环保教育地理教学论文范文

环保教育地理教学论文范文第1篇

环境问题已经成为人们关注的共同话题，在初中地理教学中需要渗透环保教育来提升学生的环保意识。地理知识有大量的自然环境、社会环境知识，指导学生掌握科学环保人、自然、社会共处理念。这种生态环保观念的植入可以有效的推行未来人才在环保意识上的执行能力，甚至可以引导人们更好的投身到公益环保活动中，形成一种社会共识。

一、充分运用教材资源

课堂教学中主要围绕教材开展，同时课堂氛围与情境也是立足于教材。需要做好材料的利用，将其中有价值的部分抽离出来，转化或者融合环保理念。要通过教材情境构建一个学习氛围，由此为依据再渗透有关的环保知识。甚至可以设定课堂中的小话题，让学生自行的寻找课文有关内容的环保元素。甚至在课堂上可以构建环保主题的讲授，让学生意识到地理知识中蕴藏着大量的知识。这种知识不仅是环境问题现象，甚至可以鼓励学生发挥想象提出环保工作维护方法。教师也可以依据实际环境问题来介绍当下社会上常用的环保治理方法，让学生对环保方面的发展有基本的了解。

二、贴近生活，激发学生的危机意识

要让学生有充分的危机意识，要让环保价值与生活相关联。要根据地方所存在的环境问题做举例分析，让学生都充分的意识到环境污染以及生态破坏对人们构成的伤害。必要情况下，可以引用地方的环保问题事件做说明，让学生们意识到环保问题不在天边，而在我们生活中。我们衣食住行都会与环保意识相关联。甚至可以多种情境烘托与生动的表现来引发学生的直观感受，有效的激发学生的危机意识。例如可以运用多媒体等手段，通过这种生动的视频、图文等影像来有效的展现对生态破坏引发的事故，引起学生对环境保护的足够重视。

三、运用多样化的表现方式

在环保意识的培养上，直观具象的影像表现可以更为直观的刺激学生思考。多媒体技术可以很好的将书本平面知识转化为真实可感的内容。作为教师，对于环保知识要做好充分的备课，甚至在网络上有丰富的PPT等教学素材，可以通过网络多样化的素材来完善课程资源。课本资源上对于环保方面的讲述相对有限，而实际的教学中，要发挥环保意识的建设，需要充分的涉及到其中每个知识环节。要充分的利用现有的网络资源，将可利用的信息集合起来。一般情况下，可以搜索附近有关生态环境破坏事件与问题的图文资料，甚至可以选取全国范围内的重大灾害问题，通过真实可感的内容来影响学生。要充分的运用多种科学技术来提供学生直接的感官刺激，由此来加深环保知识对学生的深刻印象，由此来促使学生在行为与意识层面更好的匹配环保理念。

四、注重课外活动的引导

要鼓励学生多去观察生活，甚至可以对自己看到的环境问题写成自己的调查报告，让学生对身边的环境问题做更多的了解。或者让学生去观察身边的环境问题，通过图片以及简短的问题去收集信息。尤其是现在智能手机普及，拍摄照片与做信息的收集整理更为便捷。而采用这种主题的活动，对于学生在生活观察方面的能力有较好的辅助作用。也可以多开展中学生的户外活动，让学生去接触生活，做好环保主题馆的参观。或者在植物园等地方单位了解为了环保，在植物净化措施上人们做出了多少研究。也可以去部分环保工程中参观，很多地区将垃圾场或者其他环境破坏的区域做保护改善，甚至做成生态景观，对于这些身边的事情景物，可以带领学生去观察。也可以鼓励学生在家人外出游玩中去观察这些生活的细节。要让地理教学与生活实践紧密相连，让知识来源于生活，同时要更好的回归到生活中为人们服务。作为初中地理教学，不能仅仅教授理论，更需要培养学生务实精神，讓知识能够学有所用。提升学生对生活中地理知识的识别与应对，能够通过地理知识来分析问题，同时也可以解决问题。从一个初中生的影响力着手，让学生去影响家人与身边的人，从而带动全民更强的环境保护意识。过去的人们生态环保观念弱，所以会疏忽环境问题。新生代的青年可以更好的接受环保理念，学习新观念的效率更高。因此，要充分的运用新生代青少年在家庭中的影响力，通过他们去感染与触动身边的成年人。

