话题设计高效课堂论文范文

话题设计高效课堂论文范文第1篇

【摘    要】作为一名初中政治教师，应将构建高效课堂作为教学的首要任务，因为高效的课堂不仅能保证教师的教学质量，还会促进学生学习的提高，而很多教师都难以保持课堂教学的高效性。在此篇文章中笔者将以自己的实际教学为例，简要介绍一些构建高效课堂的方法。

【关键词】初中政治  构建  高效课堂

笔者认为构建高效课堂是每一位政治教师都应该思考的问题，同时也是教学的终极奋斗目标，因为课堂教学是否具有高效性能说明教师的教学是否成功，同时也能说明学生是否能有效地进行学习。而据笔者观察，很多初中政治教师的课堂教学都不能处于一种高效的状态，这样只会使得教师无端地浪费教学时间，并且学生的学习也没有明显的收效。今天我将基于初中政治教学，浅议如何构建高效课堂。

一、引导学生重视政治学习

在初中阶段学生所学的科目有所增加，这不仅加大了学生学习的难度，还会让学生产生偏科的现象。据笔者观察，很多初中生都会依据个人喜好以及其对学科的主观评价选择性地进行学习。在初中时期，很多学生都存在学习政治困难且不愿意学习政治学科的现象，作为初中政治教师我们都知道政治学科较简单，只要学生能端正学习政治的态度都能学好政治。而很多学生产生政治成绩跌降的现象不仅包含他们自身学习态度的原因，还因为教师没有引导学生重视政治学科的学习，学生不重视政治学科的学习会加大教师构建高效课堂的难度。而且我认为，教师引导学生重视政治学科的学习是使教学处于高效状态的基本保障，因为学生对政治学习的重视能让教师采用的教学方法行之有效。而由于政治学科的课时安排较少，因此，很多初中生便将政治学科定义为“副科”，即不重要的学科。学生不重视政治学科不仅因为他们没有认识到政治学习的重要性，还因为较少的政治课时让他们忽略了政治学科的存在。所以教师应该有意识地引导学生重视政治学科的学习，这样才能保证学生政治学习的参与度，同时使政治教学处于高效的状态。初中生年龄稍大且比较信服于教师的教育，所以大多数初中生都能在教师的引导下形成正确的学习观，只要初中政治教师能给学生普及学习政治的益处，相信很多学生都会由此改变对待政治学习的态度。

引导学生重视政治学科的学习不是短期内就能完成的任务，需要教师能在平时的教学过程中不断给学生普及学好政治的益处。如学好政治能让学生了解国家事务以及能提高自己的政治觉悟等益处，只有学生能明晓学好政治的优势，他们才能集中精力学习政治。为了提高学生对政治学习的认识，教师还可以在班上举办主题为“学习政治的目的”“学好政治的优势”以及“怎样学好政治”的专题讲座活动。并且要想保证学生对政治学习的重视度，教师还可以要求学生写下自己对政治学科的认识以及今后的学习计划。

二、给学生布置明确的学习任务

要想使教学处于高效的状态，笔者认为教师需要引导学生认识到学习是他们不可推卸的任务。大多数初中生的自觉性都较差，他们仍然需要教师的监督，如若教师不给学生布置明确的学习任务，大部分初中生都不可能保质保量地完成学习任务。教学是一个受教师因素和学生因素影响的过程，并且学生方面的因素更能影响课堂教学的效果，虽然很多教师都在费尽心力地进行教学，但其课堂教学却难以保持高效的状态。产生这种现象的原因便是教师没有给学生布置明确的学习任务，因为在学生完成学习任务的过程中，不仅能加深他们对相关知识的理解，还能让他们时刻保持学习的状态。如若教师不给学生布置明确的学习任务，很多学生都会以随意的态度来对待政治学习。长久下去，学生不仅会脱离政治学习的轨道，由此放弃学习政治，一旦学生放弃学习政治，无论政治教师采用何种优良的教学法都不能使其教学保持高效的状态。

