立专职与兼职相结合、学校与二级教学部门相衔接的教学督导体系。学校教学督导由教学质量监控部门组织开展工作;二级教学部门督导组在部门领导下，根据学校教学质量监控部门的工作计划开展工作。

第五十一条

教学督导是对教学过程和主要教学环节质量监控的主要途径。教学督导工作的主要任务是：

(一)深入理论和实践课堂听课，掌握教师教学和学生学习状态;

(二)开展教学秩序检查，掌握日常教学秩序状态;

(三)巡查考试考场、抽查考试试卷，掌握考试状况和成绩状态;

(四)召开学生和教师座谈会，掌握教师授课和学生上课状态;

(五)深入教学管理第一线，掌握各类教学资源信息。

第五十二条 教学检查是根据教学管理和质量监控工作需要，对教学工作计划执行情况和教学任务落实情况而组织开展的检查工作。教学检查分为教学运行检查和教学专项检查两种方式进行。教学检查根据职责分工分别由教学管理部门和教学质量监控部门组织实施。以教学督导为侧重点的教学检查，由学校教学质量监控部门组织开展工作;以教学管理为侧重点的教学检查，由学校教学管理部门组织、教学质量监控部门和教学评估部门协助开展工作。

第五十三条

教学运行检查是对教学运行过程质量监控的经常性措施和手段。教学运行检查是对教学过程各环节开展的常规性检查工作，通过教学检查掌握日常教学运行状态和信息。教学运行检查主要包括期初检查、期中检查和期末检查。

第五十四条

教学专项检查是对教学运行过程关键部位和主要教学环节质量监控环节开展的定期或随机检查。通过专项检查深入了解和掌握影响教学质量关键因素及其状态和信息。教学专项检查主要包括期末试卷抽查、毕业论文中期检查、毕业实习检查、毕业论文(设计)检查等。

第五十五条

课堂听课制度是教学质量监控的重要手段。学校党政领导干部、有关职能部门管理干部、二级教学部门教学管理干部和党务管理干部、教学系(教研室)主任、督导专家等要经常性地深入课堂听课以及教师之间要互相听课，听取教师和学生的意见和要求，掌握课堂教学和学习状态。

第六章 教学质量评价与评估

第五十六条

教学质量评价是对教学过程实时监控所采集的信息进行综合处理的结果。教学质量评价包括对教师教学质量评价(即“评教”)、对学生学习质量评价(即“评学”)和对教学管理质量评价(即“评管”)三个方面的质量评价。

第五十七条

教师教学质量评价主要由教学质量监控部门和二级教学部门组织并通过课堂教学来进行。课堂教学包括理论教学和实验(实训)教学。课堂教学质量评价以课堂听课为主要方式，采取学生评价、教师同行评价、专家评价相结合的方式进行综合评价。

第五十八条

学生学习质量评价主要通过学生管理部门组织和二级教学部门组织开展的以“优良学风班级”、“学生先进个人”以及“奖学金”、“助学金”为载体的学习状态和结果的评价活动。学生学习质量评价的主要内容包括课堂秩序、学习考试成绩、等级资格证书通过率、参加学科技能竞赛以及任课教师评价等。

第五十九条

教学管理工作评价主要由教学管理部门组织、教学质量监控部门、教学评估部门协助开展，结合“教学管理先进单位”、“优秀教学基层组织”、“优秀实验室”和“教学管理先进个人”等相关评选工作进行评价。

第六十条

教学质量评估是对学校及二级教学部门在教学基本建设、教学改革和教学管理等方面的阶段性成果或水平的总结性评价。结合教育行政部门的教学质量评估工作，逐步建立学校的教学工作水平评估、专业建设评估、课程建设评估、教材建设评估、实验室建设评估等评估机制，使教学质量评估、教学质量评价与日常教学管理紧密结合。