初中地理教学中渗透环保教育可以丰富教学内容，同时发挥地理教学的更大作用。对于教师而言，考验其专业的实际运用与灵活转化能力，同时也考验教师知识的广博性。具体操作上需要依据实际情况而定，要满足不同地区与不同文化的需求，让环保教育与生活化内容紧密相连，让学生有话可说，有具象可感知，由此加深环保理念的深化发展。

环保教育地理教学论文范文第2篇

【摘要】随着全球环境的逐渐恶化，为人类社会可持续发展带来重大威胁。所以，环保部门必须采取一系列积极措施而开展环境保护活动，为人类发展创造良好的环境条件。环保教育与环保执法之间存在着密切联系，前者是后者的基础保障，后者是前者在社会生活中的有效实践，二者互为依存，共同为人与自然和谐相处奠定基础。本文主要分析了二者之间的关系，并提出促进环保教育活动有效开展和环保执法活动有效执行的对策建议。

【关键词】环保执法；环保教育；关系

前言

环境是人类赖以生存的基础保障，只有保持良好的环境，才能为人类发展创造良好条件。目前，环境保护问题逐渐成为时代主题，是社会发展和人类进步中所迫切关注的问题，因而环保教育、环保执法的重要性得以凸显。只有加强环保教育，才能提升人们的环保意识，促进全人类共同为环保贡献力量；只有加大环保执法力度，才能为环境保护工作有效开展奠定良好的基础。由此可见，针对环保教育和环保执法工作而提出相对策略具有必要性。

一、环保教育与环保执法之间的关系

环保教育与环保执法之间具有密切联系。首先，环保教育为环保执法提供基础性保障。教育具有影响人、教化人的积极作用，能够对人的思想观念和行为方式有导向影响。因此，只有加强环保教育，才能使环保理念逐渐深入人心，为环保执法工作顺利开展创造良好条件。其次，环保执法是环保教育得以实践的重要工作。如果没有环保执法工作，任凭环保教育如何高效开展，其环保效果仍然较差，在一定程度上阻碍节约环保型社会的构建。可见，环保教育和环保执法之间互为依存，其关系十分密切[1]。

二、加强环保教育的对策

提升环保教育水平具有必要性，能够推动环保工作的顺利开展。因而有关部门应从以下方面着手：

（一）以学校为环保教育主阵地

要加强环保教育，应坚持以学校为主阵地，进而对学生发挥着教化作用，为我国未来环保工作的有效开展奠定良好基础。首先，环保教育要从幼儿抓起，逐渐增强幼儿的环保意识。所以，教育部门应加强关于环保教材的编制，将环保教育列入教学大纲中，促进环保教育工作的有效开展。其次，针对青少年群体，学校可以组织学生参与环保讲座活动，既能增强环保宣传，又能对青少年进行良好教育。最后，学校积极营造环保节能型的校园文化，以充分发挥对学生的潜移默化影响，增强学生的环保意识[2]。

（二）对社会公众加强环保教育

环境保护是时代发展的主题，环保工作与全人类生存和发展息息相关，因而有必要对社会全体公众加强环保教育工作，以全面增强公民的环保意识。首先，以社区为单位，积极开展环保教育工作。随着城市化程度的不断加深，社区在居民心目中的地位逐渐提升，而社区活动对人们有着重大影响力。因此，以社区为单位而加强环保教育工作尤为重要。其次，以政府、事业单位等组织为单位，对员工加强环保教育工作，并营造良好的文化氛围，鼓励全民积极参与到环保工作中。

（三）对环保执法人员加强环保教育

环保教育的目的在于，增強人们的环境保护意识。环保执法是对人们环保行为方式的有效监督手段。由此可见，对环保执法人员加强环保教育工作尤为重要。首先，相关部门针对执法人员而定期开展培训活动，既规范执法人员的工作行为，又增强其环保意识。其次，建立或完善奖惩制度，并树立典型，以发挥榜样作用，规避执法人员滥用职权，提高环保执法水平，以推动社会环保工作的深入开展。

三、加大环保执法力度的建议

执法人员应加大环保执法力度，以确保自然生态环境的洁净性，促进人类社会的可持续发展。

（一）加大环境污染和破坏的整治力度

对相关环境污染、破坏行为加大整治力度具有必要性，能够确保执法工作有效开展。首先，为工厂企业建立严明的排污制度，确保排污标准达标，以减少对环境的污染和破坏。其次，加强技术改造，以强化社会众多行业领域的技术水平，进而使企业在生产活动中可以减少污染物排放。再次，相关部门针对企业排污设备、污染程度进行排查，为执法人员提供执法依据。最后，建立或完善污染事故报告及处理制度，确保环保部门充分了解城市污染现状，并制定科学合理的处理计划，实现污染整治[3]。