当然。初中政治教师也不能随意给学生布置学习任务，而需要先仔细分析学生的实际情况再进行布置，如分析学生的政治基础情况以及学生对政治相关知识的接受能力等情况。并且所布置的学习任务也需要和教学内容有一定的联系，这样才能体现教学的意义。教师切勿给学生布置一些和教学内容不搭边的任务，这样不仅会无端浪费学生的学习时间，还会让学生由此怀疑教师的教学设计能力。由于学习任务需要学生独立完成，所以教师也需要根据学生的实际情况斟酌任务的难易程度。教师不宜给学生布置难度较大的学习任务，这样只会让学生丧失学习政治的信心。同时教师也不宜给学生布置较为简单的学习任务，这样会让学生认为政治学习缺乏一定的挑战性。一般情况下，教师可以给学生布置自行阅读课本并回答相关问题的任务，让学生在熟悉课本内容的过程中，还能通过自己的方式回答相关政治问题。

三、在课堂上增加和学生的互动

课堂是学生学习政治的客观环境，同时也是提高教学有效性的基础环境，所以要想高效地进行政治教学，教师应在课堂上增加和学生的互动，只有增加和学生的互动，才能保证学生在课堂上的参与度。因为在和学生互动的过程中，能让学生将注意力集中在课堂教学中，只要学生能将其时间和精力投入在课堂教学中，才能助力教师构建高效课堂，并且增加和学生的互动，能让学生积极地思考问题，并紧跟教师的教学步伐。一般情况下，教师可以采用提问的方式在课堂上和学生进行互动，因为通过学生回答问题的情况，能让教师了解学生是否掌握了相关知识。教师可以采用提问全班学生的互动方式，也可以采用单独提问某个学生的互动方式。采用单独提问学生的互动方式，能让学生感受到教师对他们的关注，从而增加他们学习的动力。

在初中政治教学过程中，引导学生重视政治学科的学习是构建高效课堂的第一步。同时初中政治教師还可以给学生布置明确的学习任务，并在课堂上增加和学生的互动，以此使其教学保持高效的状态。

参考文献

[1]宋敏.浅谈初中政治作业的布置[J].雅安职业技术学院学报，2011（2）.

[2]王文全.互动教学法在初中政治教学中的运用分析[J].新校园（阅读），2017（6）.

话题设计高效课堂论文范文第2篇

一、针对学生充分预设教学细节

联系学生实际是实现语文课堂高效的必要途径，这里的联系实际，是指语文教师在教学中要真正让学生在自主、合作、探究中学懂会用，必须始终立足于学生，对学生有准确的了解与把握，了解学生的知识层面、所处的自然环境和社会环境，以求得最佳的语文课堂教学效果。例如有个老师在教授朱自清的《背影》时，以浓浓的父子情激趣，为了引起学生和作者的情感共鸣，调动学生的生活体验，要求学生谈谈父亲为自己做的一件让自己感动的事。结果课堂上有五分钟的时间冷场与尴尬。这个细节没有处理好的原因，一是课前预设没有充分考虑到现在的孩子过着衣来伸手饭来张口小皇帝般的生活，只知道父母的疼爱是应该的，很少关心父母的现实状况。二是课堂生成中教师又不能随机应变加以引导。其实在本文中作者情感的爆发和读者的感情的共鸣已安排了一个情感的酝酿、储备的过程，父亲丧母失业、祸不单行和家中光景惨淡、父离子散这两个层次的渲染，开篇就给本文笼罩了一股悲凉、忧郁的气氛，既使我们看到了在当时历史环境下一个小资产阶级家庭的破落，又使作者包括我们学生在内产生一种悲凉中渴望温情的饥渴感，这位教师不该事先就要求学生谈谈父亲为自己做的一件让自己感动的事，而应以教师范读、学生有感情朗读来激起学生心中对温情、亲情的渴求。在研读了文中四次背影，尤其是望父买橘时刻画的背影，体会到浓浓的父爱后再调动学生的生活体验则是可取的。

二、精心地选择与创设教学主问题

由于受到教材范围及内容的限定，在一堂课中，教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不太多，一般都是那些涉及文本核心的问题，或是教学环节中的主要问题。有的教师为了制造热闹的教学场面，根本不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论浮于形式。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。因此，在备课时，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以准确地表达，让学生明确讨论的方向。

如在教学《湖心亭看雪》这一课时，笔者始终以“雪”字为线索，在课堂教学中设计了三个问题来引导学生思考，从而走进作者的精神世界。

1、湖心亭的雪景有什么特征?