第六十一条

教学质量评估工作以教学评估部门为核心，教学管理部门、教学质量监控部门、人事管理部门、资产管理部门、学生管理部门等各职能部门及其他部门，根据各自职责分工和评估工作任务，积极开展日常管理工作和教学评估工作。

第六十二条 根据教育行政管理部门有关教学评估的精神和要求，由学校教学评估部门组织、其他职能部门积极协助或配合，对教学质量评估指标进行解读，制订学校的指标体系和支撑材料目录，组织开展校内评估、专家预评估及迎评等工作。

第六十三条

各二级教学部门要根据“以评促建“的原则，按照评估指标体系及其评估标准积极开展建设工作，并根据评估要求进行自我评估，写出评估报告。学校教学评估部门组织专家进行指导、预评、复评等评估工作。

第七章 教学质量分析、反馈与改进

第六十四条

教学质量分析是对人才培养过程的主要环节或影响教学质量主要因素的总结和分析，是对教学工作的总结。根据学校管理职能部门的职责由相关职能部门和二级教学部门负责分别对招生与生源质量、教师教学、学生学习、就业状况与质量等人才培养过程与质量等内容进行分析。

第六十五条

学校相关职能部门和二级教学部门通过课堂听课、教学检查、召开座谈会、学生信息员以及教学评估等途径，了解和掌握教师教学课堂教学状况、学生学习状况、教学设施与教学资源使用状况等各方面信息，为进行教学分析和制定改进措施提供依据。

第六十六条

学校相关职能部门和二级教学部门对获取的各类信息进行分析和处理，形成口头报告、书面报告、教学通报、工作建议、工作总结等形式，作为信息反馈载体进行教学质量信息反馈。

第六十七条

学校职能部门或二级教学部门将获取信息以适当方式及时反馈到二级教学部门或相关职能部门负责人。各二级教学部门要把学校有关职能部门反馈的信息和二级教学部门获取的教学质量信息反馈给教师本人，有关职能部门要把相关信息反馈给部门责任人。

第六十八条

学校职能部门根据各种反馈信息以及教学质量评价、教学质量评估过程中，对人力资源、招生就业、教学建设、教学管理、教学实施、教学服务等方面提出的意见和建议，制定具体的建设方案和整改措施，并负责组织落实。

第六十九条

各二级教学部门要根据学校有关职能部门下达的整改与建设任务，认真组织落实，并把整改和建设情况及时反馈给相关部门，学校有关职能部门组织校内或校外专家对整改和建设情况进行复评或验收。

第七十条 学校有关职能部门要根据学校评估专家以及有关职能部门提出的整改与建设任务，认真组织落实，并把整改和建设情况及时反馈给学校主管领导和有关职能部门，学校组织有关职能部门及校内外专家对整改和建设情况进行复评或验收。

第八章 附 则

第七十一条

学校各有关职能部门须根据本条例规定，制定相关的规章制度、教学质量保障制度建设方面的实施细则和教学质量保障工作措施;各二级教学部门可以根据本条例规定，制定具体的教学质量保障实施细则。

第七十二条

高职(专科)教学质量保障工作可以按照本条例执行。

第七十三条

本条例自公布之日起执行。

第七十四条

本条例由学校教学质量保障体系建设领导小组负责解释。

航天学院本科毕业论文范文第6篇

整改方案》的报告

教育部高等教育教学评估中心：

2006年12月24日至29日，以华中师范大学副校长李向农教授为组长的教育部专家组一行11人，对我院进行了为期一周的本科教学工作水平评估。评估专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在认真听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试等基础上，形成了《关于衡阳师范学院本科教学工作水平评估的考察意见》，向学院领导、系部主任、主要职能部门负责人反馈了意见，并在全院中层干部、副高职称以上人员、博士、教学督导团负责人、离退休人员、民主党派负责人、学生等方面的代表会议上通报了考察意见。根据教育部文件精神和评估专家组反馈的意见，我院在征求意见的基础上，召开了党委会议，专题研究了整改工作，制定了我院本科教学工作水平评估整改方案。现将整改方案报送教育部高等教育教学评估中心。