（二）规范执法行为。

要促进环保执法工作的有效开展，必须对执法人员行为加以规范。首先，针对环保执法工作而建立一系列规章制度，为执法人员提供行为依据，确保环保执法的规范性。其次，设立监督部门，针对执法人员的工作而加强监督，既有助于执法队伍建设，又能提升执法水平。再次，实行公务公开制，并设立举报电话，使社会公众可以对环保执法人员进行广泛监督，而执法人员应积极接受人民群众的监督。最后，加强执法检查，树立反面典型，以儆效尤。

结论

总而言之，环保教育属于教育手段，对人类环保意识逐渐增强发挥着不可替代的积极作用；环保执法属于法律手段，对人类环保行为有着强制性、约束性作用，可以规范人们的行为方式。二者相互联系、相互依赖，缺少教育的执法，缺乏理论依据；缺少执法的教育，则显得苍白无力。所以，有关部门应制定合理的策略，以加强环保教育和加大环保执法力度，推动环境保护工作的发展进程，为人类社会可持续发展奠定良好条件。

参考文献

[1]顾华玲.论提高环保执法效果的基础[J].云南大学学报（法学版），2011，01：8-12.

[2]董邦俊.论我国环境行政执法与刑事司法之衔接[J].中国地质大学学报（社会科学版），2013，06：1-8.

[3]武向朋.我国设立环保警察制度之理性思考[J].湖北警官学院学报，2015，04：9-12.

环保教育地理教学论文范文第3篇

摘  要：地理学科与地区文化息息相关，同时文科知识之间不仅学科想通，学段之间也有很多联系，但初中阶段的学生各方面还不成熟，对如何进行地理学习一时没有好的办法，这就导致了高中时期地理学习效果不佳，面对这种情况，老师只有在教学过程中时刻以学生为主体，帮助学生了解相关概念，利用地理模型，结合教学情境，利用地理地图，培养学生的学习能力，构建知识网络，才能为高中地理学习创造有利条件。本文就初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性进行了分析，希望能够引起老师的重视。

关键词：初中地理;高中地理;教学;重要性

众所周知，初中阶段是学生学习地理的黄金时期，在一阶段的教学，需要老师教会学生了解基础的地理知识，掌握相关题目的解题技巧，培养学生逻辑推理，空间想象，模型运用的能力，以及在日常教学中，还要让学生了解相关的地区文化，做好文化传承，可以说初中阶段的地理学习对于高中阶段地理学习的重要性是不容忽视的，但是部分老师对进行初中阶段地理教学仍然不够重视，对此本文就初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性进行了论述，并提出了一些解决方案。

一、帮助学生了解简单概念，借助相关问题，培养逻辑推理能力

初中地理的教学主要是为了使学生了解简单的概念，老师在教学时，可以适当借助与教学内容相关的问题，引导学生进行思考，培养学生的逻辑推理能力，为日后的高中教学创造便利条件。

例如，老师可以向学生讲述“平原，丘陵，盆地”等相关知识，借助信息技术展现当地的地貌，激发学生的学习兴趣，老师还可以让学生自由论述“平原，丘陵，盆地”的相应定义以及概念，使学生对相应的教学内容有一定的了解，同时老师还可以对相关内容进行详细的论述，并提出相关问题，例如，“平原，丘陵，盆地他们各自形成的条件有哪些？这些地区的地貌特征又是怎样的？”老师通过相关问题对学生进行引导，初步培养学生的逻辑推理能力，同时老师还可以借助相关资料进行讲解，对学生进行适当拓展，比如，老师可以适当向学生讲述高中阶段的地理知识，大陆漂移假说，询问学生：“板块漂移的具体原因是什么？”学生经过思考回答不一，有说是地球自转导致，有说是软流层热对流。对于这些看法，老师均应该进行鼓励，以培养学生的地理学习信心，适当引入高中较为简单的知识，做好知识衔接，初步培养学生的逻辑推理能力。

二、结合教材运用相关模型，鼓励学生探究，培养学生建模能力

初中阶段的地理教学也应该培养学生运用和模型的能力，借助模型可以让学生直观地了解抽象的地理知识，同时在教学过程中，也可以让学生逐渐树立建模意识，为日后的高中地理教学营造便利。