2、采用了什么写法?

3、作者笔下为什么会有这样的雪景?第一个问题引导学生找出文中描写雪景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。让学生品读写景语句，在脑海中浮现画面：湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟一痕长堤，一点湖心亭，与一芥余舟，两三粒舟中人。第二个问题引导学生探究怎样写雪景，让学生清楚作者运用了白描手法来写景，一痕、一点、一芥、两三粒，这样化大为小，同“上下一白”的大背景形成鲜明的对比，同时又运用了写意手法，形成了朦朦胧胧的意象，这正是夜晚“独往”所见之雪景。第三个问题引导学生紧扣“独往”，努力探究文章的主旨，作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。

三、尊重学生的个性化阅读体验

在日常的阅读教学中，不少的教师认为学生理解力偏低，无法与文本共鸣。因此，总是在课堂上滔滔不绝，讲个不停，总想把教参上的分析和自己的理解滴水不漏地传给学生。其实这样做老师讲得口干舌燥，劳神费力，学生则是昏昏欲睡，错失了独立思维的良好时机。现实教学中，唯教参是从，追求标准答案，忽视学生个性张扬，抑制学生创新能力充分发挥的现象依然存在。学生学习本是最具主观性、创造性的学习，一味尊崇标准答案，只能扼杀学生的创造力，最终将引导学生的思维走向僵化。如一位教师在参加课内比教学活动教何其芳的《秋天》时，设计了两个小问题：三小节诗分别写了秋天什么样的画面?请你用简洁的词语给三幅图取个名字，可以采用“

图的形式来表示”。这位教师让学生分小组讨论，每个小组选派一名代表发言。学生积极参与，课堂氛围不错，但是这位教师不管学生的回答情况适时引导，而是用课件播放出自己课前预设的答案：

1、农家丰收图;

2、霜晨归渔图;

3、少女思恋图。这样填鸭式的教学令学生味同嚼蜡，扼杀了学生个性化的解读。老师应该引导学生朗读诗歌原文，想象每一幅秋天的画面，想象每一幅画面中人物的身份、活动、心情，并启发学生从诗歌原文中去寻找需要的答案，而千万不要直接呈现答案。给每节诗取名答案也不是唯一的，应该允许学生有不同的答案形式。比如第一节诗学生的回答“田园之秋图”也可以啊，为什么一定要取名“农家丰收图”呢?。

话题设计高效课堂论文范文第3篇

1 高效化教学情境的创设原则

1.1 高效化教学情境应该是合理的情境

曾听老师在上《生活中的图表》时用了这样的情境导入:同学们, 时间过得很快, 转眼你们进入初中快一学期了, 还记得你们第一次踏入这所学校时的情形吗?当你面对新的陌生的环境, 你是如何找到你学习的教室的呢?学生在下面大声的回答:“问门卫”。还有呢, “我问了同学”, “我问了比我高一级的哥哥”, “我问了老师”老师有点急了, 还有呢, 还能通过什么方式来找到你的教室?同学们沉默了会, 终于有个男生说了声, “可以通过地图吧。”“太对了, 我们可以通过地图来找到我们要去的地方。今天我们这节课一起来”这位老师想通过创设的这样一个情境来导入主题, 但这位老师创设情境的时候没有考虑到学情, 不仅没有能激起学生探索的欲望, 反而产生了负干扰, 这样的情境是低效的无效的。因此, 教师在创设情境的时候, 要注意情境中的信息应符合现实生活和事物运动发展的客观规律, 符合学生的认知水平, 它应该是合理的具有典型意义的事件, 所包含的问题也应该是最适合知识教学的需要, 最能激起学生自主探索、自我建构的兴趣。