附：《衡阳师范学院本科教学工作水平评估整改方案》

衡阳师范学院 2007年1月24日

附：

衡阳师范学院本科教学工作水平评估整改方案

根据教育部有关文件精神和评估专家组反馈的意见，结合我院实际，制定如下整改方案：

一、教育部专家组提出的问题和建议

教育部专家组充分肯定了我院本科教学工作的成绩和办学特色。认为我院高度重视评建工作，以评促建成绩突出。主要成绩有：定位准确，办学指导思想明确，教学工作中心地位突出;措施得力，师资队伍呈现良好的发展趋势;加大投入，办学条件显著改善;管理规范，教育教学改革成效明显;学风优良，人才培养质量不断提高;弘扬百年师范传统，发挥教师教育优势，走出了一条服务基础教育、培养高素质新型中学教师的特色之路。同时，就我院办学中存在的一些问题，提出了如下建议：

(一)进一步改善教学条件。学院要积极争取政府和上级主管部门的更多支持，多渠道筹措办学经费，进一步加大教学经费投入，重点加强新专业和实验室建设。

(二)进一步加强师资队伍建设。学院要继续加大师资引进和培养力度，不断提升教师队伍的层次与水平，促进学科建设。

专家组在意见反馈中，还就我院办学中的一些具体问题提出了指导意见。对于专家组反馈的意见，学院党委和行政高度重视，召开联席会议进行了专题研究，并先后召开了中层干部会议、各职能部门负责人会议、各教学单位负责人会议、教学工作委员会会议、教学督导团会议，对我院评建工作进行了认真总结，对专家组提出的意见进行了深入讨论。我们一致认为：专家组提出的意见和建议完全符合我院的实际，对我们今后的建设和发展特别是本科教学工作，具有极其重要的指导作用。

二、我院对整改工作的认识和整改思路

(一)整改工作的重要意义

教育部本科教学工作水平评估，是遵循高等教育规律、深化教学改革、加强教学管理、提高教学质量的重大举措。我院作为省属地方本科学院，及时抓住了这一机遇，按照教育部文件要求，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，周密组织开展评建工作。在评建过程中，我院本科教学工作取得了明显成效，但仍存在一些问题和不足。专家组提出的问题和建议非常重要。我们认为，教学条件建设是教育教学的基础和保障，师资队伍建设是影响学校事业发展的根本，都关系着学院本科教学工作的质量和人才培养目标的实现，必须按照教育部有关文件的要求和我院人才培养的需要，认真整改，进一步加大投入，加快建设。

我们清醒地认识到，整改的任务还很艰巨，必须把需要整改的问题，结合学院事业发展的大局来思考，结合本科教学工作的全局来考察;变“要我改”为“我要改”，通过扎实有效的整改，带动学院的全面发展。因此，院党委决定：2007年为我院的教学工作整改年，要重点抓好教学条件建设、师资队伍建设、学科专业建设和教学改革，进一步提高教育教学质量。

(二)整改工作的基本思路

在深入讨论、统一认识的基础上，我院根据专家组的意见和建议，确定了整改工作的基本思路。

1、整改工作的指导思想

坚持党和国家的教育方针，遵循教育规律，贯彻教育部2005年1号文件精神，深刻领会评估专家组的意见;坚持科学发展观，积极争取政府和社会支持，继续发扬艰苦奋斗的优良传统，进一步改善办学条件，科学整合教育教学资源;采取得力措施，积极创造条件，进一步加强师资队伍建设;加大投入，拓展思路，进一步加强学科建设、专业建设，强化实践教学环节;以评估整改为契机，巩固评建成果，建立评估长效机制，不断提高教学质量、办学水平和办学效益。