例如，老师在讲述”经度，维度，本初子午线”的相关知识时，只是简单的口头论述，难免会使学生感觉枯燥，这时老师可以运用地球仪，借助相关模型讲述相关内容，老师还可以借助相关的视频进行播放，同时鼓励学生自行画出相应的经纬度，在教学过程中，老师还可以就经纬度的划分进行讲述，老师可以告诉学生：“所谓经纬度是一个地理坐标系统，南北为纬，东西为经，赤道向南北延伸，各称南纬和北纬，同时老师在讲述过程中，还可以借助模型进行标注，培养学生直观想象，鼓励学生自主标注，培养学生的建模意识以及自主学习能力，同时老师还可以讲解重要的纬度线、经度线，激发学生的学习兴趣，老师还可以讲述经纬线发展史，以及线面角和时区的划分，老师可以借助相关问题询问学生，测验学生对市区划分以及经纬度的掌握情况，鼓励学生积极使用相关模型，提高学生建模能力，为高中阶段地理学习营造便利。

三、设计相关地理教学情境，利用地理地图，培养学生空间想象

学生之所以觉得初中地理知识较难，主要是因为地理知识不易理解，老师可以根据教学内容，设置相关的教学场景，同时在教学过程中，我们发现若能准确合理地使用地图，则可以降低学生的理解难度，并在一定程度上培养学生的空间想象能力，为日后的高中学习，提供便利。

例如，老师借助地图可以讲述图例的使用，老师可以询问学生：“寒假大家出去旅游，打算去三亚，从本市到三亚地图上测量是5厘米，老师可以给出相应的比例尺，供学生进行计算，通过简单的问题，使学生知晓地图的内容以及具体计算方法，同时老师还可以借助地图营造相关的教学情境。比如，老师可以借助行政图、区域图，给相关的地图涂上不同的颜色，代表相应的意义，学生通过线条、色彩等知晓相关的地区分布，例如，老师可以拿出中国版图，将不同的省份市区、自治区涂上不同的颜色，让学生进行拼组，学生之间相互合作，通过适当游戏以及课堂交流，激发学生的学习兴趣，老師在学生进行拼组时，还可以讲解其中的地理知识，达到寓教于乐的目的。通过这样的教学方式结合地理地图，增强学生的学习兴趣，了解地区文化政策，为高中地理学习营造便利。

四、根据学生情况进行拓展，结合思维导图，构建地理知识网络

在进行地理教学时，针对地理学科知识繁杂，各学生学习能力不同等特点，老师可以借助思维导图，将地理知识进行整合归纳，提高学生的抽象概括能力，帮助学生构建地理知识网络，为高中地理自主学习提供基础。

例如，老师在在讲述“地区”的知识时，老师可以借助相关思维导图，讲述相应地区的地理位置、自然环境、相关国家、地区文化、资源。通过思维导图，使学生直观了解相关教学内容的主要知识点，让学生抓住重点，培养学生的归纳概括能力。同时所有学科的教学，都应该培养学生举一反三的能力，老师可以让学生根据自己提供的思维导图，对当地的地区的地理位置、自然环境、相关国家、地区文化、资源、未来发展趋势进行思维导图的整理，提高学生自主学习以及知识归纳能力，为高中地理学习提供便利。

综上所述，初中地理教育教学对于学生高中阶段地理学习十分重要，初中阶段的地理教学，可以帮助学生初步了解相关概念，同时老师也可以借助问题，培养学生的逻辑思维能力;初中阶段也是培养学生模型意识以及空间想象能力的重要阶段，做好这一时期的教学可以提升学生自主学习能力;同时初中阶段地理教学，还可以培养学生自主构建知识网络的能力，降低高中地理学习难度。

参考文献：

[1]曾国庆.初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性[J].中国电化教育，2012，306（7）：114-117.

[2]马秀麟.小议初中地理教育教学的重要性[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.

环保教育地理教学论文范文第4篇

【关键词】环保执法;环保教育;关系

前言

环境是人类赖以生存的基础保障，只有保持良好的环境，才能为人类发展创造良好条件。目前，环境保护问题逐渐成为时代主题，是社会发展和人类进步中所迫切关注的问题，因而环保教育、环保执法的重要性得以凸显。只有加强环保教育，才能提升人们的环保意识，促进全人类共同为环保贡献力量;只有加大环保执法力度，才能为环境保护工作有效开展奠定良好的基础。由此可见，针对环保教育和环保执法工作而提出相对策略具有必要性。