1.2 高效化教学情境应该是实用的情境

美术教学中的情境创设应目的明确, 要有利于学生美术学习, 有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。美术课堂上既要紧紧围绕教学目标创设情境, 通过引入鲜活的题材激起学生探索的欲望, 使他们从容不迫地探索新知, 有效的构建新知体系, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用美术语言提炼出问题, 而不流于形式。上《角色游戏》时, 笔者先跟同学们宣布:“上课前老师要请大家欣赏一场别致的秀。”振奋的音乐响起, 带着面具的学生从门口随着音乐的节奏一一跳进教室, 别致的面具一下子就吸引住了学生的目光, 激起了他们非常想要了解这么别致的面具是如何制作的?是用什么材料制作的等强烈的求知欲望, 笔者再由此引入这课的内容, 开始了这课的学习。情境的创设要能点燃学生学习的热情, 不能仅仅为了让课堂热闹而让情境变成课堂的装饰品、花架子。

2 高效化教学情境的特点

2.1 体现针对性, 有利于学生明确自主探究的目的

学生学习美术的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程, 学生在自主探究学习中, 携带着观察、分析、实践、迁移等探索性的举动。因此教师要根据探究的需要, 围绕探究的目的, 有针对性地创设能引发学生主动探究, 促进学生知识的建构, 提高自主探究能力的情境, 让学生参与到美术学习活动的全过程, 同时在活动中获得成功的喜悦!上《变迁中的家园》一课时, 笔者安排学生去了解我们的家乡江阴周庄的历史、家园的变迁, 用文字和图片形式来展示周庄的变化, 从而调动学生的情绪, 激起他们热爱家乡, 并产生用自己的笔来描绘家乡自然风光的冲动。此外, 利用电脑课件把景物分解、组合、引导学生从不同角度观察景物, 使学生在感觉、视觉、听觉等交叉感应中轻松有趣地充分感知景物的特点, 在描绘的过程中, 笔者适时提醒学生注意观察、注意抓住典型特征, 思考如何才能最恰当地把它表现出来。根据学生的认知情况, 笔者再做示范讲解。通过这些活动让学生掌握学习方法与规律, 提高学生运用形象表达感受的能力, 培养了学生的思维能力和形象记忆力。

2.2 体现趣味性, 有利于激发学生的兴趣

俄国教育家乌中斯基说过:“没有任何兴趣, 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们知道初中生上课易于疲劳, 精神易分散, 教师要善于运用游戏、实物或者音乐等来创设情境, 激发学生的学习兴趣, 引导学生主动参与到探究新知的活动中来。上《中国古代花鸟画赏析》一课导入时, 笔者用唢呐独奏《百鸟朝凤》作为背景音乐, 让学生在感受曲子以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声, 表现了生气勃勃的大自然景象的同时, 让学生说说曲子中我们听到了那些鸟类的叫声。随后利用课件展示学生最熟悉的鸟麻雀, 分析麻雀的特点, 并安排了一次小小的比赛:根据你对麻雀的了解、印象, 参考屏幕上的图案, 看谁能又快又好的在纸上用线条表现一只麻雀, 限时为3分钟。学生们快速地在纸上画了起来, 三分钟后, 请每组组长挑选本组体现麻雀特点较好的1-2张作品交到讲台上进行展示。学生们看着自己或自己同学的作品, 兴趣盎然地讨论着, 笔者最后作了总结:“同学们, 刚才我们每个同学都表现了自己心目中的麻雀, 想必心中各有感触。下面, 笔者要给大家介绍同样是表现麻雀的一幅作品, 我们一起来看看这幅作品有什么特点”从而开始了新课内容的学习。设计与新课内容有关的游戏, 能使他们轻松地接受新知识。这些游戏不仅学生喜闻乐见, 而且很快会让学生“置身其中”和“身临其境”, 这样的开场效果是显而易见的。