2、加强领导，健全组织

成立“衡阳师范学院本科教学工作水平评估整改工作领导小组”，领导、组织、协调整改工作。该领导小组下设整改工作办公室。将原评估办更名为“教育教学评估中心”，作为学院常设机构(正处级)和整改工作领导小组办公室，强化教育教学研究工作，并专门负责整改工作的组织和协调。

3、制定切实可行的整改计划

根据教育部专家组的意见和学院实际状况及发展要求，研究制定整改方案。要求各职能部门、各教学部门根据学院的总体方案和实际情况，制定切实可行的整改计划，分解指标，层层落实，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。

4、整改的步骤和措施

坚持实事求是的原则，分步骤、有重点进行整改。2007年，整改分三个阶段进行：

第一阶段：2007年1月为宣传发动阶段，组织学习讨论，研究整改意见，制定整改计划，部署整改工作。

第二阶段：2007年2月-2007年11月为整改建设阶段，学院和各职能部门、教学部门按照整改要求全面落实各项工作任务。

第三阶段：2007年12月为回顾总结阶段，总结评建、整改经验与不足，向教育部呈交整改报告。

由于办学条件建设和师资队伍建设投入大、周期长，相关的一些工作必须与“十一五”规划或学院发展的总体目标结合起来进行整改。但在2007年，学院将按照专家组的意见，积极筹措经费，加快办学条件建设，通过引进、培养、激励等措施，加强师资队伍建设，为提高本科教学工作质量提供有力保障。

三、整改工作的措施及责任

为了加强对整改工作的领导，确保整改工作责任明确，落实到位，学院党委研究决定，学院整改工作总责任人为党委书记周玉明、院长许金生。根据院领导分工，确定具体整改工作责任院领导、责任人、责任单位。针对专家组提出的问题，学院拟采取如下整改措施：

(一)积极筹措经费，加大投入，进一步改善教学条件

1、积极争取政府和社会的支持。主动向省市领导汇报工作或邀请省市领导来学院检查指导工作，加强沟通，增进理解。积极争取省政府在资金方面的投入和省、市政府的政策支持;努力争取国家开发银行贷款，积极筹措建设资金;通过科研立项、联合办学、校友捐助等渠道，积极寻求支持，多方筹措资金，为学院的发展建设营造更加良好的外部环境。

责任领导：许金生

责任人：龙显成、邝代治、邓纯元、刘沛林、仇益元、廖北文、尹季、冯泳兰

责任单位：计划财务处、规划建设处、院办、科技处

2、加强基础设施和教学科研仪器设备建设。完善新校区配套设施，加快后续建设。统筹规划、科学论证，调整、优化两个校区功能。继续加强和谐校园建设，创造自然和人文相融合的校园环境。不断增加教学科研仪器设备投入，整合资源，加强实验室硬件建设，改善实验教学条件。

责任领导：龙显成

责任人：邝代治、张登玉、仇益元、廖北文、邓新武、贺黑生 责任单位：计划财务处、规划建设处、资产处、宣传统战部

3、加强资金管理，进一步增加教学经费。深化财务制度改革，规范财务管理，开源节流，厉行节约，科学整合资源，合理支配学院办学经费，优先保证教学经费。

责任领导：邝代治

责任人：廖北文、邓新武、李玲 责任单位：计划财务处、资产处、审计处

(二)引进充实，培养提高，进一步加强师资队伍建设

1、完善人才引进和培养机制，实施“人才强校”工程。①继续实施“筑巢引凤”工程，积极引进人才。学院根据学科专业建设的需要，今年拟投入1000万元专项经费，加快培养和引进学科带头人，强化学科梯队建设。拟引进学科带头人、特聘教授和博士生导师5-8名;引进其他高学历、高职称教师100名。②继续实施“蓄水藏龙”工程，强化在职教师攻读硕士、博士学位的鼓励措施，落实好相关优惠政策。针对学院紧缺专业师资缺乏的现状，今年拟选拔推荐10名优秀教师到重点院校、科研院所定向培养、访学，派遣5名教师到国外留学访学，提高教学科研水平。并通过严格履行培养合同确保选派的教师按时返校工作。③继续实施“导师制”，培养中青年教师。完善外聘、返聘教师制度，积极聘请国内外知名专家为本科生上课、开设专题学术报告。坚持“重质量、控数量、重成效”的原则，返聘学院一批身体健康、学术造诣深、教学经验丰富的退休教授承担教学任务，“以老带新”指导年轻教师，加快对中青年教师的培养。