一、环保教育与环保执法之间的关系

环保教育与环保执法之间具有密切联系。首先，环保教育为环保执法提供基础性保障。教育具有影响人、教化人的积极作用，能够对人的思想观念和行为方式有导向影响。因此，只有加强环保教育，才能使环保理念逐渐深入人心，为环保执法工作顺利开展创造良好条件。其次，环保执法是环保教育得以实践的重要工作。如果没有环保执法工作，任凭环保教育如何高效开展，其环保效果仍然较差，在一定程度上阻碍节约环保型社会的构建。可见，环保教育和环保执法之间互为依存，其关系十分密切[1]。

二、加强环保教育的对策

提升环保教育水平具有必要性，能够推动环保工作的顺利开展。因而有关部门应从以下方面着手：

(一)以学校为环保教育主阵地

要加强环保教育，应坚持以学校为主阵地，进而对学生发挥着教化作用，为我国未来环保工作的有效开展奠定良好基础。首先，环保教育要从幼儿抓起，逐渐增强幼儿的环保意识。所以，教育部门应加强关于环保教材的编制，将环保教育列入教学大纲中，促进环保教育工作的有效开展。其次，针对青少年群体，学校可以组织学生参与环保讲座活动，既能增强环保宣传，又能对青少年进行良好教育。最后，学校积极营造环保节能型的校园文化，以充分发挥对学生的潜移默化影响，增强学生的环保意识[2]。

(二)对社会公众加强环保教育

环境保护是时代发展的主题，环保工作与全人类生存和发展息息相关，因而有必要对社会全体公众加强环保教育工作，以全面增强公民的环保意识。首先，以社区为单位，积极开展环保教育工作。随着城市化程度的不断加深，社区在居民心目中的地位逐渐提升，而社区活动对人们有着重大影响力。因此，以社区为单位而加强环保教育工作尤为重要。其次，以政府、事业单位等组织为单位，对员工加强环保教育工作，并营造良好的文化氛围，鼓励全民积极参与到环保工作中。

(三)对环保执法人员加强环保教育

环保教育的目的在于，增強人们的环境保护意识。环保执法是对人们环保行为方式的有效监督手段。由此可见，对环保执法人员加强环保教育工作尤为重要。首先，相关部门针对执法人员而定期开展培训活动，既规范执法人员的工作行为，又增强其环保意识。其次，建立或完善奖惩制度，并树立典型，以发挥榜样作用，规避执法人员滥用职权，提高环保执法水平，以推动社会环保工作的深入开展。

三、加大环保执法力度的建议

执法人员应加大环保执法力度，以确保自然生态环境的洁净性，促进人类社会的可持续发展。

(一)加大环境污染和破坏的整治力度

对相关环境污染、破坏行为加大整治力度具有必要性，能够确保执法工作有效开展。首先，为工厂企业建立严明的排污制度，确保排污标准达标，以减少对环境的污染和破坏。其次，加强技术改造，以强化社会众多行业领域的技术水平，进而使企业在生产活动中可以减少污染物排放。再次，相关部门针对企业排污设备、污染程度进行排查，为执法人员提供执法依据。最后，建立或完善污染事故报告及处理制度，确保环保部门充分了解城市污染现状，并制定科学合理的处理计划，实现污染整治[3]。

(二)规范执法行为。

要促进环保执法工作的有效开展，必须对执法人员行为加以规范。首先，针对环保执法工作而建立一系列规章制度，为执法人员提供行为依据，确保环保执法的规范性。其次，设立监督部门，针对执法人员的工作而加强监督，既有助于执法队伍建设，又能提升执法水平。再次，实行公务公开制，并设立举报电话，使社会公众可以对环保执法人员进行广泛监督，而执法人员应积极接受人民群众的监督。最后，加强执法检查，树立反面典型，以儆效尤。

结论

总而言之，环保教育属于教育手段，对人类环保意识逐渐增强发挥着不可替代的积极作用;环保执法属于法律手段，对人类环保行为有着强制性、约束性作用，可以规范人们的行为方式。二者相互联系、相互依赖，缺少教育的执法，缺乏理论依据;缺少执法的教育，则显得苍白无力。所以，有关部门应制定合理的策略，以加强环保教育和加大环保执法力度，推动环境保护工作的发展进程，为人类社会可持续发展奠定良好条件。

参考文献

[1]顾华玲.论提高环保执法效果的基础[J].云南大学学报(法学版)，2011，01：8-12.

[2]董邦俊.论我国环境行政执法与刑事司法之衔接[J].中国地质大学学报(社会科学版)，2013，06：1-8.