2.3 体现启发性和思考性, 有利于拓展学生的思维

解决美术问题的核心是要引起学生的思考, 提高学习活动的思维含量, 解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的情境必须富有启发性和思考性, 能激活认知, 引发学生广泛的联想和思考, 从而构建完整的知识体系。上《奇妙的肌理》一课时, 笔者准备了两盆清水, 然后请学生在一只盆里滴上几点墨汁, 另外一只盆里滴上油性颜料, 然后分别轻轻搅动水面, 随即迅速地在水面上铺上一层宣纸, 同学们惊奇地发现, 宣纸上出现了似幻似真的美丽图案。欣喜之余, 疑问产生了, 这是为什么?好奇心和探索欲望促使学生立刻选择喜爱的材料, 尝试肌理的创作。有的学生做出了各种奇幻漂亮的图案, 有的学生却失败了。失败的学生不服气, 这是为什么呢?问题产生了:制作肌理可以选择哪些材料?如何选用材料本身的肌理?颜料和水的用量该如何掌握?综合材料的运用效果如何?就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中, 学生的思维变得异常活跃, 不断提出疑问, 并寻求解决方法。学生的个性与创造力得到了充分的发展, 作业丰富多彩, 各种各样。由此进一步引导学生展开猜想、操作、观察、思考、交流、验证, 充分调动了学生的学习积极性, 使学生全身心地投入到学习活动中。学生不仅在情境中学到知识, 还体验了构建知识的过程。

2.4 体现人文意义, 有利于发展学生的价值观

长期以来, 美术教学比较注重知识技能等方面的训练, 形成了重科学教育, 轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态, 认为美术学习没有意义, 甚至排斥美术学习。新教材注重了人文意义, 如阅读材料介绍了中国古代美术家所取得的成就;介绍了艺术大师用美术来表达自己的思想、性格及追求, 让学生感受到美术的奇妙;具有时代特征的名画名作则唤起了学生的民族自尊心和责任感。笔者在给学生介绍中国古老动画皮影戏的同时, 让学生欣赏皮影戏短片《指鹿为马》, 让学生更加深切地感受皮影戏的魅力。《当一回蔡伦》通过视频了解纸的制作工序, 了解非物质文化遗产代表作南屏纸;《寻古探幽》随着历史的足迹了解画像石画像砖的发展这些创设了人文化的情境, 引领学生走进美术世界, 开阔视野, 从而引起学生进一步的学习需要, 发展了学生的价值观念, 养成学生崇尚文明, 传承民族优秀文化遗产的学习态度。

综上所述, 在美术教学中创设高效化的课堂教学情境, 不但能激发学生学习美术的兴趣, 充分发挥学生的主观能动性, 而且还能培养学生自主探索能力、实践操作能力和思维能力, 使美术课堂真正成为学生自主发展的阵地。从现代教学论观点看, 美术教师的主要任务就是为学生设计学习的情境, 提供全面、清晰的有关信息, 引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋进行学习。虽然目前在我们的课堂教学中, 情境的创设还存在着一些问题, 但只要我们准确把握新理念的内涵, 在实践中不断探索和积极创新, 相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又能引导学生自主建构的教学情境, 实现高效的美术课堂教学。

摘要：在课堂教学中, 自主探究是学生获得知识、构建知识的重要环节, 创设高效化的“教学情境”有利于激发学生内在的学习需要, 自主建构美术知识, 培养学生综合能力。本文通过高效性教学情境的重要性、高效化教学情境创设原则, 高效化教学情境的特点等方面来阐述了笔者初中美术课堂高效化教学情境设计的一些心得

关键词：高效化,教学情境,设计

参考文献

[1] 施玉萍.怎样创设一个好的问题情境[J].福建教育, 2008.1 2.

[2] 相友才.创没教学情境培养学生创新精神[J].初中美术教育, 2008.9.

话题设计高效课堂论文范文第4篇

摘 要：在小学教学中，课堂教学的有效性会直接影响学生的学习效率，而课堂教学活动的有效组织则是提高教学质量的重要保证，因此教学活动的精心组织就成为当前教师提高教学水平的主要影响因素。教师在教学展开时必须要精心研究学生的学习特点以及教材，选择精炼有趣的教学活动，促使学生主动融入教学中来，让学生根据个人兴趣完成学习活动，从而全面提升学生的综合素养。

关键词：小学教育;教学组织;高效课堂

当前教育活动已由传统的针对分数教学转变为素质化教育，教师的教学观念正在不断更新，教学过程由传统传输式教学转变为多种教学活动同时展开。这样能够更加凸显学生学习的主体地位，使学生的个性得以展现，从而促进其综合素养不断提高。本文将针对如何在小学教学中精心组织教学活动展开探讨，提出教学改革方案，希望可打造更加高效的小学课堂教学。