2、加大投入，深化改革，为培养名师创造有利条件和良好环境。①继续加大师资队伍建设投入，进一步改善教师待遇。重点加大对学科梯队建设和新办专业师资队伍建设的投入，提高骨干教师、业绩突出的教师的待遇，稳定人才、留住人才。②结合今年新一轮教师聘任工作，进一步深化用人制度改革，完善教师聘任制，形成相对稳定、合理流动、竞争淘汰的用人机制。同时，深化分配制度改革，建立与工作业绩相联系，鼓励教师积极推进自主创新、追求事业发展的激励机制。进一步完善教师考核评价办法，完善以能力和业绩为导向、符合教学科研工作规律的科学合理的考核评价机制。③创造有利条件，营造良好环境，搭建事业平台。创造各种学习条件，促使教师提高教学学术水平;加强政策导向，激励教师多出成果、快出成果、出好成果;树立开放的观念，多为教师提供出国进修、参加国际会议的机会，多提供去国内一流大学进修、学习机会，让教师最大程度获取前沿学科知识、获取教学方法和经验，提高培养质量和效益。要健全机制，积极为教师教学科研创造条件，营造“尊重知识、尊重人才”的舆论环境，真正做到政策留人、事业留人、感情留人、待遇留人，激励教师充分发挥潜能，引导教师成为“教学名师”。

通过努力，尽快建成一支结构合理、素质优良、富有创新活力的教师队伍，积极培育教学名师，适应学院快速发展的需要。

责任领导：许金生

责任人：皮修平、周辉湘、樊期顺、聂东明、冯泳兰、各教学部门主要负责人

责任单位：人事处、教务处、科技处、各教学部门

(三)加强学科专业建设，提升办学水平

1、以提高学科建设水平为目的，加强学科建设

①加大学科建设的经费投入。投入专项经费，有计划、有步骤加强基础建设，保证学科建设所需经费。

②积极引进学科带头人。整改期间，按照学院《“十一五”学科专业建设规划》的要求，加大重点学科和特色学科的建设力度。既要坚持“不求所有，但求所用”的用人思路，遵循市场规律，签订灵活的聘用合同，加强学科带头人的引进力度，又要充分利用院外智力资源和硬件设施，强化学院学科建设，为学科带头人的培养和引进搭建平台。 ③加强学科带头人的培养。本着“精选、培养、重用、厚待”的原则，对基础学科主要加强学科带头人的培养，对新兴学科主要加强骨干教师的培养。每年选出5-10名学科带头人培养对象、10-20名骨干教师列入人才培养工程，进行高起点、系统化的培养，提高他们在学科建设、学术水平等方面的能力。同时，大力做好学科带头人的稳定工作。继续完善教学科研关键岗位、重点岗位和主讲教师岗聘任制度;完善学科带头人考核培养制度、教师职称评聘和津贴分配制度，强化激励约束机制，充分调动高层次人才的工作积极性;增强服务意识，关心学科带头人的工作、学习和生活，帮助他们排忧解难，为稳定高层次人才创建良好的工作、生活环境。

④坚持以学科建设为龙头，提升办学水平。根据学院人才培养的需要和学校定位，认真研究高等教育发展的趋势和地方经济、社会发展的需要，科学整合现有学科资源，突出自身特色，提高学科建设水平，增强学科实力。