[3]武向朋.我国设立环保警察制度之理性思考[J].湖北警官学院学报，2015，04：9-12.

环保教育地理教学论文范文第5篇

摘要：随着2012年我国教育部颁布实施《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，我院原资源环境与城乡规划管理专业更名为人文地理与城乡规划。但毕业生就业一年难过一年，以分析该专业近五年毕业生就业情况为切入点，分析为何该专业学生就业难就业面狭窄的原因，并提出如何進一步提高就业质量、拓展毕业生就业视野、转变毕业生就业观念，促进该专业长足发展的建议。

关键词：人文地理；城乡规划；毕业生就业；分析

人文地理与城乡规划专业的前身是资源环境与城乡规划管理专业，是1998年国家教育部第四次专业目录调整后正式批准的地理学下设的理科专业（编号070702），人文地理与城乡规划专业是近20年专业名称调整最为频繁的专业之一。2012年我国教育部颁布实施《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》[1]。本科专业设置仍沿用在学科下设置专业。在理学门类的地理科学类依据学科门类分别设立了地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划和地理信息科学四个本科专业[2]。

产业结构调整带来需求的变化，使得新兴行业、中高级人才供不应求，而传统行业、过剩或落后产能行业人才供过于求。再者中国高等教育20世纪90年代后期通过不断扩招，每年毕业生数量速增，使岗位需求与毕业生人数需求之间产生阶段性不匹配，使高校毕业生一年比一年面临更大的就业压力[3]。在此时代背景下，民族院校作为培养少数民族人才的重要阵地，所培养的人才大部分反馈故乡建设家园，就业选择面窄，就业困难已成为不争的事实。

一、湖北民族学院人文地理与城乡规划专业近五年毕业生就业去向分析

笔者所在湖北民族学院人文地理与城乡规划专业（原资源环境与城乡规划管理专业）近年来毕业生的去向主要是国土、规划、环评、测绘和房地产等领域，面向企事业单位、行政管理部门从事专业技术或管理工作。该专业近5年毕业生共计222人，其中148人在当年8月31日前确定了就业岗位，占近5年总就业人数的66.67%，46人确定了升学去向，占近5年总就业人数的20.72，28人未就业，占近5年总就业人数的12.61%。

统计2010-2014年就业的毕业生当中，在行政管理部门、事业单位、企业工作的分布情况分别为13%、12%、75% ，其中，到行政管理部门工作的毕业生主要包括国土资源局、住房和城乡规划建设局、规划管理局、环境保护局、乡镇政府及其社区等公共管理机构。就业于这些行政管理部门的毕业生的就业单位与专业相关的人数占84%，与专业不相关的人数占16%。

该专业近5年毕业生到事业单位就业的去向主要有城乡规划设计院、资源勘察机构、城市管理、教育管理、其他类型机构，详细分布情况分别为：11%、22%、22%、28%、17%。

该专业近5年毕业生到企业的去向主要有城乡建设项目管理类、房地产开发与咨询类、国土咨询规划类、资源环境及评价类、地理信息技术类和其他类企业，详细情况分别占比为：9%、7%、14%、14%、14%、42 %。

该专业近5年毕业生考取研究生的学科方向主要以地理学类为主，如土地资源管理、自然地理学等专业。据笔者调查，考研的同学大多有意向进入科研、教育机构等对学历要求较高的单位。

在就业地域分布来看，大多毕业生主要选择生源地就业，因湖北民族学院地处湖北恩施，生源地主要为湖北省内，毕业生也大多选择在湖北省内就业。

二、毕业生就业去向趋势分析

根据笔者统计2010年2014年毕业生就业去向人数情况，近年来本专业毕业生到行政管理机构工作的比例逐年下降，去事业单位就业的比例总体呈下降趋势，相比之下，去各类企业就业的比例总体呈上升趋势，此变化趋势与近年来城乡规划学科和地理学本科专业进行调整，进一步明确了人文地理与城乡规划专业培养目标，侧重于培养应用型技术人才的变化相吻合。毕业生的就业领域也以行政和事业单位领域向现代企业领域进行转变。据笔者统计，2010年-2014年该专业就业于与本专业紧密相关企业的毕业生人数占就业人数的58%，就业于其他企业的占42%。就业于与本专业紧密相关企业的毕业生在企业中大多从事专业相关的专业技术服务工作，如土地规划、调查、整治、地籍调查；房地产评估、经纪；地理信息系统、遥感类应用软件开发；测绘地理信息、地质勘察等。很多毕业生就业企业大多同时具有多种资质，行业间融合趋势明显，这对于应用型本科专业人才培养的素质综合性进一步提高了要求。