一、精心设计教学活动，提高教学效率

在小学教学中学生的自主学习能力较差，因此，教学中需要更加注重教学活动的设计，教师在展开教学之前需要深入挖掘教学内容，寻找与之相关的能够提高小学生注意力的教学活动，以促使学生自主融入教学活动中，以此来提高教学效率。首先，教学活动必须要具备趣味性，对于小学生而言学生的学习动力主要来自对学科的学习兴趣，因此，教学活动具有趣味性才可以深深抓住学生的课堂注意力。例如，教师可以在教学中展开游戏化教学，使得学生可以在玩耍的过程中不知不觉掌握知识。

教学活动的核心目的是让学生习得知识、形成能力，但每一个小学生对知识的理解程度都有所不同，因此在设定学习目标时需要根据学生的不同特点划分不同的学习层次，将教学重点与难点融入教学活动中，让学生可以在学习过程中达到由易到难、从简入繁。特别是对于后进生来说更需要建立相对简单的问题和学习目标，让他们可以在个人能力的基础上获得新的知识，从而不断提高学习效果，让后进生也能够在课堂教学中建立学习信心，达到全面提高班级学生的整体学习效果。

二、为学生创建良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣

小学生在学习过程中会由于外部环境的影响而产生一定的情感变化，因此，教师在组织教学活动时，应当充分调动学生的视觉与听觉，让学生受到外界环境的影响，从而自主地进入学习状态中。例如，在教学中教师可以利用多媒体结合教学内容，为学生创建学习的具体场景或氛围，激发学生学习的主动性。

根据教学内容创设情境以培养学生学习兴趣。学习兴趣是小学生在学习过程中的主要学习动力，教师需要在教学中利用教学内容引发学生的想象力，让学生与教学内容深入对话，发挥其主观能动性，利用个人心灵去体验与感受。例如，在音乐教学中，教师则可以引领学生针对教学内容展开想象，让学生根据音樂内容去想象眼前的景物，使学生的心灵与音乐作品产生交流，感受音乐的独特魅力。在语文教学中也可运用此类教学方法。例如，在《桂林山水》的教学中，教师可以让学生通过阅读全文来画出自己心中所想象的桂林山水，利用美术教学来营造语文教学活动，不仅能够促使学生进一步深入地去了解课文内容，还能够提高学生的联想能力。

教师也可利用课堂提问来调动学生的学习情绪，提出开放性问题引发学生的内心情感，让学生有话想说。提问能调动学习气氛，使学生根据个人的联想并结合教学内容去展开思考，这样学生的个性得到了自由发展，个人想法得到了张扬。但需要注意的是，教师的课堂提问应当紧紧抓住教学目标，激发学生的思考欲望，避免由于无关类型的问题而影响学生的课堂主观思维。

三、利用课堂结束语启迪学生思维

丰富有趣的教学活动，可有效抓住学生的学习兴趣和课堂注意力，而精彩的课堂结束语则可以帮助学生回味课堂教学内容，启迪学生思维，进一步激发学生学习兴趣，让学生在课下可以再次回味课堂教学内容，并引导学生在实际生活中去学习使用所学的知识。

如果将课堂教学比作一场舞台戏剧，那么结束语就相当于这场戏剧的高潮部分。教师利用结束语总结本节课的核心内容，以展现教师的风采，并且可以开阔学生的学习视野，进一步领略教学内容的无限风光。例如，在数学的长度单位教学中，教师则可以留出课后实践作业，让学生回家后利用尺子量出自己卧室的周长，利用学生的课后实践去引导他们学习使用教学知识，也可以在语文论语教学中，让学生站在孔子的角度去分析应当如何治理国家，并且总结出自己治理国家的方案。以丰富有趣并且具有总结性的课堂结束语启发学生的思维，在提高学生学习效率的同时，令学生对课堂教学内容回味无穷。

精心组织教学活动是打造高效课堂的有力措施，教师需要结合教学内容和学生的实际特点来组织不同的教学活动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而提高小学课堂教学综合水平。

参考文献：

[1]于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践：以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.

[2]童琳.小学音乐活动课的有效组织与实施策略探讨[J].艺术品鉴，2016（5）：237.