责任领导：刘沛林

责任人：周辉湘、冯泳兰、樊期顺、各教学部门负责人 责任单位：科技处、人事处、各教学部门

2、以重点专业、传统专业为依托，加强新办专业建设 一是借鉴传统优势专业、重点专业办学经验，加强对现有新办专业的指导，创新人才培养模式，进一步规范教学管理。二是加大投入，加强新办专业教学条件、师资队伍建设，优化教学资源配臵，保证新办专业教学经费和设备、设施及图书资料的需要。三是处理好师范专业与非师范专业的关系，突出师范专业特色和优势，确保非师范专业办学质量和效益。四是加强对新办专业的教学水平与质量的管理监控，保障新专业的教学质量。

责任领导：皮修平

责任人：聂东明、各新办专业负责人 责任单位：教务处、有关教学部门 (四)加强实践教学，进一步提高教学质量

1、完善实践教学体系。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，完善由实验教学、课程设计(论文)、专业实习实训、科研训练、毕业实习和社会实践六个模块组成的实践教学内容体系。结合各专业特点，按照实践教学体系的目标要求，完善各专业的实践教学大纲。采取积极措施加强实践教学：一是加大投入，优化仪器设备配臵，加强实习实训基地建设;二是适当调整理论教学学时，增加实践环节的教学时数;三是完善规章制度，加强计划、组织、运行和质量管理，明确教学要求和考核办法，使实践教学与理论教学形成“双轮互动”;四是继续加强师范专业的微格教学训练，突出培养非师范专业学生的从业能力和综合素质;五是加强校园网建设，优化网络教学资源。

2、加强实验室建设和管理。优化资金投入，进一步加强实验室特别是基础课教学实验室建设，提高实验室整体水平。加大教学经费投入，确保四项教学经费的逐年增长。制订相关措施，促进实验室资源整合和共享，提高实验室设备利用率。进一步完善实验教学大纲，严格审定实验开出项目，切实增加综合性、设计性实验的比例，进一步扩大实验室开放的内容和时间。建立健全开放实验室项目立项和管理，完善开放实验室管理规章制度。

3、进一步提高毕业论文(设计)的规范管理和质量水平。①加强对毕业论文的指导、过程管理和质量监控力度。完善并落实关于本科生毕业论文(设计)指导、管理和奖惩的有关规定，加强对论文选题、开题、中期检查、答辩和成绩评定几个重要环节的管理。教务处、教学单位和指导教师层层把关，齐抓共管，确保毕业论文质量的进一步提高。②完善学生创新能力培养机制。设立大学生科研基金，建设学生创新能力培养基地;完善导师制，加强对学生创新活动的指导;鼓励学生较早地进行科研训练，自主开发课题和参加教师的科研活动，为毕业论文(设计)打下良好的基础;面向学生开放教师阅览室、系部资料室，继续做好开放实验室工作，为学生撰写毕业论文提供尽可能的便利条件。

责任领导：皮修平

责任人：张登玉、聂东明、邓新武、李玲玲、邓双喜、刘艳波、陈溪辉、各教学部门负责人

责任单位：教务处、资产处、信息与网管中心、现代教育技术中心、各教学部门

(五)完善教师教育体系，强化办学特色

1、坚持教师教育道路。认真总结百年师范教育经验，坚持教师教育道路，把握好非师范专业建设的规模和节奏，集中精力培植教师教育特色，打造教师教育品牌。

2、推进教师教育的改革创新。充分发挥教育学学科的作用，整合学院的教师资源，把学生的素质教育摆到教学改革的突出位臵来抓，建立起完善的教师技能培养体系。以继续教育学院为依托，整合资源，提高层次，完善多层次的教师职后培养体系，为教师终身学习，特别是农村中小学教师的终身学习提供优质服务。以基础教育课程研究为重点，建立教师培养培训和基础教育发展互补互动的良性机制。

责任领导：周玉明、许金生