三、紧跟社会需求，培养人文地理与城乡规划专业应用型人才

随着经济全球化进程的加快，特别是发展中国家，如何解决人口、资源、环境的问题，已经被作为基本国策提出，三者成为各级政府施政纲领中必不可少的部分。我院人文地理与城乡规划专业部分毕业生择业观念陈旧，更多的倾向于选择稳定的职业，比如公务员、事业单位等“铁饭碗”，或不能依据就业市场形势变化多元化选择就业方向，过分追求高薪资，创业观念和创业意识淡薄，就业的去向还具有很大局限性，就业市场有待进一步拓宽，渠道有待进一步拓展。在积极引导毕业生树立“先就业再择业”，逐步实现个人专业发展目标的就业观基础上，应从以下几个方面进行该专业就业工作体制改革创新：

1、进一步深化人才培养模式改革。毕业生的就业质量直接体现该专业的人才培养质量。进一步修订人文地理与城乡规划专业培养方案，改革课程体系，创新人才培养模式是必然趋势和时代需要。

2、建立该专业较完善的就业指导体系。形成专业老师与班主任、辅导员全员指导该专业学生就业的局面，让学生得到贴近化服务，引导学生形成正确的就业观，化解学生择业期望值偏高的矛盾。

3、激发学生创业潜力，拓展就业思路和范围。目前我国高校毕业生创业比例约为1%[4]，跟其他国家相比均很低，提升潜力很大。在我国实施新一轮创业引领计划的背景下，通过各项政策扶持该专业毕业生成功创业。

4、利用校友资源，对每届毕业生进行跟踪调研，形成良性循环的态势。通过一系列对毕业生就业、用人单位满意度调研，对重点用人单位进行回访等工作，可以与用人单位形成良好的长期合作关系，在巩固就业市场的基础上也可以进一步得到拓展。并定期或不定期邀请校友回校举办讲座、交流会等，使该专业发展就业工作获得长足发展。（作者单位：湖北民族学院）

参考文献：

[1]国家教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社.2012.

[2]王兰霞，赵喜江，王蕾，李巍，胡囡。人文地理与城乡规划专业的社会需求面向探讨-以黑龙江科技大学为例[J].内江师范学院学报.2014，29（2）.

[3]杨莉萍.新形势下少数民族大学生就业研究[J].贵州民族研究，2014，（9）.

[4]白天亮.官方解读经济放缓为何就业较好[N].人民日报，2014-05-22.

环保教育地理教学论文范文第6篇

摘要：生态环境是人类文明发展的基石，历史上存在着许多因生态环境变化导致文明兴衰更替的案例，而在可持续发展背景下，生态文明教育越发重要。高中地理教学承载着对学生进行生态文明教育的重要任务，教师应紧跟时代发展潮流，发挥地理学科的优势，积极改革创新，精心组织施教，将学生培育成生态文明的践行者。文章分析了高中地理教学实施生态文明教育的机遇与挑战，提出了可行性高的生态文明教育实施策略，以期为同行业者提供参考。

关键词：高中地理、生态文明教育、实践策略

生态文明指的是人类在社会发展过程中通过遵循与自然和谐共处原则而取得的一切物质与精神成果，可以说是人类深刻反思工业文明的产物，是人类文明形态以及文明发展理念的一大进步。生态文明不仅要在制度文明及产业建设方面有所体现，也要从个体意识及个体行为中展现出来。作为生态文明教育的主阵地，地理教学中存在着丰富的生态文明教育元素。为培养学生的生态文明意识，引导其成长为具备可持续发展观的创新型人才，高中地理教师应促成生态文明教育与课程教学的有机融合，发展学生的地理核心素养。

一、高中地理教学实施生态文明教育的机遇与挑战

1.机遇

地理学科在生态文明教育方面有着独特的优势，生态文明教育也为地理学科注入了生机与活力。与其他学科相比，地理学科承载着向学生传播生态文明知识、引导学生树立生态文明观念以及培育生态文明建设践行者的重大任务，生态文明教育赋予了地理学科使命感与时代感，凸显其学科价值，也为地理教师教书育人工作的开展提供了更为宽广的舞台。