话题设计高效课堂论文范文第5篇

摘要： 地理高效课堂的建设应建立在全面提高学生的地理学科能力的要求之上，不能全面提高学生学科能力的课堂是不能称之为高效课堂的。围绕学生地理学科能力的提高，我们开展了一系列地理高效课堂建设活动。本文从建立合作学习小组、自学质疑、小组互动探究、小组展示交流、教师启迪引领、训练拓展提升等教学环节入手，探讨了如何提升学生的地理学科能力，从而检验地理课堂是否达到高效的目的。

关键词： 地理高效课堂 建设方法 地理学科能力 提高途径

打造地理高效课堂是当前地理教学的新颖话题，关于这方面的论述很多。但笔者认为，地理高效课堂的建设应建立在全面提高学生的地理学科能力的要求之上，不能全面提高学生学科能力的课堂是不能称之为高效课堂的。围绕学生地理学科能力的提高，我们开展了一系列地理高效课堂建设活动。最终确立的基本教学环节有：建立合作学习小组、自学质疑、小组互动探究、小组展示交流、教师启迪引领、训练拓展提升。我们也从学生活动、教师行为、教学效果三方面对高效课堂建立了评价体系，但我们始终认为学习效果、参与程度和活动质量只是高效课堂评价的显性指标，学生的地理学科能力是否得到全面提升才是检验地理课堂是否高效的真正标尺。

一、高效课堂建设与学生地理认知能力的提高

提高地理认知能力，就必须使学生学会选择有效的方式去获取所需的地理信息资料，在高效课堂中，这些信息并不是老师直接给出的，这就需要学生自己去分析判断和取舍，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联，掌握基本规律和方法，尝试解决相关问题，并把暂时不能解决的问题整理出来。在实际学习中，特别是在高中必修三的学习中，通过案例研究的方式获取知识是最常用的方法，案例研究的过程正是学生认知发展和提高的过程。

要想充分提高学生的地理认知能力，教师要做的是：善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而唤起学生的求知意识，引导学生分析相关情境材料，发现问题并加以探究，在质疑探究过程中把问题引向深入。

二、高效课堂建设与学生地理思维能力的提高

高效的地理课堂应能全面提高学生的逻辑思维能力，使学生由感性认知上升到理性认知，揭示事物的本质，形成对地理特征的科学认识。这一目标完成的关键就是互动探究。探究学习是可以充斥于整个课堂的。布鲁纳说过：“最佳的学习方式是发现学习。学习应该是让学生自己在情境中去探索、去发现问题，并努力提出解决问题的设想，以达到掌握知识的目的。”

在一个互动探究的课堂上，教师应做的是：不间断地巡视各探究小组，在管好纪律的同时协助小组长激发组员的参与热情；调控课堂进度；适时与各小组成员进行互动交流；留心收集带有普遍性的问题，思考点拨之法；搞好及时性评价，促使学生树立竞争意识和形成良好的学习习惯。

三、高效课堂建设与学生的知识迁移应用能力提高

地理作为一门人文和自然兼备的学科，在学习中给学生提供了将学到的知识加以综合应用于实践的众多机会，学生可以通过具体实践巩固知识，验证所学，融入社会。例如，在高中地理教学中，学生对农业、工业、城市区位选择原理掌握之后，必然有一种跃跃欲试的心情，此时恰当地引导学生分析家乡的农业用地状况、工厂布局状况或城市发展状况，分析其合理性或提出建设性的看法，其学习的效果远远不是“纸上谈兵”所能比拟的，学生如果能经常运用所学的知识去科学地分析所见所闻的实际问题，对学生形成面向社会实际，提高解决实际问题的能力，是一种极好的锻炼。

要想在课堂上切实做好这一环节，教师就应该做到：以情境引领知识，把知识回归应用；引导各学习小组进入不同的应用领域，以便在交流时使学生延伸应用的广度；熟悉乡土地理，尽量使应用贴近学生的生活。