2.挑战

当前，高中地理教学仍然存在着较多以考定教的现象，教师往往根据考试大纲选择教学内容，学生学习地理知识也是为了应对高考，生态文明教育处于被忽视、被弱化的状态。尽管部分教师已经意识到生态文明教育的重要性，但因缺乏相应的理论指导，其在教学目标制定与教学方式选择上都存在不足，使得生态文明教育表面化。比如，一些教师习惯以口头讲解形式传递生态文明知识，很少组织学生进行调查实践，也较少在教学中援引生活案例，学习场所主要集中在课堂，对于网络媒体的使用频率不高，像开办公益讲座、组织野外考察与调查等活动更是极少进行，这都对生态文明教育在高中地理课堂的实施形成了挑战。

二、生态文明教育在高中地理教学中的实施策略

1.教师树立正确的生态教学观念

在社会发展过程中，由于部分人的生态意识薄弱，片面追求经济增长，对环境造成了严重的破坏。当前，臭氧层被破坏、全球变暖、水体污染、噪声污染、森林退化、光化学烟雾、水土流失等生态问题日趋严重，已经影响到人类正常的生产生活。高中生即将要成为推动社会发展的主力军，作为教师，应引导学生形成系统的环境保护意识，以此推动社会的绿色可持续发展。这也对地理教师提出了更高的要求，不仅要具备扎实的专业知识以及传递知识的良好执教能力，也要密切关注生态文明建设相关的新观点与新动向，能够与专业的环保人士保持联系，学习环保知识，从而将生态环境教育融入地理课堂，切实提高学生对生态问题的关注度。

2.援引生活实例开展生态文明教育

地理学科与社会生产生活有着紧密联系，教师应充分结合生活元素进行教学设计，通过援引生活实例引导学生关注当前人类社会所面临的各类生态环境问题，包括资源短缺、生态破坏、环境污染等。例如，全球变暖背景下，教师可为学生列举各个国家所发生的气候异常现象，以多媒体设备播放真实的影像资料，展示极端恶劣天气给当地带来的影响，使学生意识到全球变暖所造成的危害就发生在我们身边。教师可借此机会让学生撰写主题为“我们要如何为生态文明建设出力”的小论文，促成学生更深刻的思考。

3.在实践中生成生态文明教育

生态文明教育是人的心理、文化重新构建的过程，通过教育将文化内化为学生的主观能动性，并在实践中生成相应的人格，达到知行合一的状态，能够在学习生活中践行生态文明观念。因此，教师应重视实践活动的开展，让学生针对具体的、实际的问题进行探究性学习，在与自然密切接触的过程中逐步了解生态环境状态，尝试制定保护、改善环境的措施。例如，教师可将校园内的池塘作为研究对象：池塘的水域由于塘底淤泥堆积不断退化，与几年前对比发生了很大变化，不仅水质变差，水面铺满浮萍，池塘中的鱼虾数量也明显减少了。教师可为学生设置相关的实践探究任务，引导学生思考校园池塘中的淤泥是哪里来的？水质变差的原因是什么？鱼虾数量为何锐减？应采取怎样的措施帮助池塘恢复原貌？通过设置贴合学生实际的实践探究任务，能够激起学生的探究欲望，在探究过程中获得生态文明知识的生成及情感价值观的转变，效果显著。

4.结合节日举办生态文明主题活动

地理学科自有其特殊性，地理教育本就带有生态文明教育色彩，对学生生态文明意识的培育意义重大。教师应发挥这一优势，结合高中生的身心发展规律举办多样化的生态文明主题活动，包括夏令营、冬令营、知识竞赛等，让学生从多角度接触生态文明知识，获得潜移默化的影响。一年中与生态文明相关的节日较多，诸如植树节、地球日、世界环境保护日、世界粮食日等，教師可在这些特殊节日当天组织学生参与生态文明主题活动，如绘制黑板报、手抄报等，同时引导学生对黑板报、手抄报的内容进行讨论分析，形成环保共识，共同树立起良好的生态文明观念，能够践行环保理念，为环保事业做出一份贡献。

综上所述，在人地和谐发展理念与可持续发展战略的共同作用下，高中地理教师应带着责任感与使命感，积极落实生态文明教育，发挥地理学科的独特优势，将生态文明知识以多种渠道传递给学生，展现地理教学的育人价值，引导学生生成生态文明意识，成为生态文明建设的践行者。

参考文献

[1]王鑫鹏，朱雪梅，程懋鋆.在高中地理教学中培养学生全球胜任力的探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（03）：85-90.

[2]马伶玉，付一静，T魏潇.地理教师地理实践力的构成及提升策略[J].教学与管理，2021（18）：56-58.