四、高效课堂建设与学生创新能力的提高

地理高效课堂展现的创新能力，表现为发现问题和解决问题的能力，这一能力实际是充斥于学生自学探究整个过程的。要想在自学中解决问题，要想在材料中得出规律和结论，就需要学生具有敏锐的观察力，丰富的想象力，同时还要尝试自己或者是别人过去未想、未做的做法。创新就是另辟蹊径，就是打破常规，就是从不同于别人的视角切入，从不同于别人的途径走出。这种思维的闪现正是地理高效课堂最耀眼的火花。

高效课堂强调教师的启迪引领，而要想在这样的课堂上真正实现学生创新能力的提高，教师就应注重启迪引领的技巧。在教学中，教师应给予学生充分独立思考的时间，教师要做的只是需要拨动学生的思维堵塞之处。要切实注意的是，启迪的过程不是灌输的过程，要遵循含而不露、指而不明、开而不达、引而不发的原则，找到学生思维发展的最近发展区。

五、高效课堂建设与学生情感、态度适应及合作学习能力的提高

建立合作学习小组是地理高效课堂建设常见的措施，学习小组的建立有利于创建人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，使学生学会互相尊重、不怕困难，积极进取、勇于创新，使自己的个性得到充分全面的发展。在构建合作小组时，应注意结构的合理性，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组的成员在一定范围内应是动态的。可以是组与组之间流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以根据活动的主题需要让学生进自由组合。

地理学科能力之间是相互联系的，它们共同组成一个统一的地理学科能力体系，同时不同地理教学内容对地理学科能力的要求也存在差异。这就要求地理课堂根据不同的教学内容选择合适的教学方法，所以地理高效课堂的模式应是非固定的，教学环节也不能呆板机械。但地理学科能力的培养作为一个系统工程，还是有规律可循的，以上探索只是我的初步尝试，如何围绕地理学科能力的培养和提高从而构建高效地理课堂，将是地理教师永恒的目标。

话题设计高效课堂论文范文第6篇

摘 要：高效课堂要做好课前预习指导，要发挥小组合作精神，要拓展学生的知识量，要精选好习题，这样高效课堂才能真的有高效性。

关键词：预习指导；拓展；高效性

怎样上课才能符合学生的胃口呢？那就是现在提到的高效课堂。怎样才能实现高效课堂呢？通过实践，我认为以下几点可以实现课堂的高效性。

一、要做好课前预习指导

课前预习是上好高效课堂不可缺少的环节，学生预习效果的好坏，直接影响一节课的效果。课前预习的效果要看老师的导学案，因此每节课前老师要认真阅读教材，分析课程标准，出好每节课的导学案，力求难易适度，为上课打好前站。

二、要发挥小组合作精神

高效课堂就是让学生自主学习，让学生互相帮助，一对一地解决问题使每节课所学知识达到当堂消化，简单题学生能自行完成，难题经过每组的大组长或学科长的帮助达到本组内消化解决，然后针对每道题的难易程度相对应地抽查各组的1～6号同学在班级内展示，每节课必须让学科长检查记录，并以评分方式公示，激发学生的组内荣誉感。例如，学习眼球结构一节时，书上有一道题“眼球的結构相当于照相机的什么部位”，上课时，我就结合这道题让学生在组内展开分析，没用过照相机的学生有些困难，我就让每组学生一对一地讲解，并在展示的时候，不同组之间进行交流相互学习，学科长给解决问题最多的组加上5分，如果是组内6号回答好的也相应地多加分。这样，一节很难上的课学生也能兴高采烈地完成了，教学效果也很好。

三、要拓展学生的知识量

生物课不同于其他学科，有些知识是需要学生课下多搜集、多观察。我常常让学生多看动物世界等有关自然科学的电视节目。课堂上我也尽量地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

四、要精选好习题

精选课堂练习题，增强学生的理解能力。“当堂达标训练”是学生课堂学习必不可少的重要环节，是针对某个重难点知识内容剖析，是课堂“高效”的重要保证。当然，除了选好当堂达标训练外，还一定要认真设计。作业设计要多样化、科学化。这样才能化低效为高效。

高效课堂对于我们来说也是运用和摸索阶段，我认为，只要相信学生，妙用学生的优点，实行一对一的学习，高效课堂就会离我们越来越近，高效课堂就真的有高效性了。

参考文献：

李明霞.初中生物学发展性学生评价体系的研究.生物学通报，2006（10）.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山二中）